OLEH-OLEH MENGIKUTI PELATIHAN

( OMLET )

ASESMEN
DIAGNOSTIK
SUMBER :
 BIMTEK SERI GURU BELAJAR MASA
PANDEMI KEMENDIKBUD (2020)
 BIMTEK PENDAMPINGAN AN
DIREKTORAT SMA (2021)
 DIKLAT KSPS PSP , LP2KS (2021)

DRA. LILY ROSNAWATI, M.Pd

JUMAT 18 JUNI 2021
 TUJUAN ASESMEN DIAGNOSTIK

ASESMEN DIAGNOSTIK NON-

KOGNITIF

ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

Agenda
MENGAPA ASESMEN DIAGNOSTIK ?

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 3

Ada apa dengan ini?
 UNESCO GUIDELINE
FOR REOPENING SCHOOLS (2020)

Regulation
Protocol

Compensating Safe
Operation
Learning

Reaching The Wellness &

Deficit competencies Most Protection
Need remedial teaching Marginalised
Need Diagnostic treatment

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 5

 SUSTAIN EDUCATION ON PANDEMIC (0ECD, 2020)

• Akademik
• Ragam belajar
• Emosi
• Lingkunga Belajar
• Sosial
• Ekosistem
• Kesiapan
• Blended learning
STRENGTHEN
ASSESS PEMBELAJARAN PADA T
LEARNING
STUDENT NEEDS
ECOSYSTEM

RECOVER
REBALANCE THE
LEARNING
CURRICULUM
• Kompetensi esensial LOSS
• Defisit Kompetensi
• Keseimbangan Kognitif,
emosi, dan sosial • Hilang waktu belajar
• Kaji KD • Asesmen diagnostik

Sumber :Schooling Disrupted, Schooling Rethought, OECD 2020

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 6

 KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

Sesuai dengan Ada penyesuaian Target Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 Pembelajaran PJJ (Daring)
Pembelajaran Tatap Muka & DaringDarurat/Tidak Normal
Suasana Normal. Defisit Capaian belajar
Perlu ASESMEN DIAGNOSTIK 3 ?

2 NEW NORMAL
Penyesuaian Kurikulum 2013
Diawali dg Asesmen DIAGNOSTIK

1
PANDEMIK COVID 19 Pembelajaran dengan Protokol Kesehatan
Pembelajaran Daring & Blended
New Normal.

NORMAL

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 7

D. Pembelajaran
1. Pembelajaran dalam Kondisi khusus tetap dilaksanakan
berdasarkan prineip:
a. % pembelajaian mendorong keo rlibatan penuh Peserta Did ik
dalam perkembangan belajarnya, mempelajari bagaimana
dirinya dapat belajar, mereJekaikan pengalaman &lajamya,
dan menanamkan pola pikir benumbuh;
b. antar pihak yang terlibat yaitu pembelajaran mendorong aemua
pihak yang terlibat untuk menamh pnngharapan yang tinggi
terhadap perkembangan belajar Peserta Didik, menciptak an
rasa aman, saling menghargai,
 h. menyenangkan yaltU pembelajaran mendii rr)ng Peserta Didik
untuk senang belajar dan terns menumbuhkan ru,«:i fertzntzng
ball 4irinya, s0hlllgga lapat mcmotivt'+si dlxl, Rktlf dan krcatif,
serta bertanggung jawab pada kCscpakataii rang dlbuat
bersam a.
’2. Pembelajaran diawali dengan Asesmen Diagnoshk.
5. Peserta Dldik yang perkembangan atau hasll belajarnya paling
tcrtinggal bcrdasarkan hasil Ascsmen Dlagnostik, di&rikan
pendampingan belajar secara afirmatif.
4. Pembelajaran dalam Knndlsl Khusus dilaksanakan secara
kontekstu£ dan bermakna dengan menggunakan berbagai strategi
yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi Peserta Didik,
Satuan Pendidikan, dan daerah serta memenuhi prinsip
pembelajaran.
APA, BAGAIMANA ASESMEN
DIAGNOSTIK (konteks PTM & sekolah penggerak)

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 10

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 11
DIAGNOSTIC ASSESSMENT (Brummitt, 2020)
 A form of pre-assessment that
allows a teacher to determine
students' individual strengths,
weaknesses, knowledge, and skills
prior to instruction.

It is primarily used to diagnose

student difficulties and to guide
lesson and curriculum planning.

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 12

ASESMEN DIAGNOSIS

 Proses sistematis untuk

mengumpulkan data siswa yang
berfungsi untuk melihat
kemampuan dan kesulitan yang
dihadapi dalam belajar.
Berdasarkan informasi tersebut
guru akan dapat menyusun
program pembelajaran yang
bersifat realitas sesuai dengan
kenyataan objektif.

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 13

 Asesmen Diagnostik

Asesmen yang dilakukan secara spesifik untuk

mengidentifikasi kompetensi, kekuatan,
kelemahan peserta didik, sehingga
pembelajaran dapat dirancang sesuai dengan
kompetensi dan kondisi peserta didik
(Kepmendikbud No.719/P/2020
MANFAAT ASESMEN DIAGNOSTIK (Brummitt, 2020)

Merencanakan Pembelajaran y
to plan
meaningful
and
efficient Memperoleh informasi yang leng
instruction.
Create a
baseline for
assessing Provide information
future to individualize Merancang baseline utk Asesmen
instruction
learning.

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 15

 TES DIAGNOSTIK ASESMEN AWAL

ASESMEN ASESMEN AWAL:

AWAL : 2) Untuk mengidentifika si kelemahan pese
1) untuk mengetahui kesulitan belajar yang
dihadapi peserta didik, termasuk
n pemahaman konsep,
MAPEL saat Belajar di Rumah (BDR)
DI KELAS MANA SAJA?

16
Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020
Mmnlxtn
SBI\fldfl0t d II h¥btld 09ñ

TujuanAsesmen Diagnostik
Secaraumum,sesualnamanya asesmendiagnosékbertujuanuntuk mendiâgR05lSkemampuan & sarsiswa
d»nmengebhuikondisiawaIsiwa.
Asesmendiagnostikterbagimenjadiasesmendiagnostiknon•kogniQ dan asesmendiagnosiskognit1.
Tujuandarl mas[ng-masInguesmcndlagnosékadalah sebagaiberikxt

• Magetahulkeejahtetaan ps1oIog! dansoial • Mengident1JksiCapaiBfl t0ITI gBSI M5Wa

• Mmgetavlalñi&s Blamabcl§ar dlnojah kon@emlfata+ata sis¥e

• Mmgetahul kohdsikeI«arga sk«a ' umbcJbc kebs ra»eé»lataupel«jaan

• Nengd«hdg•pbch|ar,kraktersetxcl«at &Wah atg¥ata

awa
Asesmen
Oiogncsis
nitif
PERSIAPAN | PELAMANAAN
1. Siapkan alat bantu berupa
gambar eI‹spresi emosi
siswa
2. Buat dahar pertanyaan
kunri, seperti:
• Apa saja kegiatan kamu
selama selama Belajar dari
Rumahf
• Hal apa yang
paling
menyenangkan dan
tidak menyenangkan?
• Apa harapan kamu?
TINDAK LANJUT
\. Bcrikan gambar 1. Ideutifikari siswa dengan
i•MOsi ke ekspresi emorl negatif dan
ajak berdiskusi empat mata
2. Mina siswa 2. Menentukan tindak lanjut
mengeMpresikan dan mengkcimunikasikan
perasaannya dengan siswa Mena orang
belajar di rumah tua bila diperlukan
dengan bercerita, 3. Ulangi pelaksanaan
asesmen nonkognitlf pada
awal pembelajaran
km‹nt‹ré»

Asesmen Diagoostik Non-Kognitif

Contort kegiatan persiapan
|f*mwlwkn

Asesmen Diagnostik flon-Kognitif

Contort kegiatan pelaksanaan
!mmwI‹rkn
P*nWdWzndznK*Dvtpaan

Asesmen Diagnostik Non-Kognitif

Tindak Lanjut
Asesmen
Diognosis
Kognitif
 " " — TINDAK LANJUT
PERSIAPAN 1. LAkukan diagnosis penilaian hasil
1. Buac jadwal pelaksanaan PELAKSANAAN asesmen
asesmen gyq ( 2. Berdasarkan hasil diagnosis
Fz penilaian, bagi siswa menjadi 3
2. IdentifikASl rYtACt'f'i asesmen untuk
£tS9Smen berddSdFkDPi sems siswa kelompok.
penyederhanaan di kelas, baik • Siswa dengan rata-rata kelas
kompetensi dasar secara tatap akan diajar oleh guru kelas
muka • Siswa 1 semester di bawah rata-
yang dlsediakan oleh raca, mendapackan pelajaran
ataupun tambahan dari guru kelas
Belajar Kementerian Pendidikan dari Rumah
dan Kebudayaan • Siswa 3 semester di bawah rata-
rata, akan dititipkan ke guru
SuSun 10 soal sederhana.
kelas di bawah acau membuac
• 2 saal sesuai kelompok belajar yang
kelasnyp dengan didampingi orang tua, anggota
topik semester 1 keluarga atau pendampirig
• 6 soal dengan lainnya yang reievan
topik satu kelas di 3. LAkukan pe ilaian pembelajaran copik
bawah, untuk yang sudah diajarkan sebelum
semester 1 dan 3 memulai topik pembelajaran baru
• 2 soal dengan
4. Ulangl proses yang sama dl
topik dua kelas di j setiap awal pembelajaran selama
bawah, untuk
semester J masa pandemi untuk melakukan
adapcasi materi pembelajaran
sesuai tingkat kemampuan siswa
 TAHAPAN ASESMEN DIAGNOSTIK

Menganalisis Kompetensi Dasar Menganalisis

Kelas Asesmen  Mengidentifikasi keterkaitan materi
 MENYUSUN
Kompetensi Dasar pada KD prasyarat
SOAL
prasyarat dg KD di Kelas
asemen

TINDAKLANJUT INTERPRETASI MENGANALISIS

JAWABAN SISWA

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 29

 POSISI ASESMEN DIAGNOSTIK
KELAS
KELAS TAHUN
SEBELUMNYA AJARAN
-KD kelas sebelumnya BARU
-KD di kelas baru

ASESMEN
DIAGNOSTIK
menganalisis Kesulitan
siswa
GURU KELAS
GURU KELAS TAHUN AJARAN
SEBELUMNYA BARU

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 30

 CONTOH KISI-KISI YANG DIKEMBANGKAN PUSMENJAR
(Bahasa Indonesia Kls X, SMA. Oleh : Kamaludin Gumilar, M.Pd.)
NO KOMPETENSI DASAR KLS MATERI INDIKATOR Bentu No KET
POKOK SOAL k soal soal
Disajikan dua
KD ini merupakan prasyarat
buah teks
dari KD
pidato
3.5 Mengevaluasi
(penggalan
pengajuan, penawaran, dan
3.1 Menelaah teks pidato
persetujuan dalam teks
struktur dan ciri persuasif dan
Struktur negosiasi lisan maupun
kebahasaan pidato penggalan teks
Teks tertulis
1. persuasif tentang X pidato Uraian 6
pidato KD ini merupakan prasyarat
permasalahan aktual informatif).
persuasif dari KD
yang didengar dan Siswa diminta
3.5 Mengevaluasi
dibaca untuk
pengajuan, penawaran, dan
menganalisis
persetujuan dalam teks
perbedaan
negosiasi lisan maupun
kedua teks
tertulis
tersebut.

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 31

 CONTOH SOAL (Bahasa Indonesia,Kls X)
Cermati Paragraf di bawah ini :
Perjuangan para tenaga medis dalam melayani pasien covid-19 menuai beribu pujian dan
acungan jempol. Banyak kisah duka dalam merawat pasien covid-19. Mereka adalah pejuang di
garda terdepan yang siap melayani pasien. Namun, kerja keras mereka belum usai karena
sampai sekarang para ilmuan belum menemukan vaksin yang dapat melumpuhkan covid-19.
Berada di rumah sakit sepanjang hari dan terkadang sampai menginap di rumah sakit adalah hal
yang sudah biasa dilakukan. Dokter, perawat, dan staf rumah sakit lainnya tidak bisa pulang ke
rumah karena khawatir akan membawa bibit penyakit atau virus corona kepada para keluarga.

Gagasan pokok yang terkandung dalam paragraf tersebut adalah…

Para tenaga medis dan para ilmuan masih meneliti vaksin untuk melumpuhkan covid-19.
Para dokter yang memberikan jiwa dan raga untuk melaksakan kewajiban sebagai seorang dokter dan perawat.
Perjuangan para tenaga medis dalam melayani pasien covid-19 yang pantang putus asa.
Ketakutan para tenaga medis yang awalnya menghantui mereka lambat laun menjadi kekuatan.
Dokter adalah pejuang di garda terdepan yang siap melayani pasien positif corona.

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 32

 KEMUNGKINAN JAWABAN SISWA

Jawaban A adalah bagian dari paragraf tanggapan kritis. Namun kalimat tersebut bukan gagasan pokok
paragraf.
A. Para tenaga medis dan para ilmuan masih meneliti vaksin untuk melumpuhkan covid-19.
Jawaban B adalah kalimat rancu.
A. Para dokter yang memberikan jiwa dan raga untuk melaksakan kewajiban sebagai seorang
dokter dan perawat.
Jawaban C adalah gagasan pokok paragraf deduktif.
A. Perjuangan para tenaga medis dalam melayani pasien covid-19 yang pantang putus asa.
Jawaban D adalah bagian dari paragraf tanggapan kritis. Namun kalimat tersebut bukan gagasan pokok
paragraf.
A. Ketakutan para tenaga medis yang awalnya menghantui mereka lambat laun menjadi kekuatan.
Jawaban E sedikit berhubungan dengan isi teks. Namun, kalimat tersebut bukan gagasan pokok paragraf
deduktif.
A. Dokter adalah pejuang di garda terdepan yang siap melayani pasien.

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 33

 Kunci Jawaban

No Kunci Jawaban

1 C: Perjuangan para tenaga medis dalam melayani pasien covid-19 yang pantang
putus asa.
2 …

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 34

 Pedoman Pengodean
Jawaban Alasan Kategori kode

Memilih Jawaban C adalah gagasan pokok paragraf deduktif. Paham P

pilihan C:
jawaban Benar C. Perjuangan para tenaga medis dalam melayani pasien Covid-19 utuh
yang pantang putus asa.

Memilih Jawaban A adalah bagian dari paragraf tanggapan kritis. Namun kalimat Paham PS
pilihan A: tersebut bukan gagasan pokok paragraf.
jawaban salah A. Para tenaga medis dan para ilmuan masih meneliti vaksin untuk sebagian 1
melumpuhkan Covid-19. 1

Memilih Jawaban B adalah kalimat rancu. Paham PS

pilihan B:
jawaban salah A. Para dokter yang memberikan jiwa dan raga untuk melaksakan sebagian 2
kewajiban sebagai seorang dokter dan perawat. 2

Memilih Jawaban D adalah bagian dari paragraf tanggapan kritis. Namun kalimat Paham PS
pilihan D: tersebut bukan gagasan pokok paragraf.
jawaban salah A. Ketakutan para tenaga medis yang awalnya menghantui mereka sebagian 3
lambat laun menjadi kekuatan. 3

Memilih Jawaban E sedikit berhubungan dengan isi teks pada. Namun, kalimat Tidak TP
pilihan E tersebut bukan gagasan pokok paragraf deduktif.
jawaban salah A. Dokter adalah pejuang di garda terdepan yang siap melayani pasien. paham

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 35

 INTERPRETASI DAN TINDAKLANJUT (1)

No KEMUNGKINAN JAWABAN INTERPRETASI TNDAK LANJUT

P Jawaban C adalah Siswa mampu menganalisis atau Pembelajaran dapat dilanjutkan

gagasan pokok
paragraf deduktif. paham utuh gagasan pokok teks dengan KD selanjutnya di kelas X
tanggapan kritis. Jawaban C
C. Perjuangan para adalah gagasan pokok paragraf
tenaga medis dalam deduktif. Siswa sudah mampu
melayani pasien covid- dalam menguasai teknik
19 yang pantang putus menemukan gagasan pokok dan
asa. sudah paham konsep induktif
dan deduktif. Siswa memahami
isi paragraf,

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 36

 INTERPRETASI DAN TINDAKLANJUT (2)
No INTERPRETASI INTERPRETASI KEMUNGKINAN JAWABAN
PS1 Jawaban A adalah Siswa kurang mampu Pembelajaran dimulai dengan:
bagian dari paragraf menganalisis atau a. Memberikan pembelajaran remedial dengan mengulang
tanggapan kritis. kurang paham gagasan kompetensi yang belum dicapai. Guru dapat memulai pembelajaran
Namun kalimat pokok teks tanggapan dengan memberikan pemahaman pengertian gagasan pokok atau
tersebut bukan kritis. Jawaban A bukan pengertian paragraf deduktif dan induktif.
gagasan pokok gagasan pokok b. Lalu guru memberikan ciri-ciri gagasan pokok atau ciri-ciri paragraf
paragraf. paragraf deduktif. deduktif dan induktif.
A. Para Siswa belum bisa c. Guru memberikan penguatan dengan memberikan contoh-contoh
tenag mengaplikasikan cara paragraf deduktif dan induktif.
a untuk menemukan d. Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang bervariatif
medis gagasan pokok teks seperti Metode Pemecahan Masalah (Problem Solving). Siswa
dan tanggapan kritis dan berpikir dan bertindak kreatif. Siswa mengidentifikasi dan
para juga belum memahami melakukan penyelidikan. Siswa dapat memecahkan masalah yang
ilmua konsep induktif dan dihadapi secara realistis. Model tersebut cocok digunaan saat
n deduktif. menentukan gagasan pokok paragraf sehingga siswa mampu
masih menemukan gagasan pokok.
mene e. dst.
liti
vaksi
n
untuk
melu
mpuh
kan
covid-
19. Asesmen Di agnostik di SMA/Dit SMA/2020 37
 INTERPRETASI DAN TINDAKLANJUT (3)

No INTERPRETASI INTERPRETASI KEMUNGKINAN JAWABAN

PS2 Jawaban B adalah Siswa kurang mampu Pembelajaran dimulai dengan :

kalimat rancu.
menganalisis atau kurang a. Melatih siswa dalam kemampuan membaca

B. Para dokter paham gagasan pokok teks efektif adalah kemampuan penunjang untuk

yang memberikan tanggapan kritis. Siswa dapat menemukan gagasan pokok.

jiwa dan raga mimilih jawaban B karena b. Memberi penguatan kosep paragraf deduktif

untuk melaksakan pilihan B berisi kalimat yang dan induktif.

kewajiban sebagai terdapat pada teks. Namun,

seorang dokter dan pilihan B ini bukan gagasan
perawat. pokok yang sebenarnya.

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 38

 INTERPRETASI DAN TINDAKLANJUT (4)

No INTERPRETASI INTERPRETASI KEMUNGKINAN JAWABAN

P
Menjawa Hal ini menunjukan Melakukan pembelajaran remedial
S
2 b salah, bahwa siswa belum dengan menekankan pada
dengan mampu keterampilan membaca pemahaman
memilih mengidentifikasi isi siswa dalam mencermati Informasi
pilihan paragraf, sehingga dalam teks bacaan.
Pembelajaran dapat dilakukan dengan:
jawaban belum mampu
 Berlatih membaca pemahaman
D menentukan
melalui teks bacaan sederhana
(Menjemu kosakata yang tepat
 Latihan melengkapi kalimat
rnya) untuk melengkapi
sederhana berdasarkan teks bacaan.
kalimat dalam
paragraf.

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 39

 INTERPRETASI DAN TINDAKLANJUT (5)

No INTERPRETASI INTERPRETASI KEMUNGKINAN JAWABAN

PS3 Jawaban D adalah Siswa tidak mampu Pembelajaran dimulai dengan

bagian dari paragraf
tanggapan kritis. menganalisis atau tidak a. Memberikan latihan memahami paragraf
Namun kalimat paham gagasan pokok teks deduktif dan induktif dengan membaca teliti.
tersebut bukan
tanggapan kritis. Siswa b. Setelah paham dengan konsep deduktif dan
gagasan pokok
paragraf. kurang fokus dalam induktif siswa akan mudah menuliskan
D. Ketakutan para membaca teks. Kalimat sebuah paragraf deduktif dan induktif.
tenaga medis yang pada jawaban D berisi c. Siswa akan mengetahui kalimat yang
awalnya kalimat dalam paragraf. menjadi kalimat penjelas dan kalimat utama.
menghantui Namun, jawaban D ini Dapat menentukan gagasan pokok adalah
mereka lambat bukanlah yang termasuk kemampuan yang harus dimiliki oleh siswa.
laun menjadi kalimat utama.
kekuatan.

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 40

 INTERPRETASI DAN TINDAKLANJUT (6)

No INTERPRETASI INTERPRETASI KEMUNGKINAN JAWABAN

TP Jawaban E Siswa tidak mampu Pembelajaran dimulai dengan :

sedikit
berhubungan menganalisis atau tidak a. Memberikan pengertian gagasan pokok
dengan isi teks paham gagasan pokok b. Memberikan ciri-ciri gagasan pokok
pada. Namun,
teks tanggapan kritis. c. Memberikan pengertian paragraf deduktif dan induktif.
kalimat tersebut
bukan gagasan Jawaban E bukanlah d. Memberikan contoh paragraf deduktif dan deduktif.
pokok paragraf gagasan pokok e. Memberikan latihan menganalisi teks untuk menentukan teks deduktif dan induktif
deduktif.
paragraf deduktif. akan mudahkan siswa dalam menentukan dan juga belajar menuliskan sebuah
D. Dokter
Siswa tidak bisa paragraf deduktif dan induktif.
adalah
mengaplikasikan cara f. Siswa akan mengetahui kalimat yang menjadi kalimat penjelas dan kalimat utama.
pejuang di
untuk menemukan Dapat menentukan gagasan pokok adalah kemampuan yang harus dimiliki oleh
garda
gagasan pokok teks siswa.
terdepan
tanggapan kritis dan g. Memberikan penguatan konsep paragraf dedukti dan induktif. Dengan memberikan
yang siap
juga belum memahami contoh-contoh paragraf deduktif dan induktif.
melayani
konsep induktif dan h. Memberikan teknik menemukan gagasan utama pada paragraf deduktif dan induktif.
pasien.
deduktif.

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 41

PROSES PEMBELAJARAN BERMAKNA

KELAS KELAS TAHUN

SEBELUMNYA AJARAN BARU
-KD kelas sebelumnya
-KD di kelas baru

ASESMEN:
TINDAKLANJUT

ENTRY BEHAVIOR PROCESS OF INSTRUCTION INTENDED GOAL

Asesmen Diagnostik di SMA/Dit SMA/2020 42

zio 2 pillhon Boro psloksono0n
Konteks PTM
 Konteks PSP
Kementer›sn
Pendidikan dan Kebvdsyaac

Asesmen Diagnostik Kognitif

€o›1toli kegiatan tindak lanjut
1. LakMkan pengo\ahan hasil asesmen
• Buat penilaian dengan kategon 'Paham utuh", r'Paham sebagian", dan "TidaL
paham"
• Hitung rata-ratakelas Gurumenyesualkan
3. Bagi siswamen[adi Vga kelompok:
aktivitas dan
materi belajar di
• Siswa dengan nilai rata-rata kelas akan meng/kuti pembelajaran dengan ATP
kelas dengan
sesuai fasenya
peningkatan rata-
• ngan nilai di bawah rata-mta mengikuti pembelajaran dengan
rata semua murid
diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi dl kelas
• Siswa dengan nilai di atas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengadaan
j. Lakukan peniTaian pembelajaran topik yang sudah diajarkan sebelum memulai topik
pembeiajaran baru, untuk menyesuaikan pembeIa|aran sesuai dengan rata-rata
kemampuan Siswa
§. Ulangi proses diagnosis ini dengan melakukan asesmen formatif (dengan bentuk dan
strategi yang varfafiYj, sampai siswa mencapai tingkat kompetensi yang diharapkan
Asesmen Diagnostik Kognitif
Contort perencanaan soal hingga tindak lanjut
Asesmen awal ¥latematikB keld5 III 5D

Tujuan &m&IajannpngdiBs:
Menjelasbn dat menentubn panjang
(temasuk jaat), &at, dan wahu dalam
bat ng berb"@n de
kehidupan sehari-hai

Pnsyant dari Tujuan Pembelajann:

en
hubungan anbr satuan baku untuk
n. ,.. be
 Asesmen Diagnostik Kognitif
Contoh perencanaan soal hingga tindak lanjut
Asesmen awal Matemati@ kelas III SD

RMjsng pcrail adslah ...

cm.
dengan
meneâar an pada mn«e»ykspa‹jaglenia
na • u paq
 Modul Asesmen
diagnostic SD

Modul Asesmen diagnostic awal SMA

Modul Asesmen diagnostic SMP

Asesmen Diagnostik Kompetensi
Literasi dan Numerasi

e Litensi membau dan numerasiadalahdua
fompetensiminimumbagimuriduntuk bisa
&lajar sepanjanghayat dan berfontribusi
gdamasyaralat.
e Numerasi: Bilangan, Geometridan
Fengufuran,Aljabar, Data dan fetidafpastian.
e Litensi: Tels fifsidan TekS
lnformasidimana sis«a dagt
menemufaninformasi, memahami,
menge»lflâSl, d»nmerefefsi
I\/Obfi bjI33.
e Berdasiswindows (Computer) dan android (gan ai)
e Semidaring.
Pelaf›anzzhn/a
e lnfarmasiAKM Kelasdapatdiafses melalui
laman AflBK (menu AKM telas) ataulaman
AKM
Kelas(pusmenjar.femdifdud.go.id/afmkelas).
e RilisAKM telasdi 6vlan vli 2021.
e Jadwal tidak ditentufkanolehKemendifdud.
e Setiapsatuan gndidifan sean mandiri
menjadnalbndan melaf»nafanAtM Kelas.
 PENGOLAhAN kASIL AKU KELAS MEdAKNAI hASIL AKM
KELAS

Mengisi Dab Siswa

MUr iC l1fJñtfi MgfTliliti prngntnhlItlf\ fñQtj NOii k0 y(ing tr,rbntns. M rirt

1Penskoan MgnUFijU##OI'- EFigUOSOOFi g0FiSe }Of\g gOf5lOl Clofl #ttEfOfT'- ilofl
5081 I5lâ8 \nmpMln › ynn§ t6rhnt 0 f.

Mahir

Murid mampu bernolor untuk menyelescikun masa1ah tompIeks serta non-

y Penskoran soal PG, PGK, I \Jtih hF:i'ffiffiftfiñ k0nSrg MfifCMflftgO }0fl§ b1fT1i!I#!ñ/f1.

menjodohkan seCara otomatis

Asesmen Oiognosis Berko
(070e pnq)!pu»c»x •o›o!0ispu»d uop uawspsp 10sn§) oioi»g j!i!tbox s!s0u&!q uawsrsp n10y n1ng
'«W^*S

’ND§Dd wn|6§ gUD# DfDS Ddo|5 UD ’ND§Dd qDgD gUDfi D|

DS DdDjS ‘JJDgDd qD§ñ5 gUDñ DtDS DdDls inqo;a6uaw jntun ’\
odaa DJOJ6S SD}6§ j|2 DASjS Dñ\Mas uDndw owa¿ UD§D}6waw
§n\ug
Longkah-Longkoh heroncong
Asesmen oiognosis 8erkolo
Svmder.'
D0fi tigo longtoh osesmen diognosis berkola lerSebUt,
refleksitindok lanjut yong teloh dilokvkon gvru
menjodi longkoh okhir yong tidok boleh diaboikon.

Jodi, sudohkoh Ando meiokukonnyo?