RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH KEPERAWATAN KOMUNITAS

PRODI DIII KEPERAWATAN

UNIVERSITAS PERINTIS INDONESIA

SEMESTER GANJIL (SEMESTER V)

TAHUN AJARAN 2021/2022
 UNIVERSITAS PERINTIS INDONESIA (UPERTIS)
FAKULTAS KESEHATAN

Kode Dokumen

UPERTIS-YPP/PS-……./
F/01/20

PROGRAM STUDI DIII KEPERAWATAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KODE MK Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl
KULIAH Penyusun
(MK) an
Keperawatan ML 007 Keperawatan Komunitas 2 SKS (1 T,1P ) V
Komunitas 20
September
2021
OTORISAS Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI
I/
PENGESA
HAN

Yaslina,
Yaslina M.Kep,Ns.Sp.Kep.Kom, Maidaliza,M.Kep M.Kep,Ns.Sp.Kep.Kom Ns. Endra Amalia, Kep
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajara S1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
n S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;
2
 S3 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
S6 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
pancasila
S7 Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan

P Asuhan/ Praktek keperawatan kommunitas yang dilakukan secara berkelompok

KK1 Mampu memberikan asuhan keperawatan kepada individu, keluarga, dan kelompok yang sakit dengan memperhatikan aspek bio,
psiko, sosial kultural, dan spiritual yang menjamin keselamatan klien (patien safety) sesuai standar asuhan keperawatan komunias
(CP. KK. 10).

KK2 Mampu melaksanakan promosi kesehatan untuk meningkatkan pola hidup sehat klien dan menurunkan angka kesakitan (CP. KK.
07).
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada mata kuliah Keperawatan Komunitas, bila diberi data/kasus/ dihadapkan
pada situasi nyata mahasiswa mampu
M1 Memahami konsep sehat sakit

M2 Menerapkan konsep dasar dan teori berkaitan keperawatan komunitas

M3 Memahami konsep epidemiologi

M4 Menjelaskan dan mengaplikasikan promosi kesehatan dan proses belajar dikomunitas

M5 Menjelaskan program dan kebijakan berkaitan kesehatan di Indonesia

M6 Menjelaskan konsep puskesmas dan posyandu/posbindu

M7 Mengapikasikan proses keperawatan komunitas

Diskripsi Fokus mata kuliah ini membahas tentang asuhan keperawatan komunitas dan pembahasan yang terkait pada peningkatan kesehatan, pencegahan
Singkat MK penyakit dan pemeliharaan kesehatan dan program kesehatan di Indonesia serta penerapan asuhan keperawatan komunitas . Mata kuliah ini berguna
dalam memahami berbagai area khusus dalam keperawatan komunitas terutama terkait dengan masalah kesehatan yang lazim terjadi di Indonesia,
Pengalaman belajar meliputi lecture, diskusi (SGD), PjBL, pembahasan kasus dan praktikum dan klinik.

3
Bahan 1. Konsep kesehatan dan sistem kesehatan nasional
Kajian:
2. Teori dan konsep keperawatan komunitas
Materi
pembelajaran 3. Epidemiologi
4. Promosi kesehatan dan strategi belajar dikomunitas
5. Kebijaksanaan dan program yang berkaitan dengan kesehatan masyarakat
6. Puskesmas dan Posyandu, Posbindu
7. Pengumpulan data, menganalisis data, masalah, menegakkan diagnosa dan intervensi keperawatan pada dilingkup keperawatan komunita
Pustaka Utama:
Ajzen, I. 2011. Behavioral interventions: Design and evaluation guided by the theory of planned behavior. In M. M. Mark, S. I. Donaldson,
& B. C. Campbell (Eds.), Social psychology for program and policy evaluation (pp. 74-100). New York: Guilford.
Allender, et al. 2011. Community health nursing: promoting and protecting the public’s health, 7 th edition. USA: Lippincott Williams &
Wilkins. (Ruang Baca Henderson)
Anderson & Mc Farlane. 2011. Community as Partner: Theory and Practice in Nursing, 6 th edition. USA: Lippincott Williams & Wilkins.
(Ruang Baca Henderson)
Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of child development. Vol. 6. Six theories of child development (pp.
1-60). Greenwich, CT: JAI Press.
Departemen Kesehatan RI. 2009. Promosi kesehatan, komitmen global dari Ottawa-Jakarta-Nairobi menuju rakyat sehat. Jakarta: Pusat
Promosi Kesehatan, Depkes RI bekerja sama dengan Departemen Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku-FKM UI.
Ferry & Makhfudli. 2009. Buku Ajar Keperawatan Kesehatan Komunitas. Jakarta : Salemba Medika.
Kotler dan Lee. 2007. Social marketing: influencing behavior for good. London: SAGE Publication
Leddy, S.K. 2006. Health promotion mobilizing. Philadelphia: Davis Company.
Lucas dan Lloyd. 2005. Health promotion evidence and experience. London: SAGE Publications.
Notoatmojo, S. 2010. Promosi kesehatan: teori dan aplikasi. Jakarta: Rineka Cipta.

4
Nies, M.A., McEwen M. 2014. Community/Public Health Nursing. 6th edition. Saunders: Elsevier Inc.
Ridwan, M. 2009. Promosi kesehatan dalam rangka perubahan perilaku. Jurnal Kesehatan Metro Sai Wawai, Volume 2 Nomor 2, hal 71-80.
Pender, N. 2011. The health promotion model, manual. Retrieved February 4, 2012, from nursing.umich.edu:
http://nursing.umich.edu/faculty-staff/nola-j-pender.
Rogers. 2003. Diffusion of Innovations. Fifth Edition. Free Press, New York, p221
Siagian, S. 2004. Teori motivasi dan aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Stanhope M. & Lancaster J. 2013. Foundation of Nursing in the Community:Community-Oriented Practice, 4 th edition. Mosby:Elsevier Inc.
(Ruang Baca Henderson)
Yun, et al. 2010. The role of social support and social networks in smoking behavior among middle and older aged people in rural areas of
South Korea: A cross-sectional study. BMC Public Health: 10:78.

5
Mg Sub-CP-MK Indikator Kriteria Metode Media Pemebelajaran Materi Pembelajaran Bobot Teaching
Ke- (kem & Pembelajaran Penilaian
/Per ampu Bentuk (Estimasi (%)
tem an Penilaia Waktu) Luring Daring
uan akhir n (offline) (online)
Ke yg
dihar
apka
n)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (6) (7) (8)
Termotivasi untuk Ketepatan Kriteria: Menjelaskan tujuan Online Rancangan Pembelajaran Yaslina
menguasai capaian menuliska Ketepata dan pencapaian Melaluli LMS Semester (RPS) mata
pembelajaran yang n harapan n dan serta aturan Moodle kuliah keperawatan
diharapkan yang akan penuguas pembelajaran komunitas
dicapai aan melalui laman Zoom/ Google
LMS Moodle dan Meet
memberikan RPS
(1x 50 menit)

(1- Setelah mengikuti Ketepatan Kriteria: Waktu Online  Konsep kesehatan 14.2% Yaslina
2) kegiatan pembelajaran menjelaska Ketepata Kuliah : Melaluli LMS ,perundangan dalam
,mahasiswa mampu n tentang n, 2 (1 x 50) menit Moodle sistem pelayanan
memahami Konsep konsep penguasa Terstruktur : Zoom/ Google kesehatan
kesehatan kesehatan an, 2(1 x x 60 menit’ Meet  Defenisi dan batasan
,perundangan dalam ,perundang sehat dan sakit dan
sistematis Mandiri
sistem pelayanan an dalam karakteristiknya
dan 2(1 x 60 menit)
kesehatan sistem  Deteminant sehat dan
pelayanan kesesuaia
sakit
kesehatan n Bahan Belajar  Indikator sehat dan sakit
daring 2  Defenisi dan Fokus
Ketepatan  Memberikan kesehatan masyarakat
menerapka materi secara dan komunitas
n kesehatan sincronous  Pencegahan dalam
,perundang (zoom/ Google kesehatan
an dalam
Meet)  Defenisi dan Fokus
sistem
6
pelayanan  Menonton kesehatan masyarakat
kesehatan vidio dan Keperawatan
berkaiatan Komunitas
konsep  Sistem Kesehatan di
Indonesia dan aspek
kesehatan
legal kesehtan di
melalui vidio Indonesia
https://www.y
outube.com/w
atch?v=lTVC
mGVH8S0
 Memberikan
tugas
membaca
bahan
pelajaran
daring yang
bersumber dari
buku
keperawatan
komunitas ,
kesehatan
masyarakat
 David
Coetzee
(2018).
Primay
Health
Care.
Pearson
 Mary A.
Nies and
Melanie
McEwen
(2019)
.Communit
7
 y/Public
Health
Nursing:
Promoting
the Health
of
Populations
. Edition 6.
Elsevier
 https://ww
w.kemkes.
go.id/resou
rces/downl
oad/info-
terkini/rake
rkesnas-
2019/1-Isu-
Strategis-
RPJMN-
2020-2024-
KGM-
Bappenas.p
df

(3- Setelah mengikuti Ketepatan Kriteria: Waktu Online Konsep keperawatan 14.2% Yaslina
4) kegiatan pembelajaran menjelaska Ketepata Kuliah : Melaluli komunitas
, mahasiswa mampu n tentang n, 2 (1 x 50) menit LMS Moodle Defenisi
menjelaskan Konsep konsep penguasa Terstruktur : Karakteristik
keperawatan keperawata an, 2(1 x x 60 menit’ Keperawatan Komunitas
komunitas n Sejarah dan
sistematis Mandiri
komunitas perkembahan
Ketepatan dan 2(1 x 60 menit)
kesesuaia keperawatan kesehatan
menerapka
n n Bahan Pelajaran komunitas
keperawata Daring 3-4 Pengaruh sosial terhadap
n Bentuk  Memberikan keperawatan komunitas
komunitas non-test: materi melalui Falsafah
8
Diskusi PPT secara Prisip etik
Individu asincronous Tatanan
di Forum melalui LMS Peran Perawat
LMS  Membahas komunitas
bahan Standar Praktek
pelajaran
daring yang
bersumber dari
buku
Keperawatan
komunitas dan
OER (Audio,
Video,
slide/PPt, pdf,
link).
 Allender,
et al.
2011.
Communit
y health
nursing:
promoting
and
protecting
the
public’s
health, 7th
edition.
USA:
Lippincott
Williams
&
Wilkins.
(Ruang
9
 Baca
Henderson
)
 http://bpps
dmk.kemke
s.go.id/pus
diksdmk/w
p-
content/upl
oads/2017/
08/Kepera
watan-
Keluarga-
dan-
Komunitas-
Komprehen
sif.pdf
 Harkness
and
F.D.marco
(2020).
Communit
y and
Public
Health
Nursing:
Evidence
for
Practice.S
econd
Edition.
Elsevier

 Diskusi
dengan
10
mahasiswa
diberikan
kasus pemicu
berkaiatan
peran perawat
komunitas

11
(5- Setelah mengikuti Ketepatan Kriteria: Waktu Online Promosi kesehatan dan 14.2% Maidaliza
6) kegiatan pembelajaran menjelaska Ketepata Kuliah : Melaluli proses belajar dikomunitas
, mahasiswa mampu n promosi n, 2 (1 x 50) menit LMS Moodle  Determinant kesehatan
mengaplikasikan kesehatan penguasa Terstruktur :  Teori-teori dapromosi
an, Waktu Konsep promosi kesehatan 14.2%
Setelah dilakukan dan proses
wawasan Kuliah  Resiko dan kesehatan Maidaliza
proses pembelajaran belajar  Hubungan antara resiko
mahaiswa mampu dikomunita literasi 2 (1 x 50 menit)
Terstruktur kesehatan dan aktiviatas
menjelaskan dan s promosi kesehatan
mengaplikasikan Penilaia 2(1 x x 60 menit’
n: Mandiri  Proses belajar mengajar
promosi kesehatan dan Ketepatan di komunitas
proses belajar menerapka Diskusi 2(1 x 60 menit)
dikomunitas n promosi forum di
kesehatan LMS Bahan Pelajaran
dan proses Daring 5-6
belajar  Memberikan
dikomunita materi melalui
s
PPT secara
sincronous
 Mahasiswa
membahas
bahan
pelajaran
daring yang
bersumber dari
buku
Keperawatan
komunitas
dan Promosi
kesehatan dan
OER
 Anderson
& Mc
Farlane.
2011.
Communit
y as
Partner:
Theory
and
12
Practice in
Nursing,
6th
edition.
13
7 Setelah mengikuti Ketepatan Kriteria: Waktu Online Konsep epidemiologi 7.1%% Yaslina
kegiatan pembelajaran menjelaska Ketepata Kuliah : Melaluli  Defenisi
, mahasiswa mampu n konsep n, 1 (1 x 50) menit LMS Moodle  Sejarah
memahami konsep epidemiolo menjelas Terstruktur :  Manfaat
epidemiologi gi kan 1(1 x x 60 menit’  Tujuan
Mandiri  Peran
1(1 x 60 menit)  Ukuran
epidemilogi
 Memberikan
materi melalui
PPT secara
sincronous

8 UTS

9 sd Setelah mengikuti Ketepatan Kriteria: Waktu Luring Online  Program dan 21.3% Maidaliza
11 kegiatan pembelajaran menjelaska Ketepata Kuliah : (2 x 50 Melaluli Kebijakan berkaiatan
,mahasiswa mampu n tentang n, 2 (1 x 50) menit menit) LMS Moodle PTM dan Penyakit
menjelaskan program program penguasa Terstruktur : Zoom Infeksi
dan kebijakan dan 2(1 x x 60 menit’
berkaitan kesehatan di kebijakan
an, /Google Meet  Program dan
sistematis Mandiri (1 x 50 Kebijakan berkaiatan
Indonesia berkaitan
dan 2(1 x 60 menit) menit) PHBS/Germas
kesehatan
di kesesuaia Program dan
Indonesia n, Bahan Pelajaran Kebijakan berkaiatan
Kerjasam Daring 9-11 Pandemi Covid 19
a  Memberikan  Program dan
kelompo materi Kebijakan berkaiatan
k, melalui PPT PTM dan Penyakit
keaktifan secara a Infeksi
sincronous  Program dan
:  Mahasiswa Kebijakan berkaiatan

14
Bentuk Membahas KIA
non-test: bahan
Tulisan pelajaran
makalah daring yang
Kelompo bersumber
k dari OER
Diskusi (vidio, pdf,
mellaui link).
forum di  https://keb
LMS ijakankese
hatanindo
nesia.net/2
5-
berita/beri
ta?start=4
0
 https://ww
w.youtube
.com/watc
h?v=8izq
DIeoy3M
 https://ww
w.bappena
s.go.id/file
s/rpjmn/N
arasi%20
RPJMN%
20IV%20
2020-
2024_Rev
isi%2028
%20Juni%
202019.pd
f
15
  Diskusi
melalui
Forum LMS
dengan
adanya kasus
pemicu
 Tugas I
(pada
pertemuan 7)
Mahasiswa
membuat
tugas
individu
berkaiatan
kebijakan
kesehatan
yang terbaru
saat ini
berkaitan
pandemi
coivd

12- Setelah mengikuti Ketepatan Kriteria: Waktu Luring Konsep puskesmas dan 14.2% Maidaliza
13 kegiatan menjelaska Ketepata Kuliah : (2 x 50 posyandu/posbindu
pembelajaran , n konsep n, 3 (1 x 50) menit menit) Puskesmas
mahasiswa mampu puskesmas penguasa Terstruktur :  Defenisi
dan 3(1 x x 60 menit’
menjelaskan konsep
posyandu/p
an,  PMK tentang
puskesmas dan sistemati Mandiri Puskesmas
osbindu
posyandu/posbindu s dan 3(1 x 60 menit)  Fungsi
kesesuaia  Program
n, Bahan Pelajaran  Manajemen
Kerjasam Daring 12-13  Standar
a  Memberikan pelayanan saat
kelompo materi melalui
16
k PPT secara a pandemi covid 19
sincronous
Penilaian  Mahasiswa Posyandu dan Posbindu
Makalah Membahas  Tujuan
individu bahan  Konsep Lima
pelajaran meja
daring yang  Standar
bersumber dari pelayanan saat
(buku, vidio, pandemi covid 19
pdf, link).
 http://kesg
a.kemkes.
go.id/imag
es/pedoma
n/PMK_N
o._44_ttg_
Pedoman_
Manajeme
n_Puskes
mas_%20(
1).pdf
 http://kesga
.kemkes.go
.id/images/
pedoman/P
etunjuk%2
0Teknis%2
0Penguatan
%20Manaj
emen%20P
uskesmas%
20dengan%
20Pendekat
an%20Kelu
arga.pdf
17
  Sulaeman,
E.S.
(2009).
Manajeme
n
Kesehatan
Teori dan
Praktik Di
Puskesma
s
 Tugas II
Mahasiswa
mencari materi
berkaitan standar
pelayanan di
puskesmas
/posyandu saat ini
(berkaiatan
adaptasi new
normal).

P : 4 x 170 menit
(role Play)
14- Setelah mengikuti Ketepatan Kriteria: Waktu Luring Proses Keperawatan 14.2% Yaslina
15 kegiatan pembelajaran menjelaskaKetepata Kuliah : (2 x 50 Komunitas:
, mahasiswa mampu n tentang n, 2 (1 x 50) menit menit) Pengkajian
menjelaskan dan proses penguasa Terstruktur : Dx. Keperawatan
mengaplikasikan : keperawata
an, 2(1 x x 60 menit’ Intervensi
proses keperawatan n
sistematis Mandiri Implementasi
komunitas komunitas
dan 2(1 x 60 menit) Evaluasi
Ketepatan
menerapka kesesuaia
n asuhan n Bahan Pelajaran
komunitas Daring 14-15
Penilaian  Memberikan
18
Makalah materi melalui
kelompo PPT secara
k sincronous
 Mahasiswa
Membahas
bahan
pelajaran
daring yang
bersumber dari
buku
Keperawatan
komunitas
dan buku
sumber
lainnya dan
vidio

 Anderson
& Mc
Farlane.
2011.
Communit
y as
Partner:
Theory
and
Practice in
Nursing,
6th
edition.
USA:
Lippincott
Williams
&
19
 Wilkins.

 NANDA,
NIC, NOC
 SDKI dan
SILKI
 https://ww
w.youtube
.com/watc
h?v=Hpb
Kh5JVLo
Q
 Quiz II

P : 2 x 170
menit
(pendokument
asian proses
kep
komunitas)

16 UAS

Lanjutan RPS;

Keterangan:
TM: Tatap Muka, BT: Belajar Terstruktur, BM: Belajar Mandiri;
[TM: 1x50’)] dibaca: kuliah tatap muka 1 sks x 50’ menit = 50 menit dengan 14 minggu efektif
[BT+BM: (2+2)x(2x60’)] dibaca: belajar terstruktur 2kali (minggu) dan belajar mandiri 2 kali (minggu) x 2 sks x 60 menit = 480 menit (8 jam);
RPS: Rencana Pembelajaran Semester, RMK: Rumpun Mata Kuliah, PRODI: Program Studi
Kriteria dan Bentuk Penilaian: mengunakan Rubrik penilaian presentasi makalah, deskripsi, holistik individu/kelompok,.

20
 6. SISTEM PENILAIAN MATA AJAR :
 Teori : - UTS : 17.5 %
 UAS : 17,5 %
 Tugas dan Quiz : 20%
 Sikap : 15%
 Pratikum : 32

7. TUGAS KELOMPOK/INDIVIDU :
- Masing – Masing kelompok mahasiswa membuat makalah yang di berikan oleh masing – masing dosen penagajar, sesuai tugas.
- Diperkaya Dengan Hasil – Hasil Penelitian Terbaru, Minimal Menggunanakan 5 Sumber Data Yang Dapat Dipercaya
- Dikumpulkan 2 hari sebelum pada waktu yang ditentukan oleh masing – masing dosen pengajar, melalui LMS Mooddle (atau sesuai kesepatan tim pengajar)

8. PERINGATAN KEHADIRAN :
 Kehadiran >90% : Dibenarkan mengikuti ujian UTS/UAS
 Bila kehadiran >75 : Dibenarkan mengikuti ujian UTS/UAS dengan penugasan
 Bila kehadiran < 75% : Tidak dibenarkan untuk ujian UAS/UTS
 Keterlambatan mahasiswa ditoleransi 15 menit di setiap perkuliahan kecuali pemberitahuan (Koord I /Piket)
 Dosen pengajar berhak memberi teguran , peringatan dan sanksi atas pelanggaran tata tertib perkuliahan.
CATATAN : Jika Dosen yang bersangkutan berhalangan dapat digantikan oleh anggota tim yang lain.

21
Lanjutan:
1. Khusus Mata kuliah yang terintegrasi dalam penelitian dan pengabdian kepada masyarakat untuk dimasukkan/ ditulis dalam RPS
2. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,
penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
3. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
4. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan
kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan
akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengide ntifikasi kemampuan atau
kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
7. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator
yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun
kualitatif.
8. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
9. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian,
Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
10. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative
Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
11. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
12. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK
tsb., dan totalnya 100%.
13. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan Terstuktur, BM=Belajar Mandiri.

22
Jadual kegiatan mingguan pembelajaran pratikum

No Kompetensi Pokok Bahasan Tehnik Pratikum Alokasi Waktu Kelompok Pembimbing

dan
waktu
1-4 Mahasiswa mampu melakukan Promosi Kesehatan Demonstrasi 4 x 170 menit I Yaslina
(4x Promosi Kesehatan II Maidaliza
170
menit)

5-8 Mahasiswa mampu melakukan Puskesmas dan Role Palay 4 x 170 menit I Yaslina
(4x pelayanan di Posyandu Posyandu II Maidaliza
170
menit)
8 -12 Mahasiswa mampu Proses Keperawatan Pencatatan dan 4 x 170 menit I Yaslina
(4 x pengumpulan data sd Pelaporan II Maidaliza
170 perumusan dx keperawan
menit)
13-16 Mahasiswa mampu menyusun Proses Keperawatan Pencatatan dan 4 x 170 menit I Yaslina
(4 x rencana asuhan keperawatan Pelaporan II Maidaliza
170 komunitas
menit

23
 1. Rubrik penilaian presentasi makalah kelompok:

UNIVERSITAS PERINTIS INDONESIA (UPERTIS)

FAKULTAS
PROGRAM STUDI

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI KELOMPOK

MATA KULIAH
KODE SKS SEMESTER
DOSEN
PENGAMPU
JUDUL TUGAS:
KELOMPOK:
SKALA Nilai Masing‐masing Dimensi:
Dimensi
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
(Skor≥ 81) (61‐80) (41‐60) (21‐40) (< 20)
Organisasi Terorganisasi Terorganisasi Presentasi Cukup fokus, namun Tidak ada
dengan menyajikan dengan baik dan mempunyai fokus bukti kurang organisasi yang
fakta yang didukung menyajikan fakta dan menyajikan mencukupi untuk jelas. Fakta tidak
oleh contoh yang yang meyakinkan beberapa bukti yang digunakan dalam digunakan untuk
telah dianalisis untuk mendukung mendukung menarik kesimpulan mendukung
sesuai konsep kesimpulan‐ kesimpulan‐ pernyataan.
kesimpulan. kesimpulan

24
 Isi mampu Isi akurat dan Isi secara umum Isinya kurang akurat, Isinya tidak
Isi menggugah lengkap. Para akurat, tetapi tidak karena tidak ada data akurat atau terlalu
pendengar untuk pendengar lengkap. Para faktual, tidak umum. Pendengar
mengambangkan menambah wawasan pendengar bisa menambah tidak belajar
pikiran. baru tentang topik mempelajari pemahaman apapun atau
tersebut. beberapa fakta yang pendengar kadang
tersirat, tetapi menyesatkan
mereka tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Berbicara dengan Pembicara tenang Secara umum Berpatokan pada Pembicara cemas
Presentasi semangat, dan menggunakan pembicara tenang, catatan, tidak ada ide dan tidak nyaman,
menularkan intonasi yang tepat, tetapi dengan nada yang dikembangkan dan membaca
semangat dan berbicara tanpa yang datar dan di luar catatan, suara berbagai catatan
antusiasme pada bergantung pada cukup sering monoton daripada
pendengar catatan, dan bergantung pada berbicara.
berinteraksi secara catatan. Kadang‐ Pendengar sering
intensif dengan kadang kontak mata diabaikan. Tidak
pendengar. dengan pendengar terjadi kontak
Pembicara selalu diabaikan. mata karena
kontak mata dengan pembicara lebih
pendengar. banyak melihat ke
papan tulis atau
layar.

Total Nilai

25
 2. Rubrik Deskriptif Penilaian makalah kelompok /individual:

UNIVERSITAS PERINTIS INDONESIA (UPERTIS)

FAKULTAS
PROGRAM STUDI

RUBRIK DESKRIPTIF PENILAIAN MAKALAH KELOMPOK/INDIVIDU

MATA KULIAH
KODE SKS SEMESTER
DOSEN
PENGAMPU
BENTUK TUGAS:
JUDUL TUGAS :
Nilai Masing‐masing Grade:
Grade Skor Indikator Kinerja

 80 NA  100 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan

masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif.
 75 NA  80 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan
masalah, dapat diimpleme ntasikan dan kurang inovatif.
 70 NA  75 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan
masalah, namun kurang dapat diimplementasikan.
 65 NA  70 Rancangan yang disajikan teratur, namun kurang
menyelsaikan masalah.
 60 NA  65 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak
menyelesaikan masalahan.
 55 NA  60 Rancangan yang disajikan tidak sesuai
 50 NA  55 Rancangan yang disajikan tidak memuat apa yang diminta
Total Nilai
26
Rubrik Holistik Penilaian Individual/Kelompok:

UNIVERSITAS PERINTIS INDONESIA (UPERTIS)

FAKULTAS
PROGRAM STUDI

RUBRIK HOLISTIK PENILAIAN MAKALAH INDIVIDU/KELOMPOK

MATA KULIAH
KODE SKS SEMESTER
DOSEN PENGAMPU
BENTUK TUGAS:
KELOMPOK/INDIVIDU:
JUDUL TUGAS:

Dimensi Bobot Nilai Komentar (catatan) Nilai Total

Penguasaan Materi 30%

Ketepatan menyelesaikan masalah 30%

Kemampuan komunikasi 20%

Kemampuan menghadapi pertanyaan 10%

Kelengkapan alat peraga dalam 10%

27
presentasi

Nilai Akhir 100%

28
Rencana Tugas Mahasiswa 1
UNIVERSITAS PERINTIS INDONESIA
FAKULTAS KESEHATAN
PROGRAM STUDI DIII KEPERAWATAN

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Keperawatan Komunitas
1
KODE sks SEMESTER V
T)
DOSEN PENGAMPU Yaslina,Maidaliza…………………………..
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Membuat makalah sesuai topik 2 minggu
JUDUL TUGAS
Tugas-1 Mahasiswa membuat individu berkaiatan kebijakan kesehatan yang terbaru saat
ini berkaitan pandemi coivd

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mampu memahami kebijakan yang dibuat pemerintah berkaiatan penyakit infeksi virus corona
DISKRIPSI TUGAS
Masing individu membuat makalah berkaatan topik kebijakan dan program kesehatan, dengan
menggunakan berbagai sumber belajar yang ada Mahsiswa diberika kasus pemicu yaitu
Saat ini kasus infeksi virus corona masih mengalami peningkatan. Disatu sisi penyakit lain
juga masih meningkat. Berkaiatan itu apakah ada kebijakan dan Program baru yang dibuat
oleh pemerintah berkaiatan penyakit infeksi? Jelaskan dengan data dan sumber pendukung dan
bereserta kebijakan yang ditetapkan .
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Memilih dan mengidintifikasi sumber yang diigunakan
2. Menyusun makalah

.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: Makalah
b. Bentuk Luaran:
1. Makalah ditulis dengan MS Word dengan sistematika dan format sesuai dengan standar
panduan penulisan ilmiah, dikumpulkan dengan format ekstensi (*.rtf), dengan
sistimatikan nama file: (Tugas-2--Makalah –Nama Mhs);

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

Sesuai Format Penilaian makalah
DAFTAR RUJUKAN
1.

2
Rencana Tugas Mahasiswa 2
UNIVERSITAS PERINTIS INDONESIA
FAKULTAS KESEHATAN
PROGRAM STUDI DIII KEPERAWATAN

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Keperawatan Komunitas
KODE sks 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU Yaslina,Maidaliza
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Membuat makalah sesuai topik 2 minggu
JUDUL TUGAS
Tugas-2 Standar Pelayanan Kesehtan di Puskesmas/Posyandu saat pandemi coivd
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mampu mengetahui bagaimaan pemberian pelayanan di Puskesmas/Posyandu saat
menghadapi new normal ini
DISKRIPSI TUGAS
Masing mahasiswa mencari materi berkaitan standar pelayanan di puskesmas /posyandu saat
ini (berkaiatan adaptasi new normal).
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Memilih dan mengidintifikasi sumber yang diigunakan
2. Menyusun makalah

.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: Makalah
b. Bentuk Luaran:
2. Makalah ditulis dengan MS Word dengan sistematika dan format sesuai dengan standar
panduan penulisan ilmiah, dikumpulkan dengan format ekstensi (*.rtf), dengan
sistimatikan nama file: (Tugas-4-Makalah –Nama Mhasiswa);

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

Sesuai Format Penilaian makalah
DAFTAR RUJUKAN
2.

3
4