SLAMET RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( Berbasis Adiwiyata : Lingkungan Sekolah dan Energi Alternatif )
Sekolah : SMP Islam Al-Irsyad Cilacap

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX/ Satu
Materi Pokok : Teks Laporan Percobaan Komponen Ekosistem
Sekolah dan Energi Alternatif
Alokasi Waktu : 3 X Pertemuan (360 menit)
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi informasi dari 3.1.1Mengidentifikasi informasi dari laporan

laporan percobaan yang dibaca percobaan yang dibaca dan didengar
dan didengar (percobaan
sederhana untuk mendeteksi zat 3.1.2 Menentukan isi informasi dari teks laporan
berbahaya pada makanan, adanya percobaan yang didengar.
vitamin pada makanan, dll)
4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ 4.1.1 Menuliskan tujuan bahan/ alat, langkah, dan
alat, langkah, dan hasil dalam hasil dalam laporan percobaan yang
laporan percobaan yang didengar didengar.
4.1.2 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat,
langkah, dan hasil dalam laporan percobaan
yang didengar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Setelah proses belajar mengajar berlangsung diharapkan :
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi dari teks laporan percobaan yang
didengar dengan benar.
2. Peserta didik mampu menentukan isi informasi dari teks laporan percobaan yang
didengar dengan percaya diri.
Pertemuan kedua
Peserta didik mampu menuliskan tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan
percobaan yang didengar dengan penuh tanggung jawab.
Pertemuan ketiga
Peserta didik mampu menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan
percobaan yang didengar dengan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
(a) Fakta
Teks laporan percobaan
- Ekosistem Kolam Sekolah
- Teks percobaan Kandungan Listrik dalam Buah
(b) Konsep
a. Isi informasi teks laporan percobaan
b. Simpulan teks laporan percobaan
c. Tanggapan atas isi teks laporan percobaan
(c) Prosedur
Cara menyimpulkan isi teks laporan percobaan
2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Membuat laporan percobaan dalam rekaman video secara berkelompok.
3. Materi Pembelajaran Remedial

a. Penugasan berlatih membaca teks laporan percobaan
b. Menulis identifikasi secara detail
c. Menyimpulkan teks laporan percobaan
E. Metode Pembelajaran
1. Pembelajaran Berbasis Teks
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Penugasan
F. Media dan Bahan

1. Media
a. Contoh teks laporan berjudul Ekosistem Kolam Sekolah
b. Video percobaan sederhana tentang fotosintesis
c. Internet
d. Tabel telaah teks
e. LK pemandu kegiatan
2. Bahan
LCD
G. Sumber Belajar
1. Buku Paket
2. KBBI
3. Internet
Trianto, Agus, dkk. 2018. Buku Peserta didik Bahasa Indonesia Kelas IX SMP/M.Ts.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Hlm. 9—19.
-------------. 2018. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas IX SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Hlm. 36—42.
Kamus Daring
Permendikbud No 50 Tahun 2015 tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. 30

November 2015.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1 Pertemuan pertama: 3 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Peserta didik merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar
tempat duduk, dan kerapian meja kursi.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu mengidentifikasi teks
laporan yang dilihat dan didengar.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan keterampilan.
b. Kegiatan Inti (100 menit)

1) Peserta didik mencermati kegiatan percobaan sederhana melalui tayangan
video tentang percobaan fotosintesis.
2) Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks laporan yang
ditayangkan .
3) Peserta didik mencari dan menemukan isi informasi teks laporan percobaan
sederhana tersebut.
4) Peserta didik mencari dan menuliskan data-data dari teks laporan percobaan
sederhana tersebut.
5) Peserta didik memberikan tanggapan secara tulis dan lisan atas isi teks laporan
percobaan sederhana tersebut.
c. Kegiatan Penutup (12 menit)

1) Guru memfasilitasi Peserta didik menyampaikan simpulan pembelajaran.
2) Guru bersama Peserta didik melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran
khususnya kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada Peserta didik, yaitu memperbaiki isi
informasi, fakta, dan tanggapan teks laporan.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan
pengalaman yang paling mengesankan.
2. Pertemuan kedua: 3 JP
a. Kegiatan pendahuluan (8 menit)

1) Peserta didik merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan
sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menuliskan teks
laporan.
dilakukan.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu keterampilan.

1) Dengan difasilitasi pendidik, Peserta didik membuat kelompok terdiri atas 2 –
4 orang per kelompok.
2) Peserta didik dalam kelompok berdiskusi menentukan tujuan bahan/ alat,
langkah, dan hasil dalam laporan percobaan sederhana tentang kandungan
listrik dalam buah .
3) Peserta didik dalam kelompok menuliskan tujuan bahan/ alat, langkah, dan
hasil dalam laporan percobaan tersebut dengan menggunakan bahasa sendiri.
4) Peserta didik secara berkelompok bergantian mempresentasikan hasil menulis
tujuan bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan tersebut.
5) Peserta didik secara berkelompok menanggapi presentasi menulis tujuan
bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks
4) Guru menyampaikan tugas kepada Peserta didik, yaitu memperbaiki isi
informasi teks laporan.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.
3. Pertemuan ketiga: 3 JP
a. Kegiatan pendahuluan (8 menit)
1) Peserta didik merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan
sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menyimpulkan
teks laporan.
dilakukan.

1) Dengan difasilitasi pendidik, Peserta didik membuat kelompok terdiri atas 2 –
4 orang per kelompok.
2) Peserta didik dalam kelompok berdiskusi menentukan tujuan bahan/ alat,
langkah, dan hasil dalam laporan percobaan Ekosistem Kolam Sekolah.
3) Peserta didik dalam kelompok menyimpulkan tujuan bahan/ alat, langkah, dan
hasil dalam laporan percobaan tersebut dengan menggunakan bahasa sendiri.
4) Peserta didik secara berkelompok bergantian mempresentasikan hasil
menyimpulkan tujuan bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan
percobaan.
5) Peserta didik secara berkelompok menanggapi presentasi menyimpulkan
tujuan bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menyimpulkan
teks laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada Peserta didik, yaitu memperbaiki simpulan
teks laporan.
5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan.
I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Teknik Penilaian : Pengamatan
Bentuk Insturmen: Lembar Jurnal
Jurnal Sikap:
Hari/ Kelas Tanda

No. Nama Catatan Jenis Sikap
Tanggal Tangan
1
2
3
4 dst…
2. Penilaian Aspek Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes Tertulis

Bentuk Insturmen : Uraian
Kisi-kisi :
No Indikator Indikator Soal soal/ Instrumen Kunci Bobot

Pencapaian Nilai
Kompetensi
1. Mengidentifik Peserta didik Identifikasikan informasi dari
asi informasi mampu laporan percobaan yang telah
dari laporan mengidentifikasi kalian baca!
percobaan informasi dari
yang dibaca laporan
percobaan yang
dibaca
2 Menentukan Peserta didik Tentukan isi informasi dari teks
isi informasi mampu laporan percobaan yang telah
dari teks menentukan isi kalian baca!
laporan informasi dari
percobaan teks laporan
yang didengar percobaan yang
didengar
Bacalah teks berikut dengan saksama kemudian kerjakan soal yang mengikutinya!
MEMBUAT BATERAI DARI SABUN

Tujuan
Seperti yang kita tahu baterai merupakan salah satu alat untuk menyimpan energi secara
sementara. Banyak alat yang membutuhkan baterai, contohnya mouse tanpa kabel, remote tv,
dan lainnya.
Nah ternyata terdapat kreasi yang unik yaitu baterai dari sabun yang bisa kita buat dengan mudah
tanpa mengeluarkan banyak biaya. Pembuatan baterai ini bisa menambah kreativitas dan
menambah wawasan kita.
Alat dan Bahan
1. Sabun mandi (merk apapun)
2. Kawat tembaga
3. Aluminium dari kaleng minuman bersoda, bisa juga bekas plat nomor maupun panci.
4. Lampu LED 1 buah
5. Gunting besi, pisau, dan kabel secukupnya.
Langkah-langkah
1. Potong aluminium dengan bentuk persegi panjang sebanyak 10 buah, dengan ukuran 0,5
X 10 cm
2. Cm.
3. Potong kawat tembaga sebanyak 10 buah dengan panjang sekitar 10 cm.
4. Potong sabun menjadi 10 buah dengan pisau.
5. Tancapkan potongan Aluminium dan kawat tembaga tadi pada potongan sabun
berhadapan tanpa saling bersentuhan.
6. Hubungkan potongan kawat tembaga dengan potongan Aluminium sampai semua
potongan tadi saling terhubung, ujung susunan 10 sabun tadi diawali dengan kawat
tembaga dan diakhiri potongan aluminium.
7. Beri 1 atau 2 tetes air pada potongan sabun yang telah terpasang logam tembaga dan
aluminium.
8. Kabel listrik lalu dihubungkan dengan kaki lampu LED. Apabila tidak menyala kabel
tersebut ditukarkan posisinya pada kaki LED tersebut.
9. Lampu LED akan menyala selama sabun dalam keadaan basah, Apabila mati tinggal
meneteskan 1, 2 tetes air pada potongan sabun.
Hasil
Ketika proses pembuatan sudah selesai maka kamu sudah mempunyai energi alternatif. Bisa juga
kamu mengembangkan kreasi ini sehingga bisa bermanfaat bagi banyak orang.
Kesimpulan
Kita bisa memanfaatkan bahan disekitar kita untuk membuat energi, misalnya dengan
menggunakan bahan wortel, kentang, jeruk nipis, dan lainnya. Bahan bisa digunakan untuk
membuat baterai asalkan kandungan pH diatas 7.
Sumber: http://www.yuksinau.id/5-contoh-singkat-teks-rekaman-percobaan/ diakses 21 Juli 2018 pukul 11.15 WIB
1. Tuliskan data-data yang kamu temukan dari teks laporan tersebut!

2. Tuliskan isi informasi dari teks laporan tersebut!
Kunci jawaban :
1. kebijakan guru
2. kebijakan guru
Rubrik penilaian
NO SOAL JAWABAN SKOR
1 Identifikasi informasi sesuai 5

Identifikasi informasi kurang sesuai
Identifikasi informasi tidak sesuai 3
0
2 Isi Informasi teks lengkap 5
Isi Informasi kurang lengkap 3
Isi Informasi tidak lengkap 1
Penilaian skor = skor perolehanX 100

Skor maksimal
3. Penilaian Aspek Keterampilan

Teknik Penilaian : Tes Praktik
Bentuk Instrumen : Lembar Unjuk Kerja/Kinerja
Kisi-kisi
No Indikator Indikator Soal soal/ Instrumen Kunci Bobot

Pencapaian Nilai
Kompetensi
1. Menuliskan Peserta didik Tuliskan tujuan bahan/alat, dan
tujuan mampu hasil dalam laporan percobaan
bahan/alat, dan menuliskan berjudul Ekosistem Kolam Sekolah
hasil dalam tujuan yang telah kalian dibaca!
laporan bahan/alat, dan
percobaan hasil dalam
yang dibaca laporan
percobaan yang
dibaca
2 Menyimpulkan Peserta didik Simpulkan tujuan, bahan/alat,
tujuan, mampu langkah dan hasil dalam laporan
bahan/alat, Menyimpulkan percobaan yang telah kalian
langkah dan tujuan, dibaca!
hasil dalam bahan/alat,
laporan langkah dan
percobaan hasil dalam
yang dibaca laporan
percobaan yang
dibaca
Tugas Praktik :
Instrumen :
Bacalah teks berikut dengan saksama kemudian kerjakan soal yang mengikutinya !
Komponen Ekosistem Kolam

A. Dasar Teori
Kolam merupakan lahan yang dibuat untuk menampung air dalam jumlah tertentu sehingga
dapat digunakan untuk pemeliharaan ikan dan atau hewan air lainnya.
Ekosistem seperti yang dikutip dari Wikipedia adalah suatu sistem ekologi yang terbentuk
oleh hubungan timbale balik tak terpisahkan antara makhluk hidup dengan lingkungannya.
Ekosistem kolam memiliki kekhasan tersendiri, sebab unit biosistem yang ada di dalamnya
berbeda dengan yang ada di ekosistem lainnya. Secara umum komponen ekosistem kolam
juga tersusun atas komponen abiotik dan biotic.
B. Tujuan
1. Mengetahui macam-macam komponen ekosistem kolam dan pengelompokkannya.
2. Mengetahui peran masing-masing komponen daam ekosistem kolam berdasarkan
pengamatan.
C. Alat dan Bahan
1. Tali raffia dengan panjang ± 15cm
2. 4 pasak bamboo dengan panjang ± 40 cm
3. Lembar observasi dan alat tulis
D. Prosedur Kerja
1. Menentukan daerah yang akan diobservasi yaitu ekosistem kolam.
2. Menentukan areal seluas 5 m2 dan dengan menggunakan pasak bamboo sebagai
batas tiap sudutnya.
3. Kita gunakan tali raffia untuk menghubungkan tiap pasak bambu antara pasak 1,2,3,
dan 4 sehingga batas-batas arealnya jelas.
4. Melakukan pengamatan dengan mencatat semua komponen yang kita temukan dalam
petak yang telah kita buat.
E. Data Hasil Pengamatan
Pengamatan Komponen Ekosistem Kolam
Tergolong Dalam
No Nama Komponen Komponen Keterangan
Biotik Abiotik
1 Lumut √
2 Bunga Teratai √
3 Air √
4 Tanah/lumpur √
5 Udara √
6 Keong √
7 Kecebong √
8 Ikan √
9 Zooplankton √
10 Enceng gondok √
11 Cahaya matahari √
12 Katak √
13 Cacing √
F. Pembahasan
Dalam suatu ekosistem terdapat berbagai macam komponen, yang tersusun atas
komponen biotic dan abiotik. Dalam ekosistem kolam yang kami amati, kami mendapat
data seperti pada tabel di atas. Sehingga, kami beranggapan bahwa :
1. Yang termasuk ke dalam komponen Biotik :

a. Lumut dan Zooplankton, sebagai salah satu komponen biotic yang dapat
menghasilkan makanan atau nutrisi untuk makhluk hidup lain, sehingga tergolong
sebagai produsen.
b. Bunga teratai dan enceng gondok, juga sebagai komponen biotik dari dalam kolam
yang kami amati.
c. Katak, konsumen tingkat II yang memakan
2. Yang termasuk ke dalam komponen Abiotik :
a. Air, sebagai tempat hidup dari berbagai jenis ikan, maupun binatang di dalam
kolam.
b. Udara, di sini udara merupakan oksigen yang terlarut dalam air.
c. Cahaya matahari, salah satu komponen abiotik
d. Tanah/Lumpur, di sini tanah/lumpur sebagai tempat tinggal juga.
G. Kesimpulan
juga tersusun atas komponen Abiotik dan Biotik.
Komponen Biotik dari dalam kolam :
1. Produsen
Dalam ekosistem kolam yang kita amati, terdapat beberapa Produsen untuk membuat
nutrisi makanan. Misalnya saja : Lumut dan Zooplankton
2. Konsumen
Dalam ekosistem kolam yang kita amati, terdapat bermacam-macam konsumen dari
tingkat I, II, III hingga konsumen tingkat IV ( hingga manusia )
Komponen Abiotik yang terdapat dalam kolam, di antaranya terdapat cahaya matahari,
udara, air, dan tanah.
Selain itu, kita juga dapat mengambil kesimpulan bahwa komponen-komponen tersebut
saling berpengaruh
Sumber : tiechashare.blogspot.com-ekosistem kolam/diakses 3 Agustus 2019
1. Tuliskan tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar.
2. Simpulkan tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar
a. Rubrik Penilaian
No. Soal Ukuran Jawaban Skor
1  Mencantumkan 5-6 isi sesuai dengan teks laporan 25
percobaan
 Mencantumkan 3-4 isi sesuai dengan teks laporan 15
percobaan
 Mencantumkan 1-2 isi sesuai dengan teks laporan 5
percobaan
2  Menuliskan 7-10 data yang sesuai dengan isi teks 25
laporan percobaan
 Menuliskan 4-6 data yang sesuai dengan isi teks 15
laporan percobaan
 Menuliskan 1-3 data yang sesuai dengan isi teks 5
laporan percobaan
3  Menuliskan 3 hasil yang sesuai dengan isi teks 25
laporan percobaan
 Menuliskan 2 hasil yang sesuai dengan isi teks 15
laporan percobaan
 Menuliskan 1 hasil yang sesuai dengan isi teks 5
laporan percobaan
4  Menuliskan 3 kesimpulan yang sesuai dengan isi 25
teks laporan percobaan
 Menuliskan 2 kesimpulan yang sesuai dengan isi 15
 Menuliskan 1 kesimpulan yang sesuai dengan isi 5
Jumlah 100
Cilacap, 4 Juli 2022
Mengetahui
Kepala SMP Islam Al-Irsyad Cilacap Guru Mata Pelajaran,
M. SYARIF MUBAROK, S.Ag. SRI MURTINI, S.Pd.

Lampiran :
MATERI PEMBELAJARAN
Komponen Ekosistem Kolam

F. Dasar Teori
Kolam merupakan lahan yang dibuat untuk menampung air dalam jumlah tertentu sehingga
dapat digunakan untuk pemeliharaan ikan dan atau hewan air lainnya.
Ekosistem seperti yang dikutip dari Wikipedia adalah suatu sistem ekologi yang terbentuk
oleh hubungan timbale balik tak terpisahkan antara makhluk hidup dengan lingkungannya.
juga tersusun atas komponen abiotik dan biotic.
G. Tujuan
1. Mengetahui macam-macam komponen ekosistem kolam dan pengelompokkannya.
2. Mengetahui peran masing-masing komponen daam ekosistem kolam berdasarkan
pengamatan.
H. Alat dan Bahan
1. Tali raffia dengan panjang ± 15cm
2. 4 pasak bamboo dengan panjang ± 40 cm
3. Lembar observasi dan alat tulis
I. Prosedur Kerja
1. Menentukan daerah yang akan diobservasi yaitu ekosistem kolam.
2. Menentukan areal seluas 9 m2 dan dengan menggunakan pasak bamboo sebagai batas
tiap sudutnya.
3. Kita gunakan tali raffia untuk menghubungkan tiap pasak bambu antara pasak 1,2,3,
dan 4 sehingga batas-batas arealnya jelas.
4. Melakukan pengamatan dengan mencatat semua komponen yang kita temukan dalam
petak yang telah kita buat.
J. Data Hasil Pengamatan
Pengamatan Komponen Ekosistem Kolam
Tergolong Dalam
No Nama Komponen Komponen Keterangan
Biotik Abiotik
1 Lumut √
2 Bunga Teratai √
3 Air √
4 Tanah/lumpur √
5 Udara √
6 Keong √
7 Kecebong √
8 Ikan √
9 Zooplankton √
10 Enceng gondok √
11 Cahaya matahari √
12 Katak √
13 Cacing √
G. Pembahasan
Dalam suatu ekosistem terdapat berbagai macam komponen, yang tersusun atas
komponen biotic dan abiotik. Dalam ekosistem kolam yang kami amati, kami mendapat
data seperti pada tabel di atas. Sehingga, kami beranggapan bahwa :
3. Yang termasuk ke dalam komponen Biotik :
d. Lumut dan Zooplankton, sebagai salah satu komponen biotic yang dapat
menghasilkan makanan atau nutrisi untuk makhluk hidup lain, sehingga tergolong
sebagai produsen.
e. Bunga teratai dan enceng gondok, juga sebagai komponen biotik dari dalam kolam
yang kami amati.
f. Katak, konsumen tingkat II yang memakan
4. Yang termasuk ke dalam komponen Abiotik :
e. Air, sebagai tempat hidup dari berbagai jenis ikan, maupun binatang di dalam
kolam.
f. Udara, di sini udara merupakan oksigen yang terlarut dalam air.
g. Cahaya matahari, salah satu komponen abiotik
h. Tanah/Lumpur, di sini tanah/lumpur sebagai tempat tinggal juga.
H. Kesimpulan
juga tersusun atas komponen Abiotik dan Biotik.
Komponen Biotik dari dalam kolam :
3. Produsen
Dalam ekosistem kolam yang kita amati, terdapat beberapa Produsen untuk membuat
nutrisi makanan. Misalnya saja : Lumut dan Zooplankton
2. Konsumen
Dalam ekosistem kolam yang kita amati, terdapat bermacam-macam konsumen dari
tingkat I, II, III hingga konsumen tingkat IV ( hingga manusia )
Komponen Abiotik yang terdapat dalam kolam, di antaranya terdapat cahaya matahari,
udara, air, dan tanah.
Selain itu, kita juga dapat mengambil kesimpulan bahwa komponen-komponen tersebut
saling berpengaruh
Sumber : tiechashare.blogspot.com-ekosistem kolam/diakses 3 Agustus 2019
(RPP Nomor 02)

Materi Pokok : Teks Laporan Percobaan
Alokasi Waktu : 5 X Pertemuan (15 JP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 3.2.1 Menyebutkan struktur (bagian-bagian) teks
dari teks laporan percobaan yang laporan percobaan yang didengar/dibaca
didengar atau dibaca (percobaan 3.2.2 Menuliskan ciri-ciri bahasa (ejaan dan tanda
sederhana untuk mendeteksi zat baca, pilihan kata, kalimat efektif, koherensi
berbahaya pada makanan, adanya dan kohesi) teks laporan percobaan
vitamin pada makanan, dll)
4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, 4.2.1 Menyusun peta konsep (kerangka) teks
langkah, dan hasil dalam laporan laporan percobaan sederhana dengan benar.
percobaan secara tulis dan lisan 4.2.2 Menyusun teks laporan percobaan sederhana
dengan memperhatikan dengan memperhatikan data, struktur, dan
kelengkapan data, struktur, aspek aspek kebahasaan.
kebahasaan, dan aspek lisan 4.2.3Menyajikan teks laporan percobaan
sederhana dengan memperhatikan kejelasan
lafal, ketepatan intonasi, dan artikulasi yang
benar.
Nilai Karakter: Jujur, Tanggung Jawab, dan Percaya Diri, Santun
Pertemuan pertama
Setelah proses pembelajaran berlangsung, diharapkan:

1. Peserta didik mampu menyebutkan struktur (bagian-bagian) teks laporan percobaan
yang didengar/dibaca dengan benar.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur (bagian-bagian) teks laporan
percobaan yang didengar/dibaca dengan benar.
Pertamuan kedua

1. Peserta didik mampu menuliskan ciri-ciri bahasa (ejaan dan tanda baca, pilihan kata,
kalimat efektif, koherensi dan kohesi) teks laporan percobaan dengan benar.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri bahasa (ejaan dan tanda baca, pilihan
kata, kalimat efektif, koherensi dan kohesi) dalam teks laporan percobaan dengan
benar
Pertemuan ketiga

1. Peserta didik mampu menyusun peta konsep (kerangka) teks laporan percobaan
sederhana dengan benar.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur teks laporan percobaan sederhana
dengan benar.
Pertemuan keempat

1. Peserta didik mampu menyusun teks laporan percobaan sederhana dengan
memperhatikan data, struktur, dan aspek kebahasaan dengan benar.
Pertemuan kelima

1. Peserta didik mampu menyajikan teks laporan percobaan sederhana dengan
memperhatikan kejelasan lafal, ketepatan intonasi, dan artikulasi yang benar dengan
benar.

a. Fakta
Contoh teks laporan percobaan
b. Konsep
a) Penyampaian secara lisan informasi teks laporan percobaan
b) Tanggapan atas isi teks laporan percobaan
c) Ringkasan teks laporan percobaan
d) Kata baku dan tidak baku, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, koherensi dan
kohesi
e) Peta konsep (kerangka) laporan percobaan sederhana
c. Prosedur
Menulis teks laporan percobaan sederhana

Menulis teks laporan percobaan dari rekaman video yang disajikan guru secara
berkelompok.

a. Menuliskan tiga kesalahan penggunaan ejaan dalam teks laporan
b. Menulis tiga kata tidak baku yang terdapat pada teks laporan
c. Menulis dua kalimat tidak efektif yang terdapat pada teks laporan
 Pembelajaran Berbasis Teks
 Pembelajaran aktif
F. Media dan Bahan
1. Media
a. Contoh beberapa laporan percobaan
b. Video tentang percobaan “Pembuatan Pot Cantik dari Botol Bekas”
c. Internet
2. Bahan
a. Kertas post it
b. Kertas plano
c. Lem/double tapes
d. Gunting, spidol
G. Sumber Belajar
You Tube tentang Pembuatan Pot Cantik dari Botol Bekas
Harsiati, Titik. 2016. Buku Peserta didik Bahasa Indonesia Kelas IX SMP/M.Ts. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Hlm. 20—32.
-------------. 2016. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas IX SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Hlm. —38.
Kamus Daring
November 2015.
Pertemuan Pertama (3 JP/ 120 menit)

1) Guru merespon salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk,
dan kerapian meja kursi.
2) Guru menugasi peserta didik menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium
melalui tayangan video.
3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan
melakukan Tanya jawab.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang dicapai, yaitu menelaah struktur teks laporan.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
1) Peserta didik mencermati contoh teks laporan percobaan sederhana melalui tayangan
video.
2) Peserta didik dengan difasilitasi guru membahas struktur teks laporan.
3) Peserta didik mencari dan menemukan struktur teks laporan percobaan sederhana.
4) Peserta didik dengan difasilitasi guru membahas, mencari, menemukan kata baku,
ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi teks laporan percobaan
sederhana.
1) Guru memfasilitasi peserta didik menyampaikan simpulan pembelajaran.

2) Guru bersama peserta didik melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya
kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks laporan
percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik yaitu memperbaiki struktur dan
kebahasaan teks laporan.
pengalaman yang paling mengesankan
Pertemuan Kedua (3 JP/120 menit)
2) Guru menugasi Peserta didik menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui
tayangan video.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang dicapai, yaitu menelaah kebahasaan teks
laporan.
1) Peserta didik mencermati contoh teks laporan percobaan sederhana melalui tayangan
video.
2) Peserta didik dengan difasilitasi guru membahas ciri kebahasaan teks laporan.
3) Peserta didik mencari dan menemukan ciri kebahasaan teks laporan percobaan
sederhana.
4) Peserta didik dengan difasilitasi guru membahas, mencari, menemukan kata baku,
ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi teks laporan percobaan
sederhana.

kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah ciri
kebahasaan teks laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik yaitu memperbaiki kata tidak baku
dalam teks laporan percobaan sederhana.
Pertemuan Ketiga (3 JP/120 menit)
2) Guru menugasi peserta didik menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui
tayangan video.
4) Guru menyampaikan kompetensi yang dicapai, yaitu membuat peta konsep teks
1) Peserta didik dibagi menjadi tujuh kelompok dengan cara berhitung; masing-masing
kelompok terdiri atas lima orang
2) Dengan difasilitasi guru, peserta didik dalam kelompok menyusun peta konsep
dan /kerangka teks laporan sederhana.
3) Peserta didik secara berkelompok menyusun peta konsep teks laporan percobaan
sederhana.
4) Peserta didik secara berkelompok bergantian menyajikan peta konsep teks laporan
percobaan yang telah dibuat.
5) Peserta didik memberikan tanggapan hasil sajian atau presentasi kelompok.

kekurangan.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menyusun peta konsep
teks laporan percobaan sederhana.
4) Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik yaitu memperbaiki peta konsep
teks laporan petcobaan sederhana sesuai dengan masukkan dari teman atau guru.
Pertemuan Keempat (3 JP/120)
3) Guru menyampaikan kompetensi yang dicapai, yaitu menyusun teks laporan
percobaan secara tertulis dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek
kebahasaan.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu keterampilan
1) Peserta didik secara berkelompok menyusun teks laporan percobaan berdasarkan

peta konsep yang telah dibuat pada pertemuan yang lalu .

kekurangan pada penyusunan kalimat.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menyusun laporan
percobaan sederhana secara tulis.
4) Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik yaitu memperbaiki penulisan
kalimat dan ejaan pada teks laporan percobaan sederhana.
Pertemuan kelima (3 JP/120 menit)
3) Guru menyampaikan kompetensi yang dicapai, yaitu menyajikan tujuan, bahan/ alat,
langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dengan memperhatikan
kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan.
1) Peserta didik secara berkelompok bergantian menyajikan teks laporan percobaan

yang telah dibuat secara tertulis.
2) Peserta didik lain dalam kelompoknya memberikan tanggapan hasil sajian atau
presentasi kelompok.

kekurangan pada struktur maupun kebahasaan pada teks percobaan sederhana.
3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menyajikan tujuan,
bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tertulis.
4) Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik yaitu memperbaiki teks laporan.
I. Penilaian
1. Penilaian Sikap

Jurnal Sikap:
Hari/ Kelas Tanda

Tanggal Tangan
1
2
3
4 dst…

Bentuk Insturmen: Uraian
Kisi-kisi
No Indikator Pencapaian Indikator Soal soal/ Instrumen Kunci Bobot

Kompetensi Nilai
1. 3.2.1 Menyebutkan Peserta didik mampu  Sebutkan struktur (bagian-
struktur (bagian- menyebutkan bagian) teks laporan 20
bagian) teks struktur (bagian- percobaan yang dibaca
bagian) teks laporan
laporan
percobaan yang  Tuliskan ciri-ciri bahasa
percobaan yang didengar/dibaca 20
(ejaan dan tanda baca,
didengar/dibaca pilihan kata, kalimat
efektif, koherensi dan
3.2.2 Menuliskan ciri- Peserta didik mampu kohesi) teks laporan
ciri bahasa (ejaan menuliskan ciri-ciri  Tuliskan dua kata tidak 20
dan tanda baca, bahasa (ejaan dan baku yang terdapat dalam
tanda baca, pilihan teks laporan yang telah
pilihan kata,
kata, kalimat efektif, kamu baca!
kalimat efektif, koherensi dan  Tuliskan dua kesalahan
koherensi dan kohesi) teks laporan 20
penggunaan tanda baca
kohesi) teks percobaan pada teks laporan!
laporan  Tuliskan dua kalimat tidak
percobaan efektif yang terdapat
dalam teks laporan yang 20
telah kamu baca!
 Tuliskan dua kalimat tidak
kohesi/koherensi yang 20
terdapat dalam teks
laporan yang telah
Petunjuk: Bacalah Teks laporan percobaan berikut, kemudian jawablah pertanyaan
Membuat Slime Tanpa Boraks
Tujuan
Agar kita menjadi lebih kreatif dan bisa berinovasi dalam hal kreativitas. Slime ini cara
membuatnya sangat mudah sekali sehingga sangat menghemat uang Anda.
Alat dan Bahan :
 Lem povinal secukupnya
 Deterjen bubuk secukupnya
 Pembersih lantai secukupnya
 Alat pengaduk (bisa dengan mixer, sendok, atau tangan)
 Air secukupnya
 Deterjen cair secukupnya
 Wadah tempat slime (berupa baskom atau lainnya)
Langkah-Langkah :
1. Campurkan terlebih dahulu lem povinal, pembersih lantai, deterjen cair, deterjen bubuk,
dan air secukupnya saja ke dalam wadah slime, campuran ini biasa disebut dengan
activator.
2. Berikutnya aduklah campuran tersebut sampai tercampur rata.
3. Tambahkan lem povinal di tempat campuran aktivator.
4. Kemudian aduk lagi sehingga struktur atau bentuknya akan menggumpal.
5. Masukkan ke dalam freezer lima sampai sepuluh menit.
6. Kemudian keluarkan setelah lima sampai sepuluh menit.
7. Aduklah lagi sampai kira-kira bisa untuk dimainkan.
8. Slime siap untuk kamu gunakan.
Hasil :
Kini kamu memiliki slime yang aman untuk dimainkan tanpa menggunakan boraks. Slime ini
sangat populer di kalangan anak-anak pada saat ini.
Kesimpulan :
Dengan membuat slime sendiri, pengetahuan dan kreativitas kamu akan bertambah. Disisi lain
juga dapat menghemat uang
Soal:
1. Tuliskan struktur bagian-bagian teks laporan yang telah kamu baca!
2. Tuliskan dua kata tidak baku yang terdapat dalam teks laporan yang telah kamu
baca!
3. Tuliskan dua kesalahan penggunaan tanda baca pada teks laporan!
4. Tuliskan dua kalimat tidak efektif yang terdapat dalam teks laporan yang telah kamu
baca!
5. Tuliskan dua kalimat tidak kohesi/koherensi yang terdapat dalam teks laporan yang
telah kamu baca
Kriteria Penilaian
No. ASPEK YANG DINILAI SKOR
1. Tuliskan struktur bagian-bagian teks laporan yang telah kamu

baca! 20
a. jawaban lengkap 10
b. jawaban kurang lengkap
2. Tuliskan dua kata tidak baku yang terdapat dalam teks laporan
yang telah kamu baca! 20
a. semua jawaban benar 10
b. hanya satu jawaban yang benar
3. Tuliskan dua kesalahan penggunaan tanda baca pada teks laporan!

20
a. semua jawaban benar 10
b. hanya satu jawaban yang benar
4. Tuliskan dua kalimat tidak efektif yang terdapat dalam teks

laporan yang telah kamu baca!
a. jika menulis dua kalimat tidak efektif 20
b. jika menulis satu kalimat tidak efektif 10
5. Tuliskan dua kalimat tidak kohesi/koherensi yang terdapat dalam

teks laporan yang telah kamu baca! 20
a. jika menulis dua kalimat tidak kohesi/koherensi 10
b. jika menulis satu kalimat tidak kohesi/koherensi
Jumlah skor 50 -
1
0
0

Tugas Praktik
Instrumen:
1. Susun peta konsep (kerangka) teks laporan percobaan sederhana dengan benar.
2. Susun teks laporan percobaan sederhana dengan memperhatikan data, struktur, dan
aspek kebahasaan.
3. Sajikan teks laporan percobaan sederhana dengan memperhatikan kejelasan lafal,
ketepatan intonasi, dan artikulasi yang benar.
Rubrik Penilaian: Menyusun peta konsep dan menyusun teks laporan percobaan
Aspek Penilaian Skor
Kelengkapan struktur 0 – 20
Penggunaan kata baku 0 - 20
Penggunaan ejaan dan tanda baca 0 - 20
Penggunaan kalimat efektif 0 - 20
Kohesi dan koherensi 0 - 20
Jumlah skor maksimal 100

Rubrik Penilaian: Menyajikan Teks Laporan Percobaan / presentasi
Instrumen/ Skala Skor

No Aspek Kriteria Nilai
3 2 1
Penilaian
1 Argumentasi Argumentasi Logis
Perolehan score
Argumentasi kurang Score max x 100
logis
Argumentasi tidak logis
2 Penggunaan Penggunaan bahasa

bahasa tepat
Penggunaan bahasa
kurang tepat
Penggunaan bahasa
tidak tepat
3 Sangat tepat
Intonasi dan
Tepat
artikulasi
Tidak tepat
4. Sangat lantang
Volume suara/
Lantang
vokal
Tidak lantang

Mengetahui
Kepala SMP Islam Al- Irsyad Cilacap Guru Mata Pelajaran,

(RPP Nomor 3)

Kelas/Semester : IX/1 (satu)
Materi Pokok : Teks Pidato Persuasif
A. Kompetensi Inti
tampak mata

3.3. Mengidentifikasi gagasan, pikiran, 3.3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks

pandangan, arahan atau pesan dalam pidato persuasif yang didengar/dibaca.
pidato persuasif tentang permasalahan
3.3.2 Menentukan informasi dalam teks
aktual yang dibaca
pidato persuasif yang didengar/dibaca
3.3.3 Mengidentifikasi ungkapan yang

meyakinkan berdasarkan etika, emosi,
dan logika dalam teks pidato
persuasif yang didengar/dibaca
4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan, 4.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato

arahan, atau pesan dalam pidato persuasif yang didengar/dibaca
(lingkungan hidup, kondisi sosial,
4.3.2 Menyimpulkan isi pidato yang
dan/atau keragaman budaya) yang
didengar/dibaca.
didengar dan/atau dibaca
Nilai Karakter: Tanggung jawab, berani, disiplin
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Setelah membaca contoh teks pidato Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi secara
tepat.
2. Melalui diskusi kelompok Peserta didik dapat menentukan informasi pidato persuasif
secara tepat.
3. Melalui diskusi kelompok Peserta didik dapat membuat data ungkapan yang meyakinkan
berdasarkan etika, emosi, dan logika dalam teks pidato persuasif
Pertemuan kedua
1. Melalui diskusi kelompok Peserta didik dapat mengidentifikasi isi/informasi teks pidato
persuasif secara tepat.
2. Melalui diskusi kelompok Peserta didik dapat menyimpulkan hasil identifikasi teks pidato
persuasif.
Pertemuan ketiga
1. Melalui kegiatan menonton video pidato persuasif Peserta didik dapat mengidentifikasi
informasi video secara tepat.
2. Memalui persentasi Peserta didik dapat menyimpulkan materi pada pertemuan pertama
dan kedua secara tepat.
(1) Fakta
Contoh teks pidato persuasif
(b) Konsep
d. Pengertian teks pidato persuasif
e. Cara-cara mersuasif
f. Unsur-unsur menyimpulkan teks pidato persuasif.
(c) Prosedur
Menyimpulkan teks pidato persuasif
Membuat simpulan teks pidato persuasif yang dibaca dan didengar.
Penugasan menalaah cara-cara mersuasif secara individu
Pembelajaran Berbasis Teks
Pembelajaran aktif
F. Media dan Bahan

1. Media
a. Teks pidato persuasif
b. Infocus, sound
c. Video pidato persuasif
d. Lembar tes
e. Lembar observasi dan penilaian
2. Bahan
a. Spidol
b. Kertas
G. Sumber Belajar
Triyanto,Agus. 2016. Buku Peserta didik Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas IX. Jakarta:
Kemendikbud. Halaman 34 – 39.
Kemdikbud. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia edisi 4. Badan Jakarta:
Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Bebicara: Sebagai Ketrampilan Berbahasa.Bandung :
Angkasa. Halaman
Pertemuan Pertama (2 JP)
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1) Guru mengucapkan salam
2) Guru meminta seorang Peserta didik memimpin doa sebelum belajar
3) Guru melakukan kontrak belajar
4) Guru menanyakan ketidakhadiran Peserta didik.
5) Guru melakukan ice breaking
6) Guru melakukan tanya jawab materi sebelumnya
7) Guru menyampaikan KD, indikator, dan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti (60 menit)

1. Peserta didik membaca Teks Pidato Persuasif dari buku Peserta didik.
2. Peserta didik bertanya jawab tentang isi teks pidato persuasif.
3. Peserta didik mendengarkan penyampaian dari guru mengenai pengertian teks pidato
persuasif.
4. Dengan dipandu guru, Peserta didik mulai mengidentifikasi informasi dalam teks pidato
persuasif yang dibaca secara berkelompok.
5. Peserta didik mengidentifikasi informasi dalam teks pidato persuasif yang telah dibaca.
6. Peserta didik menentukan informasi dalam teks pidato persuasif yang dibaca.
7. Masing-masing kelompok mencari informasi dari berbagai sumber informasi atau
berdiskusi dengan anggota kelompoknya tentang pidato persuasi dan cara mempersuasi
berdasarkan etika, emosi, dan logika.
8. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja diskusi kelompok di depan kelas.
9. Peserta didik lain diberi kesempatan untuk menyampaikan tanggapan.
Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru memfasilitasi Peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai teks pidato
persuasif.
2. Guru bersama-sama Peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran materi teks pidato persuasif.
3. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya,
yaitu menyimpulkan teks pidato persuasif.
Pertemuan Kedua (3 JP)

1. Bersama kelompok, Peserta didik mencermati 2 teks pidato persuasif berbeda yang
dibagikan guru.
2. Setiap kelompok mengidentifikasi teks pidato persuasif yang dibaca
3. Peserta didik menuliskan informasi dari 2 teks pidato persuasif yang dibaca
4. Secara berkelompok Peserta didik membuat pertanyaan mengenai unsur-unsur teks
pidato persuasif.
5. Dengan dipandu guru Peserta didik menukar hasil kerja dengan hasil kerja kelopok lain.
6. Peserta didik memberikan penilaian atas hasil kelompok lain.
7. Setiap kelompok menyampaikan hasil penilaiannya dan kelompok lain menaggapi.

1. Guru memfasilitasi Peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai teks pidato
persuasif.
yaitu melihat tayangan vieo pidato persuasif.
Pertemuan Ketiga (3 JP)


1. Dengan dipandu guru Peserta didik melihat tayangan video pidato persuasif
2. Bersama kelompok, Peserta didik mencermati tayangan video pidato persuasif
3. Setiap kelompok mengidentifikasi pidato persuasif dalam tayangan video
4. Peserta didik menuliskan informasi dari video pidato persuasif
5. Secara berkelompok Peserta didik membuat pertanyaan mengenai unsur-unsur pidato
persuasif dari video yang ditayangkan
6. Dengan dipandu guru Peserta didik menukar hasil kerja dengan hasil kerja kelopok lain.
7. Peserta didik memberikan penilaian atas hasil kelompok lain.
8. Secara bergantian, setiap kelompok menilai presentasi kelompok lain

1. Guru memfasilitasi Peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai tayangan video
pidato persuasif.
yaitu menyimpulkan teks pidato persuasif.Guru memberitahukan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya, yaitu menelaah struktur dan ciri kebahasaan persuasif
I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Jurnal Sikap:
Hari/ Kelas Tanda

Tanggal Tangan
1
2
3
4 dst…

Kisi-kisi
No Indikator Pencapaian Indikator Soal soal/ Instrumen Ku Bobot

Kompetensi nci Nilai
1. 3.3.1 Mengidentifikasi Peserta didik mampu Identifikasi
informasi dalam mengidentifikasi informasi dalam 30
teks pidato informasi dalam teks pidato persuasif
persuasif yang teks pidato persuasif yang
didengar/dibaca. yang didengar/dibaca
didengar/dibaca
3.3.2 Menentukan Peserta didik mampu Tentukan informasi

informasi dalam menentukan dalam teks pidato 40
teks pidato informasi dalam teks persuasif yang
persuasif yang pidato persuasif didengar/dibaca
didengar/dibaca yang
didengar/dibaca
3.3.3 Mengidentifikasi
Meng Peserta didik mampu Identifikasi ungkapan
ungkapan yang mengidentifikasi yang meyakinkan
meyakinkan ungkapan yang berdasarkan etika, 30
berdasarkan meyakinkan emosi, dan logika
etika, emosi, dan berdasarkan etika, dalam teks pidato
logika dalam emosi, dan logika persuasif yang
teks pidato dalam teks pidato didengar/dibaca
persuasif yang persuasif yang
didengar/dibaca didengar/dibaca
Soal: Bacalah teks pidato berikut, kemudian jawablah pertanyaan dengan tepat
Assalamualaikum wr.wb
Yang terhormat, Kepala SMP Negeri 19 Jakarta, yang saya hormati Bapak Ibu guru dan
karyawan SMP Negeri 19 Jakarta, dan teman – teman yang saya cintai. Pertama-tama marilah
kita panjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat limpahan rahmat dan
karunia-Nya kita dapat berkumpul pada siang hari ini dalam rangka memperingati Hari
Lingkungan. Perkenankanlah saya menyampaikan sedikit ulasan mengenai pentingnya menjaga
kebersihan lingkungan sekolah.
Kebersihan lingkungan merupakan hal yang sangat penting guna menjaga kesehatan diri
sendiri dan lingkungan sekitar. Lingkungan yang sehat akan meminimalisir penyebaran penyakit
dan akan memberikan kenyamanan saat berada di lingkungan tersebut.
Oleh karena itu lingkungan juga merupakan faktor pendorong keberhasilan proses belajar
mengajar di kelas. Peserta didik dan guru akan melaksanakan kegiatan pembelajaran secara
efektif karena didukung oleh keadaan lingkungan yang nyaman.
Marilah kita sebagai warga sekolah dapat menjaga kebersihan lingkungan sekolah
dimulai dari diri sendiri, seperti membuang sampah pada tempatnya dan tidak meninggalkan
barang-barang di laci karena dapat menjadi sarang nyamuk. Dengan demikian, menjaga
kebersihan lingkungan menjadi sangat penting guna menciptakan lingkungan yang sehat dan
nyaman.
Sekian pidato yang dapat saya sampaikan, semoga kita semua dapat menjadi partisipan
aktif dalam menjaga kebersihan lingkungan. Terimakasih atas perhatian yang hadirin berikan,
apabila ada salah kata ataupun hal-hal kurang berkenan saya mohon maaf.
Wassalamualaikum wr.wb
Soal:
1. Identifikasi informasi dalam teks pidato persuasif yang didengar/dibaca
2. Tentukan informasi dalam teks pidato persuasif yang didengar/dibaca
3. Identifikasi ungkapan yang meyakinkan berdasarkan etika, emosi, dan logika dalam
teks pidato persuasif yang didengar/dibaca

Tugas Praktik
Instrumen:
1. Identifikasi isi teks pidato persuasif yang didengar/dibaca
2. Simpulkan isi pidato yang didengar/dibaca.
Rubrik Penilaian
Instrumen/ Aspek Skala Skor

No Kriteria Nilai
Penilaian 3 2 1
1 Identifikasi Isi Pidato Sesuai
Perolehan
kurang sesuai skor
tidak sesuai Skor

2 Sangat tepat maksimal
x 100
Simpulan isi Pidato Tepat
Tidak tepat

Mengetahui
Kepala SMP Islam Al- Irsyad Cilacap Guru Mata Pelajaran,

(RPP nomor 4)

Materi Pokok : Teks Pidato
A. Kompetensi Inti
tampak mata
3.4 Menelaah struktur dan ciri kebahasaan 1. Menentukan struktur teks pidato
pidato persuasif tentang permasalahan persuasif
aktual yang didengar dan dibaca 2. Menentukan ciri kebahasaan teks
pidato persuasif
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan 1. Menyusun teks pidato persuasif

atau pesan dalam pidato (lingkungan 2. Menyajikan pidato persuasif secara
hidup, kondisi sosial, dan/atau menarik
keragaman budaya) secara lisan
dan/atau tulis dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan
Nilai Karakter: Jujur, Tanggung Jawab, dan Percaya Diri, Santun
Pertemuan pertama
Setelah pembelajaran selesai diharapkan Peserta didik dapat
1. Menentukan struktur teks pidato persuasif dengan percaya diri
2. Menentukan ciri kebahasaan teks pidato persuasive dengan tepat
Pertemuan kedua
Setelah pembelajaran selesai diharapkan Peserta didik dapat menyusun teks pidato persuasif
dengan baik.
Pertemuan ketiga
Setelah pembelajaran selesai diharapkan Peserta didik dapat menyajikan pidato persuasif
secara menarik.
(1) Fakta
Contoh teks pidato teks persuasif
(b) Konsep
Menulis teks pidato persuasif
Menyajikan teks pidato persuasif secara menarik
(c) Prosedur
Langkah-langkah dalam menyusun teks pidato persuasif

Menulis teks pidato persuasif berdasarkan tema yang telah ditentukan oleh guru.

a. Menulis teks pidato sesuai dengan struktur pidato persuasif.
b. Menyajikan pidato persuasif secara menarik.
Pembelajaran aktif
Penugasan
F. Media dan Bahan

1.Media
a.Buku Paket
b. Internet
c.Media massa
2. Bahan
a. Kertas double folio bergaris
b. Pulpen
c.Penggaris
G. Sumber Belajar
http://eposlima.blogspot.co.id/2013/02/puisi-alam.html. Angin Laut karya Kuntowijoyo.
Diundah 12 Agustus 2016.
https://puisikompas.wordpress.com/2016/07/14/puisi-asep-zamzam-noor/#more-625.
Pelabuhan Ampenan Asep Zamzam Noor. Diunduh 12 Agustus 2016.
Trianto, Agus, Titik Harsiati, E. Kosasih. 2018. Buku Peserta didik Bahasa Indonesia
Kelas IX SMP/M.Ts. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan – Edisi
Revisi.
-------------.Trianto, Agus, Titik Harsiati, E. Kosasih. 2018. Buku Guru Bahasa Indonesia
Kelas IX SMP/M.Ts. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan – Edisi
Revisi.
1. Peserta didik berdoa dipimpin oleh ketua kelas
2. Guru mengondisikan kelas agar Peserta didik siap belajar
3. Guru menyampaikani kompetensi dasar, indikator pencapaian kmpetensi yang ingin
dicapai, dan menginformasikan manfaat Peserta didik mempelajarinya.
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan dicapai serta kegiatan yang
akan dilakukan.
5. Guru menyampaikan tentang lingkup penilaian dan teknik yang digunakan.

1. Peserta didik membaca teks pidato persuasif yang ada dalam buku paket secara
mandiri
2. Peserta didik memahami isi teks pidato persuasif yang ada dalam buku paket dengan
jujur
3. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dipahami terhadap hasil bacaan dengan
penuh percaya diri.
4. Peserta didik secara berpasangan mendiskusikan struktur teks pidato persuasif dengan
penuh tanggung jawab
5. Peserta didik secara berpasangan mendiskusikan unsur kebahasaan struktur teks
pidato persuasif dengan penuh tanggung jawab
6. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur teks pidato persuasive
7. Peserta didik lain menanggapi hasil presentasi kelompok lain dengan santun

4. Guru memfasilitasi Peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai masing-masing
bagian teks pidato persuasif
5. Guru bersama-sama Peserta didik melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan
kegiatan pembelajaran pada hari ini.
6. Guru memberi umpan balik Peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan
cara memberi kesempatan Peserta didik untuk menyebutkan kembali struktur teks pidato
persuasif.
7. Guru dan Peserta didik menyimpulkan pembelajaran pada hari itu.
yaitu menyusun teks pidato persuasif.

2. Guru mengkondisikan kelas agar Peserta didik siap belajar
3. Guru menyampaikani kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi yang ingin
dicapai dan menginformasikan manfaat Peserta didik mempelajarinya.
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan dipelajari dan kegiatan yang
akan dilakukan.

Pemodelan
1. Peserta didik dibagi menjadi 8 kelompok, masing- masing kelompok terdiri atas 4 orang
2. Guru meminta perwakilan tiap kelompok untuk memilih salah satu tema pidato yaitu
yaitu kepahlawanan, cinta tanah air dan kegiatan sekolah dengan penuh percaya diri.
3. Peserta didik menyaksikan tayangan pidato Bung Karno secara saksama
4. Peserta didik menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan tayangan pidato; teknik
penulisan dan teknik penyampaian pidato dengan santun
5. Guru menyampaikan langkah-langkah dalam menyusun teks pidato persuasif dengan
tepat.
6. Peserta didik di dalam kelompok menyusun naskah pidato persuasif dengan memilih
salah satu tema, yaitu kepahlawanan, cinta tanah air dan kegiatan sekolah dengan rasa
tanggung jawab.
7. Peserta didik menyajikan hasil tulisan kelompoknya dengan cara presentasi di depan
kelas dengan percaya diri
8. Peserta didik lain dalam kelompoknya memberikan tanggapan terhadap penyajian
kelompok dalam presentasi secara santun
.

3. Guru guru memberi umpan balik Peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran
dengan cara memberi kesempatan Peserta didik untuk menyebutkan kembali struktur teks
pidato persuasif.
yaitu lanjutan menyajikan teks pidato persuasif.

2. Guru mengkondisikan kelas agar Peserta didik siap belajar
3. Guru menyampaikani kompetensi dasar, indikator pencapaian kmpetensi yang ingin
dicapai, dan menginformasikan manfaat Peserta didik mempelajarinya.
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan dipelajari dan kegiatan yang
akan dilakukan.

1. Peserta didik melanjutkan menyampaikan / menyajikan pidato persuasif secara menarik
di depan kelas.
2. Peserta didik bergiliran untuk tampil di depan kelas dan Peserta didik lain serta guru
menilai penampilan Peserta didik tersebut.
3. Peserta didik yang tidak tampil menanggapi hasil penampialan temannya dengan santun
4. Bagi Peserta didik yang berpenampilan terbaik mendapatkan reward dari guru dan teman-
temannya.

dengan cara memberi kesempatan Peserta didik untuk menyebutkan kembali manfaat
pidato persuasif.
5. Peserta didik menerima apresiasi dari guru dan teman-teman
6. Guru memberitahukan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu menulis
teks cerpen
I. Penilaian
2. Penilaian Sikap
Jurnal Sikap:
Hari/ Kelas Tanda

Tanggal Tangan
1
2
3
4 dst…

Kisi-kisi

Kompetensi Nilai
1. 3.4.1 Menentukan 3.4.3 Peserta Tentukan struktur teks
struktur teks didik pidato persuasif 30
pidato mampu
persuasif menentukan
struktur teks
pidato
persuasif
3.4.2 Menentukan Tentukan unsur
unsur 3.4.2 Peserta didik kebahasaan teks pidato 40
kebahasaan mampu persuasif
teks pidato menentukan
persuasif unsur
30
kebahasaan
teks pidato
persuasif
Soal: Bacalah teks pidato berikut, kemudian jawablah pertanyaan dengan tepat
Assalamualaikum wr.wb
Yang terhormat, Kepala SMP Negeri 19 Jakarta, yang saya hormati Bapak Ibu guru dan
karyawan SMP Negeri 19 Jakarta, dan teman – teman yang saya cintai. Pertama-tama marilah kita
panjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat limpahan rahmat dan karunia-Nya
kita dapat berkumpul pada siang hari ini dalam rangka memperingati Hari Lingkungan. Perkenankanlah
saya menyampaikan sedikit ulasan mengenai pentingnya menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
Kebersihan lingkungan merupakan hal yang sangat penting guna menjaga kesehatan diri sendiri
dan lingkungan sekitar. Lingkungan yang sehat akan meminimalisir penyebaran penyakit dan akan
memberikan kenyamanan saat berada di lingkungan tersebut.
Oleh karena itu lingkungan juga merupakan faktor pendorong keberhasilan proses belajar
mengajar di kelas. Peserta didik dan guru akan melaksanakan kegiatan pembelajaran secara efektif karena
didukung oleh keadaan lingkungan yang nyaman.
Marilah kita sebagai warga sekolah dapat menjaga kebersihan lingkungan sekolah dimulai dari
diri sendiri, seperti membuang sampah pada tempatnya dan tidak meninggalkan barang-barang di laci
karena dapat menjadi sarang nyamuk. Dengan demikian, menjaga kebersihan lingkungan menjadi sangat
penting guna menciptakan lingkungan yang sehat dan nyaman.
Sekian pidato yang dapat saya sampaikan, semoga kita semua dapat menjadi partisipan aktif
dalam menjaga kebersihan lingkungan. Terimakasih atas perhatian yang hadirin berikan, apabila ada
salah kata ataupun hal-hal kurang berkenan saya mohon maaf.
Wassalamualaikum wr.wb
Soal:
1. Tentukan struktur teks pidato persuasif tersebut dengan tepat
2. Tentukan unsur kebahasaan dari teks pidato persuasif tersebut dengan tepat

Tugas Praktik
Instrumen:
1. Susunlah teks pidato persuasif dengan memilih salah satu tema pidato
( Kepahlawanan. Cita Tanah Air, dan Kegiatan Sekolah)
2. Sajikan/ sampaikan hasil tulisanmu secara lisan di depan kelas dengan percaya diri.
Rubrik Penilaian Menulis Teks pidato
No Penilaian Kriteria Nilai
3 2 1
1. Kesesuaian isi dengan Sesuai dengan tema dan
tema ejaan Perolehan score
kurang sesuai Score max x 100
tidak sesuai
2. Sangat tepat
Isi pidato Tepat
Tidak tepat
3. Sangat tepat
Penggunaan Ejaan Tepat
Tidak tepat
Rubrik Penilaian: Menyajikan Teks Pidato Persuasif

Instrumen/ Skala Skor
No Aspek Kriteria
Penilaian 3 2 1 Nilai
1 Penggunaan bahasa
tepat
Penggunaan Penggunaan bahasa
bahasa kurang tepat
Penggunaan bahasa
tidak tepat
2 Sangat tepat
Intonasi dan
Tepat
artikulasi
Tidak tepat
3. Sangat lantang
Volume suara/
Lantang
vokal
Tidak lantang

Mengetahui
Kepala SMP Islam Al-Irsyad Cilacap Guru Mata Pelajaran
M. SYARIF MUBAROK,S.Ag. SRI MURTINI,S.P d.

(RPP nomor 5 )

Kelas/Semester : IX/1
Materi Pokok : Teks Narasi ( Cerpen)
A. Kompetensi Inti
tampak mata
3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun 3.5.1 Menentukan unsur 5 W + 1 H yang

karya sastra dalam teks cerita pendek terdapat dalam kutipan cerita pendek
yang dibaca atau didengar
yang dibaca/didengar.
3.5.2 Mendata unsur pembangun karya sastra
dalam teks cerita pendek yang dibaca/
didengar.
3.5.3 Menentukan unsur pembangun karya
sastra dalam cerita pendek yang
dibaca/didengar.
4.5 Menyimpulkan unsur- unsur pembangun 4.5.1 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun
karya sastra dengan bukti yang karya sastra dengan bukti yang
mendukung dari cerita pendek yang mendukung dari teks cerita pendek
dibaca atau didengar yang dibaca/didengar.
4.5.2 Menyimpulkan unsur bahasa yang
digunakan dalam cerita pendek yang
dibaca/didengar.
Nilai Karakter: Jujur, Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Disiplin , Kerja sama
Pertemuan pertama
1. Melalui diskusi kelompok Peserta didik dapat menentukan unsur 5 W + 1 H yang
terdapat dalam cerita pendek yang dibaca/didengar dengan rasa ingin tahu.
2. Melalui diskusi kelompok Peserta didik dapat mendata unsur pembangun karya sastra
dalam teks cerita pendek yang dibaca dan didengar dengan jujur.
Pertemuan kedua
1. Melalui diskusi kelompok Peserta didik dapat menentukan unsur pembangun karya
sastra dengan bukti yang mendukung dari teks cerita pendek dengan bekerja sama.
2. Melalui diskusi kelompok Peserta didik dapat menjelaskan unsur pembangun karya
sastra dengan bukti yang mendukung dari teks cerita pendek dengan bekerja sama
Pertemuan ketiga
1. Melalui diskusi kelompok Peserta didik dapat menyimpulkan unsur-unsur pembangun
karya sastra dengan bukti yang mendukung dari teks cerita pendek yang dibaca/didengar.
2. Melalui diskusi kelompok Peserta didik dapat menyimpulkan isi cerita pendek / menulis
sinopsis dari cerita pendek yang dibaca/didengar.
(1) Fakta
Contoh teks cerita cerita pendek
(b) Konsep
1) Fungsi sosial teks cerita pendek
2) Struktur teks cerita pendek
3) Komponen detail bagian pada struktur teks cerita pendek
4) Variasi pola pengembangan teks cerita pendek
5) Unsur kebahasaan teks pendek
6) Kaidah ejaan bahasa Indonesia.
(c) Prosedur
Menyimpulkan teks cerita pendek
Menentukan unsur pembangun cerita pendek disertai bukti secara berkelompok.
1. Penugasan berlatih menentukan unsur pembangun teks cerita pendek yang berbeda
2. Menulis unsur pembangun cerita pendek secara detail
3. Menulis simpulan isi cerita pendek
Pembelajaran aktif
F. Media dan Bahan

1. Media
a. Contoh beberapa teks cerita pendek
b. Tayangan kutipan teks cerita pendek
c. LK pemandu kegiatan
3. Bahan
a. Kertas folio berwarna
b. Kertas plano
c. Lem/double tapes
d. Spidol
G. Sumber Belajar
Trianto, Agus dkk. 2018. Buku Peserta didik Bahasa Indonesia kelas IX
SMP/MTs.Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Hlm.5 2 - 6 2
Kamus Daring/internet

November 2015.
 Pertemuan Pertama (2 JP)
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik merespon salam, doa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang kompetensi yang sudah dipelajari.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dipelajari yaitu tentang mengidentifikasi
teks cerita pendek.
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
5. Guru menyampaikan lingkup penilian yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Kegiatan Inti
1. Dengan difasilitasi guru Peserta didik membentuk kelompok 4-5 orang per kelompok.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur-unsur pembangun karya sastra
(cerpen).
3. Secara berkelompok Peserta didik membaca kutipan cerita pendek yang disediakan
guru.
4. Secara berkelompok Peserta didik mendiskusikan unsur 5 W + 1 H yang terdapat
dalam cerita pendek yang dibaca.
5. Secara berkelompok Peserta didik mendata unsur-unsur pembangun cerita pendek
yang dibaca.
6. Setelah berdiskusi Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
Kegiatan Penutup
1. Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
2. Guru bersama-sama Peserta didik melakukan refleksi tentang kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberi umpan balik Peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan
cara memberi kesempatan Peserta didik untuk menyebutkan kembali tentang unsur-
unsur pembangun cerita pendek.
4. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu berupa
membaca teks cerita pendek pada buku Peserta didik.
5. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya, yaitu mendata unsur pembangun cerita pendek disertai bukti.
 Pertemuan Kedua (2 JP)

1. Peserta didik merespon salam, doa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat
duduk, dan kerapian meja kursi.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang kompetensi yang sudah dipelajari.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dipelajari yaitu tentang mengidentifikasi
teks cerita pendek.
Kegiatan Inti
Pemodelan
1. Bersama kelompok, Peserta didik membaca kembali cerita pendek yang disediakan
guru.
2. Bersama kelompok, Peserta didik mengamati contoh unsur pembangun cerita pendek
disertai bukti.
3. Secara berkelompok, Peserta didik menentukan unsur-unsur pembangun cerita pendek
yang telah dibaca disertai bukti.
4. Setelah berdiskusi, Peserta didik menjelaskan unsur-unsur pembangun cerita pendek
pada cerita pendek yang dibaca disertai bukti.
5. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok yang tampil.
6. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan dituliskan pada kertas folio berwarna
yang telah disiapkan guru.
7. Peserta didik memajang hasil diskusi tentang unsur pembangun cerita pendek yang
dibaca.
8. Masing-masing kelompok saling kunjung karya sastra.
9. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok yang tampil.
Kegiatan Penutup
2. Guru bersama-sama Peserta didik melakukan refleksi tentang kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran.
dengan cara memberi kesempatan Peserta didik untuk menyebutkan kembali tentang
mengidentifikasi unsur pembangun cerita pendek.
4. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu berupa
membaca teks cerita pendek pada buku Peserta didik.
berikutnya, yaitu menyimpulkan isi cerita pendek.
 Pertemuan Ketiga (3 JP)

1. Peserta didik merespon salam, doa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk,
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru Guru tentang kompetensi yang sudah dipelajari.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dipelajari yaitu tentang menyimpulkan
unsur-unsur pembangun cerita pendek
Kegiatan Inti
1. Bersama kelompok Peserta didik membaca kutipan teks cerita pendek yang disediakan
guru.
2. Bersama kelompok Peserta didik menyimpulkan isi / sinopsis cerita pendek yang dibaca.
3. Bersama kelompok Peserta didik mendata latar yang terdapat dalam cerita pendek yang
dibaca.
4. Bersama kelompok Peserta didik menuliskan kembali alur / rangkaian cerita yang terdapat
dalam cerita pendek yang dibaca.
5. Setelah berdiskusi Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
6. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang tampil; guru memberikan reward
bagi kelompok penampil terbaik
Kegiatan Penutup
2. Guru bersama-sama Peserta didik melakukan refleksi tentang kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
dengan cara memberi kesempatan Peserta didik untuk menyimpulkan unsur-unsur
pembangun cerita pendek.
4. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu berupa membaca
teks cerita pendek pada buku Peserta didik.
5. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya
I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Jurnal Sikap:
Hari/ Kelas Tanda

Tanggal Tangan
1
2
3
4 dst…

Kisi-kisi

Kompetensi Nilai
1. 3.5.1 Menentukan unsur 5 Peserta didik mampu Tentukan unsur 5 W + 1
W + 1 H yang menentukan unsur 5 W H yang terdapat dalam 30
terdapat dalam + 1 H yang terdapat kutipan cerita pendek
yang dibaca
kutipan cerita dalam kutipan cerita
pendek yang pendek yang
dibaca/didengar. dibaca/didengar.
2 3.5.2 Mendata unsur
pembangun karya Peserta didik mampu Datalah unsur pembangun 30
sastra dalam cerita mendata unsur karya sastra dalam cerita
pendek yang dibaca/ pembangun karya pendek yang dibaca
sastra dalam cerita
didengar pendek yang dibaca/
3 3.5.3 Menentukan unsur didengar
pembangun karya Tentukan unsur
sastra dalam cerita Peserta didik mampu pembangun karya sastra 40
pendek yang Menentukan unsur dalam cerita pendek yang
dibaca/didengar. pembangun karya dibaca/didengar
sastra dalam cerita
pendek yang
dibaca/didengar
Soal: Bacalah teks cerpen berikut, kemudian jawablah pertanyaan dengan tepat
Persahabatan
Hari ini hujan deras datang seharian lamanya. Aku melihat keluar jendela dan menyaksikan genangan
air mulai terbentuk dengan cukup tinggi. Kulihat Ayah dan Ibu sudah mulai membereskan barang-baran
dan mengangkatnya satu sama lain dengan posisi menumpuk. Hal ini sudah biasa terjadi di lingkungan
tempat tinggalku. Setiap hujan datang, kami sudah tahu untuk mempersiapkan diri dari datangnya banjir.
Sesekali Ayah juga ikut memeriksa ketinggian air di luar rumah melalui jendela. Kemudian ayah
berkata “Bahaya ini. Jika hujan masih terus deras seperti ini, sebentar lagi pasti air masuk ke dalam
rumah." Aku melihat wajah Ayah yang lebih khawatir dari biasanya. Perasaanku
menjadi tidak tenang. Aku memutuskan untuk ikut membantu Ibu membereskan barang-barang untuk
menghindari resiko terendam banjir.
Setengah jam kemudian, aku mulai merasakan air mulau menggenang di lantai rumah. “Air sudah
masuk, Bu" ucapku pada Ibu. Ibu memandangku dengan sorot mata yang sama khawatirnya. Sepertinya
banjir kali ini akan lebih parah dari biasanya. Tentu alasannya tidak lepas dari kebiasaan buruk
membuang sampah sembarang ke kali dekat rumah yang masih dilakukan oleh banyak warga.
Ibu pun memanggil Ayah karena air yang masuk ke dalam rumah sudah semakin tinggi dan telah
mencapai setinggi lututku. “Ayah airnya semakin cepat masuk. Lebih baik kita segera mengungsi," saran
Ibu. Kemudian Ayah pun mengangguk setuju, “Iya Bu, lebih baik kita segera mengungsi dan membawa
beberapa barang penting terlebih dahulu."
Ayah, Ibu, dan aku pun kembali bersiap-siap memilih beberapa barang penting untuk di bawa ke
tempat pengungsian yang biasanya sudah disediakan di musim-musim banjir seperti ini. Kami pun
akhirnya meninggalkan rumah kami yang semakin lama terus semakin tinggi air masuk ke dalamnya.
Sesampainya di pengungsian, ternyata sudah banyak keluarga lain yang juga memutuskan meninggalkan
rumahnya karena banjir kali ini sepertinya akan lebih parah ketinggian airnya dibandingkan sebelumnya.
Selama di pengungsian hujan pun tidak kunjung berhenti. Aku pun diminta meliburkan diri dari
sekolah oleh Ayah dan Ibu karena sebagian besar buku dan pakaian seragam pun tidak ada yang kami
bawa ke pengungsian. Tidak ada yang menyangka hujan deras terus mengguyur daerah rumah kami
hingga 3 hari setelahnya.
Hari keempat setelah hujan berhenti, kami kembali ke rumah. Kondisi rumah sudah sangat berantakan
dan banyak dari barang-barang kami yang rusak serta hanyut terbawa air. Ayah memandang ke arah aku
dan Ibu lalu mengatakan “Hujan sudah berhenti, sekarang saatnya kita kembali membersihkan rumah
kita. Kalian mau membantu Ayah bersih-bersih kan?" Aku dan Ibu serentak menjawab dengan anggukan.
Saat kami sedang bersih-bersih terdengar salam dari luar rumah “Assalamualaikum." Aku pergi ke
depan rumah dan menemukan sahabat-sahabatku di sekolah. Ternyata mereka datang untuk menanyakan
kenapa aku tidak masuk sekolah selama 3 hari terakhir. Aku pun menjelaskan mengenai banjir mendadak
yang melanda lingkungan tempat tinggalku.
Melihat aku, Ibu, dan Ayah yang sedang bersih-bersih mereka pun menawarkan diri untuk membantu
kami. Teman-teman sekolahku membantu hingga rumah kembali bersih dan kemudian menghabiskan
waktu bersamaku untuk menginformasikan pelajaran-pelajaran yang aku lewatkan selama tidak masuk.
Aku sangat bersyukur memiliki sahabat seperti mereka. Sahabat yang ada di kala aku susah dan tidak
ragu mengulurkan bantuan di masa sulitku.
(sumber: https://luthfan.com/contoh-cerpen-singkat)
Pertaanyaan:
1. Tentukan unsur 5 W + 1 H yang terdapat dalam kutipan cerita pendek tersebut (pertanyaan
dan jawaban)
2. Datalah unsur pembangun karya sastra dalam cerita pendek yang dibaca (unsur intrinsik)
3. Tentukan unsur pembangun karya sastra dalam cerita pendek tersebut disertai bukti

Tugas Praktik
Instrumen:
1. Simpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari teks
cerita pendek yang dibaca/didengar.
2. Simpulkan unsur bahasa yang digunakan dalam cerita pendek yang dibaca/didengar.
Rubrik Penilaian
No Penilaian Kriteria Nilai
3 2 1
1 Simpulan unsur Sesuai dengan tema dan
pembangun cerpen ejaan Perolehan
kurang sesuai score
Score max
tidak sesuai x 100
2 Sangat tepat
Simpulan unsur
kebahasaan dalam Tepat
cerpen
Tidak tepat

Mengetahui
M. SYARIF MUBAROK,S.Ag. SRI MURTINI, S.Pd.

(RPP)

Materi Pokok : Teks Narasi (Cerpen)
A. Kompetensi Inti
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

3.6 Menelaah struktur dan aspek 3.6.1 Menentukan bagian-bagian struktur

kebahasaan cerita pendek yang teks cerpen yang dibaca atau
dibaca atau didengar didengar
3.6.2 Menentukan aspek kebahasaan

cerita pendek yang dibaca atau
didengar
4.6 Mengungkapkan pengalaman 4.6.1 Menyusun kerangka cerita pendek

dan gagasan dalam bentuk berdasarkan pengalaman atau
cerita pendek dengan gagasan
memperhatikan struktur dan
4.6.2 Menyusun cerita pendek
kebahasaan berdasarkan kerangka dengan
memperhatikan struktur teks dan
kebahasaan
Nilai Karakter: Bekerja sama, Jujur, Tanggung Jawab, dan Kreatif
Pertemuan pertama
Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan Peserta didik dapat menentukan
bagian-bagian struktur teks cerpen secara tepat.
Pertemuan kedua
Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan Peserta didik dapat menentukan
aspek kebahasaan teks cerpen dengan rasa tanggung jawab .
Pertemuan ketiga
Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan Peserta didik dapat :
1. Menyusun kerangka cerpen berdasarkan pengalaman pribadi dengan tepat.
2. Menyusun cerita pendek berdasarkan kerangka dengan memperhatikan struktur
teks dan kebahasaan dengan tepat
(1) Fakta
Contoh teks Cerpen
(b) Konsep
 Struktur teks narasi (cerpen)
 Ciri-ciri kebahasaan teks narasi: kata/kalimat deskriptif, kata ekspresif, majas.
 Model teks narasi cerpen.
(c) Prosedur
Menulis teks Cerpen
Menyusun cerpen berdasarkan pengalaman pribadi.
a. Menggunakan kalimat majas dalam penulisan cerpen
b. Mempublikasikan cerpen yang dibuat dalam mading/surat kabar
1. Penugasan
2. Diskusi
3. Pembelajaran Berbasis Teks
4. Pembelajaran aktif
F. Media dan Bahan

1. Media
a.Teks cerpen
b. LK pemandu kegiatan
2. Bahan
a. Kertas folio
b. Lap top / infokus
G. Sumber Belajar
Trianto, Agus dkk. 2018. Buku Peserta didik Bahasa Indonesia kelas IX
SMP/MTs.Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Hlm.5 2 - 6 2

November 2015.
Kamus Daring/internet
Antologi Cerpen

1. Peserta didik mencermati buku antologi cerpen.
2. Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang isi yang berkaitan dengan cerpen
yang dibaca.
3. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan
melakukan tanya jawab.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan
kebahasaan serta menulis teks cerpen.
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan keterampilan.

1 Peserta didik berhitung satu sampai enam kemudian Peserta didik berkelompok
berdasarkan nomor yang sama, misalnya nomor 1 dengan nomor 1, 2 dengan 2, dst.
2 Tiap-tiap kelompok berdiskusi menentukan struktur teks cerpen (Orientasi,
Rangkaian peristiwa, komplikasi, Resolusi).
3 Satu orang perwakilan kelompok membacakan struktur teks cerpen (Orientasi,
4 Setiap kelompok menanggapi struktur teks cerpen yang dibacakan oleh kelompok
lain.
1 Guru memfasilitasi Peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai struktur
teks cerpen.
2 Guru bersama-sama Peserta didik melakukan refleksi; kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran tentang penentuan struktur teks cerpen (Orientasi,
3 Guru memberi umpan balik kepada Peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajaran dengan cara memberi kesempatan Peserta didik untuk menyebutkan
setruktur teks cerpen.
4 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya, yaitu menelaah aspek kebahasaan teks cerpen.

1. Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan cara
menanyangkana video pembacaan cerpen.
2. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu
struktur teks cerpen.
3. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan,
yaitu menelaah aspek kebahasaan teks cerpen.

Pemodelan
1 Bersama kelompok, Peserta didik membaca teks cerpen.
2 Peserta didik mencermati aspek kebahasaan dalam teks cerpen.
3 Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang aspek kebahasaan teks cerpen
4 Peserta didik mendiskusikan aspek kebahasaan teks cerpen
5 Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi tentang aspek kebahasaan.
6 Peserta didik berdiskusi menggali informasi dari berbagai sumber tentang prinsip
penggunaan kata benda, kata keterangan waktu dan majas.
7 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan dituliskan pada kertas plano/
persentai dalam LCD.

1. Guru memfasilitasi Peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai aspek
kebahasaan teks cerpen.
2. Guru bersama-sama Peserta didik melakukan refleksi; kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran tentang penentuan aspek kebahasaan teks cerpen (sudut
pandang pencerita, dialog, kata benda khusus, uraian deskriptif, dan majas)
3. Guru memberi umpan balik Peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran
dengan cara memberi kesempatan Peserta didik untuk menyebutkan aspek
kebahasaan dalam teks cerpen.
berikutnya, yaitu menyusun kerangka dan menulis cerpen.
1. Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan; pemodelan membaca
cerpen.
2. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu
struktur dan aspek kebahasaan teks cerpen.
3. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan.

Konstruksi Terbimbing
1 Guru membimbing Peserta didik untuk mengidentifikasi pengalaman pribadi
masing-masing.
2 Secara mandiri Peserta didik menentukan pengalaman pribadi yang paling
mengesankan.
3 Peserta didik mengamati model teks cerpen dengan saksama.
4 Secara mandiri Peserta didik menyusun kerangka cerita berdasarkan pengalaman
pribadi.
5 Secara mandiri Peserta didik menyusun cerita berdasarkan pengalaman pribadi.
6 Masing-masing Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya menyusun
kerangka dan menulis cerpen.
7 Peserta didik lain menanggapi hasil pekerjaan temannya.

1 Guru bersama-sama Peserta didik menyimpulkan pembelajaran tentang menyusun
kerangka dan menulis teks cerpen.
2 Guru bersama-sama Peserta didik melakukan refleksi; kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran tentang menyusun kerangka dan menulis teks cerpen
3 Guru memberi umpan balik kepada Peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajaran dengan cara memberi kesempatan Peserta didik untuk
mengungkapkan pengalaman menulis teks cerpen.
4 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya.
I. Penilaian
2. Penilaian Sikap
Jurnal Sikap:
Hari/ Kelas Tanda

Tanggal Tangan
1
2
3
4 dst…
Kisi-kisi
No Indikator Pencapaian Indikator Soal Soal/ Instrumen

Kunci Bobot
Kompetensi Nilai
1. Peserta didik mampu Tentukan bagian-bagian 50
menentukan bagian- struktur teks cerpen
bagian struktur teks yang dibaca atau
cerpen yang dibaca didengar
atau didengar
2 Peserta didik mampu Tentukan aspek 50

menentukan aspek kebahasaan teks cerpen
kebahasaan teks yang dibaca atau
cerpen yang dibaca didengar
atau didengar
Soal: Bacalah teks cerpen berikut, kemudian jawablah pertanyaan dengan tepat
Nasihat Untuk Anakku

Karya: Motinggo Busye
Ketika engkau sudah bisa membaca nasehat ini, anakku, tentu keadaan dunia telah banyak
berubah. Mungkin engkau pada saat itu telah menjadi salah seorang calon penerbang ruang angkasa, dan
tambang emas telah digali orang di Lampung, dan di dusun-dusun telah berkilauan lampu-lampu listrik
daripada neon, dan Irian Barat telah menjadi hak milik Indonesia. Pada waktu engkau membaca
nasehatku ini, anakku, mungkin engkau tidak lagi perlu menunggu bis sampai tiga jam di Salemba, jalan
di mana ayahmu dulu pernah menanti bis sampai tiga jam lebih dii hujan dan di panas.
Waktu itu ayahmu sangat lapar sekali, dan hari telah jam dua siang. Pagi harinya ayahmu belum
sarapan, sebab keuangan tidak mengizinkan untuk makan tiga kali satu hari dan harga beras waktu itu dua
puluh lima rupiah satu kilo. Kaubayangkan, anakku, bis pertama muncul dalam keadaan penuh sesak, bis
kedua yang datang sejam kemudian juga penuh sesak sehingga orang-orang di dalam di dalam bis itu
seperti ikan pepesan layaknya. Bis ketiga datang, yang terlambat setengah jam dari semestinya karena
lalu lintas terganggu karena kecelakaan yang berhimpit kecelakaan. Menurut kabar ada seorang anak
sekolah rakyat ditabrak sebuah truk. Kemudian lalu lintas yang terganggu itu terganggu lagi oleh
beberapa buah oto pemadam kebakaran lewat yang bunyinya meratap-ratap di jalan raya. dan karena
ratapannya itu, bis-bis, becak-becak yang ditarik manusia dan mobil-mobil pembesarpun diharuskan
berhenti lebih dahulu.
Ayah maafkan hal itu, sebab pada waktu itu tiap-tiap orang haruslah memiliki kesabaran dan
maaf atas segala kejadian yang menimpa atau tidak menimpa dirinya namun menimpa kepala orang lain.
Tentu pada masa engkau membaca nasehatku ini, anakku, jalan-jalan sudah tak sempit lagi, bis-bis rakyat
tentu sudah banyak, dan becak-becak pun Ayah kirasudah tak ditarik oleh manusia lagi. Dan mungkin
pula, tiap-tiap orang tidak perlu lagi naik becak atau naik bis, tiap-tiap keluarga sudah punya mobil
sendiri sebab tambang emas dan tambang-tambang lainnya sudah membikin makmur bangsamu.
Pada hari ini, anakku, yaitu pada waktu ayahmu membikin nasehat ini, adalah suatu hari yang
mulia buat diriku, karena pada hari inilah Ayah sempat merayakan ulang tahun yang kedua puluh lima.
Kebetulan pada hari ini, redaktur pata tempat Ayahmengirimkan karangan sangat baik hati. Dengan tanda
tangannyadi secarik kertas Ayah bisa pergi ke kantor majalah dan meminta uang honorarium karangan
yang berjumlah dua ratus rupiah. Biarpun nilai sebuah cerita pendek di masa Ayah membikin nasehat ini
Cuma berharga beras delapan kilo, namun ayahmu tetap bergembira. Ayah bawa seorang teman ke
subuah warung kopi dan kami minum-minum di sana.
“Selamat ulah tahunmu,”kata teman Ayah.
“Terima kasih,”jawabku.
“Kita anggap saja kitasekarang ini sedang pesta. Pesanlah makanan dan minuman apa saja yang enak-
enak, asal jangan melebihi dua ratus rupiah,”kataku.
Teman Ayah tersenyum-senyum, tetapi sebenarnya dia kelaparan. Dia pengarang juga, tetapi ia
benar-benar pengarang yang menggantungkan leher dan perutnya serta kakinya yang dua itu kepada uang
hasil karangan. Karena itu engkau jangan heran jika Ayah katakan kepadamu, bahwa temanku ini pernah
dan sudah biasa tidak makan satu minggu. Untunglah dia belum beristeri, belum berkekasih, dan beranak.
Untunglah semua keluarganya membenci dia karena dia jadi pengarang itu, karena keluarganya memang
orang-orang realis yang mengganggap para pengarang adalah pemburu-pemburu yang menembak rusa di
satu lembah kelaparan. tetapi temanku ini tetap tampak gembira, anakku, karena dengan sikap
keluarganya itu, ia merasa tidak ada ikatan dengan satu orang pun di dunia ini. Pada waktu itu Ayah kira
dia adalah orang yang paling merdeka di dunia ini, biarpun kemerdekaan itu Cuma angan-angannya saja.
Tetapi waktu itu Ayah berpikir demikian: Yang penting adalah manusia, dan kemerdekaan hanya
sebahagian saja dari manusia. Orang menyebut kemerdekaan sebagai lambang rasa hormat pada diri
sendiri, suatu kepuasaan duniawi yang menghauskan hatinya sampai mati. Aku sedih melihat manusia
sekarang, kata Ayah dalam hati waktu itu, dan Ayah sambung pula dalam hati: karena itu aku bertambah
mengasihi manusia.
“Kapan bukumu terbit ?”kata temanku itu.
Ayah kaget dan cepat-cepat sadar, sebab waktu zaman itu manusia-manusia sezaman ayah harus lekas-
lekas memutuskan sesuatu, sehingga antara kaget dan sadar hanya seperdua ratus detik saja beda
waktunya.
“Bukuku? Bulan Desember barangkali,”jawabku.
“Apa rencanamu?” sambungnya.
“Aku mau beli sebuah arloji,”jawabku.
“Arloji? Untuk apa arloji?”
“Dengan arloji sebenarnya orang bisa menghitung waktu.”
“Kenapa harus menghitung waktu?”tanyanya.
“Dengan menghitung waktu, orang tahu berapa jam lagi hari malam. Berapa jam lagi hari siang. Lama-
lama ia pun tahu, berapa lama lagi ia akan bisa mempertahankan hidup,”kataku.
Teman ayahku itu segera menuduhku telah gila. Tetapi dia tanya lagi.
“Apalagi yang kau beli?”
“Sebuah buku harian,”jawabku.
“Sebuah buku harian?”
“Ya, sebuah buku harian. Sebuah buku harian lebih tinggi nilainya daripada arloji tadi. Dalam buku
harian itu aku bisa menulis apa saja yang bisa kutulis. Apa saja bisa kutulis, dan aku takkan bisa didakwa
atau ditangkap oleh tulisan itu. Aku bisa memaki langit, gedung-gedung, mobil-mobil, orang-orang dari
tingkat dan pangkat apapun juga. Dengan buku harian itu aku kehilangan rasa cemas dan takut, aku
merasa jauh lebih merdeka daripada kau, biarpun kemerdekaan itu kumiliki untuk diriku sendirii
saja,”kataku.
“Apa lagi?”
“Jangan memotong dulu,”kataku, “masih perlu disambung. Dalam buku harian itu juga bisa kucatat
hutang dan piutangku, yaitu neraca ekonomi. Kalau tiap-tiap orang bisa mengatur perekonomian dirinya
sendiri, itu berarti ia telah ikut menyumbang perekonomian negaranya, biarpun sumbangan itu Cuma
sepersembilan puluh juta,”kataku.
“Kau tentu bisa menjadi menteri perekonomia,”katanya.
“Aku tentu tak bisa menjabat jabatan itu. Kalau aku jabat juga, maka ukurannya nanti disesuaikan dengan
perekonomian diriku sendiri dan tidak untuk perekonomian semua orang. Tentu aku akan membeli
sembilan puluh juta buku harian dan sembilan puluh juta pinsil atau pulpen. Aku tak mau jabat itu,
biarpun ditawarkan, karena aku merasa malu menjabat tugas yang aku sendiri sadar bahwa diriku amat
bodoh untuk tugas itu,”
Kawanku diam terpaku seperti disihir tukang sulap.
Kemudian dia bertanya:
“Apa lagi yang akan kau beli?”
“Kalau bisa masuk akal, akan kubeli salah satu planit yang ada di angkasa itu,”jawabku.
Ia tertawa terkekeh-kekeh dan orang-orang sekeliling warungitu menontoni ketawanya. Ia
seharusnya berhenti ketawa, tetapi ia ketawa terus. Ia ketawa seperti orang betul-betul ketawa. Ayahmu
waktu itu yakin, bahwa sebenarnya ia bukan ketawa. Pada masa zaman Ayah membikin nasehat ini,
anakku, banyak orang ketawa seperti temanku itu, berjuta-juta banyaknya.
Pada jam delapan tadi, malam hari ulang tahun Ayahmu, ayah menerima kabar dari seseorang,
bahwa teman ayah itu telah memotong nadinya dengan pisau silet. Hal itu amat memalukan sekali, sebab
ada sepotong suratnya yang berbunyi: “Aku sudah malu padaMu, Tuhan, karena aku tidak menjalankan
hidupku sebagai manusia yang wajar dan baik seperti yan Kamu firmankan.”
Besok pagi ayahmu bermaksud ikut menggali kubur untuk membenamkan mayat kawanku ke dalam
bumi ini. Buatku sendiri, kematiannya tak begitu menyedihkan, karena sudah lazim terjadi yang demikian
di zamanku.
Sebenarnya nasehat ini, anakku, belum tentu ada, jika temanku itu tidak bunuh diri.
Bunuh diri adalah sifat yang paling pengecut dan memalukan, anakku. Sekiranya engkau jadi penerbang
ruang angkasa, sekiranya, dan penerbanganmu itu gagal sehingga kau dilontarkan kembali ke bumi
dalamkeadaan selamat, janganlah engkau malu. Sekiranya engkau jadi sopir truk dan karena sesuatu hal
kau melanggar seseorang hingga mati, jangan kau lari atau bunuh diri, anakku. Sekiranya kau insinyur
kelak, dan kau bangunkan sebuah gedung yang miring, kau jangan tumbukkan kepalamu ke dinding
gedung itu hingga kepalamu hancur.
Ayahmu yakin, pada waktu kau membaca nasehatku ini kau bisa jadi dan bisa kerja apa saja
anakku. Tetapi, janganlah kau bercita-cita jadi seorang pengarang macam aku ini.
Mungkin sekali engkau pergi ke perpustakaan dan melihat cerita pendek di mana tertulis nam ayahmu,
dan tergerak hatimu ingin berbuat yang sama.
Aku mempunyai banyak alasan melarangmu, anakku. Tetapi hanya beberapa alasan yang bisa
kusebutkan. Seorang pengarang yang baik selalu berusaha mencari kebenaran. Ide sebuah cerita yang
ditulisnya haruslah berdasarkan kebenaran. Tetapi kadang-kadang kebenaran dikalahkan oleh kenyataan,
dan pada saat itulah para pengarang diuji. Suatu kenyataan mungkin tidak benar, anakku. Karena itu, ia
harus berani disalib atau digantung untuk suatu kebenaran.
Ayahmu merasa ganjil, karena sebagai pengarang, ia cuma membutuhkan dua macam benda yang akan
dibelinya pada saat ini, yaitu sebuah arloji dan sebuah buku harian. Tetapi ayahmu merasa bangga, sebab
dengan dua buah benda itu dia dapat membuktikan kebenaran itu. Kebenaran yang dianutnya.
“Aku mau tahu, di mana arloji itu sekarang. Itu benda bersejarah buatku, aku ingin
mendapatkannya,”katamu.
“Sayang, anakku,”jawab ayahmu.
“Kenapa?”tanyamu.
“Arloji itu telah kugadaikan untuk membeli buku harian yang baru, sebab buku harian yang lama-lama
sudah penuh semuanya.”
“Tentu sudah tidak bisa diambil lagi,”katamu.
“Ya, ya. Tentu sudah daluwarsa. Tapi kalau kau punya uang kau bisamembelinya di toko-toko,”kataku.
“Dan buku harian itu? Apakah isinya?”
“Macam-macam, diantaranya: kebenaran. Tetapi buku harianku itu tidak bisa digadaikan, dan yang kau
baca ini adalah kutipan dari salah sebuah dari lembaran-lembaran buku harian itu, yang bertanggal dua
puluh satu November, tepat pada hari ulang tahunku kedua puluh lima.”
Anakku yang tercinta. kalau kuakhiri nasehat-nasehatku ini, pada waktu itu engkau belum ada.
Tambang emas itu pun belum dibuka. Tetapi aku punya usul: Bagaimana kalau kau berusaha untuk jadi
insinyur pertambangan saja? Tetapi jangan marah, anakku, itu Cuma usul saja. Engkau memilih pilihan
hidup ini sesuai dengan kemampuan pikiran dan tenagamu, asal saja pilihan itu adalah pilihan yang benar:
tidak merugikan masa depanmu dan masa depan banyak manusia.

Tugas Praktik
Instrumen:
3. Susunlah kerangka teks cerpen yang dibaca/didengar.
4. Tulislah sebuah teks cerpen sesuai kerangka yang telah dibuat dengan berdasarkan
pengalaman sehari-hari. Perhatikan penggunaan ejaan dalam penulisan.
Rubrik Penilaian
No Instrumen/ Aspek Kriteria Skala Skor Nilai
Penilaian 3 2 1
1 Kerangka teks cerpen Sesuai dengan tema dan
ejaan Perolehan score
kurang sesuai Score max x 100
tidak sesuai
2 Sangat tepat
Menulis teks cerpen Tepat
Tidak tepat
Mengetahui
M. SYARIF MUBAROK, S.Ag. SRI MURTINI,S.Pd.

SLAMET RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SLAMET RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( Berbasis Adiwiyata : Lingkungan Sekolah dan Energi Alternatif )

Sekolah : SMP Islam Al-Irsyad Cilacap

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi informasi dari 3.1.1Mengidentifikasi informasi dari laporan

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

3. Materi Pembelajaran Remedial

F. Media dan Bahan

Permendikbud No 50 Tahun 2015 tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. 30

b. Kegiatan Inti (100 menit)

c. Kegiatan Penutup (12 menit)

a. Kegiatan pendahuluan (8 menit)

b. Kegiatan Inti (100 menit)

b. Kegiatan Inti (100 menit)

Hari/ Kelas Tanda

2. Penilaian Aspek Pengetahuan

Teknik Penilaian : Tes Tertulis

No Indikator Indikator Soal soal/ Instrumen Kunci Bobot

MEMBUAT BATERAI DARI SABUN

1. Tuliskan data-data yang kamu temukan dari teks laporan tersebut!

1 Identifikasi informasi sesuai 5

Penilaian skor = skor perolehanX 100

3. Penilaian Aspek Keterampilan

No Indikator Indikator Soal soal/ Instrumen Kunci Bobot

Komponen Ekosistem Kolam

1. Yang termasuk ke dalam komponen Biotik :

Cilacap, 4 Juli 2022

M. SYARIF MUBAROK, S.Ag. SRI MURTINI, S.Pd.

Komponen Ekosistem Kolam

Sekolah : SMP Islam Al-Irsyad Cilacap

KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Setelah proses pembelajaran berlangsung, diharapkan:

Setelah proses pembelajaran berlangsung, diharapkan:

Setelah proses pembelajaran berlangsung, diharapkan:

Setelah proses pembelajaran berlangsung, diharapkan:

Setelah proses pembelajaran berlangsung, diharapkan:

1. Materi Pembelajaran Reguler

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

3. Materi Pembelajaran Remedial

F. Media dan Bahan

You Tube tentang Pembuatan Pot Cantik dari Botol Bekas

Pertemuan Pertama (3 JP/ 120 menit)

b. Kegiatan Inti (100 menit)

c. Kegiatan Penutup (12 menit)

1) Guru memfasilitasi peserta didik menyampaikan simpulan pembelajaran.

Pertemuan Kedua (3 JP/120 menit)

a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)

b. Kegiatan Inti (100 menit)

c. Kegiatan Penutup (12 menit)

1) Guru memfasilitasi peserta didik menyampaikan simpulan pembelajaran.

Pertemuan Ketiga (3 JP/120 menit)

a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)

b. Kegiatan Inti (100 menit)

c. Kegiatan Penutup (12 menit)

1) Guru memfasilitasi peserta didik menyampaikan simpulan pembelajaran.

a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)

b. Kegiatan Inti (100 menit)

1) Peserta didik secara berkelompok menyusun teks laporan percobaan berdasarkan

c. Kegiatan Penutup (12 menit)

1) Guru memfasilitasi peserta didik menyampaikan simpulan pembelajaran.