Judul Modul PENDIDIKAN ANAK DENGAN HAMBATAN

MOTORIK
Judul Kegiatan Belajar (KB) 1. KONSEP DASAR ANAK DENGAN
HAMBATAN MOTORIK
2. PROGRAM KHUSUS PENGEMBANGAN DIRI
DAN GERAK ANAK DENGAN HAMBATAN
MOTORIK
3. PEMBELAJARAN ANAK DENGAN
HAMBATAN MOTORIK
4. MODEL PEMBELAJARAN ANAK DENGAN
HAMBATAN MOTORIK
No Butir Refleksi
1 Garis besar materi yang KB 1. KONSEP DASAR ANAK DENGAN
dipelajari HAMBATAN MOTORIK
1. Pengertian Anak Dengan Hambatan
Motorik
Tunadaksa berasal dari kata “tuna
yang berarti rugi/kurang dan daksa yang
berarti tubuh”. Tunadaksa adalah anak
yang memiliki anggota tubuh tidak
sempurna. Suatu gangguan yang berkaitan
dengan tulang, otot, persendian, dan
sistem syaraf yang disebabkan adanya
kerusakan otak atau bagian tubuh
lainnya. Kondisi ini akan berakibat
kelainan fungsi tubuh untuk melakukan
gerakan yang berkaitan dengan tulang,
otot, sendi, syaraf, atau gabungannya.
2. Klasifikasi Anak Dengan Hambatan
Motorik
a. Kelainan pada Sistem Serebral
(Cerebral System Disorders)
Kerusakan pada sistem syaraf
pusat mengakibatkan bentuk kelainan
yang krusal, karena otak dan sumsum
tulang belakang merupakan pusat
komputer dari aktivitas hidup
manusia. Di dalamnya terdapat pusat
kesadaran, pusat ide, pusat
kecerdasan, pusat motorik, pusat
sensoris, dan lain sebagainya. Yang
termasuk dalam kelompok ini adalah
Cerebral Palsy.
Cerebral Palsy menurut asal
katanya terdiri atas dua kata cerebral,
cerebrum yang berarti otak, dan palsy
yang berarti kekakuan. Menurut arti
kata, Cerebral Palsy berarti “kekakuan”
yang disebabkan oleh sebab-sebab
 yang terletak di dalam otak. Cerebral
Palsy merupakan suatu cacat yang
disebabkan oleh adanya gangguan
yang terdapat di dalam otak, dan
cactnya bersifat kekakuan pada
anggota geraknya.
b. Klasifikasi dan gejala Cerebral Palsy
Kelaian celebral palsy dapat
diklasifikasi atas dasar kelainan
fisiknya menjadi penyandang spastik
(spasticity), athetosis, rigid, ataxia dan
tremor. (Hallahan , 1998, Thoha
Muslim, 1996, David Werner 2002).
a) Spastik Anak yang spastik
mengalami kekakuan otot atau
ketegangan otot. Ini menyebabkan
bagian tubuhnya menjadi kaku.
b) Spastik Anak yang spastik
mengalami kekakuan otot atau
ketegangan otot. Ini menyebabkan
bagian tubuhnya menjadi kaku.
c) Ataxia Celebral Palsy jenis ataxia
ditandai dengan adanya gerakan-
gerakan tidak terkoprdinasi dan
kehilangan keseimbangan.
d) Rigid Anak Celebral Palsy jenis
rigid ditandai dengan adanya otot
yang sangat kaku, demikian juga
gerakannya.
e) Tremor Anak Cerebral Palsy jenis
tremor ditandai dengan adanya
gerakan-gerakan kecil tanpa
disadari, dengan irama tetap, lebih
mirip dengan getaran.
f) Jenis campuran (mixed type) Yang
dimaksudkan anak Cerebral Palsy
ini adalah anak yang memiliki
beberapa jenis kelainan misalnya
jenis spastik dengan jenis athetoid,
jenis athetoid dengan temor dan
sebagainya.

Klasifikasi anak Celebral Palsy

menurut jumlah anggota badan
mengalami kelainan atau berdasarkan
luas jaringan otak yang mengalami
kerusakan, dapat dibedakan menjadi:
a) Monoplegia yaitu satu bagian
anggota gerak yang tidak bisa
digerakkan
 b) Diplegia yaitu dua bagian anggota
gerak yang tidak bisa digerakkan
c) Tripelgia yaitu tiga bagian anggota
gerak yang tidak bisa digerakkan
d) Tertraplegia atau quadiplegia
yaitu empat bagian anggota gerak
yang tidak bisa digerakkan
Klasifikasi Cerebral Palsy menurut
derajat kemampuan fungsional
dibedakan menjadi 3, yaitu :
a) Golongan ringan : Cerebral Palsy
yang termasuk ringan pada
umumnya dapat hidup bersama
anak-anak sehat lainnya,
kelainan yang dialaminya tidak
menganggu dalam kegiatan
sehari-hari, maupun mengikuti
pendidikan.
b) Golongan sedang : termasuk
sedang sudah kelihatan adanya
kemampuan fisik yang terbatas.
Anak memerlukan bantuan dan
pendidikan khusus agar dapat
mengurus dirinya sendiri, dapat
bergerak atau berbicara.
c) Golongan berat : termasuk berat
sudah menunjukan kelainan
sedemikian rupa, sama sekali
sulit melakakukan kegiatan dan
tidak mungkin dapat hidup tanpa
bantuan orang lain.

Kelainan fungsi akibat Cerebral Palsy

a) Kelainan fungsi mobilisasi dapat
diakibatkan oleh adanya kelumpuhan
anggota geak tubuh, baik anggota
gerak atas maupun anggota gerak
bawah.
b) Kelainan fungsi komunikasi dapat
timbul karena adanya kelumpuhan
pada otot-otot mulut dan kelainan
pada alat-alat bicara.
c) Kelainan fungsi mental dapat terjadi
terutama pada anak cerebralpalsy
dengan potensi kecerdasan rata-rata.
Komplikasi ortopedis pada anak Celebral
Palsy terjadi karena kelumpuhan yang
mengakibatkan tidak seimbangnya otot-
otot sinergis dari atagonis yang
berlangsung dalam waktu lama tanpa
 usaha menanganinya. Adapun komplikasi
yang mungkin terjadi dapat berupa:
a) Kontraktur, yaitu sendi tidak dapat
digerakkan atau diteguk karena
jaringan ikat saluran sendi menjadi
padat atau hilang sifat kekenyalannya
dan otot memendek.
b) Skoliosis, yaitu tulang belakang
melengkung ke samping disebabkan
karena adanya kelumpuhan
hemiplegia.
c) Dekubitus, yaitu adanya suatu luka
yang menjadi borok akibat
penakanan yang terus menerus
karena harus berbaring secara terus
menerus ditempat tidur.
d) Deformasitas (perubahan bentuk).
Akibat yang ini dapat timbul jika
sebelum nya terjadi kontraktus.
Dengan adanya kontraktur maka
struktur tubuh akan mengalami
perubahan bentuk. Hal ini akan
mengakibatkan anak CP semakin
mengalami kesulitan dalam gerak.
e) Gangguan mental. Anak CP tidak
semua terganggu kecerdasannya,
mereka ada yang memiliki kadar
kecerdasan pada taraf rata-rata,
bahkan ada yang berada di atas rata-
rata.
Kelainan pada sistem otot dan rangka
(Musculus Skeletal System).
Sistem otot dan rangka adalah bagian-
bagian atau jaringan-jaringan yang
membentuk gugusan otot dan rangka
sehingga terjadi koordinasi yang normal
dan fungsional dalam menjalankan
tugasnya. Penyebab terjadinya kelainan
pada sistem otot dan rangka bervariasi,
ada yang karena infeksi penyakit, bawaan,
kelainan perkembangan, atau kecelakaan,
Meliputi :
a) Poliomyelitis adalah salah satu
penyakit akut (mendadak) dan
menular disebabkan oleh virus polio
yang menyerang kornuanterior atau
serabut syaraf penggerak ke sumsum
tulang belakang.
Dilihat dari sel-sel yang rusak,
kelumpuhan anak polio dapat
 dibedakan menjadi:
i. Tipe spinal, yaitu kelumpuhan
pada otot-otot leher, sekat dada,
tangan dan kaki;
ii. Tipe bulbaris, yaitu kelumpuhan
fungsi motorik pada satu atau
lebih syaraf tepi dengan ditandai
adanya gangguan pernapasan;
iii. Tipe bulbospinalis, yaitu
gabungan antara tipe spinal dan
tipe bulbaris.
iv. Tipe enchephalitis yang biasanya
disertai dengan demam,
kesadaran menurun, tremor dan
kadang-kadang kejang.
b) Muscle Dystrophy menurut Ahmad
Toha Muslim dan M. Sugiarmin,
merupakan suatu penyakit yang
menyebabkan terjadinya kemunduran
dan kelemahan otot lurik, tanpa
diketahui sebabnya apakah kelainan
saraf pusat atau saraf tepi. Penyakit
inipun bukan infeksi dan
diperkirakan ada hubungannya
dengan keturunan. Dapat diartikan
bahwa muscle dystrophy merupakan
jenis penyakit otot yang
mengakibatkan otot tidak dapat
berkembang. Yang dimaksudkan
dengan tidak berkembang bukan
berarti ototnya mengecil, tetapi lebih
bersifat pada fungsi otot-otot tersebut
yang tidak berkembang karena
mengalami kelumpuhan.
c) Spina bifida merupakan jenis
kelainan pada tulang belakang (spinal
cord) yang ditandai dengan adanya
terbukanya satu atau tiga ruas tulang
belakang yang disebabkan oleh tidak
tertutupnya kembali ruas tulang
belakang selama proses
perkembangan terjadi. Akibatnya
fungsi jaringan syarat terganggu, dan
dapat mengakibatkan kelumpuhan,
hydrocephalus, yaitu pembesaran
pada kepala karena produksi cairan
yang berlebihan (tunagrahita).

Karakteristik Anak Dengan Hambatan

Motorik
 1. Karakteristik akademik
2. Karakteristik sosial/emosional
3. Karakteristik fisik / kesehatan
Kebutuhan Anak Dengan Hambatan Motorik
1. Kebutuhan akan Keleluasaan Gerak dan
Memposisikan Diri
2. Kebutuhan Komunikasi
3. Kebutuhan Keterampilan Memelihara Diri
4. Kebutuhan Psikososial
Kebutuhan anak Cerebral Palsy (CP)
Kebutuhan layanan anak CP pada dasarnya
untuk mengatasi hambatan-hambatan yang
berkaitan dengan mobilisasi, ADL komunikasi,
sosial psikologis, dan pendidikan.

KB 2. PROGRAM KHUSUS PENGEMBANGAN

DIRI DAN GERAK ANAK DENGAN
HAMBATAN MOTORIK
1. Pengertian Pengembangan Diri dan Gerak
Istilah Pengembangan Diri atau Bina
Diri dari Bahasa Inggris yaitu self care, self
help yang berarti menolong diri sendiri,
mengurus diri sendiri, memelihara diri
sendiri, bina diri.

2. Metode dan Teknik Pengembangan Diri

dan Gerak
a) Metode gerak persepsual
i. Gross motor activities
(locomotor) (berjalan, melompat,
berlari, dan sebagainya)
ii. Vestibular activities (meniti,
papan keseimbangan, melompat,
terowong silinder, dan
sebagainya)
iii. Visual motor activities
(Manipulative) (menata puzzle,
menggambar, berjalan di kotak
warna, dan sebagainya)
iv. Auditory motor activities
(bernyanyi sambil bergerak)
v. Tactile activities (sentuh, raba,
pijat, dan sebagainya)
vi. Lateralisation activities
(kesadaran sisi badan, arah
gerakan, dan lain-lain)
b) Metode latihan keterampilan
Latihan keterampilan tertentu dapat
digunakan sebagai metode
menanamkan kemampuan gerak anak-
 anak yang mengalami gangguan
motorik. Misalnya latihan keterampilan
memegang, menjepit, menangkap,
melempar, keterampilan dalam
kegiatan hidup sehari-hari (ADL),
pengembangan diri, keterampilan
menulis, menggambar.
c) Metode permainan
i. Metode permainan gerak atau
fungsi Permainan ini
mengutamakan gerak yang berisi
kegembiraan, misalnya tari gerak
dan lagu tentang ”menanam
jagung”, ”naik kereta api”. Anak-
anak diminta memeragakan
gerakan-gerakan sesuai dengan
lagu/musik yang didengarnya.
ii. Permainan distruktif adalah
permainan untuk melampiaskan
kekesalan hati, dendam, benci,
dan lain-lain agar menjadi puas
dan senang.
iii. Permainan konstruktif Permainan
yang membangun ini misalnya
dengan cara anak diminta
menyusun balok-balok, batu-
batu, kayu, dan papan.
iv. Permainan peranan, misalnya
anak berperan sebagai orang
penting. Anak perempuan
bermain dengan boneka, masak-
masakan, mencuci, menyeterika,
dan sebagainya.
v. Permainan prestasi Di dalam
permainan anak berlomba
menunjukkan kelebihannya,
dalam kelebihan dalam kekuatan,
keterampilan maupun dalam
kecerdasannya.
vi. Pendidikan olahraga merupakan
salah satu pendekatan yang
dapat untuk mengembangkan
kemampuan gerak individu. Baik
gerak lokomotor, non-lokomotor,
koordinasi gerak, penguatan otot,
pelemasan otot, mempertahankan
kekuatan otot, melatih gerak
sendi.
vii. Metode pengembangan Gerak
melalui Terapi Fisik (physio
 therapy) Terapi fisik atau physio
therapy merupakan seni dan ilmu
pengobatan dengan
menggunakan tenaga dan daya
yang ada di alam, sepeti air
(diambil manfaat dari kekuatan
sempotan air, suhu panas dan
dinginnya air, kandungan kimia
dalam air), listrik, sinar,
pemijatan, gerakan/gosokan, dan
sebagainya.
viii. Pengembangan gerak melalui
terapi okupasi untuk
mengembangkan kemampuan
motorik, misalnya gerakan
memasukkan manik-manik ke
dalam botol, memasang kancing
baju, dan sebagainya.

KB 3. PEMBELAJARAN ANAK DENGAN

HAMBATAN MOTORIK
Guru diharapkan mampu merancang
pembelajaran untuk Anak Dengan Hambatan
Motorik, apabila guru mampu menguasai
materi tersebut dengan baik, maka guru
tersebut mampu melakukan Pembelajaran
Anak Dengan Hambatan Motorik.
1. Kurikulum
2. Silabus
3. RPP
4. Kegiatan Pembelajaran
5. Bahan Ajar
6. Media Pembelajaran
7. Instrumen evaluasi
8. Evaluasi Pembelajaran

KB 4. MODEL PEMBELAJARAN ANAK

DENGAN HAMBATAN MOTORIK
1. Prinsip Dasar Anak Dengan Hambatan
Motorik
a. Keseluruhan anak (all the children)
Layanan pendidikan pada Anak
Dengan Hambatan motorik harus
didasarkan pada pemberian
kesempatan bagi seluruh Anak Dengan
Hambatan Motorik dari berbagai
derajat, ragam, dan bentuk kecacatan
yang ada. Dengan memberikan
layanan pendidikan kepada Anak
 Dengan Hambatan Motorik,
diharapkan mereka dapat hidup
bahagia (life hapily), dan potensi yang
dimilikinya berkembang seoptimal
mungkin sesuai dengan kondisi yang
ada.
b. Kenyataan (Reality) Pengungkapan
tentang kemampuan fisik dari masing-
masing Anak Dengan Hambatan
Motorik adalah mutlak. Hal ini penting,
mengingat melalui tahapan tersebut
pelaksana pendidikan maupun
pelaksana rehabilitasi dapat
memberikan layanan yang sesuai
dengan kemampuan yang dimiliki oleh
masing-masing Anak Dengan
Hambatan Motorik. Dasar pendidikan
menempatkan pada kemampuan
masing-masing disebut dengan
pendekatan anak dengan kenyataan
(reality).
c. Program yang dinamis (dynamic
program)
Pendidikan dikatakan dinamis karena
yang menjadi subyek pendidikan itu
adalah manusia yang sedang tumbuh
dan berkembang, yang di dalamnya
terdapat proses yang bergradasi,
berkesinambungan untuk mencapai
sasaran pendidikan.
d. Kesempatan yang sama (equality of
oprtunity) Dasar pendidikan Anak
Dengan Hambatan motorik yang
keempat ini menekankan bahwa
masing-masing Anak Dengan
Hambatan Motorik diberikan
kesempatan untuk mengembangkan
potensi yang dimilikinya, tanpa
memprioritaskan jenis-jenis kecacatan
yang ada.
e. Kerjasama (cooperative) Pendidikan
Anak-anak Dengan Hambatan Motorik
tidak akan berhasil mengembangkan
potensi mereka, tanpa adanya
kerjasama dengan pihak-pihak yang
terkait dengan pendidikan Anak
Dengan Hambatan Motorik.
2 Daftar materi yang sulit 1. Contoh klasifikasi celebral palsy
dipahami di modul ini
3 Daftar materi yang sering 1.
mengalami miskonsepsi