TOPIk 1

Merdeka
belajar
Modul 1
Mengenal Diri Dan Perannya Sebagai Pendidik

Guru = Pendidik
Peran guru sebagai pendidik adalah :
a. Mendidik murid menjadi manusia merdeka yang mampu
mengandalkan kekuatan diri tanpa bantuan orang lain
b. Menuntun kodrat anak sebagai bagian dari masyarkat agar menjadi
pribadi yg kuat dan berkontribusi di masyarkat
c. Menjadi teladan dengan meberi contoh melalui sikap
d. Mampu adaptif, mengikuti perkembangan jaman dalam dalam
pemberian ilmu pengetahuan
e. Menciptakan rasa takjud dan kasmaran belajar pada diri murid

Mendidik
Menyeluruh
Mendidik = Mengajar
Peran guru dalam mengajar
adalah :
Menyampaikan ilmu yg
bermanfaat bagi anak-anak
secara lahir batin melalui
keterampilan berpikir dan
mengembangkan kecerdan
batin sebagai modal dalam
kehidupannya
Menuntun murid sesuai
kodratnya sehingga mereka
dapat mencapai keselamatan
dan kebahagiaan
Menggali potensi anak dan
membantu mengembangkannya
Membentuk sikap anak
Modul 2
Pendidikan Selama Menjadi Manusia
1 Abad Secara Utuh
Manusia utuh = manusia merdeka
Sebelum era Ki Hajar Dewantara,
Manusia utuh adalah memiliki
pola asuh/didik Indonesia =
akal dan kemampuan dalam
kolonial Belanda, yaitu :
mengembangkan emosi lahir
Sistem kognitif : penghargaan
batin yang menghasilkan
dan hukuman, berfokus pada
budi pekerti
pengetahuan, dan tidak
memperhatikan budi pekerti dan
Manusia merdeka adalah mampu
emosional anak.
memerintah dan menguasai diri
Sistim diskriminatif : perbedaan
secara lahir batin sehingga
perlakuan antara seorang atau
tercipta keseimbangan dalam
sekelompok orang
kehidupan
Era Ki Hajar Dewantara pola
Menurut Ki Hajar Dewantara
asuh/didik adalah among, yaitu :
manusia seutuhnya fokus pada
Ing ngarso sung tulodo, guru
pengembangan budi pekerti, yaitu
didepan sebagai teladan
:
Ing madya mangun karso, guru
Olah cipta (pikiran
memberi semangat kepada murid
Olah rasa (pengembangan budi
Tut wuri handayani, guru
pekerti
mendorong murid menjadi
Olah karsa (kemauan)
mandiri
Olah raga (jasmani)
 MODUL 3
Kodrat Keadaan

Kodrat keadaan = perubahan yang Di era 21 guru sebagai penghubung berperan

disesuaikan dengan situasi dan kondisi dalam tumbuh kembang anak dalam hal berpikir
kritis, kreatif, komunikasi, dan merespon
Terdiri dari 2, yaitu : informasi

Kodrat zaman Prinsip dalam melakukan perubahan menurut

Ki Hajar Dewantara :
Pendidikan murid yang berhubungan dengan
isi dan irama, bergerak mengikuti Kontinyu, kemajuan berkelanjutan sebuah
perkembangan zaman sehingga guru budaya.
diharapkan dapat beradaptasi dengan
perubahan trsebut Konvergen, kebudayaan yang menuju arah
kesatuan dunia (kemanusiaan)
Kodrat Alam
Konsentris, kebudayaan berkarakterisik dan
Pendidikan murid berkaitan dengan sifat dan memiiki kepribadian dalam lingkungan
bentuk lingkungan tempat murid kemanusiaan
berada/tinggal.

.
 Kodrat Alam

Kodrat alam = disesuaikan dengan sifat dan bentuk lingkungan

berada/tinggal.

Tempat berada/tinggal = perkotaan, pedesaan, pantai, gunung, dan

lain-lain

Peran guru dalam kodrat alam :

Menuntun murid menemukan cara belajar yg sesuai dengan

lingkungan tempat berada/tinggal, sehingga murid dapat
mendekatkan diri dengan konteks kehidupannya. Tujuannya agar
murid memiliki keunikan

Menganalisa metode pembelajaran yang sesuai dengan tempat

berada/tinggal
 Kodrat Zaman
Kodrat Zaman = berkaitan dengna isi
dan irama menyesuaikan perubahan
zaman yg dinamis
Isi dan irama = cara mewujudkan
kehendaknya disesuaikan dengan
dasar-dasar dan asas kehidupan
kebangsaan yang bernilai dan tidak
bertentangan dengan sifat-sifat
kemanusiaan.
Sebagai pendidik, guru dapat
menuntun murid mencapai kekuatan
kodratnya dengan menggunakan azas
trikon, yaitu :
Kontinyu, pendidik menuntu murid dengan
perencanaan dan pengembangan secara
berkesinambungan menyatu dengan alam
dan masyarakat Indonesia untuk
mewariskan peradaban
Konvergen, pendidik menuntu
murid dengan pikiran terbuka dan
mengambil praktik-praktik kebudayaan dari
luar
Konsentris, kebudayaan harus mempunyai
karakteristik dan sifat kepribadian sendiri
sebagai pusatnya dalam lingkungan
kebudayaan dunia (kemanusiaan).
 —Azas Trikon
Azas Kontinyu Asas Konvergen
Pendidikan, kebudayaan, Bertujuan untuk
keberagamaan, dan mengelola atau memilih
berkebangsaan akan terus suatu hal yang berada di
berlanjut dalam diri luar indonesia tetapi tidak
murid. bertentangan dalam adat
dan kebudayaan indonesia,
Maksudnya adalah agar seperti maria montessori
pendidikan kurikulum dan ahli pendidikan
harus bersifat lainnya banyak yang bisa
berkesinambungan kita ambil dan praktekkan
walaupun sudah dalam pendidikan
mengalami perubahan indonesia dan pastinya
zaman dan yang harus masih di dalam konteks
dipahami kebudayaan yang tidak berlawanan
indonesia tidak akan dengan adat kebudayaan
Di Indonesia = dalam kebudayaannya
hilang ditelan zaman indonesia . seperti pembuatan batik,
Asas Konsentris
Bertujuan agar murid bisa
memiliki pemikiran kritis
terhadap suatu permasalahan,
diharapkan murid bisa
mengemukakan pendapatnya
seperti : memberikan gagasan
terhadap pengaruh budaya luar
dan masih banyak lagi permasalah
yang ada diluar sana.
STEAM
Secara umum/general = robotik,
robotic, komputerisasi, numerasi
dan sebagainya
fermentasi tempe, dan proses
pengasinan ikan asin.
.
 MODUL 4
Budi Pekerti
Budi pekerti (watak) diartikan sebagai
bulatnya jiwa manusia yang merupakan hasil
dari bersatunya gerak pikiran, perasaan, dan
kehendak atas kemauan, sehingga
menimbulkan suatu tenaga. Budi pekerti
merupakan gabungan dari cipta (kognitif),
rasa (afektif), sehingga menghasilkan arsa
(psikomotorik).
Contoh : anak dengan budi pekerti kejujuran
Untuk sikap jujur anak tersebut adalah bagian
dari psikomotorik. Bagian biologis adalah
bagian yang berhubungan dengan rasa.
terdapat juga bagian intelligible yaitu
kemampuan kognitif atau menyerap
pengetahuan.budi pekerti kejujuran
Keluarga merupakan tempat utama dan
paling baik dalam menyusun karakter anak.
Guru membantu murid mengendalikan dan
memperbaiki watak/budi pekerti yang
kurang baik.
Tuntunan dan dampingan yang tepat dapat
membuat murid memahami pentingnya
numerasi dan literasi bagi dirinya.
Guru dapat membantu murid dalam
menggali potensi kecerdasan budi pekerti
dalam dirinya dengan cara:
Melatih keberanian berpendapat
Mengasah perasaan dan perilaku
Memunculkan kehendak.
Ada 2 hal yg berkaitan dengan budi pekerti
yaitu :

Biologis, yaitu kemampuan menciptakan rasa

seperti takut, cemas, gelisah, senang, kecewa,
putus asa, senang, bahagia, tidak percaya diri,
sedih, dan lain-lain.

Intelligible, yaitu kemampuan berpikir

menyerap pengetahuan.

Ada 2 sarana/wadah pembentukan budi

pekerti seorang anak, yaitu :

KELUARGA merupakan tempat pelatihan

pertama dalam pembentukan kecerdasan budi
pekerti seorang anak agar siap menjalani
hidup dalam masyarakat

Sekolah, melalui pendidik/guru sebagai sarana

pendamping pembentukan kecerdasan budi
pekerti anak melalui tuntunan dan teladan yg
disesuaikan dengan kebutuhan anak.
 Teori Konvergensi Dan Pengaruh
Teori konvergensi didasari
oleh 2 teori utama:
· Teori Tabula Rasa,
yang mana kodrat anak
diibaratkan kertas kosong
yang dapat ditulis dan diisi
oleh pendidik dengan
pengetahuan dan wawasan
pendidik.
Teori negatif, yang mana
kodrat anak ibarat kertas
yang penuh coretan dan
tulisan.
Pendidikan
Ki Hajar Dewantara juga membagi
budi pekerti menjadi dua bagian
yaitu:
Berdasarkan ke-2 teori
tersebut KI Hajar Dewantara Bagian biologis, dalam hal ini berarti
merumuskan : segala bentuk perasaan dan jiwa
manusia seperti rasa takut, malu, iri,
Teori konvergensi adalah egoisme, berani dan lainnya. Bagian
pendekatan yang dipaparkan ini juga menetap dan tidak dapat
oleh Ki Hajar Dewantara berubah. Namun, rasa-rasa di bagian
dalam menjelaskan tentang biologis ini dapat tersamarkan
“kertas yabg bertuliskan melalui pikiran yang tergerak.
samar”.
· Bagian intelligible, dalam hal ini
berarti kecakapan dan keterampilan
Beliau percaya bahwa kodrat
pikiran dalam menyerap kemampuan.
manusia sesungguhnya Bagian ini dapat berubah. Intelligible
seperti kertas yamg sudah murid dapat berubah dari
ada tulisan dan coretannya. ketidaktahuan tentang pengetahuan
menjadi tahu dan sadar
 MODUL 5
PENDIDIKAN YANG
MENGANTARKAN KESELAMATAN
DAN KEBAHAGIAAN

Pendidikan sejatinya dapat mengantarkan

murid untuk keselamatan dan
kebahagiaan

Perspektif Pendidik ≠ perspektif murid

Pendidik sebaiknya tidak hanya

memberikan pengetahuan dan informasi
saja. Pendidik harus memberikan
pemahaman tentang fungsi dan kegunaan
materi pelajaran dalam kehidupan
Fungsi pendidikan dapat tercapai jika pendidik memahami bahwa:
Setiap murid memiliki kodrat kekuatan/potensi-potensi yang berbeda.
Pendidikan hanyalah sebagai tuntunan.
Mendidik adalah menuntun murid untuk selamat dan bahagia.
Pendidik tidak dapat berkehendak atas kodrat kekuatan atau potensi
murid
Pendidik dapat memberikan daya upaya maksimal untuk
mengembangkan akal budi pekerti murid.
Pendidik membantu mengantarkan murid untuk merdeka atas dirinya
sendiri untuk kehidupan dan penghidupannya, memelihara, dan
menjaga bangsa dan alamnya.

Kemerdekaan murid dalam belajar merupakan kunci untuk mencapai

tujuan pendidikan yang mengantarkan selamat dan kebahagiaan.
 Modul 5
Sistem Among
Sistem Among dicetuskan oleh
Ki Hajar Dewantara yang
didasarkan pada 3 prinsip
filosofi, yaitu :

Ing Ngarso Sung Tulodo

Ing Madyo Mangun Karso
Tut Wuri Handayani.
 Ing Ngarso Ing Madyo
Sung Tulodo Mangun Karso
Guru ditengah membangun
Guru didepan memberi
teladan. kehendak.
Guru diharapkan mampu
Guru memahami secara
utuh tentang apa yang membangkitkan semangat, ber
swakarsa, dan berkreasi
dapat ia bantu kepada
murid, menjadi teladan bersama murid denga
membuka dialog dengan
dalam budi pekerti dan
murid, berperan sebagai
tingkah laku.
narasumber dan penuntun.
Tut Wuri
Handayani
Guru dibelakang memberi
dorongan.
Guru tidaj sekedar
memberikan motivasi,
tetapi juga memberikan
saran dan rekomendasi
dari hasil
pengamatannya, agar
murid mampu
mengeksplorasi daya
cipta, rasa, karsa dan
karyanya.
 Merdeka belajar Abad 21
Di zaman sekarang guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber pengetahuan, tetapi guru berperan
sebagai fasilitator pembelajaran.

Guru menempatkan murid menjadi subjek atau individu aktif dalam pembelajaran untuk mencari dan
membangun pemahaman sendiri

Pendekatan saintifik dengan menanyakan murid yang mengerahkan murid untuk dapat mengamati,
menanya, mencoba, menalar dan mengkomunikasi..

Tuntutan pembelajaran pada abad ke 21 adalah :

Menjadi pembelajar sepanjang hayat dan membangun konteks diri serta identitas suatu bangsa

Mampu memecahkan masalah, kemampuan kognitif yang kompleks

Mampu bersosialisasi secara emosional

Membentuk murid yg mandiri untuk mengenali diri, mengidentifikasi apa yang diketahui dan tidak
diketahui, strategi untuk meningkatkan pengetahun dan keterampilan.
 Membimbing Murid Memperbiki Bangsa

Pemberian apresiasi kepada murid menjadi hal yang baik jika menggunakan
prinsip-prinsip keberpihakan kepada anak/murid.

Penilaian atau pengukuran yg berpihak kepada murid/anak maksudnya :

mengukur hasil pembelajaran dari sudut pandang murid yang mengakat harkat
dan martabat murid.

Pendidik diharapkn untuk dapat mendorong murid untuk mengembangkan

keterampiln kerjasama dan gotong royong membantu murid lain yang
mengalami kesulitan belajar.

Tujuannya :
Murid mendapat kecerdasan pikiran
Mengembangkan kecerdasan sosial emosinal melalui pengalam belajar sesuai
dengan kebutuh murid
Memunculkan karakter-karakter yang menurutnya sesuai dgn nilai dn prinsip
yang diyakininya
 Peran
Keluarga
Alam keluarga

sistem kecil dimana anak tinggal dan mendapatkan

Sekolah
pendidik pertama dan yang terpenting dalam hidup
nya. pada alam keluarga anak mendapat dasar dan
pendidikan budi pekerti dan pendidikan sosial.
Masyarakat
Alam perguruan

Wadah yang memfasilitsi pengembngn intelektul murid

serta menuntun murid menemukan wawasan ilmu
pengetahuan yang lebih luas. alam ini meliputi semua jenis
dan bentuk satuan pendidikan yang berperan dalam
mengembangkan kecakapan berpikir murid.

Alam pergerakan pemuda/masyarakat

Wadah yang menfasilitsi murid untuk

mengaktualisasikan dirinya dan
mengembangkan watak. juga segi penguat
pendidikan baik itu untuk kecerdasan budi
pekerti dan sosial emosinal murid.