Nama : Maniar Pardede

Instansi : SD Negeri 7 Talang Muandau

No Masalah Akar Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

. terpilih yang penyebab
akan masalah
diindentifikasi
1 Kemampuan Pembelajara Berdasarkan kajian literatur, solusi untuk masalah ini
menyimak n guru sesuai akar penyebabnya adalah:
peserta didik monoton 1. Guru menggunakan model Project Based
rendah dan bahasa Learning untuk pembelajaran Bahasa Indonesia
yang tidak Berdasarkan hasil belajar siswa yang diperoleh dari
sesuai pre-test dan post-test dapat diketahui bahwa terdapat
dengan pengaruh positif dalam penerapan model project
EYD based learning pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
Pengaruh positif tersebut yaitu pada penerapan
model project based learning siswa diberikan
kesempatan untuk bekerjasama secara berkelompok,
merangkum pengetahuan dari berbagai sumber, dan
mengaplikasikannya dalam sebuah hasil karya
berupa produk.
sumber: Widyastuti, I., Utami, S., & Uliyanti, E.
(2019). Pengaruh model project based learning
terhadap hasil belajar bahasa indonesia di kelas IV
SD. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
Khatulistiwa, 5(10).
Model pembelajaran Project Based Learning
merupakan salah satu model pembelajaran yang
diduga dapat meningkatkan motivasi dan hasil
belajar bahasa indonesia karena melalui model
pembelajaran ini siswa dituntut untuk memecahkan
masalah. Model Project Based Learning ini lebih
menuntut siswa untuk lebih aktif dan melibatkan
siswa dalam proses kegiatan pembelajaran dengan
Berdasarkan eksplorasi alternatif solusi melalui
kajian literatur dan wawancara, maka dapat
dianalisis alternatif solusinya yaitu sebagai berikut
1. Guru menggunakan model Project Based
Learning untuk mata pelajaran Bahasa
Indonesia.
Pembelajaran berbasis proyek merupakan model
belajar yang menggunakan masalah sebagai
langkah awal dalam mengumpulkan dan
mengintegrasikan pengetahuan baru
berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas
secara nyata.
Kelebihan:
a. Meningkatkan motivasi siswa dalam
menyusun proyek.
b. Meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah.
c. Meningkatkan kolaborasi dan kekompakan.
d. Meningkatkan ketrampilan mengelola
sumber.
Kelemahan:
a. Membutuhkan waktu yang lama.
b. Membutuhkan fasilitas, peralatan dan bahan
yang memadai.
c. Tidak sesuai untuk siswa yang mudah
menyerah.
d. Kesulitan melibatkan semua siswa dalam
kerja kelompok.
Sumber: Niswara, R., Muhajir, M., & Untari, M. F.
 menghasilkan bentuk karya dalam bentuk tulisan,
seni gambar video atau presentasi yang sudah di
diskusikan oleh teman satu kelompoknya yang mana
sebelumnya mereka harus merumuskan, merancang,
merinci, melaksanakan dan mengevaluasi.
Sumber: Simanjuntak, L. (2021). Pengaruh Model
Project Based Learning Dan Motivasi Belajar
Terhadap Hasil Belajar bahasa indonesia Di Kelas
IV SD Negeri 106163 Percut Sei Tuan (Doctoral
dissertation, UNIMED).
2. Guru mengembangkan media pembelajaran
Powerpoint Interaktif Berbasis Humanisme pada
tema makna nilai-nilai Pancasila di kelas IV SD.
Media pembelajaran PowerPoint Interaktif Berbasis
Humanis memiliki kelebihan diantaranya siswa
dapat belajar dan melihat berbagai animasi gerak dan
sambil bermain serta melihat beberapa gambar yang
kreatif dan inovatif, maka peserta didik tidak belajar
sendiri melainkan harus berpasangan/berkelompok
dalam media PowerPoint Interaktif, memudahkan
siswa belajar karena dibantu dengan gambar-gambar
yang ada di dalam media PowerPoint Interaktif
Berbasis Humanisme, proses pembelajaran tidak
membosankan dan dapat meningkatkan motivasi
siswa.
Sumber: Tanjung, E. S., & Silalahi, B. R. (2022).
Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint
Interaktif Berbeasis Humanisme Pada Tema Makna
Nilai-Nilai Pancasila Di Kelas IV SD. JURNAL
PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN TERPADU
(JPPT), 4(1), 70-81.
Hasil Wawancara: Teman sejawat (Rusmini, S.Pd ;
Rosmerina, S.Pd ; Anggi Petrasia Saragi, S.Pd)
A. (2019). Pengaruh model project based learning
terhadap high order thinking skill. Mimbar PGSD
Undiksha, 7(2).
2. Guru menggunakan media Powerpoint
Interaktif.
Kelebihan:
a. Menarik: Secara penyajian media microsoft
power point dapat memberi tampilan yang
menarik. Karena media ini dilengkapi
dengan permainan warna, huruf, animasi,
teks dan gambar atau foto.
b. Merangsang siswa: Media microsoft power
point mampu merangsang siswa untuk
mengetahui lebih jauh informasi mengenai
materi yang tersaji.
c. Tampilan visual mudah dipahami: Pesan
informasi secara visual yang disajikan oleh
microsof power point dapat dengan mudah
dipahami siswa.
d. Memudahkan guru: Media pembelajaran
microsoft power point ini dapat membantu
atau memudahkan seorang guru dalam
proses belajar mengajar. Seorang guru tidak
perlu banyak menerangkan materi yang
sedang disajikan.
Kelemahan:
a. Memakan waktu: Microsoft power point ini
memerlukan persiapan yang cukup menyita
waktu dan tenaga. Untuk menggunakan
media ini dibutuhkan kesabaran dan
tahapdemi tahap untuk menyusun dan
membuatnya. Sehingga membutuhkan
waktu yang tidak sedikit.
b. Hanya bisa dioperasikan windows: Media
microsoft power point ini hanya dapat
dijalankan atau dioperasikan pada sistem
 1. Model dan metode pembelajaran harus yang aktif operasi windows saja.
dan menyenangkan, salah satu model yang bisa c. Membutuhkan keahlian lebih: Untuk
diterapkan adalah model pembelajaran yang berbasis menggunakan media microsoft power point
project. ini dibutuhkan keahlian yang lebih untuk
2. Media yang digunakan harus inovatif, dapat menarik dapat membuat power point yang benar,
perhatian siswa baik dan menarik.
3. Menggunakan metode Role Playing atau
demonstrasi. Sumber: Tarigan, L. A. C. (2020). Pengaruh
4. Menggunakan media gambar Penggunaan Model Examples Non Examples
5. Menggunakan media Make a Match. dengan Menggunakan Media Power Point
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Wawancara dengan ahli ( Ibu Wiwik, S.Pd) Pelajaran IPA di Kelas IV SDN 065011 Asam
1. Menggunakan Model Value Clarification Approach Kumbang TA 2019/2020 (Doctoral Dissertation,
dan metode penanaman nilai (Inculcation Approach). Universitas Quality).
2. Menggunakan PBL(Problem Based Learning)
dengan siswa sebagai contohnya.
3. Menggunakan powerpoint interaktif.

2 Miskonsepsi Faktor Berdasarkan kajian literatur, solusi untuk masalah ini
penyebab sesuai akar penyebabnya adalah:
miskonsepsi 1. Metode demonstrasi juga biasa digunakan dalam
berasal dari pembelajaran Bahasa indonesia sebagai salah satu cara
faktor yang efektif dalam mengatasi miskonsepsi. Metode
internal dan demonstrasi adalah pelaksanaan percobaan yang
eksternal dilakukan oleh guru (sendiri atau dibantu oleh
beberapa siswa) di depan kelas. Guru dapat melakukan
demonstrasi menjatuhkan dua benda berbeda dari
ketinggian yang sama hingga sampai di lantai.
Kegiatan ini dilakukan untuk membuktikan adanya
miskonsepsi pada pemikiran awal siswa sebelum
melakukan pembuktian dengan cara demonstrasi.
Penerapan kegiatan demonstrasi memang
membutuhkan waktu yang cukup lama diantaranya
adalah mempersiapkan peralatan, mempraktekkam
terlebih dahulu yang bertujuan untuk memudahkan
guru dalam memilih strategi maupun teknik
Berdasarkan eksplorasi alternatif solusi melalui
kajian literatur dan wawancara, maka dapat
dianalisis alternatif solusinya yaitu sebagai berikut
1. Melaksanakan pembelajaran berkelompok
2. Menggunakan model pembelajaran berbasis
proyek
3. Menciptakan suasana pembelajaran yang
menyenangkan
4. Melibatkan tiga stimulus, yaitu auditif,
visual, dan motorik.
5. Menggunakan sumber bacaan yang variatif
dan kekinian
Kelebihan :
a. Membuat peserta didik menjadi lebih aktif
dalam memecahkan masalah.
b. Meningkatkan keterampilan peserta didik
dalam mengelola sumber
c. Membuat suasana belajar menjadi lebih
 pembelajaran sebelum dipraktikkan di kelas menarik, sehingga peserta didik menikmati
proses pembelajaran.
Sumber : Jurnal Darussalam: Jurnal Pendidikan,
Komunikasi dan Pemikiran Hukum Islam Vol.VIII, No 1: Kekurangan
115-128. September 2016. ISSN: 1978-4767 a. Ada kemungkinan
“MISKONSEPSI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA peserta didik yang kurang aktif dalam kerja
INDONESIA” (2019). kelompok.
b. Apabila topik yang diberikan pada masing-
2. Salah satu metode pembelajaran yang bisa masing kelompok berbeda, dikhawatirkan
diterapkan untuk mengatasi miskonsepsi siswa peserta didik tidak memahami topik secara
adalah metode pembelajaran delikan (dengar, keseluruhan.
lihat, kerjakan). c. Pembelajaran berbasis proyek memerlukan
Metode pembelajaran delikan menekankan kegiatan banyak waktu yang
belajar siswa, dimulai dari kegiatan mendengar, harus disediakan untuk menyelesaikan perm
disusul dengan kegiatan melihat, dan diakhiri dengan asalahanyang komplek
kegiatan mengerjakan. Tiga hal tersebut ada dalam
satu kesatuan yang tidak terpisahkan satu sama lain.
Dalam metode ini, tugas guru adalah memberi
stimulasi auditif (pendengaran), stimulasi visual
(penglihatan), dan stimulasi motorik (pekerjaan) .
Dengan memperhatikan ketiga hal tersebut
pembelajaran akan berlangsung efektif dan efisien
sehingga meminimalkan kemungkinan terjadinya
miskonsepsi.

Sumber : UPAYA MENGATASI MISKONSEPSI SISWA

MELALUI METODE PEMBELAJARAN DELIKAN
(DENGAR, LIHAT, KERJAKAN) PADA SISWA KELAS
VIII SEMESTER GENAP SMP MUHAMMADIYAH 2
SURAKARTA.

WAWANCARA Guru Sejawat:

1. Menstimulus siswa dengan cara menanyakan
kembali.
2. Guru harus mampu menggunakan bahasa
yang sekiranyamudah dipahami siswa (bahasa
sederhana).
3. Guru harus mengecek pemahaman siswa.
4. Guru menyediakan salindia yang memuat teori dan
contoh.