LK. 2.

2 Menentukan Solusi

No Eksplorasi alternatif solusi Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi

1 Masalah: Solusi yang relevan dari permasalahan Alternatif solusi ini dirasa
Motivasi belajar siswa rendah pada motivasi belajar siswa rendah pada materi relevan menyelesaikan akar
materi perbandingan trigonometri Perbandingan trigonometri, sehingga permasalah pertama karena
menentukan Tinggi Suatu Benda, berdampak pada hasil belajar siswa yang sudah menerapkan model
sehingga berdampak pada hasil rendah adalah menerapkan Pembelajaran pembelajaran berbasis projek.
belajar siswa yang rendah dan akar berbasis Projek dengan bantuan Penyelesaian masalah
masalah: Klinometer pada Materi Perbandingan penentuan tinggi suatu objek
a. Metode pembelajaran yang Trigonometri untuk Menentukan Tinggi dengan memanfaatkan materi
digunakan guru dalam Suatu objek. perbandingan trigonometri
mengajar monoton dan tidak dirasa cocok jika diselesaikan
menarik, sehingga motivasi dengan pelaksanaan projek oleh
siswa.
belajar berkurang.
Nurhayati & Harianti
b. Guru belum menggunakan mengatakan kelebihan dari
media pembelajaran yang model pembelajaran projek
mampu merangsang motivasi adalah dapat meningkatkan
anak dalam belajar motivasi belajar siswa,
c. Guru belum memanfaatkan meningkatkan kemampuan
teknologi untuk mendukung pemecahan masalah, membuat
pembelajaran secara siswa menjadi lebih aktif,
maksimal meningkatkan kolaborasi, dan
membuat suasana pembelajaran
menjadi menyenangkan. Untuk
Eksplorasi alternatif solusi:
mendukung penerapan model
- Penerapan Model Pembelajaran
pembelajaran projek, digunakan
Discovery Learning
juga media pembelajaran yaitu
- Media Pembelajaran
alat peraga klinometer.
Klinometer dalam Menentukan
Penggunaan Media alat peraga
Tinggi Suatu Benda
ini menjawab permasalahan
- Model Pembelajaran Berbasis
kedua dan ketiga. Dimana
Projek pada Matei
nantinya klinometer yang
Perbandingan Trigonometri
digunakan adalah klinometer
digital yang dapat diunduh pada
playstore.
Kajian Literatur:
- Nugraha & Sari (2017) Nurhayati, A. S., & Harianti, D.
menyatakan bahwa model (n.d.). Model Pembelajaran
pembelajaran discovery Project Based Learning (PjBL)-
learning dapat Sibatik Kemdikbud. Retrieved
mempengaruhi minat belajar
from Sibatik-Kemendikbud:
siswa dalam pelajaran
https://sibatik.kemdikbud.go.id/i
matematika. Dari penelitian
novatif/assets/file_upload/penga
yang dilakukannya
diperoleh bahwa siswa ntar/pdf/pengantar_5.pdf
mengalami peningkatan
minat belajar dalam materi
trigonometri setelah
mendapat makna
pembelajaran menggunakan
model pembelajaran
discovery learning.
Nugraha, A. A., & Sari, A. F.
(2017). Pengaruh Model
Pembelajaran Discovery
Learning terhadap Minat
Belajar Siswa Pada Materi
Trigonometri Kelas X.
Prosiding SI MaNIS (Seminar
Nasional Integrasi Matematika
dan Nilai Islami) , I (1), 123-
 127.
(http://conferences.uin-
malang.ac.id/index.php/SI
MANIS/article/view/48/17)
Wati, Lestariningsih
- Sultoni, 2018, mengatakan
bahwa pemanfaatan alat
peraga klinometer fleksibel
mampu meningkatkan
semangat siswa dalam
mempelajari soal-soal cerita
materi perbandingan
trigonometri
Sultoni, A. (2018).
Pembelajaran Trigonometri
Materi Menentukan Tinggi
Suatu Benda Berbantuan
Klinometer Fleksibel.
PRISMA, Prosiding Seminar
Nasional Matematika , 860-
870.
(http://journal.unnes.ac.id/s
ju/index.php/prisma/article/
download/20385/9683/
- Wati, V. H., Lestariningsih, &
Dhewy (2022),
mengatakan pemanfaatan
model pembelajaran
berbasis projek pada materi
perbandingan trigonometri
membuat siswa lebih
memahaminya. Lalu dari
sisi afektif, siswa dapat
mengasah kepekaan
terhadap situasi atau
persoalan disekitar.
Kegiatan projek mampu
membuat siswa bersikap
lebih kritis.
Wati, V. H., Lestariningsih, &
Dhewy, R. C. (2022). Model
Pembelajaran Berbasis
Projek pada Matei
Perbandingan Trigonometri.
JRPIPM (Jurnal Riset
Pendidikan dan Inovasi
Pembelajaran Matematika) , 5
(2), 180-192.
(http://repository.stkippgri-
sidoarjo.ac.id/886/1/168420
2030%20-%20Artikel.pdf)
Wawancara: (Bpk. Fabianus
Enggi, S.Pd,Mat – Guru Senior
di SMAS Seminari Pius XII
Kisol, Sekarang Kepala Sekolah
di SMPN 8 Borong)
- Guru harus menggunakan
media pembelajaran agar
menarik perhatian siswa,
misalnya saat menjelaskan
mengenai penamaan sisi
dalam segitiga siku-siku,
 bisa dibuat animasi
sederhana di power point.
- Guru bisa mengajak siswa
belajar diluar kelas,
misalnya saat belajar
mengenai pemanfaatan
perbandingan trigonometri
untuk menghitung tinggi
suatu objek
- Guru harus menggunakan
model pembelajaran yang
bisa membuat siswa aktif,
misalnya pembelajaran
berbasis masalah dengan
metode diskusi.

2 Masalah: Solusi yang relevan dari permasalahan siswa Penerapan Metode penemuan
Siswa kesulitan untuk menentukan kesulitan untuk menentukan karakteristik Terbimbing Berbantuan
karakteristik fungsi kuadrat dan akar fungsi kuadrat adalah Penerapan Metode Geogebra dapat menyelesaikan
masalah: penemuan Terbimbing dengan LKS akar permasalahan masalah
- Model dan Metode Berbantuan Geogebra kedua, yaitu dari sisi
pembelajaran yang penggunaan metode, adanya
digunakan guru dalam metode penemuan (discovery)
mengajar monoton dan tidak terbimbing. Kemudian berkaitan
dengan media dan teknologi,
menarik atau belum inovatif
adanya pemanfaatan LKS
- Guru belum menggunakan dengan bantuan software
media pembelajaran yang Geogebra yang sekaligus
mampu merangsang motivasi menjadi media pembelajaran
anak dalam belajar yang digunakan siswa dalam
- Guru belum memanfaatkan menentukan karakteristik
teknologi untuk mendukung fungsi.
pembelajaran secara
maksimal

Alternatif solusi :
- Metode Penemuan Terbimbing
dan Berbantuan Aplikasi
- Pemanfaatan Geogebra
- Penerapan Model Inkuiri
Terbimbing

Kajian Literatur:
- Zukhrufurrohmah, Sa'dijah,
& Muksar (2017)
mengatakan bahwa siswa
mendapatkan hasil belajar
yang baik dalam materi
fungsi kuadrat didasarkan
pada hasil pekerjaan LKS
dan tes penguasaan materi
siswa. Selain itu, diperoleh
juga bahwa respon siswa
positif terhadap bahan ajar
dan LKS yang
dikembangkan dengan
bercirikan penemuan
terbimbing dan berbantuan
aplikasi geogebra.
Zukhrufurrohmah, Sa'dijah, C.,
& Muksar, M. (2017).
Pengembangan Bahan Ajar
 Bercirikan Penemuan
Terbimbing dan Berbantuan
Aplikasi pada Materi untuk
Kelas X SMK. JKPM (Jurnal
Kajian Pembelajaran
Matematika) , 1 (2), 137-143.
(http://onesearch.id.Record/
IOS5407.slims-64921)
- Menurut Narohita (2014),
pemanfaatan Geogebra pada
materi karakteristik fungsi
kuadrat dapat meningkatkan
pemahaman siswa.
Narohita, G. A. (2014).
Pemanfaatan Geogebra
untuk Meningkatkan
Pemahaman Karakteristik
Grafik Fungsi Kuadrat pada
Siswa Kelas X. Indonesian
Digital Journal of Mathematics
dan Education , 2 (2), 1-7.
(http://idealmathedu.p4tkma
tematika.org/wp-
content/uploads/2015/11/ge
de-alit-narohita-0k.pdf)

- Hiltrimartin & Pratiwi

(2019) mengatakan model
pembelajaran inkuiri
terbimbing dapat
mengkondisikan siswa
untuk belajar lebih aktif
dalam belajar materi fungsi
kuadrat.
Hiltrimartin, C., & Pratiwi, Y.
(2019). Peningkatan Hasil
Belajar Siswa pada Materi
Fungsi Kuadrat Melalui
Penerapan Model Inkuiri
Terbimbing di Kelas IX.
Lentera Sriwijaya, Jurnal
Ilimiah Pendidikan Matematika
, 1 (2), 46-54.
(https://garuda.kemdikbud.g
o.id/documents/detail/12784
08)
- Siregar (2017) mengatakan
bahwa penggunaan
simulasi Geogebra pada
pembelajaran grafik fungsi
kuadrat dapat
meningkatkan kemampuan
siswa dalam mengenali
karakteristik grafik fungsi
kuadrat.

Siregar, S. (2017). Efektivitas

Penggunaan Simulasi
Geogebra pada
Pembelajaran Grafik Fungsi
Kuadrat. Jurnal Edumatica ,
 07 (01), 11-20.
(https://online-
journal.unja.ac.id/edumatic
a/article/view/3870/8468

Wawancara: (Bpk. Fabianus

Enggi, S.Pd,Mat – Guru Senior
di SMAS Seminari Pius XII
Kisol, Sekarang Kepala Sekolah
di SMPN 8 Borong)
Berkaitan dengan bentuk grafik,
guru membimbing siswa
menemukan karakterisktik grafik
dengan memperhatikan bentuk
dari fungsi kuadrat. Disini guru
menunjukkan grafik fungsi
kuadrat tertentu sesuai dengan
bentuk umumnya, dan siswa
diminta menuliskan hal yang
mereka sudah lihat sambil
dibimbing oleh guru.
3 Masalah: Solusi yang relevan dari permasalahan siswa Pemanfaatan Geogebra untuk
Siswa kesulitan untuk kesulitan untuk menyelesaikan masalah membantu siswa
menyelesaikan masalah berkaitan dengan eksponensial adalah menyelesaiakan masalah
berkaitan dengan Penerapan model Contextual Learning and kontekstual dirasa mampu
eksponensial dan akar masalah: Teaching dalam penyelesaikan masalah menyelesaikan akar
fungsi Eksponensial dengan bantuan permasalahan yang ada pada
a. Kemampuan koneksi pemanfaatan Geogebra masalah ketiga. Adanya media
matematika siswa rendah pembelajaran software
b. Model pembelajaran yang matematika, lalu penggunaan
digunakan belum inovatif & model pembelajaran kontektual
dapat membuat siswa terlibat
Metode pembelajaran yang
lebih aktif, meningkatkan
digunakan guru dalam kemampuan berpikir kritis,
mengajar monoton kemampuan koneksi dan kreatif
c. Guru belum menggunakan siswa, membuat pembelajran
media pembelajaran secara menjadi lebih menyenangkan
optimal dan tidak membosankan,
mampu meningkatkan kerja
Alternatif solusi: sama yang baik antar individu
- Pembelajaran Contextual maupun kelompok (Daryanto
Teaching and Learning dan Rahardjo, 2012:158 dalam
- Pembelajaran Berbasis REACT Seppriady (2018)). Selain itu
- Penerapan Software Geogebra pemanfaatan Geogebra dapat
membantu siswa dalam
Kajian Literatur: menyelesaikan permasalahan
- Hutabarat & Sinambela sekaligus meningkatkan
motivasi siswa dalam belajar.
(2018) mengatakan dengan
memanfaatkan pembelajaran Seppriady, J. (2018). Contextual
CTL, kemampuan koneksi Teaching and Learning dalam
matematis siswa dapat
Pembelajaran. Jurnal UNIPGRI
berkembang. Siswa menjadi
, 100.
lebih aktif, sehingga siswa
bisa menggunakan hubungan
antara matematika itu sendiri,
disiplin ilmu lain, dan
kehidupan sehari-hari
Hutabarat, F., & Sinambela,
P. H. (2018). Perbedaan
Kemampuan Koneksi
Matematika Siswa Melalui
Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning dan
 Pembelajaran Learning
Cycle di Kelas X. Jurnal
Generasi Kampus , 11 (1), 1-
12.
(http://jim.unsyiah.ac.id/pe
ndidikakan-
matematika/article/view/1
0196).

- Menurut Sugiarti, Taufik,

Rosyadi, & Arif Hidayatul
Khusna (2018) Strategi
pembelajaran REACT
(relating, experiencing,
applying, cooperating, dan
transferring) merupakan
salah strategi pembelajaran
yang biasanya digunakan
untuk mengaitkan materi
dengan dengan situasi sekitar
dalam pendekatan
kontekstual. Strategi
pembelajaran ini dapat
meningkatkan pemahaman
siswa pada materi fungsi
eksponensial
Sugiarti, W., Taufik, M.,
Rosyadi, A. A., & Arif
Hidayatul Khusna, R. D. (2018).
Pembelajaran Berbasis
REACT untuk Meningkatkan
Pemahaman Siswa Kelas X
pada Materi Fungsi
Eksponensial.
INSPIRAMATIKA, Jurnal
Inovasi Pendidikan dan
Pembelajaran Matematika , 4
(2), 112-119.
(http://scholar.google.co.id/s
cholar_url?url=https://journ
al.institutpendidikan.ac.id/in
dex.php/plusminus/article/do
wnload/pv1n2/857&hl=id&s
a=X&ei=5oceY_nNFbaV9Y
PyJKDsAU&scsig=AAGBfm
3y_z1z5O2leUqJJ9r7emaFJ_
qYuA&oi=scholarr)
- Ni'mah & Sulytianingsih
(2020), mengatakan
pendekatan kontekstual
degan media pembelajaran
software geogebra mampu
meningkatkan hasil belajar
dan kemampuan siswa dalam
memecahkan masalah pada
materi grafik fungsi kuadrat.
Ni'mah, L. L., &
Sulistyaningsih, D. (2020).
Penerapan Software Geogebra
pada Materi Grafik Fungsi
Eksponen untuk
 Meningkatkan Kemampuan
Pemecahan Masalah
Matematis Siswa. Prosiding
Seminar Edusainstech , 87-92.
https://prosiding.unimus.ac.i
d/index.php/edusaintek/articl
e/view/547/550

Wawancara: (Bpk. Fabianus

Enggi, S.Pd,Mat – Guru Senior
di SMAS Seminari Pius XII
Kisol, Sekarang Kepala Sekolah
di SMPN 8 Borong)
- Guru perlu menjelaskan
terlebih dahulu dasar- dasar
dari bentuk eksponensial dan
fungsi eksponensial, bila
perlu siswa diberikan
asesment diagnostik kognitif
dan siswa yang mengalami
kesulitan diberikan
bimbingan khusus
- Memberikan contoh masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan eksponensial
khususnya dibagian
apersepsi, sehingga minat
belajar siswa dapat tumbuuh
sejak awal pembelajaran
- Guru menggunakan aplikasi
matematika (Geogebra)
untuk menunjukkan grafik
fungsi eksponensial, guna
menvalidasi jawaban yang
sudah mereka temukan, hal
ini juga dapat membantu
siswa melihat hubungan
antara masalah dan bentuk
grafik dari fungsi
eksponensialnya
4 Masalah: Solusi yang relevan dari permasalahan Penerapan model pembelajaran
Motivasi belajar siswa rendah saat Motivasi belajar siswa rendah saat belajar inkuiri dengan berbantuan
belajar materi Limit fungsi aljabar materi Limit fungsi aljabar sehingga Geogebra dirasa relevan
sehingga berdampak pada hasil berdampak pada hasil belajar siswa yang menyelesaikan akar
belajar siswa yang rendah dan akar rendah adalah penerapan model pembelajaran permasalahan pada masalah
masalah: inkuiri terbimbing dengan berbantuan keempat. Model pembelajaran
a. Metode pembelajaran yang Geogebra inkuiri terbimbing dapat
digunakan guru dalam membuat siswa aktif dalam
mengajar monoton dan tidak menemukan suatu konsep, juga
menarik dapat meningkatkan motivasi
siswa dalam belajar. Inkuiri
b. Guru belum menggunakan
terbimbing perlu dipadukan
media pembelajaran yang dengan media pembelajaran,
mampu merangsang motivasi disini aplikasi Geogebra
anak dalam belajar dijadikan sebagai media yang
c. Guru belum memanfaatkan dapat membimbing siswa
teknologi untuk mendukung menemukan konsep limit dan
pembelajaran secara dapat menyelesaikan masalah
maksimal berkaitan dengan limit.

Alternatif solusi:
- Penerapan Model
 Pembelajaran Creative
Problem
- Penggunaan Lembar Kerja
Siswa Berbantuan
Geogebra
- Metode Pembelajaran
Inkuiri Berbantuan Maple

Kajian Literatur:
- Tamrin (2012), mengatakan
Model pembelajaran yang
dapat membangkitkan
kreatifitas siswa serta
menumbuhkan motivasi
belajar siswa adalah model
Problem Solving dalam
konteks materi limit
Tamrin, M. (2012). Efektivitas
Model Pembelajaran Creative
Problem Solving dalam
Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa pada Materi Limit
Fungsi Aljabar. Delta-Pi:
Jurnal Matematika dan
Pendidikan Matematika , 1 (2),
31-42.
http://dx.doi.org/10.33387/dp
i.v1i2.85

- Ardina (2016) mengatakan

bahwa LKS sebagai media
pembelajaran berbantuan
Geogebra dapat membantu
pemahaman siswa paa materi
limit fungsi aljabar. Belajar
yang menyenangkan
membuat siswa lebih tertarik
dan berpastisipasi secara
aktif dalam pembelajarannya.
Ardina, F. R. (2016). Lembar
Kerja Siswa Berbantuan
Geogebra sebagai Upaya
Membantu Pemahaman Siswa
Materi Limit Fungsi Aljabar.
JMEN (Jurnal Math Educator
Nusantara) , 2 (1), 1-10.
https://ojs.unpkediri.ac.id/ind
ex.php/matematika/article/vie
w/397

- Menurut Agus (2018) hasil

belajar siswa yang
menggunakan metode
pembelajaran inkuiri
berbantuan Maple pada
materi limit fungsi lebih baik.
Begitu pula dengan motivasi
belajar siswa.
Agus, R. N. (2018, April 3).
 Aplikasi Metode Pembelajaran
Inkuiri Berbantuan Maple
dalam Meningkatkan Hasil
dan Motivasi Belajar Siswa
pada Materi Limit Fungsi
Kuadrat. Retrieved September
11, 2022, from INA-Rxiv
Papers:
https://osf.io/preprints/inarxiv/c
a72v/

Wawancara: (Bpk. Fabianus

Enggi, S.Pd,Mat – Guru Senior
di SMAS Seminari Pius XII
Kisol, Sekarang Kepala Sekolah
di SMPN 8 Borong)
Menjelaskan konsep dasar limit
secara tepat dan mudah. Disini
guru bisa menggunakan bantuan
aplikasi tertentu. Biasanya
dengan menunjukkan nilai
pendekatan dari kiri dan kanan