SEMINAR INTERNASIONAL

Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

MODEL PENGEMBANGAN DAN KRITERIA PENILAIAN ASPEK REKAYASA

PERANGKAT LUNAK PEMBELAJARAN BERBANTUAN KOMPUTER UNTUK
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Oleh:
Abdul Muis Mappalotteng *

Abstract
Dalam pembelajaran teknologi ini dimanfaatkan sebagai media yang sangat baik,
karena dapat memberikan visualisasi yang tidak dapat dilakukan media lain. Untuk
dapat mengembangan dengan baik, diperlukan suatu model yang tepat. Salah
satu model yang ditawarkan khususnya untuk SMK adalah model yang
dikembangkan oleh Romiszsowski. Model ini sangat lengkap karena memiliki 4
level, client system, instructional system, lesson plans, dan material develop,
dimana setiap level tersebut melalui 5 tahap; define, analisys, design,
implementation, dan evaluasi. Selanjutnya ada beberapa kriteria penilaian dalam
aspek dalam rekayasa perangkat lunak pembelajaran berbantuan komputer,
antara lain 1) Efektif dan Efisien dalam Pengembangan Maupun Penggunaan
Media Pembelajaran; 2) Reliabilitas (Kehandalan); 3) Maintainabilitas (Dapat
Dipelihara/Dikelola dengan Mudah); 4) Usabilitas (Mudah Digunakan dan
Sederhana dalam Pengoperasiannya); 5) Ketepatan Pemilihan Jenis
Aplikasi/Software/Tool untuk Pengembangan; 6) Kompatibilitas (Media
Pembelajaran Dapat Diinstalasi/Dijalankan di Berbagai Hardware dan Software
yang Ada); 7) Pemaketan Program Media Pembelajaran Terpadu dan Mudah
dalam Eksekusi; 8) Dokumentasi Program Media Pembelajaran yang Lengkap; 9)
Reusabilitas (Sebagian atau Seluruh Program Media Pembelajaran dapat
Dimanfaatkan Kembali untuk Mengembangkan Media Pembelajaran Lain)

Keywords: PBK, Model Romizsowski, Kriteria penilaian aspek rekayasa

perangkat lunak

* Dosen Pendidikan Teknik Elektro Universitas Negeri Makassar

A. Pendahuluan Kehadiran teknologi informasi

Perkembangan teknologi dan kemungkinan aplikasinya akhir-
informasi sudah semakin maju. akhir ini telah pula melahirkan
Pemanfaatannyapun sudah semakin pertanyaan untuk memikirkan kembali
beragam. Dalam dunia pendidikan, proses pembelajaran yang selama ini
kehadiran teknologi informasi sudah dilakukan secara konvensional (Knapp
banyak dimanfaatkan dan bahkan dan Glenn, 1996; Laurillard, 1993;
dapat menjadi salah satu alternatif Merrill dkk., 1996). Pemanfaatan
pilihan untuk menyelenggarakan berbagai media, komputer, dan
program pendidikan. Dengan alasan teknologi informasi yang telah
tertentu, kadang kala integrasi berkembang saat ini telah menjadi
teknologi informasi dalam bagian yang dipertimbangkan dalam
penyelenggaraan pendidikan dijadikan pengembangan penyelenggaraan
objek jual dan nilai tambah dalam pembelajaran dikelas (Agnew, dkk.,
memasarkan jasa layanan pendidikan. 1996; Geisert dan Futrell, 1995; Lloyd.

13
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
2000) bahkan sangat dimungkinkan
untuk dikembangkan pada bentuk
kelas maya (Tiffin dan Rajasingham,
1995). Secara lebih khusus dalam
konteks pembelajaran telah banyak
kajian yang lebih operasional (Boyle,
1997; Newby dkk., 2000; Roblyer dan
Edward, 2000; Somekh dan Davis,
1997).
Adalah sebuah tantangan dan
peluang emas kedepan bahwa
teknologi informasi yang semakin
berkembang dapat menjadi salah satu
alternatif pilihan yang dapat
dimanfaatkan dalam dunia pendidikan,
khususnya dalam pembelajaran di
kelas, baik di pendidikan umum
terlebih di pendidikan kejuruan.
Dikaitkan dengan trend
perkembangan teknologi informasi,
kebermanfaatan teknologi tersebut
dalam dunia pendidikan perlu dikaji
dan dikembangkan lebih jauh untuk
membantu proses pembelajaran, dan
untuk meningkatkan kualitas proses
belajar mengajar, pencapaian tujuan
pendidikan khususnya di sekolah
kejuruan, maka perlu kiranya
dilakukan suatu upaya pemanfaatan
yang lebih maksimal dari teknologi
informasi tersebut.
Salah satu bentuk integrasi
komputer dan teknologi informasi
dalam pembelajaran adalah melalui
Computer Asisted Instruction (CAI)
/pembelajaran berbasis komputer yang
selanjutnya akan disingkat PBK.Untuk
mengatasi keterbatasan dan
hambatan tersebut di atas, maka
dapat digunakan media komputer
sebagai alat bantu dalam
pembelajaran. Pemanfaatan komputer
14
sebagai alat bantu pembelajaran lebih
menarik dan lebih efektif karena dapat
berinteraksi dengan siswa
sebagaimana layaknya pembelajaran
yang sebenarnya di kelas. Salah satu
manfaat yang dirasakan siswa dapat
belajar secara individu berdasarkan
tingkat perkembangannya masing-
masing, serta tidak adanya perasaan
malu apabila siswa tersebut membuat
kesalahan dalam pembelajaran.
Penyampaian informasi dalam
pembelajaran akan tercapai dengan
baik dan menghasilkan pemahaman
yang optimal, bila peranan komunikasi
menjadi faktor esensial yang
dipertimbangkan. Untuk memenuhi
kebutuhan-kebutuhan di atas, penulis
akan memaparkan salah satu model
pengembangan PBK dari
Romiszowski, selanjutnya
memaparkan pula kriteria penilaian
aspek rekayasa perangkat dalam
pengembangan pembelajaran
berbantuan komputer tersebut.
B. Model Pembelajaran Berbantuan
Komputer
Romiszowski (1986) membagi 6
model pembelajaran berbantuan computer
seperti gambar 1, yakni testing mode, drill
and practice mode, programmed tutorial
mode, conversationbal or dialog tutorial
mode, simulation mode, dan inquiry or
database search mode. Sedangkan
Simonson dan Thompson (1994:106),
Kemp dan Dayton (1985:246), Merril, dkk
(1995:87) menjelaskan lima bentuk/model
yang sering digunakan dalam
pembelajaran berbasis komputer, yaitu:
model tutorial, drills and practice, problem
solving, simulasi dan game.
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

Gambar 1. Klasifikasi sistem berdasarkan media pembelajaran

(Romiszowski, 1986)

Supriyono (1991) menjelaskan perhatian pembangun program PBK

bahwa ada dua aspek yang perlu antara lain dalam hal:
ditekankan dalam pembuatan paket Rancangan informasi.
modul PBK/CAI yaitu: (1) Konsep Rancangan ini dapat dipahami sebagai
pengajaran berbantuan komputer proses untuk menentukan tujuan
(PBK) yaitu dengan pengkomunikasian melalui rancangan
mempertimbangkan karakteristik siswa materi (isi) ke dalam bentuk PBK yang
dalam penyusunan strategi pengajaran dibangun.
untuk ditampilkan dilayar monitor, dan Rancangan interaksi.
(2) Implementasi dan konsep model Rancangan ini dapat dipahami sebagai
pembelajaran berbantuan komputer. proses untuk mengidentifikasi
Sedangkan Herman (1994) telah bagaimana memberikan kontrol
melakukan penelitian tentang CAI kepada siswa/mahasiswa.
untuk mata pelajaran elektronika Rancangan presentasi.
dengan aspek-aspek CAI yang Perancangan ini berkaitan dengan
dievaluasi meliputi: (1) materi, (2) bagaimana menyajikan tampilan
tampilan, (3) interaksi siswa, dan (4) informasi dan petunjuk dalam layar
interaksi program. Hasil penelitian monitor.
menunjukkan bahwa mahasiswa Simonson dan Thompson (1994)
memberikan tanggapan sikap yang mengemukakan 6 aspek yang perlu
positif terhadap 4 aspek CAI tersebut. dipertimbangkan dalam mengembangkan
(Harun, J & Aris, B. 2001), program CAI sebagai berikut:
(a) Umpan balik. Unpan balik akan
berdasarkan hasil penelitian Harun
semakin menarik dan menambah
dan Aris (2001) dari perspektif
motivasi belajar apabila disertai
siswa/mahasiswa, menemukan ilustrasi suara, gambar, atau video
beberapa hal yang perlu mendapat klip.

15
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
(b) Percabangan. Program CAI
memberikan percabangan
berdasarkan respon siswa. Misalnya,
siswa yang selalu salah dalam
menjawab pertanyaan-pertanyaan
tentang mater tertentu, maka program
seharusnya merekomendasikan untuk
mempelajari lagi bagian tersebut.
(c) Penilaian. Aspek penilaian sangat
penting utuk mengetahui seberapa
jauh siswa memahami materi yang
dipelajari.
(d) Monitoring Kemajuan. Program CAI
akan lebih efektif bila selalu
memberikan informasi kepada anak
didik pada bagian mana dia sedang
bekerja dari materi yang sedang
dipelajari, apa yang akan dipelajari
berikutnya dan yang akan dicapai
setelah selesai melakukan
pembelajaran.
(e) Petunjuk. Program CAI yang efektif
adalah program yang bisa
memberikan petunjuk kepada siswa
ke arah pencapaian jawaban dengan
benar.
(f) Tampilan. Perencanaan tampilan
layar monitor program CAI meliputi
jenis informasi, komponen tampilan,
dan keterbacaan.
Menurut Azhar Arsyad (1995:104)
visualisasi pesan, informasi, atau konsep
yang ingin disampaikan kepada siswa
dikembangkan dalam berbagai bentuk
seperti foto, gambar/ilustrasi,
sketsa/gambar garis, grafik, bagan, chart,
dan gabungan dari dua bentuk atau lebih.
Bentuk-bentuk pengembangan
yang dikemukakan oleh para ahli di atas
sejalan dengan pengembangan PBK yang
diungkapkan oleh Romiszowski (1986), di
mana memberikan visaulisai
pengembangan seperti gambar 2.
Dalam model pengembangan ini
teridi dari 5 langkah dan 4 level. Dalam
setiap level tersebut menerapkan ke lima
langkah yang disebutkan. Lima langkah
tersebut yakni: define; analisys; design;
implementasi dan evaluasi, sementara 4
level terdiri atas 1) the client system, (2)
instruksional system, (3) lesson plans; dan
(4) material develop.
Berdasarkan Gambar 2, maka hal yang
pertama dilakukan adalah pendefinisian
16
problem, menganalisis masalah,
mendisain solusi-solusi pilihan.
Selanjutnya dalam level 2 dilakukan
pendefinisian terhadap keseluruhan tujuan
pembelajaran, melaksanakan analisis
tugas, dan membuat tujuan yang spesifik.
Pada level 3 dilkukan
pendefinisian terhadap tujuan-tujuan
spesifik tadi, melaksanakan analisis
pengetahuan dan keterampilan yang
hendak dicapai, membuat materi
pelajaran dan strutur latihannya. Pada
level keempat mengintegrasikan teori-teori
belajar konstruktivisme ke dalam model
pembelajara, mengintegrasikan metode-
metode pembelajaran, dan persiapan
pengembangan model materi.
Pada langkah selanjutnya akan
dikonversikan ke dalam bahasa program
melalui penulisan kode-kode program,
menentukan spesifikasi perangkat keras
yang diperlukan, serta pengembangan
pembelajaran berbantuan komputer.
Untuk menguji sejauh mana model
pembelajaran berbantuan komputer ini
telah memenuhi standar yang ditentukan,
maka pada tahap selanjutnya merupakan
tahap validasi dengan melaksanakan
ujicoba terhadap pakar intruksional dan
pakar isi materi. Setelah itu melakukan
ujicoba one-to-one dan small group
kepada pemakai sebenarnya. Setelah
tahap ini akan dilakukan perbaikan-
perbaikan sesuai dengan saran-saran
yang diperoleh dari penilaian pakar, one-
to-one dan small groupvalidation.
Selanjutnya dari hasil perbaikan akan
digunakan untuk field testing.
Tahap-tahap ini dilakukan agar
model CAI yang diperoleh benar-benar
berguna dan tepat sasaran sehingga
dapat digunakan sebagai model
pembelajaran.
C. Kriteria Penilaian dalam rekayasa
perangkat lunak pembelajaran
Menurut Romi (2006), kriteria
penilaian perangkat lunak tetap
bersandar ke standard pengukuran
perangkat lunak (baik ISO standard
maupun best practice) pada saat
menyusun kriteria-kriteria penilaian.
Romi menyatakan modifikasi sesuai
dengan kebutuhan dan supaya lebih
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
mudah dipahami. Kriteria penilaian
dalam aspek rekayasa perangkat lunak
dalam diskusi di tim penyusun (LIPI,
Gambar 2. Model pengembangan PBK Romiszowski
1. Efektif dan Efisien dalam
Pengembangan Maupun Penggunaan
Media Pembelajaran
Seringkali sebuah program yang
sepertinya berukuran kecil dan memiliki
fitur yang tidak terlalu rumit, tetapi berjalan
sangat lamban. Kalau seandainya saja
setiap komputer memiliki kecepatan yang
tidak terbatas dan memory (RAM) yang
bebas tidak terbatas, maka tentu tidak
akan menjadi masalah. Tetapi setiap
komputer memiliki kecepatan terbatas,
memory (RAM) terbatas dan kapasitas
penyimpanan tetap (hardisk) terbatas.
Oleh karena itu, penting untuk mengatur
pemakaian resource (CPU, RAM dan
17
Pustekkom, IlmuKomputer.Com) adalah
seperti di bawah:
hardisk) tersebut secara efektif dan
efisien. Kelambatan, rendahnya respon
dan throughput biasanya terjadi karena
pembuat tidak memikirkan efesiensi
sumber daya yang terserap oleh program.
Misalnya untuk pemakaian gambar-
gambar yang ditampilkan dalam ukuran
kecil, pembuat tetap menggunakan
gambar asli yang beresolusi tinggi, tidak
melakukan usaha-usaha kompresi dan
pemotongan yang tepat. Sebaliknya, ada
pula gambar yang seharusnya memakai
resolusi tinggi, tetapi digunakan gambar
yang beresolusi rendah.
Hal lain yang memungkinkan tidak
efisiennya pemakaian resource adalah
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
penggunaan algoritma yang kurang tepat
Misalnya untuk pekerjaan pengurutan
(sorting) sebuah kumpulan data, pembuat
tidak memanfaatkan algoritma-algoritma
sorting yang terkenal efektif seperti:
insertion-sort, merge-sort dan lain-lain.
Misalnya ada komputer A dengan
kecepatan 100 kali lebih cepat dari
komputer B, yang menjalankan algoritma
yang berbeda untuk masalah yang sama.
Kalau kita dapat memilih algoritma yang
lebih tepat dan efisien di komputer B,
maka program dapat saja berjalan lebih
cepat 10 kali lipat di komputer B.
Salah satu kasus yang sering
muncul adalah, karena terlalu
bersemangat, pembuat media
pembelajaran, menampilkan semua
pustaka gambar yang ia miliki dan efek-
efek animasi dan simulasi yang ia kuasai
ke dalam media pembelajaran, meskipun
mereka tidak terlalu penting dan efektif
dalam membantu proses pembelajaran.
2. Reliabilitas (Kehandalan)
Program dikatakan reliable atau
handal bila program dapat berjalan
dengan baik, tidak mudah hang, crash
atau berhenti pada saat pengoperasian.
Kehandalan program juga dinilai dari
seberapa jauh dapat tetap berjalan
meskipun terjadi kesalahan pada
pengoperasian (error tolerance).
Pengguna memerlukan feedback sesuai
dengan kondisi system (termasuk berapa
lama pengguna harus menunggu, dll).
3. Maintainabilitas (Dapat
Dipelihara/Dikelola dengan Mudah)
Struktur program disusun dengan
algoritma, alur penyajian,
pengorganisasian, dan keterkaitan antar
bagian sehingga mudah dalam modifikasi.
Kode atau script tetap sederhana dan
mudah dipahami meskipun menjalankan
fungsi yang kompleks. Kode bersifat
modular dengan dokumentasi pada tiap
bagian yang memudahkan dalam
modifikasi dan perubahan (maintenance).
Sehingga siapa saja yang ingin
merubah/memperbaiki/menambah fitur
program dapat dengan mudah
melakukannya. Selain penambahan fitur,
hal yang sering dilakukan oleh programer
18
adalah menemukan bug dalam
programnya. Justru ada pernyataan
bahwa membersihkan bug adalah 60%
dari pekerjaan seorang programer.
Semakin sedikit code program
yang Anda tuliskan, semakin kecil
keperluan agar code atau program
maintainable. Semakin banyak code
program yang Anda tuliskan, semakin
perlu Anda memikirkan maintainabilitas
program Anda.
4. Usabilitas (Mudah Digunakan dan
Sederhana dalam Pengoperasiannya)
Layaknya seoseorang yang
bingung ketika baru pertama kali datang
ke Padang dan ingin mencari alamat UNP
Padang. Orang tersebut pasti merasa
bingung untuk mencari alamat tersebut.
Dalam kondisi bingung, orang tersebut
tentu akan memanfaatkan marka jalan
sebagai penunjuk arah. Dapat
dibayangkan apabila di jalan raya tidak
disediakan rambu-rambu lalu lintas dan
marka jalan, tentu orang akan tersesat
dan tidak tahu ke mana arah yang akan
dituju. Begitu pula dengan media
pembelajaran, ketersediaan tooltip, help,
icon, logo, tombol, dsb akan sangat
membantu pengguna yang baru pertama
kali menggunakan media tersebut. Desain
dan tata letak navigasi sangat membantu
pengguna untuk memanfaatkan media
tersebut. Apabila terjadi kesalahan pada
program (error) maka ditampilkan pesan
dengan bahasa yang mudah dipahami
oleh pengguna.
Konsistensi bentuk dan letak
navigasi juga mempengaruhi kenyamanan
pengguna ketika menghayati informasi
yang tersirat dalam media pembelajaran.
Dengan hanya melihat tampilan awal,
pengguna dapat mengetahui kondisi
program dan dapat menentukan aksi-aksi
alternatif. Semua pilihan dan bahan
tampak sehingga mudah dicari bilamana
diperlukan tanpa mengganggu pengguna
dengan informasi yang berlebihan.
Pengguna juga dapat dengan sangat
mudah menebak, memperkirakan bahkan
menentukan relasi antara aksi dan hasil,
antara kontrol-kontrol dan efek yang
ditimbulkannya, antara status software
dan apa yang tampak.
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
5. Ketepatan Pemilihan Jenis
Aplikasi/Software/Tool untuk
Pengembangan
Karya media pembelajaran
dikembangkan dengan aplikasi dan
perangkat yang tepat sesuai dengan
kebutuhan pengembang. Contohnya
adalah untuk membuat desain grafis,
tentu harus menggunakan perangkat
lunak pengolah grafis, dan bukan
perangkat lunak (aplikasi) yang diciptakan
untuk mengolah kata. Contoh lain, untuk
membuat presentasi, akan lebih mudah
dikembangkan dengan perangkat lunak
untuk membuat presentasi. Demikian juga
tentang pemanfaatan tool yang tepat dan
lebih mudah dalam pembuatan animasi,
simulasi, test, dan fitur-fitur yang lain.
6. Kompatibilitas (Media Pembelajaran
Dapat Diinstalasi/Dijalankan di
Berbagai Hardware dan Software yang
Ada)
Perkembangan software dan
hardware sudah cukup banyak bervariasi,
semakin tinggi spesifikasinya, semakin
tinggi kecepatan prosesnya. Bila dulu
kecepatan akses RAM paling tinggi 8 MB,
saat ini kecepatannya berkali lipat hingga
1 GB, CD ROM yang dulu kecepatan
bacanya paling tinggi 4X saat ini CD ROM
sudah umum dan memiliki banyak fungsi
dengan kapasitas kecepatan yang tinggi,
seperti CD-RW dengan speed hingga 52X
bahkan ada yang mampu membaca DVD,
demikian juga dengan Software Aplikasi,
bila dulu aplikasinya sederhana dan cukup
panjang proses menjalankan berbagai
aplikasi didalamnya, saat ini aplikasi
sudah sangat indah dengan tampilan
grafis yang baik dan animatif, dengan
navigasi yang mudah dan cepat dalam
proses menjalankan aplikasinya.
Belajar akan lebih baik, jika setiap
orang bisa bekerja dimanapun tanpa ada
hambatan spesifikasi komputer dan
software yang dipersyaratkan untuk
menjalankannya, oleh karenanya hasil
karya yang baik kendaknya dapat
dijalankan diberbagai kondisi hardware
dan sofware yang beragam, artinya bisa
dijalankan didalam spesifikasi komputer
yang paling rendah sekalipun, bisa
dijalankan dengan Operating System
19
dengan platform apapun dan versi
manapun, mulai dari yang awal hingga
yang terbaru, dan software yang tidak
dibatasi oleh versi keluaran baik versi
awal maupun versi yang terbaru.
7. Pemaketan Program Media
Pembelajaran Terpadu dan Mudah
dalam Eksekusi
Media pembelajaran terpaket
dengan baik. Proses instalasi berjalan
secara otomatis dengan menggunakan
Autorun. Dengan sekali install, program
langsung dapat digunakan tanpa perlu
melakukan instalasi lain satu persatu
(plugin, dsb) atau proses rebooting
komputer. Shorcut/icon secara otomatis
muncul setelah proses instalasi dengan
nama yang mudah diidentifikasi. Fitur
untuk uninstall program disediakan untuk
membantu pengguna apabila sudah tidak
memerlukan program tersebut. Program
dapat juga dikembangkan tanpa proses
instalasi, artinya dengan satu klik semua
berjalan dengan sendiri. Hal ini semakin
memudahkan pengguna terutama untuk
siswa-siswa yang kurang dalam mengenal
komputer.
8. Dokumentasi Program Media
Pembelajaran yang Lengkap
Pertanyaan ini muncul ketika
media pembelajaran yang telah kita buat
ternyata tidak dilengkapi dengan
dokumentasi tentang cara instalasi dan
cara penggunaan. Definisi rekayasa
perangkat lunak menurut Ian Sommerville
adalah:
“Program komputer dan dokumentasi
yang berhubungan”
Jadi tidak boleh dilupakan bahwa sebutan
perangkat lunak itu tidak hanya untuk
program komputer, tetapi juga termasuk
dokumentasi dan konfigurasi data yang
berhubungan yang diperlukan untuk
membuat program beroperasi dengan
benar. Dengan definisi ini otomatis
keluaran (output) produksi perangkat
lunak disamping program komputer juga
dokumentasi lengkap berhubungan
dengannya. Ini yang kadang kurang
dipahami oleh pengembang, sehingga
menganggap cukup memberikan program
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

yang jalan (running program) ke C. Kesimpulan

pengguna. Salah satu model
Dokumentasi media pembelajaran pengembangan PBK yang dapat
yang dibuat harus meliputi: petunjuk diterapkan adalah model
instalasi (jelas, singkat, lengkap), trouble pengembangan yang dikemukakan
shooting (jelas, terstruktur, dan antisipatif),
oleh Romiszowski, dimana dalam
desain program (jelas, menggambarkan
alur kerja program). Dokumentasi, selain model pengembangan ini terdiri atas 4
berorientasi ke kemudahan pengguna level, dan disetiap level memiliki 5
dengan adanya help, readme, panduan stage (langkah) yang memungkinkan
penggunaan, dsb, juga berorientasi pada pengembangan PBK dapat
pengembang yang diimplikasikan pada mengakomodasi semua aspek yang
lengkapnya dokumentasi dan penjelasan dibutuhkan dalam PBK tersebut.
pada kode program sehingga Keempat level tersebut adalah
memudahkan dalam modifikasi. client system, instructional system,
lesson plans, dan material develop.
9. Reusabilitas (Sebagian atau Seluruh
Sementara 5 stage adalah define,
Program Media Pembelajaran dapat
Dimanfaatkan Kembali untuk
analisys, desin, implementasi, dan
Mengembangkan Media Pembelajaran evaluasi di setiap level.
Lain) Kriteria penilaian dalam aspek dalam
Eric S. Raymond, seorang tokoh rekayasa perangkat lunak
programmer opensource mengatakan pembelajaran berbantuan komputer,
“Good programmers know what to write. antara lain 1) Efektif dan Efisien dalam
Great ones know what to rewrite and Pengembangan Maupun Penggunaan
reuse”. Setelah level membuat terlewati, Media Pembelajaran; 2) Reliabilitas
seorang pengembang harus (Kehandalan); 3) Maintainabilitas
meningkatkan kemampuan diri untuk tidak (Dapat Dipelihara/Dikelola dengan
hanya berorientasi membuat, tapi juga Mudah); 4) Usabilitas (Mudah
berorientasi ke bagaimana fitur dan fungsi
program kita supaya dapat digunakan lagi
Digunakan dan Sederhana dalam
di program lain dengan mudah. Pengoperasiannya); 5) Ketepatan
Bagaimana kita mendesain sebuah Pemilihan Jenis Aplikasi/Software/Tool
source code (kode sumber), icon, logo, untuk Pengembangan; 6)
tombol dan sebagainya sehingga dengan Kompatibilitas (Media Pembelajaran
mudah dapat digunakan kembali (reuse) Dapat Diinstalasi/Dijalankan di
pada program media pembelajaran lain, Berbagai Hardware dan Software yang
itulah arti dari reusabilitas. Ada); 7) Pemaketan Program Media
Template menu, icon, logo, Pembelajaran Terpadu dan Mudah
tombol, dsb yang telah dibuat dapat dalam Eksekusi; 8) Dokumentasi
dengan mudah digunakan untuk program Program Media Pembelajaran yang
lain. Library (DLL, API, dsb) juga dikemas
Lengkap; 9) Reusabilitas (Sebagian
dengan baik sehingga dapat dimanfaatkan
oleh program lain. Program tersusun atau Seluruh Program Media
secara modular, hal ini mempermudah Pembelajaran dapat Dimanfaatkan
penggunaan kembali (reusabilitas). Kembali untuk Mengembangkan
Media Pembelajaran Lain).

REFERENCE

CodeZar.Com, “Increase Maintainability”

Hans Van Vliet, (2000).“Software Engineering - Principles and Practice”, John Wiley &
Sons,

20
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

Harun, J dan Aris B. (2001). "Designing Web-based Instruction: Learner

Perspectives". Makalah disampaikan dalam The International 7th
symposium on Open and Distance Learning di Yogyakarta 12-14 Nov.
2001.
Ian Sommerville, (2004). “Software Engineering 7th Edition”, Addison-Wesley, 2004.
IEEE (1990). Standard Glossary of Software Engineering Technology, IEEE Std 610.12-
199
Institute of Electrical and Electronics Engineers, New York
J.A. McCall, P.K. Richards, and G.F. Walters, (1977). “Factors in Software Quality”,
Tehnical Report RADC-TR-77-369, US Department of Commerce
James F. Peters and Witold Pedrycz, (2000). “Software Engineering: An Engineering
Approach”, John Wiley & Sons.
Kaldubowski MG. 2001. "Web-based Instruction: A Paradox and Enigma of
lnstructional Paradigms, Pedagogy and Design Principles". Makalah
disampaikan dalam The International 7th symposium on Open and
Distance Learning di Yogyakarta 12-14 Nov. 2001.
Knapp. LR. dan Allen D. Glenn. (1996). Restructuring School with Technology.
Boston. Allyn & Bacon.
Laurillard, D. (1993). Rethinking University Teaching. London; Routledge.
Merril, P.F., K. Hammos, BR Vincent, PL Reynolds, L Cristensen, dan MN
Tolman. (1996). Computer in education. Boston: Allyn & Bacon.
Reinhard Müller, “Programmer’s Style Guide”
Roger S. Pressman, (2004). “Software Engineering: A Practitioner’s Approach Fifth
Edition”, McGraw-Hill.
Romi Satrio Wahono. (2006). Aspek rekayasa perangkat lunak dalam media
pembelajaran. Infokomputer.com
Romi Satrio Wahono. (2006). Teknik pengukuran kualitas perangkat lunak.
Infokomputer.com
Romiszowski, AJ. (1986). Developing Auto-instructional materials: from
programmed texts to CAL and Interactive Video. London: Kogan Page.
Simonson, M.R. dan Thomson. (1994). Educational computing foundations (2rd
ed.). New York: Macmillan Publishing Company.
T.P. Bowen, G.B Wigle, and J.T. Tsai, (1985)“Specification of Software Quality Attributes:
Software Quality Evaluation Guidebook”, Technical Report RADC-TR-85-37,
Rome Air Development Center, Griffiss Air Force Base.
Thomas H. Corment et.al., (2002). “Introduction to Algorithms, Second Edition”, MIT
Press,

21