HUBUNGAN TINGKAT STRES DENGAN PEMBELAJARAN DARING

DI MASA PANDEMI PADA SISWA-SISWI KELAS IX

DI SMP KATOLIK DON BOSCO

KOTA BITUNG

SKRIPSI

JESICA C. RUNTUNUWU

17061163

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS KEPERAWATAN

UNIVERSITAS KATOLIK DE LA SALLE MANADO

2021
 KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus karena Kasih dan
Anugerahnya kepada saya sehingga saya bisa menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan
judul ‘Hubungan Tingkat Stres Dengan Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Pada Siswa-Siswi
Kelas IX Di SMP Katolik Don Bosco Bitung”.

Dengan rasa hormat peneliti mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Johanis Ohoitimur, MSC selaku rektor Universitas Katolik De La Salle

Manado.

2. Wahyuny Langelo, BSN., M. Kes selaku dekan Fakultas Keperawatan Universitas

Katolik De La Salle Manado.

3. Natalia Elisa Rakinaung, S. Kep., Ns., MNS selaku wakil dekan Universitas Katolik

De La Salle Manado.

4. Helly Budiawan, S. Kep., Ns., M. Kes selaku Ketua Program Studi Ilmu Keperawatan

Universitas Katolik De La Salle Manado.

5. Dr. M. Vonny H. Rumampuk, S.Kep.,M.Kep selaku Dosen Pembimbing I (satu) yang

telah membimbing selama penyusunan skirpsi.

6. Angela A. M. L. Laka., S.Kep., Ns., M.Kep. Selaku dosen pembimbing II (dua) yang

telah membimbing selama penusunan skripsi.

7. Selurh Dosen dan Staf Fakultas Keperawatan Universitas Katolik De La Salle

Manado.

8. Kepala SMP Katolik Don Bosco Bitung beserta guru-guru dan staf yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

9. Kedua orang tua mama dan Alm. Papa, adik-adik, oma dan opa yang selalu

memberikan doa, dukungan, semangat dan motovasi kepada penulis dalam

menyelesaikan skirpsi ini.

10. Teman-teman angkatan Fakultas Keperawatan 2017 yang senantiasa saling

memberikan dukungan dalam penyusunan skripsi..

11. Ucapan trimakasih juga saya sampaikan kepada semua pihak yang tidak dapat saya

sebutkan satu persatu atas dukungan dan topangan doa kepada penulis.

Penulis menyedari bawah tidak dapat membalas satu persatu semua atas bantuan

yang diberikan tapi biarlah Tuhan Yesus yang akan membalasnya. Penulis menyadari

bawah penyusunan skripsi ini masih banyak memiliki kekurangan maka dari itu

penulis mengharapkan kritikan dan saran yang membangun dami perbaikan penulisan

selanjutnya.

Manado, Agustus 2021

Jesica C. Runtunuwu
 HUBUNGAN TINGKAT STRES DENGAN PEMBELAJARAN DARING DI MASA
PANDEMI PADA SISWA-SISWI KELAS IX DI SMP KATOLIK DON BOSCO BITUNG
Runtunuwu. J¹ ,Rumampuk.V² ,Laka. A³
Fakultas Keperawatan Universitas Katolik De La Salle Manado
Email:
17061163@unikadelasalle.ac.id
Abstrak
Latar Belakang : Pada awal tahun 2020 tepatnya bulan februari ada virus baru dari China yang
sudah sampai di Indonesia yaitu virus corona (COVID-19). Pandemi COVID-19 ini
menyebabkan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) menyiapkan skenario
belajar dari rumah yang awalnya hanya dua minggu, tetapi dikarenakan penyebaran wabah virus
corona yang lebih meningkat sehingga pembelajaran daring masih tetap dilakukan sampai
sekarang di tahun 2021. Perubahan pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh
dengan menggunakan teknologi daring membawa dampak yang sangat signifikan dalam proses
pembelajaran sehingga menjadi pemicu stres bagi siswa-siswi.
Tujuan : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan tingkat stres dengan pembelajaran
daring dimasa pandemi pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung.
Metode : Metode penelitian ini Penelitian yang akan di gunakan ini dengan rancangan deskriptif
analitik/kuantitatif yaitu dengan pendekatan cross sectional (potong lintang). Teknik
pengambilan sampel yaitu dengan menggunakan teknik random sampling dan untuk menentukan
besar sampel digunakan rumus Slovin, dengan jumlah sampel 67 responden.
Hasil : Adanya hubungan yang signifikan antara tingkat stres dengan pembelajaran daring
dimasa pandemi pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung dengan nilai p
value 0,001 yang menunjukan nilai ini lebih kecil dari nilai signifikansi = 0,005
Kesimpulan : Terdapat hubungan hubungan signifikan antara tingkat stres dengan pembelajaran
daring dimasa pandemi pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung.

Kata Kunci : Pembelajaran daring, tingkat stres.

Kepustakaan : Buku 2 (2016-2017) 15 Jurnal ( 2016-2020)
 THE RELATIONSHIP OF STRESS LEVEL WITH ONLINE LEARNING IN PANDEMIC
TIMES IN CLASS IX STUDENTS AT DON BOSCO CATHOLIC SMP BITUNG

Runtunuwu. J¹ ,Ruampakk.V² ,Laka. A

[Nursing at De La Salle Catholic University Manado

Email:
17061163@unikadelasalle.ac.id

Abstract
Background: At the beginning of 2020, to be precise in February, there was a new virus from
China that arrived in Indonesia, namely the corona virus (COVID-19). The COVID-19 pandemic
has caused the Ministry of Education and Culture (Kemendikbud) to prepare a scenario of
learning from home which was initially only for two weeks, but due to the increasing spread of
the corona virus outbreak, bold learning is still being carried out until now in 2021. The change
in face-to-face learning is becoming distance learning using technology has a very significant
impact on the learning process so that it becomes a stressor for students.
Objective: This study aims to determine the relationship between stress levels and courageous
learning during the pandemic in class IX students at the Don Bosco Bitung Catholic Junior High
School.
Methods: This research method The research that will be used is a descriptive
analytical/quantitative design with a cross sectional approach. The sampling technique was using
a random sampling technique and to determine the sample size used the Slovin formula, with a
sample of 67 respondents.
Results: There is a significant relationship between stress levels and courageous learning during
the pandemic in class IX students at the Don Bosco Bitung Catholic Junior High School with a p
value of 0.001 which shows a value smaller than the significance value = 0.005
Conclusion: There is a significant relationship between stress levels and courageous learning
during the pandemic in class IX students at the Don Bosco Bitung Catholic Junior High School.

Keywords: Brave learning, stress level.

Literature : Book 2 (2016-2017) 15 Journals ( 2016-2020)
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI...................................................................................................................................2
DAFTAR TABEL...........................................................................................................................3
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................................................4
DAFTAR BAGAN..........................................................................................................................5
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................................................6
KATA PENGANTAR.....................................................................................................................7
BAB I...............................................................................................................................................8
PENDAHULUAN...........................................................................................................................8
1.1. Latar Belakang..................................................................................................................8
1.2. Pertanyaan Penelitian......................................................................................................10
1.3. Tujuan Penelitian............................................................................................................11
1.3.1. Tujuan Umum..............................................................................................................11
1.3.2. Tujuan Khusus.............................................................................................................11
1.4. Manfaat Penelitian..........................................................................................................11
1.4.1. Teoritis.........................................................................................................................11
1.4.2. Praktis..........................................................................................................................11
1.4.2.1. Institusi Pendidikan.................................................................................................11
1.4.2.2. Siswa-Siswi..............................................................................................................11
1.4.2.3. Peneliti Selanjutnya.................................................................................................12
BAB II...........................................................................................................................................13
TINJAUAN PUSTAKA................................................................................................................13
2.1. Tingkat Stres...................................................................................................................13
2.1.1. Pengertian stres............................................................................................................13
2.1.2. Tingkatan stres............................................................................................................14
2.1.3. Jenis Stres....................................................................................................................14
2.1.4. Dampak Stres..............................................................................................................15
2.1.5. Etiologi Stres...............................................................................................................15
2.2. Pembelajaran Daring.......................................................................................................16
 2.3. Penelitian Terkait............................................................................................................18
2.4. Aplikasi Konsep/ Teori Keperawatan/ Kesehatan..........................................................21
2.4.1. Model Teori Menurut Sister Callista Roy...................................................................21
2.4.2. Asumsi Utama.............................................................................................................23
BAB III..........................................................................................................................................25
KERANGKA KONSEP, HIPOTESIS DAN DEFINISI OPERASIONAL..................................25
3.1. Kerangka Konsep............................................................................................................25
3.2. Hipotesis..........................................................................................................................26
3.3. Definisi Operasional.......................................................................................................26
BAB IV..........................................................................................................................................28
METODE PENELITIAN..............................................................................................................28
4.1. Desain Penelitian.............................................................................................................28
4.2. Tempat dan waktu penelitian..........................................................................................28
4.2.1. Tempat Penelitian............................................................................................................28
4.2.2. Waktu Penelitian..............................................................................................................28
4.3. Populasi Dan Sampel......................................................................................................29
4.3.1. Populasi Penelitian...........................................................................................................29
4.3.2. Sampel Penelitian.............................................................................................................29
4.4. Instrumen Penelitian......................................................................................................30
4.5. Pengumpulan Data..........................................................................................................31
4.7. Etika Penelitian...............................................................................................................34
BAB V...........................................................................................................................................36
HASIL PENELITIAN...................................................................................................................36
5.1 Gambaran Karakteristik Responden....................................................................................36
5.2 Hasil Analisis Univariat.......................................................................................................37
5.3 HasilAnalisisBivariat...........................................................................................................38
BAB VI..........................................................................................................................................39
PEMBAHASAN............................................................................................................................39
6.1 Hasil Analisis Variabel Independen dan Dependen.............................................................39
6.2 Hubungan Tingkat Stres Dengan Pembelajaran Daring......................................................40
6.3 Keterbatas Peneliti...............................................................................................................42
BAB VII.........................................................................................................................................43
KESIMPULAN DAN SARAN.....................................................................................................43
7.1 Kesimpulan..........................................................................................................................43
7.2 Saran.....................................................................................................................................43
7.2.1 Untuk Perkembangan Ilmu Keperawatan.........................................................................43
7.2.2 Bagi Responden................................................................................................................44
7.2.3 Bagi Pihak Sekolah...........................................................................................................44
7.2.4 Bagi Peneliti Selanjutnya..................................................................................................44
DAFTAR PUTAKA......................................................................................................................45
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 : Tabel Penelitian Terkait

Tabel 3.1 : Tabel Definisi Operasional

Tabel 5.1 : Karakteristik responden

Tabel 5.2 : Gambaran Tingkat Stres

Tabel 5.3 : Gambaran Pembelajaran Daring

Tabel 5.4 : Hubungan Tingkat Stres Dengan Pembelajaran Daring

 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 : Kerangka Teori Adaptasi Sister Callista Roy

Gambar 3.1 : Kerangka Konsep Penelitian

 DAFTAR BAGAN

Bagan 4.1 : Alur Proses Pengumpulan Data

 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Curriculum Vitae

Lampiran 2 : Informed Concent

Lampiran 3 : Surat permohonan Izin Survey Data Awal

Lampiran 4 : Surat permohonan ijin pengumpulan data

Lampiran 5 : Lembar Persetujuan Ujian Proposal

Lampiran 6 : Lembar Revisi Proposal

Lampiran 7 : Surat keterangan selesai penelitian

-Lampiran 8 : Lembar Konsultasi Pembimbing I

Lampiran 9 : Lembar Konsultasi Pembimbing 2

 BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Pada awal tahun 2020 tepatnya bulan Februari ada virus baru dari China yang sudah
sampai di Indonesia yaitu virus corona (COVID-19). Pandemi COVID-19 ini menyebabkan
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) menyiapkan skenario belajar dari
rumah yang awalnya hanya dua minggu, tetapi dikarenakan penyebaran wabah virus corona
yang lebih meningkat sehingga pembelajaran daring masih tetap dilakukan sampai sekarang
di tahun 2021. Perubahan pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh dengan
menggunakan teknologi daring membawa dampak yang sangat signifikan dalam proses
pembelajaran sehingga menjadi pemicu stres bagi siswa-siswi. (Barseli & Ifdil, 2017).
Pembelajaran daring dapat dilakukan dengan fasilitas computer, laptop maupun smartphone
yang dihubungkan dengan jaringan internet. Fasilitas tersebut membuat guru dan siswa dapat
melakukan pembelajaran bersama di waktu yang sama menggunakan platform seperti
whatsApp, telegram, zoom, google meet dan google classroom (Widagdo et al., 2020)
Pembelajaran daring pada awalnya ditanggapi positif oleh beberapa siswa-siswi, tetapi
dengan berjalannya proses pembelajaran maka siswa-siswi mengalami beberapa kesulitan.
Kesulitan tersebut antara lain, sinyal yang kurang mendukung, sebagian siswa-siswi kurang
kuota, siswa-siswi yang tidak memiliki smartphone atau laptop yang hanya memakai milik
keluarganya, begitu banyak gangguan ketika belajar dari rumah. Siswa-siswi juga merasa
kurang fokus belajar tanpa adanya interaksi langsung dengan guru ataupun teman-teman
lainnya, materi yang di sampaikan juga sulit untuk dipahami dan kurangnya kesiapan guru
dalam menyampaikan materi (Widagdo et al., 2020)
Stres akademik adalah suatu keadaan atau kondisi berupa gangguan fisik, mental atau
emosional yang disebabkan ketidaksesuaian antara tuntutan lingkungan dengan sumber daya
aktual yang dimiliki siswa sehingga mereka semakin terbebani dengan berbagai tekanan dan
tuntutan disekolah. Stres rentan dialami oleh pelajar yang umumnya adalah anak atau remaja
yang berada dalam tahap perkembangan fisik maupun psikologis yang masih labil. Stres
akademik pada pelajar akan muncul ketika harapan untuk mencapai prestasi akademik
meningkat, tugas yang di sesuaikan dengan kapasitas siswa, bermasalah dengan teman dan
bosan dengan pelajaran (Palupi, 2020)
Hasil survey yang dilakukan oleh America Collage Health Association (ACHA) bahwa di
dunia menjadi salah satu masalah terbesar yang dihadapi siswa-siswi dalam dunia
pembelajaran adalah stres, sebanyak 27,9% dari total 32.964 siswa-siswi mengakui bahwa
stres menjadi penghalang bagi performa akademik mereka.(Andiarna, 2020)
Peneliti Wang menyimpulkan bahwa siswa-siswi di China Asia Timur menunjukkan
yaitu stres yang lebih tinggi dan mengalami kecemasan selama melakukan pembelajaran
daring di masa pandemi saat ini. Perubahan kurikulum, perubahan kondisi lingkungan, iklim
pembelajaran yang baru yang di rasakan siswa-siswi menyebabkan timbulnya stres
akademik. Perubahan yang terlalu singkat menyebabkan kebingunan pada siswa-siswi dan
ditambahkan dengan kendala-kendala yang ditemui saat melakukan pembelajaran jarak jauh
menyebabkan siswa menjadi stres dan di China saat adaya COVID-19 menimbulkan
gangguan psikologi pada siswa-siswi bahwa 0,9% siswa-siswi mengalami stres berat, 2,7%
stres sedang dan 21,3% stres ringan. (Fitriasari et al., 2020)
Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menerima 51 pengaduan dari bebagai
daerah yang mengeluhkan anak menjadi tertekan dan kelelahan karena beban tugas. Batas
waktu yang diberikan sempit, padahal banyak tugas yang harus dikerjakan segera dari guru
mata pelajaran yang lain. Jika anak terbebani, bisa menimbulkan masalah kesehatan fisik dan
mental yang justru akan mempengaruhi imunitasnya. Sejumlah siswa mengeluh beratnya
penugasan dari guru yang harus dikerjakan dengan batasan waktu yang sempit, di sisi lain
masih banyak tugas yang harus dikerjakan juga dari mata pelajaran yang lainnya (Fitriasari et
al., 2020).
Negara Indonesia dengan kepulauan terbesar, ada beberapa wilayah tertentu akses
internet masih sulit di dapatkan. Ini menjadi hambatan karena pembelajaran daring
membutuhkan internet yang stabil selain ketersediaan layanan internet tantangan lain yang
harus dihadapi adalah kendala biaya. “Ada pengadu dari Jakarta menceritakan kalau gurunya
memberikan tugas membuat film pendek dengan jangka waktu dua hari dan harus upload di
youtube dengan minimal mendapatkan 200 like. Membuat film sampai proses edit tidak
mungkin 2 hari, apalagi dengan kondisi guru bidang studi juga memberikan tugas yang
bahkan wajib di selesaikan hari itu juga”, kata komisioner KPAI Bidang Pendidikan Retno
Listyarti memberikan katerangan tertulis. Reno juga melanjutkan bahwa pada pengadu
menceritakan kalau teman-temannya datang kerumah karena tidak punya cukup kuota untuk
mendengarkan materi yang di sampaikan oleh guru. Hal ini jadi kontradiktif dengan tujuan
belajar dirumah, yaitu untuk menghindari siswa bertemu dengan banyak orang. Kecemasan
stres dan depresi adalah gangguan mental yang umum terjadi dengan prevalensi 10-40%
dinegara berkembang(Kusnanto et al., 2019).
Berdasarkan data yang telah diperoleh di Sulawesi Utara pada 5 mahasiwa kesehatan
masyarakat, 5 mahasiswa keperawatan dan 5 mahasiswa kebidanan, didapatkan bahwa
mahasiswa mengeluh stres karena tugas kuliah yang menumpuk 30%, sehingga mahasiswa
tidak cukup waktu untuk istirahat, sering mengalami sakit kepala, dan nafsu makan
menururn, selain itu ada juga yang takut jika indeks prestasi turun 25%, teman kelompok
yang kurang kompak 15%, mengalami masalah pribadi 10%, serta jauh dari keluarga 20%
(Puspitha et al., 2018)
Menurut survei awal saya melakukan wawancara dengan beberapa siswa-siswi KELAS
IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung dan terdapat sebagian besar siswa-siswi kelas IX yang
mengalami stres juga merasa kesulitan dengan adanya perubahan pemberlajaran di saat ini,
biasanya di lakukan pembelajaran tatap muka tapi dengan adanya pandemi mereka harus
melakukan pembelajaran daring. Oleh karena itu berdasarkan latar belakang dari
permasalahan yang ada maka yang perlu saya teliti yaitu tingkat stres dengan pembelajaran
di masa pandemi pada siswa-siswi.

1.2. Pertanyaan Penelitian

Apakah ada hubungan yang signifikan antara tingkat stres dengan pembelajaran daring
dimasa pandemi pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung?
 1.3. Tujuan Penelitian

1.3.1. Tujuan Umum

Diketahui adanya hubungan tingkat stres dengan pembelajaran daring dimasa pandemi
pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung.

1.3.2. Tujuan Khusus

1.3.2.1. Diketahui karakteristik responden siswa-siswi Kelas IX di SMP Katolik Don

Bosco Bitung.
1.3.2.2. Diketahui tingkat stres pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco
Bitung.
1.3.2.3. Diketahui pembelajaran daring pada siswa-siswi kelas IX SMP Katolik Don
Bosco Bitung
1.3.2.4. Diketahui analisis hubungan tingkat stres dengan pembelajaran daring pada
siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung

1.4. Manfaat Penelitian

1.4.1. Teoritis.

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat serta menambah wawasan

tentang ilmu pengetahuan keperawatan untuk dapat mengenal tingkat stres terutama yang
berhubungan dengan pembelajaran daring.

1.4.2. Praktis

1.4.2.1. Institusi Pendidikan

Penelitian ini untuk dapat memberikan informasi bagi pihak institusi dengan mengetahui
pentingnya saat siswa-siswi melakukan pembelajaran daring untuk mental mereka tidak
terganggu.

1.4.2.2. Siswa-Siswi
 Penelitian ini dapat menambah wawasan khususnya kepada siswa-siswi untuk dapat
meningkatkan pengetahuan mengenai tingkat stres dan pembelajaran daring untuk dapat
mencegah terjadinya gangguan mental.

1.4.2.3. Peneliti Selanjutnya

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat dijadikan referensi untuk dilakukan penelitian
selanjutnya.
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

Pada bab ini menjelaskan tentang definisi dan hal-hal yang terkait hubungan tingkat stres
dengan pembelajaran daring di masa pandemi pada siswa-siswi kelas IX. Selain itu bab ini juga
membahas mengenai teori keperawatan yang digunakan yang sesuai dengan konsep penelitian
beserta dengan teori keperawatan menurut ahli yang akan di gunakan dalam penelitian ini.

2.1. Tingkat Stres.

2.1.1. Pengertian stres

Stres merupakan suatu kondisi dimana menjadi penyebab dari adanya ketidaksesuaian
antara kondisi yang di inginkan dengan adanya keadaan biologis, psikologis, atau sistem
sosial individu(Kartika, 2020). Stres merupakan suatu kondisi yang tidak diinginkan oleh
semua orang, pada kondisi stres ini terjadi di kesenjangan antara tuntutan lingkungan dengan
kemampuan seorang individu untuk mengatasi stres (coping). Emosi, proses, pikiran dan juga
kondisi fisik seseorang akan terpengaruh dan mengakibatkan respon terhadap stress(Kartika,
2020). Stres yaitu suatu cara manusia untuk bereaksi baik secara fisik maupun mental
tehadap perubahan, peristiwa dan situasi dalam kehidupannya. Orang akan mengalami stres
dengan cara dan juga alasan yang berbeda dan reaksi yang didasarkan pada penderita tentang
suatu peristiwa atau situasi seperti jika seseorang melihat suatu situasi secara negatif
seseorang mungkin akan merasa tertekan, kewalahan, tertindas ataupun diluar kendali.
(Istiana Tadjuddin dkk, 2020). Adapun stres dapat terjadi pada siapapun termasuk pada
siswa-siswi, stres pada siswa-siswi sendiri bisa di sebabkan karena ketidakmampuan individu
dalam melakukan kewajiban untuk memenuhi setiap tuntutan sebagai seseorang siswa-siswi
ataupun karena faktor permasalahan lainnya (Gamayanti, Mahardianisa & Syafei, 2018). Jadi
dapat di simpulkan bahwa stres yaitu seseorang yang sedang berada dalam kondisi yang tidak
di inginkan dan emosi, pikiran bahkan fisik maupun mental seseorangpun dapat berpengaruh
karena merasa tertekan dalam kehidupannya.
2.1.2. Tingkatan stres

Stres dapat di bagi dalam beberapa tingkatan, tingkatan stres secara umum terbagi atas
tiga tahapan diantaranya adalah stres ringan yaitu kejadian stres yang di alami dalam waktu
yang singkat, dalam selang waktu selama beberapa menit dan beberapa jam saja. Yang kedua
stres sedang yaitu dimana kejadian stres yang terjadi dalam stres sedang ini berlangsung
lebih lama dan berkisar beberapa jam sempai beberapa hari. Dan yang ketiga stres berat yaitu
kejadian stres ini lebih lama dari kejadian stres ringan dan sedang dimana stres yang di alami
pada selang beberapa minggu sampai beberapa tahun (Afryan, Saputra, & Lisiswanti, 2019).
Adapun menurut Indriyani & Handayani, 2018 menyatakan bahwa stres akademik dengan
keadaan yang ringan dan sedang dapat menjadi motivasi untuk proses pembelajaran
sedangkan, tingkat stres yang berat dapat menjadi penghambat untuk proses pembelajaran.
Tingkat stres yang berkepanjangan ini dapat menimbulkan ketidakmampuan individu
terutama siswa-siswi dalam mengerjakan tugas yang telah di berikan dan bagi siswa-siswi
kelas IX pun sulit untuk menyelesaikan ujian akhir mereka.

2.1.3. Jenis Stres

Stres juga dapat dibagi dalam beberapa jenis. Stres dasar dengan kehidupan sehari-hari
dapat menjadi stres bahkan di saat-saat terbaikpun meskipun hanya berurusan dengan
masalah rutin dirumah dan di tempat kerja. Stres dasar ini mungkin dapat di sebabkan oleh
karena berbagai sumber ketegangan pada individu, emosional, tingkat keluarga ataupun
sosial. Stres dasar biasanya dapat berkurang jika setelah beberapa minggu. Yang kedua stres
akut yaitu suatu reaksi yang dapat menjadi nyata ataupun ancaman pada kesejahteraan pada
diri seseorang, baik itu fisik ataupun psikologis. Yang ketiga stres kumulatif yaitu ketika
tingkat stres tinggi yang berkelanjutan penderita ini dapat menghasilkan respons stres
kumulatif ataupun kronis. Kumulatif dari stres yaitu dapat menumpuk, sering kali tidak
terkendali, dan berkembang selama periode waktu berjalan. Jenis stres ini dengan mudah
dapat menjadi hal yang tidak nyaman dan baik pada fisik maupun mental yang tidak sehat itu
akan terjadi ketika terlalu sering, berlangsung terlalu lama dan terlalu parah. Adapun yang
penting untuk di catat yaitu apa yang membuat penderita tertekan belum tentu menyusahkan
orang lain. Pengalaman yang dimiliki kebanyakan orang adalah merasa bahwa mereka tidak
 bisa mengendalikan keadaan penderita stres. Dan yang terakhir stres insiden kritis yang dapat
di definisikan sebagai peristiwa diluar rentang normal atau tiba-tiba dan tidak berduga, yang
membuat hal tidak terkontrol dengan melibatkan munculnya persepsi akan ancaman terhadap
kehidupan dan dapat mencakup unsur-unsur kehilangan fisik atau emosional (Konselor,
2017).

2.1.4. Dampak Stres

Adapun akibat dari stres ternyata bisa berdampak positif dan juga negatif pada siswa-
siswi. Stres yang dapat berdampak positif di istilahkan dengan Eustress sebaliknya stres yang
berdampak negatif diistilahkan dengan Distress (Gaol, 2016). Eustress merupakan tahapan
stres yang dapat menghasilkan kinerja optimal yang dapat berdampak positif sehingga
menjadikan siswa-siswi bersemangat dalam menyelesaikan semua tugas yang telah diberikan
teutama untuk siswa kelas IX yang akan menyelesaikan ujian akhir. Distress merupakan
keadaan stres yang bersifat negatif yang pada akhirnya individu dapat mengalami kehilangan
minat dan motivasi sebagai siswa-siswi kelas IX (Afryan, Saputra & Lisiswanti, 2019).

2.1.5. Etiologi Stres

Etiologi secara umum individu yang mengalami stres terbagi atas dua faktor yaitu faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internal stres terdiri dari suatu keadaan fisik, lingkungan,
emosional dan juga perilaku individu, sedangkan faktor eksternal stres terdiri dari lingkungan
fisik, lingkungan pendidikan dan juga lingkungan pergaulan dengan teman sebaya,
lingkungan keluarga dan juga masalah ekonomi (Ambarwati, Pinilih & Astuti, 2017). Selain
itu siswa-siswi kelas IX mengalami stres akibat dari tuntutan belajar dikarenakan akan
mengadakan ujian akhir dan memiliki perasaan yang malas di tambah dengan saat ini
mengalami pembelajaran daring yang lebih sulit untuk dimengerti dengan berbagai sistem
yang baru dan tugas yang lebih menumpuk. Sehingga membuat tidak bersemangat.
Sedangkan tuntutan eksternal (tuntutan dari luar) yaitu di sebabkan karena sulitnya dalam
melakukan pembelajaran daring ditambah dengan jaringan yang tidak selalu mendukung dan
juga waktu pengumpulan tugas yang terlalu singkat. (Fasya, 2019).
 Adapun reaksi stres yang terlihat dari beberapa aspek terbagi atas empat reaksi yang di alami
di setiap individu pada saat mengalami stres. Pertama kali reaksi dari psikologis biasanya
dikaitkan dengan aspek emosi yang meliputi mudah marah, sedih dan mudah tersinggung.
Kedua reaksi fisiologis yang biasanya muncul ketika dalam keluhan fisik yang meliputi
pusing, otot tegang, tekanan darah naik, nyeri lambung, gatal-gatal dikulit ataupun rambut
rontok. Ketiga reaksi kognitif yang biasanya berdampak pada gejala yang meliputi sulit
berkonsentrasi, mudah lupa, ataupun sulit dalam mengambil sebuah keputusan. Dan
kemudian yang terakhir reaksi tingkah laku berkaitan dengan tingkah perilaku yang
menyimpang yaitu meliputi menyakiti diri sendiri, atau orang lain ataupun menghindari dari
teman-temannya (Gamayanti, Mahardianisa & Syafei, 2018).

2.2. Pembelajaran Daring

Pembelajaran daring merupakan sebuah pembelajaran yang dilakukan dalam jarak

jauh dengan melalui media berupa internet dan alat penunjang lainnya seperti telepon
seluler dan komputer. Pembelajaran daring sangat berbeda dengan pembelajaran seperti
biasa yang di lakukan sebelumnya (Anugrahana, 2020). Belajar dari rumah (BDR)
dilaksanakan dengan sistem Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Dalam Undang-undang No.
20 tahun 2003 pasal 1 ayat 15, dijelaskan bahwa PJJ adalah pendidikan yang peserta
didiknya terpisah dari pendidik dan pembelajaran yang di lakukan menggunakan berbagai
sumber belajar melalui teknologi komunikasi, informasi dan media lainnya(Mahmudah,
2020). Pembelajaran online merupakan bentuk pembelajaran atau pelatihan jarak jauh
yang memanfaatkan teknologi telekomunikasi dan informasi, misalnya internet, CD-
ROM (secara langsung dan tidak langsung). Pembelajaran online yang menghubungkan
pembelajar (peserta didik) dengan sumber belajarnya (database, pakar/instruktur,
perpustakaan) yang secara fisik terpisah atau bahkan berjauhan namun dapat saling
berkomunikasi, berinteraksi bahkan juga berkolaborasi. (Anugrahana, 2020)
Jadi pembelajaran daring adalah pembelajaran yang dilakukan dengan jarak jauh, guru
dan peserta didik tidak saling bertemu tetapi hanya melakukan pembelajaran melalui
smartphone atau laptop dengan menggunakan jaringan internet.
 Adapun beberapa kelebihan dari pembelajaran daring yaitu adanya keluwesan dan
tempat belajar, balajar dapat di lakukan dikamar atau ruang tamu dan sebagainya, waktu
yang di sesuaikan misalnya pagi, siang sore ataupun malam, dapat mengatasi
permasalahan mengenai jarak misalnya peserta didik tidak harus pergi ke sekolah dahulu
untuk melakukan pembelajaran, tidak ada batasan dan juga mencakup area yang luas
(Asmuni, 2020). Kelebihan dari pembelajaran daring adalah untuk membangun suasana
belajar yang baru, pembelajaran daring akan membawah suasana yang baru bagi peserta
didik, yang biasanya belajar hanya di dalam kelas saja atau di ruangan dengan saling
bertemu banyak teman dan guru tetapi sekarang hanya bisa melakukan pembelajaran
melalui smartphone Tetapi dengan suasana yang baru tersebut dapat menumbuhkan
antusias peserta didik dalam belajar (Fitriasari et al., 2020)
Terdapat juga kekurangan pembelajaran daring dibalik dari kelebihan yang ada.
Peserta didik yang sulit untuk fokus pada pembelajaran karena dengan suasana rumah
yang kurang konduktif. Keterbatasan kuota internet atau paket internet atau wifi yang
menjadi penghalang dalam pembelajaran daring serta adanya gangguan dari beberapa hal
lain. Pembelajaran daring mengakibatkan kurangnya interaksi antara guru dan siswa
bahkan antara siswa itu sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya
values dalam proses belajar-mengajar. (Asmuni, 2020)
2.3. Penelitian Terkait
2.1 Tabel Penelitian Terkait

No Penulis Tempat Tahu Tujuan Desain/ Populasi/ Hasil Manfaat

. n Metode/ Sampling/Sampel dan/atau
Statistik Test Limitasi dari
Penelitian
1. AndikaWati Universitas 2020 Tujuan penelitian Populasi dalam Hasil uji statistik Manfaat dari
Fitriasari, Nahdlatul penelitian analitik penelitian ini menunjukkan p = penelitian ini
Yurike Ulama ini adalah korelasional adalah seluruh 0,001 (p-value yaitu untuk
Septianing Surabaya untuk dengan mahasiswa <0,05), dapat
rum, mengetahui pendekatan Fakultas Ilmu artinya terdapat mengetahui
Syiddatul hubungan cross sectional Keperawatan dan hubungan antara tingkat stress
Budury, antara Kebidanan tingkat stres dengan dari mahasiswa
Khamida tingkat stres Universitas strategi coping pada dan strategi
Khamida dengan Nahdlatul Ulama siswa. koping
strategi Surabaya. Sampel sehingga dapat
coping pada sebanyak mencari solusi
siswa. 132 responden untuk
dipilih dengan menurunkan
menggunakan tingkat stres.
teknik purposive
sampling.
2. Rira Kartika Universitas 2020 Tujuan dari Metode yang Populasi dalam sebagian besar Penelitian ini
Lambung analisis ini digunakan penelitian ini mahasiswa bermanfaat
Mangkurat adalah adalah metode adalah mahasiswa mengalami stres untuk dapat
untuk kajian literatur S1 Psikologi karena beberapa mengetahui
mengetahui dengan Fakultas faktor yang apa saja faktor
faktor mengambil Kedokteran diakibatkan yang menjadi
munculnya beberapa Universitas pembelajaran jarak penyebab dari
gejala sumber yang Lambung jauh di masa pembelajaran
stres pada terdiri dari Mangkurat. pandemi covid-19. jarak jauh.
mahasiswa artikel, buku Dengan
 akibat elektronik, menggunakan
pembelajara jurnal, dan teknik
n jarak jauh makalah. pengumpulan data
di masa dilakukan secara
pandemi digital.
covid-19.
3. Sulia Ningsi Universitas 2020 Penelitian Penelitian Jumlah sampel
Hasil penelitian Dengan adanya
Baturaja, ini bertujuan ini dalam penelitian
menunjukkan penelitian ini
Indonesia untuk menggunakan ini adalah 95
bahwa bisa
mengetahui metode analisis mahasiswa 100% mahasiswa bermanfaat
persepsi deskriptif Program Studi Program Studi karena telah
mahasiswa kuantitatif Teknologi Teknologi mengetahui
terhadap dengan Pendidikan Pendidikan apa saja yang
pembelajara instrumen Universitas Universitas diminati dalam
n daring di penelitian Baturaja yang
Baturaja media
masa berupa telah terlibat dalam
menjalankan pembelajaran
pandemi kuesioner yang pembelajaran pembelajaran daring.
Covid-19. disebar secara daring selama
daring di semester
online dengan masa pandemi
genap tahun
bantuan google Covid-19. akademik
form. 2019/2020.
Adapun media
online yang paling
diminati mahasiswa
saat pembelajaran
daring
yaitu Google
Classroom (46,8%),
Whatsapp (27,4%),
Edmodo (19,4%)
dan
Zoom (6,4%).
4. Funsu Universitas 2020 Penelitian Penelitian ini Responden dalam Hasil penelitian Manfaat dari
 Andiarna, Islam Negeri ini bertujuan merupakan penelitian ini yaitu menunjukkan penelitian ini
Estri Sunan mengetahui jenis penelitian
mahasiswa S1 bahwa yaitu diketahui
Kusumawati Ampel pengaruh observasional dengan jumlah pembelajaran dampak dari
Surabaya pembelajara analitik denganresponden daring pembelajaran
n daring pendekatan sebanyak 285 mempengaruhi daring.
terhadap cross sectional.
mahasiswa yang stress
stres berasal dari akademik selama
akademik beberapa pandemi covid-19.
mahasiswa perguruan tinggi
selama baik PTN maupun
pandemi dari PTS yang
covid-19 tersebar di Pulau
Jawa
5. Tri Nathalia Fakultas 2020 Bertujuan Penelitian ini mengambil sampel Hasil penelitian Dengan adanya
Palupi Psikologi untuk merupakan sebanyak 90 siswa menunjukkan penelitian ini
Universitas mengetahui penelitian denganrincian terdapat semoga dapat
Borobudur perbedaan komparasi, sebesar 42 siswa perbedaan tingkat mengetahui
tingkat stres Metode dari Kelas Kecil stres siswa kelas perbedaan dari
pada siswa- pengumpulan (Kelas 1 -3 SD) besar dan kecil tingkat stres
siswi data dengan dan 48 siswa dari yang ditunjukkan pada siswa-
sekolah menggunakan Kelas oleh nilai t hitung = siswi dan
dasar besar satu skala Besar (Kelas 4-5 2,55 dengan p = menjadi
dan kecil psikologi SD). 0,013 (p < 0,05). motivasi bagi
dalam yaitu Skala para pembaca
menjalanka Reaksi Anak. yang ingin
n proses meneruskan
belajar di ataupun
rumah membuat satu
selama penelitian lagi.
pandemic
Covid-19.
2.4. Aplikasi Konsep/ Teori Keperawatan/ Kesehatan.

2.4.1. Model Teori Menurut Sister Callista Roy

Sister Calista Roy yaitu seoarang anggota Saint Joseph Carondelet, yang di
lahirkan pada tanggal 14 Oktober 1939 di Los Angels California. Calista Roy saat ia
menjalani sebuah program untuk mendapatkan gelar masternya dan dalam sebuah
seminar, Roy di tantang oleh Doroty E. Johnson untuk dapat mengembangkan salah satu
model konseptual keperawatan. Dan Roy tertarik dengan dan terkesan dengan “adaptasi”
untuk dijadikan sebagai salah satu kerangka konseptualnya yang di sesuaikan dengan
keperawatan. Roy mulai mengembangkan konsep dasar model ini pada saat Roy
memulaikan untuk mengembangkan konsep dasar ini pada saat Roy menjadi mahasiswa
pascasarjana di University of California , Los Angeles. Model adaptasi dari Roy untuk
keperawatan merupakan suatu teori yang di turunkan dari teori yang sebelumnya dan Roy
mengombinasikan teori dari Helson dengan definisi Rapoport untuk sistem yang
memandang manusia sebagai suatu sistem adaptif. Model Roy yang berfokus pada
konsep adaptasi manusia. Konsep-konsep dari Roy yang mengenai keperawatan manusia,
kesehatan dan juga lingkungan dimana yang saling berhubungan dengan adaptasi dari
berbagai konsep sentralnya. Manusia yang mengalami stimulus lingkungan secara terus
menerus dan pada akhinya manusia dapat dijadikan berupa respons adaptif ataupun
respons inefektif. Sebagai suatu sistem yang terbuka manusia dapat menerima input atau
stimulus dari dalam diri sendiri ataupun dari lingkungan. Adaptasi yang terjadi dan yang
berespon pada seseorang secara positif terhadap perubahan lingkungan. Respons adaptif
ini yang meningkatkan intergritas sesorang untuk dapat membawah dirinya menuju
pribadi yang sehat, di sisi yang lain respons inefektif yang akan mengarah pada gangguan
integritas dari seseorang (Martha, 2012).
 Input Proses Kontrol Efektor Output

Fungsi fisiologis
Respons
Tingkat Mekanisme
Konsep diri Adaptif
Adaptasi Koping
Fungsi peran Dan
stimulus Regulator Interdependensi Inefektif
Kognator

Umpan Balik

Gambar 2.1 Manusia sebagai sistem adaptif. (Diambil dari Roy, C. Introduction to
nursing : An adaption model [Edisi ke-2, hal. 30]. Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall.)

Sister Calista Roy memiliki kemampuan dan tingkat adaptasi dari setiap individu yang di
tentukan dalam 3 jenis stimulus yaitu input, kontrol dan output. Input terdiri dari stimulus dan
adaptasi, stimulus fokal yang dapat behadapan langsung dengan individu yang paling banyak
membutuhkan energi dan perhatian dari adaptif. Stimulus kontekstual yaitu yang dapat
berkontribusi dengan semua stimulus yang dapat muncul pada situasi yang positif dan negatif
pada kekuatan stimulus fokal, stimulus residual juga yang dapat mempengaruhi stimulus fokal,
tetapi efek yang diterima yang akan di ketahui dengan secara tidak langsung. Tiga jenis stimulus
ini secara bersama-sama dapat membentuk tingkat adaptasi. Sifat terpadu, terabaikan ataupun
terkompensasi merupakan tingkat adaptasi dari seseorang. Kontrol terdiri dari mekanisme
koping, regulator dan juga kognator. Mekansime koping yaitu yang dapat mengacu dari setiap
proses dari dalam ataupun proses yang dipelajari dari luar sehingga dapat digunakan oleh
seseorang untuk dapat menghadapi stimulus lingkungan. Dapat dikategorikan bahwa mekanisme
koping secara luas sebagai subsistem kognator dan regulator, subsistem regulator secara otomatis
dapat berespons melalui proses koping neurologis, endokrin dan juga kimiawi. Subsistem
kognator melalui proses dapat berespons secara kognitif dan emosi dari dalam maupun dari luar
yang di pelajari yang mencakup proses, penilaian, pembelajaran dan juga emosi terhadap
persepsi dan informasi. Adaptasi dapat dilihat dari empat mode adaptif, mode fisiologis yang
dapat mengacu dari pada respons fisik dari seseorang terhadap lingkungan juga kebutuhan yang
mendasarinya yaitu integritas psikologis. Mode konsep diri yang dapat mengacu pada pemikiran,
perasaan ataupun keyakinan dari seseorang terhadap dirinya sendiri di saat-saat tertentu. Mode
fungsi peran yang sering mengacu pada peran primer, sekunder dan tersier yang dimana
seseorang dapat menampilkannya saat berada di tengah masyarakat. Mode adaptif
interdependensi yang sering juga mengacu antar hubungan seseorang. Hubungan dari keempat
adaptif yaitu ketika stimulus internal dan eksternal terjadi dapat mempengaruhi lebih dari satu
mode. (Martha, 2012).

2.4.2. Asumsi Utama

Asumsi utama dari Calista Roy yaitu tentang teori sistem dan asumsi mengenai
teori tingkat adaptasi yang telah di kombinasikan untuk menjadi seperangkat asumsi
ilmiah. Dengan berdasarkan teori sistem yang digunakan ini sistem adaptif manusia yang
di pandang sebagai bagian yang interaktif yang dapat berkerja di dalam satu kesatuan
mencapai tujuan tertentu. Dengan sistem adaptif manusia yang bersifat kompleks dengan
beraneka ragam dan berespons terhadap berbagai stimulus dari suatu lingkungan untuk
dapat mencapai adaptasi. Dari karakteristik penciptaan spiritualitas Roy manarik benang
merah dan juga Roy mengombinasikannya dengan asumsi humanisme dan juga verivitas
dengan menjadikan sebagai seperangkat asumsi filosogfis. (Martha, 2012).
Manusia yaitu sebagai sistem holistik dan adaptif yang di kemukakan menurut
Roy. Sebuah sistem yang adaptif, sistem manusia suatu kesuluruhan yang di gambarkan
dengan bagiannya dan satu kesatuan untuk tujuan masing-masing sebagai fungsinya.
Sistem manusia pun yang meliputi manusia sebagai individu ataupun di dalam kelompok
yang termasuk sebagai satu organisasi, masyarakat, keluarga bahkan komunitas yang di
jadikan sebagai satu keseluruhan. Pada sistem manusia ini dengan memiliki suatu
kemampuan untuk merasakan dan berpikir, dengan berakar dari satu kesadaran yang
bermakna dengan dimana keduanya dapat menyesuaikan diri seseorang secara efektif
terhadap sebuah perubahan dengan lingkungan yang pada akhirnya juga akan
mempengaruhi lingkungan. Kesehatan adalah proses dan status yang ada atau menjadikan
seseorang yang menyeluruh dan utuh. Kesehatan juga dapat mencerminkan adaptasi yaitu
sebagai interkasi antara lingkungan dengan orangnya. Definisi yang ada ini menjadi
turunan dari satu pemikiran bahwa adaptasi yaitu sebuah proses untuk meningkatkan
integritas, psikologis, integritas sosial, fisiologis dan dapat dilihat bahwa integritas yang
menyiratkan satu kondisi untuk tidak terganggu menuju suatu kesatuan atau kelengkapan.
Roy juga memandang kesehatan yaitu sepanjang sebuah rentang dari titik kematian dan
juga kesehatan yang menjadi buruk sehingga menjadi titik kematian dan kesehatan yang
sangat buruk sehingga di titik puncak kesejahteraan dan tingkat yang tinggi. Menuru Roy
lingkungan yaitu semua kondisi dengan keadaan dan pengaruh yang melingkupi dan
dapat berdampak pada suatu perkembangan dan perilaku pada seseorang ataupun
kelompok dengan adanya pertimbangan khusus pada hubungan timbal balik dan juga
antara manusia dan sumber yang ada dibumi yang dapat meliputi stimulus. Fokal,
residual dan juga kontekstual. Lingkungan juga dapat di artikan sebagai input bagi
seseorang sebagai sistem adaptif yang dapat melibatkan faktor internal dan eksternal,
faktor ini juga yang dapat berupa faktor besar dan kecil juga positif bahkan negatif.
Dengan adanya perubahan lingkungan dapat membutuhkan peningkatan yang
membutuhkan energy untuk beradaptasi terhadap situasi tersebut. Dengan faktor inipun
di dalam satu lingkungan dapat juga mempengeruhi seseorang untuk dapat di kategorikan
sebagai stimulus fokal, Residual dan tekstual. Keperawatan secara luas sebagai sebuah
profesi dengan pelayanan kesehatan yang dapat berfokus pada sebuah proses dalam
kehidupan manusia beserta dengan polanya dan menekankan pada suatu promosi
kesehatan individu, kelompok, masyarakat dan juga keluarga ini yang menjadi definisi
dari Roy tentang keperawatan. Roy juga mendifinisikan sebagai dasar dari model pada
ilmu dan praktik yang dengan memperluaskan kemampuan adaptif dengan meningkatkan
transformasi lingkungan dan manusia. Roy juga memiliki tujuan dalam keperawatan
yaitu untuk meningkatkan adaptasi individu dan juga kelompok pada ke empat mode
adaptif sehingga dapat berkontribusi pada kualitas hidup, kesehatan, dan juga meninggal
dengan terhormat. (Martha, 2012).
 BAB III

KERANGKA KONSEP, HIPOTESIS DAN DEFINISI OPERASIONAL

Bab III ini menjelaskan tentang Kerangka Konsep, Hipotesis Dan Definisi Operasional yang
dapat menunjang dan juga mendukung untuk penelitian ini.

3.1. Kerangka Konsep

INPUT PROSES KONTROL EFEKTOR OUTPUT

Fungsi
Mekanisme fisiologis
Pembelajaran koping Konsep diri Tingkat
Daring Regulator Fungsi peran Stres
Kognator Interdepende
nsi

UmpanBalik

Gambar 3.1 Keranga Konsep Penelitian

Keterangan : Variabel Independen

Variabel Dependen

Tidak Di Teliti

Yang di teliti

Aplikasi teori keperawatan sangat diperlukan untuk dapat menggambarkan proses

adaptasi yang sedang terjadi pada siswa-siswi terhadap keadaan dengan adanya pandemi di saat
ini. Adanya perubahan pembelajaran yang harus di ikuti oleh semua siswa-siswi dengan
terbiasanya melakukan pembelajaran tatap muka dan sekarang harus beradaptasi dengan
pembelajaran daring dapat menggunakan mekanisme koping dalam menghadapi stressor yang
dialami. Teori keperawatan Callista Roy ini menjelaskan mengenai masalah biologis, psikologis
dn sosial sehingga mampu meningkatkan kesehatan dengan merubah perilaku maladaptiv
menjadi adaptive.
Teori dari Sister Callista Roy sangat membantu disetiap pengaplikasian penelitian. Proses
adaptasi yang mungkin terjadi pada siswa-siswi dapat dilihat dari input dan output. Setiap
individu memiliki sistem adaptasi yang berbeda, sedangkan mekanisme koping pun tidak sama.
Sehingga fungsi dari psikologis dan fisiologis dapat mempengaruhi dan pada akhirnya akan
memberikan output yang berbeda juga (Aini, 2018).

3.2. Hipotesis

Ho :Tidak ada hubungan tingkat stres dengan pembelajaran daring di masa pandemi pada
siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung.

H1 : Ada Hubungan tingkat stres dengan pembelajaran daring di masa pendemi pada siswa-
siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung.

3.3. Definisi Operasional

3.1 Tabel Definisi Operasional

Variabel DefinisiKonseptu DefinisiOperasion Alatukur/ SkalaUku Hasil

al al caraukur r Ukur

Variabel Pembelajaran Adanya Kuosioner Ordinal Tidak

Independen daring merupakan pembelajaran dengan Sulit 15-
Pembelajara sebuah daring dimana menggunaka 22
n pembelajaran pembelajaran n skala Sulit 23-
Daring yang dilakukan yang tidak pernah guttman 30
dalam jarak jauh dilakukan yang terdiri
dengan melalui sebelumnya yang dari 15
media berupa dilakukan hanya pertanyaan
internet dan alat melalui dengan
penunjang smartphone metode
lainnya seperti dengan pengisian
telepon seluler menggunakan menjawab
 dan computer. jaringan internet, memberi
Pembelajaran merasakan tanda ()
daring sangat berbagai dan
berbeda dengan kelebihan dan mempunyai
pembelajaran kendala dari nilai
seperti biasa yang pembelajaran tertinggi 15
di lakukan daring ini. dan terendah
sebelumnya, 0 dan untuk
menurut pilihan
(Anugrahana, jawaban :
2020) 1: Tidak
2 : Ya

Variabel Stres merupakan Keadaan yang Kuosioner Ordinal Stres

Dependen suatu kondisi terjadi saat ini dengan ringan :
Tingkat yang tidak yaitu yang sangat menggunaka Total
Stres diinginkan oleh tidak di inginkan n skala likert skor 20-
semua orang, oleh semua orang yang terdiri 33
pada kondisi dikarenakan dari 20 Stres
stress ini terjadi adanya tuntutan pertanyaan Sedang :
di kesenjangan lingkungan dengan Total
antara tuntutan dengan metode Skor 34-
lingkungan kemampuan pengisian 46
dengan seseorang memberi
kemampuan khususnya bagi tanda ()
seorang individu siswa siswi yang mempunyai
untuk mengatasi merasa sangat nilai StresBera
stres (coping). terbebani dengan tertinggi 60 t : Total
Emosi, proses, begitu banyak dan yang Skor 47-
pikiran dan juga tugas di berikan terendah 20 60
kondisi fisik sehingga dan untuk
seseorang akan mengakibatkan pilihan
terpengaruh dan kondisi mental jawaban
mengakibatkan siswa-siswi diberi skor :
respon terhadap terganggu dan 1= Tidak
stress, sehingga menjadikan stres pernah
terbagi atas tiga yang terbagi atas 2 = kadang-
tingkatan : Stres 3 tingkatan : stres kadang
ringan, stres ringan, stres berat 3= Sering
sedang dan stres dan stres sedang
berat. (Kartika,
2020).
 BAB IV

METODE PENELITIAN

Pada BAB IV ini membahas tentang sistematika metode penelitian, meliputi desain
penelitian yang digunakan ditempat dan waktu penelitian, populasi dan sampel penelitian,
pengumpulan data, analisa data serta etika penelitian.

4.1. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan rancangan deskriptif analitik/kuantitatif yaitu dengan

pendekatan cross sectional (potong lintang) untuk data variabel dependen dan variabel
independen pada waktu yang bersamaan dan juga dengan subjek yang sama (Donsu,
2016). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan tingkat stres dengan
pembelajaran daring di masa pandemi pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don
Bosco Bitung yang akan di ukur pada waktu yang sama secara bersamaan.

4.2. Tempat dan waktu penelitian

4.2.1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMP Katolik Don Bosco Bitung Jln. P.M Tangkilisan,
Kadoodan, Kecamatan. Madidir, Kota Bitung Provinsi Sulawesi Utara.

4.2.2. Waktu Penelitian

Penelitian dimulai dari awal pengumpulan data sejak bulan Februari 2021 sampai pada
dengan bulan Agustus 2021.

4.3. Populasi Dan Sampel

4.3.1. Populasi Penelitian

Populasi yaitu seluruh objek yang memiliki karakteristik tertentu dari yang sudah di
tentukan oleh peneliti yang telah di lakukan sebelumnya yang sudah termasuk dalam
pemenuhan syarat dari penelitian (Donsu, 2016). Populasi yang digunakan dalam
 penelitian ini yaitu seluruh siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung
dengan jumlah populasi 200 siswa-siswi kelas IX.

4.3.2. Sampel Penelitian

Dalam penelitian ini sampelnya yaitu siswa-siswi kelas IX SMP Katolik Don bosco
Bitung dengan penentuan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik sample
random sampling dan untuk menentukan besar sampel digunakan rumus Slovin agar
dapat di ketahui jumlah populasi di tempat penelitian.
Dengan Rumus :

n = N/ (1+N.e²)

Keterangan :

n :Jumlah Sampel

N : Jumlah Populasi

e :Toleransi error (tingkat kesalahan yang di pilih 10% atau 0.1)

Diketahui : N = 200 orang

Maka : n = 200 / (1+200 x 0,1² )

n = 200 / ( 1+200 x 0,01)

n = 200 / (1+ 2)

n = 200 / 3

n = 67

Sehingga sampel yang akan di ambil sebanyak 67 responden sesuai dengan rumus yang
digunakan yaitu Slovin. Dengan kriteria :

1. Inklusi
 Siswa-siswi kelas IX perempuan dan laki-laki
  Siswa-siswi yang bersedia untuk dijadikan responden
 Siswa-siswi yang dapat berkomunikasi dengan baik
 Siswa-siswi yang bisa diajak bekerja sama.
2. Ekslusi
 Siswa-siswi yang sakit
 Siswa-siswi yang tidak hadir saat dilakukan penelitian
 Siswa-siswi yang berhalangan saat sementara dilakukan penelitian dan tidak
menyelesaikan pengisian kuesioner

4.4. Instrumen Penelitian

Pada penelitian ini peneliti menggunakan jenis instrument kuesioner dalam bentuk google
form. Peneliti menggunakan 2 jenis kuesioner. Yang pertama adalah tentang data demografi
responden diSMP Katolik Don Bosco Bitung berupa nama insial, umur dan jenis kelamin.

Kuesioner pertama yaitu tentang tingkat stres dengan pertanyaan yang disusun oleh
peneliti berjumlah 20 pertanyaan yang sudah dilakukan uji validitas dan reliabilitas terlebih
dahulu oleh peneliti di SMP Kristen Kakenturan. Hasil yang didapatkan R tabel : 0,361,
reliabilitas Cronbach’s Alpha : 0,768, nilai validitas tertinggi : 0,691. Metode pengisian
menggunakan pilihan jawaban yang paling benar dan pilihan jawaban yang terdiri dari tidak
pernah, kadang-kadang dan sering dengan kriteria skor yaitu tidak pernah =1 , kadang-kadang=2
dan sering=3. Skor ini didapati dari perhitungan dengan nilai tertinggi 60 dan nilai terendah 20,
sehingga penilaiannya Stres ringan 20-33 ,Stres Sedang : 34-46 dan stres berat 47-60.

Kuesioner kedua yaitu tentang pembelajaran daring dengan pertanyaan yang disusun oleh
peneliti berjumlah 15 pertanyaan yang sudah dilakukan uji validitas dan reliabilitas terlebih
dahulu oleh peneliti di SMP Kristen Kakenturan, hasil yang didapatkan R tabel : 0,361,
reliabilitas Cronbach’s Alpha : 0, 882, nilai validitas tertinggi : 0,787. Metode pengisian
menggunkan pilihan jawaban dengan pilihan jawaban Ya dan Tidak dengan kriteria skor yaitu
Tidak=1 dan Ya=2. Skor ini didapati dari perhitungan dengan nilai teringgi 30 dan nilai terendah
15, sehingga penilaian pembelajaran daring Tidak Sulit 15-22 dan Sulit 23-30.

4.5. Pengumpulan Data

Pada bagian ini dijelaskan tahap-tahap proses pengumpulan data, mulai dari perizinan
hingga memperoleh data yang diharapkan termasuk juga tahap persiapan (proses dari
pengajuan judul sampai izin penelitian didapatkan) sampai dengan tahapan pengumpulan
data.

Pengurusan perizinan (dari Fakultas Keperawatan dan Institusi

tempat penelitian)

Penentuan populasi dan sampel siswa-siswi kelas IX dan

berjumlah 67 orang

Memasukan surat izin penelitian di SMP Katolik Don Bosco

Bitung

Pengumpulan data(pembagian kuesioner menggunakan google

form melalui grup whatsApp)

Penandatanganan Inform Consent

Pengumpulan data (pemberian instrument penelitian)

Bagan 4.1 Alur Proses Pengumpulan Data
 Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti meminta surat izin permohonan izin dari
Fakultas Keperawatan Unika Dela Salle Manado untuk melakukan pengambilan data awal dan
meminta persetujuan dari Dekan Fakultas Keperawatan. Setelah mendapatkan surat izin dari
Fakultas, peneliti langsung mengunjungi SMP Katolik Don Bosco Bitung, bertemu dengan
Kepala Sekolah dan memberikan surat untuk mendapatkan data sejumlah 67 reponden yang
masih aktif dikelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung. Peneliti melakukan pengumpulan data
awal dari siswa-siswi kelas IX SMP Katolik Don Bosco Bitung untuk di lakukan penelitian
mengenai judul dari peneliti.

Setelah mendapat persetujuan peneliti langsung digabungkan dalam grup WhatsApp

kemudian peneliti menjelaskan kembali tujuan untuk melakukan penelitian setelah itu peneliti
langsung membagikan kuesioner dalam bentuk google form dalam waktu satu hari reponden
langsung mengisi kuesioner sesuai dengan petunjuk. Setelah semua kuesioner terisi dengan
benar, peneliti melanjutkan proses pengolahan data dan hasilnya akan dipublikasi sebagai bukti
penelitian.

4.6. Analisis Data

4.6.1. Pengolahan Data

Pada Penelitian ini menggunakan langkah-langkah dalam proses pengelolahan

data menggunakan computer ; proses Editing yaitu peneliti melakukan pemeriksaan ulang
jumlah sampel sebanyak 67 responden yang sudah mengisi kuesioner, hasil jawaban
kuesioner dari masing-masing responden seperti kelengkapan data demografi, apakah ada
pertanyaan sudah diisi atau belum sehingga bisa dilihat kembali sebelum melakukan
pengolahan data.
Kemudian pada proses Coding yaitu tahap pengkodean dilakukan memudahkan
dalam pengolahan data, dalam penelitian ini peneliti melakukan pengkodean nomor
reponden dan semua jawaban yang telah diisi dalam kuesioner diberikan skor masing-
masing dengan rentang skor tingkat stres 1-3 dan rentang skor pembelajaran daring 1-2.
Pada kategori tingkat stres ringan diberi nilai 1, tingkat stres sedang diberi nilai 2 dan
tingkat stres berat diberi nilai 3. Kemudian untuk kategori pembelajaran daring untuk
tidak sulit diberi nilai1 dan sulit diberi nilai 2. Selanjutnya data demografi jenis kelamin
 nilai 1 laki-laki dan nilai 2 perempua. Kemudian pada kategori usia nilai 1 yang berumur
13 tahun dan nilai 2 yang berumur 14 tahun.
Setelah Coding selesai, dilanjutkan dengan tahao processing tabulasi yaitu suatu
proses pengolahan data, peneliti memasukan data-data tersebut ke dalam tabel rekapan
kemudian pada proses akhir pengolahan data yaitu analisa data. Proses Cleaning
dilakukan untuk mengecek kembali jika terjadi suatu kesalahan dalam proses pengolahan
data dan penginput data.
Semua data yang terkumpul selanjutnya dilakukan analisis untuk pembuktian
hipotesis dari peneliti menggunakan analisi univariat dan analisis bivariate melalui
perjumlahan statistik.

4.6.2. Analisis Univariat dan Bivariat

Analisis Univariat dilakukan untuk menggambarkan karakteristik responden,

gambaran tingkat stres dengan pembelajaran daring yang disajikan menggunakan tabel
presentase dan frekuensi sebagai gambaran kedua variabel tersebut dan akan
menggunakan uji analisis statistic deskriptif.

Analisis Bivariat dilakukan untuk menganalisi variabel independen dan variabel

dependen. Pada penelitian ini terdapat 2 variabel yang diteliti, variabel independen yaitu
pembelajaran daring dan variabel dependen yaitu tingkat stres yang bertujuan untuk
mengetahui korelasi antara tingkat stres dengan pmebelajaran daring pada siswa-siswi
kelas IX. Untuk jenis data antara dua variabel ordinal uji analisis bivariate yang
digunakan peneliti adalah menggunakan uji statistic non parametik yaitu uji korelasi
spearmans. Apabila nilai signifikan dikatan bermakna jika nilai signifikansi ≤ 0,05 maka
hipotesis H0 ditolak yang berarti terdapat hubungan antar variabel yang diteliti. Apabila
nilai signifikansi ≥ 0,05 aka hipotesis H0 diterima yang berarti tidak ada hubungan antara
variabel yang diteliti
4.7. Etika Penelitian

Dalam penelitian yang dilakukan di SMP Katolik Don Bosco Bitung peneliti menerapkan
dasar-dasar sesui denga etika penulisan penelitian yang berlaku karena peneliti menggunakan
subyek manusia sebagai reponden penelitian.

4.7.1. Baik

Peneliti menjelaskan manfaat yang akan diterima yaitu dapat memberikan informasi
kepada siswa-siswi untuk dapat meningkatkan pengetahuan mengenai tingkat stres dengn
pembelajaran daring sebagai upaya untuk mengantisipasi pencegahan agar dapat mengurangi
tingkat stres dengan pembelajaran daring sehingga responden dapat mengetahui maksud dan
tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui hubungan tingkat stres dengan pembelajaran
daring dimasa pandemi pada siswa-siswi kelas IX (beneficieny). Kemudian, peneliti menjelaskan
kepada reponden selama pelaksanaan proses penelitian dipastikan penelitian ini tidak ada unsur
yang membahayakan untuk responden atau merugikan responden. (Non Maleficiency)

4.7.2. Hormat

Dalam hal ini peserta diberikan kebebasan untuk berpartisipasi atau tidak berpartisipasi
dalam penelitian dan responden diberikan Inform Consent yang sudah tersedia didalam google
form, apabila reponden menyetujui untuk diteliti maka reponden bersedia untuk melanjutkan
kelembar selanjutnya dengan tanda checklist () pada kotak yang tersedia, dan jika responden
tidak menyetujui untuk diteliti maka peneliti akan menerima keputusan responden. Bila pada
kemudian hari reponden membatalkan partisipasinya dan responden sudah menyetujui dengan
mengisi formulir persetujuan dari Inform Consent sebagai bukti penelitian maka peneliti pun
menerima itu sebagai rasa menghargai keputusan responden dan tidak ada sikap untuk memaksa.
Sebelumnya peneliti menjelaskan dan memberikan informasi terkait hal-hal yang akan diteliti
dan tidak akan berdampak pada reponden maupun keluarga jika reponden menolak dan berhenti
kapan saja saat menjadi responden (autonomy)

Kemudian, untuk dapat menjaga kerahasiaan identitas reponden peneliti tidak

mencantumkan nama lengkap hanya insial nama saya karena harus menghormati privasi
responden (anonymity). Selanjutnya peneliti bertanggung jawab untuk menjaga kerahasiaan
mengenai informasi dan data yang nantinya akan dikumpulkan dari responden dan hanya dapat
diaskes oleh peneliti dan dosen pembimbing. Data responden dan hasil penelitian akan
dimusnahkan selama kurang waktu 4 minggu atau selaa proses penelitian berakhir(
confidentiality)

4.7.3. Adil

Pada penelitian ini reponden yang berpartisipasi dalam penelitian ini berhak memiliki
kesempatan yang sama dalam memberi informasi yang lengkap dari proses penelitian ini yaitu
dengan memberikan kesempatan kepada responden untuk bertanya mengenai hal-hal yang
kurang dipahami dan tidak diketahui jelas oleh responden baik sebelum dan selama proses
penelitian berlangsung yang nantinya didapatkan dari responden yang bersifat pribadi (veracity).
Kemudia untuk mematuhi unsur keadilan, peneliti memperlakukan semua responden seadil-
adilnya tanpa membeda-bedakan responden satu dengan yang lainnya, dengan bersikap
profesional tanpa melihat hubungan peneliti dengan responden dan peneliti mengaggap semua
responden sama (justice).
 BAB V

HASIL PENELITIAN

Pada bab V ini, peneliti memaparkan secara lengkap mengenai hasil penelitiana yang
telah dilakukan yang disajikan dalam bentuk tabel hasil karakteristik responden, hasil analisis
univariat dan bivariat.
Penelitian ini dilakukan di SMP Katolik Don Bosco Bitung. Pada tanggal 30 Juli – 3
Agustus 2021. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui
hubungan tingkat stress dengan pembelajaran daring dimasa pandemic pada siswa-siswi kelas IX
di SMP Katolik Don Bosco Bitung. Populasi yang diambil dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung, dan sampel yang digunakan yaitu
berjumlah 67 reponden yang di ambil menggunakan teknik random sampling. Hasil penelitian
diperoleh dari kuesioner yang di bagikan melalui google form kepada siswa-siswi kelas IX di
SMP Katolik Don Bosco Bitung.

5.1 Gambaran Karakteristik Responden

Karakteristik responden berdasarkan umur, jenis kelamin, di SMP Katolik Don Bosco
Bitung, ditunjukkan pada Tabel 5.1.

Tabel 5.1 Karakteristik Responden di SMP Katolik Don Bosco Bitung

Tahun 2021 (n=67)
Karakteristik Frekuensi (n=67) Presentase (%)
Umur
- 13 tahun 34 50,7
- 14 tahun 33 49,3
Jenis kelamin
- Laki-laki 26 38,8
- Perempuan 41 61,2
Total 67 100
Sumber: Data Primer 2021

Berdasarkan tabel 5.1 diatas dapat dilihat bahwa umur 13 tahun sebanyak 34 responden
(50,7%) dan umur 14 tahun sebanyak 33 responden (49,3%). Sebagian besar jenis kelamin
perempuan sebanyak 41 responden (61,2%) dan laki-laki sebanyak 26 responden (38,8%)
5.2 Hasil Analisis Univariat

Tingkat stres dan pembelajaran daring siswa siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco
Bitung ditunjukkan pada tabel 5.2

Tabel 5.2 Gambaran Tingkat Stres Siswa-siswi Kelas IX

di SMP Katolik Don Bosco Bitung
Tahun 2021 (n=67)

Tingkat Stres Frekuensi (n=67) Presentase %

Stres Ringan 9 13,4
Stres Sedang 32 47,8
Stres Berat 26 38,8
Total 67 100,0
Sumber : Data Primer, 2021

Berdasarkan tabel 5.2 diatas ditunjukkan bahwa sebagian besar responden stres sedang
sebanyak 32 responden (47,8%), sedangkan stres berat 26 responden (38,8%) dan stress ringan
sebanyak 9 responden (13,4%)

Tabel 5.3 Gambaran Pembelajaran Daring Siswa-Siswi Kelas IX

di SMP Katolik Don BoscoBitung
Tahun 2021 (n=67)

Pembelajaran Daring Frekuensi (n=67) Presentase %

Tidak Sulit 1 1,5
Sulit 66 98,5
Total 67 100,0
Sumber : Data Primer, 2021

Berdasarkan tabel 5.3 diatas ditunjukkan bahwa sebagian besar responden pembelajaran
daring sulit sebanyak 66 responden (98,5%) dan paling sedikit pembelajaran daring tidak sulit
sebanyak 1 responden (1,5%)
5.3 Hasil Analisis Bivariat

Analisis Hubungan tingkat stres dengan pembelajaran daring dimasa pandemi pada
siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung, ditunjukkan pada tabel 5.4

Tabel 5.4.Hubungan Tingkat Stres dengan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Pada
siswa-siswi kelas IX Di SMP Katolik Don Bosco Bitung
Tahun 2021 (n=67)
Tingkat Stres Pembelajaran Daring Total P value
Tidak Sulit Sulit
f % f % f %
Stres Ringan 1 10 9 90 10 100,0 0,001
Stres Sedang 0 0 31 100 31 100,0
Stres Berat 0 0 26 100 26 100,0
Total 1 1,5 66 98,5 67 100,0

Berdasarkan tabel 5.4 hubungan tingkat stress dengan pembelajaran daring dimasa
pandemi pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung menunjukkan bahwa
siswa-siswi yang tingkat stres ringan dengan merasa sulit dalam menghadapi pembelajaran
daring 9 responden (90%) dan merasa tidak sulit 1 (10%). Siswa-siswi yang tingkat stress sedang
dengan merasa sulit dalam menghadapi pembelajaran daring 31 responden (100%) dan merasa
tidak sulit 0 (0%). Sedangkan yang siswa-siswi tingkat stres berat dengan merasa sulit dalam
menghadapi pembelajaran daring 26 responden (100%) dan yang merasa tidak sulit 0 (0%).

Berdasarkan hasil yang di peroleh menunjukan p value = 0,001 dimana nilai ini lebih
kecil dari nilai signifikasiα = 0,05 sehingga H 0 ditolak dan H1 diterima. Hal ini menyatakan
bahwa adanya hubungan yang signifikan antara tingkat stress dengan pembelajaran daring di
masa pandemi pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung.
 BAB VI

PEMBAHASAN

Pada bab VI membahas mengenai analisis univariat variabel independen dan dependen
dan hasil bivariat hubungan antara variabel independen dan dependen yaitu hubungan tingkat
stres dengan pembelajaran daring di masa pandemi pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik
Don Bosco Bitung, serta perbandingan hasil penelitian lain yang perna dilakukan dengan konsep
teori yang ada.

6.1 Hasil Analisis Variabel Independen dan Dependen

6.1.1 Tingkat Stres

Berdasarkan hasil penelitian tingkat stres yang di al pada siswa siswa-siswi kelas IX di
SMP Katolik Don Bosco Bitung, didapatkan sebagikan besar responden mengalami tingkat stres
sedang , kemudian responden yang mengalami tingkat stres berat sebanyak dan yang paling
sedikit responden yang mengalami tingkat stres ringan.

Masalah stres yang muncul karena adanya perubahan pembelajaran dari pembelajaran
tatap muka menjadi pembelajaran daring (jarak jauh) sehingga siswa-siswi yang merasa tidak
terbiasa disertai dengan banyaknya tuntutan tugas yang lebih banyak, kurang mengerti dengan
penjelasan guru-guru yang kadang kalah terhambat karena jaringan tidak mendukung disaat
sedang melakukan pembelajaran daring juga siswa-siswi yang lebih stres saat akan menghadapi
ujian akhir dengan keadaan seperti saat ini. Hal ini sejalan dengan teori tingkat stres dari
Gamayati, Mahardianisa & Syafie (2018) menyatakan bahwa stres dapat terjadi pada siapapun
termasuk pada siswa-siswi, stres pada siswa-siswi sendiri bisa di sebabkan karena
ketidakmampuan individu dalam melakukan kewajiban untuk memenuhi setiap tuntutan sebagai
seseorang siswa-siswi ataupun karena faktor permasalahan lainnya. Berdasarkan hasil yang
didapatkan peneliti berasumsi bahwa banyaknya siswa-siswi kelas IX yang mengalami tingkat
stres sedang hingga tingkat stres berat disebabkan karena adanya faktor internal yaitu pemikiran
dari siswa-siswi yang terlalu membebankan diri sendiri sehingga terganggu psikologisnya dan
juga faktor eksternal yaitu tekanan dari pelajaran dan tugas-tugas yang didapatkan sehingga tidak
mampu untuk diterima.

Dari hasil penelitian ini tidak semua siswa-siswi yang mengalami tingkat stres sedang
sampai stres berat.. Hal ini sejalan dengan pendapat dari Goal (2016) Eustress merupakan
tahapan stres yang dapat menghasilkan kinerja optimal yang dapat berdampak positif sehingga
menjadikan siswa-siswi bersemangat dalam menyelesaikan semua tugas yang telah diberikan
teutama untuk siswa kelas IX yang akan menyelesaikan ujian akhir. Peneliti berasumsi siswa-
siswi dengan tingkat stres ringan mampu mengendalikan diri terhadap suatu masalah dan
memiliki perasaan yang positif sehingga mampu menerima masalah dan mampu meminimalisir
respon stres yang muncul. Berdasarkan hasil yang diperoleh sehingga dapat disimpulkan bahwa
tingkat stres pada siswa-siswi kelas IX tergantung dari penggolongan stres dalam
menginterpretasikan masalah, oleh karena itu siswa-siswi diharapkan menggunakan manajemen
koping yang adaptif untuk mengurangi dampak stres.

6.1.2 Pembelajaran Daring

Dilihat dari tabel pembelajaran daring pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don
Bosco Bitung menunjukan hampir seluruh responden yang merasa sulit dengan adanya
pembelajaran daring sebanyak sedangkan responden yang merasa tidak sulit dengan adanya
pembelajaran daring. Belajar yang tidak bertemu langsung dengan guru membuat siswa-siswi
kelas IX sulit untuk memahami pelajaran karena suasana rumah yang tidak nyaman dan sulit
jaringan internet. Dapat dilihat juga pendapat yang sejalan dari Asumni (2020) yaitu peserta
didik yang sulit untuk fokus pada pembelajaran karena dengan suasana rumah yang kurang
konduktif. Keterbatasan kuota internet atau paket internet atau wifi yang menjadi penghalang
dalam pembelajaran daring serta adanya gangguan dari beberapa hal lain. Pembelajaran daring
mengakibatkan kurangnya interaksi antara guru dan siswa bahkan antara siswa itu sendiri.
Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya values dalam proses belajar-mengajar.
Berdasarkan hasil yang di dapatkan peneliti berasumsi bahwa siswa-siswi kelas IX sebagian
besar merasa sulit dalam menghadapi pembelajaran daring dikarena siswa-siswi yang merasa
tidak terbiasa dengan perubahan pembelajaran dikarenakan adanya COVID-19.

Berdasarkan hasil penelitian tidak semua siswa-siswi kelas IX yang merasa sulit dengan
pembelajaran tetapi ada siswa-siswi yang merasa tidak sulit. Berdasarkan hal tersebut sejalan
dengan pendapat dari Asumni (2020) yaitu pembelajaran daring yaitu adanya keluwesan dan
tempat belajar, balajar dapat di lakukan dikamar atau ruang tamu dan sebagainya, waktu yang di
sesuaikan misalnya pagi, siang sore ataupun malam, dapat mengatasi permasalahan mengenai
jarak misalnya peserta didik tidak harus pergi ke sekolah dahulu untuk melakukan pembelajaran,
tidak ada batasan dan juga mencakup area yang luas. Peneliti berasumsi bahwa ada siswa-siswi
yang mampu untuk menerima perubahan pembelajaran dan mereka menanggapinya dengan hal
positif sehingga tidak merasa kesulitan ataupun terbebani karena bisa dilihat juga pembelajaran
daring memiliki kelebihan-kelebihan seperti bisa balajar dari mana saja tanpa harus ke sekolah
atau hal lainnya.

6.2 Hubungan Tingkat Stres Dengan Pembelajaran Daring

Berdasarkan hasil penelitian yang menggunakan uji non parametik yaitu uji korelasi
spearmens tentang hubungan tingkat stres dengan pembelajaran daring dimasa pandemi di
dapatkan hasil yang signifikan sehingga H0 ditolak dan H1 diterima yang berarti terdapat
hubungan yang signifikan antara tingkat stres dengan pembelajaran daring dimasa pandemi pada
siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung. Hasil penelitian ini didukung oleh
penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Andikawati Fitriasari (2020) berdasarkan hasil uji
Spearman diperoleh hasil yang signifikan maka disimpulkan bahwa terdapat hubungan tingkat
stres siswa-siswi dengan pembelajaran daring di SMP Surabaya.

Dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti bahwa siswi-siswi yang merasa stres
sedang sampai stres berat dan merasa sulit dengan pembelajaran daring yaitu lebih banyak
dibandingkan dengan siswa-siswi yang merasa tingkat stres ringan dan tidak sulit dengan
pembelajaran daring. Sejalan dengan pendapat dari hasil pendukung dari Istiana Tadjuddin
(2020). Suatu cara manusia untuk bereaksi baik secara fisik maupun mental tehadap perubahan,
peristiwa dan situasi dalam kehidupannya. Orang akan mengalami stres dengan cara dan juga
alasan yang berbeda dan reaksi yang didasarkan pada penderita tentang suatu peristiwa atau
situasi seperti jika seseorang melihat suatu situasi secara negatif seseorang mungkin akan merasa
tertekan, kewalahan, tertindas ataupun diluar kendali. Berdasarkan hasil penelitian peneliti
berasumsi bahwa sebagian besar siswa-siswi belum bisa beradaptasi dengan pembelajaran
daring, siswa-siswi yang terbiasa dengan pembelajaran tatap muka yang lebih mengerti saat
guru-guru mengajar secara langsung tetapi merasa sulit saat dilakukan pembelajaran daring
ditambah dengan begitu banyak kendala yang ada salah satunya yaitu jaringan yang tidak
mendukung. Sedangkan, siswa-siswi yang merasa tingkat stres ringan dan tidak sulit dengan
adanya pembelajaran daring siswa-siswi yang lebih cepat menerima adanya pembelajaran daring
dan selalu berpikir positif sehingga siswa-siswi tidak merasa terbebani dan sulit dengan
pembelajaran daring.

Hasil penelitian ini dapat dihubungkan dengan konsep teori Sister Callista Roy yang
dikemukakan bahwa ketika individu dapat beradaptasi dengan pembelajaran daring dimasa
pendemi saat ini pasti ada proses kontrol yang beradaptsi dengan dirinya, proses kontrol itu
berupa bagaimana siswa-siswi dapat melakukan pertahanan koping baik secara regulator maupun
kognator. Sedangkan, regulator tentang bagaimana siswa-siswi mengatur dirinya lewat adaptasi
adanya pembelajaran daring misalnya siswa-siswi berpikir bahwa apakah pembelajaran daring
ini akan memberikan dampak yang positif atau negatif. Selanjutnya kognator yaitu tergantung
dari informasi yang di dapatkan baik informasi dari lingkungan, media sosial ataupun dari mana
saja. Dari sini akan mempengaruhi efek yang ditimbulkan dimana efek itu akan terjadi secara
fisiologis dalam dirinya atau fungsional, bisa juga pada konsep peran individu baik dirumah,
lingkungan atupun sekolah. Setelah efek terjadi dan menimbulkan output adaptif tetapi jika jika
pembelajaran daring dapat diterima dan dijalankan dengan baik maka siswa-siswi dapat
beradaptasi dengan pembelajaran daring dan jika siswa-siswi merasa terbeban, stres dan sulit
untuk melakukan pembelajaran daring maka output yang terjadi yaitu maladaptif yang berari
individu harus beradaptasi kembali dengan pembelajaran daring dan itu disebut dengan umpan
balik.Teori dari Sister Callista Roy juga menyatakan bahwa stimulus adaptasi yang dimiliki oleh
setiap orang berbeda-beda sehingga hal itu dapat memberikan dampak yang positif dan negatif ,
hal ini dinyatakn dengan hasil yang didapatkan bahwa semakin banyak siswa-siswi yang merasa
sulit dengan pembelajaran daring maka tingkat stres yang di rasakan lebih tinggi.
 Maka dapat disimpulkan bahwa jika siswa-siswi bisa menerima dan beradaptsi dengan
baik maka pembelajaran daring dapat berjalan dengan baik dan tingkat stres bisa berkurang
tetapi jika tidak bisa beradaptasi dan menerima maka tidak bisa melakukan pembelajaran daring
dengan baik dan dapat menambah beban sehingga menjadi stres.

6.3 Keterbatas Peneliti

Keterbatasan dalam penelitian ini yaitu karena adanya pandemi maka peneliti sulit untuk
bertemu dengan siswa-siswi kelas IX secara langsung , peneliti saat mendatangi sekolah hanya
bisa bertemu dengan kepala sekolah dan sebagian guru-guru karena siswa-siswi hanya
melakukan pembelajaran daring dam peneliti kurang melakukan komunikasi dengan siswa-siswi
sehingga proses penelitian hanya dilakukan lewat grup WhatsApp dan peneliti hanya
membagikan kuesioner lewat google form. Peneliti juga kewalahan dalam memberikan
penjelasan kepada responden karena hanya melalui sosial media (chat).
 BAB VII

KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini membahas mengenai kesimpulan dan saran dari peneliti yang telah
dilakukan.

7.1 Kesimpulan

7.1.1 Karakteristik responden dari siswa-siswi kelas IX SMP Katolik Don Bosco Bitung
paling banyak responden yang berjenis kelamin perempuan dan paling banyak responden
yang berumur 13tahun.

7.1.2 Tingkat Stres dari responden siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco
Bitung yaitu menunjukan hasil bahwa yang paling banyak didapatkan mengalami tingkat
stres sedang sedangkan yang paling sedikit reponden yang mengalmi tingkat stres ringan.

7.1.3. Pembelajaran daring yang dialami oleh siswa-siswi kelas IX SMP Katolik Don
Bosco Bitung yaitu menunjukan hasi bahwa yang paling banyak didapatkan yang merasa
sulit dengan adanya pembelajaran daring dan yang paling sedikit dengan merasa tidak
sulit adanya pembelajaran daring.

7.1.4. Hubungan tingkat stres dengan pembelajaran daring dimasa pandemi pada siswa-
siswi kelas IX diSMP Katolik Don Bosco Bitung memperoleh hasil yang signifikan
berarti memiliki hubungan yang signifikan antara tingkat stres dengan pembelajarn
daring dimasa pandemi pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung.

7.2 Saran
7.2.1 Untuk Perkembangan Ilmu Keperawatan

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi khususnya di bidang

keperawatan jiwa sebagai upaya untuk mengurangi terjadinya insiden kasus gangguan
kesehatan mental yang dikarenan banyak tekanan atau beban yang dirasakan oleh siswa-
siswi akibat pembelajaran daring.
7.2.2 Bagi Responden

Diharapkan siswa-siswi dapat menambah wawasan untuk meningkatkan

pengetahuan mengenai tingkat stres dengan pembelajaran daring sehingga siswa-siswi
dapat mengantisipasi pencegahan untuk mengurangi tingkat stres.

7.2.3 Bagi Pihak Sekolah

Diharapkan pihak sekolah lebih memperhatikan kesehatan fisik dan juga mental
dari siswa-siswi bukan hanyak sekedar mengajar dan memberikan tugas tetapi benar-
benar juga mengetahui apakah siswa-siswi ada yang merasa kesulitan dan terbeban atau
tidak sehingga bisa mencari jalan keluar yang terbaik sehingga siswa-siswi tidak menjadi
stres.

7.2.4 Bagi Peneliti Selanjutnya

Diharapkan peneliti selanjutnya dapat menerusakan dan mengembangkan

penelitian ini dan menambah variabel-variabel yang lain untuk dapat memperngaruhi
tingkat stres dengan pembelajaran daring. Selain itu, peneliti selanjutnya dapat
memodifikasi instrument penelitian dan diharapkan juga dapat melakukan penelitian
secara langsung bertemu dengan siswa-siswi ditempat penelitian untuk mebagikan
kuesioner untuk dapat memastikan instrument tersebut diisi oleh reponden sehingga
diperoleh hasil yang lebih maksimal.
 DAFTAR PUTAKA
Andiarna, F. (2020). Effects of Online Learning on Student Academic Stress During the Covid-
19 Pandemic. Jurnal Psikologi, 16(2), 139–150.

Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa
Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan
Kebudayaan, 10(3), 282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289

Asmuni, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi
Pemecahannya. Jurnal Paedagogy, 7(4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941

Barseli, M., & Ifdil, I. (2017). Konsep Stres Akademik Siswa. Jurnal Konseling Dan
Pendidikan, 5(3), 143. https://doi.org/10.29210/119800

Fitriasari, A., Septianingrum, Y., Budury, S., & Khamida, K. (2020). Stress pembelajaran online
berhubungan dengan strategi koping mahasiswa selama pandemi covid-19. Jurnal
Keperawatan, 12(4), 985–992.

Heryana, A., & Unggul, U. E. (2020). (PDF) Etika Penelitian. July.

https://doi.org/10.13140/RG.2.2.13880.16649

Kartika, R. (2020). Analisis Faktor Munculnya Gejala Stres Pada Mahasiswa Akibat
Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid-19. Edukasi Dan Teknologi, 1(2), 107–
115.
https://www.researchgate.net/profile/Abdul_Latip/publication/341868608_PERAN_LITER
ASI_TEKNOLOGI_INFORMASI_DAN_KOMUNIKASI_PADA_PEMBELAJARAN_JA
RAK_JAUH_DI_MASA_PANDEMI_COVID-19/links/5ed773c245851529452a71e9/
PERAN-LITERASI-TEKNOLOGI-INFORMASI-DAN-KOMUNIKASI

Kusnanto, K., Sundari, P. M., Asmoro, C. P., & Arifin, H. (2019). Hubungan Tingkat
Pengetahuan Dan Diabetes Self-Management Dengan Tingkat Stres Pasien Diabetes
Melitus Yang Menjalani Diet. Jurnal Keperawatan Indonesia, 22(1), 31–42.
https://doi.org/10.7454/jki.v22i1.780

Mahmudah, S. R. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Psikologis Siswa Terdampak

 Social Distancing Akibat Covid 19. Jurnal Al – Mau’izhoh, 2(2), 1–14.

Palupi, T. N. (2020). Tingkat Stres pada Siswa-Siswi Sekolah Dasar dalam Menjalankan Proses
Belajar di Rumah Selama Pandemi Covid-19. Tingkat Stres Pada Siswa-Siswi Sekolah
Dasar Dalam Menjalankan Proses Belajar Di Rumah Selama Pandemi Covid-19, 9(2), 18–
29.

Puspitha, F. C., Sari, M. I., & Oktaria, D. (2018). Hubungan Stres Terhadap Motivasi Belajar
Mahasiswa Tingkat Pertama Fakultas Kedokteran Universitas Lampung The Relation
Between Stress and Learning Motivation of First Year Medical Student in Medical Faculty
Of Lampung University. Faktor Penyebab Stres Pada Tenaga Kesehatan Dan Masyarakat
Pada Saat Pandemicovid-19, 7(3), 24–33.

SKRIPSI Angelin V. F. Lamogia 16061139. (1).pdf. (n.d.).

Widagdo, B. W., Handayani, M., & Suharto, D. A. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 terhadsap
Perilaku Peserta Didik pada Proses Pembelajaran Daring Menggunakan Metode
Pengukuran Skala Likert (Studi Kasus di Kabupaten Tangerang Selatan). Jurnal Teknologi
Informasi ESIT, 63(2), 63–70. http://jurnal-eresha.ac.id/index.php/esit/article/view/188
Lampiran 1

Curriculum Vitae
I. Identitas Penelti
Nama : Jesica C. Runtunuwu

Tempat, Tanggal Lahir : Manado, 23 Maret 1999

Jenis Kelamin : Perempuan

Suku/Bangsa : Indonesia

Agama : Katolik

Alamat : Bitung, Kec. Aertembaga, Kel. Pateten II

Fakultas/Program Studi : Keperawatan/Ilmu Keperawatan

Nama Orang Tua

Ayah : Alm. Farly Runtunuwu

Ibu : Olivia Bastian

Nama Saudara
Adik : 1. Vannes Runtunuwu
2. Divia Taghulihi

E-mail : 17061163@unikadelasalle.ac.id

Motto
“BLESSED TO BE BLESSING”
II. Riwayat Pendidikan
Tahun 2006 : Tamat dari TK Nafiri Bitung
Tahun 2011 : Lulus dari SD Katolik 4 Don Bosco Bitung
Tahun 2014 : Lulus dari SMP Katolik Don Bosco Bitung
Tahun 2017 : Lulus Dari SMA Katolik Donbosco Bitung

III. Riwayat Organisasi

1. Panitia St. Clause Fakultas Keperawatan Universitas Katolik De La Salle Manado
tahun 2017.
2. Panitia Dies Natalis Fakultas Keperawatan ke 18 Universitas Katolik De La Salle
Manado tahun 2019.
3. Panitia Workshop & Seminar Keperawatan Luka Moderen Fakultas Keperawatan
Universitas Katolik De La Salle Manado.
4. Anggota Badan Perwakilan Mahasiswa (BPM) Fakultas Keperawatan Universitas
Katolik De La Salle Manado Tahun 2019/2020
5. Anggota Badan Perwakilan Mahasiswa (BPM) Fakultas Keperawatan Universitas
Katolik De La Salle Manado.
Lampiran 2

FORMULIR PERSETUJUAN PENELITIAN

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN
FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS KATOLIK DE LA SALLE MANADO

Hubungan tingkat stres dengan pembelajaran daring di masa pandemi

pada siswa-siswi kelas 9 di SMP Katolik Don Bosco Bitung

TIM PENELITI
Peneliti Utama : Jesica Clara Runtunuwu, Mahasiswa Fakultas Keperawatan Universitas Katolik
De La Salle Manado
Peneliti 1:
Peneliti 2:
DESKRIPSI
Penelitian ini sedang dilaksanakan sebagai bagian dari Studi Ilmu Keperawatan yang dilakukan
oleh Jesica Clara Runtunuwu
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan tingkat stres dengan pembelajaran
daring dimasa pandemi pada siswa-siswi kelas IX di SMP Katolik Don Bosco Bitung.
KETERLIBATAN
Partisipasi anda dalam penelitian ini bersifat sukarela, tidak ada paksaan. Keputusan anda untuk
bersedia atau tidak bersedia, itu merupakan hak anda sepenuhnya dan tidak akan berdampak
pada hubungan anda dengan siapapun atau tidak merugikan anda dalam hal apapun. Jika anda
bersedia menjadi partisipan dalam penelitian ini, anda akan menandatangai formulir persetujuan.
KEUNTUNGAN YANG DIHARAPKAN
Saya berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi siswa-siswi kelas 9 di SMP Katolik
Donbosco Bitung.
RISIKO
Mungkin dalam proses penelitian ini, anda akan merasa kurang nyaman dan cemas dalam hal
memberikan informasi, tetapi peneliti menjamin identitas dan privasi anda akan dirahasiakan dan
tidak merugikan anda.
PRIVASI DAN KERAHASIAAN
Peneliti akan menjaga kerahasiaan data dengan menyimpan data-data tersebut sebaik mungkin
tanpa diketahui oleh orang lain. Nama-nama anda akan dirahasiakan atau hanya akan
menggunakan inisial. Hasil yang diterima hanya akan digunakan dalam penelitian ini, jika data
sudah tidak dibutuhkan lagi maka data akan dimusnahkan atau dihancurkan.
PERSETUJUAN UNTUK BERPARTISIPASI
Kami meminta anda agar menandatangani formulir persetujuan (terlampir), menginformasikan
bahwa anda setuju berpartisipasi dalam penelitian ini.
PERTANYAAN/INFORMASI LEBIH LANJUT TENTANG PENELITIAN
Jika ada pertanyaan atau memerlukan informasi lebih lanjut, silahkan menghubungi peneliti:
Jesica Clara Runtunuwu 082194863676 17061163@unikadelasalle.ac.id
Fakultas Keperawatan Universitas Katolik De La Salle Manado
PERHATIAN/PENGEDUAN MENGENAI PELAKSANAAN PENELITIAN
UDLS berkomitmen dalam integritas dan kode etik dari proyek-proyek penelitian. Namun, jika
anda memiliki kekhawatiran atau keluhan tentang etika proyek penelitian ini anda dapat
menghubungi Unit Etik Penelitian UDLS. Unit Etik Penelitian UDLS tidak ada hubungannya
dengan proyek penelitian ini dan dapat memfasilitasi penyelesaian masalah anda secara tidak
memihak.
Terima kasih telah membantu dalam penelitian ini. Harap simpan lembaran ini sebagai informasi
anda.
 FORMULIR PERSETUJUAN PENELITI
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN
FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS KATOLIK DE LA SALLE MANADO

Hubungan tingkat stres dengan pembelajaran daring di masa pandemi

pada siswa-siswi kelas 9 di SMP Katolik Don Bosco Bitung

NOMOR KONTAK PENELITI

Jesica C. Runtunuwu 082194863676 17061163@unikadelasalle.ac.id
Fakultas Keperawatan Universitas Katolik De La Salle Manado
Dengan bertanda tangan dibawah ini, Anda menyatakan bahwa Anda :
Telah membaca dan memahami dokumen informasi mengenaipenelitian ini.
Telah mendapat penjelasan mengenai penelitian yang dilakukan.
Memahami bahwa jika Anda memiliki pernyataan tambahan, Anda dapat menghubungi
peneliti.
Memahami bahwa Anda bebas untuk mengundurkan diri dari penelitian ini setiap saat,
tanpa komentar atau penalti.
Memahami bahwa penelitian ini akan menggunakan instrumen penelitian/alat ukur
penelitian yang disesuaikan dengan kebutuhan penelitian.
Setuju untuk berpartisipasi dan bersedia menjawab semua pertanyaan dengan benar tanpa
paksaan dari siapapun.

Nama :
Tanda Tangan :
Tanggal :
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
UNIVERSITAS KATOLIK DE LA SALLE MANADO
FAKULTAS KEPERAWATAN
Alamat : Kairagi I KombosManado Tlp : (0431) 813 160
Website : fakep.unikadelasalle.ac.id
E-mail : keperawatan.udls@unikadelasalle.ac.id

LEMBAR PERSETUJUAN
UJIAN PROPOSAL

Yang bertanda tangan dibawah ini menerangkan bahwa mahasiswa

yang namanya disebutkan dibawah ini :

Nama : Jesica C. Runtunuwu

NIM : 17061163
Judul : Hubungan Tingkat Stres Dengan Pembelajaran Daring Dimasa
Pandemi Pada Siswa-Siswi Kelas IX Di SMP Katolik Don Bosco Bitung

Telah memenuhi persyaratan dan disetujui untuk mengikuti ujian proposal :

Yang Menyetujui Oleh,

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. M. Vonny H. Rumampuk, S.Kep.,M.Kep Angela A. M. L. Laka., S.Kep., Ns.,M.Kep.

Mengetahui,

Ketua Program Studi

Ilmu Keperawatan

Helly Budiawan,S.Kep,Ns.,M.Kes
Lampiran 6

UNIVERSITAS KATOLIK DE LA SALLE MANADO

FAKULTAS KEPERAWATAN
Alamat : Kairagi I KombosManado Tlp : (0431) 813 160
Website : fakep.unikadelasalle.ac.id
E-mail : keperawatan.udls@unikadelasalle.ac.id

LEMBAR REVISI PROPOSAL

Yang bertanda tangan dibawah ini menerangkan bahwa mahasiswa

yang namanya disebutkan dibawah ini :

Nama : Jesica C. Runtunuwu

NIM : 17061163
Judul : Hubungan Tingkat Stres Dengan Pembelajaran Daring Dimasa
Pandemi Pada Siswa-Siswi Kelas IX Di SMP Katolik Don Bosco Bitung

Telah melakukan revisi proposal :

Yang Menyetujui Oleh,

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. M. Vonny H. Rumampuk, S.Kep.,M.Kep Angela A. M. L. Laka., S.Kep., Ns., M.Kep.

Mengetahui,

Ketua Program Studi

Ilmu Keperawatan

Helly Budiawan,S.Kep,Ns.,M.Kes
Lampiran 7
Lampiran 8

UNIVERSITAS KATOLIK DE LA SALLE MANADO

FAKULTAS KEPERAWATAN

Alamat : Kairagi I Kombos Manado

(Belakang Wenang Permai II Manado)
Tlp : (0431) 87195, 871971, 877512. Fax. (0431) 871972
Website : fakep.unikadelasalle.ac.id
E-mail : keperawatan.udls@unikadelasalle.ac.id

LEMBAR KONSULTASI
NAMA : Jesica Clara Runtunuwu
NIM : 17061163
PEMBIMBING I/II : Dr. M. Vonny H. Rumampuk, S.Kep.,M.Kep
No. Tanggal Topik Bimbingan Masukan/Komentar Paraf Paraf
Pembimbing Pembimbing Mahasiswa
1. 25-Mei-2021 Konsultasi untuk revisi Membuat revisi
proposal lewat whatsapp

2. 1-Juni-2021 Konsultasi untuk uji Acc untuk uji valid dan

valid dan reliabilitas reliabilitas

Konsultasi hasil uji Diminta untuk

3. 26-Juli-2021
valid dan reliabilitas membuat laporan
lewat whatsapp

4. 26-Juli-2021 Konsultasi hasil uji

Diberikan masukan
valid dan reliabilitas
dari dospem
lewat telephoe
5. 28-Juli-2021 Acc untuk lanjut
penelitian
Konsultasi hasil uji
valid dan reliabilitas
lewat whatsapp

6. 10-Agustus-
2021 Membuat revisi
Konsultasi bab 5 lewat
chat whatsapp

23-Agustus- Memberikan masukan

7.
2021 Konsultasi BAB 1-7 dan membuat revis

8.
Acc uji turnitin untuk
ujian skirpsi
 Lampiran 9

UNIVERSITAS KATOLIK DE LA SALLE MANADO

FAKULTAS KEPERAWATAN

Alamat : Kairagi I Kombos Manado

(Belakang Wenang Permai II Manado)
Tlp : (0431) 87195, 871971, 877512. Fax. (0431) 871972
Website : fakep.unikadelasalle.ac.id
E-mail : keperawatan.udls@unikadelasalle.ac.id

LEMBAR KONSULTASI
NAMA : Jesica Clara Runtunuwu
NIM : 17061163
PEMBIMBING I/II : Angela A.M.Laka, S.Kep., Ns., M.Kes

No. Tanggal Topik Bimbingan Masukan/Komentar Paraf Paraf

Pembimbing Pembimbing Mahasiswa
1. 31-Mei-2021 Konsultasti Kuesioner Acc untuk uji valid
lewat whatsapp

Konsultasi lewat
2. 17-Juni-2021 Memberikan saran dan
whatsapp terkait
jalan keluar yang
responden yang akan
terbaik
dilakukan penelitian

Konsultasi google form Tidak ada yang harus

3. 10-Juli-2021 diperbaiki hanya
kuesioner
menambah kata-kata di
akhir google form
 Memberikan
Konsultasi hasil uji penjelasan nda
4. 14-Juli-2021 valid dan reliabilitas melakukan perbaikan
lewat whatsapp

Konsultasi uji valid dan Acc untuk lanjut

5. 28-Juli-2021 reliabilitas penelitian

Konsultasi hasil Lanjut untuk membuat

penelitian bab 5
6. 7-Agustus-
2021

Konsultasi Bab 5 lewat Membuat revisi bab 5

whatsapp dan langsung lanjut
10-Agustus-
7. membuat bab 6 dan 7
2021

Konsultasi bab 1-7

lewat whatsapp Membuat revisi dan
16-Agustus-
banyak typo
8. 2021

Masih membuat revisi

Konsultasi Bab 1-7
9. 19-Agustus- lewat whatsapp
2021

Konsultasi Bab 1-7 Membuat revisi dan

lewat whatsupp melengkapi lampiran
10. 23-Agustus-
2021

11.
23-Agustus- ACC Dospem untuk uji
2021 turnitin