PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP MOTIVASI

BELAJAR SISWA SMA BINA MANDIRI X BETUN

SKRIPSI

OLEH:

LUSIANA FRANSISKA OES

NPM : 2181000420029

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIIDIKAN BUDI UTOMO MALANG

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
2021
 PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP MOTIVASI
BELAJAR SISWA SMA BINA MANDIRI X BETUN

SKRIPSI

Diajukan Kepada
Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Budi Utomo Malang
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Dalam Menyelesaikan
Program Sarjana Pendidikan Ekonomi

OLEH:
LUSIANA FRANSISKA OES
NPM : 21810000420029

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIIDIKAN BUDI UTOMO MALANG

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
2021
 LEMBAR PERSETUJUAN

Tugas Akhir Oleh lusiana fransiska oes Telah

diperiksa dan disetujui untuk diuji

Malang, 10 mei 20201

Pembimbing,

Melisa Wahyu Fandyansari, S.Pd M.Pd

NIDN:0708068905
 HALAMAN PENGESAHAN

Tugas akhir oleh Lusiana Fransiska Oes

Telah diuji pada tanggal 21 Agustus 2021

Penguji I

Miftah Rakhmadian, S,Kom, M.M

NIDN:

Penguji II

Melisa Wahyu Fandyansari, S.Pd M.Pd

NIDN:0708068905

Mengesahkan, Mengetahui,
Dekan Fakultas Pendidikan Ketua Prodi Pendidikan Ekonomi
Ilmu Sosial dan Humaniora

Drs. Yulita Pujiharti, M.Kes Melisa Wahyu Fandyansari, S.Pd M.Pd

NIDN:0011076702 NIDN:0708068905
Dengan Ketulusan Hati, Kupersembahkan Buah Karya Sederhana Ini Untuk
:
1. Puji dan syukur penulis panjatkan Kepada Tuhan Yang Maha Esa
yang telah memberikan rahmat dan hidayahnya sehingga penulis
dapat menyelesaikan Skripsi ini.
2. Yang tercinta Bapak Benedictus frans oes dan Ibu Eduarda cardoso yang
telah membesarkan, membiayai dan mendoakan serta mengharapkan
keberhasilan penulis.
3. Kakak dan adik tercinta sekeluarga abina cardoso,tino oes,Susan oes, lince
oes, oki manek, Adik Trisno, yang tulus membiayaiku dalam setiap
sandaran lelah, keluh dan kekuranganku sepanjang masa studiku.
4. Bapak Yulius Nahak yang tercinta selaku guru pamong, dan Bapak
Markus Jemyson Cornelis selaku kepala sekolah serta semua Bapak /Ibu
guru SMA BINA MANDIRI X BETUN yang selalu memberikan motifasi
kepada penulis agar penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
5. Dikota Malang kumengenal cinta, sahabat, ilmu pengetahuan di kala
mentari mulai senja bersamamu teman - temanku tercinta jurusan
Ekonomi angkatan 2016 (Salam Satu Jiwa).
6. Teman – teman tercinta serta semua pihak dan teman – teman Jurusan
Ekonomi Ikip Budi Utomo angkatan 2016 yang telah ikut
mengambil bagian dalam membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
7. Almamater tercinta God Blees You All dimanapun kalian berada.
 ABSTRAK

Lusiana Fransiska Oes. 2016. Pengaruh Media Pembelajaran terhadap Motivasi

Belajar Siswa Kelas XI Program Studi IPS di SMA BINA MANDIRI X
BETUN Malaka Barat. Skripsi Fakultas Pendidikan Ilmu Sosial Dan
Humaniora Program Studi Penidikan Ekonomi. Institut Keguruan Dan
Ilmu Pendidikan Budi Utomo Malang Di bimbing oleh Melisa Wahyu
Fandyansari, S.Pd, M.Pd

Kata kunci : Media Pembelajaran, Motivasi Belajar

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media

pembelajaran, tingkat motivasi belajar siswa dan pengaruh media pembelajaran
terhadap motivasi belajar siswa kelas XI program Studi IPS di SMA BINA
MANDIRI X BETUN Malaka Barat. Untuk mencapai tujuan tersebut maka
peneliti menggunakan teknik pengumpulan data melalui observasi, angket, dan
dokumentasi dengan jumlah populasi 35 orang dan sampel 35 orang. Data diolah
dengan menggunakan analisis kuantitatif untuk mengetahui pengaruh media
pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat penggunaan media
pembelajaran tergolong dalam kategori baik yang ditinjau dari indikator media
visual, media pengaruh yang signifikan media pembelajaran terhadap motivasi
belajar siswa kelas XI program Studi IPS di SMA BINA MANDIRI X BETUN
Malaka Barat dengan tingkat pengaruh rendah.audio dan media audio visual.
Tingkat motivasi belajar siswa tergolong sangat tinggi yang ditinjau dari indikator
menggairahkan siswa, memberikan harapan realistis, memberikan insentif, dan
mengarahkan perilaku siswa. Hasil analisis dan pengujian hipotesis menunjukkan
bahwa terdapat
 KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadiran Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat

rahmat serta bimbingan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir

sebagai mahasiswa Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Budi Utomo Malang

sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Penyusunan tugas akhir ini

merupakan bentuk salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana

pendidikan Ekonomi dan Kewirausahaan Fakultas Pendidikan Ilmu Sosial dan

Humaniora .

Mengingat keterbatasan penulis, maka dalam proses penyelesaian tugas

akhir ini penulis banyak mendapat bantuan fasilitas dan bimbingan dari beberapa

pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih

sebesar-besarnya kepada :

1. Drs. H. Nurcholis Sunuyeko, M.Si., selaku Rektor IKIP Budi Utomo

Malang.

2. Ibu Drs. Yulita Pujiharti, M. Kes selaku Dekan FPISH IKIP Budi Utomo

Malang

3. Melisa Wahyu Fandyansari, S.Pd, M.Pd, selaku Ketua Jurusan FPISH dan

Dosen pembimbing, yang telah memberikan dorongan dan motivasi

kepada penulis serta sabar dalam membimbing dan memberi petunjuk

serta pengarahan selama penulisan tugas akhir ini.

4. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi & Kewirausahaan, selaku

pengajar selama penulis menempuh studi di kampus IKIP Budi Utomo

Malang.

5. Kedua orang tua Ku yang selalu memberikan dukungan dan doa sehingga
 semuanya dapat berjalan dengan lancar.

6. Orang-orang yang aku sayang yang telah memberi semangat dan

membantu saya dalam mengerjakan tugas akhir.

7. Semua keluarga yang telah mendukung saya selama kuliah..

8. Bapak/Ibu dan saudara-saudara penulis, yang telah memberikan dukungan

atau motivasi dan do’a kepada penulis hingga penulis memperoleh

kekuatan batin selama ini.

9. Untuk teman-teman pendidikan Ekonomi & Kewirausahaan 2016, terima

kasih atas bantuan dan dukungannya. Penulis menyadari bahwa tugas

akhir ini masih jauh dari kesempurnaan, maka saran dan kritik dari semua

pihak sangat di harapkan demi penyempurnaan selanjutnya Semoga amal

baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat imbalan dari Yang

Maha Kuasa dan semoga tugas akhir dengan judul “ Pengaruh Media

Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa SMA BINA

MANDIRI X BETUN Desa Sukabi Kecamatan Malaka Barat

Kabupaten Malaka Propinsi Nusa Tenggara Timur ”. dapat

bermanfaat bagi semua pihak dan dapat berfungsi sebagaimana di

harapkan serta meningkat dan mengembangkan wawasan bagi semua.

Malang, 9 Mei 2021

Lusiana fransiska Oes

 DAFTAR ISI

Halaman Sampul.........................................................................................................i
Halaman Logo...................................................................................................ii
Halaman Judul..................................................................................................iii
Lembar Persetujuan..........................................................................................iv
Lembar Pengesahan..........................................................................................v
Persembahan.....................................................................................................vi
Motto.................................................................................................................vii
Abstrak..............................................................................................................viii
Kata Pengantar..................................................................................................ix
Daftar Isi...........................................................................................................xi
Daftar tabel........................................................................................................xiii
Daftar Gambar..................................................................................................xiv
Daftar Lampiran................................................................................................xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah....................................................................1

B. Rumusan Masalah..............................................................................3
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian..........................................................4
D. Manfaat Penelitian.............................................................................4
E. Batasan Masalah................................................................................5
F. Devenisi Operasional.........................................................................5
G. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel.................................6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Konsep Teoritis..................................................................................10
B. Hasil Belajar......................................................................................17
C. Hubungan Pembelajaran Remidial dengan Hasil Belajar Siswa.......22
D. Materi Ekonomi.................................................................................23

BAB III METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan jenis penelitian.........................................................25

B. Variabel dan desain penelitian...........................................................25
C. Populasi..............................................................................................26
D. Teknik Pengumpulan Data.................................................................27
E. Instrumen Penelitian..........................................................................28
F. Angket Penelitian..............................................................................36
G. Teknik Analisis Data..........................................................................43

Halaman Sampul...............................................................................................i
Halaman Logo...................................................................................................ii
Halaman Judul..................................................................................................iii
Lembar Persetujuan..........................................................................................iv
Lembar Pengesahan..........................................................................................v
Persembahan.....................................................................................................vi
Motto.................................................................................................................vii
Abstrak..............................................................................................................viii
Kata Pengantar..................................................................................................ix
Daftar Isi...........................................................................................................xi
Daftar tabel........................................................................................................xiii
Daftar Gambar..................................................................................................xiv
Daftar Lampiran................................................................................................xv

BAB I PENDAHULUAN

H. Latar Belakang Masalah....................................................................1

I. Rumusan Masalah..............................................................................3
J. Tujuan dan Manfaat Penelitian..........................................................4
K. Manfaat Penelitian.............................................................................4
L. Batasan Masalah................................................................................5
M. Devenisi Operasional.........................................................................5
N. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel.................................6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

E. Konsep Teoritis..................................................................................10
F. Hasil Belajar......................................................................................17
G. Hubungan Pembelajaran Remidial dengan Hasil Belajar Siswa.......22
H. Materi Ekonomi.................................................................................23

BAB III METODE PENELITIAN

H. Pendekatan dan jenis penelitian.........................................................25

I. Variabel dan desain penelitian...........................................................25
J. Populasi..............................................................................................26
K. Teknik Pengumpulan Data.................................................................27
L. Instrumen Penelitian..........................................................................28
M. Angket Penelitian..............................................................................36
N. Teknik Analisis Data..........................................................................43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian..................................................................................47
B. Pembahasan........................................................................................78

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan........................................................................................81
 B. Implikasi............................................................................................81
C. Saran..................................................................................................82

DAFTAR PUSTAKA......................................................................................82

LAMPIRAN.....................................................................................................85
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Keadaan Populasi Penelitian............................................................27

Tabel 3.2 Kisi- Kisi Angket..............................................................................29
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Iklim Kelas........................29
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Variabel Program Remedial...........30
Tabel 3.5 Validitas Variabel Program Remidial...............................................32
Tabel 3.6 Nilai-nilai r Product Moment..........................................................33
Tabel 3.7 Pedoman Interpretasi Koefesien Korelasi.........................................34
Tabel 3.8 Koefisien Reliabilitas Program Remedial.........................................34
Tabel 3.9 Koefisien Reliabilitas Iklim Kelas....................................................34
Tabel 3.10 Kisi- Kisi Angket Motivasi Belajar IPS.........................................36
Tabel 3.11 Hasil perhitungan Pengujian validitas instrumen angket
motivasi belajar...............................................................................37
Tabel 3.12 Skor Jawaban Angket Variabel Media..........................................39
Tabel 3.13 Skor Jawaban Angket Variabel Motivasi Belajar (Y)....................41
Tabel 3.14 Pedoman Interprestasi Koefesien Korelasi.....................................46
Tabel 4.1 Penggunaan Gambar untuk menarik minat belajar siswa.................50
Tabel 4.2 Penggunaan Gambar Memudahkan Siswa Menerima
Pelajaran...........................................................................................50
Tabel 4.3 Penggunaan Buku Paket Untuk Menunjang Proses
Belajar..............................................................................................51
Tabel 4.4 Penggunaan Buku Paket Relavan dengan Materi yang
di ajarkan..........................................................................................52
Tabel 4.5 Penggunaan Modul dalam Proses Pembelajaran..............................52
Tabel 4.6 Penggunaan Modul Membuat Siswa Lebih Termotivasi
Belajar..............................................................................................53
Tabel 4.7 Penggunaan Power Point Dalam Proses Pembelajaran....................54
Tabel 4..8 Penggunaan power point memudahkan menerima
Pelajaran..........................................................................................54.
Tabel 4.9 Penggunaan Radio dalam Proses Pembelajaran...............................55
Tabel 4.10 Pengunaan Radio Memudahkan dalam Memahami Materi
Tabel 4.10 Pengunaan Radio Memudahkan dalam Memahami Materi
 Pelajaran..........................................................................................56
Tabel 4.11 Penggunaan Tape Recorder dalam Proses pembelajaran...............56
Tabel 4.12 Penggunaan Tape Recorder dapat Menarik Minat Belajar.............57
Tabel 4.13 Penggunaan video dalam proses pembelajaran...............................58
Tabel 4.14 Penggunaan video dapat menarik minat belajar siswa...................59
Tabel 4.15 Berupaya Menarik Minat Belajar Siswa........................................59
Tabel 4.16 Menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan
Siswa...............................................................................................60
Tabel 4.17 Kondisi Belajar yang Menyenangkan Membuat Siswa
Bergairah Mengikuti Pelajaran.......................................................61
Tabel 4.18 Berupaya untuk Berhasil dalam Proses Belajar..............................62
Tabel 4.19 Memberi Harapan untuk Membuat siswa Berhasil.........................62
Tabel 4.20 Berhasil Sesuai yang diharapkan....................................................63
Tabel 4.21 Memberikan Pujian.........................................................................64
Tabel 4.22 Pujian Membuat Siswa Lebih prestasi dalam belajar.....................64
Tabel 4.23 Memberikan Nilai yang Bagus.......................................................65
Tabel 4.24 Nilai yang Bagus Membuat Siswa Termotivasi Belajar.................66
Tabel 4.25 Berupaya Memberikan Bimbingan.................................................67
Tabel 4.25 Berupaya Memberikan Bimbingan.................................................68
Tabel 4.27 Meluangkan Waktu.........................................................................68
Tabel 4.28 Memberikan Teguran......................................................................69
Tabel 4.29 Teguran membuat siswa lebih termotivasi belajar..........................69
Tabel 4.30 Teguran yang sifatnya mendidik.....................................................70
Tabel 4.31 Rangkuman Hasil Analisis Data Per Indikator Media
Pembelajaran...................................................................................71.
Tabel 4.32 Rangkuman Hasil Analisis Data per Indikator Motivasi
Belajar.............................................................................................73
Tabel 4.33 Hasil Uji Normalitas Data Penelitian..............................................75
Tabel 4.34 Analisis Linear Sederhana..............................................................76
Tabel 4.35 Hasil Uji Korelasi Product Moment
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Proses pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang integral antara siswa

sebagai pelajar dan guru sebagai pengajar. Dalam kegiatan ini, terjadi interaksi

reciprocal, yaitu hubungan antara guru dengan para siswa dalam situasi

pembelajaran. Para siswa dalam situasi pembelajaran ini menjadi tahapan kegiatan

belajar melalui interaksi dengan kegiatan dan tahapan pembelajaran yang di

lakukan oleh guru. Namun, dalam proses pembelajaran ini tentu banyak faktor

yang harus di perhatikan baik oleh guru maupun siswa. Salah satunya adalah

program perbaikan (remidial). Dengan kata lain, bahwa dalam proses

pembelajaran disekolah, aktivitas belajar tidak selamanya dapat berjalan dengan

lancar. Masalah kesulitan belajar ini sudah merupakan masalah umum yang terjadi

dalam proses pembelajaran.

Kesulitan-kesulitan belajar yang dialami oleh siswa sering

diidentifikasikan dengan adanya seorang atau sekelompok siswa yang tidak

mencapai prestasi belajar yang diinginkan. Hal ini bila ditinjau lebih lanjud

tentulah akan sampai kepada berbagai faktor yang dapat menyebabkan terjadinya

kesulitan belajar ini.

Secara umum dapat dikatakan bahwa kesulitan belajar seorang siswa

disekolah dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Oleh karena itu,

seorang guru harus dapat mengidentifikasi setepat mungkin faktor-faktor yang

menyebabkan timbulnya kesulitan belajar pada diri siswa tersebut. Seorang guru
yang profesional dalam mengelolah pengajarannya, ketika menghadapi persoalan

ini tidak akan tinggal diam, karena jika kesulitan belajar siswa tersebut dibiarkan,

maka tujuan pembelajaran tidak akan tercapai dengan baik.

Harus disadari pula bahwa dalam kenyataanya, para siswa yang berada

dalam satu kelas memiliki berbagai perbedaan individual. Dengan adanya

keanekaragaman ini, tentu akan menyebabkan adanya perbedaan tingkat

penguasaan belajar siswa. Untuk menghadapi keanekaragaman dan tingkat

keberhasilan siswa iniliah, maka saat ini proses pembelajaran berorientasi pada

prinsip belajar tuntas yang berimplikasi pada adanya pelaksanaan program

perbaikan (remidial) dan pengayaan.

Ide program pengajaran remedial ini juga tidak terleapas dari ide belajar

tuntas (mastery learning) yang telah ditanamkan oleh para pendidik sejak awal

tahun 1970-an. Dalam ide belajartuntas ini, banyak strategi yang dapat

diimplementasikan. Program belajar tuntas ini telah dijalankan di berbagai Negara

pada setiap jenjang pendidikan, mulai dari sekolah tingkat dasar sampai perguruan

tinggi.

Belajar tuntas (Mastery Learning) adalah pencapaian taraf penguasaan

minimal yang ditetapkan untuk setiap unit bahan pelajaran baik secara perorangan

maupun kelompok, dengan kata lain apa yang dipelajari siswa dapat dikuasai

sepenuhnya. Dari pengertian tersebut, masalah yang muncul yang perlu mendapat

perhatian guru ialah bagaimana usaha agar sebagian besar siswa dapat belajar

efektif sehingga dapat menguasai materi pelajaran yang dianggap esensial bagi

perkembangan siswa itu sendiri. Tujuan utama Materi learning ialah

memungkinkan 75% sampai 90% siswa dapat mencapai hasil belajar yang sama
tingginya dengan kelompok terpandai dalam pengajaran klasikal. Maksud lain

dari mastery learning ialah untuk meningkatkan efesiensi belajar, minat belajar,

dan sikap siswa yang positif terhadap materi pelajaran yang sedang dipelajarinya.

Program perbaikan ini, sebenarnya sudah mulai mengarahkan program-

program pengajaran yang bersifat klasikal menjadi kegiatan-kegiatan belajar yang

sedikit banyak bersifat individual, sehingga melalui kombinasi antara kegiatan

belajar secara klasikal untuk semua siswa dengan kegiatan belajar yang bersifat

individual bagi kelompok siswa tertentu, akan mampu memberikan suatu

keberhasilan instutisional yang dapat membanggakan orang tua siswa dan

masyarakat.

Namun pada kenyataan masih banyak guru sering tidak memperoleh

latihan dan tidak dipersiapkan untuk mengajar anak berkesulitan belajar. Mereka

sering takut terhadap tanggung jawab dan enggan menerima tugas tambahan

untuk membantu anak berkesulitan belajar. Padahal, tujuan pembelajaran yang

dirancang untuk anak hanya dapat dicapai jika semua orang yang terlibat dalam

memberikan bantuan kepada anak tersebut berfungsi secara terintegrasi. Dan

harus selalu diingat, setiap kegiatan evaluasi menuntut adanya tindak lanjut yang

konkret yang nantinya penting bagi perkembangan peserta didik serta peningkatan

mutu pendidikan pada umumnya.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan ini, maka dalam

penelitian ini penulis merumuskan permasalahan sebagai berikut:

 1. Bagaimana pelaksanaan program remedial dalam meningkatkan prestasi

belajar Siswa SMA BINA MANDIRI X Betun ?

2. Bagaimana pengaruh program remedial dalam meningkatkan prestasi

belajar Siswa SMA BINA MANDIRI X Betun ?

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Adapun tujuan dan manfaat penelitian ini adalah :

1. Tujuan Penelitian

a) Untuk mengetahui pelaksanaan program remidial dalam meningkatkan

prestasi belajar siswa SMA BINA MANDIRI X Betun

untuk mengetahui pengaruh program remedial dalam meningkatkan

prestasi belajar siswa SMA BINA MANDIRI X Betun

D. Manfaat Penelitian

a. Secara akademis penelitian ini untuk menambah dan memperkaya

khasanah ke Ilmuan dalam dunia Pendidikan dan memberi wawasan bagi

penyusun dan pembaca pada umumnya.

b. Secara praksis penelitian ini di harapkan mampu memberikan gambaran

mengenai pelaksanaan program remedial dalam meningkatkan prestasi

belajar siswa SMA BINA MANDIRI X Betun

c. Bagi guru bidang studi, penelitian ini dapat di jadikan masukan untuk

meningkatkan peran guru selain peran pada umumnya hanya mengajar ,

guru juga dapat berperan sebagai pembimbing terutama dalam

terlaksananya program remedial dalam bidang studi IPS.

d. , yaitu sebagai guru nantinya. Bagi peneliti sendiri, penelitian ini akan

menjadi bekal setelah terjun ke dunia kerja yang nyata

E. Batasan Masalah

Agar masalah tidak menjadi rumit dan tidak menyimpang dari sasaran

serta lebih terara maka peneliti membatasi masalah sebagai berikut:

1. Objek yang diteliti adalah siswa kelas XI SMA BINA MANDIRI X

BETUN pada tahun ajaran 2020/2021.

2. Pengajaran remedial ini dikhususkan dalam mata pelajaran Ekonomi agar

lebih terarah.

F. Devenisi Operasional

Seperti yang telah diuraikan diatas bahwa penelitian yang dilaksanakan

menggunakan beberapa istilah agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam

pemakaian sebuah istilah maka sebaiknya penulis akan mengungkapkan devenisi

variabel yang akan di teliti.

1. Remidial Teacing

Kamus besar bahasa Indonesia mendefenisikan bahwa “remedial” dan

“teaching”, yang bila dipisahkan kata “remedial” yang berarti :

Pertama, berhubungan dengan perbaikan, pengajaran ulang bagi murid yang hasil

belajarnya jelek.

Kedua, remedial berarti bersifat menyembuhkan

sedangkan teaching yang berarti “pengajaran” dalam kamus besar bahasa

Indonesia yang berarti: Pertama, proses perbuatan, cara mengajar atau

mengajarkan Kedua, perihal mengajar, segala sesuatu mengenai mengajar (kamus

besar Bahasa Indonesia, 2008, h, 15 dan h, 831)

G. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel

a. Definisi Operasional

Pada dasarnya definisi operasional untuk mempermudah dalam

mengambil data. Dengan adanya definisi operasional,maka akan memperjelas

ruang lingkup variabel penelitian. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui

pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa kelas XI

Program Studi IPS di SMA BINA MANDIRI X BETUN . Adapun definisi

operasional penelitian ini adalah:

1. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk

menyampaikan pesan dari guru kepada siswa dalam proses belajar,

sehingga materi pelajaran dapat di terima dengan baik oleh siswa.

Indikator media pembelajaran meliputi:

a) Media visual adalah bahan dan peralatan yang digunakan guru

dalam proses belajar hanya memanfaatkan indera pengelihatan.

Contohnya gambar, buku paket modul, dan power point.

b) Media audio adalah bahan dan peralatan yang di gunakan guru

dalam proses belajar hanya memanfaatkan indera pendengaran.

Oleh karena itu jenis media ini sangat bergantung pada

pendengaran siswa, contohnya radio dan tape recorder.

c) Media audio visual, adalah bahan dan peralatan yang di gunakan

guru dalam proses belajar di anggap sudah lengkap karena selain

bisa menggunakan pengelihatan juga sudah bisa di dengarkan.

Contohnya, video.

H. Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerakdalam diri siswa yang

menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan

belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar,sehingga tujuan yang

dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai . Indikator motivasi belajar,

yaitu:

1. Menggairahkan siswa

Salah satu cara yang digunakan oleh guru untuk menarik perhatian siswa

dalam belajar adalah dengan menggunakan media untuk menarik minat

belajar siswa, sehingga tercipta suasana dan kondisi belajar Siswa menjadi

lebih menyenangkan, siswa merasa senang termotivasi dan bergairah

dalam mengikuti pelajaran .

2. Memberikan harapan realitas

Untuk melihat siswanya berhasil dalam proses belajar, maka guru harus

memberikan harapan yang realitas, misalnya guru memberi tahu

bagaimana caranya untuk berhasil dalam pelajarannya, dan memberikan

hadiah kepada siswanya untuk menambah semangat belajar siswa . Tapi

hal tersebut harus benar – benar diterapkan oleh guru jangan sampai siswa

merasa di beri harapan palsu karena hal itu tidak akan di sukai oleh siswa.

3. Mengarahkan perilaku siswa

Seorang guru dituntut untuk lebih memperhatikan siswanya dalam proses

belajar. Mulai dari siswa yang aktif mengikuti pelajaran maupun yang

tidak aktif. Jadi siswa yang tidak aktif harus di berikan perhatian khusus
oleh guru misalnya di berikan teguran yang mendidik, diberi tugas

kemudian bimbing.

1. Memberikan insentif

jika siswanya memiliki prestasi yang bagus, maka seorang guru harus

memberikan insentif.Dalam hal ini insentif yang dimaksud bisa

berupa pujian, nilai yang bagus, atau bisa memberi hadiah pada siswa

sehingga siswa termotivasi untuk meningkatkan prestasinya.

b. Pengukuran variabel

Untuk mengukur variabel ini, maka digunakan instrument angket

yang diajukan kepada responden dengan menggunakan skala Likert.

Menurut Sugiyono³⁸ bahwa”skala lekert digunakan untuk mengukur

sikap, pendapat, persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang

fenomena sosial. ”Dengan skala likert, maka variable yang akan diukur

dijabarkan menjadi indikator variabel,kemudian indikator tersebut

dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item – item instrumen yang

dapat berupa pernyataan atau pertanyaan.

Sugiyono³⁹ menyatakan “jawaban dari setiap item instrumen yang

mengunakan skala Likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai

sangat negatif, yang dapat berupa kata – kata antara lain :

a. Sangat setuju / selalu diberi skor 5

b. Setuju / sering / di beri skor 4

c. Tidak setuju / kadang – kadang diberi skor 3

d. Tidak setuju / hampir tidak pernah diberi skor 2

e. Sangat tidak setuju / tidak pernah diberi skor 1

 Pengukuran untuk setiap instrumen menggunakan kategori

sebagaimana yang telah di kemukakan oleh Riduwan⁴ᴼ “yaitu 81% -

100% dikategorikan sangat baik, 61% - 80% dikategorikan cukup

baik,41% - 60% dikategorikan baik, 21% - 40% di kategorikan kurang

baik dan dibawah 20% di kategorikan tidak baik”. Oleh sebab itu, untuk

mengetahui media pembelajaran dan motivasi belajar siswa kelas XI

program IPS di SMA BINA MANDIRI X BETUN , maka variabel

media pembelajaran di ukur dengan menggunakan kategori sangat baik,

baik, cukup baik, kurang baik, tidak baik. Sedangkan motivasi belajar

dapat di ukur dengan menggunakan kategori sangat tinggi, tinggi, cukup

tinggi, rendah dan sangat rendah.