LK. 2.

2 Menentukan Solusi
Nama : Toharo
No. UKG : 201699560034

” Kurangnya motivasi atau semangat belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas”

Solusi yang Analisis penentuan Analisis alternatif

No. Eksplorasi alternatif solusi
relevan solusi solusi
1 Berdasarkan Hasil Eksplorasi Berdasarkan alternatif Alasan mendasar pemilihan Model pembelajaran
Alternatif Solusi, Metode solusi yang ada, setelah solusi: Project Based
dilakukan analisis dari Pembelajaran dengan Learning dengan mini
Pembelajaran Yang Dapat permasalahan yang saya menggunakan model Project projek mendirikan
Digunakan Adalah Sebagai hadapi yaitu kurangnya Based Learning dengan cara usaha jual beli
Berikut: motivasi atau mendirikan usaha jual beli gorengan akan
semangat belajar gorengan diharapkan mampu membuat siswa lebih
Berdasarkan Literatur ; siswa dalam kegiatan meningkatkan pemahaman aktif dan tertantang
pembelajaran di kelas siswa karena terlibat secara untuk menuntaskan
a. Penggunaan Metode Pembelajaran materi Kegiatan langsung dalam kegiatan kegiatan yang
Jigsaw Dapat Meningkatkan Motivasi Ekonomi, ekonomi. Selain itu dapat diberikan. Dalam
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Menerapkan Model menumbuhkan jiwa kegiatan ini, siswa
Al-Qur’an Hadits Materi Q.S. Al- Pembelajaran Project kewirausahaan siswa. Selain akan melakukan
Lahab Dan An-Nashr Kelas VIID Di Based Learning itu tujuan menggunakan beberapa kegiatan
Mtsn 02 Semarang dengan pemanfaatan model pembelajaran project meliputi:
(Mardliyah, A. (2015). Metode Jigsaw Media Pembelajaran based learning adalah supaya 1. Menyusun
Solusi Alternatif Dalam Video dalam siswa aktif terlibat secara perencanaan
Meningkatkan Motivasi Belajar Dan mengidentifikasi materi langsung dalam
pelajaran. memproduksi barang dan
jenis gorengan
Prestasi Belajar Siswa. Edukasia: yang akan
Jurnal Penelitian Pendidikan Projek yang akan saya unjuk kerja di depan kelas.
Islam, 10(2).) lakukan adalah Dalam diskusi kelompok diproduksi
Membuat projek mini siswa dapat saling kerjasama 2. Menyiapkan alat
dengan Mendirikan dan saling bertukar pikiran. dan bahan yang
b. Metode Pembelajaran Tutor
Usaha Jual Beli
Sebaya Menjadi Satu Satu Metode
Gorengan. Kelebihan (Strengths):
dibutuhkan
Yang Dapat Diterapkan Dalam untuk
Menyongsong Pembelajaran Sastra 1. Penugasan proyek
membuat siswa jadi menyelesaikan
Yang Menyenangkan Bagi Siswa
SMP lebih kreatif dalam proyek
(Mukhlis, A. (2016). Pembelajaran 3. Menyusun
memecahkan
Tutor Sebaya: Solusi Praktis Dalam masalah atau perencanaan
Rangka Menyongsong Pembelajaran
menyelesaikan biaya
Sastra Yang Menyenangkan Bagi operasional
Siswa SMP. JP-BSI (Jurnal proyek tersebut.
4. Menentukan
Pendidikan Bahasa Dan Sastra Tugas proyek juga
Indonesia), 1(2), 68-72.) menjadi investigasi target pasar dan
mendalam sebuah strategi
c. Implementasi Model Pembelajaran topik dunia nyata. pemasarannya
Cooperatif Learning Tipe STAD 5. Setelah semua
Dalam Pembelajaran IPA Pada Materi
Ini memberikan
kesempatan pada siap, mereka
Unsur, Senyawa, Dan Campuran
Dapat Meningkatkan Motivasi Belajar siswa untuk menyelesaikan
Siswa Yang Ditunjukkan Dengan menggali materi penugasan/proye
Adanya Peningkatan Persentase dan menyelesaikan k yang akan
Ketuntasan Belajar Pada Siklus II Di
proyek dengan membuat siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Kayangan. senang dengan
(Israil, I. (2019). Implementasi Model berbagai cara yang
mereka minati, serta model
Pembelajaran Cooperative Learning
Tipe STAD Untuk Meningkatkan melakukan pembelajaran
Motivasi Belajar Siswa Dalam eksperimen secara yang mereka
 Pembelajaran IPA Di SMP Negeri 1 kolaboratif. alami
Kayangan. Jurnal Kependidikan: 2. Tugas proyek
Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Untuk
Kepustakaan Di Bidang Pendidikan,
memuat tugas yang
Pengajaran Dan Pembelajaran, 5(2), kompleks dengan meminimalkan
117-123.) pertanyaan dan kelemahan, guru
permasalahan yang akan melakukan
d. Pemanfaatan Media Pembelajaran menantang. Bukan tindakan sebagai
Video Dapat Meningkatkan Motivasi sekadar berikut:
Belajar Siswa Sehingga Dapat 1. Guru akan
Dijadikan Salah Satu Bahan
meningkatkan
Pertimbangan Dalam Pemanfaatan kreativitas siswa, memanfaatkan
Media Pembelajaran. tugas proyek juga lingkungan
(Syaparuddin, S., & Elihami, E. menuntut siswa sekitar dan
(2019). Peningkatan Motivasi Belajar untuk mampu peralatan yang
Siswa Melalui Video Pada ada
Pembelajaran PKN Di Sekolah Paket
merancang
C. Jurnal Edukasi Nonformal, 1(1), perencanaan dengan 2. Guru
187-200.) baik, memecahkan melakukan
masalah, membuat diagnostik.
e. Model Project Based Learning keputusan, 3. Bahan baku
dapat meningkatkan hasil belajar melakukan produk yang
siswa dalam materi Laporan mudah
investigasi serta
Keuangan Perusahaan Jasa
memberi didapatkan di
berdasarkan analisis dengan uji
Independent Sample T-Test, Model kesempatan pada lingkungan
Project Based Learning lebih efektif siswa untuk lebih sekitar
meningkatkan kreativitas, motivasi mandiri
belajar dan hasil belajar siswa pada
3. Dalam Project Based
materi Laporan Keuangan Perusahaan
Learning dilakukan
Jasa.
dengan;
(Mukhayyaroh, I. A., & Arief, S.
(2018). Penerapan Project Based - menentukan
Learning Untuk Meningkatkan pertanyaan dasar,
Kreativitas, Motivasi Belajar dan - menyusun
Hasil Belajar. Economic Education perencanaan
Analysis Journal, 7(1), 1-14.) proyek,
- menyusun jadwal
f. Penerapan Model Problem Based
Learning untuk meningkatkan - memantau
motivasi dan prestasi belajar ekonomi kemajuan dalam
siswa. melakukan projek
Penelitian ini bertujuan untuk - mempresentasikan
meningkatkan motivasi dan prestasi hasil
belajar peserta didik kelas XI IPS 4
SMA Negeri 1 Jalaksana tahun - penilaian hasil
pelajaran 2019/2020 melalui - evaluasi
pembelajaran model Problem Based
Learning. Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas (PTK) yang Kelemahan (Weakness);
dilaksanakan dalam dua siklus.
Analisis data pada penelitian ini 1. Pembelajaran
berpedoman pada analisis Statistik
Deskriptif dengan Persentase. Teknik berbasis proyek
pengumpulan data dilakukan dengan memerlukan banyak
tes tertulis, angket, dan observasi. waktu yang harus
Motivasi peserta didik dilihat dengan disediakan untuk
menggunakan observasi dan angket. menyelesaikan
Hasil penelitian ini menunjukan
permasalahan yang
 adanya peningkatan motivasi belajar
peserta didik dari siklus I ke siklus II kompleks
pada kuesioner motivasi belajar siswa
sebesar 13,39% pada kategori tinggi 2. Banyak orang tua
dan sangant tinggi. Sedangkan peserta didik yang
peningkatan prestasi belajar ditandai merasa dirugikan
dengan bertambahnya peserta didik karena menambah
yang nilainya mencapai kriteria biaya untuk
ketuntasan minimal secara
keseluruhan. Pada siklus I sebesar
memasuki sistem
67,86% atau sebanyak 19 siswa baru.
mencapai kriteria ketuntasan minimal. 3. Banyaknya peralatan
Pada siklus II terjadi peningkatan yang harus
peserta didik yang mencapai nilai disediakan. Oleh
ketuntasan minimal sebesar 85,71 %
atau sebanyak 24 siswa. Jadi dapat
karena itu, disarankan
disimpulkan bahwa Penerapan Model untuk menggunakan 
Problem Based Learning Untuk team teaching dalam
Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi pembelajaran.
Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS
4 SMA Negeri 1 Jalaksana Tahun
Pelajaran 2019/2020 meningkat.
(Suryati, T. (2020). Penerapan Model
Problem Based Learning Untuk
Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi
Belajar Ekonomi SISWA. Jurnal
Educatio FKIP UNMA, 6(1), 147-
153.)

Berdasarkan Hasil Wawancara;

Teman sejawat ;
- Untuk memotivasi siswa
dalam kegiatan
pembelajaran, silahkan
dicoba menggunakan media
video, biasanya siswa
tertarik dengan media audio
visual
- Bisa juga dengan
menggunakan metode
berbasis projek atau
berbasis masalah

Kepala Sekolah ;
- Gunakan media
pembelajaran yang tepat
misalnya dengan
menggunakan Power point
atau video pembelajaran
- Gunakan metode-metode
pembelajaran yang inovatif,
biar siswa lebih semangat
dan lebih berpikir kritis
- Berikan reward untuk siswa
agar lebih aktif
” Siswa belum mampu berpikir kritis dalam kegiatan pembelajaran di kelas”

2 Berdasarkan Literatur; Berdasarkan alternatif Model Pembelajaran Problem Model pembelajaran

solusi yang ada, setelah Based Learning Problem Based
a. Penggunaan Metode Pembelajaran dilakukan analisis dari Learning, meliputi;
Berbasis Proyek (Project Based permasalahan yang saya Kekuatan (Strengths): 1. Guru
Learning) pengaruhnya terhadap hadapi yaitu Siswa 1. Siswa lebih menyampaikan
belum mampu memahami konsep
kemampuan berpikir kritis siswa.
berpikir kritis dalam
masalah yang
Penelitian ini bertujuan untuk kegiatan pembelajaran
yang diajarkan sebab akan
mendeskripsikan: 1) terdapat di kelas, solusi yang mereka sendiri yang dipecahkan
perbedaan kemampuan awal relevan yang akan saya menemukan konsep secara
siswa,2) setelah pembelajaran ambil adalah tersebut. kelompok.
berlangsung kemampuan Menerapkan Model 2. Melibatkan secara 2. Kelompok
Pembelajaran Problem
berpikir kritis siswa kelas yang Based Learning
aktif memecahkan mengamati dan
menggunakan PjBL lebih tinggi dengan pemanfaatan masalah dan memahami
dibandingkan dengan kelas Media Pembelajaran menuntut masalah yang
yang menggunkan metode Video/Gambar dalam keterampilan berpikir disampaikan
ceramah, 3) peningkatan (N- mengidentifikasi materi siswa yang lebih
pelajaran sebagai
guru atau yang
Gain) kemampuan berpikir pemantik siswa.
tinggi. diperoleh dari
kritis siswa kelas yang 3. Pengetahuan tertanam bahan bacaan
menggunakan PjBL lebih tinggi berdasarkan skema yang
dibandingkan dengan kelas yang dimiliki oleh disarankan.
yang menggunakan metode siswa sehingga 3. Peserta didik
ceramah. pembelajaran lebih berdiskusi dan
Berdasarkan hasil pengolahan bermakna. membagi tugas
dan analisis, diperoleh hasil 4. Siswa dapat untuk mencari
sebagai berikut. Pertama, tidak merasakan manfaat data/ bahan-
terdapat perbedaan kemampuan dari pembelajaran. bahan/ alat
berpikir kritis siswa pada tes 5. Menjadikan siswa yang
awal terbukti dengan lebih mandiri dan diperlukan
thitung=0,2616ttabel=1,993. dewasa. untuk
Ketiga, peningkatan (N-Gain) 6. Pengkondisian siswa menyelesaikan
kemampuan berpikir kritis dalam belajar masalah.
siswa pada kelas yang kelompok yang saling 4. Peserta didik
menggunakan metode PjBL berinteraksi terhadap melakukan
lebih tinggi dibandingkan pembelajar penyelidikan
dengan kelas yang (mencari data/
menggunakan metode Kelemahan (Weakness);
referensi/
pembelajaran ceramah terbukti 1. Persiapan
sumber) untuk
dengan thitung =5,173 > ttabel pembelajaran (alat,
bahan diskusi
=1,993. problem dan konsep)
kelompok.
(Suryani, Y., & Dewiana, S. (2016). yang kompleks.
5. Kelompok
Penggunaan Metode Pembelajaran 2. Sulitnya mencari
Berbasis Proyek (Project Based
melakukan
permasalahan yang
Learning) Pengaruhnya Terhadap diskusi untuk
 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa relevan menghasil-kan
(Studi Eksperimen Pada Mata 3. Memerlukan waktu solusi
Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X IIS
di SMA Negeri 1
yang cukup Panjang. pemecahan
Kuningan). Equilibrium, 13(1).) masalah dan
hasilnya
b. Model Pembelajaran Inkuiri dipresentasika
Sebagai Strategi Mengembangkan n/disajikan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam bentuk
(Prasetiyo, M. B., & Rosy, B. (2021).
Model Pembelajaran Inkuiri Sebagai
karya.
Strategi Mengembangkan 6. Setiap
Kemampuan Berpikir Kritis kelompok
Siswa. Jurnal Pendidikan melakukan
Administrasi Perkantoran presentasi,
(JPAP), 9(1), 109-120.)
kelompok
c. Penggunaan strategi pembelajaran yang lain
everyone is a teacher here dapat memberikan
meningkatkan kemandirian belajar apresiasi.
ekonomi siswa kelas VIII C SMP Kegiatan
Negeri 2 Colomadu Kabupaten dilanjutkan
Karanganyar.
dengan
(Sari, D. I. (2014). Penerapan
Strategi Pembelajaran Everyone Is A merangkum/ 
Teacher Here Untuk Meningkatkan membuat
Kemandirian Belajar Ekonomi Siswa kesimpulan
Kelas VIII C SMP Negeri 2 sesuai dengan
Colomadu Tahun Ajaran
masukan yang
2013/2014 (Doctoral dissertation,
Universitas Muhammadiyah diperoleh dari
Surakarta).) kelompok lain.

d. Pengaruh Model Pembelajaran Untuk

Problem Based Learning Terhadap meminimalkan
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa kelemahan,
Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas 1. kegiatan akan
XI IIS di SMAN 3 Surabaya.
dilakukan
Hasil penelitian menunjukkan
secara
bahwa (1) model pembelajaran
berkelompok
problem based learning
agar dapat
memiliki pengaruh pada
lebih
kemampuan berpikir kritis
menghemat
siswa yang ditunjukkan pada
waktu.
uji t yaitu 0,000 < 0,05. (2)
2. Memanfaatkan
Tingkatan kemampuan berpikir
peralatan yang
kritis kedua kelas mengalami
ada
peningkatan dari kritis ke
sangat kritis. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa model
pembelajaran problem based
learning berpengaruh terhadap
kemampuan berpikir kritis
siswa kelas XI IIS SMAN 3
Surabaya dan kemampuan
berpikir kritis kelas eksperimen
 lebih tinggi daripada kelas
kontrol.
(Putri, N. (2018). Pengaruh Model
Pembelajaran Problem Based
Learning Terhadap Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas XI IIS di
SMAN 3 Surabaya. Jurnal
Pendidikan Ekonomi (JUPE), 6(3).)

Berdasarkan Hasil Wawancara;

Teman sejawat:
- Menggunakan strategi
pembelajaran yang kreatif
(Projeck Based Learning)
- Menggunakan media
pembelajaran yang
mengaktifkan siswa dalam
pembelajaran, misalnya
LCD kemudian siswa
menanggapi dengan
menggunakan bahasa
sendiri.