Document

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : MTs. Muhammadiyah Batusangkar

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : VIII
Kompetensi Inti
1. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
siswa.
2. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, yang dianutnya tentang teks berita berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan peduli, Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang
Mengikuti  Lembar
hayat, dan pembelajaran dengan Pengamatan
5. sehat jasmani dan rohani kegiatan mengamati, Perkembangan
Sesuai dengan perkembangan menanya, diskusi Sikap
anak di lingkungan keluarga, tentang teks berita
Indikator
Kinerja
sekolah, masyarakat dan .
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan
regional.
2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
mengamalkan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
perilaku jujur, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, tentang teks berita menanya, diskusi,
tanggung jawab, (Terintegrasi pada tentang teks berita Bentuk Instrumen:
peduli (gotong KI 3 dan KI 4)  Lembar
royong, kerja Pengamatan
sama, toleran, Perkembangan
damai), santun, Sikap
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
Indikator
Kinerja
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.1 Mengidentifikasi unsur- 3.1.1 Menjelask  Pengertian teks  Mengamati teks Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, unsur teks berita an berita berita, baik yang  Teslisan
prosedural, dan (membanggakan dan Pengertia  Unsur-unsur diperdengarkan
menerapkan dan memotivasi) yang didengar  Tes tertulis
metakognitif pada n teks berita atau ditayangkan.
mengevaluasi dan dibaca..  Observasi
tingkat teknis dan berita (5 W + 1H)  Mendiskusikan
pengetahuan
spesifik sederhana 3.1.2 Menganal  Ringkasan dan hasil membaca
berkenaan dengan : faktual, isis penyimpulan untuk memeroleh Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, konseptual,danp Unsur- berita. pemahaman penilaian:
2. teknologi,  Langkah-langkah
rocedural dalam unsur tentang unsur-  Pertanyaan-
3. seni, dan berita (5 unsur berita
ilmu menyimpulkan pertanyan lisan
4. budaya.
pengetahuan, W + 1H) pokok-pokok  Mendiskusikan tentang teks
teknologi, seni, 3.1.3 Menganal berita. langkah-langkah berita
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas budaya, dan
isis  Tanggapan menentukan
Ringkasan terhadap isi pokok-  Pertanyaan
dalam konteks diri humaniora dan berita. pokok/unsur-unsur
sendiri, keluarga, dengan tertulis berupa
penyimpu berita
sekolah, masyarakat soal tentang:
dan lingkungan alam
wawasan lan berita.  Merumuskan
kemanusiaan, 3.1.4 Menganal ringkasan/kesimpul teks berita
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan kebangsaan, isis an unsur-unsur teks
regional. kenegaraan, dan Langkah- berita yang dibaca
peradaban langkah  Menanggapi berita
menyimp
terkait penyebab ulk an
fenomena dan pokok-
kejadian dalam pokok
bidang kerja berita.
yang spesifik 3.1.5 Mengiden
Indikator
Kinerja
untuk tifikasi
memecahkan Tanggapa
masalah. n terhadap
isi berita.
3.1.6 Menganal
isis unsur-
unsur
teks berita
(memban
ggakan
dan
memotiva
si) yang
didengar
dan
dibaca.
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.1 Menyimpulkan isi dari 4.1.1 Membuat  Pengertian teks  Menanggapi teks TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: menalar, dan berita(membanggakan dan Ringkasan berita berita  Tes unjuk
1. kreatif, menyaji dalam
memotivasi) yang dibaca dan dan  Unsur-unsur  Membuat teks kerja
2. produktif, didengar. penyimpulan berita
ranah konkret berita
3. kritis, berita. (5 W + 1H)
4. mandiri, dan ranah Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan
 Ringkasan dan
abstrak terkait penyimpulan penilaian:
6. komunikatif
dengan berita.  Hasil
melalui pendekatan pengembangan  Langkah-langkah menanggapi
ilmiah sesuai dengan dari yang menyimpulkan teks berita
yang dipelajari di satuan dipelajarinya pokok-pokok  Hasil
pendidikan dan sumber di sekolah berita. embuat teks
lain secara mandiri  Tanggapan berita.
secara mandiri,
terhadap isi
dan mampu berita.
melaksanakan
Indikator
Kinerja
tugas spesifik
di bawah
pengawasan
langsung
1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
Memiliki perilaku yang yang dianutnya tentang teks berita berdoa.
mencerminkan sikap: Bentuk Instrumen:
1. Beriman dan bertakwa Mengikuti  Lembar
kepada Tuhan YME, pembelajaran dengan Pengamatan
2. berkarakter, jujur, dan kegiatan mengamati, Perkembangan
peduli,
menanya, diskusi Sikap
4. pembelajar sejati tentang teks berita
sepanjang hayat, dan 2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
Sikap 5. sehat jasmani dan rohani dan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
sesuai dengan mengamalkan dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
perkembangan anak di perilaku jujur, tentang teks berita menanya, diskusi,
lingkungan keluarga,
disiplin, (Terintegrasi pada tentang teks berita Bentuk Instrumen:
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam tanggung KI 3 dan KI 4)  Lembar
sekitar, bangsa, negara, jawab, peduli Pengamatan
kawasan regional, dan (gotong Perkembangan
internasional. royong, kerja Sikap
sama, toleran,
damai), santun,
responsif dan
proaktif dan
Indikator
Kinerja
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuanfaktual, 3. Memahami, 3.2 Menelaah struktur dan 3.2.1 Menganalisis  Struktur teks  Membaca berbagai Teknik Penilaian:
huan konseptual,prosedural, menganalisis, kebahasaan teks berita Struktur teks berita sumber untuk  Teslisan
danmetakognitif padatingkat (membanggakan dan berita yang - Kepala berita memahami struktur
menerapkan memotivasi) yang didengar meliputi  Tes tertulis
teknis, spesifik, (lead) teks berita, kaidah
dan dan dibaca berita. Kepala berita  Observasi
detil, dan kompleksberkenaan
3.2.2 Menganalisis - Tubuh berita kebahasaan
mengevaluasi
dengan: Struktur teks - Ekor berita (bahasa baku,
1. ilmu pengetahuan, pengetahuan  Kaidah-kaidah kalimat langsung, Bentuk instrumen
berita yang
2. teknologi, faktual, meliputi kebahasaan teks konjungsi bawah, penilaian:
Mampu konseptual,dan Tubuh berita berita. konjungsi temporal  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di procedural 3.2.3 Menganalisis  Bahasa baku dan dan kronologis, pertanyan lisan
atasdalam konteks dirisendiri, Struktur teks tidak baku keterangan waktu, tentang :
dalam ilmu
Indikator
Kinerja
keluarga,sekolah, pengetahuan, berita yang (pengayaan) kata kerja mental) struktur, kaidah
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, meliputi  yang digunakan kebahasaan,
alamsekitar, bangsa,negara, Ekor Berita dalam menulis bahasa baku dan
budaya, dan 3.2.4 Menganalisis
serta kawasan regionaldan bagian-bagian teks tidak baku
humaniora Kaidah-
internasional. berita dalam teks berita
dengan kaidah
kebahasaan  Mendata objek dari
wawasan berbagai sumber  Pertanyaan
teks berita.
kemanusiaan, 3.2.5 Menganalisis tentag berita, tertulis berupa
kebangsaan, Bahasa baku bahan, dan soal tentang :
kenegaraan, dan tidak cara/langkah- struktur, kaidah
dan peradaban baku langkah kegiatan kebahasaan,
(pengayaan) yang disusun bahasa baku dan
terkait
menjadi teks berita tidak baku
penyebab
 Menulis teks berita dalam teks berita
fenomena dan dengan
kejadian dalam memperhatikan
bidang kerja unsur-unsur berita
yang spesifik dan
untuk polapenyajiannya
memecahkan  Membacakan teks
berita yang ditulis
masalah.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.2 Menyajikan data, informasi 4.2.1 Menyajikan  Struktur teks  Melakukan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan dalam bentuk berita secara isi dari berita identifikasi  Tes unjuk kerja
bertindak: menyaji dalam
lisan dan tulis dengan berita(memb - Kepala berita terhadap struktur,
1. kreatif, memperhatikan struktur, anggakan (lead) kaidah kebahasaan,
ranah konkret kebahasaan, atau aspek dan Bentuk instrumen
2. produktif, - Tubuh berita bahasa baku dan
dan ranah lisan (lafal, intonasi, mimik, memotivasi) penilaian:
3. kritis,
kinesik).. yang dibaca - Ekor berita tidak baku dalam
4. mandiri, abstrak terkait  Kaidah-kaidah teks berita  Hasil
dan didengar
5. kolaboratif, dan dengan kebahasaan teks mengidentifikasi
6. komunikatif pengembangan berita. struktur, kaidah
melalui pendekatanilmiah dari yang  Bahasa baku dan kebahasaan,
sebagaipengembangan tidak baku bahasa baku dan
dipelajarinya
Indikator
Kinerja
dariyang dipelajari disatuan di sekolah (pengayaan) tidak baku dalam
pendidikan dansumber lain secara mandiri, teks berita
secaramandiri. dan mampu
melaksanakan
tugas spesifik
di bawah
pengawasan
langsung
1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Memiliki perilaku yang menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
mencerminkan sikap: ajaran agama pembelajaran teks dengan kegiatan (pengamatan)
1. Beriman dan bertakwa yang dianutnya iklan dan berdoa.
kepada Tuhan YME, slogan/poster Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, dan Mengikuti  Lembar
peduli,
pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati (Terintegrasi pada kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi Sikap
Sikap 5. sehat jasmani dan rohani tentang teks iklan dan
sesuai dengan slogan/poster
perkembangan anak di
lingkungan keluarga, 2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
dan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
sekitar, bangsa, negara, mengamalkan dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
kawasan regional, dan perilaku jujur, teks iklan dan menanya, diskusi
internasional. disiplin, slogan/poster tentnag teks iklan dan Bentuk Instrumen:
tanggung (Terintegrasi pada slogan/poster  Lembar
jawab, peduli KI 3 dan KI 4) Pengamatan
Indikator
Kinerja
(gotong Perkembangan
royong, kerja Sikap
sama, toleran,
damai), santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuanfaktual, 3. Memahami, 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menjelas  Pengertian dan  Mendata informasi Teknik Penilaian:
huan konseptual,prosedural, menganalisis, informasi teks iklan, kan Teks iklan, slogan, isi dan unsur–unsur  Teslisan
danmetakognitif padatingkat slogan, atau poster (yang Pengerti poster yang terdapat pada
menerapkan membuat bangga dan  Unsur-unsur teks  Tes tertulis
teknis, spesifik, an Teks iklan, slogan, atau
dan memotivasi) dari berbagai
Indikator
Kinerja
detil, dan kompleksberkenaan mengevaluasi sumber yang dibaca dan Iklan, Iklan, slogan, poster  Observasi
dengan: pengetahuan didengar. Slogan, poster  Menelaah dan
1. ilmu pengetahuan, faktual, poster  Penyimpulan membedakan unsur- Bentuk instrumen
2. teknologi, 3.3.2 Mengan maksud suatu unsur iklan, slogan,
konseptual,dan penilaian:
Mampu alisis iklan. dan poster
mengaitkanpengetahuan di procedural
Unsur-  Menceritakan  Mendiskuskan  Pertanyaan-
atasdalam konteks dirisendiri, dalam ilmu unsur simpulan isi teks pertanyan lisan
kembali iklan.
keluarga,sekolah, pengetahuan, Teks iklan, slogan, atau tentang
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, Iklan, poster pengertian,
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan Slogan,  Mempresentasikan unsur-unsur
serta kawasan regionaldan humaniora poster isi teks iklan, teks,
internasional. slogan, atau poster
dengan penyimpulan
wawasan dan
kemanusiaan, menceritakna
kebangsaan, suatu teks iklan
kenegaraan, dan
dan peradaban slogan/poster
terkait
penyebab  Pertanyaan
fenomena dan tertulis berupa
kejadian dalam soal tentang
bidang kerja pengertian,
yang spesifik unsur-unsur
untuk teks,
memecahkan penyimpulan
masalah. dan
menceritakna
suatu teks iklan
dan
Indikator
Kinerja
slogan/poster
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.3 Menyimpulkan isi iklan, 4.3.1 Membuat isi  Pengertian dan  Membuat dan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan slogan atau poster iklan, slogan, Teks iklan, slogan, menyajikan iklan  Tes unjuk kerja
bertindak: (membanggakan dan atau poster poster dan slogan/poster
menyaji dalam
1. kreatif, memotivasi) dari berbagai (membangga  Unsur-unsur teks
ranah konkret sumber. kan dan Iklan, slogan, Bentuk instrumen
2. produktif,
dan ranah memotivasi) poster penilaian:
3. kritis, dari berbagai
4. mandiri, abstrak terkait
sumber  Penyimpulan  Hasil membuat
5. kolaboratif, dan dengan 4.3.2 Menyajikan maksud suatu dan menyajikan
6. komunikatif pengembangan isi iklan, iklan. iklan dan
melalui pendekatanilmiah dari yang slogan, atau  Menceritakan slogan/poster
sebagaipengembangan dipelajarinya poster kembali iklan.
dariyang dipelajari disatuan (membangga
di sekolah kan dan
pendidikan dansumber lain
secaramandiri. secara mandiri, memotivasi)
dan mampu dari berbagai
melaksanakan sumber
tugas spesifik
di bawah
pengawasan
langsung
Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran teks dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, yang dianutnya iklan dan berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan slogan/poster Bentuk Instrumen:
Sikap peduli,
4. pembelajar sejati pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan (Terintegrasi pada kegiatan mengamati, Perkembangan
5. sehat jasmani dan rohani KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan tentang teks iklan dan
Indikator
Kinerja
perkembangan anak di slogan/poster
sekolah, masyarakat 2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dan lingkungan alam
dan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan mengamalkan dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
internasional. perilaku jujur, teks iklan dan menanya, diskusi
disiplin, slogan/poster tentnag teks iklan dan Bentuk Instrumen:
tanggung (Terintegrasi pada slogan/poster  Lembar
jawab, peduli KI 3 dan KI 4) Pengamatan
(gotong Perkembangan
royong, kerja Sikap
sama, toleran,
damai), santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
Indikator
Kinerja
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuanfaktual, 3. Memahami, 3.4 Menelaah pola penyajian 3.4.1 Mengan  Unsur-unsur  Mendiskusikan Teknik Penilaian:
huan konseptual,prosedural, menganalisis, dan kebahasaan teks alisis iklan, ciri-ciri atau  Teslisan
danmetakognitif padatingkat iklan, slogan, atau poster Unsur- slogan, dan komponen dan
menerapkan (yang membuat bangga  Tes tertulis
teknis, spesifik, unsur poster. kebahasaan teks
dan dan memotivasi) dari  Observasi
detil, dan kompleksberkenaan iklan,  Cara iklan, slogan, atau
dengan: mengevaluasi berbagai sumber yang
dibaca dan didengar. slogan, menyusun poster berdasarkan
1. ilmu pengetahuan, pengetahuan dan teks iklan, teks iklan, slogan, Bentuk instrumen
2. teknologi, faktual, poster. slogan, atau poster yang penilaian:
Mampu konseptual,dan 3.4.2 Menjelas poster dibaca/didengar/  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di procedural kan cara  disaksikan pertanyan lisan
atasdalam konteks dirisendiri, dalam ilmu menyusu  Menganalisis
keluarga,sekolah, tentang
pengetahuan, n teks langkah-langkah
masyarakatdan lingkungan iklan, penulisan iklan, pengertian,
alamsekitar, bangsa,negara, teknologi, seni, unsur-unsur
slogan, slogan atau poster
serta kawasan regionaldan budaya, dan poster  Merumuskan teks,
internasional. humaniora 3.4.3 Mengan konteks iklan, penyimpulan
dengan alisis slogan, atau poster dan
wawasan pola sesuai dengan menceritakna
kemanusiaan, penyajia keperluan untuk
suatu teks iklan
kebangsaan, n dan bahan penulisan
slogan dan/poster dan
kebahasa
kenegaraan, slogan/poster
an teks  Menulis iklan,
dan peradaban iklan, slogan, atau poster
terkait slogan, berdasarkan  Pertanyaan
penyebab atau konteks yang telah tertulis berupa
fenomena dan poster dirumuskan soal tentang
kejadian dalam (yang  Mempresentasikan
Indikator
Kinerja
bidang kerja membua iklan, slogan, pengertian,
yang spesifik t bangga dan/atau poster unsur-unsur
untuk an yang ditulis dengn teks,
memotiv berbagai variasi
memecahkan penyimpulan
asi) dari
masalah. dan
berbagai
sumber menceritakna
yang suatu teks iklan
dibaca dan
dan slogan/poster
didengar
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.4 Menyajikan gagasan, 4.4.1 Membuat  Unsur-unsur  Membuat gagasan, TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan pesan, ajakan dalam gagasan, iklan, slogan, pesan, ajakan dalam  Tes unjuk kerja
bertindak: bentuk iklan, slogan, atau pesan, ajakan bentuk iklan, slogan,
menyaji dalam poster secara lisan dan dalam bentuk dan poster
1. kreatif, atau poster secara
2. produktif,
ranah konkret tulis iklan, slogan,  Cara menyusun Bentuk instrumen
3. kritis, dan ranah atau poster teks iklan, penilaian:
secara lisan
4. mandiri, abstrak terkait slogan, poster.  Hasil membuat
dan tulis
5. kolaboratif, dan dengan gagasan, pesan,
6. komunikatif pengembangan ajakan dalam
melalui pendekatanilmiah dari yang bentuk iklan,
sebagaipengembangan dipelajarinya slogan, atau
dariyang dipelajari disatuan
di sekolah poster secara
pendidikan dansumber lain
secaramandiri. secara mandiri,
dan mampu
melaksanakan
tugas spesifik
di bawah
pengawasan
langsung
Indikator
Kinerja
1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
ajaran agama pembelajaran teks dengan kegiatan (pengamatan)
yang dianutnya exposisi berdoa.
Bentuk Instrumen:
Memiliki perilaku yang (Terintegrasi pada pembelajaran dengan Pengamatan
mencerminkan sikap: KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, Perkembangan
1. Beriman dan bertakwa menanya, diskusi Sikap
kepada Tuhan YME, tentang teks exposisi
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,
3. bertanggungjawab, 2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
4. pembelajar sejati dan sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
sepanjang hayat, dan mengamalkan dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
Sikap 5. sehat jasmani dan rohani perilaku jujur, teks exposisi menanya, diskusi
sesuai dengan disiplin, (Terintegrasi pada tentang teks exposisi Bentuk Instrumen:
perkembangan anak di tanggung KI 3 dan KI 4)  Lembar
jawab, peduli Pengamatan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam (gotong Perkembangan
sekitar, bangsa, negara, royong, kerja Sikap
kawasan regional, dan sama, toleran,
internasional. damai), santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
Indikator
Kinerja
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuanfaktual, 3. Memahami, 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Menjelas Pengertian teks  Mengamati teks Teknik Penilaian:
huan konseptual,prosedural, menganalisis, informasi teks eksposisi kan eksposisi eksposisi untuk  Teslisan
danmetakognitif padatingkat berupa artikel ilmiah Pengerti merumuskan
menerapkan populer dari koran/  Tes tertulis
teknis, spesifik, an Teks  Unsur-unsur teks pengertiannya.
dan majalah) yang didengar  Observasi
detil, dan kompleksberkenaan Ekposisi eksposisi:  Mendata dan
dengan: mengevaluasi dan dibaca yang didengar
dan dibaca.. 3.5.2 Mengan gagasan dan merumuskan unsur-
1. ilmu pengetahuan, pengetahuan alisis fakta-fakta. unsur teks eksposisi Bentuk instrumen
2. teknologi, faktual, Unsur-  Pola-pola yang meliputi penilaian:
Mampu konseptual,dan unsur pengembangan gagasan dan fakta  Pertanyaan-
mengaitkanpengetahuan di procedural teks teks eksposisi dan pola pertanyan lisan
atasdalam konteks dirisendiri, dalam ilmu eksposisi  Simpulan teks pengembangannya
tentang
keluarga,sekolah,
pengetahuan, :gagasan eksposisi  Mengakaji
masyarakatdan lingkungan dan hubungan bagian- pengertian teks
teknologi, seni, berdasarkan
alamsekitar, bangsa,negara, fakta- gagasan bagian struktur dan exposisi
serta kawasan regionaldan budaya, dan fakta kebahasaan teks
utamanya.
internasional. humaniora  Jenis-jenis eksposisi.  Pertanyaan
dengan  Menelaah dan
Indikator
Kinerja
wawasan paragraf dalam informasi isi teks tertulis berupa
kemanusiaan, teks eksposisi. sesuai dengan soal tentang
kebangsaan, bagian-bagian teks pengertian teks
eksposisi
kenegaraan, exposisi
 Menyimpulkan isi
dan peradaban
teks eksposisi hasil
terkait diskusi
penyebab
fenomena dan
kejadian dalam
bidang kerja
yang spesifik
untuk
memecahkan
masalah.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.5 Menyimpulkan isi teks 4.5.1 Membuat isi Pengertian teks  Membuat dan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan eksposisi (artikel ilmiah teks eksposisi menyajikan isi teks  Tes unjuk kerja
bertindak: populer dari koran dan eksposisi eksposisi (artikel
menyaji dalam majalah) yang (artikel
1. kreatif,  Unsur-unsur teks ilmiah populer dari
ranah konkret diperdengarkan dan ilmiah koran dan majalah) Bentuk instrumen
2. produktif, eksposisi:
dan ranah dibaca. populer dari penilaian:
3. kritis, koran dan gagasan dan
4. mandiri, abstrak terkait
majalah) fakta-fakta.  Hasil membuat
5. kolaboratif, dan dengan yang  Pola-pola dan menyajikan
6. komunikatif pengembangan diperdengark pengembangan isi teks eksposisi
melalui pendekatanilmiah dari yang an dan teks eksposisi (artikel ilmiah
sebagaipengembangan dibaca.  Simpulan teks
dipelajarinya populer dari koran
dariyang dipelajari disatuan 4.5.2 Menyajikan
di sekolah eksposisi dan majalah)
pendidikan dansumber lain isi teks
secara mandiri, eksposisi berdasarkan
secaramandiri. gagasan
dan mampu (artikel
ilmiah utamanya.
melaksanakan populer dari  Jenis-jenis
tugas spesifik koran dan
Indikator
Kinerja
di bawah majalah) paragraf dalam
pengawasan yang teks eksposisi.
diperdengark
langsung an dan
dibaca.
1. beriman dan bertakwa dengan kegiatan
ajaran agama pembelajaran berdoa. (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
yang dianutnya tentang teks
exposisi Mengikuti Bentuk Instrumen:
peduli, pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab, kegiatan mengamati,
 Lembar
4. pembelajar sejati sepanjang menanya, diskusi Pengamatan
hayat, dan tentang teks exposisi Perkembangan
5. sehat jasmani dan rohani . Sikap
Sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
regional.
kegiatan mengamati,
perilaku jujur, dalam pembelajaran menanya, diskusi, (pengamatan)
disiplin, tentang teks tentang teks exposisi
tanggung jawab, exposisi Bentuk Instrumen:
peduli (gotong (Terintegrasi pada  Lembar
royong, kerja KI 3 dan KI 4) Pengamatan
responsif dan
Indikator
Kinerja
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.6 Menelaah isi dan struktur 3.6.1 Menjelas Struktur teks  Mendiskusikan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, teks eksposisi (berupa artikel kan eksposisi struktur dan  Teslisan
prosedural, dan menerapkan dan
ilmiah populer dari koran/ Langkah  Kaidah teks penggunaan kaidah  Tes tertulis
metakognitif pada majalah) yang
- ekposisi bahasa teks
mengevaluasi diperdengarkan atau dibaca  Observasi
tingkat teknis dan langkah  Langkah-langkah ekspoisi
pengetahuan
spesifik sederhana Menyus menyusun teks  Menyusun
berkenaan dengan : faktual, un teks eksposisi. kerangka teks Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, konseptual,danp eksposisi  Menyan-ting teks ekspoisi penilaian:
2. teknologi, rocedural dalam . eksposisi. berdasarkan  Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu 3.6.2 Mengan struktu, kaidah pertanyan lisan
Indikator
Kinerja
4. budaya. pengetahuan, alisis bahasa, ciri tentang struktur
teknologi, seni, struktur kebahasaan, dan teks exposisi
Mampu mengaitkan budaya, dan teks pola
pengetahuan di atas
humaniora eksposisi pengembangan  Pertanyaan
dalam konteks diri 3.6.3 Mengan kebahasaan tertulis berupa
sendiri, keluarga, dengan berdasarkan objek
alisis isi
wawasan soal tentang:
sekolah, masyarakat teks yang akan ditulis
dan lingkungan alam kemanusiaan,  Menulis teks struktur teks
eksposisi
sekitar, bangsa, kebangsaan, (berupa ekposisi exposisi
negara, dan kawasan kenegaraan, dan artikel  Mempresentasikan
regional. peradaban ilmiah teks eksposisi
terkait penyebab populer
dari
fenomena dan
koran/
kejadian dalam majalah)
bidang kerja yang
yang spesifik diperden
untuk garkan
memecahkan atau
masalah. dibaca
Keteram- Memiliki keterampilan 5. Mengolah, 4.6 Menyajikan gagasan, 4.6.1 Membuat Struktur teks  Membuat TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: menalar, dan pendapat ke dalam bentuk gagasan, eksposisi gagasan, pendapat  Tes unjuk
1. kreatif, teks eksposisi berupa yang pendapat ke
menyaji dalam artikel ilmiah populer dalam  Kaidah teks ke dalam bentuk kerja
2. produktif, ekposisi teks eksposisi
ranah konkret (lingkungan hidup, kondisi bentuk teks
3. kritis,  Langkah-langkah
dan ranah sosial, dan/atau keragaman eksposisi berupa yang Bentuk instrumen
4. mandiri, budaya, dll) secara lisan dan berupa yang menyusun teks
abstrak terkait artikel ilmiah penilaian:
5. kolaboratif, dan tertulis dengan artikel ilmiah eksposisi.
6. komunikatif dengan populer  Hasil
memperhatikan struktur, populer  Menyan-ting teks (lingkungan
pengembangan unsur kebahasaan, aspek lisan (lingkungan eksposisi. membuat
melalui pendekatan dari yang hidup, hidup, kondisi
gagasan,
ilmiah sesuai dengan dipelajarinya kondisi sosial, dan/atau
sosial, pendapat ke
yang dipelajari di satuan keragaman
Indikator
Kinerja
pendidikan dan sumber di sekolah dan/atau budaya, dll) dalam
lain secara mandiri secara mandiri, keragaman memperhatikan bentuk teks
budaya, dll)
dan mampu secara lisan
struktur, unsur eksposisi
melaksanakan dan tertulis kebahasaan, aspek berupa yang
tugas spesifik dengan lisan artikel
di bawah memperhatik ilmiah
an struktur,
pengawasan unsur populer
langsung kebahasaan, (lingkungan
aspek lisan hidup,
kondisi
sosial,
dan/atau
keragaman
budaya, dll)
1. beriman dan bertakwa dengan kegiatan
ajaran agama pembelajaran berdoa. (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
yang dianutnya tentang teks puisi
Mengikuti Bentuk Instrumen:
peduli, pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab, kegiatan mengamati,
 Lembar
4. pembelajar sejati sepanjang menanya, diskusi Pengamatan
hayat, dan tentang teks puisi Perkembangan
5. sehat jasmani dan rohani . Sikap
Sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan keluarga,
regional.
Indikator
Kinerja
kegiatan mengamati,
perilaku jujur, dalam pembelajaran menanya, diskusi, (pengamatan)
disiplin, tentang teks puisi tentang teks puisi
tanggung jawab, (Terintegrasi pada Bentuk Instrumen:
peduli (gotong KI 3 dan KI 4)  Lembar
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
Indikator
Kinerja
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.7 Mengidentifikasi unsur- 3.7.1 Menjelas Pengertian teks  Mengamati model- Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, unsur pembangun teks puisi kan puisi model teks puisi.  Teslisan
prosedural, dan yang diperdengarkan atau Pengertia  Merumuskan
menerapkan dan dibaca  Tes tertulis
metakognitif pada n Teks  Unsur-unsur pengertian puisi.
mengevaluasi  Observasi
tingkat teknis dan
pengetahuan
Puisi pembentuk teks  Mendiskusikan isi
spesifik sederhana 3.7.2 Mengana puisi teks puisi yang
faktual,
berkenaan dengan : lisis  Simpulan isi, dibaca. Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, konseptual,danp Unsur- unsur-unsur  Mendiskusikan penilaian:
2. teknologi, rocedural dalam unsur pembangun teks unsur-unsur  Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu Teks puisi, dan jenis- pembangun puisi pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, Puisi jenisnya. dan jenis-jenisnya. tentang
teknologi, seni, (perjuan  Periodesasi puisi  Mempresentasikan pengertian teks
Mampu mengaitkan gan, (Pengayaan) hasil diskusi puisi
lingkung
dalam konteks diri humaniora an hidup,
sendiri, keluarga, dengan  Pertanyaan
kondisi
sekolah, masyarakat wawasan tertulis berupa
sosial,
dan lingkungan alam kemanusiaan, dan lain- soal tentang:
sekitar, bangsa, kebangsaan, lain) pengertian teks
negara, dan kawasan puisi
kenegaraan, dan
regional.
peradaban
terkait penyebab
fenomena dan
kejadian dalam
bidang kerja
yang spesifik
untuk
memecahkan
masalah.
Keteram- Memiliki keterampilan 6. Mengolah, 4.7 Menyimpulkan unsur-unsur 4.7.1 Membuat Pengertian teks  Membacakan TeknikPenilaian:
Indikator
Kinerja
pilan berpikir dan bertindak: menalar, dan pembangun dan makna teks kesimpulan puisi puisi ( Ekpresi,  Tes unjuk
1. kreatif, menyaji dalam puisi yang diperdengarkan tentang Lafal, Tekanan, kerja
2. produktif, ranah konkret
atau dibaca unsur-unsur  Unsur-unsur Intonasi)
3. kritis, pembangun pembentuk teks
dan ranah dan makna Bentuk instrumen
4. mandiri, puisi
abstrak terkait teks puisi penilaian:
5. kolaboratif, dan yang  Simpulan isi,
6. komunikatif dengan
diperdengark unsur-unsur  Hasil
pengembangan an atau pembangun teks membacaka
melalui pendekatan dari yang dibaca. puisi, dan jenis- n puisi
ilmiah sesuai dengan dipelajarinya 4.7.2 Membacakan jenisnya.
yang dipelajari di satuan di sekolah puisi (  Periodesasi puisi
pendidikan dan sumber Ekpresi, (Pengayaan)
secara mandiri, Lafal,
lain secara mandiri
dan mampu Tekanan,
melaksanakan Intonasi)
tugas spesifik
di bawah
pengawasan
langsung
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam pembelajaran  Non tes
1. beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, dengan kegiatan
yang dianutnya tentang teks puisi
2. berkarakter, jujur, dan berdoa.
peduli, Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab,  Lembar
4. pembelajar sejati sepanjang Mengikuti Pengamatan
hayat, dan pembelajaran Perkembangan
5. sehat jasmani dan rohani dengan kegiatan
Sikap
Sesuai dengan perkembangan mengamati,
anak di lingkungan keluarga, menanya, diskusi
sekolah, masyarakat dan tentang teks puisi
Indikator
Kinerja
lingkungan alam sekitar, .
regional.
mengamalkan sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
perilaku jujur, dalam pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
disiplin, tentang teks puisi mengamati,
tanggung jawab, (Terintegrasi pada menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
peduli (gotong KI 3 dan KI 4) tentang teks puisi  Lembar
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
Indikator
Kinerja
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.8 Menelaah unsur-unsur 3.8.1 Mengan Unsur lahir (bentuk)  Merumuskan unsur- Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, pembangun teks puisi alisis dan batin (makna) unsur pembentuk  Teslisan
prosedural, dan (perjuangan, lingkungan Unsur- teks puisi
menerapkan dan hidup, kondisi sosial, dan puisi.  Tes tertulis
metakognitif pada unsur
 Pengungkapan  Mengidentifikasi
tingkat teknis dan
mengevaluasi lain-lain) yang  Observasi
diperdengarkan atau dibaca.
Pembent
gagasan, isi, penggunaan
spesifik sederhana pengetahuan
uk teks
perasaan, bahasa, kata-kata
berkenaan dengan : faktual, puisi (konotasi dan Bentuk instrumen
konseptual,danp pandangan
1. ilmu pengetahuan, 3.8.2 Mengelo denotasi) dalam penilaian:
penulis
2. teknologi, rocedural dalam mpokan teks puisi  Pertanyaan-
 Pembacaan puisi
3. seni, dan ilmu Puisi
(ekspresi, lafal,  Menulis puisi pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, berdasar berdasarkan tentang Unsur
tekanan, intonasi)
teknologi, seni, kan konteks lahir (bentuk)
Mampu mengaitkan
budaya, dan
periodes  Membacakan puisi dan batin
pengetahuan di atas asi yang ditulis dan
dalam konteks diri humaniora (makna) puisi
3.8.3 Mengana menanggapinyai
sendiri, keluarga, dengan lisis
sekolah, masyarakat wawasan unsur-  Pertanyaan
dan lingkungan alam kemanusiaan, unsur tertulis berupa
sekitar, bangsa, kebangsaan, pembang soal tentang:
negara, dan kawasan un teks Unsur lahir
kenegaraan, dan
regional. puisi
peradaban (bentuk) dan
(perjuan batin (makna)
terkait penyebab gan,
fenomena dan puisi
lingkung
kejadian dalam an hidup,
bidang kerja kondisi
yang spesifik sosial,
untuk dan lain-
Indikator
Kinerja
memecahkan lain)
masalah. yang
diperden
garkan
atau
dibaca.
Keteram- Memiliki keterampilan 7. Mengolah, 4.8 Menyajikan gagasan, 4.8.1 Membuat Unsur lahir (bentuk)  Membuat TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: menalar, dan perasaan, pendapat dalam gagasan, dan batin (makna) gagasan, perasaan,  Tes unjuk
1. kreatif, bentuk teks puisi secara tulis/ perasaan,
menyaji dalam lisan dengan memperhatikan pendapat puisi. pendapat dalam kerja
2. produktif,
ranah konkret unsur-unsur pembangun puisi dalam bentuk  Pengungkapan bentuk teks puisi
3. kritis,
dan ranah teks puisi gagasan, secara tulis/ lisan Bentuk instrumen
4. mandiri, secara tulis/
abstrak terkait perasaan, dengan penilaian:
5. kolaboratif, dan lisan dengan pandangan memperhatikan
6. komunikatif dengan memperhatik  Hasil
penulis unsur-unsur
pengembangan an unsur- membuat
melalui pendekatan  Pembacaan puisi pembangun puisi
dari yang unsur puisi
ilmiah sesuai dengan pembangun (ekspresi, lafal,
dipelajarinya tekanan, intonasi)
yang dipelajari di satuan puisi
di sekolah
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri secara mandiri,
dan mampu
melaksanakan
tugas spesifik
di bawah
pengawasan
langsung
Indikator
Kinerja
kepada Tuhan YME, yang dianutnya tentang teks dengan kegiatan
2. berkarakter, jujur, dan explanasi berdoa. Bentuk Instrumen:
peduli,
 Lembar
3. bertanggungjawab, Mengikuti
4. pembelajar sejati sepanjang Pengamatan
pembelajaran Perkembangan
hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani dengan kegiatan Sikap
sekolah, masyarakat dan tentang teks
lingkungan alam sekitar, explanasi
bangsa, negara, dan kawasan .
regional.
disiplin, tentang teks mengamati,
tanggung jawab, explanasi menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
peduli (gotong (Terintegrasi pada tentang teks  Lembar
royong, kerja KI 3 dan KI 4) explanasi Pengamatan
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
Indikator
Kinerja
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.9 Mengidentifikasi informasi 3.9.1 Menjelaskan Pengertian
pengertianteks teks  Mengamati suatu Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, dari teks ekplanasi berupa eksplanasi eksplanasi model teks  Teslisan
prosedural, dan paparan kejadian suatu 3.9.2 Menganalisis ciri-ciri teks eksplanasi eksplanasi.
menerapkan dan fenomena alam yang  Tes tertulis
metakognitif pada berdasarkan pola/ struktur
 Ciri-ciri teks teks  Menyimpulkan
tingkat teknis dan
mengevaluasi diperdengarkan atau dibaca eksplanasi eksplanasi  Observasi
dengan memperhatikan pengertian, ciri-ciri
spesifik sederhana pengetahuan 3.9.3 Menganalisis Gagasan umum pola/
berdasar-kan dalam
struktur, unsur kebahasaan, berdasarkan
faktual, teks eksplanasi. struktur teks Bentuk instrumen
berkenaan dengan : dan isi secara tertulis pola/struktur teks
1. ilmu pengetahuan, konseptual,danp 3.9.4 Menjelaskan Langkah-
eksplanasi langkah
meringkas isi Gagasan
teks eksplanasi eksplanasi penilaian:
umum
2. teknologi, rocedural dalam berdasarkan gagasan umumnya
dalam teks
 Mendata gagasan  Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu 3.9.5 Menganalisis informasi dari teks umum dan teks pertanyan lisan
eksplanasi.
4. budaya. eksplanasi.
pengetahuan, ekplanasi berupa  Langkah-langkah
paparan kejadian tentang
teknologi, seni, suatu fenomenameringkas
alam isi yang
teks  Meringkas isi teks pengertian
Mampu mengaitkan diperdengarkan atau dibaca dengan ekplanasi
budaya, dan eksplanasi explanasi
pengetahuan di atas memperhatikan struktur, unsur  Memajang
humaniora berdasar-kan
kebahasaan, dan isi secara tertulis.
dalam konteks diri ringkasan teks
sendiri, keluarga, dengan gagasan  Pertanyaan
umumnya eksplanasi.
sekolah, masyarakat wawasan tertulis berupa
Indikator
Kinerja
dan lingkungan alam kemanusiaan, soal tentang:
sekitar, bangsa, kebangsaan, pengertian
negara, dan kawasan kenegaraan, dan explanasi
regional.
peradaban
terkait penyebab
fenomena dan
kejadian dalam
bidang kerja
yang spesifik
untuk
memecahkan
masalah.
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.9 Meringkas isi teks 4.9.1 Menyimpul Pengertian teks  Menyimpulkan, TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: menalar, eksplanasi yang berupa kan eksplanasi mendata dan  Tes unjuk
1. kreatif, proses terjadinya suatu pengertian,
dan fenomena dari beragam meringkas isi teks kerja
2. produktif,
menyaji ciri-ciri  Ciri-ciri teks explanasi
sumber yang didengar dan
3. kritis, berdasarkan eksplanasi
dalam dibaca Bentuk instrumen
4. mandiri, pola/struktur berdasar-kan pola/
5. kolaboratif, dan ranah teks struktur teks penilaian:
6. komunikatif konkret eksplanasi eksplanasi  Hasil
dan ranah  Gagasan umum
4.9.2 Mendata
dalam teks
menyimpulk
melalui pendekatan abstrak gagasan an, mendata
eksplanasi.
ilmiah sesuai dengan umum dam
terkait  Langkah-langkah dan
yang dipelajari di satuan teks
dengan meringkas isi teks meringkas
pendidikan dan sumber eksplanasi.
pengemba eksplanasi isi teks
lain secara mandiri 4.9.3 Meringkas
ngan dari berdasar-kan explanasi
isi teks gagasan
yang ekplanasi umumnya
dipelajarin 4.9.4 Memajang
ya di ringkasan
teks
sekolah
Indikator
Kinerja
secara eksplanasi
mandiri,
dan
mampu
melaksana
kan tugas
spesifik di
bawah
pengawasa
n langsung
peduli, explanasi Bentuk Instrumen:
Sikap
lingkungan alam sekitar, explanasi
regional.
tanggung jawab, explanasi menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
Indikator
Kinerja
royong, kerja KI 3 dan KI 4) explanasi Pengamatan
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.10 Menelaah teks eksplanasi 3.10.1 Menganalisi Ragam isi teks  Mengamati model- Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, berupa paparan kejadian s teks eksplanasi model teks  Teslisan
prosedural, dan menerapkan dan
suatu fenomena alam yang eksplanasi  Struktur teks eksplanasi.  Tes tertulis
diperdengarkan atau dibaca berupa
metakognitif pada
mengevaluasi eksplanasi  Mendata isi,
5.9 paparan
Indikator
Kinerja
tingkat teknis dan pengetahuan kejadian  Kaidah teks struktur, dan  Observasi
spesifik sederhana faktual, suatu eksplanasi. kaidah teks
berkenaan dengan : fenomena  Pola-pola eksplanasi.
konseptual,danp alam yang Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan,
rocedural dalam pengembangan  Mendata peristiwa-
diperdengar penilaian:
2. teknologi, teks eksplanasi. peristiwa yang
3. seni, dan ilmu kan atau
terjadi di  Pertanyaan-
pengetahuan, dibaca. pertanyan lisan
4. budaya. 3.10.2 Menganalisi lingkungan peserta
teknologi, seni, didik tinggal tentang ragam isi
s ragam isi
Mampu mengaitkan budaya, dan sebagai bahan teks explanasi
teks
pengetahuan di atas humaniora eksplanasi menulis teks
dalam konteks diri dengan 3.10.3 Menganalisi eksplanasi.  Pertanyaan
sendiri, keluarga,
wawasan
s struktur  Menulis teks tertulis berupa
sekolah, masyarakat teks eksplanasi sesuai soal tentang:
dan lingkungan alam kemanusiaan, eksplanasi dengan ragam isi teks
sekitar, bangsa, kebangsaan, 3.10.4 Menjelaskan kerangka/pola
kenegaraan, dan kaidah teks explanas
negara, dan kawasan yang telah
eksplanasi.
regional. peradaban dirancang.
3.10.5 Menjelaskan
terkait penyebab Pola-pola  Memajang teks
fenomena dan pengemban eksplanasi yang
kejadian dalam gan teks disusun dan
eksplanasi. ringkaannya
bidang kerja
yang spesifik
untuk
memecahkan
masalah.
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.10 Menyajikan informasi, 4.10.1 Membuat Ragam isi teks  Menyimpulkan, TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: menalar, dan data dalam bentuk teks ringkasan eksplanasi mendata dan  Tes unjuk
eksplanasi proses data dalam  Struktur teks meringkas isi teks kerja
2. produktif, terjadinya suatu
ranah konkret bentuk tek eksplanasi explanasi
fenomena secara lisan dan
3. kritis,
tulis dengan
eksplanasi  Kaidah teks
4. mandiri, dan ranah Bentuk instrumen
memperhatikan struktur, proses eksplanasi.
abstrak terkait
Indikator
Kinerja
5. kolaboratif, dan dengan unsur kebahasaan, atau terjadinya  Pola-pola penilaian:
6. komunikatif pengembangan aspek lisan suatu pengembangan  Hasil
dari yang fenomena teks eksplanasi. menyimpulk
melalui pendekatan secara lisan
dipelajarinya di an, mendata
ilmiah sesuai dengan dan tulis
yang dipelajari di satuan sekolah secara dan
dengan
pendidikan dan sumber mandiri, dan memperhati meringkas
lain secara mandiri mampu kan struktur, isi teks
melaksanakan unsur explanasi
tugas spesifik di kebahasaan,
bawah atau aspek
pengawasan lisan
4.10.2 Mendata isi,
langsung
struktur, dan
kaidah teks
eksplanasi.
4.10.3 Mendata
peristiwa-
peristiwa
yang terjadi
di
lingkungan
peserta
didik tinggal
sebagai
bahan
menulis teks
eksplanasi.
4.10.4 Menulis
teks
eksplanasi
sesuai
dengan
Indikator
Kinerja
kerangka/po
la yang telah
dirancang.
4.10.5 Memajang
teks
eksplanasi
yang
disusun dan
ringkasanny
a
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam pembelajaran  Non tes
1. beriman dan bertakwa menjalank pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME, tentang teks ulasan dengan kegiatan
an ajaran
peduli, agama Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab, yang  Lembar
4. pembelajar sejati sepanjang dianutnya Mengikuti Pengamatan
Sikap
lingkungan alam sekitar, ulasan
regional.
tentang teks ulasan mengamati,
disiplin,
(Terintegrasi pada menanya, diskusi,
tanggung jawab, KI 3 dan KI 4) Bentuk Instrumen:
peduli (gotong tentang teks  Lembar
Indikator
Kinerja
royong, kerja ulasan Pengamatan
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.11 Mengidentifikasi informasi 3.11.1 Menganalisi  Pengertian teks  Mengamati suatu Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, pada teks ulasan tentang s suatu ulasan model teks ulasan.  Teslisan
prosedural, dan kualitas karya (film, cerpen, model teks  Macam-macam  Berdiskusi tentang
menerapkan dan puisi, novel, karya seni teks ulasan  Tes tertulis
metakognitif pada ulasan. pengertian dan
tingkat teknis dan
mengevaluasi daerah) yang dibaca atau berdasar-kan isinya  Observasi
3.11.2 Menjelaskan macam-macam isi
pengetahuan diperdengarkan  Maksud/ arti
Indikator
Kinerja
spesifik sederhana faktual, tentang penting teks teks ulasan.
berkenaan dengan : konseptual,danp pengertian ulasan  Mendiskusikan Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, rocedural dalam dan macam-  Kelebihan/ maksud dan cara penilaian:
2. teknologi, macam isi kelemahan dalam mengungkapkan
ilmu  Pertanyaan-
3. seni, dan teks ulasan. teks ulasan. kelebihan dan
pengetahuan, pertanyan lisan
4. budaya. 3.11.3 Menjelaskan kekurangan teks
teknologi, seni, tentang ragam isi
maksud dan ulasan
teks explanasi
Mampu mengaitkan budaya, dan cara  Menuliskan
pengetahuan di atas humaniora mengungkap informasi berupa
dalam konteks diri kan pernyataan  Pertanyaan
dengan
sendiri, keluarga, kelebihan kelebihan dan tertulis berupa
wawasan
sekolah, masyarakat dan kekurangan benda soal tentang:
kemanusiaan,
dan lingkungan alam kekurangan yang terdapat pada ragam isi teks
sekitar, bangsa, kebangsaan,
teks ulasan teks ulasan. explanas
negara, dan kawasan kenegaraan, dan  Membacakan
regional. peradaban kelebihan produk,
terkait penyebab karya, benda pada
fenomena dan teks ulasan yang
kejadian dalam diidentifasi
bidang kerja
yang spesifik
untuk
memecahkan
masalah.
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.11 Menceritakan 4.11.1 Menuliskan Pengertian teks  Menulis informasi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: menalar, dan kembali isi teks informasi ulasan dan menceritakan  Tes unjuk
ulasan tentang berupa  Macam-macam kembali teks kerja
2. produktif, kualitas karya (film, teks ulasan
pernyataan ulasan
ranah konkret cerpen, puisi, novel, berdasar-kan isinya
3. kritis, kelebihan
dan ranah karya seni daerah)  Maksud/ arti Bentuk instrumen
4. mandiri, yang dibaca atau dan
5. kolaboratif, dan abstrak terkait kekurangan penting teks penilaian:
didengar.
6. komunikatif dengan benda yang ulasan
Indikator
Kinerja
pengembangan 4.11.2 terdapat  Kelebihan/  Hasil
melalui pendekatan dari yang pada teks kelemahan dalam menulis
ilmiah sesuai dengan dipelajarinya di ulasan. teks ulasan. informasi
yang dipelajari di satuan 4.11.2 Menceritaka
sekolah secara dan
pendidikan dan sumber n kembali isi
lain secara mandiri mandiri, dan menceritaka
teks ulasan
mampu tentang n kembali
melaksanakan kualitas teks ulasan
tugas spesifik di karya (film,
bawah cerpen,
pengawasan puisi, novel,
langsung karya seni
daerah) yang
dibaca atau
didengar.
kepada Tuhan YME, tentang teks ulasan dengan kegiatan
yang dianutnya
peduli, Bentuk Instrumen:
Sikap
lingkungan alam sekitar, ulasan
regional.
Indikator
Kinerja
disiplin, tentang teks ulasan mengamati,
(Terintegrasi pada menanya, diskusi,
tanggung jawab, Bentuk Instrumen:
KI 3 dan KI 4) tentang teks
peduli (gotong  Lembar
royong, kerja ulasan Pengamatan
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Indikator
Kinerja
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.12 Menelaah struktur dan 3.12.1 Menjelaska Struktur teks ulasan:  Mengamati suatu Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, kebahasaan teks ulasan n struktur, 1. orientasi model teks  Teslisan
prosedural, dan (film, cerpen, puisi, novel, kebahasaan,
menerapkan dan karya seni daerah) yang 2. tafsiran ulasan.  Tes tertulis
metakognitif pada dan isi teks
mengevaluasi diperdengarkan dan dibaca 3. rangkuman  Berdiskusi  Observasi
tingkat teknis dan ulasan
spesifik sederhana pengetahuan 4. evaluasi tentang
produk,
berkenaan dengan : faktual, karya, atau  Kaidah kebahasa- pengertian dan Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, konseptual,danp benda. an teks ulasan. macam-macam penilaian:
2. teknologi, rocedural dalam 3.12.2 Menganalisi  Cara menulis teks isi teks ulasan.  Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu s ulasan  Mendiskusikan pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, keunggulan maksud dan cara tentang struktur
teknologi, seni, dan mengungkapkan teks explanasi
Mampu mengaitkan kelemahan/k kelebihan dan
humaniora
ekurangan kekurangan teks  Pertanyaan
dalam konteks diri produk, ulasan tertulis berupa
sendiri, keluarga, dengan karya, atau
sekolah, masyarakat  Menuliskan soal tentang:
wawasan benda
dan lingkungan alam informasi berupa struktur teks
kemanusiaan, tertentu
sekitar, bangsa, sebagai
pernyataan explanas
kebangsaan,
negara, dan kawasan bahan kelebihan dan
kenegaraan, dan kekurangan
regional. menulis teks
peradaban benda yang
ulasan.
terkait penyebab terdapat pada teks
3.12.3 Menganalisi
fenomena dan s Kaidah ulasan.
kejadian dalam kebahasa-an  Membacakan
bidang kerja teks ulasan. kelebihan produk,
yang spesifik 3.12.4 Menjelaskan karya, benda
untuk cara menulis pada teks ulasan
teks ulasan
memecahkan yang diidentifasi
masalah.
Indikator
Kinerja
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.12 Menyajikan 4.12.1 Menulis Struktur teks ulasan:  Menulis informasi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: menalar, dan tanggapan tentang teks ulasan 1. orientasi dan menceritakan  Tes unjuk
1. kreatif, kualitas karya (film, dengan
menyaji dalam cerpen, puisi, novel, 2. tafsiran kembali teks kerja
2. produktif, memperhati ulasan
ranah konkret karya seni daerah, 3. rangkuman
3. kritis, kan struktur,
dan ranah dll.) dalam bentuk 4. evaluasi Bentuk instrumen
4. mandiri, teks ulasan secara kaidah-
5. kolaboratif, dan abstrak terkait kaidah  Kaidah kebahasa- penilaian:
lisan dan
6. komunikatif dengan bahasa, dan an teks ulasan.  Hasil
pengembangan data produk,  Cara menulis teks menulis
melalui pendekatan dari yang karya, atau ulasan
informasi
ilmiah sesuai dengan dipelajarinya di benda. dan
yang dipelajari di satuan 4.12.2 Memajang
sekolah secara menceritaka
pendidikan dan sumber teks ulasan
lain secara mandiri mandiri, dan n kembali
untuk
mampu dikomentari teks ulasan
melaksanakan peserta didk
tugas spesifik di lain
bawah 4.12.3 Membuat
pengawasan tanggapan
langsung tentang
kualitas
karya (film,
cerpen,
puisi, novel,
karya seni
daerah, dll.)
dalam
bentuk teks
ulasan
secara lisan
dan tulis
dengan
memperhati
Indikator
Kinerja
kan struktur,
unsur
kebahasaan,
atau aspek
lisan
peduli, persuasi Bentuk Instrumen:
Sikap
lingkungan alam sekitar, persuasi
regional.
tanggung jawab, persuasi menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
royong, kerja KI 3 dan KI 4) persuasi Pengamatan
responsif dan
Indikator
Kinerja
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.13 Mengidentifikasi jenis 3.13.1 Menjelaskan   Mengamati model- Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, saran, ajakan, arahan, dan jenis saran,  Pengertian dan is model teks  Teslisan
prosedural, dan pertimbangan tentang ajakan, teks persuasi. persuasi.
menerapkan dan berbagai hal positif atas arahan, dan  Ajakan-ajakan
 Tes tertulis
metakognitif pada  Berdiskusi tentang
tingkat teknis dan
mengevaluasi permasalahan aktual dari pertimbangan dalam teks persuasi.  Observasi
teks persuasi (lingkungan tentang informasi pada
spesifik sederhana pengetahuan • Langkah-langkah teks persuasi yang
faktual, hidup, kondisi sosial, berbagai hal
berkenaan dengan : dan/atau keragaman positif atas
penyusunan didengarkan/ Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, konseptual,danp budaya) yang didengar permasalahan kesimpulan. dibaca dan cara penilaian:
2. teknologi, rocedural dalam dan dibaca aktual dari menyajikan ulang  Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu teks persuasi isinya pertanyan lisan
Indikator
Kinerja
4. budaya. pengetahuan, (lingkungan  Merumuskan tentang
teknologi, seni, hidup, informasi yang pengertian teks
Mampu mengaitkan kondisi terdapat pada teks persuasi
budaya, dan sosial,
pengetahuan di atas persuasi sesuai
humaniora dan/atau
dalam konteks diri dengan bagian-  Pertanyaan
dengan keragaman
sendiri, keluarga, budaya) bagian teks
wawasan tertulis berupa
sekolah, masyarakat 3.13.2 Menjelaskan persuasi
soal tentang:
dan lingkungan alam kemanusiaan, pengertian  Menyimpulkan
sekitar, bangsa, kebangsaan, dan isi teks cara menyajikan pengertian teks
negara, dan kawasan kenegaraan, dan persuasi informasi isi teks persuasi
regional. 3.13.3 Mengidentifi persuasi
peradaban
kasi ajakan-
terkait penyebab ajakan dalam
fenomena dan teks persuasi.
kejadian dalam 3.13.4 Menganalisis
langkah-
bidang kerja langkah
yang spesifik penyusunan
untuk kesimpulan
memecahkan
masalah.
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.13 Menyimpulkan isi 4.13.1 Merumusk  Pengertian dan is  Menulis informasi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: menalar, dan saran, ajakan, arahan, an teks persuasi. dan menceritakan  Tes unjuk
1. kreatif, pertimbangan tentang informasi  Ajakan-ajakan
menyaji dalam berbagai hal positif dalam teks
kembali teks kerja
2. produktif, yang ulasan
ranah konkret permasalahan aktual persuasi.
3. kritis, terdapat
4. mandiri, dan ranah dari teks persuasi • Langkah-langkah Bentuk instrumen
(lingkungan hidup, pada teks
5. kolaboratif, dan abstrak terkait penyusunan penilaian:
kondisi sosial, persuasi
6. komunikatif dengan dan/atau keragaman sesuai kesimpulan.  Hasil
pengembangan budaya) yang dengan menulis
melalui pendekatan dari yang didengar dan dibaca. bagian- informasi
ilmiah sesuai dengan dipelajarinya di bagian teks dan
yang dipelajari di satuan 5
sekolah secara persuasi
Indikator
Kinerja
pendidikan dan sumber mandiri, dan 4.13.2 Menyimpu menceritaka
lain secara mandiri mampu lkan cara n kembali
melaksanakan menyajika teks ulasan
tugas spesifik di n informasi
isi teks
bawah
Persuasi
pengawasan
langsung
peduli, persuasi Bentuk Instrumen:
Sikap
lingkungan alam sekitar, persuasi
regional.
tanggung jawab, persuasi menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
royong, kerja KI 3 dan KI 4) persuasi Pengamatan
sama, toleran,
Indikator
Kinerja
damai), santun, Perkembangan
responsif dan Sikap
proaktif dan
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 4.14 Menelaah struktur dan 3.14.1 Menganalisis  Struktur dan  Mendiskusikan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, menganalisis, kebahasaan teks persuasi Struktur dan unsur kebahasa- struktur,  Teslisan
prosedural, dan yang berupa saran, unsure an teks persuasi kebahasaan, dan isi
menerapkan dan ajakan, dan pertimbangan kebahasa-an  Tes tertulis
metakognitif pada  Menggunakaan teks persuasi
mengevaluasi tentang berbagai teks persuasi  Observasi
tingkat teknis dan
permasalahan aktual konjungsi supaya  Mendata
spesifik sederhana pengetahuan 3.14.2 Menjelaskan
(lingkungan hidup, cara
dan selagi permasalahan
berkenaan dengan : faktual, (pengayaan) aktual yang perlu Bentuk instrumen
kondisi sosial, dan/atau menyajikan
1. ilmu pengetahuan, konseptual,danp
Indikator
Kinerja
2. teknologi, rocedural dalam keragaman budaya, dll) teks persuasi diangkat untuk penilaian:
3. seni, dan ilmu dari berbagai sumber 3.14.3 Menjelaskan  Cara menyajikan diberi masukan  Pertanyaan-
4. budaya. yang didengar dan dibaca cara sebagai bahan
pengetahuan, teks persuasi pertanyan lisan
penyiapan menulis teks
teknologi, seni, bujukan/
tentang struktur
Mampu mengaitkan persuasi teks persuasi
budaya, dan ajakan.
pengetahuan di atas  Penyiapan  Mendiskusikan
humaniora 3.14.4 Menganalisis
dalam konteks diri bujukan/ ajakan. cara menyusun
dengan
struktur/  Pertanyaan
sendiri, keluarga, kaidah teks teks persuasi
sekolah, masyarakat wawasan tentang masalah tertulis berupa
ulasan
dan lingkungan alam kemanusiaan, 3.14.5 Menelaah  Memper-hatikan aktual tertentu soal tentang:
sekitar, bangsa, kebangsaan, struktur dan struktur/ kaidah dengan struktur teks
negara, dan kawasan kebahasaan teks ulasan memperhatikan persuasi
kenegaraan, dan
regional. teks persuasi gagasan utama,
peradaban yang berupa alasan dan bukti,
terkait penyebab saran, ajakan, saran, arahan, atau
fenomena dan dan ajakan, serta unsur
pertimbangan
kejadian dalam kebahasaan yang
tentang
bidang kerja berbagai digunakan
yang spesifik permasalahan  Menulis teks
untuk aktual persuasi sesuai
(lingkungan dengan
memecahkan hidup, memperhatikan
masalah. kondisi struktur dan kaidah
sosial, kebahasaan teks
dan/atau persuasi
keragaman
budaya, dll)
 Mempresentasikan
teks persuasi yang
ditulis .
Keteram- Memiliki keterampilan 5. Mengolah, 4.14 Menyajikan teks 4.14.1 Menulis teks  Struktur dan  Menulis dan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: menalar, dan persuasi (saran, persuasi unsur kebahasa- menyajiakan teks  Tes unjuk
1. kreatif, ajakan, arahan, dan sesuai an teks persuasi
menyaji dalam pertimbangan) secara persuasi kerja
2. produktif,
ranah konkret dengan  Menggunakaan
tulis dan lisan dengan
3. kritis, memperhatik konjungsi supaya
Indikator
Kinerja
4. mandiri, dan ranah memperhatikan an struktur dan selagi Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan abstrak terkait struktur, kebahasaan, dan kaidah (pengayaan) penilaian:
6. komunikatif atau aspek lisan
dengan kebahasaan  Hasil
pengembangan teks persuasi  Cara menyajikan menulis dan
melalui pendekatan 6
4.14.2 Menyajikan teks persuasi
ilmiah sesuai dengan dari yang menyajiakan
teks persuasi
yang dipelajari di satuan dipelajarinya di teks persuasi
(saran,
pendidikan dan sumber sekolah secara ajakan,  Penyiapan
lain secara mandiri mandiri, dan arahan, dan bujukan/ ajakan.
mampu pertimbanga
melaksanakan n) secara
tulis dan  Memper-hatikan
tugas spesifik di
lisan dengan struktur/ kaidah
bawah teks ulasan
memperhatik
pengawasan
an truktur,
langsung
kebahasaan,
atau aspek
lisan
Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana

Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik
mencerminkan sikap : menjalankan ajaran religius dalam dimulai, diawali Penilaian:
1. beriman dan bertakwa agama yang dianutnya pembelajaran tentang dengan kegiatan  Non tes
kepada Tuhan YME,
teks drama berdoa. (pengamatan
peduli, )
3. bertanggungjawab, Mengikuti
4. pembelajar sejati pembelajaran dengan Bentuk
sepanjang hayat, dan
kegiatan mengamati, Instrumen:
5. sehat jasmani dan rohani
Sesuai dengan menanya, diskusi  Lembar
perkembangan anak di tentang teks drama. Pengamatan
lingkungan keluarga, Perkembang
sekolah, masyarakat dan an Sikap
lingkungan alam sekitar, 2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik
bangsa, negara, dan
mengamalkan sportif dan disiplin pembelajaran dengan Penilaian:
kawasan regional.
perilaku jujur, dalam pembelajaran kegiatan mengamati,  Non tes
disiplin, tanggung tentang teks drama menanya, diskusi, (pengamatan
jawab, peduli (gotong (Terintegrasi pada KI tentang teks drama )
royong, kerja sama, 3 dan KI 4)
toleran, damai), Bentuk
santun, responsif dan Instrumen:
proaktif dan  Lembar
menunjukkan sikap Pengamatan
sebagai bagian dari Perkembang
solusi atas berbagai an Sikap
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.15 Mengidentifikasi 3.15.1 Menjelaskan  Pengertian/karakteris-  Memperhatikan Teknik
faktual, konseptual, unsur-unsur drama pengertian/karakte tik teks drama suatu model teks
huan prosedural, dan menganalisis, (tradisional dan ristik teks drama  Unsur-unsur teks drama Penilaian:
metakognitif pada menerapkan dan moderen) yang 3.15.2 Menganalisis drama  Merumuskan  Teslisan
tingkat teknis dan disajikan dalam unsur-unsur teks  Penjelasan isi pengertian/karakter
mengevaluasi bentuk pentas atau drama  Tes tertulis
spesifik sederhana drama istik drama.
pengetahuan faktual, naskah. 3.15.3 Mendeskripsikan  Observasi
berkenaan dengan :  Tanggapan atas  Mendiskusikan
1. ilmu pengetahuan, konseptual,danproced penjelasan isi
drama drama unsur-unsur dan isi
2. teknologi, ural dalam ilmu drama Bentuk
3. seni, dan pengetahuan, 3.15.4 Mendeskripsikan
tanggapan atas  Mengidentifikasi instrumen
4. budaya.
teknologi, seni, drama isi drama penilaian:
Mampu mengaitkan budaya, dan  Menanggapi dan  Pertanyaan-
pengetahuan di atas humaniora dengan melaporkan secara pertanyan
dalam konteks diri wawasan lisan dan atau tulis lisan tentang
sendiri, keluarga, kemanusiaan, isi drama yang Pengertian
sekolah, masyarakat ditonton teks drama
kebangsaan,
dan lingkungan alam kenegaraan, dan
sekitar, bangsa,
peradaban terkait  Pertanyaan
negara, dan kawasan tertulis
regional. penyebab fenomena
dan kejadian dalam berupa soal
bidang kerja yang tentang:
spesifik untuk pengertian
memecahkan teks drama.
masalah.
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mengolah, menalar, 4.15 Menginterprestasi 4.15.1 Menginterprestasi  Pengertian/karakteris-  Melakukan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam drama (tradisional drama (tradisional tik teks drama interpretasi drama  Tes unjuk
1. kreatif, ranah konkret dan
dan modern) yang dan modern) yang  Unsur-unsur teks yang dibaca atau kerja
2. produktif, dibaca dan ditonton/ dibaca dan drama ditonton
ranah abstrak terkait didengar. ditonton/
3. kritis,  Penjelasan isi
4. mandiri, dengan didengar. Bentuk
drama
5. kolaboratif, dan pengembangan dari instrumen
6. komunikatif  Tanggapan atas
yang dipelajarinya di drama penilaian:
melalui pendekatan sekolah secara  Hasil
mandiri, dan mampu
ilmiah sesuai dengan melaksanakan tugas melakukan
yang dipelajari di satuan spesifik di bawah interpretasi
pendidikan dan sumber pengawasan drama.
lain secara mandiri
langsung
1. beriman dan bertakwa pembelajaran tentang dengan kegiatan
agama yang dianutnya teks drama  Non tes
kepada Tuhan YME, berdoa.
(pengamata)
peduli, Mengikuti
3. bertanggungjawab, pembelajaran Bentuk
4. pembelajar sejati dengan kegiatan Instrumen:
sepanjang hayat, dan mengamati,  Lembar
5. sehat jasmani dan menanya, diskusi Pengamatan
rohani tentang teks drama.
Perkembang
Sesuai dengan
perkembangan anak di an Sikap
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik
mengamalkan sportif dan disiplin pembelajaran Penilaian:
dalam pembelajaran dengan kegiatan
perilaku jujur, tentang teks drama  Non tes
mengamati,
disiplin, tanggung (Terintegrasi pada KI 3 (pengamatan
menanya, diskusi,
jawab, peduli (gotong dan KI 4) )
tentang teks drama
royong, kerja sama,
toleran, damai), Bentuk
santun, responsif dan Instrumen:
proaktif dan  Lembar
menunjukkan sikap Pengamatan
sebagai bagian dari Perkembang
solusi atas berbagai an Sikap
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.16 Menelaah 3.16.1 Menjelaskan  Karakteris-tik teks  Mendiskusikan Teknik
huan faktual, konseptual, menganalisis, karakteristik unsur karakteristik teks drama berdasar-kan karakteristik unsur Penilaian:
prosedural, dan dan kaidah drama berdasarkan struktur dan drama dan kaidah
menerapkan dan kebahasaan dalam struktur dan  Teslisan
metakognitif pada kaidahnya. kebahasaan teks
mengevaluasi teks drama yang kaidahnya.  Tes tertulis
tingkat teknis dan  Cara menulis drama
spesifik sederhana pengetahuan faktual, berbentuk naskah 3.16.2 Menjelaskan cara
naskah drama dari  Mendiskusikan  Observasi
konseptual,danproced atau pentas. menulis naskah
berkenaan dengan : drama dari karya karya yang sudah cara menulis teks
1. ilmu pengetahuan, ural dalam ilmu yang sudah ada ada dan yang drama dan Bentuk
2. teknologi, pengetahuan, dan yang orisinal. orisinal. penyajiannya instrumen
3. seni, dan teknologi, seni, 3.16.3 Menganalisis  Langkah-langkah  Menulis teks penilaian:
4. budaya. langkah- langkah pementas-an drama drama
budaya, dan
pementasan drama  Pertanyaan-
humaniora dengan  Mementaskan pertanyan
Mampu mengaitkan drama secara
pengetahuan di atas wawasan lisan tentang
berkelompok karakteristik
dalam konteks diri kemanusiaan,
sendiri, keluarga, kebangsaan, teks drama
sekolah, masyarakat kenegaraan, dan
dan lingkungan alam peradaban terkait  Pertanyaan
sekitar, bangsa, penyebab fenomena tertulis
negara, dan kawasan berupa soal
dan kejadian dalam
regional. tentang:
bidang kerja yang
spesifik untuk karakteristik
memecahkan teks drama.
masalah.
Keteram- Memiliki keterampilan 5. Mengolah, menalar, 4.16 Menyajikan drama 4.16.1 Membuat drama  Karakteris-tik teks  Membuat, TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam dalam bentuk dalam bentuk drama berdasar-kan menanggapi dan  Tes unjuk
1. kreatif, pentas atau naskah pentas atau naskah struktur dan menulis teks drama
ranah konkret dan 4.16.2 Menanggapi dan kerja
2. produktif, kaidahnya. tradisional dan
ranah abstrak terkait melaporkan secara
3. kritis,
lisan dan atau tulis  Cara menulis modern
4. mandiri, dengan Bentuk
isi drama yang naskah drama dari
5. kolaboratif, dan pengembangan dari karya yang sudah instrumen
ditonton
6. komunikatif yang dipelajarinya di 4.16.3 Menulis teks ada dan yang penilaian:
sekolah secara drama tradisional orisinal.  hasil
melalui pendekatan mandiri, dan mampu dan modern  Langkah-langkah Membuat,
ilmiah sesuai dengan melaksanakan tugas pementas-an drama menanggapi
yang dipelajari di satuan
spesifik di bawah dan menulis
lain secara mandiri pengawasan teks drama
langsung tradisional
dan modern
1. beriman dan bertakwa agama yang dianutnya pembelajaran dengan kegiatan  Non tes
kepada Tuhan YME, berdoa.
tentang menggali (pengamata)
peduli, dan menemukan Mengikuti
3. bertanggungjawab, informasi dari buku pembelajaran Bentuk
4. pembelajar sejati fiksi dan nonfiksi dengan kegiatan Instrumen:
rohani tentang menggali Perkembang
Sesuai dengan dan menemukan
perkembangan anak di an Sikap
informasi dari
lingkungan keluarga, buku fiksi dan
sekolah, masyarakat dan nonfiksi.
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
perilaku jujur, dalam dengan kegiatan  Non tes
mengamati,
disiplin, tanggung pembelajaran (pengamata)
menanya, diskusi,
jawab, peduli (gotong tentang menggali
tentang menggali
royong, kerja sama, dan menemukan dan menemukan Bentuk
toleran, damai), informasi dari buku informasi dari Instrumen:
santun, responsif dan fiksi dan nonfiksi buku fiksi dan  Lembar
proaktif dan (Terintegrasi pada KI nonfiksi Pengamatan
menunjukkan sikap 3 dan KI 4) Perkembang
sebagai bagian dari an Sikap
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.17 Menggali dan 3.17.1 Menentukan  Keragaman  Mendiskusikan Teknik
huan faktual, konseptual, menganalisis, menemukan unsur-unsur buku informasi dalam informasi dan peta Penilaian:
prosedural, dan informasi dari buku fiksi buku fiksi/ konsep alur dalam
menerapkan dan fiksi dan nonfiksi 3.17.2 Menentukan  Teslisan
metakognitif pada nonfiksi. buku fiksi dan non
mengevaluasi yang dibaca unsur-unsur buku  Tes tertulis
tingkat teknis dan  Informasi buku fiksi
spesifik sederhana pengetahuan faktual, nonfiksi
melalui indeks.  Membuat peta  Observasi
berkenaan dengan : konseptual,danproced 3.17.3 Menentukan  Catatan tentang isi konsep alur dari
1. ilmu pengetahuan, ural dalam ilmu persamaan dan buku. buku fiksi dan Bentuk
2. teknologi, perbedaan unsur  Teknik-teknik nonfiksi
pengetahuan, buku instrumen
3. seni, dan
teknologi, seni, membaca.  Mempresentasikan penilaian:
3.17.4 Menganalisis
4. budaya. informasi peta
budaya, dan perbedaan unsur
konsep alur buku  Pertanyaan-
humaniora dengan buku fiksi dengan pertanyan
Mampu mengaitkan buku nonfiksi fiksi dan nonfiksi
pengetahuan di atas wawasan lisan tentang
3.17.5 Menganalisis
dalam konteks diri kemanusiaan, Keragaman menggali
sendiri, keluarga, kebangsaan, informasi dalam dan
sekolah, masyarakat kenegaraan, dan buku fiksi/ menemukan
dan lingkungan alam nonfiksi. informasi
peradaban terkait 3.17.6 Menganalisis
sekitar, bangsa, dari buku
negara, dan kawasan penyebab fenomena Informasi buku
melalui indeks. fiksi dan
regional. dan kejadian dalam
3.17.7 menganalisis nonfiksi
bidang kerja yang Teknik- teknik
spesifik untuk membaca.  Pertanyaan
memecahkan tertulis
masalah. berupa soal
tentang:
menggali dan
menemukan
informasi
dari buku
fiksi dan
nonfiksi.
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mengolah, menalar, 4.17 Membuat peta 4.17.1 Membuat peta  Keragaman  Membuat peta TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam konsep/ garis alur konsep/ garis alur informasi dalam konsep/ garis alur  Tes unjuk
1. kreatif, dari buku fiksi dan dari buku fiksi dan buku fiksi/
ranah konkret dan nonfiksi yang nonfiksi yang
dari buku fiksi kerja
2. produktif, nonfiksi. dan nonfiksi
ranah abstrak terkait dibaca dibaca
3. kritis,
4.17.2 Membuat  Informasi buku  Membuat
4. mandiri, dengan Bentuk
rangkuman dalam melalui indeks.
5. kolaboratif, dan pengembangan dari bentuk pemetaan  Catatan tentang isi rangkuman dalam instrumen
6. komunikatif yang dipelajarinya di 4.17.3 Membuat buku. bentuk pemetaan penilaian:
rangkuman dalam  Teknik-teknik
sekolah secara bentuk rangkaian
dan rangkuman  Hasil
melalui pendekatan membaca. dalam bentuk
mandiri, dan mampu gagasan pokok isi membuat peta
ilmiah sesuai dengan
melaksanakan tugas buku rangkaian gagasan konsep/ garis
yang dipelajari di satuan
spesifik di bawah pokok isi buku alur dari buku
lain secara mandiri pengawasan langsung fiksi dan
nonfiksi
 Hasil
membuat
rangkuman
dalam bentuk
pemetaan dan
rangkuman
dalam bentuk
rangkaian
gagasan
pokok isi
buku
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali Penilaian:
1. beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan  Non tes
kepada Tuhan YME, tentang menggali berdoa.
yang dianutnya (pengamata)
2. berkarakter, jujur, dan dan menemukan
peduli, informasi dari buku Mengikuti
3. bertanggungjawab, fiksi dan nonfiksi pembelajaran Bentuk
4. pembelajar sejati dengan kegiatan Instrumen:
rohani tentang menggali
Perkembang
Sesuai dengan dan menemukan
perkembangan anak di informasi dari buku an Sikap
lingkungan keluarga, fiksi dan nonfiksi.
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
perilaku jujur, dalam dengan kegiatan  Non tes
pembelajaran mengamati,
disiplin, tanggung (pengamata)
tentang menggali menanya, diskusi,
jawab, peduli (gotong dan menemukan tentang menggali
royong, kerja sama, informasi dari buku dan menemukan Bentuk
toleran, damai), fiksi dan nonfiksi informasi dari buku Instrumen:
santun, responsif dan (Terintegrasi pada KI fiksi dan nonfiksi  Lembar
proaktif dan 3 dan KI 4) Pengamatan
menunjukkan sikap Perkembang
sebagai bagian dari an Sikap
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.18 Menelaah unsur 3.18.1 Menganalisis  Ungkapan dalam  Mendiskusikan Teknik
huan faktual, konseptual, menganalisis, buku fiksi dan Ungkapan dalam buku fiksi. unsur kebahasaan Penilaian:
prosedural, dan nonfiksi yang buku fiksi.  Unsur-unsur menarik dalam buku fiksi.
menerapkan dan dibaca 3.18.2 Menganalisis  Teslisan
metakognitif pada dalam buku fiksi.  Membuat
tingkat teknis dan
mengevaluasi Unsur-unsur  Daya tarik bacaan  Tes tertulis
tanggapan
spesifik sederhana pengetahuan faktual, menarik dalam  Mendiskusikan isi terhadap buku  Observasi
konseptual,danproced buku fiksi. buku.
berkenaan dengan : 3.18.3 Menelaah unsur fiksi.
1. ilmu pengetahuan, ural dalam ilmu buku fiksi yang  Menyajikanan Bentuk
2. teknologi, pengetahuan, bisa dikomentari tanggapan instrumen
3. seni, dan teknologi, seni, 3.18.4 Menelaah unsur terhadap buku penilaian:
4. budaya. buku nonfiksi yang fiksi.
budaya, dan
bisa dikomentari  Pertanyaan-
humaniora dengan  Memberikan pertanyan
Mampu mengaitkan 3.18.5 Menentukan
wawasan persamaan dan
komentar lisan tentang
pengetahuan di atas terhadap
dalam konteks diri kemanusiaan, perbedaan unsur menggali dan
buku nonfiksi tanggapan menemukan
sendiri, keluarga, kebangsaan, terhadap buku
sekolah, masyarakat informasi dari
kenegaraan, dan fiksi.
dan lingkungan alam buku fiksi
peradaban terkait dan nonfiksi
sekitar, bangsa, penyebab fenomena
negara, dan kawasan
regional.
dan kejadian dalam  Pertanyaan
bidang kerja yang tertulis
spesifik untuk berupa soal
memecahkan tentang:
masalah. menggali dan
menemukan
informasi
dari buku
fiksi dan
nonfiksi.
Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mengolah, menalar, 4.18 Menyajikan 4.18.1 Membuat  Ungkapan dalam  Membuat TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam tanggapan terhadap komentar tentang buku fiksi. komentar tentang  Tes unjuk
1. kreatif, buku fiksi dan buku fiksi yang  Unsur-unsur menarik
2. produktif, ranah konkret dan nonfiksi yang dibaca dalam buku fiksi. buku fiksi dan non kerja
3. kritis, ranah abstrak terkait dibaca secara lisan/ 4.18.2 Membuat  Daya tarik bacaan fiksi yang dibaca
4. mandiri, tertulis komentar tentang  Mendiskusikan isi
dengan buku nonfiksi Bentuk
5. kolaboratif, dan buku.
pengembangan dari yang dibaca instrumen
6. komunikatif
yang dipelajarinya di penilaian:
melalui pendekatan sekolah secara  Hasil
ilmiah sesuai dengan mandiri, dan mampu membuat
yang dipelajari di satuan melaksanakan tugas komentar
pendidikan dan sumber spesifik di bawah tentang buku
lain secara mandiri pengawasan langsung fiksi dan non
fiksi yang
dibaca
Batusangkar, Juli 2019
Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Drs. Khairul Anwar Dian Rica Luxielmi, M.Pd

NIP. 196811101999031002

Document

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Document

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MTs. Muhammadiyah Batusangkar

1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana

Batusangkar, Juli 2019

Drs. Khairul Anwar Dian Rica Luxielmi, M.Pd

Anda mungkin juga menyukai