RPS OBE Konsep Keperawatan Anak Revised

RPS (Rencana Pembelajaran
Semester)
Konsep
Keperawatan
Anak
Kode MK KEP61110| Bobot SKS 2 | Semester 3
Tim Pengajar:
Ns. Ira Mulya Sari, S.Kep., M.Kep., Sp.Kep.An. (Koord.)
DR. Ns. Meri Neherta, M. Biomed.
Deswita, S.Kp., Ns., Sp.Kep.An.
Ns. Arif Rohman Mansur, M.Kep.
Program Studi:
Sarjana (Program Reguler)
Fakultas Keperawatan
Universitas Andalas
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PROGRAM STUDI :
FAKULTAS /PPs: KEPERAWATAN
UNIVERSITAS ANDALAS
Mata Kuliah Kode MK Link I-learn Bobot SKS Semester Tanggal
Penyusunan
Konsep Keperawatan Anak KEP 61110 https://bit.ly/3c8ZkYq 2 3 1 Agustus 2022
Otorisasi Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Koordinator Program Studi

Ira Mulya Sari Ira Mulya Sari Yelly Herien
CPMK Capaian CPL Program Studi

Pembelajaran Lulusan S Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi nilai kemanusiaan, profesional, etika, hukum, moral
(CPL) dan budaya dalam keperawatan
S2. Menjelaskan kode etik perawat, prinsip legal dan etis, nilai profesional keperawatan dan pendekatan budaya
yang dipertimbangkan dalam pemberian asuhan keperawatan
P Mampu menguasai ilmu dasar dan keperawatan, sistem informasi dan teknologi keperawatan untuk melakukan
asuhan keperawatan berdasarkan pendekatan proses keperawatan berbasis bukti
Catatan : P1. Menjelaskan konsep teoritis ilmu dasar, biomedik dan keperawatan
S : Sikap CP Mata Kuliah (CPMK)
P : Pengetahuan CPMK-1 Mampu mengidentifikasi konsep dasar asuhan keperawatan anak sehat dan keluarganya (CPL-P1)
CPMK-2 Mampu menerapkan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya, menghargai sumber-sumber
etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik (CPL-S2)
CPMK-3 Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi dan pendidikan kesehatan
pada anak dan keluarga pada anak sehat/sakit (CPL-P1)
Sub- CP Mata Kuliah
- -
Deskripsi Singkat Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada respon anak dan keluarganya pada setiap tahap
Mata Kuliah perkembangan mulai lahir sampai akhir masa remaja baik dalam keadaan sehat ataupun sakit, di masyarakat ataupun dirawat di
rumah sakit, serta intervensi keperawatannya baik yang bersifat mandiri maupun kolaboratif.
Mata kuliah ini juga merupakan integrasi dan penerapan ilmu keperawatan dasar dan ilmu dasar keperawatan yang membantu
mengantarkan mahasiswa untuk mendalami tentang bagaimana melakukan asuhan keperawatan profesional (holistik),
memberikan pendidikan kesehatan, menjalankan fungsi advokasi bagi klien/keluarganya dengan menerapkan komunikasi efektif,
serta membuat keputusan dengan mempertimbangkan aspek legal dan etik.
Kegiatan belajar mahasiswa berorientasi pada pencapaian kemampuan berfikir sistematis, komprehensif dan kritis dalam
mengaplikasikan konsep dengan pendekatan proses keperawatan sebagai dasar penyelesaian masalah serta mengembangkan
sikap profesional (pengembangan soft sklills) melalui beberapa model belajar yang relevan.
Bahan Kajian/ Materi 1. Perspektif keperawatan anak dalam konteks keluarga

Pembelajaran 2. Konsep tumbuh kembang anak dan peran bermain dalam perkembangan anak
3. Konsep komunikasi pada anak dan keluarga
4. Konsep imunisasi
5. Konsep child abuse dan neglect
6. Konsep dan pengkajian nyeri pada anak
7. Pengkajian fisik dan perkembangan pada anak
8. Konsep hospitalisasi
9. Intervensi keperawatan pada bayi dan anak
10. Simulasi pendidikan kesehatan pada anak
Referensi Utama :
th
1. Hockenberry, Wilson. (2013). Wong’s Essentials of Pediatric Nursing.(8 ed.). St. Louis: Mosby Elseiver
Pendukung :
1. Ball, J. W, and Bindler, R. C., (2010). Pediatric of nursing: caring for children. Pearson Education, Inc: New Jersey,
America
2. Betz, C. L., & Sowden, L.A. (2009). Buku saku keperawatan 9enver9iv/Cecily Lynn Betz, Linda A. Sowden; alih bahasa, Eny
Meiliya; editor bahasa Indonesia, Egi Komara Yudha. EGC, Jakarta.
3. Bowden, R. V., & Greenberg, S, C. (2010). Children and their families: The continuum of care. 2nd ed.Lippincott Williams &
Wilkins
4. Burn, C.E., Dunn, A.M., Brady, M.A., Starr, N.B., Blosser, C.G. (2013). Pediatric Primary Care. 5th ed. Saunders: Elsevier
5. Davies, J.H., & Hassel, L.L. (2007). Children in intensive care; a survival guide. Churchill Livingstone; Elsevier.
6. Depkes RI. (2008). Buku saku pelayanan kesehatan anak di rumah sakit. Departemen kesehatan RI, Jakarta.
7. Depkes. (2015). Manajemen terpadu balita sakit (MTBS). Departemen Kesehatan Republik Indonesia.
8. Hidayat, Aziz Alimul (2006), Pengantar Kebutuhan Dasar Manusia, Ed I: Jakarta, Salemba Medika
9. Hockenberry, M. J., & Wilson, D. (2013). Wong’s Essentials of Pediatric Nursing Care. 9thedition. Mosby: Elsevier Inc
10. Hockenberry, M. J., & Wilson, D. (2014). Wong’s Nursing Care of Infants and Children. 10thedition. Mosby: Elsevier Inc
11. James, RS., Nelson, KA., & Ashwill, JW. (2013). Nursing care of children: principless and practice. Fourth edition. Missouri: Elsevier
12. Johnson, J. Y. (2010). Pediatric nursing demystified, (hlm 155). New York: Mc Graw Hill.
13. Marcdante, K.J., Kliegman, R.M., Jenson, H.B., Behrman, R.E., IDAI. (2014). Nelson Ilmu Kesehatan Anak Esensial, Edisi Indonesia
6. Saunders: Elsevier (Singapore) Pte Ltd
14. Maryunani. (2008). Buku saku asuhan bayi baru lahir normal. TIM, Jakarta.
15. Muscari, Mary E (2005), Panduan Belajar: Keperawatan Pediatrik/ Ed. 3, Jakarta: EGC
16. Nursalam, Rekawati S dan Sri Utami, (2005), Asuhan Keperawatan Bayi dan Anak, Jakarta: Salemba Medika
17. Potter, P. (2005). Buku ajar fundamental keperawatan; terjemahan. Jakarta; EGC
18. RSCM. (2007). Panduan pelayanan medis departemen ilmu kesehatan anak. RSUPN Ciptomangunkusumo, Jakarta.
19. Sastroasmoro, S. dkk. (2007). Panduan pelayanan medis RSCM tahun 2005-2007. RSCM, Jakarta.
20. Wong, D.L. (2004). Pedoman keperawatan pediatric/ Donna L. Wong: alih bahasa, Monica Ester; editor edisi bahasa
Indonesia, Sari Kurnianingsih, ed 4. Jakarta: EGC
21. Referensi pendukung lainnya
Media Pembelajaran Perangkat lunak : Perangkat keras :
Ms Office, MS Teams, ILearn PC/Laptop/gadget/HP
Tim Pengajar 1. Ira Mulya Sari, M.Kep., Ns. Sp. Kep. An. (Koordinator)
2. Deswita, S.Kp., M.Kep., Ns. Sp. Kep. An.
3. Dr. Ns. Meri Neherta, M.Biomed
4. Ns. Arif Rohman Mansur, M.Kep
Mata Kuliah Pra-Syarat 1. Ilmu Dasar Keperawatan
2. Farmakologi Keperawatan
3. Komunikasi Keperawatan
4. Pemenuhan Kebutuhan Dasar Manusia
5. Keterampilan Dasar Keperawatan
Keterangan: *Coret yang tidak perlu
Analisis Pembelajaran
CPMK-1 : Mampu mengidentifikasi konsep dasar asuhan keperawatan anak sehat dan
keluarganya (CPL-P1)
CPMK-2 : Mampu menerapkan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya,
menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik (CPL-S2)
CPMK-3 : Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi
dan pendidikan kesehatan pada anak dan keluarga pada anak sehat/sakit (CPL-P1)
Ujian Akhir Semester (Minggu ke-16)

Mampu mendemonstrasikan pendidikan kesehatan pada anak dan keluarga (CPMK-3) )—Minggu ke-15
)—Minggu ke- 15
Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan pada bayi dan anak (CPMK-3)—Minggu ke- 12, 13 dan
14
Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan pengkajian fisik dan perkembangan pada anak
sehat/sakit (CPMK-3)—Minggu ke-10 dan 11
Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan pengkajian nyeri pada anak sehat/sakit (CPMK-3)—
Minggu ke-9
Ujian Tengah Semester (Minggu ke-8)
Mampu mengidentifikasi konsep imunisasi, child abuse dan neglect serta hospitalisasi pada anak dan
keluarganya (CPMK-1)—Minggu ke-5,6 dan 7
Mampu menerapkan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya, menghargai sumber-
sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik (CPMK-2)—Minggu ke-4
Mampu mengidentifikasi konsep tumbuh kembang anak dan peran bermain dalam perkembangan anak
(CPMK-1)—Minggu ke-2 dan 3
Mampu mengidentifikasI konsep perspektif keperawatan anak dalam kontek keluarga (CPMK-1)—Minggu
ke-1
Pelaksanaan Perkuliahan
pert Kemampuan akhir yg Bahan Kajian Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Kreteria (Indikator) Bobot
Ke- diharapkan (Materi Ajar) dan Alokasi Waktu Mahasiswa Penilaian Penilan
Dan Referensi (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Perspektif keperawatan anak Mini Lecture and Mahasiswa mencari informasi Indikator 5
dalam kontek keluarga discussion dari berbagai sumber tentang Jumlah mahasiswa
1. Konsep Dasar keperawatan perspektif keperawatan anak berpartisipasi dan
Anak (TM;1x2x50”) keselarasan hasil diskusi
2. Masalah kesehatan anak dengan teori
3. Filosofi Keperawatan anak Bentuk non-test;
4. Peran perawat dalam  Pertanyaan lisan
keperawatan anak
5. Konsep anak sehat dan anak
sakit.
Referensi
1,2,6,7,8,12
2-5 Mampu menguasai konsep Konsep tumbuh kembang anak Mini Lecture and Mahasiswa mampu memberikan Indikator 5
tumbuh kembang anak termasuk promosi kesehatan discussion pendapat, menggali informasi Jumlah mahasiswa
dalam kontek keluarga dan masalah kesehatan pada (TM: 1x 2 x 50 ‘’) dari berbagai sumber tentang berpartisipasi dan
anak sesuai dengan tahapan tumbuh kembang anak keselarasan hasil diskusi
dengan teori
tumbuh kembang anak
Bentuk non-test;
(Neonatus, Bayi, Todler,  Pertanyaan lisan
Presschool, School & Remaja),
pengukuran dan
permasalahannya: SDIDTK,
KPSP, DDST, Denver II.
Referensi;
Dan Referensi (%)
1,2,6,7,8,12
6 a. Menguasai konsep Konsep komunikasi pada anak dan Mini Lecture, discussion, Mahasiswa mampu menyusun Indikator 10
teoritis komunikasi keluaga discovery learning, dan sebuah skenario role play tentang Jumlah mahasiswa
terapeutik dan 1. Komunikasi dengan keluarga small group discussion komunikasi pada anak berpartisipasi dan
komunikasi efektif 2. Komunikasi dengan anak keselarasan hasil diskusi
pada anak dalam 3. Teknik Komunikasi (TM;1x(3x50”) dengan teori
konteks keluarga Bentuk non-test;
b. Mampu melakukan Referensi;  Tulisan makalah
komunikasi terapeutik 1,2,6,7,8,12  Role play
dengan anak/keluarga
dan memberikan
informasi yang akurat
kepada klien dan/atau
keluarga
/pendamping/penaseh
at untuk mendapatkan
persetujuan
keperawatan yang
menjadi tanggung
jawabnya
7 a. Menguasai teknik, Pengkajian kesehatan anak Mini Lecture, discussion, Mahasiswa mampu memberikan Indikator 5
prinsip dan prosedur 1. Pengkajian riwayat kesehatan discovery learning, dan pendapat, menggali informasi Jumlah mahasiswa
pelaksanaan asuhan/ 2. Pengkajian nutrisi small group discussion dari berbagai sumber tentang berpartisipasi dan
praktek keperawatan 3. Pendekatan umum dalam pengkajian kesehatan anak keselarasan hasil diskusi
yang dilakukan secara pengkajian bayi baru lahir dan dengan teori
mandiri atau anak Bentuk non-test;
berkelompok pada 4. Pemeriksaa fisik fisik pada  Pertanyaan lisan
bidang keilmuan bayi baru lahir dan anak
keperawatan anak
Dan Referensi (%)
b. Mampu melakukan
pengkajian kesehatan
pada anak secara
komprehensif
8-9 a. Menguasai teknik, Pemeriksaa fisik fisik pada bayi Small group discussion, Mahasiswa mampu menyusun Indikator 15
prinsip dan prosedur baru lahir dan anak sebuah skenario role play tentang Jumlah mahasiswa
pelaksanaan asuhan/ Penugasan kelompok komunikasi pada anak berpartisipasi dan
praktek keperawatan Referensi; (penyusunan skenario keselarasan hasil diskusi
yang dilakukan secara 1-22 role play, dan dengan teori
mandiri atau demonnstrasi)/ Tugas 2 Bentuk non-test;
berkelompok pada  Tulisan makalah
bidang keilmuan  Role play
keperawatan anak
b. Mampu melakukan
pengkajian kesehatan
pada anak secara
komprehensif
UJIAN TENGAH SEMESTER , SEPTEMBER S/D OKTOBER 2020
10 a. Mampu memahami Konsep hospitalisasi Case study, Small Group Mahasiswa mampu Indiktor: 5
konsep Hospitalisasi. 1. Family center care pada anak Discussion (SGD) mengembangkan kemampuan Jumlah mahasiswa
b. Mampu menjalankan sakit dan hospitalisasi Discovery Learning (DL) berfikir kritis, menganalisis kasus, berpartisipasi dan
fungsi advokasi bagi 2. Dampak hospitalisasi pada Demontrasi, PjBL mengemukakan pendapat, keselarasan hasil diskusi
anak/keluarga untuk anak dan keluarga. menghargai pendapat orang lain, dengan teori
mempertahankan hak 3. Stress dan respon keluarga menggali informasi dan data dari
klien agar dapat terhadap hospitalisasi anak beberapa sumber
mengambil keputusan 4. Intervensi keperawatan pada
untuk dirinya. anak keluarga yang
dihospitalisasi
Referensi;
Dan Referensi (%)
1,2,6,7,8,12
11 Mampu memahami konsep Konsep bermain pada anak sehat Mini Lecture, discussion, Mahasiswa mampu menyusun Indikator 10
bermain pada anak yang dan sakit discovery learning, dan sebuah ple planing tentang terapi Jumlah mahasiswa
sehat dan anak yang sakit 1. Definisi Konsep bermain pada small group discussion bermain pada anak berpartisipasi dan
anak sehat dan sakit keselarasan hasil diskusi
2. Terapi bermain untuk di (TM;1x(3x50”) dengan teori
Rumah sakit dan Komunitas. Bentuk non-test;
Penugasan kelompok  Tulisan makalah
(penyusunan preplaning  Demonstrasi
Referensi: TAK, dan demonnstrasi)/
1,2,6,7,8,12 Tugas 3
12 Mampu memberikan Konsep imunisasi Mini lecture and Mahasiswa mengembangkan Jumlah mahasiswa 5
simulasi pendidikan Penyakit yang dapat dicegah discussion wawasan dengan berpartisipasi berpartisipasi dan
kesehatan kepada dengan imunisasi aktif dalam diskusi tentang keselarasan hasil diskusi
anak/keluaga sebagai Referensi: dengan teori
upaya pencegahan primer, 5,8
sekunder dan tersier.
13 Mampu memberikan Konsep imunisasi Small group discussion, Mahasiswa mampu menyusun Indikator 10
simulasi pendidikan Penyakit yang dapat dicegah sebuah skenario role play tentang Jumlah mahasiswa
kesehatan kepada dengan imunisasi Penugasan kelompok komunikasi pada anak berpartisipasi dan
anak/keluaga sebagai Referensi: (penyusunan skenario keselarasan hasil diskusi
upaya pencegahan primer, 5,8 role play, dan dengan teori
sekunder dan tersier. demonnstrasi)/ Tugas 4 Bentuk non-test;
 Tulisan makalah
 Role play
14-15 Mampu melakukan Manajemen terpadu balita sakit Case study, Small Group Mahasiswa mampu Indiktor: 15
kerjasama dengan sumber (MTBS) Discussion (SGD) mengembangkan kemampuan
pert Kemampuan akhir yg Bahan Kajian (Materi Ajar) Dan Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Kreteria (Indikator) Bobot
Ke- diharapkan Referensi dan Alokasi Waktu Mahasiswa Penilaian Penilan
(%)
kesehatan yang ada di Discovery Learning (DL) berfikir kritis, menganalisis Jumlah mahasiswa
kasus,
masyarakat, melakukan Demontrasi, PjBL mengemukakan pendapat, berpartisipasi dan
rujukan pasien, menghargai pendapat orang keselarasan hasil diskusi

lain,
mendokumentasikan menggali informasi dan data dengan teori
dari
pengkajian MTBS dengan beberapa sumber
benar, mendemonstrasikan
pengobatan MTBS ,
mendemonstrasikan
pendidikan kesehatan pada
anak dan keluarga
16 UJIAN AKHIR SEMESTER
Aktivitas/Bentuk Pembelajaran/Metode Pembelajaran

Kriteria, [Estimasi Waktu]
Materi
Pertem CP-MK dan/atau Bentuk dan
Indikator Penilaian Pembelajaran/ Referensi
uan ke Sub CP-MK bobot Sinkronus* Asinkronus**
(3) Bahan Kajian (11)
(1) (2) Penilaian
Tatap Media (10)
(4)
Tatap Muka Luring Muka Mandiri Kolaboratif (9)
(5) Daring (7) (8)
(6)
1 Mampu Ketepatan dalam - Tugas Kuliah; Pengenalan - Mahasiswa mencari Mahasiswa 1,3,9,11
I-learn 1. konsep
menguasai konsep menjelaskan Individu 1 RPS, Penjelasan referensi dan berdiskusi dalam
2 perspektif
keperawatan anak (5%); tugas-tugas kasus mempelajari tentang kelompok tentang
1. konsep perspektif keperawata
3 dalam kontek dan pembagian materi kuliah materi kuliah dan
keperawatan - Tugas n anak
keluarga kelompok tugas kelompok yang
anak dalam Kelompok - Mahasiswa
akan dilakukan. dalam
1 (5%); - Diskusi dan mengerjakan tugas
kontek keluarga kontek
Tanya Jawab kuliah yang diberikan [ 2 x 60 menit]
2. konsep tumbuh - UTS keluarga
materi kuliah dan
kembang anak (10%) [ 2 x 60 menit]
tugas-tugas 2. konsep
dan peran tumbuh
[2 x 50 menit]
bermain dalam kembang
perkembangan anak dan
anak peran
bermain
dalam
perkemban
gan anak
8 Ujian Tengah Semester
16 Ujian Akhir Semester
Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan/ Program Studi (CPL) adalah kemampuan dari lulusan program studi dalam menginternalisasi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang didapatkan selama proses pembelajaran
2. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) adalah CPL yang diturunkan ke dalam mata kuliah
3. Sub-Capaian Mata Kuliah (Sub-CPMK) adalah CPMK yang diturunkan ke dalam pertemuan perkuliahan yang dapat diukur dan diobservasi dan
kemampuan yang diharapkan untuk tiap stase pembelajaran dengan materi perkuliahan yang spesifik
4. Indikator penilaian proses dan hasil bersifat pernyataan yang spesifik dan terukur yang dapat mengidentifikasi kemampuan peserta didik atau
hasil kinerja dengan data-data pendukung
5. Kriteria penilaian adalah panduan yang digunakan sebagai alat ukur penilaian berdasarkan indilator yang telah ditetapkan. Dapat digunakan
oleh dosen/ tim pengajar untuk penilaian agar tidak bias dan konsisten
6. Bentuk penilaian tes: Tes tertulis, kuis, essai, multiple choice, UTS, UAS, dll
7. Bentuk penilaian non-tes: tes oral (wawancara), paper, presentasi, role play, review jurnal, dll
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar, Praktikum, Bengkel kerja, Praktik lapangan, Riset, Community service, dan bentuk
pembelajaran yang setara
9. Metode pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery learning, Self-Directed Learning, Cooperative learning,
Collaborative learning, Contextual learning, Project-based learning, dan metode lain yang setara
10. Aktivitas belajar: LS (Live Synchronous), VS (Virtual Synchronous), SA (Self-Directed Asynchronous), CA (Collaborative Asynchronous)
11. Materi Pembelajaran: subjek pembelajaran yang diturunkan berdasarkan bahan kajian yang dibebankan pada matakuliah, dan dikandung oleh
CPMK maupunSub-CPMK. Materi pembelajaran dapat disajikan dalam pokok bahasan-sub pokok bahasan, atau tematik-tematika yang dikemas
sebagai bahan ajar
12. Media Pembelajaran: Pertemuan tatap muka secara virtual (realtime), misalnya menggunakan Zoom, GoogleMeet, Microsoft Team, WebEx, dll; Interaksi langsung
berbasis teks, dapat dilakukan pada LMS (i-learning Unand) atau Media Sosial seperti: Whatsapp, Telegram, Messager, dll; Komunikasi langsung melalui suara (voice)
melalui phone maupun Whatsapp; Bahan ajar berupa teks dalam format PDF seperti: E-Book, E-Journal atau HTML (hypertext); File presentasi, seperti PPT; Video dengan
format pemaparan materi kuliah oleh dosen atau presenter tentang uraian topik, bersifat monolog, bisa juga berupa Vlog namun relevan dengan CPMK; Motion Graphic
merupakan sajian bahan ajar 2 Dimensi dalam format animasi, kombinasi antara gambar, tulisan dan voice over; Animasi (simulasi) merupakan sajian materi simulasi atau
demonstrasi dalam format animasi Dua Dimensi atau 3 Dimensi; Audio (Podcast) merupakan bahan ajar dalam format audio, baik yang sifatnya rekaman (stand alone)
maupun streaming; Assignment merupakan tugas mandiri berupa latihan pemahaman konsep atau praktek yang diberi rentang waktu penyelesaian tugas
13. Referensi:
Tabel Rencana Asesmen
Bentuk Asesmen Tugas Presentasi Total

UTS UAS
Individu Kelompok Pesentase
CPMK dan/atau Sub-CPMK
CPMK-1 : Mampu
mengidentifikasi konsep dasar
10% 20% 10% 40%
asuhan keperawatan anak sehat
dan keluarganya (CPL-P1)
CPMK-2 : Mampu menerapkan

komunikasi terapeutik dan
memperhatikan aspek budaya,
10% 10%
menghargai sumber-sumber etnik,
agama atau faktor lain dari setiap
pasien yang unik (CPL-S2)
CPMK-3 : Mampu
mendemonstrasikan intervensi
keperawatan baik mandiri maupun
10% 10% 30% 50%
kolaborasi dan pendidikan
kesehatan pada anak dan keluarga
pada anak sehat/sakit (CPL-P1)
Total Persentase 20% 30% 20% 30% 100.0%
Rancangan Tugas Mahasiswa 1
PROGRAM STUDI : Ilmu Keperawatan

FAKULTAS /PPs: Keperawatan
UNIVERSITAS ANDALAS
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH Keperawatan Anak I
KODE sks 2 SEMESTER 3
DOSEN Ns, Deswita, M.Kep., Sp.Kep.An
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Paper/ Makalah
JUDUL TUGAS
Tugas-1: Konsep Pertumbuhan dan Perkembangan Anak
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
a. Hardskill
Memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan sesuai dengan tahapan usia
anak yang dimulai dari neonates, bayi, toddler, pre school, school dan remaja.
Mengidentifikasi promosi kesehatan, masalah kesehatan fisik dan psikologis yang
biasanya terjadi pada anak sesuai dengan tahapan usia.
b. Soft skill
Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan berfikir kritis, bekerjasama dan
mengemukakan pendapat serta menghargai pendapat orang lain serta sikap kehati-
hatian dan disiplin.
DISKRIPSI TUGAS
Makalah disusun minimal 30 halaman, sudah termasuk gambar, tabel dan foto. Tugas
diketik pada kertas kuarto (A4) dengan font time new romans, size 12, dengan spasi 1,5.
Makalah kemudian diserahkan baik hard maupun soft cover (yang disimpan dalam CD).
METODE PENGERJAAN TUGAS

a. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa dibagi kedalam 6 kelompok, dari 6 kelompok tersebut menyusun makalah
konsep tumbuh kembang berdasarkan textbook terbaru untuk usia neonates, bayi,
toddler, preschool, school dan remaja. Dimana outline makalah adalah sebagai berikut:
1) Bab I pendahuluan (Latar belakang, tujuan penulisan makalah dan manfaat).
2) Bab II Pertumbuhan fisik : BB, PB/TB, LK
Perkembangan psikososial, psikoseksual, kognitif, Bahasa, moral, spiritual,
kemandirian dan lain-lain sesuai dengan tahapan usia anak.
3) Bab III Promosi Kesehatan, masalah kesehatan fisik dan psikologis yang sering
terjadi baik secara fisiologis ataupun abnormal sesuai tahapan usia mulai dari
neonates, bayi, toddler, Pre school, School dan remaja (pilih berdasarkan usia yang
didapatkan)
4) Bab IV Penutup (Simpulan dan Saran).
5) Daftar pustaka
BENTUK DAN FORMAT LUARAN

a. Obyek Garapan: Konsep Pertumbuhan dan Perkembangan Anak
b. Bentuk Luaran:
Makalah disusun minimal 30 halaman, sudah termasuk gambar, tabel dan foto.
Tugas diketik pada kertas kuarto (A4) dengan font time new romans, size 12, dengan
spasi 1,5. Makalah kemudian diserahkan baik hard maupun soft cover (yang
disimpan
dalam CD).
INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN
a. Makalah (bobot 40%)
Luasnya cakupan informasi yang disampaikan dan variasi sumber informasi mengenai
topik yang didiskusikan, dan sistematika peran serta kesesuaian peran yang dilakukan
b. Penyusunan PPT (bobot 20%)
Jelas, sistematis, sesuai dengan isi makalah, menampilkan gambar/ animasi, tulisan
menggunakan font yang mudah dibaca, jika diperlukan didukung dengan video yang
relevan.
c. Diskusi dan demonstrasi (bobot 40%)
Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu)
JADWAL PELAKSANAAN
Demonstrasi/ roleplay Senin, Selasa, Rabu
Agustus 2020
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN
1. Ball, J. W, and bindler, R. C., (2003). Pediatric of nursing: caring for children. Pearson
Education, Inc: New Jersey, America
2. Betz, C. L., & Sowden, L.A. (2009). Buku saku keperawatan 17ediatric/Cecily Lynn Betz,
Linda A. Sowden; alih bahasa, Eny Meiliya; editor bahasa Indonesia, Egi Komara Yudha.
EGC, Jakarta.
3. Davies, J.H., & Hassel, L.L. (2007). Children in intensive care; a survival guide. Churchill
Livingstone; Elsevier.
4. Hockenberry, M. J. (2008). Wong’s nursing care of infants and children. St Louis: Mosby
Inc
5. Hockenberry. (2013). Essential of Pediatric Nursing, St. Louis: Mosby Year Book
7. Lammon, C.B. (1996). Belajar Merawat di Bangsal Anak. Jakarta: EGC

UNIVERSITAS ANDALAS
DOSEN Dr.Ns. Meri Neherta, M.Biomed
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Paper/ Makalah
JUDUL TUGAS
Tugas-2: Pengkajian fisik pada anak
c. Hardskill
Mahasiswa mampu melakukan prosedur pemeriksaan fisik keperawatan pada bayi
dan anak.
d. Soft skill
DISKRIPSI TUGAS
Makalah skenario role play disusun maksimal 30 halaman, sudah termasuk gambar, tabel
dan foto. Tugas diketik pada kertas kuarto (A4) dengan font time new romans, size 12,
dengan spasi 1,5. Makalah kemudian diserahkan baik hard maupun soft cover (yang
disimpan dalam CD).

b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa dibagi kedalam 4 kelompok, dari 4 kelompok tersebut 2 kelompok membuat
skenario dan prosedur pemeriksaan fisik pada bayi dan 2 kelompok yang lain membuat
skenario dan prosedur pemeriksaan fisik pada anak. Dimana outline makalah adalah
sebagai berikut:
3) Bab II pengkajian fisik pada anak (pilih berdasarkan usia yang didapatkan; bayi/anak)
4) Bab III Skenario role play tentang prosedur pemeriksaan fisik pada bayi atau anak
5) Bab IV penutup (kesimpulan dan saran)
6) Daftar pustaka

a. Obyek Garapan: Pengkajian fisik pada bayi atau anak
b. Bentuk Luaran:
Makalah disusun maksimal 30 halaman, sudah termasuk gambar, tabel dan foto.
spasi 1,5. Makalah kemudian diserahkan baik hard maupun soft cover (yang
disimpan
dalam CD).
d. Makalah (bobot 40%)
e. Penyusunan skenario role play dan prosedur pemeriksaan fisik (bobot 20%)
Jelas dan konsisten, Sedehana & 19enver19ive, menampilkan gambar &
bloksistem,tulisan menggunakan font yang mudah dibaca, jika diperlukan
didukungdengan gambar dan vedio clip yang relevant.
f. Role playing, dan demonstrasi (bobot 40%)
Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu
(ketepatan prosedur yang dilaksanakan, dan kesesuain peran yang dilakukan)
JADWAL PELAKSANAAN
Demonstrasi/ roleplay Senin, Selasa, Rabu
September 2020
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN
EGC, Jakarta.
Inc
15.Johnson, J. Y. (2010). Pediatric nursing demystified, (hlm 155). New York: Mc Graw Hill.
16.Lammon, C.B. (1996). Belajar Merawat di Bangsal Anak. Jakarta: EGC
17.Maryunani. (2008). Buku saku asuhan bayi baru lahir normal. TIM, Jakarta.
18.Muscari, Mary E (2005), Panduan Belajar: Keperawatan Pediatrik/ Ed. 3, Jakarta: EGC

UNIVERSITAS ANDALAS
DOSEN Ira Mulya Sari, Ns. M.Kep.,Sp.Kep.An
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Paper/ Makalah
JUDUL TUGAS
Tugas-3: Konsep Bermain pada anak
a. Hardskill
Memahami konsep bermain pada anak, dan menyusun suatu preplening kegiata
terapi bermain pada anak serta melakukan role play sesuai dengan prepelaning.
b. Soft skill
mengemukakan pendapat serta menghargai pendapat orang lain.
DISKRIPSI TUGAS
Makalah disusun maksimal 30 halaman, sudah termasuk gambar, tabel dan foto. Tugas
diketik pada kertas kuarto (A4) dengan font time new romans, size 12, dengan spasi 1,5.
Makalah kemudian diserahkan baik hard maupun soft cover (yang disimpan dalam CD).

Kelompok membuat preplening tentang terapi bermain pada anak di rumah sakit. Dimana
outline makalah adalah sebagai berikut:
1) Bab I pendahuluan (Latar belakang, tujuan dan manfaat).
2) Bab II kerangka teori
a) Konsep bermain pada anak
i. Definisi
ii. Manfaat
iii. Tujuan
iv. Faktor yang mempengaruhi aktivitas bermain
v. Prinsip dalam aktivitas bermain
vi. Klasifikasi bemain
vii. Jenis permainan
viii. Bermain di rumah sakit
b) Satuan acara kegiatan (meliputi sasaran, media, pengorganisasian, waktu dan tempat
pelaksanaan, setting tempat, strategi pelaksanaan dan evaluasi)
3) Bab III penutup
4) Daftar pustaka

a. Obyek Garapan: konsep bermain pada anak
b. Bentuk Luaran:
spasi 1,5. Makalah kemudian diserahkan baik hard maupun soft cover (yang disimpan
dalam CD).
g. Makalah (bobot 40%)
b. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%)
bloksistem,tulisan menggunakan font yang mudah dibaca, jika diperlukan
didukungdengan gambar dan vedio clip yang relevant.
c. Presentasi (bobot 40%)
Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalianwaktu (15
menit presentasi + 5 menit diskusi), kejelasan & ketajaman paparan,penguasaan media
presentasi.
JADWAL PELAKSANAAN
Presentasi makalah/ Senin, Selasa, Rabu November 2020
roleplay
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN
EGC, Jakarta.
Inc
7. Lammon, C.B. (1996). Belajar Merawat di Bangsal Anak. Jakarta: EGC

UNIVERSITAS ANDALAS
DOSEN Ns. Arif Rohman Mansur, M.Kep
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Paper/ Makalah
JUDUL TUGAS
Tugas-4: Imunisasi pada anak
a. Hardskill
Mahasiswa mampu melakukan prosedur imunisasi pada anak dan melakukan promosi
kesehatan tentang imunisasi.
b. Soft skill
DISKRIPSI TUGAS
Makalah skenario role play disusun maksimal 30 halaman, sudah termasuk gambar, tabel
dan foto. Tugas diketik pada kertas kuarto (A4) dengan font time new romans, size 12,
dengan spasi 1,5. Makalah kemudian diserahkan baik hard maupun soft cover (yang
disimpan dalam CD).

a. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa dibagi kedalam 3 kelompok, masing-masing kelompok akan membuat
tentang skenario role play dan prosedur imunisasi pada anak dengan 2 kasus yang
berbeda-beda, prosedur imunisasi tersebut diantaranya adalah; imunisasi hepatitis 0,
imunisasi BCG, imunisasi DPT, Imunisasi Hib, imunisasi polio, dan imunisasi campak.
Outline makalah adalah sebagai berikut:
2) Bab II Konsep imunisasi
a) Imunisasi hepatitis 0
b) Imunisasi BCG
c) Imunisasi DPT
d) Imunisasi HB dan Hib
e) Imunisasi polio
f) Imunisasi campak
3) Bab III Skenario role play tentang prosedur imunisasi (sesuai dengan kasus yang
dipilih).
4) Bab IV penutup (kesimpulan dan saran)
5) Daftar pustaka

a. Obyek Garapan: Imunisasi pada anak
b. Bentuk Luaran:
spasi 1,5. Makalah kemudian diserahkan baik hard maupun soft cover (yang disimpan
dalam CD).
a. Makalah (bobot 40%)
b. Penyusunan skenario role play dan prosedur imunisasi (bobot 20%)
bloksistem,tulisan menggunakan font yang mudah dibaca, jika
diperlukan didukungdengan gambar dan vedio clip yang relevant.
c. Role playing, dan demonstrasi (bobot 40%)
Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu
(ketepatan prosedur yang dilaksanakan, dan kesesuain peran yang dilakukan)
JADWAL PELAKSANAAN
Demonstrasi/ roleplay Senin, Selasa dan Rabu,
November 2020
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN
Depkes RI. (2008). Buku saku pelayanan kesehatan anak di rumah sakit. Departemen
kesehatan RI, Jakarta
Rancangan Tugas Mahasiswa
PROGRAM STUDI :
UNIVERSITAS ANDALAS

MATA KULIAH
KODE SKS SEMESTER

DOSEN PENGAMPU
BENTUK TUGAS
JUDUL TUGAS
Tugas-1: ………………………………………………………
SUB- CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (Sub-CPMK)

a. Hardskill
Mahasiswa mampu …………………………………………………………………………………………………………………
b. Soft skill
Mahasiswa mampu …………………………………………………………………………………………………………………
DESKRIPSI TUGAS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
a. Obyek Garapan: ………………………………………………………………………………………………………………………
b. Bentuk Luaran: …………………………………………………………………………………………………………………………
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
a. …………. (indikator) (bobot ………..)

(Kriteria) ….……………………………………………………………………………………………………………………………..
b. …………. (indikator) (bobot ………..)
(Kriteria) ….……………………………………………………………………………………………………………………………..
c. …………. (indikator) (bobot ………..)
(Kriteria) ….……………………………………………………………………………………………………………………………..
JADWAL PELAKSANAAN
(bentuk penugasan/penilaian) (hari, tanggal)
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN
1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Jadwal Perkuliahan Teori

Hari : …………………………………………………
Waktu : …………………………………………………
Ruangan : …………………………………………………
Minggu- Hari, Tanggal Pokok Bahasan Dosen

1
2
3
4
5
6
7
8 UTS
9
10
11
12
13
14
15
16 UAS
Jadwal Perkuliahan Labor

Kelompok : …………………………………………………
Hari : …………………………………………………
Waktu : …………………………………………………
Ruangan : …………………………………………………
Minggu- Hari, Tanggal Pokok Bahasan Dosen

1
2
3
4
5
6
7
8 UTS
9
10
11
12
13
14
15
16 UAS
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI
Indikator Skala
Sangat baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang baik (D) Gagal (E)
Skor ≥ 80 Skor ≥70-79 Skor ≥55-69 Skor ≥40-54 Skor <40
Akurasi dari Mampu menjelaskan Mampu menjelaskan Mampu menjelaskan materi Hanya membaca Tidak
penjelasan materi presentasi, materi presentasi dan presentasi namun tidak slide powerpoint berpartisipasi
konsep menambahkan contoh menambahkan mampu menambahkan dalam
dihubungkan dalam kehidupan nyata contoh dalam contoh dalam kehidupan presentasi
dan mampu menjawab kehidupan nyata nyata dan tidak mampu
setiap pertanyaan namun tidak mampu menjawab pertanyaan
menjawab
Akurasi dari Proses dalam menjawab Proses menjawab Proses menjawab kasus Proses menjawab Tidak ada
penyelesaian kasus benar dan kasus benar namun hampir benar dan jawaban kasus salah proses dalam
kasus jawabannya juga benar jawaban salah salah menjawab
kasus dan
Kerjasama Setiap anggota terlibat Setiap anggota Semua anggota terlibat Beberapa anggota Tidak siap
tim dalam presentasi dan terlibat dalam dalam presentasi namun terlibat dalam untuk
ikut menjawab presentasi namun hanya satu orang yang presentasi namun presentasi
pertanyaan hanya beberapa yang menjawab pertanyaan hanya satu orang
menjawab yang menjawab
Keterangan :
Nilai = jumlah skor/3
Rubrik Penilaian Penugasan dan Presentasi
Indikator Skala Bobot
Sangat baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang baik (D) Gagal (E)
Skor ≥ 80 Skor ≥70-79 Skor ≥55-69 Skor ≥40-54 Skor <40-49
Akurasi dari Mampu Mampu Mampu Hanya membaca Tidak berpartisipasi 35%
penjelasan konsep menjelaskan materi menjelaskan materi menjelaskan materi slide powerpoint dalam presentasi
dihubungkan presentasi, presentasi dan presentasi namun
dengan kasus menambahkan menambahkan tidak mampu
contoh dalam contoh dalam menambahkan
kehidupan nyata kehidupan nyata contoh dalam
dan mampu namun tidak kehidupan nyata
menjawab setiap mampu menjawab dan tidak mampu
pertanyaan dengan pertanyaan dengan menjawab
baik baik pertanyaan dengan
baik
Akurasi dari Proses dalam Proses menjawab Proses menjawab Proses menjawab Tidak ada proses 40%
penyelesaian kasus menjawab kasus kasus benar namun kasus hampir benar kasus salah dalam menjawab
benar dan jawaban salah dan jawaban salah kasus dan jawaban
jawabannya juga salah
benar
Kerjasama tim Setiap anggota Setiap anggota Semua anggota Beberapa anggota Tidak siap untuk 15%
terlibat dalam terlibat dalam terlibat dalam terlibat dalam presentasi
presentasi dan ikut presentasi namun presentasi namun presentasi namun
menjawab hanya beberapa hanya satu orang hanya satu orang
pertanyaan yang menjawab yang menjawab yang menjawab
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
Inovatif dan kreatif Mengedit video Mengedit video Mengedit video Mengedit video Mengedit video 10%
dalam pembuatan dengan sangat dengan baik, suara dengan kurang dengan kurang dengan tidak baik,
video baik, suara dan dan gambar jelas baik, tetapi suara baik, gambar jelas gambar dan suara
gambar jelas dan gambar baik namun suara tidak tidak jelas
baik
RUBRIK PENILAIAN AKTIVITAS FORUM DISKUSI ASINKRONUS
Skala
No Indikator Sangat baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang baik (D)
Skor ≥ 80 Skor ≥70-79 Skor ≥55-69 Skor ≥40-54
1 Inisiatif dan Tidak menanggapi sebagian Menanggapi sebagian besar Menanggapi sebagian besar Konsisten menanggapi
Kecepatan besar posting dan jarang posting dalam beberapa hari posting dalam periode 24 jam; posting dalam waktu kurang
berpartisipasi setelah diskusi dimulai; membutuhkan sesekali dari 24 jam; menunjukkan
inisiatifnya rendah dorongan untuk posting inisiatif yang baik
2 Penyampaia Menggunakan ejaan dan tata Kesalahan ejaan dan tata Beberapa kesalahan tata bahasa Konsisten menggunakan tata
n Posting bahasa yg krg baik dalam bahasa pada beberapa posting atau ejaan namun ditandai bahasa yang baik; jarang
kebanyakan posting; dalam postingnya terjadi kesalahan ejaan
postingnya terkesan “Asal-
asalan”
3 Relevansi Tema posting tidak terkait Sesekali postingnya keluar Sering posting topik yang konsisten posting topik yang
Topik dgn isi diskusi; membuat topik; Sebagian besar terkait dengan isi diskusi; terkait dengan topik diskusi;
pernyataan singkat atau tidak postingnya terlalu pendek dan memberikan wawasan lebih mengutip referensi
relevan tidak memberikan wawasan jauh dalam topik diskusi tambahan berkaitan dengan
lebih jauh dalam topik topik
4 Ekspresi Tidak mengekspresikan Hubungan yang tidak jelas Pendapat dan ide-ide Mengungkapkan pendapat
Gagasan pendapat atau ide yang jelas; dengan topik, terlihat dengan dinyatakan dengan jelas; hanya dan ide-ide secara singkat
tidak ada hubungannya minimnya ekspresi pendapat sesekali keluar topik dan jelas yang berhubungan
dengan topik atau gagasan dengan topik
5 Kontribusi Tidak melakukan upaya Kadang-kadang membuat Sering mencoba untuk Menyadari kebutuhan
terhadap untuk berpartisipasi dalam refleksi yang berarti pada mengarahkan diskusi dan kelompok diskusi; sering
pembelajara belajar bersama sebagaimana upaya belajar bersama; menyajikan sudut pandang yang mencoba untuk memotivasi
n tujuan diskusi; tampak acuh keterlibatannya kecil dalam relevan untuk dipertimbangkan diskusi kelompok;
tak acuh kelompok oleh kelompok; berinteraksi menyajikan pendekatan
secara bebas kreatif dalam membahas
topik diskusi
Keterangan :
Nilai = jumlah skor/5
RUBRIK PENILAIAN MEMBUAT VIDEO PEMBELAJARAN
Skala
Sangat baik Baik (B) Cukup (C) Kurang baik (D) Gagal (E)
Indikator Bobot
(A)
Skor ≥ 80 Skor ≥70-79 Skor ≥55-69 Skor ≥40-54 Skor <40
Konten sesuai Kesesuaian Kesesuaian Kesesuaian konten Konten
dengan materi konten dengan konten dengan dengan materi melenceng dari
pembelajaran/ materi materi pembelajaran/ materi
langkah- pembelajaran/ pembelajaran/ langkah-langkah pembelajaran/
Konten 70%
langkah langkah- langkah-langkah prosedur < 55 % tidak
prosedur langkah prosedur 55-69% menggambarkan
sesuai prosedur 70- langkah-langkah
80% prosedur
Suara dan Mengedit Mengedit video Mengedit video Mengedit video Mengedit video
Gambar video dengan dengan baik, dengan kurang dengan kurang dengan tidak
sangat baik, suara dan baik, tetapi suara baik, gambar jelas baik, gambar dan 30%
suara dan gambar jelas dan gambar baik namun suara tidak suara tidak jelas
gambar jelas baik
RUBRIK PENILAIAN MAKALAH
No. Komponen Penilaian Skor Penilaian

Maks Dosen
I. Identitas Makalah
1 Judul makalah 2
2 Keperluan ditulisnya makalah 2
3 Nama penulis makalah 2
4 Tempat dan waktu penulisan makalah 2
II. Sistematika Makalah
5 Makalah terorganisasi dengan baik dan lengkap:
§ Ada Kata Pengantar dan Daftar Isi/Tabel/Gambar 2
§ Pendahuluan berisi: latar belakang penulisan makalah, 2
masalah beserta batasannya, dan tujuan penulisan
makalah
§ Bagian inti berisi paparan topik-topik bahasan 2
§ Bagian penutup berisi kesimpulan dan saran 2
§ Memuat daftar rujukan/pustaka dan lampiran (jika 2
ada)
§ Makalah ditulis sesuai EYD, kriteria penulisan ilmiah, 8
pengetikan dan layout rapi (font konsisten dan minim
typo/kesalahan pengetikan)
III. Bagian Teks Utama Makalah
6 Latar Belakang memaparkan:
§ Hal-hal yang melandasi perlunya ditulis makalah 10
(secara teoritis maupun praktis)
§ Masalah yang memerlukan pemecahan/penjelasan/ 5
pendeskripsian /penegasan
§ Tujuan penulisan makalah 5
7 Topik-topik Bahasan pada bagian inti:
§ Relevan dengan masalah yang dipaparkan pada 15
bagian pendahuluan (isi dan kuantitas)
§ Beragam konsep dieksplor dari banyak sumber (> 10 9
sumber buku atau artikel)
§ Gambar/diagram/foto yang disertakan sesuai dengan 5
pembahasan
8 Penutup memaparkan:
§ Kesimpulan atau penegasan atau ringkasan 5
pembahasan
§ Saran/rekomendasi sehubungan dengan masalah yang 5
dibahas
IV. Lain-Lain
9 Makalah disertai dengan power point atau tayangan yang 15
berkualitas
Jumlah Skor Maksimal 100

RPS OBE Konsep Keperawatan Anak Revised

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS OBE Konsep Keperawatan Anak Revised

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS (Rencana Pembelajaran

Otorisasi Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Koordinator Program Studi

CPMK Capaian CPL Program Studi

Bahan Kajian/ Materi 1. Perspektif keperawatan anak dalam konteks keluarga

Ujian Akhir Semester (Minggu ke-16)

Ujian Tengah Semester (Minggu ke-8)

rujukan pasien, menghargai pendapat orang keselarasan hasil diskusi

pendidikan kesehatan pada

anak dan keluarga

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

Aktivitas/Bentuk Pembelajaran/Metode Pembelajaran

8 Ujian Tengah Semester

16 Ujian Akhir Semester

Bentuk Asesmen Tugas Presentasi Total

CPMK-2 : Mampu menerapkan

PROGRAM STUDI : Ilmu Keperawatan

METODE PENGERJAAN TUGAS

BENTUK DAN FORMAT LUARAN

PROGRAM STUDI : Ilmu Keperawatan

METODE PENGERJAAN TUGAS

BENTUK DAN FORMAT LUARAN

PROGRAM STUDI : Ilmu Keperawatan

METODE PENGERJAAN TUGAS

BENTUK DAN FORMAT LUARAN

PROGRAM STUDI : Ilmu Keperawatan

METODE PENGERJAAN TUGAS

BENTUK DAN FORMAT LUARAN

RENCANA TUGAS MAHASISWA

KODE SKS SEMESTER

SUB- CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (Sub-CPMK)

METODE PENGERJAAN TUGAS

a. …………. (indikator) (bobot ………..)

Jadwal Perkuliahan Teori

Minggu- Hari, Tanggal Pokok Bahasan Dosen

Jadwal Perkuliahan Labor

Minggu- Hari, Tanggal Pokok Bahasan Dosen

No. Komponen Penilaian Skor Penilaian

Anda mungkin juga menyukai