-1-

MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN

(TP)
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA MANDIRI

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

FASE : A (Kelas I)
TAHUN AJARAN : 2022/2023
SATUAN PENDIDIKAN : SD NEGERI ……

DINAS PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, KEBUDAYAAN,

KEPEMUDAAN DAN KEBUDAYAAN
KABUPATEN SEMARANG
2022
 -2-
TUJUAN PEMBELEJARAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA JENJANG SD

Alur Tujuan Pembelajaran Adalah  Rangkaian tujuan pembelajaran

yang tersusun secara sistematis dan logis, menurut urutan pembelajaran
sejak awal hingga akhir suatu fase.
Capaian Pembelajaran Ditetapkan oleh pemerintah, merupakan
kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap
tahap perkembangan untuk setiap mata pelajaran pada satuan pendidikan
usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Capaian
pembelajaran memuat sekumpulan kompetensi dan lingkup materi yang
disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi. Menyesuaikan tahap
perkembangan peserta didik pemetaan capaian pembelajaran dibagi dalam
fase usia.
Kurikulum operasional di satuan pendidikan memuat seluruh rencana
proses belajar yang diselenggarakan di satuan pendidikan, sebagai pedoman
seluruh penyelenggaraan pembelajaran. Untuk menjadikannya bermakna,
kurikulum operasional satuan pendidikan dikembangkan sesuai dengan
konteks dan kebutuhan peserta didik dan satuan pendidikan
Kurikulum operasional satuan pendidikan dan alur tujuan
pembelajaran (ATP) memiliki fungsi yang sama dengan silabus, yaitu
sebagai acuan perencanaan pembelajaran.
Tujuan Pembelajaran Adalah Jabaran kompetensi yang dicapai peserta
didik dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran
Alur Tujuan Pembelajaran Adalah  Rangkaian tujuan pembelajaran
yang tersusun secara sistematis dan logis, menurut urutan pembelajaran
sejak awal hingga akhir suatu fase.
Jika satuan pendidikan memiliki kurikulum operasional dan tujuan
pembelajaran, pengembangan perangkat ajar dapat merujuk kedua
dokumen tersebut.
1. Modul ajar merupakan salah satu jenis perangkat ajar.
2. Satuan pendidikan yang menggunakan modul ajar yang disediakan
pemerintah, maka modul ajar tersebut dapat dipadankan dengan RPP
 -3-
Plus, karena modul ajar tersebut memiliki komponen yang lebih lengkap
dibanding RPP.
3. Jika satuan pendidikan mengembangkan modul ajar secara mandiri,
maka modul ajar tersebut dapat dipadankan dengan RPP.
4. Satuan pendidikan dapat menggunakan berbagai perangkat ajar
termasuk modul ajar atau RPP dengan kelengkapan komponen dan
format yang beragam sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan
peserta didik.

Tuntang, ………………………..

Guru Kelas/Mata Pelajaran

............................................

NIP. ……………………………..
 -4-

A. TUJUAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

1. Fase A (Kelas 1-2 SD/MI/SDLB)
Di fase ini, (Umumnya untuk kelas I dan II SD/MI/Program Paket A) Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa di sekitar tentang diri dan lingkungannya. Peserta didik menunjukkan minat serta
mampu memahami dan menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi sederhana dalam
interaksi antarpribadi serta di depan banyak pendengar secara santun. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik juga mulai mampu mengungkapkan gagasannya secara lisan dan tulisan
dengan sikap yang baik menggunakan kata-kata yang dikenalinya sehari-hari., menyimpulkan, merefleksikan, dan mengaplikasikan pengalaman
belajar dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.

Capaian Indikator Ketencapaian Capaian Alokasi

Elemen Kompetensi Konten/Lingkup Materi Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
1 2 3 4 5 6 7
Lihat Analisis BSKAP No Analisis BSKAP No 033 Sesuai
Lihat di BSKAP Analisis BSKAP No 033 Analisis BSKAP No 033
BSKAP no 033 (KKO) (metode/pembelajaran+ subjek + struktur
No 033 (Lingkup Materi pd CP) (kompetensi + konten/lingkup materi)
033 kompetensi + lingkup materi) kurikulum
Menyimak Peserta didik bersikap pendengar yang penuh 1. bersikap menjadi pendengar yang 1. Dengan bermain peran, peserta
mampu bersikap perhatian penuh perhatian didik bersikap menjadi pendengar
menjadi yang penuh perhatian
pendengar yang menunjukkan tuturan yang didengar 2. menunjukkan minat pada tuturan 2. Setelah memperhatikan penjelasan
penuh minat yang didengar dan contoh menunjukkan minat
perhatian. pada tuturan yang didengar
Peserta didik memahami pesan lisan dari media 3. memahami pesan lisan dari media 3. Dengan pemberian tugas, peserta
menunjukkan audio, audio, didik dapat memahami pesan lisan
minat pada dari media audio
tuturan yang informasi dari media audio 4. … dst 4. …dst
didengar serta
 -5-

Capaian Indikator Ketencapaian Capaian Alokasi

Elemen Kompetensi Konten/Lingkup Materi Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
1 2 3 4 5 6 7
mampu pesan lisan dari teks aural 5.
memahami (teks yang dibacakan
pesan lisan dan dan/atau didengar)
informasi dari
media audio, informasi dari teks aural 6.
teks aural (teks (teks yang dibacakan
yang dibacakan dan/atau didengar)
dan/atau instruksi lisan 7.
didengar),
instruksi lisan, percakapan yang 8.
dan percakapan berkaitan dengan tujuan
yang berkaitan berkomunikasi
dengan tujuan
berkomunikas
Membaca Peserta didik menunjukkan teks yang dibaca atau 9.
dan mampu bersikap minat dipirsa
Memirsa menjadi
membaca kata-kata yang dikenalinya 10.
pembaca dan
sehari-hari dengan fasih.
pemirsa yang
menunjukkan
minat terhadap
teks yang
dibaca atau
dipirsa. memahami informasi dari bacaan 11.
Peserta didik yang dipirsa tentang diri
mampu informasi dari bacaan 12.
membaca kata- yang dipirsa tentang
kata yang lingkungan,
dikenalinya informasi dari tayangan 13.
sehari-hari yang dipirsa tentang diri
 -6-

Capaian Indikator Ketencapaian Capaian Alokasi

Elemen Kompetensi Konten/Lingkup Materi Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
1 2 3 4 5 6 7
dengan fasih. informasi dari tayangan 14.
Peserta didik yang dipirsa tentang
mampu lingkungan
memahami
informasi dari informasi dari bacaan yang 15.
bacaan dan dipirsa tentang narasi
tayangan yang imajinatif
dipirsa tentang
diri dan informasi dari tayangan 16.
lingkungan, yang dipirsa tentang narasi
narasi imajinatif, imajinatif
dan puisi anak. informasi dari bacaan yang 17.
Peserta didik dipirsa tentang puisi anak
mampu
memaknai informasi dari tayangan 18.
kosakata baru yang dipirsa tentang puisi
dari teks yang anak
dibaca atau memaknai kosakata baru dari teks 19.
tayangan yang yang dibaca dengan
dipirsa dengan bantuan ilustrasi
bantuan kosakata baru dari 20.
ilustrasi. tayangan yang dipirsa
dengan bantuan ilustrasi

Berbicara Peserta didik berbicara beragam topik yang 21.

dan mampu dikenali menggunakan
Memprese berbicara volume yang tepat sesuai
ntasikan dengan santun konteks.
 -7-

Capaian Indikator Ketencapaian Capaian Alokasi

Elemen Kompetensi Konten/Lingkup Materi Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
1 2 3 4 5 6 7
tentang beragam topik yang 22.
beragam topik dikenali menggunakan
yang dikenali intonasi yang tepat sesuai
menggunakan konteks.
volume dan
intonasi yang merespons sesuatu, dengan baik dan 23.
tepat sesuai dengan bertanya santun dalam suatu
konteks. percakapan.
Peserta didik
mampu menjawab komentar orang lain 24.
merespons (teman, guru, dan orang
dengan dewasa) dengan baik dan
bertanya santun dalam suatu
tentang sesuatu, percakapan.
menjawab, dan
menanggapi
komentar orang
lain (teman, menanggapi komentar orang lain 25. -
guru, dan orang (teman, guru, dan orang
dewasa) dengan dewasa) dengan baik dan
baik dan santun santun dalam suatu
dalam suatu percakapan.
percakapan.
Peserta didik Mengungkap kan gagasan secara lisan 26. -
mampu dengan
mengungkapkan bantuan gambar/ilustrasi
gagasan secara
lisan dengan
atau gagasan secara lisan 27.
tanpa bantuan tanpa bantuan gambar/ilu
gambar/ilustrasi.
 -8-

Capaian Indikator Ketencapaian Capaian Alokasi

Elemen Kompetensi Konten/Lingkup Materi Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
1 2 3 4 5 6 7
Peserta didik menceritakan isi informasi yang dibaca 28.
mampu kembali
menceritakan
kembali suatu isi Informasi yang didengar; 29.
informasi yang
dibaca atau teks narasi yang 30.
didengar; dan dibacakan dengan topik
menceritakan diri
kembali teks teks narasi yang 31.
narasi yang dibacakan dengan topik
dibacakan atau lingkungan
dibaca dengan teks narasi yang dibaca 32.
topik diri dan dengan topik diri
lingkungan.

teks narasi yang dibaca 33.

dengan topik lingkungan

Menulis Peserta didik Menunjuk kan keterampilan 34.

mampu menulis permulaan dengan
menunjukkan benar (cara memegang
keterampilan alat tulis, jarak mata
menulis dengan buku)
permulaan menebalkan garis/huruf, 35.
dengan benar dll.) di atas kertas
(cara
memegang alat menebalkan garis/huruf, 36.
tulis, jarak mata dll.) melalui media digital
dengan buku,
menebalkan
 -9-

Capaian Indikator Ketencapaian Capaian Alokasi

Elemen Kompetensi Konten/Lingkup Materi Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
1 2 3 4 5 6 7
garis/huruf, dll.) mengembangkan tulisan tangan yang 37.
di atas kertas semakin baik
dan/atau melalui
menulis teks deskripsi dengan 38.
media digital.
beberapa kalimat
Peserta didik
sederhana,
mengembangka
n tulisan tangan teks rekon tentang 39.
yang semakin pengalaman diri,
baik.
menulis kembali narasi 40.
Peserta didik
berdasarkan teks fiksi yang
mampu menulis
dibaca
teks deskripsi
dengan narasi 41.
beberapa berdasarkan teks fiksi yang
kalimat didengar
sederhana,
menulis teks menulis teks prosedur tentang 42.
rekon tentang kehidupan sehari-hari,
pengalaman diri,
menulis kembali
narasi teks eksposisi tentang 43.
berdasarkan kehidupan sehari-hari
teks fiksi yang
dibaca atau
didengar,
menulis teks
prosedur
tentang
kehidupan
sehari-hari, dan
menulis teks
eksposisi
 - 10 -

Capaian Indikator Ketencapaian Capaian Alokasi

Elemen Kompetensi Konten/Lingkup Materi Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
1 2 3 4 5 6 7
tentang
kehidupan
seharihari.