SEMINAR INTERNASIONAL

Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

OPTIMALISASI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN (PTK)

DALAM MENGHASILKAN TENAGA TERDIDIK DAN TERAMPIL

Oleh:
Pipin Tresna P *

ABSTRACT

Peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM), menjadi momentum pembangunan

nasional dewasa ini. Pemikiran ini mengacu kepada konsep, bahwa derajat kemajuan
suatu bangsa, akhirnya dan terpulang kembali kepada sumber daya manusia itu sendiri
sebagai pelaku pembangunan. Untuk mengaplikasikan peningkatan sumber daya
manusia ini, aspek pendidikan menduduki posisi sentral dan essensial. Upaya
pengembangan sumber daya ini, antara lain dapat dicapai melalui pengenalan informasi
(teknologi), pembentukan sikap yang haus akan informasi, dan kemahiran menggunakan
bahkan menciptakan informasi teknologi tersebut. Melalui pendidikan teknologi dan
kejuruan, diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan mengenal,
menggunakan, dan mampu menyikapi informasi teknologi secara positif. Hal ini dapat
dijadikan bahan pertimbangan agar kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan perlu
selalu dikaitkan dengan perkembangan Iptek, baik dalam isi maupun implementasinya.

Keywords: Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (PTK), Tenaga terdidik, Tenaga terampil

* Pengajar pada Prodi Pendidikan Tata Busana Jurusan PKK FPTK UPI Bandung

Pendahuluan oleh ciri-ciri ketidakpastian berlandaskan

pada persepsi terhadap kecenderungan
Keberhasilan pembangunan nasional
atau trend yang ada, yang diangkat dari
sangat ditentukan oleh manusia pelaku
fakta empirik yang terdapat dalam
pembangunan, dan oleh sebab itu faktor
kehidupan sehari-hari. Konsekuensi logis
sumber daya manusia menduduki posisi
dari persoalan tersebut menyebabkan
yang amat essensial. Konsep tentang
policy pendidikan perlu mengindahkan
sumber daya manusia yaitu manusia yang
bukan saja ditinjau dari sudut ekonomi
terdidik dan terampil, yang diperlukan oleh
tetapi juga dari segi-segi lain yang berakar
pembangunan menjadikan peran dan
pada budaya dan kemajuan ilmu
kontribusi pendidikan dalam hal ini
pengetahuan serta teknologi.
pendidikan kejuruan sangat penting
termasuk dalam kaitannya dengan
Pendidikan Teknologi Bidang Kejuruan
pengembangan dan penguasaan ilmu,
pengetahuan dan teknologi, hal ini Perubahan yang didorong oleh
disebabkan hubungan antara pendidikan perkembangan, pertumbuhan, dan
dengan peningkatan mutu sumber daya persebaran penduduk menjadi pendorong
manusia begitu eratnya, sehingga utama pertumbuhan kebutuhan ekonomi.
pendidikan dapat dijadikan salah satu Ketimpangan antara pertumbuhan
indikator dalam mengukur tingkat demografi dengan pertumbuhan
keberhasilan pembangunan dalam bidang pemenuhan kebutuhan, sudah pasti
sumber daya manusia. menimbulkan masalah. Upaya untuk
mengatasi dan mengantisipasi masalah
Persoalan mendasar yang muncul
tersebut, sangat tergantung pada upaya
mengenai posisi pendidikan yang berada
dan kemampuan yang dikembangkannya.
di tengah-tengah fenomena yang bersifat
Oleh karena itu pengembangan dan
global adalah misi pendidikan yang
peningkatan kualitas kemampuan sumber
diutamakan untuk mempersiapkan
daya manusia menjadi tuntutan dasar.
individu mampu beradaptasi dan
Nursid Sumaatmadja (1998)
menghadapi masa depan, yang ditandai

1211
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

mengemukakan bahwa pengembangan memiliki sifat kompetitif dan pantang

sumber daya manusia (human resources
development) wajib dikembangkan secara
sengaja dan dalam arti yang seluas-
luasnya melalui pendidikan yang
terencana dan terarah.
Hasil sensus nasional dewasa ini
memberikan gambaran yang jelas tentang
keadaan sumber daya manusia Indonesia,
baik secara kuantitatif maupun secara
kualitatif. Bila dikaji dalam kaitannya
dengan ketenagakerjaan, maka terlihat
bahwa proporsi penduduk yang kurang
atau tidak produktif atau manusia yang
kurang terdidik dan terampil masih terlalu
besar. Ditinjau dari tingkat pendidikan
yang diperoleh, secara keseluruhan
tampak mayoritas penduduk masih
memerlukan pendidikan untuk mendorong
daya gerak pembangunan.
Keterbatasan sumber-sumber daya
manusia, mendorong tumbuhnya berbagai
fikiran yang berorientasikan pada
pemenuhan kebutuhan dasar manusia.
Konsep investment in education
menunjukkan bahwa relevansi antara
program pendidikan dengan kesempatan
kerja merupakan key issue yang amat
penting untuk diperhatikan, meski hal
tersebut akan membatasi fungsi
pendidikan dalam mengembangkan
secara utuh sumber daya manusia. Tetapi
ini sangat manusiawi, karena pendidikan
memang ditujukan untuk melayani
kebutuhan manusia.
Kualitas manusia yang diharapkan
dapat dihasilkan melalui pendidikan,
sebagaimana dikemukakan oleh Fakry
Gaffar (1986) bahwa manusia berkualitas
adalah manusia yang beragama dan
mempunyai sikap hidup rasional, ulet,
mau kerja keras, hemat, percaya diri dan
mempunyai dorongan untuk berkarya,
menguasai iptek, berbudaya, berdisiplin
dan mampu menghargai karya.
Sementara menurut Purnomo Setiady
(1994) manusia berkualitas cirinya selain
sehat, cerdas, dan terampil juga memiliki
disiplin tinggi, memiliki sikap dinamis,
kreatif, inovatif dan produktif, selalu
meningkatkan pengetahuan yang
mendukung keberhasilan berkarya,
menyerah, berwawasan luas serta
menguasai iptek yang berorientasi demi
kesejahteraan mayarakat secara umum.
Kualitas sumber daya manusia
mencakup tiga katergori yaitu kualitas
sumber daya manusia yang ada dalam
sistem pendidikan formal, kualitas sumber
daya manusia yang ada dalam angkatan
kerja dan kualitas sumber daya manusia
yang ada di masyarakat. Pendidikan yang
sesuai untuk mengembangkan kualitas
sumber daya manusia, melalui pendidikan
teknologi dan kejuruan antara lain ditinjau
dari isi pendidikan dan manajemen
pendidikan. Isi pendidikan seyogyanya
mengandung berbagai ilmu pengetahuan,
keterampilan, pengalaman, sikap dan
nilai. Konsep isi pendidikan ini memiliki
keterpaduan dan ketepatan secara
fungsional dengan tujuan pembangunan.
Manajemen pendidikan merupakan titik
sentral dalam mewujudkan kualitas
lulusan. Pengamatan menunjukkan bahwa
manajemen pendidikan kita belum
sepenuhnya menampakkan kemampuan
professional yang diinginkan, hingga
menyebabkan sistem pendidikan kurang
responsif terhadap berbagai
perkembangaan sosial teknologi yang
begitu cepat melanda masyarakat. Mutu
pendidikan sebagai akibat dari isi dan
manajemen pendidikan sangat
berpengaruh terhadap pengembangan
dan peningkatan kualitas lulusan suatu
perguruan tinggi.
Permasalahan kualitatif berkaitan
dengan pendidikan teknologi dan kejuruan
adalah mempersiapkan penerima
pendidikan yaitu lulusan dalam
menghadapi berbagai kesempatan kerja,
hingga kemungkinan memperoleh kerja
yang lebih besar bahkan mampu
menciptakan lapangan pekerjaan.
Keterpaduan program pendidikan
teknologi dan kejuruan dengan output
pendidikan bahkan pemakai out put
pendidikan memegang peranan penting
dalam mengatasi permasalahan yang
muncul dalam pendayagunaan output
pendidikan yang telah dibina dan
dikembangkan oleh lembaga pedidikan
teknologi dan kejuruan. Keterpaduan

1212
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

upaya ini dapat digambarkan sebagai berikut :

SEKTOR PENDIDIKAN TEKNOLOGI LULUSAN

PENDIDIKAN DAN KEJURUAN

SEKTOR TENAGA KERJA

TERDIDIK DAN TERAMPIL

SEKTOR PEMAKAI
TENAGA KERJA

manusia, telah menciptakan perubahan

Gambaran keterpaduan program
sosial yang amat besar dalam kehidupan
pendidikan dengan output pendidikan dan
dan peradaban manusia. Di Indonesia,
pemakai output pendidikan di atas,
kontribusi iptek amatlah jelas hampir di
terdapat beberapa hal yang dapat
setiap sektor pembangunan nasional.
dilakukan terutama oleh lembaga
Kemajuan dalam iptek adalah hasil karya
pendidikan teknologi bidang kejuruan,
manusia, dan kemampuan iptek itupun
yaitu perlu adanya kerjasama dengan
ditampilkan melalui manusia. Iptek
dunia insustri. Hal ini disebabkan bahwa
membantu manusia meningkatkan
pengalaman bekerja memberikan
kualitas kemampuannya sebagai
masukkan lain yang lebih nyata terhadap
pengelola pembangunan. Pendidikan
kualitas kemampuan lulusan.
adalah wahana manusia untuk
Keterampilan, pengetahuan, dan sikap
menguasai iptek dan mengembangkan
professional yang dibekali melalui
iptek baru, oleh karena itu dalam siklus
pendidikan teknologi bidang kejuruan
iptek-manusia, perlu disempurnakan
memasuki dunia nyata untuk diterapkan
melalui pendidikan.
dan digunakan agar para lulusan
menguasai pekerjaannya dengan baik, Strategi pengembangan kualitas
hingga pendidikan dapat meningkatkan sumber daya manusia berkaitan dengan
nilai tambah pada dirinya dan pada pola pikir perencanaan pembangunan
kerjanya. Dengan adanya pengalaman pendidikan. Perencanaan pembangunan
nyata ini, para lulusan ditantang bukan pendidikan ditujukan untuk
hanya untuk menguasai pekerjaannya mengembangkan kualitas manusia atau
dengan baik, tetapi juga meningkatkan lulusan. Oleh karena itu semua faktor
prestasi kerjanya. Prestasi kerja ini hanya yang berkaitan dengan pembangunan
mungkin dapat ditingkatkan, jika para pendidikan perlu dirancang dan
lulusan berusaha untuk meningkatkan diintegrasikan ke dalam pola kerja yang
dirinya, terus bergerak maju dalam merupakan strategi dasar terpadu dalam
berkarya dan berprestasi. Begitu halnya upaya mengembangkan kualitas sumber
dengan pengelola tenaga kerja atau daya manusia atau kualitas lulusan
pemakai output pendidikan harus selalu pendidikan. Pendidikan yang bertujuan
peka terhadap perubahan persyaratan meningkatkan kualitas manusia semata-
tenaga kerja baik secara kuantitatif mata, tanpa mempertimbangkan
maupun kualitatif hingga dalam program perkembangan lapangan kerja, dapat
pendayagunaan tenaga kerja yang mengakibatkan terjadinya pengangguran
tersedia, dalam hal ini output pendidikan terdidik, tetapi sebaliknya pendidikan yang
dapat diarahkan lebih tepat lagi. hanya diarahkan mendidik manusia untuk
memenuhi kebutuhan tenaga kerja dapat
Kemajuan ilmu pengetahuan dan
mengakibatkan dehumanisasi. Oleh
teknologi yang amat pesat yang
karena itu, keterpaduan program
menyentuh berbagai aspek kehidupan

1213
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

pendidikan dengan perkembangan pendidikannya. Sekaitan dengan

lapangan kerja perlu diciptakan dan
dimasyarakatkan.
Faktor ilmu pengetahuan dan teknologi
dengan dampaknya yang lebih luas dalam
semua fase kehidupan manusia, dapat
menyebabkan manusia memperbaharui
pola-pola hidupnya yang sesuai dengan
tuntutan jaman. Dampak ini terhadap
pendidikan secara langsung mengena
pada perubahan kurikulum, metode dan
manajemennya. Dalam konteks
perkembangan dan pengembangan Iptek,
pendidikan menduduki peranan yang
amat sentral. Peranan sentral ini terutama
melekat pada perguruan tinggi yang
mempunyai predikat sebagai agen
perubahan dan pembaharuan. Akibatnya
banyak harapan ditumpahkan kepada
dunia perguruan tinggi, apalagi bila
dikaitkan dengan kondisi dan tuntutan
dunia kerja.
Pembangunan dan pembinaan sumber
daya manusia (SDM) yang tangguh oleh
seluruh masyarakat, bukan hanya terarah
kepada aspek intelektual, keterampilan
dan etos kerjanya, melainkan yang lebih
utama diarahkan kepada aspek moral dan
mentalnya. Manusia seutuhnya yaitu
manusia yang memiliki keseimbangan
antara aspek moral dan mental dengan
aspek kecerdasan, keterampilan dan etos
kerjanya. Oleh karena itu proses
pemanusiaan individu menjadi pribadi
seutuhnya menyangkut bidang pendidikan
yang luas dan komprehensif. Bidang
pendidikan tersebut meliputi pendidikan
umum, pendidikan akademik, dan
pendidikan keterampilan. Semua aspek
pendidikan tersebut, tidak hanya diproses
dalam wadah formal melainkan dilakukan
di semua lembaga yang ada di
masyarakat. Dalam proses demikian,
individu yang telah terbina, akan
mendapat pengakuan potensi,
kemampuan dan perilakunya sebagai
manusia atau menjadi pribadi yang
mandiri.
Setiap bangsa yang ingin
mempertahankan eksistensinya, harus
tanggap terhadap perubahan yang
tercermin dalam pembaharuan sistem
pengembangan sistem pendidikan yang
selaras dengan tuntutan jaman, maka kita
harus memahami keadaan masa kini dan
masa yang akan datang. Orientasi
pendidikan pada masa sekarang mungkin
belum perlu memberikan tekanan yang
bertujuan untuk menghasilkan produk dan
proses khusus, tetapi penekanan lebih ke
pembentukan iklim social yang kondisif
baghi perkembangan ilmu dan teknologi
beserta implementasinya. Hal ini dengan
sendirinya memerlukan upaya-upya
popularisasi pengetahuan ilmiah dan
perbaikan pengajaran sains pada semua
tahapan pendidikan hingga dapat
merangsang daya kreativitas peserta
didik.
Optimalisasi Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan dalam Menyiapkan Lulusan
Kontribusi ilmu pengetahuan dan
teknologi dalam pembangunan sumber
daya manusia agar mempunyai nilai
tambah yang berguna bagi pembangunan
belumlah lengkap bila tidak
disempurnakan dengan penyerapan dan
penguasaan ilmu-ilmu sosial dan
kemasyarakatan serta keterampilan.
Dengan adanya pemahaman ini, kualitas
lulusan sebagai sumber daya manusia
menjadi manusia unggul, akan
memperoleh arah dan pola yang lebih
jelas
Peranan UPI sebagai salah satu
Lembaga Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan, dituntut untuk mampu
mengembangkan sistem pendidikannya
dan membantu perkembangan teknologi
melalui peningkatan kemampuan guru,
sehingga dapat mengembangkan dasar-
dasar kemampuan berteknologi tinggi
pada diri peserta didik, serta menggali
ilmu-ilmu dasar yang mendasari
pemakaian hasil teknologi tersebut.
Pembahasan mengenai profil guru tidak
lepas dari penilaian mutu lulusan yang
diharapkan oleh masyarakat. Dalam hal
ini pendidikan tidak hanya bersifat relevan
tetapi juga hendaknya inherent dengan
kehidupan sehari-hari. Pendidikan dituntut
sebagai suatu keharusan dalam hidup dan
sebagai suatu usaha yang tidak hanya

1214
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
penanaman dan pengembangan tenaga
kerja, akan tetapi juga merupakan suatu
usaha penanaman dan pengembangan
sumber daya insani (human resources
development). Di lembaga pendidikan
teknologi, setiap pelaku pendidikan
mempunyai peranan kunci dalam
mentransfer dan menularkan
pengetahuan, sikap, motivasi, kemauan,
pengalaman, dan keterampilannya
kepada peserta didik.
Pendidikan kejuruan sebagaimana
dikemukakan oleh Oemar Hamalik
(Sitanggang, N, 1994) adalah suatu
bentuk pengembangan bakat, pendidikan
dasar keterampilan, dan kebiasaan-
kebiasaan yang mengarah pada dunia
kerja yang dipandang sebagai latihan
keterampilan. Lebih jauh beliau juga
mengemukakan bahwa pendidikan
teknologi dan kejuruan adalah salah satu
jenis pendidikan sekolah yang
mempersiapkan peserta didik untuk dapat
bekerja dalam bidang tertentu secara
profesional. Uraian tersebut menunjukkan
bahwa pendidikan yang dilaksanakan oleh
lembaga pendidikan teknologi dan
kejuruan khususnya, diarahkan untuk
menghasilkan lulusan yang memiliki
keterampilan tertentu agar dapat bekerja
di lapangan pekerjaan dengan produktif
dan secara professional, sejalan dengan
perkembangan iptek.
Pendidikan dalam kaitan ini, dituntut
agar terbuka bagi seluruh warga negara
secara merata, demokratisasi pendidikan
menuntut proses pembaharuan yang
menerima masukkan yang tidak hanya
dari para pelaksana pendidikan dan para
pengambil keputusan, akan tetapi juga
dari masyarakat dan peserta didik. Makin
meluasnya wawasan masyarakat (social
domains) dan komponen budaya
masyarakat yang satu sama lain
mempunyai keterkaitan fungsional dan
berorientasi kepada peningkatan mutu
dan produktivitas lulusan, lembaga
pendidikan teknologi dan kejuruan (LPTK)
harus mampu menyajikan keahlian
profesional yang pada akhirnya dapat
mengembangkan sumber daya manusia
atau lulusan yang berkualitas. Dalam hal
ini sistem pendidikan yang dikembangkan
1215
oleh lembaga pendidikan tinggi dan
pendidikan teknologi dan kejuruan
khususnya adalah sistem pendidikan yang
mampu memberikan bekal pengetahuan
dan kemampuan adaptif, yang pada
akhirnya diharapkan menghasilkan
lulusan yang dapat bekerja secara
mandiri. Unsur dasar berpikir yang perlu
dikembangkan adalah kemampuan
eksploratif yang suka mencari dan serba
mencari terus, tidak pernah puas apalagi
dengan hal-hal yang semu.
Seiring dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (Iptek),
mahasiswa diharapkan mampu
meningkatkan kemampuan profesionalnya
di lapangan, baik sebagai guru, pelatih,
peneliti, maupun pekerja pendidikan
lainnya sesuai kondisi yang terjadi di
lapangan. Dalam hal ini pendidikan harus
mampu menghasilkan lulusan yang dapat
memanfaatkan peluang yang tersedia di
lingkungannya atau menghasilkan lulusan
yang berkualitas professional.
Untuk mencapai kemampuan
professional tersebut, lembaga pendidikan
teknologi dan kejuruan dalam
mengembangkan studi keterampilannya,
dituntut upaya untuk menyelaraskan
antara ilmu pengetahuan dan
keterampilan, antara teori dan praktek,
dengan memperhatikan kemampuan yang
harus dicapai oleh peserta didik yang
pengembangannya diarahkan pada
kemampuan kognitif, afektif dan
psikomotor. Dengan demikian, akan
terlihat bahwa pendidikan teknologi dan
kejuruan merupakan salah satu sarana
untuk mengembangkan sumber daya
manusia. Penguasaan pendidikan
teknologi dan kejuruan, akan menjadi
pendorong terciptanya sumber daya
potensial yang ada pada setiap peserta
didik dan dapat diubah menjadi tenaga
yang fungsional. Dalam perbaikan sistem
pendidikan di lembaga pendidikan
teknologi dan kejuruan, bukan berarti
harus selalu menghasilkan lulusan yang
siap pakai, melainkan kemampuan
menyesuaikan diri dengan cepat dalam
menghadapi persoalan di bidang ilmu, dan
kemampuan mengembangkan cara-cara
baru untuk mengatasi permasalahan yang
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
dihadapi. Dengan kata lain memiliki
kemampuan mengatasi permasalahan
efisiensi dan relevansi antara pendidikan
dan dunia kerja.
Masalah yang timbul antara pendidikan
dan pengembangan sumber daya
manusia atau lulusan yang memiliki
keahlian professional adalah masalah
pembinaan etos kerja. Etos kerja
merupakan keseluruhan sikap terhadap
kerja, pandangan terhadap kerja, cara-
cara kerja dan kebiasaan-kebiasaan kerja
yang ada pada diri seseorang. Etos kerja
yang baik menurut Sartono Kartodirdjo
(Suwarsono, 1991) adalah adanya
keinginan kuat untuk selalu menghasilkan
produk kerja yang terbaik. Pembinaan
etos kerja merupakan bagian dari
pembinaan tata nilai yang berjalan linier
dengan pengembangan kualitas sumber
daya manusia.
Pembaharuan dalam bidang
pendidikan antara lain dapat dilakukan
melalui penekanan pada prinsip berpikir
secara global dan bertindak secara lokal,
serta makna efisiensi dalam pendidikan
tidak hanya berkonotasi ekonomis,
melainkan mencakup keharmonisan
dengan lingkungan, solidaritas, moralitas
sosial untuk kebaikan semua pihak serta
rasional dalam bertingkah laku.
Pendidikan dan pengajaran yang
dilaksanakan di lembaga pendidikan
teknologi dan kejuruan pada umumnya
dimaksudkan untuk mengembangkan
sumber daya manusia atau menghasilkan
lulusan yang terdidik dan terlatih yang
mampu bersaing di dunia kerja.
Berkembang tidaknya upaya ini, akan
ditentukan oleh muatan-muatan konsep
dalam sistem kurikulum pendidikan
teknologi dan kejuruan. Hal ini menjadikan
1216
sistem kurikulum pendidikan teknologi dan
kejuruan makin banyak memiliki muatan
konsep-konsep teknologi bagi terciptanya
transformasi pemahaman dan
penguasaan konsep teknologi dan aplikasi
teknologi peserta didik.
Sekaitan dengan hal tersebut, peranan
dosen di lembaga pendidikan teknologi
dan kejuruan sangat menentukan kualitas
lulusan. Dosen selaku pengajar di
lembaga pendidikan tinggi khususnya di
lembaga pendidikan teknologi dan
kejuruan dituntut untuk mampu
mengembangkan dasar-dasar
kemampuan berteknologi tinggi, mampu
menjadi model bagi para mahasiswa
dalam mengerti dan mengapresiasi
kemajuan Ilmu pengetahuan dan teknologi
(iptek) sebagai salah satu modal dalam
menghasilkan lulusan yang berkualitas,
serta dituntut untuk selalu mengikuti
perkembangan terbaru dalam Iptek,
hingga mampu mengkomunikasikan
kepada para peserta didik, dan kalau
mungkin melakukan inovasi-inovasi dalam
Iptek. Artinya keberhasilan dalam
menghasilkan lulusan perguruan tinggi
yang berkualitas ini, bergantung pada
kesiapan, kematangan dan kemampuan
pelaku pendidikan yang dalam hal ini
adalah dosen yang terlibat secara
langsung dalam proses pengajaran di
kampus. Tanpa perencanaan yang
sistimatis, terencana dan terstruktur serta
mempunyai jangkauan yang jauh ke
depan, output pendidikan yang berkualitas
tidak mungkin dapat dicapai atau
dilakukan dengan efisien dan efektif.
Gambaran yang lebih detail tentang
proses pendidikan di perguruan tinggi
dapat dilihat pada gambar berikut :
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

OUTPUT PENDIDIKAN

MANAJEMEN PESERTA TUJUAN

PENDIDIKAN DIDIK PENDIDIKAN

DOSEN

Dari gambar di atas dapat terlihat
bahwa tujuan pendidikan merupakan
pegangan dalam upaya melaksanakan
program pendidikan termasuk dalam
pengelolaan pendidikan secara
keseluruhan. Isi pendidikan (educational
attainment) mencakup ilmu, teknologi,
sikap, nilai, keterampilan, dan
pengalaman. Melalui isi pendidikan ini
upaya untuk menghasilkan lulusan yang
berkualitas dapat tercapai. Manajemen
pendidikan mencakup pengelolaan
keseluruhan proses pendidikan yang
melibatkan seluruh komponen pendidikan,
termasuk metodologi dan teknik
penyampaian isi pendidikan kepada
peserta didik. Dalam manajemen
pendidikan perlu adanya koordinasi dan
komunikasi dalam pengaturan dan
pemanfaatan sumber-sumber belajar,
hingga peserta didik dapat
mengembangkan kemampuannya dengan
sebaik-baiknya secara professional dan
penuh kesungguhan. Realisasi dari
keseluruhan proses pendidikan di LPTK
untuk memperoleh kemampuan teknologi
yang pada akhirnya menghasilkan lulusan
yang berkualitas, pada pendidikan
teknologi perlu dilakukan tahapan belajar
yang mencakup magang baik di dunia
industri maupun di SMK hingga diperoleh
kemampuan manajemen dan disiplin kerja
yang baik. Proses pendidikan dengan
sistem magang menunjukkan suatu
bentuk penyelenggaraan pendidikan
keahlian professional yang memadukan
secara sistematik dan sinkron antara
pendidikan di sekolah dengan program
penguasaan keahlian yang diperoleh
melalui kegiatan bekerja secara langsung
di dunia kerja. Hal ini sejalan dengan
pendapat Slamet (1994) bahwa dengan
mengkaitkan dunia kerja dalam pemberian
keterampilan dasar bagi peserta didik
pada pendidikan teknologi dan kejuruan,
diharapkan peserta didik memiliki
kemampuan untuk mengembangkan
kemampuan profesionalnya sesuai
dengan perkembangan kebutuhan dunia
kerja. Realisasi dalam upaya
menghasilkan lulusan yang professional
ini antara lain dilakukan kerja sama
dengan dunia industri dalam bentuk
pemagangan atau yang dikenal dengan
sistem ganda. Strategi lain yang dapat
dilakukan adalah adaptasi dan optimasi
hingga diperoleh keterampilan analisa,
integrasi dan optimasi, inovasi hingga
diperoleh kemampuan untuk menguasai
teknologi yang dikembangkan serta riset
dasar.
Penutup
Upaya menghasilkan lulusan yang
terdidik dan terampil adalah salah satu
tujuan yang diharapkan oleh lembaga
pendidikan teknologi bidang kejuruan.
Upaya ini dapat berhasil dengan baik jika
terdapat keterpaduan antara seluruh
komponen pendidikan mencakup tujuan
pendidikan, isi pendidikan, manajemen
pendidikan, juga dosen sebagai pelaku
pendidikan yang langsung berhadapan
dengan peserta didik, yang diarahkan
untuk mewujudkan output pendidikan
yang berkualitas.
Penguasaan pendidikan teknologi dan
kejuruan, akan menjadi pendorong
terciptanya sumber daya potensial yang

1217
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
ada pada setiap peserta didik dan dapat
diubah menjadi tenaga yang fungsional.
Lembaga pendidikan teknologi dan
kejuruan diharapkan mampu
menghasilkan lulusan yang siap pakai,
mampu menyesuaikan diri dengan cepat
dalam menghadapi persoalan di bidang
ilmu, dan mampu mengembangkan cara-
cara baru untuk mengatasi permasalahan
yang dihadapi. Dengan kata lain memiliki
kemampuan mengatasi permasalahan
efisiensi dan relevansi antara pendidikan
dan dunia kerja. Strategi yang dapat
dikembangkan oleh lembaga pendidikan
teknologi dan kejuruan dalam upaya
menghasilkan lulusan yang terdidik serta
terlatih atau siap pakai dan professional
yaitu melalui magang, adaptasi dan
optimasi, inovasi hingga diperoleh
kemampuan untuk menguasai teknologi
serta riset dasar.
REFERENCE
Elaine B. Johnson. (2002). Contextual
Teaching and Learning. California :
Corwin Press Inc Thousand Oaks.
Hasan, B. (2003). Perencanaan
Pengajaran Bidang Studi. Bandung :
Pustaka Ramadhan.
Setiady, P. (1994). Masyarakat Iptek
dalam Sistem Iptek Nasional. . Forum
Komunikasi PTK no 003 Tahun ke I,
1218
Agustus 1994. Bandung : Forum
Komunikasi FPTK/JPTK se-Indonesia
Biro Akademik- FPTK IKIP Bandung.
Sitanggang, N. (1994). Strategi
Pengembangan Iptek melalui
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan.
Forum Komunikasi PTK no 003 Tahun
ke I, Agustus 1994. Bandung : Forum
Komunikasi FPTK/JPTK se-Indonesia
Biro Akademik-FPTK IKIP Bandung.
Slamet. (1994). Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan : Efisien ? Forum Komunikasi
PTK no 003 Tahun ke I, Agustus 1994.
Bandung : Forum Komunikasi
FPTK/JPTK se-Indonesia Biro
Akademik-FPTK IKIP Bandung.
Sumaatmadja, N. (1998) Manusia dalam
Konteks Sosial Budaya, dan
Lingkungan Hidup. Bandung : CV
Alfabeta.
Suwarsono dan Alvin Y.SO. (1991).
Perubahan Sosial dan Pembangunan
di Indonesia. Jakarta : LP3ES
Syaodih, N. (1997). Pengembangan
Kurikulum, Teori dan Praktek. Bandung
: PT Remaja Rosdakarya.
………..(2004). Kurikulum & Pembelajaran
Kompetensi. Bandung : Yayasan
Kesuma Karya Bandung
Tjokrowinoto, M. (1996). Pembangunan
Dilema dan Tantangan. Yogyakarta :
Pustaka Pelajar.