Nama Peserta : Silvia Amita

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 6 Singingi

LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Masalah yang
No. telah Hasil eksplorasi penyebab masalah
diidentifikasi
1 Siswa jarang  Kajian Literatur
membaca Adapun beberapa faktor yang
materi mempengaruhi minat membaca
pembelajaran adalah:
yang sudah 1. Lingkungan merupakan hal
dibahas atau yang sangat berpengaruh
yang belum dalam kehidupan seseorang,
dibahas dimana kepribadian dan
pola fikir seseorang akan
terbentuk dari
lingkungannya.
2. Kurang penguasaan kosakata
bahasa Inggris
3. Generasi serba instan.
Generasi sekarang merasa
malas, bosan dan monoton
ketika membaca
4. Gadget, game online and
media social.
(Tarihoran dan Dewi 2019)
 Wawancara
Berdasarkan hasil wawancara
wakil kepala sekolah, guru dan
pakar yang sudah dilakukan, ada
beberapa pendapat yang
didapatkan, yaitu:
 Pendapat Waka dan Guru
1. Peserta didik tidak bisa
mengatur waktunya antara
belajar dan bermain.
2. Peserta didik merasa kegiatan
belajar hanya dikerjakan di
sekolah
 Pendapat Pakar
1. Peserta didik tidak terbiasa
dengan membaca sehingga
merasa kegiatan membaca itu
menyiksa
2. Kurangnya pengawasan orang
tua sehingga peserta didik
lebih terbiasa dengan
smartphone daripada buku
2 Siswa masih  Kajian Literatur
misspelling Penyebab pengejaan bahasa Inggris
menuliskan peserta didik buruk, sebagai
kata-kata berikut:
bahasa 1. Siswa tidak menuliskan sebuah
Inggris. kata dengan lengkap. Contoh :
behin – behind
2. Siswa mengganti sebuah huruf
yang benar dengan huruf yang
lain, contoh: hangry – hungry
3. Siswa menambahkan sebuah
huruf tambahan ketika menulis,
contoh: famouse – famous
4. Siswa menulis sebuah kata yang
menyamakannya dengan bahasa
Analisis eksplorasi
penyebab masalah
Analisis penyebab masalah
yang bisa saya simpulkan
setelah melakukan kajian
literatur dan wawancara
adalah:
1. Peserta didik tidak bisa
mengatur waktunya
karena terpengaruh
oleh gadget, game
online dan media
social.
2. Kurangnya pengawasan
orang tua karena orang
tua sibuk bekerja.
Karena kebanyakan
keluarga disini
berekonomi rendah
menengah.
3. Kemampuan membaca
beberapa peserta didik
yang rendah.
Analisis penyebab masalah
yang bisa saya simpulkan
setelah melakukan kajian
literatur dan wawancara
adalah:
1. Rendahnya minat baca
siswa terhadap teks
berbahasa Inggris
rendah sehingga siswa
tidak menuliskan
sebuah kata tidak
lengkap dan terkadang
siswa juga
menyamakan
pelafalannya dengan
bahasa daerah mereka.
 daerah. Contoh: permision - 2. Siswa tidak terbiasa
permission menuliskan kata
Altamimi and Rashid (2019) berbahasa Inggris
hingga terjadilah
 Wawancara kesalahan.
Berdasarkan hasil wawancara
dengan pakar, yaitu:
1. Siswa jarang membiasakan
membaca teks berbahasa Inggris
yang mengakibatkan kegiatan
menulis siswa juga tidak
terbiasa.
2. Bahasa inggris merupakan
bahasa asing dan sulit bagi siswa
memahaminya.
3 Siswa masih  Kajian Literatur Analisis penyebab masalah
ragu menulis Menurut Kumala, Aimah dan yang bisa saya simpulkan
sebuah Ifadah (2018) ada beberapa setelah melakukan kajian
kalimat kesalahan grammar dalam menulis, literatur dan wawancara
dengar yaitu: adalah:
grammar yang 1. Siswa menghilangkan kata yang 1. Pembelajaran yang
benar tepat. kurang intensif
2. Siswa menambahkan beberapa membuat siswa ragu
item yang membuat sebuah menulis kalimat
kalimat menjadi tidak jelas dengan benar sesuai
3. Siswa menggunakan bentuk grammar sehingga
grammar yang salah terkadang siswa
4. Siswa menulis kalimat dengan menghilangkan kata,
susunan grammar yang tidak menggunakan bentuk
tepat. kalimat yang salah dan
juga terkadang
Wawancara susunan kata nya tidak
Berdasarkan hasil wawancara tepat.
dengan pakar, yaitu: 2. Tidak diragukan
1. Grammar tidak dipelajari secara memang kemampuan
intensif di kurikulum 2013. berbahasa Indonesia
2. Kemampuan siswa dalam siswa belum begitu
menyusun kalimat bahasa bagus karena siswa
indonesia masih kurang terlebih tidak terbiasa
lagi bahasa asing. menggunakan bahasa
nasionalnya.
4 Siswa tidak  Kajian Literatur Analisis penyebab masalah
tau cara Menurut Lestari, Suryani dan yang bisa saya simpulkan
mengucapkan Nuraeningsih, 2020 ada setelah melakukan kajian
kata-kata beberapa faktor yang literatur dan wawancara
bahasa inggris menyebabkan kesalahan siswa adalah:
ketika diminta mengucapkan kata dalam bahasa 1. Siswa tidak terbiasa
untuk Inggris, yaitu: mendengarkan
speaking 1. Faktor internal, yaitu faktor pengucapan bahasa
yang berasal dari siswa itu Inggris karena faktor
sendiri, bisa dikarenakan internal mereka seperti
praktek pengucapan, minat dan motivasi.
motivasi, minat, kecemasan 2. Pengaruh bahasa ibu
dll yang selalu dipakai
2. Faktor eksternal, yaitu faktor dikehidupan sehari-
luar yang mempengaruhi hari.
kemampuan siswa, contohnya 3. Siswa kurang melatih
kurangnya waktu dan kemampuan mereka
kesempatan menggunakan karena guru tidak
bahasa Inggris di kehidupan mengajarkan
sehari-hari pronunciation
3. Faktor antar bahasa, yaitu kontinual.
pengaruh dari bahasa daerah
yang digunakan siswa
  Wawancara
Berdasarkan hasil wawancara
dengan pakar, yaitu:
1. Peserta didik kurang melatih
pronunciation.
2. Terpengaruh dialek lokal atau
bahasa daerah.
3. Siswa kurang terbiasa dengan
ucapan bahasa Inggris
5 Rendahnya  Kajian Literatur
motivasi motivasi belajar adalah dorongan
belajar peserta internal dan eksternal pada anak
didik yang sedang belajar untuk
perempuan mengadakan perubahan tingkah
karena tidak laku yang pada umumnya
ada dukungan dengan beberapa indikator yang
dari orang tua mendukung (Nurhayati, 2011)
 Wawancara
Berdasarkan hasil wawancara wakil
kepala sekolah, guru dan pakar
yang sudah dilakukan, ada
beberapa pendapat yang
didapatkan, yaitu:
1. Pemikiran orang tua yang
beranggapan perempuan pada
akhirnya hanya akan menjadi
ibu rumah tangga
2. Perempuan tidak perlu
berkarir.
6 Penggunaan  Kajian Literatur
model Hasil observasi Mislinawati dan
pembelajaran Nurmasyitah (2018)
yang sama di menunjukkan terdapat beberapa
setiap kegiatan yang belum maksimal
perangkat dilakukan oleh guru, diantaranya
ajar. guru kurang memahami langkah-
langkah sesuai sintak yang ada
pada model pembelajaran, guru
menuliskan model pada RPP
tetapi dalam langkah- langkah
pembelajaran tidak ada sintak
yang sesuai dengan model yang
dimaksud. Dengan kata lain guru
masih menggunakan model
pembelajaran lama dan tidak
sesuai dengan instruksi pada
kurikulum 2013.
 Wawancara
Berdasarkan hasil wawancara
wakil kepala sekolah, guru dan
pakar yang sudah dilakukan, ada
beberapa pendapat yang
didapatkan, yaitu:
 Pendapat Waka dan Guru
1. Peserta didik lebih memahami
pembelajaran dengan cara
yang sama.
2. Pembelajaran berbasis
teacher centre.
3. Kreatifitas guru rendah dalam
memahami karakteristik
siswa.
4. Keadaan kelas pasif.
Analisis penyebab masalah
yang bisa saya simpulkan
setelah melakukan kajian
literatur dan wawancara
adalah:
1. Pemikiran orang tua
yang beranggapan
seperti itu sebagai
dorongan eksternal
membuat motivasi
siswi ini rendah untuk
menuntut ilmu.
2. Sebagian peserta didik
perempuan ini juga
tidak mempunyai cita-
cita yang tinggi.
Analisis penyebab masalah
yang bisa saya simpulkan
setelah melakukan kajian
literatur dan wawancara
adalah:
1. Guru yang terbiasa
dengan pembelajaran
model konvensional
kurang memahami
sintak model
pembelajaran inovatif
karena guru sudah
nyaman menggunakan
model konvensional
tersebut dan
mengganggap siswa
bisa memahami
pembelajaran dengan
cara tersebut.
2. Pembelajaran berbasis
teacher centre
membuat keadaan
kelas pasif dan
perangkat yang sudah
disiapkan tidak
digunakan semaksimal
mungkin di kelas.
3. Guru menyusun sintak
pembelajaran tidak
sesuai dengan model
pembelajarananya bisa
disebabkan oleh
rendah kreatifitas guru
dalam memahami
karakteristik siswa
  Pendapat Pakar
1. Guru sudah terbiasa
menggunakan model yang
sama sehingga sudah menjadi
zona nyaman
2. Perangkat ajar dibuat hanya
untuk memenuhi kewajiban
dan tidak dilaksanakan.
7 Guru kurang  Kajian Literatur Dapat simpulkan setelah
memahami Mislinawati dan Nurmasyitah melakukan kajian literatur
model-model (2018) menjelaskan bahwa dan wawancara adalah:
pembelajaran kendala yang sangat dirasa oleh 1. Peserta didik merasa
inovatif guru adalah ketika monoton belajara
menyesuaikan sintak dengan didalam kelas karena
kegiatan yang dilakukan oleh guru yang kurang
guru. Guru mengalami kendala meningkatkan kualitas
dalam mengarahkan siswa dirinya dalam
mengidentifikasi masalah, siswa memahami model
belum dapat mengidentifikasi pembelajaran inovatif.
permasalahan yang terdapat 2. Siswa menjadi kurang
pada materi pelajaran. Hal ini kreatif karena guru
bisa disebabkan oleh kebiasaan yang kurang
guru mengajar dengan metode mempersiapkan model
lama yang lebih dominan peran pembelajaran sesuai
guru daripada siswa. Selain itu, dengan karakteristik
guru juga terkendala dalam siswa
mengarahkan siswa terlibat aktif 3. Guru juga kurang
dalam kerja kelompok. termotivasi karena
tidak ada pengawasan
 Wawancara dari atasan seperti
Berdasarkan hasil wawancara kepala sekolah atau
wakil kepala sekolah, guru dan pengawas sekolah
pakar yang sudah dilakukan, ada
beberapa pendapat yang
didapatkan, yaitu:
 Pendapat Waka dan Guru
1. Guru kurang mengupgrade
ilmunya mengenai model
pembelajaran.
2. Guru kurang terbiasa dengan
sintak model pembelajaran
sehingga tidak bisa mengatur
alokasi pembelajaran.
3. Guru kurang kreatif
menggunakan pembelajaran
inovatif yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik
 Pendapat Pakar
1. Guru kurang mendapatkan
pelatihan yang secara
kontiniu tentang sintak model
pembelajaran.
2. Guru tidak mempunyai waktu
yang cukup untuk memahami
model pembelajaran inovatif
karena jam ajar yang banyak.
3. Guru kurang bermotivasi
untuk mengembangkan
kualitas diri sendiri.
4. Tidak adanya pengawasan
maksimal dari atasan.
8 Belum ada  Kajian Literatur Analisis penyebab masalah
pembelajaran Menurut Inayati 2020, penyebab yang bisa saya simpulkan
berbasis HOT pembelajaran HOT dikeleas setelah melakukan kajian
di kelas susah dilakukan adalah literatur dan wawancara
kurangnya persiapan guru untuk adalah:
 mengajar dikelas, pembelajaran 1. Karena kurangnya
masih menggunakan metode dan pemahaman guru
strategi yang seadanya dan guru terhadap konsep HOT,
sulit menentukan masalah atau pembelajaran HOT ini
tema untuk dijadikan bahan jarang terjadi di kelas.
pembelajaran dalam HOT. Sehingga siswa kurang
terasah pola
 Wawancara berpikirnya.
Berdasarkan hasil wawancara 2. Guru kurang
wakil kepala sekolah, guru dan memahami latar
pakar yang sudah dilakukan, ada belakang siswa yang
beberapa pendapat yang memiliki rendahnya
didapatkan, yaitu: kemampuan, motivasi
 Pendapat Waka dan Guru dan minat belajar
1. Guru kurang memahani sehingga guru tidak
konsep HOT. bisa menentukan
2. Kemampuan peserta didik model pembelajaran.
yang rendah untuk Jadi guru banyak
memahami bahan ajar. memakai model
3. Guru masih menggunakan pembelajaran
model konvensional konvensional dan
4. Motivasi peserta didik rendah mengganggap
5. Kurangnya kemampuan pembelajaran HOT ini
literasi dan numerasi peserta belum sesuai untuk
didik diajarkan kepada
 Pendapat Pakar murid.
1. Beberapa guru mengganggap
konsep HOT rumit untuk
dipahami
2. Guru kurang memahami
penggunaan kata kerja
operasional untuk
mengembangkannya menjadi
indikator.

9 Masih ada  Kajian Literatur Analisis penyebab masalah

beberapa Menurut annisah dan masfi’ah yang bisa saya simpulkan
siswa yang (2021) kendala siswa tidak setelah melakukan kajian
tidak mengerti mengerti menggunakan teknologi literatur dan wawancara
menggunakan adalah ketidaksiapan tersebut adalah:
google untuk menyebabkan penggunaan dan 1. Peserta didik kurang
belajar pemanfaatan gadget untuk siap denga teknologi
pronunciation. kegiatan belajar kurang optimal, karena tidak semua
sehingga mempengaruhi capaian peserta didik difasilitasi
hasil belajar. dengan gadget oleh
 Wawancara orang tuanya.
Berdasarkan hasil wawancara 2. Baik di sekolah
wakil kepala sekolah, guru dan maupun di rumah,
pakar yang sudah dilakukan, ada peserta didik jarang
beberapa pendapat yang dikenalkan dengan
didapatkan, yaitu: penggunaan teknologi
 Pendapat Waka dan Guru tersebut.
1. Peserta didik belum terlalu
dikenalkan dengan
penggunaan teknologi.
2. Beberapa peserta didik tidak
mempunyai gawai dan
layanan internet.
 Pendapat Pakar
1. Kurangnya sarana prasarana
sekolah dalam mengenalkan
teknologi kepda peserta didik.
2. Pendidik tidak mengharuskan
siswa untuk mencari referensi
menggunakan gawai.
Kajian literatur

1. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1271988.pdf (spelling errors)

2. https://jurnal.umk.ac.id/index.php/Pro/article/download/5396/pdf
(pronunciation errors)
3. https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/ELLIC/article/download/3513/3338
(grammatical errors)
4. https://journal.uniku.ac.id/index.php/Equilibrium/article/download/4154/2
665 (kemampuan pedagogik)
5. http://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/auladuna/article/view/410/312 (HOT)
6. https://eprints.uny.ac.id/7363/1/p-7.pdf (motivasi)
7. http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/download/12194/9462 (model
pembelajaran)
8. https://web.archive.org/web/20210813235945id_/https://e-journal.iain-
palangkaraya.ac.id/index.php/mipa/article/download/2812/pdf (teknologi)
9. https://e-prosiding.umnaw.ac.id/2917766d-2a27-4af2-8bc4-c99daf634836 (
minat baca)

Sumber Wawancara

1. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1lYthZ1hz6dllXpG8vq0SgS3tUOYBU
Sm9LLswyvvtRrc/edit?usp=sharing
2. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1vojSGCeu0hOjaIaZi-
s_9Ip3ER1e5J4MZd9WKor7KBQ/edit?usp=sharing