SEMINAR INTERNASIONAL

Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

PERAN PENDIDIKAN TEKNOLOGI KEJURUAN DALAM MENYIAPKAN TENAGA

TERDIDIK DAN TERAMPIL

Oleh:
Lelly Fridiarty *

ABSTRACT
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (PTK) merupakan bagian integral dari sistem
pendidikan nasional. Visi, misi,serta program dalam pendidikan teknologi dan kejuruan
dirumuskan dan dijabarkan guna memenuhi tuntutan kebutuhan masyarakat. Sebagai
Lembaga Tenaga Kependidikan, PTK menghasilkan tenaga lulusan yang profesional
sesuai dengan kompetensi yang dimiliki pada bidang studinya. Pengembangan PTK tidak
dapat dilakukan hanya dengan mengembangkan kemampuan tenaga dosen, kurikulum,
fasilitas belajar, dan pengembangan proses belajar mengajar, tetapi harus disertai pula
dengan pengembangan jaringan kerjasama dengan institusi lain yang terkait dengan
pengembangan tersebut. Pendidikan teknologi dan kejuruan merupakan keharusan
menyiapkan sumberdaya manusia yang berkualitas dan berdaya saing yang handal,
profesional dalam menghadapi tantangan kerja, sigap dalam penyesuaian diri dan
berkemampuan teknologi sesuai dengan bidangnya untuk mendukung pembangunan di
masa datang.

Keywords: -

* Dosen FT- Universitas Negeri Medan

A. PENDAHULUAN Pengetahuan Teknologi dan Seni

Pembangunan nasional saat ini
sangat ditentukan oleh peningkatan mutu
pendidikan. Dalam aktualisasinya
peningkatan mutu pendidikan merupakan
masalah yang dari tahun ke tahun menjadi
semakin problematik, terlebih lagi adanya
krisis ekonomi yang melanda Indonesia
mengakibatkan menurunnya kemampuan
pemerintah, masyarakat dan orang tua
untuk mengalokasikan dana bagi kepent
ingan pendidikan, sehingga upaya
peningkatan mutu pendidikan menjadi
semakin kompleks. Dengan demikian
peserta didik perlu menperoleh
pengetahuan, ketrampilan, pemahaman
dan nilai-nilai yang berhubungan dengan
perubahan dan perkembangan IPTEKS
dalam membangun dunia di masa kini dan
di masa datang.
Di masa era globalisasi dan
perkembangan kemajuan ilmu
pengetahuan teknologi dan seni saat
sekarang ini dibutuhkan tenaga kerja yang
berkualitas. Tantangan utama bangsa
Indonesia yang paling nyata pada saat ini
adalah globalisasi yang ditandai dengan
tingkat persaingan yang sangat tinggi,
terutama kemajuan dalam bidang Ilmu
(IPTEKS), yang membawa dampak
langsung terhadap kehidupan
masyarakat. Dalam menjawab tantangan
globalisasi bangsa Indonesia harus
mampu membangun basis pendidikan.
Pengaruh globalisasi juga menyebabkan
persaingan kerja semakin ketat, keadaan
ini merupakan tantangan bagi
penyelenggaraan pendidikan khususnya
Lembaga Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan, dengan demikian
penyelenggara pendidikan harus mampu
menyiapkan para lulusan yang memiliki
kemampuan akademik yang berkualitas
yaitu menguasai ilmu pengetahuan dan
teknologi serta memiliki keahlian yang
dapat memenuhi tuntutan dunia kerja.
Melalui pendidikan akan tumbuh
dan berkembang nilai-nilai dasar yang
harus dimiliki oleh setiap manisia seperti
keimanan, ketaqwaan, akhlak, disiplin dan
etos kerja serta penguasaan IPTEKS dan
kemampuan berkomunikasi. Pendidikan
itu dapat diperoleh melalui pendidikan
informal, formal dan non formal. Seperti
yang tercantum dalam Undang-undang
Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003
menetapkan bahwa jalur pendidikan terdiri

793
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
atas pendidikan formal, non formal, dan in
formal yang dapat saling melengkapi dan
memperkaya. Ditetapkan disana bahwa
pendidikan formal terdiri dari pendidikan
dasar, pendidikan menengah, dan
pendidikan tinggi. Sementara itu untuk
pendidikan non formal ditetapkan bahwa
pendidikan non formal di selenggarakan
bagi warga masyarakat yang memerlukan
layanan pendidikan yang berfungsi
sebagai pengganti, penambah dan
pelengkap pendidikan formal dalam
rangka mendukung pendidikan sepanjang
hayat. Ditetapkan pula bahwa pendidikan
non formal berfungsi mengembangkan
potensi peserta didik dengan penekanan
pada penguasaan pengetahuan dan
pengetahuan sikap dan kepribadian
profesional. Sementara itu pendidikan in
formal ditetapkan sebagai pendidikan
yang dilakukan oleh keluarga dan
lingkungan berbentuk kegiatan belajar
mandiri. Diatur juga bahwa hasil
pendidikan non formal dapat dihargai
setara dengan pendidikan formal setelah
melalui proses penilaian penyetaraan oleh
lembaga yang ditunjuk oleh Pemerintah
dengan mengacu pada standar nasional
pendidikan, sedangkan untuk pendidikan
in formal diakui sama dengan pendidikan
formal dan nonformal setelah peserta
didik lulus ujian sesuai dengan standar
nasional pendidikan. (Depdiknas, 2003).
Undang-undang Nomor 20 Tahun
2003 (Pasal 1) tentang Sistem Pendidikan
Nasional, dengan jelas menguraikan
bahwa : “ Pendidikan adalah usaha sadar
dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan sptritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara.
Reformasi pemerintahan yang
terjadi di Indonesia telah mengakibatkan
terjadinya pergeseran paradigma
penyelenggara pemerintahan dari
penyelenggara pemerintahan Sentralisasi
kearah Desentralisasi yang ditandai
dengan pemberian otonomi yang luas dan
menyeluruh pada daerah. Pemberian
794
otonomi ini dimaksudkan untuk lebih
memandirikan daerah dan
memberdayakan masyarakat sehingga
memberi peluang kepada daerah agar
leluasa mengatur dan melaksanakan
kewenangan atas prakarsa sendiri yang
tercakup di dalam pembangunan
masyarakat, termasuk bidang pendidikan.
Keberhasilan daerah melasanakan
kewenangan dalam bidang pendidikan
sangat tergantung pada kemampuan
perencanaan kebijakan dalam bidang
pendidikan yang dipersiapkan Dinas
Pendidikan dan Kebudayaan setempat,
sehingga daerah mempunyai pedoman
dalam mengelola kewenangannya mulai
dari pembiayaan, perencanaan dan
evaluasi sesuai dengan standar, norma
dan kebijakan pemerintah.
Di berbagai negara maju ilmu
pengetahuan dan teknologi dijadikan
sebagai indikator untuk menilai sampai
sejauh mana kemajuan yang mereka
capai. Hal ini terbukti dimana Jepang,
Amerika dan Korea menguasai ekonomi
dunia karena mereka menguasasi iptek
serta menjadikan iptek sebagai pilar
pembangunannya. Pendidikan teknologi
kejuruan yang menangani masalah iptek
sangat berperan penting dalam
mengembangkan dan meningkatkan
sumber daya manusia agar bisa bersaing
di tingkat regional, nasional maupun
internasional. Pada pendidikan teknologi
kejuruan mempunyai berbagai
kebijaksanaan yang bertujuan untuk
meningkatkan peserta didik agar terampil
dan mampu dalam persaingan dunia
kerja, pada gilirannya menuntut kualitas
sumber daya manusianya.
C. PENGEMBANGAN PENDIDIKAN
TEKNOLOGI KEJURUAN.
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
merupakan bagian dan sistem pendidikan
tinggi di Indonesia. Sebagai bagian
integral dan pendidikan tinggi di
Indonesian pendidikan teknologi dan
ke4juruan memiliki kekhasan tersendiri.
Kekhasan tersebut dikarenakan selain
sebagai pendidikan tinggi keilmuan,
pendidikan teknologi dan kejuruan juga
sebagai pendidikan persiapan kerja dan
pendidikan guru & tenaga pendidikan di
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
SMK. Agenda pendidikan teknologi dan
kejuruan ada 3 (tiga) antara lain :
(1) Pendidikan tinggi di masa depan perlu
diarahkan pada perwujudan otonomi
perguruan tinggi, perlu penataan
manajemen pendidikan tinggi yang
lebih kondusif bagi peningkatan mutu
dan keunggulan pendidikan secara
berkelanjutan.
(2) Diharapkan dapat selalu
menyesuaikan diri dengan jenis-jenis
pekerjaan atau jabatan yang berubah
dan semakin beragam.
(3) Permasalahan tenaga guru tidak
semata-mata berkaitan dengan jumlah
kebutuhan yang dipengaruhi oleh
pertumbuhan jumlah siswa, tetapi
yang terpenting lagi adalah pembinaan
mutu dan status profesional jabatan
guru.
Dalam pengembangan pendidikan
dan teknologi dan kejuruan, selain
mengacu pada agenda pendidikan
teknologi dan kejuruan tersebut, maka
pendidikan teknologi kejururuan juga
harus dapat menjawab tantangan pada
dunia pendidikan di Indonesia dan secara
sinergis dapat menyelaraskan dengan
perkembangan pada dunia SMK.
Pengembangan PTK tidak dapat
dilakukan hanya dengan mengembangkan
kemampuan tenaga dosen, kurikulum,
fasilitas belajar, dan pengembangan
proses belajar mengajar, tetapi harus
disertai pula dengan pengembangan
jaringan kerjasama dengan institusi lain
yang terkait dengan pengembangan
tersebut. Beberapa strategi dalam
pengembangan kerjasama antara lain :
(1) Peningkatan kejasama dengan dunia
usaha/industri dan Dikmenjur dalam
penyelenggaraan PTK, sehingga
keberadaan PTK merupakan tanggung
jawab bersama.
(2) Peningkatan kerjasama dengan
lembaga diklat yang berstandar dalam
usaha meningkatkan kemampuan
profesional dosen dan mahasiswa.
(3) Pengadaan/pengembangan kerjasama
dengan pihak Pemko dalam bidang
pendidikan kejuruan maupun
Lembaga Penjaminan Mutu
Pendidikan.
795
(4) Pengembangan kerjasama dengan
lembaga-lembaga yang mengeluarkan
sertifikat international seperti ISO.
Sejalan dengan perkembangan
dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi
maka PTK dapat memainkan peranan
yang strategis, PTK tidak hanya menjadi
suatu lembaga pendidikan yang hanya
menghasilkan tenaga guru atau tenaga
untuk dunia usaha dan industri, tetapi
lebih dari itu. PTK dapat menjadi “centre
of excelen for vocational education and
technologi & teacher training “. Beberapa
strategi yang dapat ditempuh diantaranya
:
(1) Peningkatan dan pengembangan unit
produksi di PTK dengan sertifikasi
yang berlaku minimal dalam skala
nasional.
(2) Peningkatan dan pengembangan
dalam kualitas keilmuan, keterampilan,
dan pengajaran bidang teknologi &
kejuruan untuk pihak-pihak lain di luar
PTK.
(3) Berperan aktif dalam Lembaga
Penjaminan Mutu Pendidikan dan lain-
lain.
Berkenaan dengan tantangan yang
dihadapi oleh dunia pendidikan di
Indonesia dan perubahan/pengembangan
yang telah dilakukan di bidang pendidikan
menengah kejuruan, maka sudah menjadi
keharusan untuk diantisipasi dan disikapi
secara arif oleh dunia pendidikan tinggi di
bidang Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan. Pendidikan Teknologti Kejuruan
di perguruan tinggi merupakan suatu
lembaga yang menghasilkan tenaga-
tenaga guru untuk SMK. Di samping itu,
lulusan pendidikan teknologi kejuruan
harus juga dapat bersaing di bidang non –
keguruan. Untuk itu diperlukan beberapa
perubahan, pengembangan, atau
penyesuaian dalam berbagai bidang yang
berkenaan dengan dunia pendidikan
teknologi dan kejuruan. Perubahan,
pengembangan dan penyesuaian tersebut
harus dilakukan secara sinergi, bertahap,
dan berkesinambungan dengan
mereposisi pendidikan tinggi teknologi dan
kejuruan. Berkaitan dengan reposisi
tersebut, maka diperlukan strategi khusus
untuk mereposisi pendidikan tinggi bidang
teknologi dan kejuruan. Reposisi
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

pendidikan tinggi bidang teknologi dan lulusan yang profesional sesuai dengan
kejuruan diperlukan dengan tujuan : kompetensi yang dimiliki pada bidang
(1) Menjawab tantangan pendidikan di studinya.
Indonesia dalam rang rangka Perkembangan ilmu pengetahuan,
meningkatkan kualitas SDM dalam era teknologi dan seni (IPTEKS) yang sangat
persaingan global. pesat berdampak pada perubahan
(2) Menyelaraskan arah dan tuntutan kompetensi lulusan, perubahan
pengembangan PTK dengan dunia jenis pekerjaan, dan tuntutan kualitas
SMK. pekerjaan di berbagai bidang pekerjaan.
(3) Menetapkan berbagai strategi pada Oleh karena itu, kurikulum pendidikan
pendidikan tinggi bidang teknologi dan dituntut secara kontinyu berkesuaian
kejuruan sebagai dasar untuk dengan perkembangan IPTEKS, dengan
penetapan arah kebijakan, dan target harapan agar misi pendidikan untuk
pengembangan pendidikan tinggi menyiapkan lulusannya tetap memiliki
bidang teknologi dan kejuruan di masa relevansi dengan kebutuhan dunia kerja.
datang. Lebih nyata lagi, bahwa perubahan
Seperti yang dikatakan dalam kurikulum tersebut sebagai kebutuhan
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 yang harus diantisipasi dalam
tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal menghadapi tantangan global.
21 menyebutkan bahwa pendidikan Era otonomi yang sedang berjalan
kejuruan merupakan jenjang pendidikan membawa implikasi perubahan paradigma
menengah yang bertujuan utnuk pendidikan tinggi, kebijakan pelaksanaan
mengembangkan kpribadian dan sikap, otonomi daerah membawa dampak
pemahaman ilmu pengetahuan serta terhadap Lembaga Pendidikan Tenaga
teknologi, apresiasi seni, dan Kependidikan (LPTK) khususnya
keterampilam hidup untuk mampu hidup Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (PTK)
mandiri atau mengikuti pendidikan lebih dalam mengembangkan kurikulum,
lanjut. Untuk itu perlu digaris bawahi sebagai tindak lanjut dari reorganisasi,
bahwa pendidikan kejuruan bertujuan reorientasi, dan reposisi lembaga. Tidak
mengembangkan potensi anak didik diragukan lagi bahwa hal tersebut adalah
sehingga dapat memiliki keterampilam untuk mengantisipasi tantangan dan
pada suatu pekerjaan atau karier tertentu masalah-masalah yang ada. Sementara
serta agar anak memiliki keterampilan dan itu, masalah yang muncul belakangan ini
kemampuan untuk hidup. pada PTK dalam penyiapan tenaga
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan pendidik adalah : (1) rendahnya
(PTK) terkait dengan perkembangan jenis kompetensi lulusan, (2) rendahnya daya
pekerjaan dan profesi yang sangat luas di serap industri terhadap lulusan PTK, (3)
masyarakat. Sedangkan perkembangan rendahnya relevansi lulusan. Oleh sebab
macam dan jenis profesi sejalan dengan itu strategi penembangan proses belajar
perkembangan teknologi dan kebutuhan mengajar yang diterapkan selqama ini
masyarakat. Ekssistensi pendidikan ternyata tidak menempatkan lulusan PTK
kejuruan memiliki empat landasan yaitu : sebagai personal yang dapat menjadi
(1) pendidikan dan asumsi anak didik, (2) guru yang baik sekaligus dapat merebut
kontek sosial pendidikan kejuruan, (3) pangsa pasar kerja di dunia usaha dan
demensi ekonomi pendidikan kejuruan dunia industri. Dalam bidang profesi guru,
dan (4) ketenagakerjaan. Pendidikan lulusan PTK dianggap belum dapat
Teknologi dan Kejuruan (PTK) merupakan menyelaraskan diri dengan derap
bagian integral dari sistem pendidikan akselerasi penembangan di SMK.
nasional. Visi, misi,serta program dalam Sementara dalam dunia usaha dan dunia
pendidikan teknologi dan kejuruan industri, lulusan PTK kalah bersaing
dirumuskan dan dijabarkan guna dalam merebut pangsa pasar kerja
memenuhi tuntutan kebutuhan dengan lulusan non PTK.
masyarakat. Sebagai Lembaga Tenaga Dari uraian tersebut diatas dapat
Kependidikan, PTK menghasilkan tenaga disimpulkan bahwa perubahan paradigma

796
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

pendidikan tersebut memerlukan Kurikulum inti, terdiri dari kelompok

perubahan kurikulum, sedangkan mata kuliah pengembangan kepribadian,
perubahan kurikulum harus diikuti pula kelompok mata kuliah yang mencirikan
oleh perbaikan infrastruktur internal dan tujuan pendidikan dalam bentuk ilmu
eksternal. Pemikiran para ahli yang pengetahuan dan keterampilan dan
disampaikan dalam berbagai media, baik keahlian berkarya, sikap berperilaku
media cetak maupun elektronik tentang dalam berkarya dan cara berkahidupan
perlunya melakukan perubahan rasanya bermasyarakat sebagai persyaratan
telah cukup. Sekarang saatnya adalah minimal yang harus dicapai dalam
bagaimana mengimplementasikan penyelesaian suatu program studi. Jadi
pemikiran tersebut walaupun memang hal kurikulum adalah merupakan rangkaian
yang tidak mudah. mata pelajaran yang mencerminkan
Kurikulum merupakan salah satu harapan masyarakat untuk menyiapkan
aspek dalam mencapai tujuan pendidikan, murid memiliki kompetensi
yang dengan sendirinya juga harus selalu tertentu.Kurikulum harus dapat
disesuaikan dengan perubahan yang ada. mengadaptasi perubahan yang terjadi di
Pengembangan dan perubahan masyarakat. Pada kondisi terjadinya
kurikulum, tidak hanya menuntut perubahan sangat cepat seperti saat ini,
perubahan kemampuan para pengajar maka kurikulum harus diorientasikan ke
akan tetapi menyangkut seluruh sistem masa depan, sehingga kurikulum harus
internal maupun eksternal lembaga dapat mengikuti perubahan dan
sebagai stakeholder perkembangan masyarakatnya, dengan
(masyarakat,pemerintah daerah,dan kata lain kurikulum harus kontekstual,
perusahaan/industri). Perubahan agar tetap memiliki makna bagi
kurikulum hanyalah perubahan model dan kepentingan masyarakat.
pendekatan saja, maka perbaikan yang Dengan demikian semakin kuatnya
diharapkan tidak akan menghasilkan apa- era otonomi di bidang pendidikan,
apa, jika sistem internal dan lembaga masyarakat diberikan kewenangan untuk
pendidikan tidak diperbaiki secara mengembangkan kurikulum sesuai
menyeluruh yaitu terintergrasi satu dengan kebutuhan nyata di masyarakat.
dengan lainnya. Pemberian kewenangan tersebut semakin
Berdasarkan Keputusan Menteri jelas dengan diberi kewenangan penuh
Pendidikan Nasional (Kepmendiknas) kepada lembaga institusi pendidikan untuk
Republik Indonesia No.232/U/2000 BAB merumuskan sendiri kurikulumnya tanpa
IV pasal 7 dikatakan bahwa kurikulum campur tangan pemerintah. Jadi setiap
merupakan serangkaian mata kuliah yang lembaga pendidikan/pelatihan memiliki
bertujuan memberikan kompetensi pada kewenangan seluas-luasnya untuk
anak didik. Struktur kurikulum di dalam menetapkan visi, misi maupun tujuan
pendidikan di Indonesia mencakup dua pendidikan yang sesuai dengan
aspek yaitu kurikulum inti yang ditetapkan kebutuhan masyarakatnya.
secara nasional dan kurikulum Keberagaman kebutuhan
institusional ditetapkan oleh masing- masyarakat Indonesia sebagai bagian
masing lembaga dengan tujuan untuk dunia internasional yang mengglobal,
memberikan kompetensi disesuaikan maupun kebutuhan masyarakat regional
dengan kebutuhan daerah dan sangatlah luasnya. Demikian pula
masyarakat setempat. Dengan demikian perkembangan ilmu pengetahuan dan
secara nasional pemerintah ikut campur teknologi berlangsung dengan cepat oleh
tangan dalam upaya menentukan tujuan karena itu pola kurikulum pendidikan
pendidikan yaitu menjadikan manusia kejuruan hendaknya memberikan
Indonesia yang bertagwa, berakhlak kemampuan dasar yang memungkinkan
mulia, sehat, berilmu, kreatif, anak didik untuk memiliki kemampuan
mandiri,estetis dan demokratis serta berkembang. Jika diorientasikan pada
memiliki rasa kemasyarakat dan perubahan teknologinya maka lulusan
kebangsaan. akan selalu tertinggal dari kebutuhan

797
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

masyarakatnya. Jadi standar dasar pendidikan kejuruan tercermin dalam

kompetensi untuk berkembang aspek-aspek yang erat dengan
merupakan kemampuan yang harus perencanaan kurikulum. Pendidikan
dimiliki oleh lulusan agar mereka dapat Kejuruan adalah merupakan pendidikan
bertahan dalam persaingan lokal, yang memiliki sifat untuk menyiapkan
nasional, bahkan internasional. Dengan penyediaan tenaga kerja, untuk itu maka
demikian pola kurikulum PTK harus selalu orientasi pendidikannya harus tertuju pada
mengacu pada pola perubahan yang ontput atau lulusannya yang dapat
terjadi di masyarakat. Perubahan tersebut dipasarkan di pasar kerja.Suatu
bukan hanya perubahan jenis tenaga pandangan yang keliru apabila kurikulum
kerja dan keragaman profesi, tetapi juga pendidikan kejuruan memfokuskan pada
pola perkembangan teknologi maupun perkembangan keterampilan fisik saja,
perkembangan perilaku masyarakat. dan kurang menekankan pada
D. PENUTUP perkembangan aspek belajar lainnya.
Pendidikan teknologi dan kejuruan Mempersiapkan warga negara yang
diharapkan menghasilkan sumberdaya produktif, semua aspek baik aspek
manusia profesional di bidangnya untuk kognitif, afektif maupun psikomotoriknya
mendukung pembangunan. Karakteristik harus berkembang secara simulan.

REFERENCE 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, Jakarta
Ace Suryadi, Pendidikan, Investasi SDM, 2003.
dan Pembangunan. Jakarta:
Mulyasa, E. 2002. Manajemen Berbasis
Balai Pustaka, 2004.
Sekolah (Konsep, Strategi dan
Dikmenjur, 2005. Rencana Strategis Implementasi). Bandung: PT.
Pendidikan Menengah Remaja Rosda Karya.
Kejuruan 2005-2010. Jakarta:
Semiawan, Conny R. Pe4ndidikan tinggi:
Dikmenjur.
Peningkatan Kemampuan
Depertemen Pendidikan Nasional. 2002, Manusia Sepanjang Hayat,
Pengembangan Sistem Jakarta: Grasindo 2004.
Pendidikan Tenaga
Sukamto. Perencanaan dan
Kependidikan. Jakarta :
Pengembangan Kurikulum
Depdiknas.
Pendidikan Teknologi dan
Departemen Pendidikan Nasional, Kejuruan. Jakarta: Departemen
Undang-undang Republik Pendidikan dan Kebudayaan,
Indonesia Nomor 20 Tahun DIKTI.

798