INSTRUMEN IDENTIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TUNARUNGU

DATA INDIVIDU

1. Nama : Tabuni
2. Tempat dan tanggal lahir/umur : 3 juli 2015
3. Jenis kelamin : laki-laki
4. Agama : kristen
5. Status anak : kandung
6. Anak ke dari jumlah saudara : ke 4 dari 5
7. Jenis hambatan : kurang pendengaran
8. Nama sekolah : SDN 2 Wiasai
9. Kelas :3
10. Alamat : Jalan pelani
11. Nama orang tua : frans
12. Pekerjaan orang tua : nelayan

Petunjuk
 Gunakan instrumen berikut untuk mengidentifikasi anak yang memiliki kebutuhan khusus.
 Beri tanda cheklist (√) pada kolom pernyataan sesuai dengan gejala yang tampak/diperoleh.

Catatan:
1. Usahakan untuk mengamati gejala-gejala yang nampak pada anak dengan seksama,
memerlukan waktu dan jangan tergesa-gesa.
2. Untuk melengkapi pengamatan, anak dapat diberikan tugas sesuai dengan pernyataan yang
diinginkan.
3. Terdapat kemungkinan bahwa anak mengalami lebih dari satu jenis hambatan atau
kebutuhan khusus.
 INSTRUMEN IDENTIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (F.1)

Nama Siswa : Tabuni

Kelas : 3
Diisi Tanggal : 22 agustus 2022
Nama Petugas/Guru Kelas : Imam Fahrudin,S.Pd

Petuntuk:
1. Berikan tanda cek (√) pada pilihan Ya jika indikasi yang diamati muncul/tampak
2. Berikan tanda cek (√) pada pilihan Tidak jika indikasi yang diamati tidak muncul/tidak
tampak

GEJALA YANG DIAMATI Ya Tidak Keterangan

HAMBATAN PENGLIHATAN/ TUNANETRA
1 Tidak bisa melihat sama sekali
2 Tidak memiliki /tidak lengkapnya organ penglihatan
3 Tidak bisa melihat dalam jarak 6 meter
4 Saat berjalan sering menabrak
5 Fokus pandang tidak sesuai
Total
HAMBATAN PENDENGARAN/TUNARUNGU
1 Tidak memiliki /tidak lengkapnya organ pendengaran √
2 Terjadi kerusakan pada organ pendengaran √
3 Tidak mampu mendengar sama sekali √
4 Tidak mampu mendengar suara yang pelan √
5 Tidak merespon ketika dipanggil dalam jarak tertentu √
Total 5
HAMBATAN INTELEKTUAL/ TUNAGRAHITA
1 Kemampuan akademik di bawah rata-rata
2 Kesulitan dalam melakukan hubungan sosial
3 Kemampuan berpikir lemah
4 Lemah dalam memahami konsep dasar (membaca,
menulis, berhitung)
5 Lemah dalam merespon perintah
Total
HAMBATAN FISIK DAN MOTORIK/ TUNADAKSA
1 Tidak memiliki /tidak lengkapnya organ gerak

2 Terjadi kekakuan/kelayuan pada anggota tubuh

3 Kehilangan fungsi sebagian atau semua pada organ

gerak

4 Memiliki hambatan koordinasi gerak (mata dengan

tangan ; mata dengan kaki; mata, tangan dan kaki)
5 Kesulitan dalam melakukan gerakan (tidak sempurna,
tidak lentur dan tidak terkendali)

Total
HAMBATAN AUTIS
1 Kesulitan melakukan komunikasi dengan orang lain √
2 Kesulitan dalam mengembangkan hubungan sosial √
3 Melakukan gerakan tertentu secara berulang-ulang
4 Memiliki rutinitas yang sulit diubah
5 Kehilangan minat dalam melakukan suatu kegiatan
6 Memiliki perilaku yang terlalu hiperaktif atau √
hipoaktif
Total 3
HAMBATAN LAMBAN BELAJAR
1 Anak anak dengan kecerdasan yang relatif rendah dan √
memiliki IQ sekitar 75 - 90

2 Sering mengalami kegagalan di sekolah √

3 Anak dengan kognitif di bawah rata – rata √
4 Kemampuan koordinasi yang sangat kurang √
5 Keterampilan dasar yang sangat kurang √
Total 4 1
HAMBATAN KESULITAN BELAJAR
1 Kemampuan membaca sangat kurang disbanding √
teman seusianya
2 Kemampuan menulis sangat kurang dibanding teman √
seusianya
3 Kemampuan berhitung sangat kurang dibanding √
teman seusianya
Total 3
CERDAS ISTIMEWA BAKAT ISTIMEWA
1 Memiliki intelegensi yang tinggi
2 Memiliki kreatifitas yang tinggi
3 Memiliki komitmen yang tinggi terhadap tugas
4 Memiliki sikap yang unggul
Total
Catatan:
1. Pada masing-masing sub kelompok jenis hambatan pada F1 yang jawaban “Ya” lebih
dari 75%, maka patut dicurigai ada indikasi hambatan pada jenis sub kelompok tersebut.
2. Pada semua sub kelompok yang dicurigai ada hambatan seperti pada butir (1)
diidentifikasi lebih lanjut menggunakan Fom 2 (F2) yang sesuai.

Raja ampat,22 agustus 2022

Asesor/Pemeriksa

Imam Fahrudin,S.Pd
 LAPORAN HASIL IDENTIFIKASI

IDENTITAS PESERTA DIDIK

Nama : TABUNI
Tempat/Tgl. Lahir : 14 juli 2015
Kelas :3

No HasilI dentifikasi Uraian

1 Anak tabuni mengalami 1. Kecenderungan kurang memahami maksud apa

gangguan pendengaran yang di sampaikn
2. Cenderung kesulitan dalam mengikuti petunjuk
yang memiliki banyak kompleks
3. Siswa harus dieberi kode atau isyarat khusus dalam
belajar

2 Anak suka bermainan,tidak 1. anak aktiv dalam melakukan gerak motorik kasar
suka disuruh, mempunyai 2. bertindak bedasarkan kemauan
kemamuan kerah 3.rasa ingin yang sangat kuat
3 Kurang memahami bahasa dan
 PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL
Nama Sekolah : SD NEGERI 2 WAISAI
Nama Anak : TABUNI
Kekhususan : Tunarungu wicara
Tanggal lahir anak : -
Tanggal pertemuan Tim : -
Kelas : 3
Nama asesor Fahrudin

Kesimpulan Hasil asesmen

No Aspek Kekuatan Kelemahan Kebutuhan
perkembangan
1 Kognitif  Dapat  Belum Membaca suku kata
menirukan mampu
pengucapan suku membaca
kata (meraban)  Belum
 Dapat mengenal
membilang gambar/ lambang bilangan
benda 1-5

2 Komunikasi  Dapat Belum mampu Mampu menjawab

mengungkapkan menjawab pertanyaan 5W
keinginan dengan pertanyaan dengan
menunjuk verbal maupun
 Dapat isyarat
melakukan instruksi
sederhana dengan
isyarat

3 Sosial emosi  Ramah, ceria

 Dapat
bergabung dan
bermain dengan
teman
 Mempunyai
inisiatif untuk
memulai berteman

4 Fisik motorik  Dapat  Belum bisa  Menebalkan

menggunakan pensil menulis, menyalin kata
 Dapat kata/kalimat  Menyalin
menggunakan secara mandiri kata
gunting  Belum bisa
 Dapat memakai menulis nama
baju sendiri sendiri lum bisa
mengikat tali
sepatu sendiri

5 Program  Mampu Belum mampu Menirukan cara

khusus menirukan gerakan mengucapkan benda pengucapaan kata
 (PKPBI) mulut benda

Tujuan
Aspek
Tujuan Jangka Panjang Tujuan Jangka Pendek
perkembangan
Kognitif Dapat membaca kata  Dapat membaca huruf vokal a,i,u,e,o
berpola KVKV (huruf  Dapat membaca suku kata berpola
konsonan m, b, l, t) KV (huruf konsonan m, b, l, t)

Dapat mengidentifikasi
bilangan asli 1-10
 Dapat mengidentifikasi bilangan asli
1-5
 Dapat membilang 1-5 dengan media
benda maupun gambar

Komunikasi Dapat menjawab  Dapat menjawab pertanyaan siapa,

pertanyaan 5W dengan apa
verbal atau isyarat  Dapat menjawab pertanyaan kapan
 Dapat menjawab pertanyaan dimana
 Dapat menjawab pertanyaan
mengapa
Sosial emosi
Fisik motorik Dapat menulis  Dapat menebalkan pola garis lurus,
kata/kalimat bergelombang, zigzag
 Dapat menebalkan kata/kalimat
secara mandiri
 Dapat menyalin kata secara mandiri

Program khusus Dapat menyebutkan  Dapat mengucapkan suku kata

kata benda berdasarkan berpola KV
gambar  Data mengucapkan kata benda
dengan menirukan gerakan mulut

Waktu 1 semester
Penanggung jawab Guru kelas, keluarga, therapist
Pendekatan dan Individual dan kelompok
metode
Alat dan media Kartu suku kata, kartu bilangan, gambar-gambar ,game edukasi
Penilaian Tertulis, lisan, unjuk kerja
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN INDIVIDUAL

Nama anak : TABUNI

Hari dan tanggal : Senin
Aspek Perkembangan
Kognitif
Dapat membaca huruf vokal
a,i,u,e,o
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan awal
Mengikuti kegiatan awal bersama-sama di kelas
 Berdoa
 Meraban (sebagai Latihan program khusus)
 Tanya jawab tentang kegiatan di rumah

Kegiatan inti
 Berdiskusi tentang tema “Cuaca” bersama-sama
 Mengidentifikasi macam-macam cuaca dengan
bantuan gambar
 Membaca macam-macam cuaca
 Umaira melingkari huruf vokal pada kata “panas”,
“berawan”, “hujan”, “angin”
 Umaira belajar mengucapkan bunyi vokal
“a,i,u,e,o”

Kegiatan penutup
 Mengulang nama-nama cuaca bersama-sama
 Umaira mengulang mengucapkan huruf vokal
dengan kartu huruf

Komunikasi
Dapat menjawab pertanyaan apa Kegiatan:
dan siapa?  Menanyakan apa bekal yang dibawa ?
 Menanyakan siapa yang masak/membeli bekal?
 Menanyakan tentang siapa teman yang sedang
melakukan apa?

(dilakukan saat berlangsung kegiatan awal maupun di

tengah pembelajaran)

Fisik motorik
Dapat menulis dengan cara Kegiatan:
menebalkan garis putus-putus Menuliskan nama, hari dan tanggal pada kegiatan
pembelajaran dengan bantuan garis putus-putus

(dilakukan saat berlangsung kegiatan menulis)

Program khusus Kegiatan :

Dapat menirukan mengucapkan Menirukan cara mengucapkan nama cuaca (panas,
kata matahari, berawan, hujan)

Dilakukan saat proses pembelajaran di kelas dan

pembelajaran terapi wicara bersama therapist

Hari dan tanggal : Selasa

Aspek Perkembangan Kegiatan Pembelajaran

Dapat membilang benda 1-5
Kegiatan inti
 Mengamati gambar bertema “Cuaca” bersama-
sama
 Mengidentifikasi nama benda pada gambar
 Menghitung jumlah benda pada gambar (awan,
pohon, burung, matahari)
 Umaira melingkari bilangan yang menunjukkan
jumlah benda pada gambar
 Umaira belajar mengucapkan nama bilangannya

Kegiatan penutup
 Mengulang jumlah benda pada gambar secara
bersama
 Umaira mengulang mengidentifikasi bilangan 1-5
dengan kartu angka

Komunikasi
Dapat menjawab pertanyaan apa Kegiatan:
dan siapa? Menanyakan apa bekal yang dibawa ?
Menanyakan siapa yang masak/membeli bekal?
Menanyakan tentang siapa teman yang sedang melakukan
apa?

(dilakukan saat berlangsung kegiatan awal maupun di

tengah pembelajaran)

Fisik motorik Kegiatan

Menulis bilangan 1-5 dengan cara menebalkan garis putus-
putus
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
MODIFIKASI)
Untuk Peserta Didik Berkebutuhan Khusus pada Kelas
Inklusif (RPP) K-13

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 WAISA RAJA AMPAT

Kelas / Semester : 3 /1
Tema : Kegiatanku (Tema 2)
Sub Tema : Kegiatan Pagi Hari (Sub Tema 1 )
Pembelajaran ke :3
Alokasi waktu : 1 hari
Hari/tanggal : KAMIS/26AGUSTUS 2022

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksidengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR

DAN INDIKATOR
Indikator Siswa
Kompetensi Dasar Indikator Siswa Reguler
Muatan: Matematika Berkebutuhan Khusus
3.1 Menjelaskan makna 3.1.2 Membilang secara 3.1.2 Membilang secara
bilangan cacah sampai dengan urut, bilangan 11 sampai urut, bilangan 1 sampai
Muatan: Bahasa Indonesia
99 sebagai banyak anggota dengan 20 dengan dengan 10 dengan
Indikator Siswa
Kompetensi Dasar Indikator Siswa Reguler
suatu kumpulan obyek. bantuan benda konkret bantuan benda konkret
Berkebutuhan Khusus
4.1 Mengenal
3.7 Menyajikan bilangan
kosakata yang 4.1.2
3.7.1 Mengelompokkan
Menunjukkan 4.1.2 3.7.1 Mengelompokkan
Menunjukkan
cacah sampai
berkaitan dengan
dengan 99 yang
peristiwa siang benda sesuai dengan
kosakata tentang benda
kosakatasesuai tentang
dengan
bersesuaian
dan denganteksbanyak
malam melalui pendek bilangan yang ditentukan
kegiatan pagi hari bilangan
kegiatanyangpagi
ditentukan
hari
anggota kumpulan
(berupa gambar,obyek yang
slogan (11 sampai dengan
sebagai bagian20) dari (1sebanyak
sampai dengan 5 10)buah
disajikan tulisan, dan atau syair peristiwa siang dan sebagai bagian dari
sederhana,
lagu)
3.2 Menjelaskan lambang 3.2.1 malamMengenal
yang tepat
lambang
sesuai 3.2.1
peristiwa
Mengenal siang
lambang
dan
bilangan sampai dua angka dan bilangan gambar 11 sampai bilangan malam yang 11tepat sampai
nilai tempat penyusun lambang dengan 20 dengan tepat dengan sesuai 10
gambar
dengan tepat
bilangan
4.7 Menjelaskanmenggunakan
kosa kata 4.7.1 Menuliskan kosa 4.7.1 Menuliskan kosa
kumpulan
Bahasa benda konkret
Indonesia dan ejaanserta
yang kata terkait kegiatan kata terkait kegiatan
cara membacanya
tepat terkait peristiwa siang dan pagi hari sebagai bagian pagi hari sebanyak 5
malam
4.2 dalam
Menuliskan
teks lambang
tulis dan 4.2.2dari peristiwa
Menuliskan
alam 4.2.2
buah sebagai Menuliskan
bagian
gambar
bilangan sampai dua angka lambang bilangan 11 lambang dari peristiwa
bilangan
alam 1
yang menyatakan banyak sampai dengan 20 sampai dengan 10
anggota suatu kumpulan objek dengan tepat dengan tepat
dengan ide nilai tempat
 Muatan: PPKn
Indikator Siswa
Kompetensi Dasar Indikator Siswa Reguler
Berkebutuhan Khusus
3.1 Memahami simbol sila-sila 3.1.2 Mengidentifikasi 3.1.2
Pancasila dalam lambang negara simbol-simbol yang ada Mengidentifikasi 3
“Garuda Pancasila” dalam Pancasila simbol yang ada
dalam Pancasila
4.1 Melakukan kegiatan yang 4.1.2 Menentukan 4.1.2 Menentukan 3
sesuai dengan sila-sila Pancasila simbol yang tepat dari simbol yang tepat dari
dalam lambang negara “Garuda sila-sila Paancasila sila-sila Pancasila
Pancasila”

C. TUJUAN
1. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kosa kata terkait kegiatan pagi haridengan
tepat
2. Melalui kegiatan menjiplak siswa mampu menuliskan kosa kata terkait kegiatan pagi hari dengan
tepat
3. Melalui pengamatan dan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi simbol sila-sila Pancasila
pada lambang negara Garuda Pancasila dengan tepat
4. Melalui permainan “Berburu Harta Karun” siswa mampu menentukan simbol yang tepat dari sila- sila
Pancasila dengan tepat
5. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar siswa dapat membilang 11 sampai dengan 20 secara
urut dengan tepat
6. Dengan menggunakan gambar dan kartu bilangan siswa mampu menunjukkan lambang bilangan11
sampai dengan 20 dengan tepat
7. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar, siswa dapat mengelompokkan benda sesuai
dengan bilangan 11 sampai dengan 20 yang ditentukan, dengan tepat
8. Dengan menggunakan lembar latihan soal siswa mampu menuliskan lambang bilangan 11 sampai
dengan 20 dengan tepat.

D. MATERI
 Simbol sila – sila Pancasila melalui permainan “Berburu Harta Karun”.
 Membilang 1 – 20 secara urut.
E. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan/ Kegiatan Guru
Tahapan
waktu Siswa reguler Siswa berkebutuhan khusus
Kegiatan Menyampa 1. Guru menyapa siswa dan 1. Guru menyapa siswa dan
Pendahul ikan tujuan mengondisikan kelas agar siap mengondisikan kelas agar siap
uan dan untuk belajar untuk belajar
(10 memberika 2. Salah satu siswa diminta untuk 2. Salah satu siswa diminta untuk
menit) n motivasi memimpin doa. memimpin doa.
3. Guru mengingatkan siswa tentang 3. Guru mengingatkan siswa tentang
pelajaran sebelumnya dan pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran mengaitkan dengan pelajaran
yang akan disampaikan. yang akan disampaikan.
4. Guru menjelaskan kegiatan yang 4. Guru menjelaskan kegiatan yang
akan dilakukan dan tujuan akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar. kegiatan belajar.
Kegiatan Eksplorasi A. Ayo Membaca A. Ayo Membaca
Inti 1. Guru memandu siswa untuk 1. Guru memandu siswa untuk
(150 membaca wacana sederhana. membaca wacana sederhana.
menit) 2. Beberapa siswa membaca 2. Beberapa siswa membaca
wacana tersebut bergantian. wacana tersebut bergantian.
3. Siswa melafalkan setiap kata 3. Siswa melafalkan setiap kata
yang ada dalam wacana tersebut yang ada dalam wacana tersebut
dengan bimbingan guru. dengan bimbingan guru.
4. Siswa mencari kosa kata yang 4. Siswa mencari 5 kosa kata yang
hilang dari teks yang baru hilang dari teks yang baru
dipelajari. dipelajari.
5. Setelah itu, siswa mengerjakan 5. Setelah itu, siswa mengerjakan
teka-teki kosa kata yang ada di teka-teki kosa kata yang ada di
buku teks. buku teks.

Elaborasi B. Ayo Berlatih B. Ayo Berlatih

1. Guru meminta siswa kembali 1. Guru meminta siswa kembali
mengamati gambar ilustrasi mengamati gambar ilustrasi
bacaan yang tadi mereka baca. bacaan yang tadi mereka baca.
2. Guru membentuk kelompok. 2. Guru membentuk kelompok.
Caranya adalah guru menentukan Caranya adalah guru menentukan
suatu bilangan antara 11-20, lalu suatu bilangan antara 11-20, lalu
siswa berlomba membentuk siswa berlomba membentuk
kelompok dengan jumlah yang kelompok dengan jumlah yang
ditentukan guru. Kelompok yang ditentukan guru. Kelompok yang
berhasil bisa diberikan reward berhasil bisa diberikan reward
oleh guru. oleh guru.
3. Selanjutnya siswa berlatih 3. Selanjutnya siswa berlatih
berhitung secara mandiri dengan berhitung secara mandiri dengan
mengerjakan lembar kerja. mengerjakan lembar kerja.

Kegiatan Eksplorasi C. Ayo Mengamati C. Ayo Mengamati

Inti 1. Guru memantik ingatan siswa 1. Guru memantik ingatan siswa
(150 tentang bunyi teks Pancasila dan tentang bunyi teks Pancasila dan
menit) meminta seluruh kelas meminta seluruh kelas
melafalkan bunyi Pancasila melafalkan bunyi Pancasila
sambil berdiri. sambil berdiri.
2. Guru mengarahkan pertanyaan 2. Guru mengarahkan pertanyaan
siswa kepada simbol-simbol sila siswa kepada simbol-simbol sila
Pancasila. Guru menunjukkan Pancasila. Guru menunjukkan
simbol masing-masing sila simbol masing-masing sila
Pancasila. Pancasila.
Elaborasi 3. Siswa dibagi beberapa kelompok. 3. Siswa dibagi beberapa kelompok.
Masing-masing kelompok diberi 1 Masing-masing kelompok diberi 1
set kartu bergambar simbol dan set kartu bergambar simbol dan
bunyi sila Pancasila pada kartu bunyi sila Pancasila pada kartu
yang berbeda. yang berbeda.
4. Siswa bermain memasangkan 4. Siswa bermain memasangkan
kartu bunyi sila Pancasila dan kartu bunyi sila Pancasila dan
lambangnya. lambangnya.

Kegiatan 1. Siswa mengerjakan lembar kerja 1. Siswa mengerjakan lembar kerja

Penutup tentang simbol sila Pancasila.
(15 2. Guru menanyakan perasaan
menit) siswa setelah belajar hari ini.
3. Guru bertanyajawab dengan
siswa tentang apa yang telah
dipelajari hari ini.
4. Guru dan siswa membuat
kesimpulan pelajaran hari ini.
5. Pelajaran ditutup dengan doa.
tentang simbol sila Pancasila.
2. Guru menanyakan perasaan
siswa setelah belajar hari ini.
3. Guru bertanyajawab dengan
siswa tentang apa yang telah
dipelajari hari ini.
4. Guru dan siswa membuat
kesimpulan pelajaran hari ini.
5. Pelajaran ditutup dengan doa.
G. SUMBER DAN MEDIA
 Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
 Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Sekolahnya Mannusia, Munif Khotif.
 Software Pengajaran Kelas 1 SD/MI dari JGC
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Kegiatan Pagi Hari.

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil
belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai
kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian.
1.Penilaian Sikap :
1. a. Observasi selama kegiatan

1. b. lembar penilaian diri

2.Penilaian Pengetahuan:

No Indikator Teknik Bentuk Instrumen/Soal

1 Membilang secara urut Tertulis Isian Siswa regular :
Urutkanlah bilangan di bawah ini dari yang
terkecil 13, 12, 15, 17, 16, 11 !

Siswa berkebutuhan khusus :

Urutkanlah bilangan di bawah ini dari yang
terkecil 3, 2, 5, 7, 6, 1 !

2 Menuliskan simbol- Tertulis Isian Siswa regular :

simbol Pancasila Tuliskanlah 5 simbol dari Pancasila…

Siswa berkebutuhan khusus :

Tuliskanlah 3 simbol dari Pancasila…

3 Membuat kalimat dari Tertulis Isian Siswa regular :

kosakata tentang Buatlah kalimat dari kosa kata berikut ini
kegiatan pagi hari a. Sarapan
b. Bangun pagi
c. Berkokok
d. Mandi

Siswa berkebutuhan khusus :

Buatlah kalimat dari kosa kata berikut ini
a. Sarapan
b. Bangun pagi
c. Mandi
3. Penilaian Keterampilan:

3. a. Menentukan simbol Pancasila

3. b. Menemukan kata tersembunyi

3. c. Membilang dengan benda konkret

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Mengetahui Raja Ampat, 26 Agustus 2022

Kepala Sekolah SD Negeri 2 Waisai Guru

TOAHARI,S.Pd SD IMAM FAHRUDIN, S.Pd