M E N G H A DA P I M U R I D G E N E R A S I Z DA N

A L P H A M E N G G U NA K A N T E K N O LO G I DA L A M
P E M B E L A JA R A N DA N O B S E RVA S I K E L A S
L E W AT K I N E R JA D I P M M

Oleh H. Muhammad G Arifoeddin, SP.d, M.M

 HALO

H. Muhammad G Arifoeddin !
Guru SMP Negeri 2 Soe
Kreator Teman Penggerak PMM
Pengajar Praktik Guru Penggerak Angkatan 8
Narasumber Berbagi Praktik Baik IKM Angkatan
2
Google Setified L1, L2, dan Google Master
Trainer
Kontributor PMM Aksi Nyata di PMM ( 41
Sertifikat )
Penulis 27 Buku Beri ISBN
Dosen STAKAS Arastamar Soe
Kontributor
Follow Perangkat Ajar di PMM
Peserta Bergema
@marifoeddin
Penerima Prestasi Guru dipuncak HGN 2023
@muhammadarifoeddin
@arifoeddin
 PERTANYAAN PEMANTIK
Silahkan klik Link dibawah ini
https://wordwall.net/resource/37177243/pertanyaan-pemantik-webinar-kgb

3
PERHATIKAN GAMBAR DIBAWAH INI
7
8
PRESENTATION TITLE
9
PRESENTATION TITLE
10
PRESENTATION TITLE
11
PRESENTATION TITLE
12
PRESENTATION TITLE
13
PRESENTATION TITLE
LOGO
HERE
PEMBELAJARAN
DIGITAL
Layanan pembelajaran baru yang didukung
oleh ketersediaan teknologi, dikemas secara
menarik dan menyenangkan
 TPACK
Pendekatan yang memadukan
materi, pedagodi dan teknologi
 TAHAP IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DIGITAL

Persiapan Pembelajaran Melaksanakan dan Mengelola Mengevaluasi Pembelajaran Digit

Digital Pembelajaran Digital

• Asesmen awal • Pembelajaran dengan gaya belajar • Evaluasi proses dan

• Tujuan, sasaran dan dan hasil asesmen awal hasil belajar peserta
aktivitas • Mengaktifkan keterlibatan peserta didik
• Unsur pendukung didik • Evaluasi
• Evaluasi • Memperoleh umpan balik dan pembelajaran secara
analisis kemajuan berkelanjutan sistemik dari
• Direlevansikan dengan kondisi riil persiapan hingga
• Mempelajari penerapan praktis implementasi dan
pengelolaannya
 LOGO

MENGINTEGRASIKAN TIK DALAM

HERE

PEMBELAJARAN
MENGINTEGRASIKAN TIK DALAM
PEMBELAJARAN
 MODEL
Kerangka konseptual yang menggambarkan
PEMBELAJARAN
prosedur dalam mengorganisasikan
pengalaman pembelajaran untuk mencapai
tujuan pembelajaran
 Project Based Learning (PjBL)
Melibatkan peserta didik dalam eksplorasi mandiri, penemuan dan
penerapan pengetahuan melalui proyek yang relevan dengan kehidupan
nyata atau situasi masalah yang kompleks
• Menentukan pertanyaan dasar
• Membuat desain proyek
• Menyusun penjadwalan
• Memonitor kemajuan proyek
• Penilaian hasil
• Evaluasi pengalaman
(Aria Yulianto, 2017)
 Game Based Learning
Menggunakan game (permainan) untuk memudahkan proses belajar
pembelajaran dan membuat pembelajaran lebih menarik

• Memilih game sesuai topik

• Penjelasan konsep
• Aturan
• Memainkan games
• Merangkum pengetahuan
• Melakukan refleksi
(Samudera, 2020)
 Discovery Inquiry Learning
Pembelajaran yang melibatkan peserta didik secara aktif dalam
proses eksplorasi, penemuan, dan penyelidikan untuk membangun
pemahaman mereka sendiri tentang suatu konsep/topik
• Stimulation (Pemberian rangsangan)
• Problem statment (Identifikasi masalah)
• Data Collection (Pengumpulan data)
• Data Processing (Pengolahan data)
• Verification (Pembuktian)
• Generalization (Menarik kesimpulan)
Syaiful Bahri dan Aswan Zain (2002)
 Self Organized Learning
Environment (SOLE)
Menitik beratkan proses pembelajaran mandiri yang dilakukan
oleh peserta didik dengan memanfaatkan internet dan perangkat
pintar yang dimilikinya.

• Question (Pertanyaan)
• Invetigation (Investigasi)
• Review (Mengulas)
Fariha & Amalia(2021)
 Blended Learning
• Menggabungkan pembelajaran tatap muka di kelas dan
pembelajaran daring untuk meningkatkan pembelajaran
mandiri secara aktif oleh peserta didik
• Terdiri dari 3 komponen utama:
⚬ Pembelajaran daring
⚬ Pembelajaran tatap muka,
⚬ Pembelajaran mandiri.
 Blended Learning
• Prepare Me (Persiapan)
• Tell Me (Presentasi)
• Show Me (Demonstrasi)
• Let Me (Latihan/Praktek)
• Check Me (Evaluasi)
• Support Me (Dukungan/Bantuan)
• Connect Me (Kolaborasi)
(Riyanto & Nukman, 2020)
 PLATFORM
TEKNOLOGI
PENDIDIKAN
PLATFORM MERDEKA
MENGAJAR
(PMM)
Platform Merdeka Mengajar membantu
guru dalam mendapatkan referensi,
inspirasi, dan pemahaman untuk
menerapkan Kurikulum Merdeka.

Mengajar

Belajar

Berkarya
 SISTEM INFORMASI PERBUKUAN
INDONESIA
• Sebagai referensi materi ajar bagi murid
• Tersedianya buku elektronik pdf dan audio

buku.kemdikbud.go.id
 RUMAH BELAJAR
Platform penyedia konten pembelajaran bagi
guru dan peserta didik

• Sumber Belajar belajar.kemdikbud.go.id

• Kelas Maya
• Bank Soal
 CANVA FOR EDUCATION

Platform desain grafis yang digunakan untuk

membuat grafis media sosial, presentasi,
poster, dokumen dan konten visual lainnya.
 LIVEWORKSHEET

Platform yang dapat membantu guru dalam

membuat LKPD digital
liveworksheets.com
 QUIZIZZ

Media asesmen pembelajaran

yang menarik dan interaktif
quizizz.com
33
PRESENTATION TITLE
34
PRESENTATION TITLE
35
PRESENTATION TITLE
36
PRESENTATION TITLE
OBSERVASI
KELAS
• Indikator Praktik
Pembelajaran

• E-Kinerja 2024 melalui P MM

RUBRIK OBSERVASI KELAS
Tujuan penyusunan rubrik observasi
kelas

Membantu guru mempelajari dan

menampilkan fokus perilaku yang relevan
Membantu KS mengenali perilaku guru di
kelas yang relevan diamati dan dicatat
Membantu KS melakukan penilaian
berdasarkan bukti perilaku yang teramati
RUBRIK OBSERVASI KELAS
Komponen rubrik observasi kelas

Pengertian sub indikator observasi

kelas Fokus perilaku yang diobservasi
Kategori penilaian observasi kelas
Catatan bukti perilaku
Rekomendasi untuk tindak
lanjut Contoh perilaku yang
dianjurkan Contoh perilaku
yang dihindari
RUBRIK OBSERVASI KELAS
Prinsip rubrik observasi kelas

Relevan dengan indikator pada Rapor

Pendidikan Mudah dipahami dan digunakan
guru dan kepala sekolah
Terstruktur tapi tetap fleksibel sesuai
dinamika kelas
8 PILIHAN INDIKATOR PRAKTIK
PEMBELAJARAN
Keteraturan
Suasana Kelas

Penerapan
Aktivitas
Disiplin
Interaktif
Positif

Instruksi P raktik Ekspektasi

Pada Peserta
Pembelajaran P em b elajaran Didik

Instruksi yang Perhatian dan

Adaptif Kepedulian

Umpan Balik yang

Konstruktif
INDIKATOR RUBRIK OBSERVASI
KEL AS
Dimensi
Manajemen
Kelas
Label Pengertian
Keteraturan Suasana kelas yang kondusif untuk proses belajar,
Suasana dengan minimal disrupsi yang mengalihkan
Kelas perhatian peserta didik dari aktivitas belajar

Penerapan Penerapan prinsip disiplin positif dalam

Disiplin mengelola perilaku dan kebiasaan kelas yang
Positif telah disepakati bersama.
INDIKATOR RUBRIK OBSERVASI
KEL AS
Dimensi
Dukungan
Psikologis
Label Pengertian
Ekspektasi Pengkomunikasian ekspektasi yang tinggi kepada
pada Peserta semua peserta didik dalam menumbuhkan
Didik motivasi

Perhatian Pemberian perhatian dan dukungan sesuai

dan dengan kebutuhan belajar setiap peserta
Kepedulian didik untuk memotivasi mereka

Umpan Penyampaian informasi proses dan hasil

Balik aktivitas kepada peserta didik untuk memotivasi
Konstruktif peserta didik untuk terus mengembangkan
kapasitasnya
INDIKATOR RUBRIK OBSERVASI
KEL AS
Dimensi
Metode
Pembelajaran
Label
•Pengertian
Instruksi
yang•Penyesuaian
Adaptif praktik pembelajaran sebagai respon atas
umpan balik dan respon peserta didik terhadap kebutuhan
belajarnya.
Instruksi
Pembelajara
•Penjelasan terstruktur tentang konsep dan aktivitas
n pembelajaran disertai demonstrasi, ilustrasi, atau contoh
yang relevan dan kontekstual.
Aktivitas
Interakt
•Praktik pembelajaran yang mendorong kolaborasi dan komunikasi
if
antar peserta didik dalam peningkatan efektivitas
pembelajaran.
PANDUAN RUBRIK OBSERVASI KEL AS:
GURU
1. Pilih
Pilih salah satu indikator yang ingin anda tunjukkan pada saat Observasi Kelas Panduan untuk pilih
Sampaikan indikator pilihan Anda kepada Kepala Sekolah, diskusikan dan indikator:
1. Silahkan pilih 1 indikator
sepakati Indikator serta fokus perilaku yang akan ditunjukkan saat observasi yang ingin Anda tunjukkan
kelas. pada saat observasi kelas.
Melihat indikator dan fokus perilaku, bersama Kepala Sekolah tentukan Apa indikator usulan
Anda?
waktu pelaksanaan Observasi Kelas 2. Apa alasan Anda memilih
indikator tersebut? Pandu
2. Pelajari diskusi untuk mengaitkan
Pelajari indikator perilaku, fokus perilaku dan contoh perilaku pada Rubrik kebutuhan personal
dengan dampak pada
Observasi Kelas
pembelajaran
Siapkan skenario yang memungkinkan Anda menampilkan fokus perilaku 3. Dari indikator tersebut,
dalam pembelajaran di ruang kelas apa fokus perilaku yang
Bila perlu, berlatih secara mandiri atau bersama rekan sejawat dalam Anda pilih? Apa alasannya?
Apakah pilihan tersebut
mempraktikkan skenario tersebut cukup realistis
dipraktikkan?
3. Praktikkan
Pada saat jadwal yang telah disepakati, praktikkan pembelajaran sebagaimana
telah direncanakan
Bila perlu, diskusikan hasil observasi kelas bersama kepala sekolah
PANDUAN RUBRIK OBSERVASI KELAS: KEPALA
SEKOLAH
1. Pilih
Diskusikan dengan guru pilihan indikator yang ingin ditunjukkan dalam observasi
kelas Bersama guru sepakati fokus perilaku yang akan ditunjukkan saat observasi
kelas
Melihat indikator dan fokus perilaku, bersama guru tentukan waktu pelaksanaan
Observasi Kelas.
2. Pelajari
Cermati penjelasan terkait indikator, fokus perilaku, dan contoh perilaku pada Rubrik Observasi
Kelas yang sudah disepakati dengan guru.
Pelajari cara terbaik untuk dapat mengidentifikasi contoh perilaku melalui observasi
praktik pembelajaran di ruang kelas dari sejumlah sumber belajar
Bila perlu, sediakan waktu yang cukup untuk berlatih melakukan observasi kelas secara
mandiri sebelum waktu observasi kelas.
3. Observasi
Pada saat jadwal yang telah disepakati, gunakan pendekatan yang telah dipelajari dan dilatih
untuk melakukan observasi praktik pembelajaran. Catat bukti perilaku yang teridentifikasi
sebagai contoh perilaku (bukti perilaku) dan lakukan rating observasi kelas berdasarkan bukti
perilaku tersebut ke dalam rubrik observasi kelas.
Bila perlu, diskusikan bukti perilaku dan rating observasi kelas bersama guru, untuk memberi
kesempatan bagi guru untuk memberikan respons dan penjelasan. Tetapi Kepala Sekolah tidak
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK jika Guru dan KS memilih indikator Keteraturan Suasana Kelas

Keteraturan Suasana Kelas: Suasana kelas yang kondusif untuk proses belajar, dengan minimal gangguan yang mengalihkan
perhatian peserta didik dari aktivitas belajar

OBSERVAS
Nama KS: Nama Sekolah:

Rating Observasi Kelas

I KELAS 1 Belum
Dilakuka
Dilakukan
tapi Belum
Dilakukan
dan
n Efektif Efektif

Guru melakukan komunikasi

positif untuk membangun
suasana kelas yang kondusif

Guru melakukan strategi

pengelompokkan untuk
mengaktifkan keterlibatan
peserta didik
Guru membuat dan
mengingatkan
aturan/kesepakatan kelas

Rekomendasi:
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK jika Guru dan KS memilih indikator Keteraturan Suasana Kelas

Keterangan Rating: Beri Tanda X pada kolom yang sesuai sebagaimana penjelasan di bawah ini
Belum dilakukan: Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali penyebabnya dengan berdiskusi dengan

OBSERVAS
guru. Dilakukan tapi belum efektif: Dilakukan tapi belum mempengaruhi pembelajaran/mencapai tujuan
Dilakukan dan efektif: Dilakukan dan sudah meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan

I KELAS 1
Contoh Perilaku

Fokus Perilaku
CONTOH
Perilaku yang Dianjurkan
CONTOH
Perilaku yang Dihindari

-
- Guru memanggil murid dengan sebutan yang
Guru memanggil murid dengan menyebut namanya
Guru melakukan - merendahkan
Guru menyampaikan harapan positif terhadap kelas -
komunikasi positif untuk - Guru menceritakan keluhan atau persoalan
Guru melakukan aktivitas yang mencairkan sekolah
membangun suasana
suasana kelas -
kelas yang kondusif Guru langsung mengajar tanpa
mengkondisikan suasana kelas
- Guru mengelompokkan murid dengan menyampaikan - Guru mengabaikan dinamika yang terjadi
Guru melakukan tujuannya pada murid dalam satu atau lebih kelompok
strategi - Guru menyediakan beragam peran dalam - Guru melakukan pengelompokkan yang
pengelompokkan untuk kelompok agar semua anggota terlibat aktif sama terus menerus
mengaktifkan - Guru mengajak murid untuk berinteraksi dan - Guru membiarkan murid melakukan aktivitas lain
keterlibatan peserta berperan aktif dalam kelompok yang tidak terkait dengan pembelajaran
didik
- - Guru tidak menyebutkan aturan/kesepakatan kelas
Guru membuat aturan/kesepakatan kelas yang
disetujui semua murid dan ditempel di kelas ketika menegur murid
Guru membuat - Guru mengajak murid untuk mengingat
- Guru melanggar aturan/kesepakatan kelas
dan tanpa mengakuinya
aturan/kesepakatan kelas yang telah
mengingatkan - Guru menetapkan aturan kelas tanpa
disepakati
aturan/ - mendiskusikan dengan murid
Guru mengajak murid menilai seberapa
kesepakatan
efektif pelaksanaan aturan/kesepakatan
kelas
kelas
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK jika Guru dan KS memilih indikator Penerapan Disiplin Positif

Penerapan Disiplin Positif: Penerapan prinsip disiplin positif dalam mengelola perilaku dan kebiasaan kelas yang telah disepakati
bersama.

OBSERVAS
Nama KS: Nama Sekolah:

Rating Observasi Kelas

I KELAS 2 Belum
Dilakuka
Dilakukan
tapi Dilakukan
dan
n Belum Efektif
Efektif

Guru melakukan refleksi

dinamika kelas untuk
menerapkan kesepakatan
kelas
Guru melakukan penguatan
positif
terhadap perilaku yang sesuai
atau mendukung
kesepakatan kelas
Guru memfasilitasi peserta didik
menyadari konsekuensi &
memperbaiki perilaku
melanggarnya (restitusi)

Rekomendasi:
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK jika Guru dan KS memilih indikator Penerapan Disiplin Positif

Keterangan Rating: Beri Tanda X pada kolom yang sesuai sebagaimana penjelasan di bawah ini
Belum dilakukan: Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali penyebabnya dengan berdiskusi dengan

OBSERVAS
guru. Dilakukan tapi belum efektif: Dilakukan tapi belum mempengaruhi pembelajaran/mencapai tujuan
Dilakukan dan efektif: Dilakukan dan sudah meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan
Contoh Perilaku
I KELAS 2
Fokus Perilaku
CONTOH
Perilaku yang Dianjurkan
CONTOH
Perilaku yang Dihindari

- Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi - Guru mengabaikan pendapat peserta didik tentang apa yang terjadi di
Guru melakukan dinamika kelas mengacu kesepakatan kelas kelas
refleksi dinamika - Guru menunjukkan kesediaan - Guru bersikap defensif dalam menyikapi umpan
kelas untuk mendengarkan pandangan peserta didik balik dari peserta didik terkait kedisiplinan
menerapkan tentang dinamika kelas - Guru menerapkan hukuman fisik terhadap peserta
kesepakatan kelas - Guru bersikap adaptif sehingga bersedia didik yang melakukan pelanggaran kedisiplinan
mengubah kesepakatan kelas bila diperlukan
- Guru tidak konsisten dalam memberikan penguatan
Guru melakukan - Guru memberi pujian terhadap perilaku
positif, hanya pada peserta didik tertentu
penguatan positif peserta didik yang sesuai kesepakatan kelas
- - Guru mengabaikan perilaku positif karena terlalu fokus
terhadap perilaku Guru memberi penguatan positif dengan beragam
yang sesuai atau cara pada perilaku negatif atau hal ian
mendukung - Guru mengakui suatu perilaku positif secara
- Guru melakukan penguatan perilaku yang tidak bermanfaat
kesepakatan kelas spesifik dan menjelaskan alasannya bagi peserta didik dan kelas secara keseluruhan
-
- Guru membantu peserta didik menyadari konsekuensi
Guru langsung memberikan hukuman, bukan membangun
Guru memfasilitasi upaya perbaikan perilaku
dari perilaku melanggarnya
peserta didik menyadari - - Guru kehilangan kesabaran dalam membantu peserta
Guru mendengarkan sudut pandang peserta
konsekuensi & didik menyadari konsekuensi perilakunya
didik terhadap perilaku melanggarnya
memperbaiki perilaku - - Guru meminta peserta didik untuk tenang
Guru memberikan dukungan pada peserta didik
melanggarnya dengan mengabaikan perilaku melanggar
dalam melakukan perbaikan perilakunya
(restitusi) yang terjadi
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK jika Guru dan KS memilih indikator Ekspektasi pada Peserta Didik
Ekspektasi pada Peserta Didik: Mengkomunikasikan ekspektasi yang tinggi kepada semua peserta didik dalam menumbuhkan
motivasi

OBSERVAS
Nama KS: Nama Sekolah:

Rating Observasi Kelas

I KELAS 3 Belum
Dilakuka
Dilakukan
tapi Belum
Dilakukan
dan
n Efektif Efektif

Guru mengkomunikasikan
harapannya yang tinggi
terhadap
masa depan seluruh
peserta didiknya
Guru mengkomunikasikan
harapan positif terhadap semua
peserta
didik secara setara dan
tanpa diskriminasi

Guru memberikan tantangan

yang bermakna disertai
motivasi untuk mencapainya

Rekomendasi:
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK jika Guru dan KS memilih indikator Ekspektasi pada Peserta Didik
Keterangan Rating: Beri Tanda X pada kolom yang sesuai sebagaimana penjelasan di bawah ini
Belum dilakukan: Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali penyebabnya dengan berdiskusi dengan

OBSERVAS
guru. Dilakukan tapi belum efektif: Dilakukan tapi belum mempengaruhi pembelajaran/mencapai tujuan
Dilakukan dan efektif: Dilakukan dan sudah meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan
Contoh Perilaku

I KELAS 3
Fokus Perilaku
CONTOH
Perilaku yang Dianjurkan
CONTOH
Perilaku yang Dihindari

- Guru mengenal nama setiap peserta didiknya beserta - Guru menyebutkan perilaku-perilaku negatif peserta didiknya
Guru mengkomunikasikan karakteristiknya - Guru menjelaskan harapan-harapan yang tidak
harapannya yang tinggi - Guru menyampaikan cita-cita masa depan relevan dengan peserta didik
terhadap masa depan yang bermakna bagi peserta didik - Guru mengabaikan potensi peserta didik
seluruh peserta didiknya - Guru mendiskusikan harapan positif karena lebih fokus pada kelemahannya
peserta didik tentang masa depannya

- Guru menyampaikan harapan positifnya secara - Guru menyampaikan harapan positif hanya pada
Guru mengkomunikasikan terbuka dan berlaku bagi semua peserta didik peserta didik tertentu saja
harapan positif terhadap - Guru memberikan dukungan tambahan pada peserta - Guru mengulang harapan-harapan positif tertentu yang
semua peserta didik didik yang sudah berusaha meski belum hanya relevan dengan sebagian peserta didik
secara setara dan tanpa berhasil - Guru menyebutkan potensi peserta didik yang
diskriminasi - Guru menyebutkan potensi peserta didik meski terlihat menonjol saja
peserta didik sendiri tidak menyadarinya
- Guru berdiskusi dengan peserta didik tentang tujuan - Memberikan tantangan belajar tapi tidak
hidup/cita-cita mereka memberikan
Guru memberikan - Menyediakan tantangan belajar yang relevan motivasi
tantangan yang bermakna dengan pembelajaran dan bermakna bagi - Menggunakan hadiah dan hukuman untuk
disertai peserta didik memotivasi murid
motivasi untuk - Menunjukkan keyakinan berulang kali bahwa - Mengkomunikasikan kompetisi dalam kelas
mencapainya peserta didiknya mampu mengatasi tantangan secara berlebihan
belajar
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK jika Guru dan KS memilih indikator Perhatian dan Kepedulian

Perhatian dan Kepedulian: Pemberian perhatian dan dukungan sesuai dengan kebutuhan belajar setiap peserta didik untuk
memotivasi peserta didik

OBSERVAS
Nama KS: Nama Sekolah:

Rating Observasi Kelas

I KELAS 4 Belum
Dilakuka
Dilakukan
tapi Belum
Dilakukan
dan
n Efektif Efektif

Guru menunjukkan empati

untuk mendapatkan
pemahaman utuh
tentang peserta didik

Guru menunjukkan
pemahaman terhadap
kebutuhan, kondisi dan
karakteristik peserta didik

Guru mengakui dan

menghargai usaha yang
ditunjukkan peserta
didik

Rekomendasi:
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK
Keterangan Rating: Beri Tanda X pada kolom yang sesuai sebagaimana penjelasan di bawah ini
jika Guru dan KS memilih indikator Perhatian dan Kepedulian

Belum dilakukan: Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali penyebabnya dengan berdiskusi dengan

OBSERVAS
guru. Dilakukan tapi belum efektif: Dilakukan tapi belum mempengaruhi pembelajaran/mencapai tujuan
Dilakukan dan efektif: Dilakukan dan sudah meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan
Contoh Perilaku
I KELAS 4
Fokus Perilaku
CONTOH
Perilaku yang Dianjurkan
CONTOH
Perilaku yang Dihindari

- Guru memberikan perhatian penuh ketika peserta didik

-
Guru Guru mengabaikan pendapat atau perasaan peserta didik
berbicara -
menunjukkan - Guru memberikan penilaian negatif terhadap
Guru mengajukan pertanyaan lanjutan untuk
empati untuk pendapat peserta didik
mendapatkan -
mendapatkan pemahaman - Guru tidak memberikan kesempatan pada peserta didik
Guru menunjukkan pengertian terhadap sudut
pemahaman utuh menyampaikan pendapat
pandang peserta didik
tentang
peserta didik

-
- Guru bertindak berdasarkan asumsi tanpa menggali fakta terkait
Guru menunjukkan Guru melakukan pengamatan terhadap dinamika kelas
peserta didik
pemahaman untuk memahami peserta didik
terhadap - Guru melakukan interaksi positif yang menghargai keunikan peserta
- Guru bersikap kaku dalam
pembelajaran yang mengabaikan
kebutuhan, kondisi didik
- kebutuhan peserta didik
dan karakteristik Guru meminta pendapat dan umpan balik dari peserta -
didik Guru menghindari masukan atau umpan
peserta didik
balik dari peserta didik
- Guru menunjukkan minat/keingintahuan terhadap aktivitas yang - Guru meremehkan usaha-usaha yang dilakukan
dilakukan murid peserta didik
Guru mengakui dan - Guru memberikan pujian terhadap usaha, bukan - Guru memberikan pujian yang terlalu
menghargai usaha
hasil akhir, yang ditunjukkan peserta didik umum atau berlebihan/bombastis
yang - -
Guru menyampaikan dukungan terhadap usaha peserta Guru bersikap terlalu kritis terhadap usaha yang
ditunjukkan peserta
didik di depan kelas dilakukan peserta didik
didik
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK jika Guru dan KS memilih indikator Umpan Balik Konstruktif

Umpan Balik Konstruktif: Penyampaian informasi proses dan hasil aktivitas kepada peserta didik untuk memotivasi peserta didik
untuk terus mengembangkan kapasitasnya

OBSERVAS
Nama KS: Nama Sekolah:

Rating Observasi Kelas

I KELAS 5 Belum
Dilakuka
Dilakukan
tapi Belum
Dilakukan
dan
n Efektif Efektif

Guru memberikan umpan

balik spesifik &
berorientasi tujuan

Guru memberikan umpan

balik yang fokus pada
proses atau
usaha peserta didik
Guru menunjukkan
kesediaan
mendiskusikan umpan
balik dengan peserta
didik

Rekomendasi:
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK
Keterangan Rating: Beri Tanda X pada kolom yang sesuai sebagaimana penjelasan di bawah ini
jika Guru dan KS memilih indikator Umpan Balik Konstruktif

Belum dilakukan: Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali penyebabnya dengan berdiskusi dengan

OBSERVAS
guru. Dilakukan tapi belum efektif: Dilakukan tapi belum mempengaruhi pembelajaran/mencapai tujuan
Dilakukan dan efektif: Dilakukan dan sudah meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan
Contoh Perilaku
I KELAS 5
Fokus Perilaku
CONTOH
Perilaku yang Dianjurkan
CONTOH
Perilaku yang Dihindari

- Guru memberi umpan balik dengan menyebut spesifik bagian
tugas yang dinilai bagus atau perlu perbaikan
Guru memberikan - Guru menghubungkan umpan balik dengan
umpan balik
tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
spesifik & - Guru menggunakan pertanyaan untuk membantu
berorientasi tujuan
peserta didik memunculkan ide perbaikan
- Guru memberi umpan balik dengan kata-kata yang terlalu umum
- Guru memberi umpan balik negatif tanpa membantu
peserta didik menemukan ide perbaikan
-
Guru memberikan umpan balik dengan
menggunakan bahasa yang terlalu sulit

- Guru memberi umpan balik fokus pada usaha - Guru menyampaikan umpan balik yang hanya fokus
Guru memberikan peserta didik untuk refleksi dan perbaikan pada hasil akhir
umpan balik yang - Guru menjelaskan keterkaitan usaha dengan hasil - Guru tidak menyediakan kesempatan pada
fokus pada proses yang mungkin dicapai peserta didik melakukan perbaikan
atau usaha peserta - Guru membantu peserta didik melakukan refleksi terhadap usaha - Guru menggunakan pandangan subyektif dalam memberi umpan
didik yang telah dilakukannya balik
- Guru membuka komunikasi untuk pertanyaan dan - Guru menolak berdiskusi dengan peserta didik tentang
Guru klarifikasi lebih lanjut umpan balik yang diberikan
menunjukkan - Guru mendengarkan secara aktif tanggapan peserta - Guru mengabaikan pertanyaan atau kekhawatiran
kesediaan didik terhadap umpan balik yang diterimanya peserta didik
mendiskusikan - Guru menyediakan waktu mendiskusikan - Guru terburu-buru menjelaskan umpan balik sehingga
umpan balik umpan balik selama atau setelah kelas tidak sempat berdiskusi
dengan peserta
didik
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK jika Guru dan KS memilih indikator Instruksi yang Adaptif

Instruksi yang Adaptif: Penyesuaian praktik pembelajaran sebagai respon atas umpan balik dan respon peserta didik terhadap
kebutuhan belajarnya.

OBSERVAS
Nama KS: Nama Sekolah:

Rating Observasi Kelas

I KELAS 6 Belum
Dilakuka
Dilakukan
tapi Belum
Dilakukan
dan
n Efektif Efektif

Guru melakukan strategi

pembelajaran yang
responsif terhadap
peserta didik
Guru melakukan
penyesuaian
pembelajaran
mengacu kondisi,
kebutuhan dan
karakteristik peserta
didik
Guru merefleksikan praktik
pembelajaran yang
melibatkan peserta didik

Rekomendasi:
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK jika Guru dan KS memilih indikator Instruksi yang Adaptif

Keterangan Rating: Beri Tanda X pada kolom yang sesuai sebagaimana penjelasan di bawah ini
Belum dilakukan: Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali penyebabnya dengan berdiskusi dengan

OBSERVAS
guru. Dilakukan tapi belum efektif: Dilakukan tapi belum mempengaruhi pembelajaran/mencapai tujuan
Dilakukan dan efektif: Dilakukan dan sudah meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan
Contoh Perilaku

I KELAS 6
Fokus Perilaku
CONTOH
Perilaku yang Dianjurkan
CONTOH
Perilaku yang Dihindari

- Guru memulai pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan - Guru memulai pembelajaran langsung dengan
Guru melakukan untuk memahami pemahaman awal peserta didik penjelasan materi pelajaran
strategi - Guru melakukan penyesuaian pembelajaran sesuai respon - Guru menyampaikan materi pelajaran
pembelajaran yang dari peserta didik tanpa disesuaikan dengan respon peserta
responsif terhadap - Guru melakukan penyesuaian penjelasan agar lebih relevan didik
peserta didik dan dipahami peserta didik - Guru mengabaikan respon peserta didik
dengan meminta mereka diam menyimak
Guru melakukan - Guru menggunakan strategi pembelajaran berdasarkan - Guru mengabaikan adanya perbedaan
penyesuaian hasil asesmen awal/diagnosis karakteristik, kebutuhan dan kondisi awal
pembelajaran - Guru melakukan diferensiasi pembelajaran dengan peserta
mengacu kondisi, setidaknya dua metode yang berbeda - Guru menggunakan hanya satu strategi
kebutuhan dan - Guru menyediakan dukungan belajar bagi peserta didik yang pembelajaran yang dikuasainya
karakteristik peserta membutuhkan - Guru menerapkan strategi pembelajaran yang kaku,
didik sebatas menerapkan perangkat ajar
- Guru mengkomunikasikan analisis terhadap hasil asesmen - Guru menyangkal umpan balik yang disampaikan
Guru merefleksikan formatif oleh peserta didik
praktik pembelajaran - Guru mengkomunikasikan hasil survei umpan balik - Guru melakukan asesmen formatif
yang melibatkan terhadap praktik pembelajaran tanpa mengkomunikasikan hasilnya
peserta didik - Guru memandu diskusi refleksi untuk menilai efektivitas - Guru membagikan tugas yang sudah dinilai tanpa
praktik pembelajaran ada catatan umpan balik
RUBRIK OBSERVASI KELAS 7)
Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah
Jika KS Guru dan KS memilih indikator Instruksi Pembeajaran
Instruksi Pembelajaran: Penjelasan terstruktur tentang konsep dan aktivitas pembelajaran disertai demonstrasi, ilustrasi, atau contoh yang relevan dan
kontekstual

Nama KS: Nama Sekolah:

Rating Observasi Kelas

Belum Dilakukan Dilakukan

Dilakuka tapi Belum dan
n Efektif Efektif

Guru memberikan
penjelasan yang mudah
sesuai pemahaman awal
peserta didik

Guru memberikan contoh

yang
kontekstual dan relevan
dengan keseharian
peserta didik
Guru menyampaikan
penjelasan secara
terstruktur dan logis

Rekomendasi:
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)

RUBRIK
Keterangan Rating: Beri Tanda X pada kolom yang sesuai sebagaimana penjelasan di bawah ini
jika Guru dan KS memilih indikator Instruksi Pembeajaran

Belum dilakukan: Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali penyebabnya dengan berdiskusi dengan

OBSERVA
guru. Dilakukan tapi belum efektif: Dilakukan tapi belum mempengaruhi pembelajaran/mencapai tujuan
Dilakukan dan efektif: Dilakukan dan sudah meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan
Contoh Perilaku

SI KELAS
Fokus Perilaku
CONTOH
Perilaku yang Dianjurkan
CONTOH
Perilaku yang Dihindari

7
Guru
memberikan
penjelasan
- Guru menampilkan visualisasi atau
ilustrasi yang memudahkan pemahaman
peserta didik
-
-
Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi menarik tapi tidak
terkait penjelasannya
Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan istilah-istilah
yang - Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan bahasa yang mudah
-
baru yang sulit dipahami
Guru menjelaskan konsep hanya mengacu pada buku
mudah sesuai dipahami
- /perangkat ajar
pemahaman Guru menjelaskan konsep disesuaikan hasil asesmen
awal awal
peserta didik

Guru - Guru menjelaskan konsep disertai dengan contoh yang

- Guru menjelaskan konsep disertai contoh yang
memberikan familiar dengan kehidupan peserta didik
hanya dipahami oleh guru atau orang dewasa
contoh yang - Guru menjelaskan konsep dikaitkan dengan isu atau - Guru menjelaskan konsep tanpa dikaitkan dengan
kontekstual dan topik sehari-hari yang relevan bagi peserta didik
- kehidupan sehari-hari
relevan dengan Guru memberi kesempatan pada peserta didik - Guru menggunakan contoh yang sama
keseharian berbagi pengalaman yang relevan berulang-ulang
peserta didik
- Guru menjelaskan konsep secara runtut dari tujuan,
- Guru memberi instruksi yang terlalu umum sehingga
konsep inti dan kesimpulan
Guru peserta didik kesulitan mengikuti langkah-langkahnya
menyampaikan
- Guru menjelaskan materi baru dihubungkan dengan - Guru menjelaskan konsep tidak runtut, melompat-lompat
penjelasan secara materi sebelumnya antar topik tanpa menjelaskan keterkaitannya
- Guru memberi penjelasan dan bimbingan langkah demi - Guru tidak mengulang bagian penting dari
terstruktur dan
langkah disertai dengan demonstrasi
 Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)
Jika Guru dan KS memilih indikator Aktivitas Interaktif
Aktivitas Interaktif: Praktik pembelajaran yang mendorong kolaborasi dan komunikasi antar peserta didik dalam peningkatan efektivitas pembelajaran.

Nama KS:
RUBRIK OBSERVASI KELAS 8 Nama Sekolah:

Rating Observasi Kelas

Belum Dilakukan Dilakukan

Dilakuka tapi Belum dan
n Efektif Efektif

Guru memfasilitasi kegiatan

pembelajaran yang memberi
peran
pada semua peserta didik

Guru mengajukan pertanyaan

yang menstimulasi proses
diskusi dan berpikir kritis

Guru memfasilitasi terjadinya

diskusi kelompok yang
interaktif,
kritis dan inklusif

Rekomendasi:

RUBRIK
Keterangan Rating: Beri Tanda X pada kolom yang sesuai sebagaimana penjelasan di bawah ini
Belum dilakukan: Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali penyebabnya dengan berdiskusi dengan
OBSERVAS
guru. Dilakukan tapi belum efektif: Dilakukan tapi belum mempengaruhi pembelajaran/mencapai tujuan
Dilakukan dan efektif: Dilakukan dan sudah meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan
Contoh Perilaku
I KELAS 8
Fokus Perilaku
Guru memfasilitasi
kegiatan pembelajaran
yang memberi peran
pada semua peserta
didik
Guru mengajukan
pertanyaan yang
menstimulasi proses
diskusi dan berpikir kritis
Guru memfasilitasi
terjadinya diskusi
kelompok yang interaktif,
kritis dan inklusif
CONTOH
Perilaku yang Dianjurkan
- Guru memotivasi semua peserta didik untuk berperan aktif dalam
proses pembelajaran
- -
Guru menyediakan peran dalam kelompok
untuk memastikan semua anggota mendapat
peran
- Guru memberi dukungan dan kesempatan pada peserta
didik yang pasif untuk berperan
- Guru mengajukan pertanyaan terbuka untuk
memancing proses diskusi dan berpikir kritis
- Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan konsep yang
dipelajari dengan konsep sebelumnya
- Guru mengajukan yang meminta peserta didik
membandingkan dua konsep yang berbeda
- Guru memotivasi peserta didik untuk menyampaikan
pendapat secara terbuka
- Guru mengajukan pertanyaan yang memicu
terjadinya diskusi kelompok
- Guru berkeliling kelas untuk memberikan bimbingan
pada kelompok dalam berdiskusi
Form ini dicetak dan diisi oleh Kepala Sekolah (KS)
jika Guru dan KS memilih indikator Aktivitas Interaktif
CONTOH
Perilaku yang Dihindari
- Guru membiarkan peserta didik membuat dan membagikan peran
dalam kelompok
Guru menyediakan peran yang terbatas sehingga
peserta didik tertentu tidak mendapat peran
-
Guru membiarkan sebagian peserta didik bersikap dominan
dalam proses pembelajaran
- Guru mengajukan pertanyaan hanya untuk
menguji pemahaman peserta didik
- Guru mengajukan pertanyaan yang meminta peserta didik
mengulang konsep yang disampaikan
- Guru menghakimi jawaban peserta didik sehingga
membuat peserta didik yang lain ragu buat menjawab
- Guru hanya duduk di depan dan membiarkan kelompok
berdiskusi sendiri
- Guru membiarkan peserta didik membentuk kelompok sendiri
sesuka hatinya
-
Guru mengabaikan atau melarang perbedaan
pendapat
T ERIM A
KASIH
Ayo berdiskusi!