Bimbingan Teknis Kepala Laboratorium Online

Universitas Pendidikan Indonesia

20 Agustus – 24 September 2022

Penyusunan Panduan Praktikum

Lembar Kerja Siswa (LKS)
(3b)

Disampaikan oleh:
Prof. Yayan Sanjaya, Ph.D.
E-mail/WA:
yayan@upi.edu/082117191373
• Menyajikan mengenai konsep dasar
Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
• Memperbaiki miskonsepsi mengenai
pemahaman LKS yang terjadi saat ini
• Melatih para peserta untuk menyusun LKS
yang konstruktivis, verifikatif dan latihan
psikomotor.

DESKRIPSI MATA LATIH

• Lembar kerja siswa (LKS) adalah
bagian dari Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang menunjang
kepada pencapaian indikator melalui
Berbuat (Hands on Activity dan
Berfikir (Minds on Activity) sehingga
siswa memperoleh kemampuan
kognitif, afektif dan psikomotor

DEFINISI LEMBAR KEGIATAN SISWA

FUNGSI LEMBAR KEGIATAN SISWA
❑ Lembar kerja siswa (LKS) adalah bagian dari Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menunjang
kepada pencapaian indikator
❑ Lembar kerja siswa untuk mengarahkan siswa secara
tertulis dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
❑ Pelaksanaan LKS melalui aktivitas berbuat dan berpikir
❑ Digunakan untuk memperoleh pengetahuan,
keterampilan dan adanya perubahan sikap

FUNGSI LKS
❑ Lembar Kerja Siswa yang baik, mencerminkan
karakteristik mata pelajaran.
❑ Rambu-rambu penyusunan LKS.
1. Memperkuat dan menunjang pencapaian
tujuan pembelajaran, indikator dan
kompetensi dasar serta standar kompetensi
yang telah dirumuskan
2. Membantu siswa melakukan aktivitas
pembelajaran yang terarah

TUJUAN PENYUSUNAN LKS

❑ Bahan yang menjadi penyusun lembar kerja siswa sebaiknya
memenuhi syarat-syarat:
1. Dikembangkan dari konsep yang memiliki kekuatan untuk
dilakukannya kegiatan observasi
2. Isi LKS tersusun logis dan sistematis
3. Aktifitas yang dilaksanakan sesuai dengan tahap
perkembangan siswa
4. Bahan yang dibuat LKS memicu keingintahuan siswa
5. Mutakhir

BAHAN PENYUSUN LKS

❑ Jenis-jenis lembar kegiatan siswa
1. LKS yang bersifat eksperimental adalah LKS yang
mengarahkan siswa untuk melakukan kegiatan,
berbuat, berpikir, dan membangun pengetahuan
yang dilakukan secara eksperimen.
2. LKS verifikatif adalah LKS yang mengarahkan siswa
untuk melakukan kegiatan untuk penguatan atau
membuktikan teori.
3. LKS yang melatih keterampilan adalah LKS yang
mengarahkan siswa untuk berlatih yang
menekankan membangun kemampuan psikomotor.

JENIS-JENIS LKS
❑ Secara metodologi LKS sebaiknya
1) Memperkaya kegiatan dalam kelas
2) Memotivasi siswa
3) Memberikan pengarahan dan instruksi jelas yang
mudah dipahami
4) Mengembangkan keterampilan proses siswa
5) Mengembangkan kemampuan inkuiri sesuai dengan
tahap perkembangan siswa
6) Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah
7) Mengembangkan kemampuan penguasaan materi
pelajaran bagi siswa
8) Menanamkan sikap ilmiah melalui proses pengerjaan
LKS dalam pembelajaran

METODE
• Menarik minat siswa
• Atraktif
• Menambah keyakinan dan rasa “berhasil” bagi
siswa
• Memotivasi siswa
• Pemilihan kosa kata dan istilah sains sesuai
dengan perkembangan kognitif siswa
• Merangsang self assessment

PERTIMBANGAN PENGGUNAAN LKS

❑ Memilih Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar,
menentukan Indikator dan Tujuan Pembelajaran, menyusun
rencanakan pelaksanaan pembelajaran (RPP)
❑ Memilih secara cermat dan menilai secara teliti pertanyaan,
tugas atau latihan dalam LKS apakah sudah sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran dan tahap perkembangan siswa
❑ Setiappertanyaan yang tertuang dalam LKS seyogianya
dapat mengarahkan pencapaian indikator.
❑ Latihan dalam LKS menunjang penguasaan literasi sains
siswa, penguasaan inkuiri dan menanamkan sikap ilmiah

PRINSIP PENYUSUNAN LKS

❑ Bila kelas heterogen, maka dapat dirancang latihan yang bersifat
individual
❑ Penggunaan LKS bukanlah untuk menggantikan tanggung jawab guru
dalam pembelajaran melainkan sebagai sarana untuk mempercepat
pencapaian tujuan pembelajaran.
❑ Penggunaan LKS sebaiknya dapat menumbuhkan minat siswa
terhadap pembelajaran melalui diskusi dan pelaksanaan langkah kerja
berupa pengamatan, percobaan atau demonstrasi.
❑ Guru sebaiknya memiliki kesiapan dalam pengelolaan kelas berkaitan
dengan pengajaran individual, berhubung LKS disusun
mempertimbangkan aspek perbedaan individu dan mengembangkan
kemampuan self assessment bagi siswa

PRINSIP PENGGUNAAN LKS

❑ Judul menggambarkan isi LKS secara keseluruhan
❑ Tujuan dinyatakan sebagai kalimat pencapaian akhir dari kegiatan pembelajaran
pengerjaan LKS
❑ Landasan Teori isinya memaparkan teori yang sesuai dengan konsep yang dibahas
dalam LKS, namun tidak memberi jawaban secara langsung terhadap tujuqan.
❑ Alat dan Bahan merupakan daftar alat dan daftar bahan yang akan digunakan
dalam kegiatan, baik jenis maupun jumlahnya
❑ Langkah-Langkah Kegiatan adalah langkah-langkah prosedural kegiatan yang
harus dilaksanakan oleh siswa
❑ Hasil Pengamatan berisi perolehan data dari hasil langkah-langkah melaksanakan
kegiatan pengerjaan LKS
❑ Pertanyaan Pengarah merupakan pertanyaan-pertanyaan produktif agar siswa
terbimbing dan bisa menyimpulkan hasil pengamatannya
❑ Kesimpulan kegiatan akhir pengerjaan LKS, merupakan langkah membangun
pengetahuan dari hasil pelaksanaan kegiatan pengerjaan LKS

KOMPONEN PENYUSUN LKS

Judul LKS
Tujuan
Teori
Alat dan Bahan
Langkah-Langkah Kegiatan
Hasil Pengamatan
Pertanyaan-Pertanyaan Pengarah/Produktif
Kesimpulan

ISI LEMBAR KEGIATAN SISWA