Lap OJL

LAPORAN ON THE JOB LEARNING (OJL)
Disusun sebagai laporan akhir kegiatan On The Job Learning

pada Pendidikan dan Pelatihan Calon Kepala Kekolah
Kabupaten Garut, Provinsi Jawa Barat
Periode: 11 Mei s/d 4 Juli 2015
Nama : YAYAT RUHIAT, S.Pd., M.Pd.

Unit Kerja : SD Negeri Padamulya 01
NIP : 19691001 200012 1 002
PROGRAM PENYIAPAN CALON KEPALA SEKOLAH

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN GARUT
PROVINSI JAWA BARAT
2015
Lap OJL by Yayat Ruhiat ‘ 15 1

LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN
ON THE JOB LEARNING (OJL)
Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Menggunakan Alat
Peraga KIT IPA Melalui Workshop di SDN Padamulya I
Diajukan untuk Memenuhi

Persyaratan Akhir Pendidikan dan
Pelatihan Calon Kepala Sekolah Dasar
2015
Disusun oleh:
Nama : YAYAT RUHIAT, S.Pd., M.Pd.

Unit Kerja : SD Negeri Padamulya 01
NIP : 19691001 200012 1 002
Disyahkan dan ditandatangani oleh
Garut, Juli 2015
Kepala UPTD Pendidikan Kepala Sekolah

Kecamatan Pasirwangi SD Negeri Padamulya I
Otib Satibi, S.Pd.I., MM. Deden, S.Pd.SD.

NIP. 195802051982061001 NIP. 196507031984101001

DAFTAR ISI
Halaman Judul ..................................................................................................
Halaman Pengesahan ........................................................................................

Kata Pengantar .................................................................................................. i
Daftar Isi ........................................................................................................... ii
Daftar Lampiran ................................................................................................ iv
BAB I : PENDAHULUAN ...................................................................... 1
A Latar Belakang ..................................................................... 1
.
B. Tujuan ................................................................................... 5
C. Hasil yang diharapkan .......................................................... 5
BAB II : KONDISI NYATA SEKOLAH MAGANG ................................ 6
A Kondisi SD Negeri Padamulya 01 ........................................ 6
.
B. Kondisi SD Negeri Talaga 01 ............................................... 27
BAB III : PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL) ........ 45
A Pelaksanaan Rencana Tindak Kepemimpinan (RTK) ......... 45
.
1. Siklus Pertama ................................................................ 49
a. Persiapan ................................................................. 49
b. Pelaksanaan ............................................................. 50
c. Monev ..................................................................... 51
d. Refleksi ................................................................... 52
2. Siklus Kedua .................................................................. 57
a. Persiapan ................................................................. 57
b. Pelaksanaan ............................................................. 58
c. Monev ..................................................................... 58

d. Refleksi ................................................................... 59
B. Supervisi Guru Junior ........................................................... 64
1. Perencanaan ................................................................... 68
2. Pelaksanaan .................................................................... 70
2.1 Pra-Observasi ......................................................... 70
2.2 Observasi ................................................................ 70
2.3 Pasca Observasi ..................................................... 71
3. Tindak lanjut .................................................................. 71
4. Hasil ............................................................................... 78
C. Penyusunan Perangkat Pembelajaran ................................... 78
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................... 78
2. Bahan Ajar ..................................................................... 83
3. Instrumen Penilaian ........................................................ 83
D Pengkajian Aspek Manajerial ............................................... 84
.
1. Rencana Kerja Sekolah (RKS) ...................................... 84
2. Pengelolaan Keuangan Sekolah ................................... 86
3. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan ..... 89
4. Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah .......................... 91
5. Pengelolaan Sarana Prasarana Sekolah ...................... 93
6. Pengelolaan Kurikulum ................................................. 96
7. Pengelolaan Peserta Didik ............................................. 97
8. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran ......................... 100
9. Monitoring dan Evaluasi ................................................ 102
E. Peningkatan Kompetensin Berdasarkan AKPK yang
Kurang di Sekolah Kedua ..................................................... 104
1. Persiapan ........................................................................ 105
2. Pelaksanaan .................................................................... 106
3. Hasil ............................................................................... 108
BAB IV : PENUTUP .................................................................................... 109

A Simpulan ............................................................................... 109
.
B. Saran ..................................................................................... 109
LAMPIRAN :
Lampiran 1 Matrik Rencana Tindak Kepemimpinan (RTK)
Lampiran 2 Matrik Rencana Tindak Lanjut (RTL)
Lampiran 3 Jurnal Kegiatan
Lampiran 4 Dokumen Pelaksanaan Rencana Tindak Kepemimpinan
Lampiran 5 Dokumen Kegiatan

Kata Pengantar
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji dan syukur kami panjatkan kekhadirat
Alloh Swt., berkat rahmat dan karunia-Nya serta seiring pula dengan waktu
sehingga laporan akhir kegiatan On The Job Learning (OJL) pada Pendidikan dan
Pelatihan Calon Kepala Sekolah penulis mengangkat judul dalam Rencana Tindak
Kepemimpinan (RTK) adalah “Peningkatan Kemampuan Guru Dalam
Menggunakan Alat Peraga KIT IPAmelalui Workshop di SDN Padamulya I”,
pada akhirnya dapat diselesaikan.
Dalam Penyusunan laporan On The Job Learning (OJL), calon kepala
sekolah telah banyak mendapat bimbingan, arahan, bantuan fasilitas dari berbagai
pihak dalam kegiatan On The Job Learning, maka pada kesempatan ini lahir dari
lubuk hati yang paling dalam untuk menyampaikan rasa terima kasih kepada
semua pihak yang menjadi bagian dalam penyelesaian proses pembuatan laporan
On The Job Learning (OJL).
Secara khusus penulis memberikan penghargaan dan mengucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Suharto Sisar, S.Pd.,MT. dari LPPKS yang telah memberikan
bimbingan selama pelaksanaaan OJL.

2. Bapak Drs.Cecep Firmansyah, M.Pd kepala bidang pendidikan dasar
Kabupaten Garut yang telah memberikan kemudahan dan kesempatan
serta dukungan dalam pelaksanaan OJL.
3. Bapak Otib Satibi, S.Pd.I.,MM. kepala UPTD Dinas Pendidikan
Kecamatan Pasirwangi Kabupaten Garut beserta Bapak dan Ibu pengawas
TK SD Kecamatan Pasirwangi yang telah membantu dan memimbing
pelaksanaan kajian dalam kegiatan OJL.
4. Bapak Deden, S.Pd.SD. kepala SDN Padamulya I dan Bapak Amung
Hermawan, S.Pd kepala SDN Talaga I, yang telah membantu dan
memberikan dukungan dan masukkan selama pelaksanaan magang
kegiatan OJL.
5. Ibu Euis Kormanawati, S.Pd.I. dan Ibu Elis Hajar, S.Pd.I sebagai guru
junior di SDN Padamulya I yang bersedia diobservasi pada kegiatan
supervisi akademik peserta diklat calon kepala sekolah.
6. Rekan-rekan guru SDN Padamulya I dan SDN Talaga I yang telah
membantu memberikan data dan informasi kepada penulis terkait kegiatan
On The Job Learning (OJL).
Terakhir, ucapan terima kasih yang tak terhingga calon kepala sekolah
sampaikan kepada teman peserta diklat calon kepala sekolah Kabupaten Garut
tahun 2015 atas kerja sama yang terbangun selama ini mulai dari awal seleksi
sampai kegiatan OJL berakhir.

Kiranya laporan OJL ini dapat bermanfaat dan semoga segala bantuan
pengorbanan dan dorongan yang diberikan oleh berbagai pihak mendapat ganjaran
dan pahala dari Alloh SWT, amin.
Garut, Juli 2015
Penulis
Yayat Ruhiat, S.Pd., M.Pd.

NIP. 196910012000121002

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Berbicara tentang pendidikan merupakan hal yang tak lepas dari
kehidupan kita. Pendidikan sangatlah berpengaruh dan menunjang terhadap
kelangsungan hidup sehingga dapat melahirkan manusia-manusia yang memiliki
sumber daya yang berkualitas sesuai dengan tujuan. Ketercapaian tujuan
pendidikan sangat bergantung pada kecakapan dan kebijaksanaan kepemimpinan
kepala sekolah. Kepala sekolah sebagai manager dan leader diharapkan dapat
melaksanakan tugas dan fungsinya dalam mengelola dan mengembangkan
sumber daya yang ada di sekolah.
Sebagaimana yang diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah meliputi
dimensi kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan
sosial. Dengan memiliki kompetensi tersebut sorang kepala sekolah diharapkan
dapat melaksanakan tugas dan fungsinya secara profesionalisme dalam

menjawab tantangan dunia pendidikan yang dirasakan semakin kompleks demi
tercapainya tujuan pendidikan.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010
tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah menyatakan bahwa
guru diberi tugas tambahan sebagai kepala sekolah/madrasah dinilai kerjanya
secara berkala setiap tahun dan secara kumulatif selama 4 tahun yang akan
dijadikan dasar bagi promosi atau demosi yang bersangkutan. Penilaian kinerja
tersebut dilakukan berdasarkan implementasi tugas pokok dan fungsi (tupoksi)
sebagai kepala sekolah/madrasah. Untuk memenuhi dalam menjalankan tugas
pokok dan fungsi bagi seorang kepala sekolah yang profesionalisme, maka
kepala sekolah/madrasah perlu diberikan persiapan sebagai calon kepala
sekolah melalui pendidikan dan latihan.
Kementrian Pendidikan Nasional Republik Indonesia melalui Lembaga
Pemberdayaan dan Pengembangan Kepala Sekolah (LPPKS) memberikan
perhatian terhadap peningkatan kinerja kepala sekolah melalui program
penyiapan calon kepala sekolah/madrasah . Program pendidikan dan pelatihan
calon kepala sekolah/madrasah merupakan yang bersifat teoritik dan
pendalaman praktik dengan tujuan agar calon kepala sekolah/madrasah memiliki
pengetahuan, sikap, dan keterampilan sesuai Permendiknas No, 13 tahun 2007
yaitu memiliki dimensi kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan,
supervisi, dan sosial.
Ada beberapa tahapan sebagai bentuk dari penyiapan calon kepala
sekolah/madrasah yang diawali dengan tahap seleksi administrasi dan seleksi

akademik di daerah kabupaten/kota masing-masing, selanjutnya untuk
pendidikan dan pelatihan telah menjadi kewenangan dari pemerintah untuk
melaksanakan kegiatan tersebut. Kelayakan bagi seorang calon kepala
sekolah/madrasah dari hasil seleksi akademik dan Analisis Kebutuhan
Pengembangan Keprofesian (AKPK) atau promosi dari daerah kabupaten/kota
selama 2 tahun mendatang akan menjadi dasar pertimbangan bagi calon kepala
sekolah/madrasah untuk mengikuti pendidikan dan pelatihan. Pendidikan dan
pelatihan dilaksanakan dengan tiga tahapan yaitu In service Learning 1, On The
Job Learning, dan In Service Learning 2. Seluruh kegiatan tersebut dilaksanakan
selama 300 JP dengan rincian sebagai berikut: In Service Learning 1 dilakukan
selama 70 JP, On The Job Learning selama 200 JP, dan In Service Learning 2
selama 30 JP.
On The Job Learning merupakan kegiatan praktik lapangan yang
dilaksanakan dalam waktu 2 atau 3 bulan dengan bahan atau materi yang telah
ditetapkan. Calon kepala sekolah/madrasah dalam melaksanakan On The Job
Learning tersebut dilakukan di 2 (dua) tempat yang berbeda dengan istilah
magang, pertama diklaksanakan magang di sekolah sendiri sebanyak 150 JP dan
kedua magang di sekolah lain sebanyak 50 JP. Calon kepala sekolah/madrasah
akan menggali pengalaman diri secara langsung dari kepala sekolah dan warga
sekolah lainnya tentang sumber atau materi yang berhubungan dengan
kompetensi ataupun tugas pokok dan fungsi (tupoksi) kepala sekolah/madrasah.
On The Job Learning yang dilaksanakan di sekolah sendiri dengan
maksud dan tujuan untuk mendapatkan pengalaman nyata tentang tugas pokok

dan fungsi (tupoksi) kepala sekolah/madrasah dalam kegiatan observasi
pembelajaran, menyusun perangkat pembelajaran, penyusunan Rencana Kerja
Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), Rencana Kegiatan
dan Anggaran Sekolah (RKAS), pengelolaan kurikulum, pengelolaan pendidik
dan tenaga kependidikan, pengelolaan sarana dann prasarana sekolah,
pengelolaan peserta didik, pengelolaan keuangan sekolah, pengelolaan tenaga
administrasi sekolah, pengelolaan atau penggunaan teknologi informasi dan
komunikasi (TIK) dalam pembelajaran, dan pelaksanaan monitoring dan
evaluasi (monev).
On The Job Learning (OJL) yang dilaksanakan di sekolah lain dengn
maksud dan tujuan untuk menggali kekurangan/kelemahan potensi diri calon
kepala sekolah/madrasah berdasarkan Analisis Kebutuhan Pengembangan
Keprofesian (AKPK), yaitu kompetensi kepribadian untuk selanjutnya calon
kepala sekolah/madrasah akan melakukan pengkajian tentang “mengarahkan dan
menggerakkan rekan sejawat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di
sekolah. “Apakah efektif? Dan kendala apakah yang sering terjadi? Kegiatan ini
dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh gambaran secara rinci kompetensi
kepribadian melalui supervisi yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan
sampai pada tindak lanjut/refleksi dalam bentuk pemberian bantuan kepada guru
dalam upaya meningkatkan dan mengembangkan profesionalismenya.
Berdasarkan uraian di atas dan hasil dari data Evaluasi Diri Sekolah
(EDS) dalam pemenuhan 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan (SNP) pada
sekolah kami menempatkan standar prses berada pada rentang nilai rendah. Oleh

sebab itu penulis sebagai calon kepala sekolah/madrasah mencoba mengangkat
tema tulisan dengan judul “Peningkatan Kemampuan Guru Dalam
Menggunakan Alat Peraga KIT IPAmelalui Workshop di SDN Padamulya I”.
B. Tujuan
Program On The Job Learning (OJL) ini dilakukan dengan tujuan
sebagai berikut:
1. Untuk memperoleh pengalaman nyata tentang tugas pkok dan fungsi
(tupoksi) kepala sekolah/madrasah dalam mengelola sekolah yang efektip
dan efisien.
2. Untuk meningkatkan kompetensi kepribadian calon kepala sekolah.
3. Untuk memberikan kesempatan kepada calon kepala sekolah mendapat
pengalaman dan pembelajaran melalui praktik supervisi akademik
dengan paradigma, pendekatan dan tekni-tenik yang telah diperoleh
selama kegiatan In Service Learning 1.
4. Untuk membantu guru dalam mengembangkan kemampuan profesinya
dalam memahami cara menggunakan alat peraga.
5. Untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan alat peraga
melalui kegiatan Workshop.
C. Hasil yang Diharapkan

Dengan melaksanakan kegiatan “On The Job Learning” seorang calon
kepala sekolah/madrasah diharapkan dapat menumbuhkembangkan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan sesuai dengan dimensi-dimensi yang
terdapat pada kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan
sosial.
BAB II
KONDISI NYATA SEKOLAH MAGANG
A. Kondisi SD Negeri Padamulya 01
1. Letak
SD Negeri 01 Padamulya terletak di Kp. Ciwedang Jalan Desa
Padamulya Kecamatan Pairwangi Kabupaten Garut, dengan batas-batas
sebagai berikut:
 Sebelah Barat berbatasan dengan jalan desa
 Sebelah Timur berbatasan dengan tanah milik H. Rahman
 Sebelah Utara berbatasan dengan tanah milik Yaya
 Sebelah Selatan berbatasan dengan tanah milik Endan
SDN Padamulya I merupakan sekolah negeri yang berdiri pada tahun
1969. Selanjutnya sekolah tersebut berkembang dan telah terakreditasi di tahun
2015 dengan hasil katagori B.
Sekolah ini pada awalnya menempati sebidang tanah dengan luas 1.400 m²
dan terus dikembangkan luasnya hingga sekarang. Bangunan hanya berlantai satu

dan terletak di daerah pedesaan tetapi sekarang telah memiliki 6 ruang belajar
dengan rombongan belajar seluruhnya ada 9 rombongan belajar, 3 rombongan
belajar lainnya dilaksanakan pada siang hari (ship siang).
Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang
sangat cepat, era globalisasi informasi dan berubahnya kesadaran atau animo
masyarakat terhadap pendidikan, memacu sekolah untuk menjawab tantangan
tersebut sehingga menjadi peluang bagi sekolah dalam mengembangkan sekolah
sesuai dengan harapan masyarakat sekitarnya. Dengan demikian sekolah
mempunyai tanggung jawab dengan memilih citra moral yang menggambarkan
sebuah profil sekolah yang diinginkan di masa kini maupun di masa mendatang
dengan mewujudkan sebuah visi sekolah, sebagai berikut:
“Mewujudkan individu manusia baru yang memiliki sikap dan wawasan
keimanan dan akhlaq tinggi, dan demokratis, toleran dan menjunjung tinggi
hak asasi manusia, saling pengertian dan berwawasan global”.
Misi :
Menghasilkan individu:
a. Mandiri, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME.
b. Sopan santun dan beradab.
c. Mau belajar, ingin tahu, senang membaca, memiliki inovasi, berinisiatif
dan bertanggung jawab.
d. Tertib, sadar aturan, dapat bekerjasama dengan teman, dapat
berkompetensi.
e. Berkesadaran untuk menjaga kesehatan badan.

Strategi :
a. Penataan kelembagaan.
b. Meningkatkan kegiatan proses belajar mengajar.
c. Meningkatkan kualitas bekerja pendidik dan kependidikan.
d. Meningkatkan profesionalisme pendidik dan kependidikan.
Sasaran :
a. Kualitas sumber daya sekolah yang meningkat.
b. Mampu meningkatkan prestasi sehingga siswa dapat diterima di
SMP Negeri.
b. Partisipasi masyarakat, baik moril maupun spirituil yang meningkat.
c. Jumlah siswa yang meningkat.
d. Personil sekolah yang profesional dalam menjalankan tugasnya.
e. Organisasi sekolah yang berkembang.
f. Sarana dan prasarana sekolah yang berkembang
Selengkapnya mengenai SDN Padamulya I sebagai berikut:
1. Nama Sekolah : SD Negeri Padamulya I
2. No. Statistik Sekolah/NPSN : 101021103406 / 20226484
3. Tipe Sekolah : A
4. Alamat Sekolah : Kampung Ciwedang, Desa Padamulya
Kecamatan : Pasirwangi
Kabupaten : Garut

Provinsi : Jawa Barat
5. Telepon/HP/Fax : 085 314 184 583
6. Jarak Sekolah ke Dinas Kab. : 15 Km
7. Status Sekolah : Negeri
8. Nilai Akreditasi Sekolah : B ( baik)
9. Data Peserta Didik Baru pada tahun terakhir yang dinyatakan diterima di sekolah
Jumlah Peserrta
Jumlah Pendaftar NUN yang
Tahun Didik Baru yang
Peserta Didik Baru diterima
diterima
2012/2013 35 35 -
2013/2014 41 41 -
2014/2015 34 34 -
10. Prestasi Akademik NUN (3) tahun terakhir
Rata-rata NUN
No Tahun
Bhs Matemati Rata-rata
. Pelajaran IPA Jumlah
Indonesia ka tiga mapel
1. 2011/2012 8.01 7.88 7.61 23.5 7.8
2. 2012/2013 7.97 6.89 6.56 21.4 7.1
3. 2013/2014 8.23 7.14 6.96 22.3 7.4
11. DataPeserta Didik:
Jumlah
Kelas I Kelas II Kelas III
(Kls. I + II + III)
Jml
Jum
Pendaftar Jml Jml
Th. lah Jumlah
(Cln Ro Ro
Pelajaran Jml Siswa Jml Siswa Jml Siswa Ro Jml Siswa Rombe
Siswa mbe mbe
mbe l
Baru) l l
l
L P L P L P L P
2014/2015 34 17 17 1 16 17 2 23 22 2 56 56 5

Jumlah 112
Jumlah
Kelas IV Kelas V Kelas VI
(Kls. IV + V + VI)
Jml
Jum
Pendaftar Jml Jml Total
Th. lah
(Cln Ro Ro Jumlah
Pelajaran Jml Siswa Jml Siswa Jml Siswa Ro Jml Siswa
Siswa mbe mbe Rombe
mbe
Baru) l l l
l
L P L P L P L P
2014/2015 34 17 21 1 25 15 2 17 15 1 59 51 4
Total Jumlah Siswa 115 107 222
12. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
a. Kepala sekolah
Jenis
N Kela- Pend Masa
Jabatan Nama Usia
o min Akhir Kerja
L P
Deden, S. Pd.SD. 53 32
1. Kepala Sekolah √ S1
Tahun Tahun
b. Guru
1.Kualifikasi Pendidikan, Status, Jenis Kelamin, dan Jumlah
Jumlah dan Status Guru
N Tingkat
GT/PNS GTT/Guru Bantu Jumlah
o. Pendidikan
L P L P
1. S3/S2 1 - - - 1
2. S1 1 2 3 3 8
3. D-4 - - - - -
4. D3/Sarmud - - - - -
5. D2 - - 1 - 1
6. D1 - - - - -
Jumlah 2 2 4 3 11
2.Jumlah guru dengan tugas mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikan
(keahlian)
Jumlah guru dengan latar

belakang pendidikan yang
belakang pendidikan sesuai
TIDAK sesuai dengan tugas
dengan tugas mengajar
mengajar
No. Guru Kelas Jml
D1/D2 D3/ S1/D4 S2/S3 D1/D2 D3/ S1/D4 S2/S3
Sarmu Sarmu
d d

1. Kelas I - - - - - - 1 - 1
2. Kelas II - - - - - - 1 - 1
3. Kelas Iib - - - - - - 1 - 1
4. Kelas IIIa - - 1 - - - - - 1
5. Kelas IIIb - - - - - - 1 - 1
6. Kelas IV - - - - - - 1 - 1
7. Kelas Va - - 1 - - - - - 1
8. Kelas Vb - - - - - - 1 - 1
9. Kelas VI - - - - - - - 1 1
10. Penjasorkes - - - - - - 1 - 1
11. Lainnya: ........... - - - - - - - - -
Jumlah 2 7 1 10
13. a) Data Ruang Belajar (Kelas)
Jumlah dan ukuran Jml. ruang

Jumlah ruang
lainnya
Ukuran yg digunakan
Kondisi Ukuran Ukuran Jumlah (d) yg digunakan u. R. Kelas
< 63 m2 =(a+b+c) untuk r. Kelas
8x7 m2 (a) > 63m2 (b)
(c) (f)=(d+e)
(e)
Baik 2 2 6
Rsk
4 4
ringan
Rsk
2 2
sedang
Rsk
-
Berat
Rsk
Total
Keterangan kondisi:
Baik Kerusakan < 15%

Rusak ringan 15% - <30%
Rusak sedang 30% - < 45%
Rusak berat 45% - 65%
Rusak total >65%
b) Data Ruang Belajar Lainnya (di isi dalam angka)

Jumla Ukura
Jumlah Ukura Kondisi
Jenis Ruangan Jenis Ruangan h n Kondisi
Ruang n (pxl) *)
Ruang (pxl)
1. Kep. Sek 1 baik 6. Lainnya...
2. Guru 2 baik
3. Perpus 1 baik
4. WC Lk 1 baik
5. WC Pr 1
c) Data Ruang Kantor (di isi dalam angka)
Jumlah
Jenis Ruangan Ukuran (pxl) Kondisi*)
Ruang
1. Kepala Sekolah 1 2x3m Baik
2. Guru 1 3x4m Baik
3. Perpustakaan 1 2x3m Rusak Ringan

4. WC Lk 1 2x1,5m Rusak Ringan
5. WC Pr 1 2x1,5m Rusak Ringan
Lainnya: ………………
d) Data Ruang Penunjang (di isi dalam angka)
Ukura
Jml Ukuran Jenis Jml
Jenis Ruangan Kondisi*) n Kondisi
Ruang (pxl) Ruangan Ruang
(pxl)
1. Gudang 1 2x4m Cukup 6. Ibadah
2. KM/WC Guru 1 2x2m Baik 7. Hall/lobi
3. KM/WC 2 2x1,5m 8. Kantin

Siswa
4. 9. Rumah
PMR/Pramuka Penjaga
5. OSIS 10. Pos Jaga
14. Kepemilikan Tanah : Pemerintah
Status Tanah : SHM

Luas Lahan/Tanah : 1.400 m2
Luas Tanah Terbangun : 1.122 m2
15. Perabot (furniture) utama
a. Perabot ruang kelas (belajar)
Perabot
Jumlah dan
Jumlah dan kondisi Almari + rak
kondisi kursi Papan tulis
No Jumlah meja siswa buku/alat
siswa
. ruang kelas
Baik
Baik
Baik
Baik
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Jml
Jml
Jml
Jml
1. 6 120 100 20 - 240 198 42 - 6 2 4 - 6 5 1 -
b. Perabot ruang belajar lainnya
Perabot
Almari + rak
Meja Kursi Lainnya
buku/alat
No. Ruang
Baik
Baik
Baik
Baik
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Jml
Jml
Jml
Jml
1. Perpus 2 1 1 2 1 1 4 3 1
2. Ketrampila
3. Serbaguna
4. Kesenian
5. Lainnya: ...
.....
c. Perabot Ruang Kantor
Perabot
No
Ruang Almari + rak
. Meja Kursi Lainnya
buku/alat

Baik
Baik
Baik
Baik
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Jml
Jml
Jml
Jml
1. Kepala 2 2 2 2 2 2
Sekolah
2. Guru 5 5 10 1 1
3. Lainnya:
…..
d. Perabot Ruang Penunjang
Perabot
Almari + rak
Meja Kursi Lainnya
buku/alat
No
Ruang
.
Baik
Baik
Baik
Baik
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Jml
Jml
Jml
Jml
1. Gudang
2. Koperasi
3. Lainnya:
…..
16. Koleksi Buku Perpustakaan
No. Jenis Jumlah Kondisi

Rusak Baik
1. Buku siswa/pelajaran (semua 86 44 42
mata pelajaran)
2. Buku bacaan (misalnya 124 18 106
novel, buku ilmu
pengetahuan dan teknologi,
dsb.)
3. Buku referensi (misalnya 34 4 30
kamus, ensiklopedia, dsb.)
4. Lainnya: ................................
.....
Total 244 66 176

17. Fasilitas Penunjang Perpustakaan
a. Prestasi Akademik: Nilai Ujian Sekolah (US)

Rata-rata Nilai US
N
Mata Pelajaran Tahun Tahun
o
2012/2013 2013/2014
1 PAI 7,68 7,86
2 PKn 7,84 7,88
3 IPS 7,56 7,76
4 SBK 8,08 8,24
5 PJOK 8,12 8,33
6 Bahasa Sunda 7,47 7.62
7 PLH 7,84 8,03
8
9
b. Angka Kelulusan dan Melanjutkan

Jumlah Kelulusan dan Kelanjutan Studi
%
%
Lulusan
Lulusan
yang
N Tahun Jumlah yang
Jumlah % TIDAK
o. Ajaran Peserta Melanjutk
Lulus Kelulusan Melanjutk
Ujian an
an
Pendidika
Pendidika
n
n
1. 2012/2013
2. 2013/2014
18. Sumber Dana 2 (dua) tahun terakhir
Tahun Tahun
No Sumber Dana
2013/2014 2014/2015
1. Rutin - -
2. APBD Kab/Kota - -
3. APBD Propinsi -
4. BOS 127.883.241,- 129.349.000,-
5. Komite Sekolah/Orang tua siswa - -

6. School Grant - -
7. Grant Potensial SSN - -
8. Subsidi Imbal Swadaya - -
Jumlah 127.883.241,- 129.349.000,-
19. Alokasi Dana 2 (dua) tahun terakhir
No Tahun 2013/2014 Tahun 2014/2015

Jenis pembiayaan
. (Rupiah) (Rupiah)
1. Investasi - -
2. Operasional - -
3. Personal - -
Jumlah - -
2. Pemetaan Delapan Standar Pendidikan Nasional di SDN Padamulya 01
Kecamatan Pasirwangi
Peraturan pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan. Dalam Standar Nasional Pendidikan tertuang 8 Standar Nasional
Pendidikan yaitu : 1) Standar Isi 2) Standar Proses 3) Standar Kompetensi
Kelulusan 4) Standar Pendidik dan Kependidikan 5) Standar Sarana dan Prasarana
6) Standar Pengelolaan 7) Standar Pembiayaan 8) Standar Penilaian Pendidikan.
SDN Talaga 01Kecamatan Pasirwangi melaksanakan manajemen pengelolaan
sekolah yang mengacu kepada 8 Standar Nasional Pendidikan. Berdasarkan hasil
temuan calon kepala sekolah akan memaparkan hal-hal yang telah dan belum
dilaksanakan disekolah yang berkaitan dengan kegiatan 8 standar pendidikan yang
akan diuraikan sebagai berikut :
1) Standar Isi

KTSP dikembangkan sesuai relevansi oleh setiap kelompok atau satuan
pendidikan dibawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten untuk
pendidikan dasar dan Provinsi untuk pendidikan menengah. Pengembangan KTSP
mengacu pada SI dan SKL yang disusun oleh BNSP serta memperhatikan
pertimbangan komite sekolah.
SDN Padamulya 01 Kecamatan Pasirwangi telah membuat kurikulum
satuan pendidikan (KTSP). Sebagai dokumen 1 dengan menggunakan atura-
aturan yang dikeluarkan oleh Lembaga Badan Nasional Standar Pendidikan
(BNSP) dengan menyusun tim kurikulum yang terdiri dari : 1) Kepala sekolah 2)
Guru-guru 3) Komite sekolah 4) Pengawas. Kurikulum SDN Padamulya 01
Kecamatan Pasirwangi memuat : 1) Pendahuluan 2) Latar belakang 3) Struktur
dan Muatan Kurikulum 4) Kalender Pendidikan 5) Penutup. Pada pendahuluan
memuat latar belakang, landasan penyusunan KTSP, tujuan penyususnan KTSP,
prinsip pengembangan KTSP. Dalam latar belakang kurikulum tersebut terdiri
dari : Tujuan Pendidikan Dasar, Visi dan Misi, Tujuan dan Sasaran dari SDN
Padamulya 01.
Dalam struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan memuat:
1) Kerangka dasar 2) Struktur kurikulum 3) Mata pelajaran 4) Muatan lokal 5)
Pengembangan diri 6) Pengaturan beban belajar 7) Ketuntasan belajar KKM 8)
Kenaikan kelas dan kelulusan.
Struktur dan muatan kurikulum terdiri atas mata pelajaran 1) Pendidikan
Kewarganegaraan 2) Pendidikan agama islam 3) Bahasa Indonesia 4) Matematika
5) Ilmu Pengetahuan Alam 6) Ilmu Pengetahuan Sosial 7) Seni budaya dan

keterampilan 8) Pendidikan jasmani Olahraga dan kesehatan. Kelompok mulok
terdiri dari 1) Bahasa Sunda 2) Bahasa Inggris 3) Pendidikan Lingkungan Hidup
4) Pengembangan Diri (kepramukaan)
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SD
Alokasi Waktu
No Komponen Kelas
1 2 3 4 5 6
A Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama Islam 3 3 3
2 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 5 5 5
4 Matematika 5 5 5
5 Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4
PENDEKATAN
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 3

TEMATIK
7 Seni Budaya dan Keterampilan 4 4 4

8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 4 4 4
Kesehatan
B Mulok
a. Bahasa Sunda 2 2 2
b. Pendidikan Lingkungan Hidup 2 2 2
c. Bahasa Inggris 2 2 2
C Pengembangan Diri 2*) 2*) 2*)

Jumlah 28 29 30 36 36 36

Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan bimbingan oleh
guru kelas yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial,
belajar, dan pengembangan karir peserta didik. Kegiatan Ekstrakulikuler
dilaksanakan sesuai dengan minat dan bakat siswa yang terdiri atas Pramuka yang
menjadi Ekstrakulikuler wajib bagi seluruh peserta didik dan pilihannya olah raga
dan kesenian.
SDN Padamulya 01 Kecamatan Pasirwangi telah melaksanakan Standar
Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan standar isi.
2) Standar Proses
Dalam pelaksanaan pembuatan Rencana Pelakksanaan Pembelajaran
(RPP), guru-guru di SDN Padamulya 01 Kecamatan Pasirwangi melaksanakan
berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan
penyusunan RPP kurikulum KTSP bagi guru kelas IV,V, dan VI. Bagi guru kelas
I, II, dan III penyusunan RPP menggunakan panduan buku guru dan buku siswa
mengunakan multi metode yang mengarah pembelajaran tematik pada prinsip-
prinsip perencanaan pembelajaran baik mata pelajaran muatan Nasional ataupun
muatan Lokal. RPP yang dibuat guru berdasarkan sistematika sebagai berikut : 1)
Identitas RPP 2) Standar Kompetensi 3) Kompetensi Dasar dan Indikator
pencapaian 4) Tujuan Pembelajaran 5) Materi Pembelajaran 6) Metode
Pembelajaran 7) Media, alat, dan sumber pembelajaran 8) Langkah-langkah
pembelajaran 9) Penilaian.
Pada dasarnya hampir 100% guru-guru di SDN Padamulya 01 Kecamatan
Pasirwangi telah menyusun dan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP). Walaupun masih ada sebagian kecil guru-guru mengcopy dari
produk/pekerjaan lain.
Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan standar proses.
3) Standar Kompetensi Kelulusan
Dua tahun terakhir yaitu tahun 2013-2014 peserta didik SDN Padamulya
01 Kecamatan Pasirwangi dinyatakan lulus 100%. Hasil nilai rata-rata ujian
Nasional tahun pelajaran 2012-2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia 7,81,
Matematika 7,67, dan IPA 7,85 dan tahun 2013-2014 mata pelajaran Bahasa
Indonesia 8.12, Matematika 7,87 dan IPA 8,06. Setiap mata pelajaran ada
kenaikan dari tahun pelajaran 2013-2014 dibandingkan dengan tahun pelajaran
2012-2013, dapat dikatakan bahwa hasil ini menggambarkan adanya peningkatan
pencapaian kompetensi siswa artinya siswa sudah memperlihatkan kemajuan yang
lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan Standar Kompetensi kelulusan.
4) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Kualifikasi akademik berdasarkan peraturan pemerintah nomor 74 tahun
2008 yang mengisyaratkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompentensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki kemampuan
untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Untuk kualifikasi akademik guru-

guru SDN Padamulya 01Kecamatan Pasirwangi telah terpenuhi seluruhnya
menyandang gelar S2, S1 dan D2. Jumlah guru mencapai 10 orang dengan rincian
5 orang sudah PNS, 5 orang non PNS.
Semua mata pelajaran telah diampu oleh semua guru dengan rata-rata
beban mengajar 24 jam pelajaran per minggu. Guru pendidikan agama islam 1
orang, guru bahasa Inggris 1 orang, guru PJOK 1 orang, operator 1 orang dan
guru kelas 6 orang.
SDN Padamulya 01 Kecamatan Pasirwangi telah melaksanakan standar
Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan standar tenaga pendidik dan
kependidikan walaupun belum sepenuhnya.
5) Standar Sarana dan Prasarana
SDN Padamulya 01 Kecamatan Pasirwangi memiliki 6 ruang kelas
rombongan belajar, 1 ruang kepala sekolah dan guru, 1 ruang perpustakaan, 1
kamar wc guru, 1 kamar wc siswa laki-laki, 1 kamar wc siswa perempuan, 1
ruang dapur dan 1 ruang gudang.
Luas lahan yang dimiliki 1.300 M 2 digunakan oleh bangunan sekolah
tempat olahraga peserta didik sekaligus tempat upacara setiap hari senin dengan
jumlah gedung 3 unit yang terdiri 6 ruang kelas.
Ruang kelas yang digunakan sebagai tempat proses belajar mengajar
sebanyak 6 ruang kelas dengan luas masing-masing 7x8 m per ruang kelas. Setiap
ruang kelas masing-masing memiliki satu whiteboard, satu meja dan kursi guru,
satu lemari, meja dan kursi untuk setiap siswa, satu buah jam dinding, gambar

presiden dan wakil presiden, satu gambar burung garuda, papan data siswa, papan
data grafik absen. Jumlah buku teks pelajaran sudah memenuhi standar.
Ruang kepala sekolah berukuran 7x8 m terdapat 2 lemari buku, satu
pasang meja dan kursi kepala sekolah, satu set kursi tamu, satu lemari piala, papan
data, papan kalender pendidikan, papan standar kompetensi guru dan kompetensi
kepala sekolah, satu buah laptop, komputer dan printer.
SDN Padamulya 01 Kecamatan Pasirwangi telah melaksanakan standar
Nasional Pendidikan pada pemenuhan standar sarana dan prasarana meskipun
belum sepenuh nya.
6) Standar Pengelolaan
Rencana Kerja Sekolah (RKS) Rencana Kerja Tahunan (RKT) ataupun
Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) telah memilikinya namun belum
disosialisakan kepada seluruh warga sekolah. Demikian pula dengan Rencana
Kegiatan dan Anggran Sekolah (RKAS) belum disosialisasikan kepada warga
sekolah. Sekolah sudah pernah melakukan pengisian EDS sehingga RKAS yang
disusun mengacu pada EDS yang telah disusun dan diisi instrumennya oleh
kepala sekolah, guru, peserta didiki, komite sekolah dan dikelompokkan kedalam
8 Standar Nasional Pendidikan.
Struktur organisasi telah disusun sesuai dengan tupoksi nya diantara nya
kepala sekolah, petugas paskibra, petugas sarana dan prasarana, petugas
perpustakaan, petugas pengumpul infak, petugas BP.

Kegiatan supervisi belum dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
sehingga masih sulit untuk mengukur dan menilai kinerja untuk melakukan
perbaikan-perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa.
Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan Standar Pengelolaan meskipun
belum maksimal.
7) Standar Pembiayaan
SDN Padamulya 01 Kecamatan Pasirwangi telah membuat RKS/RKJM
dalam penyusunan RKAS melibatkan secara langsung pihak komite sekolah
ataupun pemangku kepentingan yang relevan, direncakan lewat rapat sekolah
dengan melibatkan guru dan Komite Sekolah, dengan tetap mempertimbangkan
usulan-usulan yang disampaikan oleh warga sekolah.
SDN Padamulya 01 Kecamatan Pasirwangi juga telah memiliki RKAS
tahunan dengan program kegiatan berikut program pendanaannya terinci. Adapun
sumber keuangan sekolah masih tergantung kepada bantuan pemerintah berupa
dan BOS APBN dan BOS APBD Provinsi Jawa Barat. Untuk saat ini sekolah
belum mampu mencari sumber keuangan lain misalnya dengan membangun kerja
sama yang saling menguntungkan dengan dunia usaha, industri, dan pihak lain.
Penyusunan rencana keuangan sekolah belum dilakukan secara transparan,
efisien dan akuntabel. Laporan keuangan sekolah hanya di tujukan kepada
pemerintah sebagai pemberi dana.

SDN Padamulya 01 Kecamatan Pasirwangi telah melakukan standar
Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan standar pembiayaan walaupun
belum sepenuhnya dilaksanakan.
8) Standar Penilaiaan Pendidikan
Setiap guru SDN Padamulya 01 Kecamatan Pasirwangi telah membuat
rencana penilaiaan mata pelajaran yang diampu nya. Dengan menyusun silabus
yang mencantumkan indikator dan teknik penilaian, dalam silabus juga terdapat
teknik penilaian yang digunakan guru yaitu : 1) Tes 2) Pengamatan 3) Tugas
struktur dan mandiri.
Setiap guru sudah menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang
mencantumkan poin penilaian hasil belajar. Termasuk didalam nya terdapat
perangkat tes, dan pedoman penilaian sesuai dengan PERMENDIKNAS Nomor
20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Guru juga telah membuat program remidial dan pengayaan yang dilakukan
setelah ulangan harian selesai, hasil nya dianalisis, dikonfirmasikan ke peserta
didik dan di arsipkan sebagai dokumen penilaian.
Guru telah membuat rencana penilaian berdasarkan standar kompetensi
yang dituangkan dalam KKM.
Guru telah melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian,
ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, kenaikan kelas, ujian sekolah,
dan ujian nasional. Penilaian melalui ulangan harian dilaksanakan berdasarkan
rencana yang telah dibuat oleh guru.

Sekolah juga memiliki dokumen hasil Ujian Sekolah (US), juga dokumen
lainnya seperti foto copy ijazah dan SKHUN, buku leger nilai, album foto.
Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan Standar Penilaian.
Permasalahan yang ada di SDN Padamulya I secara umum tidak ada
permasalahan yang signifikan, namun masih terdapat beberapa hal yang perlu
mendapat perhatian khusus agar dalam pengelolaannya dapat lebih maksimal,
yaitu :
1. Program kegiatan sekolah yang telah ditetapkan tidak selamanya
terlaksana 100%, Perlu adanya skala prioritas kebutuhan dan tingkat
urgensi kegiatan.
2. Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di SDN
Padamulya I terdapat beberapa kelemahan, untuk itu secara terus-menerus
dilakukan revisi-revisi sehingga dengan koreksi dan revisi yang
berkelanjutan akan menghasilkan KTSP yang berkualitas.
3. Beberapa pendidik dan tenaga kependidikan di SDN Padamulya I sudah
memenuhi standar kualifikasi akademik, tetapi sekitar 50% kualifikasi
akademiknya tidak sesuai dengan bidang tugas yang diampu.
4. Sarana dan prasarana belum memenuhi standar yang ditetapkan. Standar
sarana dan prasarana untuk SD, mencakup kriteria minimum sarana dan
ktriteria minimum prasarana. Hal ini tertuang dalam permen 24 tahun
2007, dengan standar inilah segala sesuatu yang berhubungan dengan

proses pembelajaran di SD seharusnya ada, berfungsi, cukup dalam jumlah
dan memenuhi spesifikasi untuk menunjang proses belajar tersebut.
5. Dalam pengelolaan peserta didik masih perlu dibenahi. Pengelolaan
peserta didik adalah suatu pengaturan terhadap peserta didik di sekolah,
sejak peserta didik masuk sampai dengan peserta didik lulus, bahkan
setelah menjadi alumni perlu mendapat perhatian khusus.
6. Pengelolaan atau manajemen keuangan sekolah perlu disempurnakan
karena pengelolaan manajemen keuangan merupakan salah satu substansi
pengelolaan sekolah yang akan turut menentukan berjalannya kegiatan
pendidikan di sekolah. Sebagaimana yang terjadi di substansi pengelolaan
pendidikan pada umumnya, kegiatan pengelolaan keuangan sekolah
dilakukan melalui proses perencanaan, pengorganisasian, pengerahan,
pengkoordinasian, pengawasan atau pengendalian.
7. Kemampuan guru dalam mengoperasikan komputer masih kurang, baru
tingkat dasar. Sebagian kecil guru yang sudah menguasai beberapa
program komputer misalnya MS Word, MS Excel dan power point,
sebagain besar belum menguasai program tersebut dan bahkan ada yang
tidak memiliki alat tersebut.
B. Kondisi SD Negeri Talaga 01
1. Deskripsi Singkat SDN Talaga I
Sekolah Dasar Negeri Talaga 01 mulai beroperasi pada tahun 1964
beralamat di Kp. Ciherang Desa Talaga Kecamatan Pasirwangi Kabupaten Garut

Provinsi Jawa Barat, kurang lebih 20 km dari pusat kota Garut, dan jarak dari
sekolah ke kantor UPTD Pendidikan Kecamatan Pasirwangi kurang lebih 5 km.
Sekolah ini dibangun di areal tanah seluas 1.200 m2 dengan luas bangunan 469 m2
milik pemerintah.
Perkembangan jumlah peserta didik 3 tahun terakhir memang cukup
menurun, hal ini dikarenakan perkembangan pendidikan di daerah-daerah cukup
pesat seperti yang terjadi di kampung Talaga dengan berdirinya Madrasah
Ibtidaiyah (MI) juga berdirinya SDN Talaga 02 sehingga masyarakat yang biasa
mendaftarkan anak-anaknya ke SDN Talaga 01 dengan pertimbangan jarak
tempuhnya sangat jauh ke lokasi, maka mereka memilih mendaftarkan anak-
anaknya ke sekolah yang terdekat, meskipun demikian kepercayaan masyarakat
kepada SDN Talaga 01 masih kuat.
Visi Sekolah
“Terwujudnya Manusia yang Berpendidikan dan Taqwa kepada Alloh
SWT.dengan Mengutamakan Kedisiplinan dan Akhlak yang Baik”.
Misi Sekolah
1. Mewujudkan Sumber Daya Manusia yang Bertaqwa kepada Alloh SWT.
2. Mewujudkan Proses Pembelajaran Secara Maksimum .
3. Mendukung Program Pemerintah Wajar Dikdas 9 Tahun.
4. Menghasilkan Lulusan yang Dapat Diterima di Tingkat Pendidikan Lanjutan.
5. Membimbing siswa dalam kegiatan peduli terhadap keindahan lingkungan.
6. Meningkatkan potensi fisik, menanamkan sportivitas dan selalu hidup sehat.
7. Sopan dan bertindak santun dalam berbicara.

Selengkapnya mengenai SDN Talaga I sebagai berikut:
1. Nama Sekolah : SD Negeri Talaga I
2. No. Statistik Sekolah/NPSN : 101021134012/20221066
3. Tipe Sekolah : A
4. Alamat Sekolah : Kampung Ciherang, Desa Talaga
Kecamatan : Pasirwangi
Kabupaten : Garut
Provinsi : Jawa Barat
5. Telepon/HP/Fax : 085314184583
6. Jarak Sekolah ke Dinas Kab. : 20 Km
7. Status Sekolah : Negeri
8. Nilai Akreditasi Sekolah : B ( baik)
9. Data Peserta Didik Baru pada tahun terakhir yang dinyatakan diterima di sekolah
Jumlah Peserta
Jumlah Pendaftar NUN yang
Tahun Didik Baru yang
Peserta Didik Baru diterima
diterima
2012/2013 51 51 -
2013/2014 39 39 -
2014/2015 36 36 -
10. Prestasi Akademik NUN (3) tahun terakhir
No Tahun Rata-rata NUN

Bhs IPA Matemati Jumlah Rata-rata

Indonesia ka tiga mapel
. Pelajaran
1. 2012/2013 7,90 6,97 6,73 21,6 7,20
2. 2013/2014 8,29 7,01 6,51 21,8 7,30
3. 2014/2015 8,14 6,97 6,17 21,3 7,09
11. DataPeserta Didik:
Jumlah
Kelas I Kelas II Kelas III
(Kls. I + II + III)
Jml
Jum
Pendaftar Jml Jml
Th. lah Jumlah
(Cln Ro Ro
Pelajaran Jml Siswa Jml Siswa Jml Siswa Ro Jml Siswa Rombe
Siswa mbe mbe
mbe 4
Baru) l l
2
L P L P L P L P
2014/2015 33 17 19 1 19 19 1 35 16 2 71 54 4
Jumlah 125
Jumlah
Kelas IV Kelas V Kelas VI
(Kls. IV + V + VI)
Jml
Jum
Pendaftar Jml Jml Total
Th. lah
(Cln Ro Ro Jumlah
Pelajaran Jml Siswa Jml Siswa Jml Siswa Ro Jml Siswa
Siswa mbe mbe Rombe
mbe
Baru) 2 l 5
2
L P L P L P L P
2014/2015 32 26 31 2 23 22 1 37 31 2 86 84 5
Total Jumlah Siswa 157 138 295
12. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
c. Kepala sekolah
Jenis
N Kela- Pend Masa
Jabatan Nama Usia
o min Akhir Kerja
L P
Rd. Amung 53 32
1. Kepala Sekolah √ S1
Hermawan, S.Pd. Tahun Tahun
d. Guru
b.Kualifikasi Pendidikan, Status, Jenis Kelamin, dan Jumlah
Jumlah dan Status Guru
N Tingkat
GT/PNS GTT/Guru Bantu Jumlah
o. Pendidikan
L P L P

1. S3/S2 - - - 1 1
2. S1 1 1 2 - 4
3. D-4 - - - - -
4. D3/Sarmud - - - - -
5. D2 - - - 4 4
6. D1 - - - - -
Jumlah 1 1 2 5 9
c. Jumlah guru dengan tugas mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikan
(keahlian)

belakang pendidikan yang
belakang pendidikan sesuai
TIDAK sesuai dengan tugas
dengan tugas mengajar
mengajar
No. Guru Kelas Jml
D1/D2 D3/ S1/D4 S2/S3 D1/D2 D3/ S1/D4 S2/S3
Sarmu Sarmu
d d
1. Kelas I - - 1 - - - - - 1
2. Kelas II - - - - - - 1 - 1
3. Kelas III - - - - - - 1 - 1
4. Kelas Iva/b - - - - 1 1 - - 2
5. Kelas V - - - - 1 - - - 1
6. Kelas VIa - - - 1 - - - - 1
7. Kelas VIb - - - - 1 - - - 1
8. Penjasorkes - - - - - - 1 - 1
9. PAI. - - 1 - - - - - 1
Jumlah 2 1 3 1 3 - 10
13. a) Data Ruang Belajar (Kelas)

Jumlah dan ukuran Jml. ruang
Jumlah ruang
lainnya
Ukuran yg digunakan
Kondisi Ukuran Ukuran Jumlah (d) yg digunakan u. R. Kelas
< 63 m2 =(a+b+c) untuk r. Kelas
8x7 m (a) > 63m (b)
2 2
(c) (f)=(d+e)
(e)
Baik 7 7 6
Rsk
ringan
Rsk
sedang
Rsk
-
Berat
Rsk
Total
Keterangan kondisi:
Baik Kerusakan < 15%

Rusak ringan 15% - <30%
Rusak sedang 30% - < 45%
Rusak berat 45% - 65%
Rusak total >65%
b) Data Ruang Belajar Lainnya (di isi dalam angka)
Jumla Ukura
Jumlah Ukura Kondisi
Jenis Ruangan Jenis Ruangan h n Kondisi
Ruang n (pxl) *)
Ruang (pxl)
1. Kep. Sek 1 baik 6. Lainnya...
2. Guru 1 baik
3. Perpus 1 baik
4. WC Lk 2 baik
5. WC Pr 2 baik
c) Data Ruang Kantor (di isi dalam angka)
Jumlah
Jenis Ruangan Ukuran (pxl) Kondisi*)
Ruang
1. Kepala Sekolah 1 2x3m Baik

2. Guru 1 3x4m Baik
3. Perpustakaan 1 2x3m Rusak Ringan

4. WC Lk 2 2x2m Rusak Ringan
5. WC Pr 2 2x2m Rusak Ringan
Lainnya: ………………
d) Data Ruang Penunjang (di isi dalam angka)
Ukura
Jml Ukuran Jenis Jml
Jenis Ruangan Kondisi*) n Kondisi
Ruang (pxl) Ruangan Ruang
(pxl)
1. Gudang - - 6. Ibadah
2. KM/WC Guru 2 2x2m Baik 7. Hall/lobi
3. KM/WC 4 2x2m Cukup 8. Kantin

Siswa
4. 9. Rumah 1 3x4m cukup

PMR/Pramuka Penjaga
5. OSIS 10. Pos Jaga
14. Kepemilikan Tanah : Pemerintah
Status Tanah : SHM
Luas Lahan/Tanah : 1.200 m2
Luas Tanah Terbangun : 469 m2
15. Perabot (furniture) utama

a. Perabot ruang kelas (belajar)
Perabot
Jumlah dan
Jumlah dan kondisi Almari + rak
kondisi kursi Papan tulis
No Jumlah meja siswa buku/alat
siswa
. ruang kelas
Baik
Baik
Baik
Baik
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Jml
Jml
Jml
Jml
1. 7 149 115 34 - 298 262 36 - 7 5 1 - 7 7 - -
b. Perabot ruang belajar lainnya
Perabot
Almari + rak
Meja Kursi Lainnya
buku/alat
No. Ruang
Baik
Baik
Baik
Baik
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Jml
Jml
Jml
Jml
1. Perpus 2 1 1 2 1 1 4 3 1
2. Ketrampila
3. Serbaguna
4. Kesenian
5. Lainnya: ...
.....
c. Perabot Ruang Kantor
Perabot
No
Ruang Almari + rak
. Meja Kursi Lainnya
buku/alat

Baik
Baik
Baik
Baik
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Jml
Jml
Jml
Jml
1. Kepala 1 1 4 4 3 3
Sekolah
2. Guru 9 9 10 10 5 5
3. Lainnya:
…..
d. Perabot Ruang Penunjang
Perabot
Almari + rak
Meja Kursi Lainnya
buku/alat
No
Ruang
.
Baik
Baik
Baik
Baik
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Rsk.
Jml
Jml
Jml
1. Gudang Jml
2. Koperasi
3. Lainnya:
…..
16. Koleksi Buku Perpustakaan
No. Jenis Jumlah Kondisi

Rusak Baik
1. Buku siswa/pelajaran (semua 364 69 295
mata pelajaran)
2. Buku bacaan (misalnya 196 38 158
novel, buku ilmu
pengetahuan dan teknologi,
dsb.)
3. Buku referensi (misalnya 82 6 76
kamus, ensiklopedia, dsb.)
4. Lainnya: ................................
.....
Total 642 113 529

17. Fasilitas Penunjang Perpustakaan
c. Prestasi Akademik: Nilai Ujian Sekolah (US)

Rata-rata Nilai US
N
Mata Pelajaran Tahun Tahun
o
2012/2013 2013/2014
1 PAI 7,50 7,88
2 PKn 7,46 7,84
3 IPS 7,20 7,75
4 SBK 8,06 8,13
5 PJOK 8,06 8,16
6 Bahasa Sunda 7,40 7,85
7 PLH 7,50 7,85
8
9
d. Angka Kelulusan dan Melanjutkan

Jumlah Kelulusan dan Kelanjutan Studi
%
%
Lulusan
Lulusan
yang
N Tahun Jumlah yang
Jumlah % TIDAK
o. Ajaran Peserta Melanjutk
Lulus Kelulusan Melanjutk
Ujian an
an
Pendidika
Pendidika
n
n
1. 2012/2013 72 72 100% 97,2% 2,8%
2. 2013/2014 65 65 100% 98,5% 1,5%
18. Sumber Dana 2 (dua) tahun terakhir
Tahun Tahun
No Sumber Dana
2013/2014 2014/2015
1. Rutin - -
2. APBD Kab/Kota - -
3. APBD Propinsi -
4. BOS 125.495.950- 171.100.000,-
5. Komite Sekolah/Orang tua siswa - -
6. School Grant - -

7. Grant Potensial SSN - -
8. Subsidi Imbal Swadaya - -
Jumlah 125.495.950,- 171.100.000,-
2. PEMENUHAN 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
Dalam Standar Nasional Pendidikan tertuang 8 Standar Nasional
Pendidikan yaitu : 1) Standar Isi 2) Standar Proses 3) Standar Kompetensi
Kelulusan 4) Standar Pendidik dan Kependidikan 5) Standar Sarana dan Prasarana
6) Standar Pengelolaan 7) Standar Pembiayaan 8) Standar Penilaian Pendidikan.
SDN Talaga 01 Kecamatan Pasirwangi merupakan Institusi Pemerintah yang
harus mengemban amanat yang tertuang dalam peraturan pemerintah Republik
Indonesia Nomor 19 tahun 2005, untuk melaksanakan manajemen pengelolaan
sekolah harus mengacu kepada 8 standar Nasional Pendidikan. Berdasarkan hasil
temuan calon kepala sekolah akan memaparkan hal-hal yang telah dan belum
dilaksanakan disekolah yang berkaitan dengan kegiatan 8 standar pendidikan yang
akan diuraikan sebagai berikut :
1. Standar Isi
SDN Talaga 01Kecamatan Pasirwangi telah membuat kurikulum satuan
pendidikan (KTSP). Sebagai dokumen 1 dengan menggunakan atura-aturan yang
dikeluarkan oleh Lembaga Badan Nasional Standar Pendidikan (BNSP) dengan
menyusun tim kurikulum yang terdiri dari : 1) Kepala sekolah 2) Guru-guru 3)
Komite sekolah 4) Pengawas. Kurikulum SDN Sukaratu I kecamatan Banyuresmi
memuat : 1) Pendahuluan 2) Tujuan 3) Struktur dan Muatan Kurikulum 4)

Pelaksanaan. Pada pendahuluan memuat latar belakang, tujuan kurikulum dan
prinsip-prinsip pengembangan kurikulum. Dalam tujuan kurikulum tersebut terdiri
dari : Tujuan Pendidikan Dasar, Visi dan Misi SDN Talaga 01, dan Tujuan SDN
Talaga 01.
SDN Talaga 01 pada tahun pelajaran 2014/2015 menerapkan kurikulum
2006 (KTSP) menggunakan panduan yang disusun berdasarkan standar isi
mengacu pada Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 yaitu :
1. Kurikulum SDN Talaga 01 memuat 9 mata pelajaran, muatan lokal dan
pengembangan diri.
2. Pembelajaran pada kelas I, II, dan III dilaksanakan melalui pendekatan
tematik, sedangkan kelas IV, V, dan VI dilaksanakan melalui pendekatan mata
pelajaran dengan sistem kurikulum KTSP.
3. Alokasi waktu : 1 jam pelajaran adalah 35 menit.
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SD
Alokasi Waktu
No Komponen Kelas
1 2 3 4 5 6
A Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama Islam 3 3 3
PENDEKATAN
2 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 5 5 5
4 Matematika 5 5 5
5 Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 3
7 Seni Budaya dan Keterampilan 4 4 4

8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 4 4 4
TEMATI
Kesehatan
B Mulok K
d. Bahasa Sunda 2 2 2
e. Pendidikan Lingkungan Hidup 2 2 2
f. Bahasa Inggris 2 2 2
C Pengembangan Diri 2*) 2*) 2*)

Jumlah 28 29 30 36 36 36
SDN Talaga 01 Kecamatan Pasirwangi telah melaksanakan Standar
Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan standar isi. Adapun untuk kegiatan
pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan bimbingan oleh guru kelas yang
berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan
pengembangan karir peserta didik. Kegiatan Ekstrakulikuler dilaksanakan sesuai
dengan minat dan bakat siswa yang terdiri atas Pramuka yang menjadi
Ekstrakulikuler wajib bagi seluruh peserta didik dan sebdagai pilihannya adalah
olah raga dan kesenian.
2. Standar Proses
Dalam pembuatan RPP yang dikembangkan oleh guru-guru di SDN
Talaga 01 berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan
panduan penyusunan RPP kurikulum KTSP bagi guru kelas IV,V, dan VI.Bagi
guru kelas I, II, dan III penyusunan RPP menggunakan panduan buku guru dan
buku siswa mengunakan multi metode yang mengarah pembelajaran tematik.
Kegiatan penyusunan dan pengembangan RPP dilakukan secara mandiri ataupun

berkelompok dalam pertemuan KKG sekolah ataupun KKG mata pelajaran
dengan memperhatikan lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan norma-
norma yang ada dalam masyarakat. RPP yang dibuat guru dengan sistematika
sebagai berikut : 1) Identitas RPP 2) Standar Kompetensi 3) Kompetensi Dasar
dan Indikator pencapaian 4) Tujuan Pembelajaran 5) Materi Pembelajaran 6)
Metode Pembelajaran 7) Media, alat, dan sumber pembelajaran 8) Langkah-
langkah pembelajaran 9) Penilaian.
Pada dasarnya hampir mencapai 100% guru-guru di SDN Talaga 01 telah
membuat dan menyusun RPP, walaupun masih ada sebagian kecil guru yang
mengcopy dari produk/hasil pekerjaan yang lain.
3. Standar Kompetensi Lulusan
Dua tahun terakhir yaitu tahun 2013-2014 peserta didik SDN Talaga 01
Kecamatan Pasirwangi dinyatakan lulus 100%. Hasil nilai rata-rata ujian Nasional
tahun pelajaran 2012-2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia 7,90, Matematika
7,68, dan IPA 7,89 dan tahun 2013-2014 mata pelajaran Bahasa Indonesia 8.12,
Matematika 7,89 dan IPA 8,16. Setiap mata pelajaran ada kenaikan dari tahun
pelajaran 2013-2014 dibandingkan dengan tahun pelajaran 2012-2013, dapat
dikatakan bahwa hasil ini menggambarkan adanya peningkatan pencapaian
kompetensi siswa artinya siswa sudah memperlihatkan kemajuan yang lebih baik
dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
Kesimpulannya bahwa SDN Talaga 01 Kecamatan Pasirwangi telah
melaksanakan Standar Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan Standar
Kompetensi kelulusan.

4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Mengacu kepada peraturan pemerintah nomor 74 tahun 2008 yang
mengisyaratkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompentensi,
sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Sekolah Dasar Negeri Talaga 01
mempunyai 1 orang Kepala Sekolah dengan kualifikasi akademik S.1 dan telah
memiliki sertifikat pendidik, 9 orang guru kelas yang terdiri dari 2 orang Pegawai
Negeri Sipil (PNS) dengan kualifikasi akademik S.1 dan D.2 telah memiliki
sertifikat pendidik, 7 orang Non PNS dengan kualifikasi akademik : 1 orang S.2, 2
orang S.1, dan 4 orang D.2, 1 orang guru agama Non PNS dengan kualifikasi
akademik S.1, 1 orang guru SBK Non PNS dengan kualifikasi akademik D.2, 1
orang operator Non PNS dengan kualifikasi akademik SMA, dan 1 orang penjaga
Non PNS dengan kualifikasi akademik SMP.
SDN Talaga 01Kecamatan Pasirwangi telah melaksanakan standar
Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan standar tenaga pendidik dan
kependidikan walaupun belum sepenuh nya
5. Standar Sarana dan Prasarana
SDN Talaga 01 memiliki luas lahan 1.200 m2 dengan jumlah gedung
sebanyak 2 unit, Ruang kelas yang digunakan sebagai tempat proses belajar
mengajar sebanyak 7 ruang kelas dengan ukuran masing-masing 7 m x 8 m per
ruang kelas. Setiap ruang kelas masing-masing memiliki satu white board sebagai
papan tulis, satu meja dan kursi guru, satu lemari, masing-masing satu meja dan 2

kursi untuk 2 orang siswa, memiliki prasaran lainnya seperti sapu, pengepel,
tempat sampah, dan sebagainya untuk kelengkapan ruang kelas.
Ruang Kepala Sekolah dan guru berukuran 7 m × 8 m terdapat2 set kursi
dan meja tamu, 2 rak buku, 4 lemari buku, 1 buah Tape recorder dan 1 buah jam
dinding, 1 set komputer PC.
Sarana dan prasarana sekolah lainnya adalah 2 jamban (WC) Kepala
sekolah/Guru masing-masing berukuran 1,5 m x 2 m dan 2 WC siswa masing-
masing berukuran 1,5 m x 2 m.
SDN Talaga 01 Kecamatan Pasirwangi telah berupaya melaksanakan
/menyediakan sarana dan prasarana sesuai standar Nasional Pendidikan pada
pemenuhan standar sarana dan prasarana meskipun belum sepenuhnya.
6. Standar Pengelolaan
Rencana Kerja Sekolah (RKS), Rencana Kerja Tahunan (RKT) ataupun
Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) disosialisasikan kepada warga sekolah
dan Komite Seoklah .Demikian pula dengan Rencana Kegiatan dan Anggaran
Sekolah (RKAS) disosialisasikan kepada warga sekolah dan Komite Sekolah.
Sekolah sudah melakukan pengisian instrumen EDS sehingga RKS dan RKJM
yang disusun berdasarkan rekomendasi EDS sudah mengelompokkan ke dalam
delapan standar, yaitu : Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses,
Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana,
Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan Pendidikan, Standar Penilaian
Pendidikan.

Kegiatan supervisi dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan sehingga
mudah untuk mengukur dan menilai kinerja guru dalam melakukan perbaikan-
perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa.
Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan Standar Pengelolaan meskipun
belum secara maksimal.
7. Standar Pembiayaan
Hingga saat ini yang menjadi sumber keuangan sekolah masih tergantung
pada bantuan pemerintah berupa dana BOS APBN dan dana BOS APBD Provinsi
Jawa Barat. Sekolah belum mampu untuk mencari sumber keuangan lain misalnya
dengan membangun kerja sama yang saling menguntungkan dengan dunia usaha
dan industri. Penyusunan RKAS melibatkan secara langsung pihak komite
sekolah ataupun pemangku kepentingan yang relevan, direncakan lewat rapat
sekolah dengan melibatkan guru dan Komite Sekolah, dengan tetap
mempertimbangkan usulan-usulan yang disampaikan oleh warga sekolah.
SDN Talaga 01 Kecamatan Pasirwangi telah melakukan standar Nasional
Pendidikan (SNP) pada pemenuhan standar pembiayaan walaupun belum
sepenuhnya dilaksanakan.
8. Standar Penilaian Pendidikan
Sebagian guru sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. KKM yang telah ditetapkan
diinformasikan oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan
menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian. Guru

melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan Ulangan Harian, Ulangan Tengah
Semester, Ulangan Akhir Semester, Ulangan Kenaikan Kelas, Ujian Sekolah dan
Ujian Nasional dengan memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif,
terpadu, ekonomis, transparan, akuntabel, dan edukatif. Penilaian melalui ulangan
harian dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah dibuat oleh guru.
Guru kelas masih melaksanakan kurikulum 2006 (KTSP). Hasil penilaian
guru pada pelaksanaan ulangan harian ataupun tugas-tugas pekerjaan rumah
ditambahkan informasi berupa komentar dan masukan untuk perbaikan.Setiap
guru menyampaikan hasil penilaian sikap dan akademik siswa kepada kepala
sekolah. Hasil penilaian dijadikan dasar bagi guru sebagai koreksi untuk
melakukan perbaikan pembelajaran berikutnya.
Sekolah juga memiliki dokumen hasil Ujian Sekolah (US), juga dokumen
lainnya seperti foto copy ijazah dan SKHUN, buku leger nilai, album foto.
Nasional Pendidikan (SNP) pada pemenuhan.
Permasalahan yang ada di SDN Talaga I secara umum tidak ada
permasalahan yang signifikan, namun masih terdapat beberapa hal yang perlu
mendapat perhatian khusus agar dalam pengelolaannya dapat lebih maksimal,
yaitu :
1. Rencana program kegiatan sekolah yang telah ditetapkan tidak selamanya
terlaksana 100%, Perlu adanya skala prioritas kebutuhan dan tingkat
urgensi kegiatan.

2. Masih terdapat beberapa kelemahan dalam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), untuk itu perlu dilakukan perbaikan-perbaikan
sehingga dengan koreksi dan perbaikan yang berkelanjutan akan
menghasilkan KTSP yang berkualitas..
3. Beberapa pendidik dan tenaga kependidikan di SDN Talaga I sudah
memenuhi standar kualifikasi akademik, tetapi sekitar 60% kualifikasi
akademiknya tidak sesuai dengan bidang tugas yang diampu dan tidak
linear.
4. Sarana dan prasarana belum memenuhi standar yang ditetapkan. Standar
sarana dan prasarana untuk SD, mencakup kriteria minimum sarana dan
ktriteria minimum prasarana. Hal ini tertuang dalam permen 24 tahun
2007, dengan standar inilah segala sesuatu yang berhubungan dengan
proses pembelajaran di SD seharusnya ada, berfungsi, cukup dalam jumlah
dan memenuhi spesifikasi untuk menunjang proses belajar tersebut.
5. Dalam pengelolaan peserta didik masih perlu dibenahi. Pengelolaan
peserta didik adalah suatu pengaturan terhadap peserta didik di sekolah,
sejak peserta didik masuk sampai dengan peserta didik lulus, bahkan
setelah menjadi alumni perlu mendapat perhatian khusus.
6. Pengelolaan atau manajemen keuangan sekolah perlu disempurnakan
karena pengelolaan manajemen keuangan merupakan salah satu substansi
pengelolaan sekolah yang akan turut menentukan berjalannya kegiatan
pendidikan pada umumnya, kegiatan pengelolaan keuangan sekolah

dilakukan melalui proses perencanaan, pengorganisasian, pengerahan,
pengkoordinasian, pengawasan atau pengendalian.
BAB III
PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
A. Pelaksanaan Rencana Tindak Kepemimpinan (RTK)
1. Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menggunakan Alat Peraga KIT IPA

melalui Workshop di SDN Padamulya 1
Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam membantu
mengembangkan sekolah menjadi lebih maju dan berkualitas. Hali itu tidak lepas
dari kompetensi yang di miliki oleh guru. Sebagaimana dalam Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen bahwa
kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang
harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan
tugas keprofesionalan. Pernyataan ini mengandung makna bahwa kompetensi
meliputi tugas, keterampilan, sikap, nilai, apresiasi diberikan dalam rangka

keberhasilan hidup/penghasilan hidup. Hal tersebut dapat diartikan bahwa
kompetensi merupakan perpaduan antara pengetahuan, kemampuan, dan
penerapan dalam melaksanakan tugas di lapangan kerja.
Dalam Pasal 8 Undang-Undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005
meliputi kompetensi guru meliputi: kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh
melalui pendidikan profesi. Keempat kompetensi tersebut dapat dideskripsikan
sebagai berikut:
1. Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran, sekurang-kurangnya meliputi (1) pemahaman wawasan atau
landasan kependidikan, (2) pemahaman terhadap peserta didik, (3)
pengembangan kurikulum/silabus, (4) perancangan pembelajaran, (5)
pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis, (6) pemanfaatan
teknologi pembelajaran, (7) evaluasi proses dan hasil belajar, dan (8)
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang
dimilikinya.
2. Kompetensi kepribadian sekurang-kurangnya mencakup (1) berakhlak mulia,
(2) arif dan bijaksana, (3) mantap, (4) berwibawa, (5) stabil, (6) dewasa, (7)
jujur, (8) mampu menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat, (9)
secara objektif mengevaluasi kinerja sendiri, dan (10) mengembangkan diri
secara mandiri dan berkelanjutan.
3. Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru sebagai bagian dari
masyarakat, sekurang-kurangnya meliputi (1) berkomunikasi lisan, tulisan,

dan/atau isyarat, (2) menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara
fungsional,(3) bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik,
tenaga kependidikan, pimpinan satuan pendidikan, orang tua/wali peserta
didik, (4) bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar dengan
mengindahkan norma serta sistem nilai yang berlaku, dan (5) menerapkan
prinsip-prinsip persaudaraan dan semangat kebersamaan.
4. Kompetensi profesional merupakan kemampuan guru dalam menguasai
pengetahuan bidang ilmu, teknologi, dan/atau seni yang sekurang-kurang
meliputi penguasaan (1) materi pelajaran secara luas dan mendalam sesuai
standar isi program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan/atau kelompok
mata pelajaran yang diampunya, dan (2) konsep-konsep dan metode disiplin
keilmuan, teknologi, atau seni yang relevan yang secara konseptual menaungi
atau koheren dengan program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan/atau
kelompok mata pelajaran yang diampu. Keempat kompetensi tersebut di atas
bersifat holistik dan integratif dalam kinerja guru. Oleh karena itu, secara
utuh sosok kompetensi guru meliputi (a) pengenalan peserta didik secara
mendalam; (b) penguasaan bidang studi baik disiplin ilmu (diciplinary
content) maupun bahan ajar dalam kurikulum sekolah (pedagogical content);
(c) penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik yang meliputi perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi proses dan hasil belajar, serta tindak
lanjut untuk perbaikan dan pengayaan; dan (d) pengembangan kepribadian
dan profesionalitas secara berkelanjutan.

Oleh karena itu seorang guru harus memiliki keempat kompetensi guru
supaya bisa memanfaatkan teknologi pembelajaran dengan menggunakan alat
peraga KIT IPA dengan benar melalui workshop di sekolah setiap mata pelajaran
bahkan mulai dari perencanaan membuat administrasi sampai pelaksanaan
pembelajaran dan tindak lanjut.
Kegiatan Workshop
Dengan mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses Pendidikan
menyebutkan bahwa Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran,
standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian
kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembela-
jaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.
Pasal 1 Undang-undang No.20 tahun 2003 tentang pendidikan nasional
menyebutkan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Jadi pembelajaran adalah proses yang disengaja yang menyebabkan siswa
belajar pada suatu lingkungan belajar untuk melakukan kegiatan pada situasi
tertentu.
Oleh karena itu penulis sebagai calon kepala sekolah dari pengamatan
sementara melihat banyak guru yang bingung bagaimana cara membuat media
pembelajaran berbasis power point sehingga penulis merasa perlu untuk
mengangkat permasalahan yang terjadi di SDN Padamulya 1. Jika dilihat dari

Evaluasi Diri Sekolah (EDS) SDN Padamulya 1, dari 8 Standar Nasional
Pendidikan (SNP) yang ada ternyata pada standar Proses yang paling lemah, oleh
karena itu penulis disarankan oleh Master Trainer (MT) untuk berupaya
meningkatkan standar proses dalam rangka tugas on the Job Learning (OJL) dan
penulis mengangkat judul “Peningkatan Kompetensi Guru dalam Menggunakan
Alat Peraga KIT IPA melalui Workshop di SDN Padamulya 01“
Pengertian workshop dalam kegiatan ini didefinisikan sebagai proses
pemberian bantuan atau bimbingan dengan pendekatan praktik langsung
pelaksanaan Kurikulum 2006 khususnya dalam menggunakan alat peraga KIT
IPA dan diberikan oleh nara sumber kepada guru di SDN Padamulya 01. Fokus
pelaksanaan workshop ini meliputi cara menggunakan alat peraga KIT IPA
dengan mengacu pada RPP atau materi yang akan diajarkan.
Tujuan khususworkshop adalah meningkatkan kemampuan guru sehingga
mampu dalam:
1.menyiapkan materi pembelajaran;
2.memanfaatkan teknologi TIK;
3.menyajikan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga
4.memahami dan mengadaptasi bahan ajar;
6.mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan penyajian pembelajaran;
7.melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang mereka laksanakan
untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangannya, yang selanjutnya dapat
melakukan perbaikan secara terus-menerus.

1. Siklus Pertama
a. Persiapan
Setelah Calon Kepala Sekolah diberi tugas pada OJL yang berjudul
“Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menggunakan Alat Peraga KIT IPA
melalui Workshop di SDN Padamulya 1“, maka pada tahap persiapan siklus 1,
dilakukan penyusunan atau pengadaan instrumen-instrumen yang akan digunakan
pada tahap pelaksanaan tindakan siklus 1. Adapun kegiatan yang dilakukan dalam
tahap perencanaan antara lain adalah sebagai berikut:
Pertama-tama penulis menyiapkan salinan Permendikbud nomor 41 tahun 2007
tentang RPP mulai dari komponen RPP sampai penjelasannya dan Permendikbud
RI No. 61 Tahun 2014 tentang KTSP dan mempelajarinya, kemudian penulis
mencoba mengidentifikasi kompetensi guru dalam menggunakan alat peraga KIT
IPA dengan cara melihat RPP yang ada pada beberapa guru mata pelajaran yang
berbeda, bersama dengan kepala sekolah memilih guru senior sebagai sampel
yang dapat diberdayakan membantu calon kepala sekolah dalam melakukan
workshop terhadap guru-guru untuk mencapai kompetensinya terutama pada
penggunaan alat peraga pembelajaran sampai pelaksanaannya dan tindak lanjut,
kemudian menyusun program pelaksanaan workshop mulai dari bimbingan
individu dan kelompok di sekolah, dan dilanjutkan dengan menyusun instrumen
monitoring dan evaluasi pelaksanaan tindakan siklus 1.
b. Pelaksanaan
Kegiatan yang dilakukan pada pelaksanaan tindakan siklus 1 yaitu ;
Bersama guru-guru mempelajari kembali Permendikbud RI No. 41 tahun 2007

tentang Standar Proses Pendidikan dan Permendikbud RI No. 61 Tahun 2014
tentang KTSP, mengunjungi Kepala Sekolah serta berdiskusi tentang kemampuan
guru menggunakan alat peraga KIT IPA dan berdiskusi dengan guru-guru dengan
menganalisis RPP yang terkumpul di ruang Kepala Sekolah, kemudian penulis
mencoba mempengaruhi Kepala Sekolah dalam penyusunan administrasi guru,
identifikasi dan penyelesaian masalah penyusunan dan pelaksanaan RPP untuk
memberdayakan rekan kerja yang lain dalam identifikasi dan penyelesaian
masalah dalam penggunaan alat peraga pembelajaran.
Setelah pelaksanaan di atas selesai penulis melaksanakan kegiatan melalui
workshop di sekolah. Kegiatan workshop dilaksanakan dengan sepenuh hati.
(layanan, kerja keras, pantang menyerah) dengan memberikan materi-materi dan
panduan dalam kegiatan pendampingan, tidak lupa penulis memberikan
kesempatan guru untuk berdiskusi dan merencanakan alat peraga pembelajaran
yang akan dipergunakan dengan gayanya (kreatifitas, inovasi), melakukan
evaluasi dan pelaporan kegiatan penggunaan alat peraga pembelajaran.
Kegiatan workshop pada guru-guru selain dilaksanakan di sekolah sendiri
juga sekolah lain yang terdekat dengan cara digabung. Kegiatan workshop juga
dilaksanakan secara serentak pada saat guru tidak mengajar atau pada saat
tertentu dengan menggunakan waktu KBM tidak efektip, penulis melihat serta
membimbing guru dalam penggunaan alat peraga pembelajaran dan berdiskusi
apa kesulitan/masalah yang terjadi pada saat menggunakan alat peraga
pembelajaran tersebut, lama pembimbingan dengan menggunakan nara sumber

sekitar 5 sampai dengan 6 jam. Pembimbingan dilakukan selama 1 minggu mulai
bulan Mei minggu ke 2.
c. Monitoring dan evaluasi (Monev)
Pada tahap monev pelaksanaan tindakan siklus 1, guru yang menjadi
peserta workshop melakukan pengisian instrumen monev pelaksanaan tindakan
siklus 1. Sebelum melakukan pengisian instrumen diberikan penjelasan tentang
cara pengisian instrumen. Dijelaskan pula bahwa apapun yang diisikan tidak
mempengaruhi penilaian kinerja mereka.Penulis melakukan monev dengan
mengumpulkan hasil pengisian instrumen dan menganalisis terutama pada
masalah menggunakan alat peraga pembelajaran khususnya kesulitan-kesulitan
yang dihadapi guru pada saat menggunakan alat peraga pembelajaran. Setelah
instrumen diisi penulis mendiskusikan hasil pengisian intrumen dengan peserta
sambil menjelaskan poin-poin mana yang belum dipahami oleh peserta dan perlu
ditindaklanjuti oleh peserta dan penulis secara bersama-sama.Begitu juga penulis
membuat instrumen monev untuk dinilai oleh kepala sekolah dan guru senior
tentang kinerja penulis pada pelaksanaan rencana tindak kepemimpinan (RTK).
d. Refleksi
Mulai dari perencanaan dan pelaksanaan penggunaan alat peraga
pembelajaran baik melalui workshop sekolah maupun secara langsung dengan
individu banyak sekali rintangan dan hambatan yang dilalui, penulis sadar betul
bahwa menjadi kepala sekolah itu sangat berat kalau seluruh komponen sekolah
yang dihadapinya tidak sadar dan tidak memahami akan tugas dan fungsinya,
oleh karena itu penulis berharap seluruh komponen sekolah ikut berpartisifasi

dalam proses pembelajaran mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai tindak
lanjut supaya tujuan sekolah secara umum dapat tercapai. Dari hasil menganalisa
instrumen monev dari peserta, ternyata masih ada guru yang belum paham betul
terutama pada penggunaan alat peraga pembelajaran. Dari pelaksanaan siklus 1
perlu ada tindak lanjut untuk pelaksanaan ke siklus 2 yang lebih baik lagi
terutama penulis harus kerja ekstra dalam menindaklanjuti hasil workshop
dengan pendampingan baik individu maupun bersama-sama dan memberikan
motivasi pada guru-guru supaya lebih giat dan konsen pada penggunaan alat
peraga untuk mendapatkan hasil yang memuaskan. Sedangkan dari hasil analisa
instrumen monev yang dinilai oleh guru senior terhadap pelaksanaan RTK yang
dilakukan oleh penulis ternyata masih banyak kekurangan dari penulis terutama
pada hal-hal kemampuan Calon Kepala Sekolah menuliskan langkah-langkah
kegiatan pembelajaran, kemampuan Calon Kepala Sekolah menyusun instrumen
penilaian dan keterampilan Calon Kepala Sekolah menyusun, melaksanakan,
mengevaluasi program penggunaan alat peraga. Oleh karena itu penulis sabagai
Cakep harus lebih giat dan intensif belajar ke guru yang lebih berkompeten dalam
bidang kurikulum.
Berdasarkan analisis hasil pelaksanaan workshop yang dilakukan pada
pelaksanaan tindakan siklus 1 melalui pengisian instrumen monev 1 yang
dilakukan pada 10 orang guru masing-masing satu orang untuk tiap mata pelajaran
khusus yang mengajar di kelas I sampai dengan VI, diperoleh hasil sebagai
berikut:
3.1 Rata-rata peningkatan kompetensi tindakan siklus 1

Peningkatan
Kompetensi awal Kompetensi setelah
kompetensi
(%) tindakan 1(%)
(%)
4,80
76,12 80,92
Tabel 3.1 tingkat kompetensi guru dalam menggunakan alat peraga
pembelajaran setelah mengikuti workshop siklus pertama naik dari 76,24%
menjadi 80,92 %. Peningkatan kompetensi sebesar 4,80% menunjukkan adanya
hasil jerih payah calon kepala sekolah sebagai manajer dalam melakukan kegiatan
melalui workshop dan menjalankan tugasnya mengembangkan Dimensi
kompetensi managerial yang diantaranya ;
 Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju

organisasi pembelajar yang efektif
 Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya
manusia secara optimal.
 Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program
kegiatan sekolah/ madrasah dengan prosedur yang tepat, serta
merencanakan tindak lanjutnya.
Indikator keberhasilan pada pelaksanaan siklus 1 yang dilihat dari hasil
menggunakan alat peraga pembelajaran yang terkumpul diantaranya;
Guru telah memiliki kemampuan untuk :
1. Memanfaat media dalam pembelajaran.
2. Menggunakan alat peraga pembelajaran
3. Melakukan inovasi dalam pembelajaran
4. Menentukan alat peraga pembelajaran

5. Menentukan sumber pelajaran sesuai media
Sedangkan pada poin guru memfasilitasi penggunaan alat peraga. Berdasarkan
analisis hasil pengisian instrumen monev 1 yang dilakukan oleh 8 orang guru
senior terhadap penilaian kinerja Cakep dalam melaksanakan kegiatan RTK ,
diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3.2 Rata-rata Kinerja Cakep Pada Tindakan siklus 1
Penilaian Guru Senior

No. Indikator (Tujuan/Indikator) Siklus 1
G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7 G8 Rata-
rata
Kemampuan Calon Kepala
1 Sekolah merumuskan tujuan 3 3 4 3 4 4 3 4 3,5
menggunakan alat peraga
2 Sekolah merumuskan indikator 3 4 3 4 3 3 4 3 3,37
pembelajaran
3 Kemampuan Calon Kepala 3 3 4 3 3 3 3 3,25
Sekolah Memilih materi ajar
4
sesuai dengan tujuan dan
karakteristik peserta didik
4 Sekolah menjelaskan langkah- 3 4 3 4 3 3 4 3 3,37
langkah penggunaan
Kemampuan calon kepala 3
sekolah dalam mengalokasi
5 4 3 3 4 3 3 2 3,12

waktu sesuai materi ajar
Kemampuan calon kepala

sekolah dalam menentukan 4
6 materi 3 4 3 2 3 3 3 3,12
sekolah dalam menentukan 3 3 3 2 3 3 4 3 3
7 metode pembelajaran
Keterampilan calon kepala
sekolah memilih
8 sumber/media/alat peraga 3 3 2 3 4 3 3 4 3,12
pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan dan materi ajar
9 sekolah dalam menganalisis 2 3 4 3 3 4 3 3 3,12
10 sekolah dalam menindaklanjuti
hasil menggunakan alat peraga 3 4 3 4 3 3 2 3 3,12
Skor 31 34 32 33 32 32 32 32 32,37
Nilai Kinerja % 80,92%
Berdasarkan analisis hasil pengisian instrumen monev 1 yang dilakukan
oleh Kepala Sekolah SDN Padamulya 1 terhadap penilaian kinerja Cakep dalam
melaksanakan kegiatan RTK , diperoleh hasil sebagai berikut:
No Indikator Nilai
Kemampuan Calon Kepala Sekolah menjelaskan
pengalaman dalam mengarahkan dan menggerakkan rekan
1 sejawat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di 4
sekolah
Kemampuan Calon Kepala Sekolah mempengaruhi kepala

sekolah dalam penyusunan administrasi guru, identifikasi
2 3
masalah menggunakan alat peraga KIT IPA

sekolah dalam memberdayakan rekan kerja pada
3 3
Kemampuan Calon Kepala Sekolah menyusun program

4 perencanaan menggunakan alat peraga KIT IPA 3
Kemampuan calon kepala sekolah dalam mempengaruhi dan

mengajak guru mengikuti workshop untuk menggunakan
5 4
alat peraga KIT IPA
Kemampuan calon kepala sekolah dalam mengarahkan dan

menggerakkan rekan sejawat untuk menggunakan alat
6 3
peraga KIT IPA
Kemampuan calon kepala sekolah dalam memfasilitasi

7 menggunakan alat peraga 3
Keterampilan calon kepala sekolah menyusun,

melaksanakan, mengevaluasi dan melaporkan kegiatan
8 3
menggunakan alat peraga KIT IPA
Kemampuan calon kepala sekolah dalam menganalisis

9 ketuntasan menggunakan alat peraga KIT IPA 3
Kemampuan calon kepala sekolah dalam menindaklanjuti

10 hasil menggunakan alat peraga KIT IPA. 3
Skor 32
Nilai Kinerja 80 %
Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa kinerja Cakep menurut 8 guru
senior secara keseluruhan adalah BAIK yaitu 80,92 %, sedangkan menurut Kepala
sekolah bahwa kinerja Cakep adalah BAIK yaitu 80 %, namun masih ada
kompetensi-kompetensi yang belum optimal pada kemampuan Calon Kepala
Sekolah menuliskan langkah-langkah kegiatan pembelajaran, kemampuan Calon
Kepala Sekolah menyusun instrumen penilaian dan keterampilan Calon Kepala

Sekolah menyusun, melaksanakan, mengevaluasi program menggunakan alat
peraga pembelajaran dan kemampuan calon kepala sekolah dalam
menindaklanjuti hasil penggunaan alat peraga pembelajaran.
2. Siklus Kedua
a. Persiapan
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan siklus 1 diperoleh bahwa
kompetensi guru dalam penggunaan alat peraga pembelajaran secara keseluruhan
sudah memiliki kompetensi yang baik, hanya ada kompetensi-kompetensi tertentu
terutama yang berkaitan dengan poin guru pemilihan dan penerapannya masih
belum sempurna. Untuk itu, pada persiapan kegiatan siklus 2 akan difokuskan
pada usaha pembimbingan pada kompetensi-kompetensi tersebut.
Adapun kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan tindakan siklus
ke 2 antara lain adalah sebagai berikut:
1. Meminta kembali kesediaan guru senior yang memiliki kompetensi lebih
untuk diberdayakan membantu calon kepala sekolah dalam melakukan
pembimbingan terhadap guru berdasarkan kompetensi yang perlu
ditingkatkan.
2. Menyusun instrumen monitoring dan evaluasi pelaksanaan tindakan siklus

kedua.
b. Pelaksanaan
Kegiatan yang dilakukan pada pelaksanaan tindakan siklus 2 yaitu
melakukan pembimbingan guru berdasarkan pada kompetensi-kompetensi yang
masih kurang atau rendah berdasarkan analisis hasil kegiatan monev 1.
Pembimbingan dilakukan bersama-sama dengan guru senior yang sudah ditunjuk

sebelumnya. Pembimbingan dilakukan paling lama dua minggu. Pelaksanaan
bimbingan dilakukan diwaktu-waktu senggang guru atau saat jam istirahat siswa
yang berkisar 30-45 menit dan pembimbingan dilakukan di sekolah yang
dilakukan setelah jam pulang sekolah yaitu mulai pukul 13.00 s.d 15.30 WIB.
c. Monitoring dan evaluasi (Monev)
Pada tahap monev pelaksanaan tindakan siklus 2, guru yang menjadi
peserta pembimbingan melakukan pengisian instrumen monev pelaksanaan
tindakan siklus 2. Sebelum melakukan pengisian instrumen diberikan penjelasan
tentang cara pengisian instrumen. Dijelaskan pula bahwa apapun yang diisikan
pada instrumen tersebut tidak akan mempengaruhi penilaian kinerja
mereka.Penulis melakukan monev pada siklus 2 dengan mengumpulkan hasil
pengisian instrumen dan menganalisis terutama pada masalah komponen alat
peraga pembelajaran khususnya kesulitan-kesulitan yang dihadapi guru pada saat
memilih dan menggunakan alat peraga pembelajaran. Setelah instrumen diisi
penulis mendiskusikan hasil pengisian intrumen dengan peserta sambil
menjelaskan cara menyusun indikator ketercapaian dan membuat instrumen
penilaian beserta rubriknya.Begitu juga penulis membuat instrumen monev siklus
ke 2 untuk dinilai oleh kepala sekolah dan guru senior tentang kinerja penulis
pada pelaksanaan RTK sampai siklus ke 2 berakhir.
e. Refleksi
Mulai dari perencanaan dan pelaksanaan pendampingan baik melalui
workshop sekolah maupun secara langsung dengan individu banyak sekali
rintangan dan hambatan yang dilalui, penulis sadar betul bahwa menjadi kepala

sekolah itu sangat berat kalau seluruh komponen sekolah yang dihadapinya tidak
sadar dan tidak memahami akan tugas dan fungsinya, oleh karena itu penulis
berharap seluruh komponen sekolah ikut berpartisifasi dalam proses pembelajaran
mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai tindak lanjut supaya tujuan sekolah
secara umum dapat tercapai. Dari hasil monev Calon kepala sekolah hampir 80 %
guru sudah memahami terutama dalam memilih dan menggunakan alat peraga
pembelajaran.
Dari pelaksanaan siklus 2 ini penulis mendapatkan hasil RPP dari guru-
guru yang sesuai dengan permendikbud no 41 tahun 2006 meskipan ada sebagian
yang belum sempurna. Sedangkan dari hasil analisa instrumen monev 2 yang
dinilai oleh guru senior terhadap pelaksanaan RTK yang dilakukan oleh penulis
ternyata ada peningkatan pada kemampuan Calon Kepala Sekolah menuliskan
langkah-langkah kegiatan pembelajaran, kemampuan Calon Kepala Sekolah
menyusun instrumen penilaian dan keterampilan Calon Kepala Sekolah
menyusun, melaksanakan, mengevaluasi program penggunaan alat peraga. Oleh
karena itu penulis sabagai Cakep tetap harus lebih giat dan intensif belajar ke guru
yang lebih berkompeten dalam bidang kurikulum khususnya.
Berdasarkan analisis hasil pelaksanaan pendampingan sebagai bentuk
tindak lanjut workshop pada siklus 1 yang dilakukan pada pelaksanaan tindakan
siklus 2 melalui pengisian instrumen monev 2 yang dilakukan pada 8 orang guru
masing-masing satu orang untuk tiap mata pelajaran khusus yang mengajar di
kelas I sampai VI, diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3.4 Rata-rata peningkatan kompetensi tindakan siklus 2

Kompetensi setelah Kompetensi setelah Peningkatan
tindakan 1 tindakan 2 kompetensi
(%) (%) (%)
80,92 90,06 9,14
Kurikulum 2006setelah mengikuti pembimbingan yang kedua naik dari
80,92% menjadi 90,06%. Kompetensi 90,06% sudah termasuk kategori
kompetensi SANGAT BAIK. Peningkatan kompetensi guru menunjukkan adanya
peningkatan sebesar 9,14%. Peningkatan tersebut merupakan hasil dari usaha
pada kegiatan workshop di sekolah dan dilanjutkan dengan pembimbingan yang
diberikan kepada guru dalam menggunakan alat peraga pembelajaran.
Pembimbingan tersebut adalah tugas seorang kepala sekolah membina dan
mengembangkan kompetensi guru dalam perannya sebagai manajer dalam
melakukan pembimbingan/pendampingan dan menjalankan tugasnya
mengembangkan dimensi kompetensi managerial khususnya melakukan
monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/
madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya.
Indikator keberhasilan pada pelaksanaan siklus 2 yang dilihat dari hasil
penggunaan alat peraga pembelajaran yang terkumpul diantaranya ;
Guru telah memiliki kemampuan untuk :
1. Memanfaatkan media dalam pembelajaran.
2. Menggunakan alat peraga pembelajaran
3. Melakukan inovasi dalam pembelajaran

4. Menentukan alat peraga pembelajaran
5. Menentukan sumber pelajaran sesuai media
Sedangkan berdasarkan analisis hasil pengisian instrumen monev 2yang
dilakukan oleh 8 orang guru senior terhadap penilaian kinerja Cakep, dalam
melaksanakan kegiatan RTK, diperoleh hasil sebagai berikut:
Penilaian Guru Senior

Siklus 2
No Indikator ( Tujuan/indikator )
G.1 G.2 G.3 G.4 G.5 G.6 G.7 G.8
Rata-
rata

1
Sekolah merumuskan tujuan 3 3 4 4 4 4 3 3 4

2
Sekolah merumuskan indikator 4 4 3 4 4 4 4 3 3.75
pembelajaran

Sekolah Memilih materi ajar
3 sesuai dengan tujuan dan 4 4 4 3 4 3 4 4 3.75
karakteristik peserta didik

4
Sekolah menjelaskan langkah- 3 4 4 4 4 3 4 4 3.75
langkah penggunaan

5
sekolah dalam mengalokasi 3 3 4 3 3 3 4 3 3.25
waktu sesuai materi ajar

6
materi

7
metode pembelajaran
Keterampilan calon kepala

sekolah memilih
8
sumber/media/alat peraga 4 3 4 3 4 3 4 3 3.5
pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan dan materi ajar

9
sekolah dalam menganalisis 3 4 3 4 4 3 4 4 3.63

10
sekolah dalam menindaklanjuti 4 4 4 3 4 4 4 3 3.75
hasil menggunakan alat peraga
Skor 36 37 38 36 39 35 39 35 37
Nilai Kinerja % 91,96
Berdasarkan analisis hasil pengisian instrumen monev 2 yang dilakukan
oleh Kepala Sekolah SDN Padamulya I terhadap penilaian kinerja Cakep dalam
melaksanakan kegiatan RTK , diperoleh hasil sebagai berikut:

No Indikator Nilai
1 Kemampuan Calon Kepala Sekolah menjelaskan 4
pengalaman dalam mengarahkan dan menggerakkan rekan
sejawat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di

sekolah

sekolah dalam penyusunan administrasi guru, identifikasi
2 3
masalah menggunakan alat peraga KIT IPA

sekolah dalam memberdayakan rekan kerja pada
3 3
Kemampuan Calon Kepala Sekolah menyusun program

4 perencanaan menggunakan alat peraga KIT IPA 4
Kemampuan calon kepala sekolah dalam mempengaruhi dan

mengajak guru mengikuti workshop untuk menggunakan
5 4
alat peraga KIT IPA
Kemampuan calon kepala sekolah dalam mengarahkan dan

menggerakkan rekan sejawat untuk menggunakan alat
6 4
peraga KIT IPA
Kemampuan calon kepala sekolah dalam memfasilitasi

7 menggunakan alat peraga 3
Keterampilan calon kepala sekolah menyusun,

melaksanakan, mengevaluasi dan melaporkan kegiatan
8 4
menggunakan alat peraga KIT IPA
Kemampuan calon kepala sekolah dalam menganalisis

9 ketuntasan menggunakan alat peraga KIT IPA 4
Kemampuan calon kepala sekolah dalam menindaklanjuti

10 hasil menggunakan alat peraga KIT IPA. 3
Skor 36
Nilai Kinerja 90 %
Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa kinerja Cakep menurut 8 guru
senior secara keseluruhan adalah SANGAT BAIK yaitu 90,00 %, dan menurut
Kepala sekolah bahwa kinerja Cakep adalah SANGAT BAIK yaitu 90 %,

namun masih ada kompetensi-kompetensi yang belum optimal diantaranya
Kemampuan calon kepala sekolah dalam menindaklanjuti hasil penggumaan alat
peraga.
B. Supervisi Guru Junior
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang
Standar Kepala Sekolah menegaskan bahwa seorang kepala sekolah harus
memiliki lima dimensi kompetensi minimal yaitu: kompetensi kepribadian,
manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan sosial. Kompetensi supervisi kepala
sekolah perlu dikembangkan dalam usaha membantu guru mengembangkan
kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
Salah satu tugas kepala sekolah adalah melaksanakan Supervisi Akademik.
Setiap kepala sekolah harus memiliki dan menguasai konsep Supervisi Akademik
yang meliputi: pengertian, tujuan dan fungsi, prinsip-prinsip, dan dimensi-dimensi
substansi Supervisi Akademik. Sasaran Supervisi Akademik adalah guru dalam
melaksanakan proses pembelajaran, yang terdiri dari materi pokok dalam proses
pembelajaran, penyusunan RPP, pemilihan strategi/metode/teknik pembelajaran,
penggunaan media dan teknologi informasi dalam pembelajaran, menilai proses
dan hasil pembelajaran.
Supervisi Akademik yang dilakukan kepala sekolah antara lain adalah: (a)
membimbing guru dalam memilih dan menggunakan strategi/metode/teknik
pembelajaran/ bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi siswa, (b)

membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran/bimbingan (di
kelas, laboratorium, dan/atau di lapangan) untuk mengembangkan potensi siswa,
(c) membimbing guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan
menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran, dan (d) memotivasi
guru untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran.
Sasaran utama Supervisi Akademik adalah kemampuan guru dalam
merencanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran,
menilai hasil pembelajaran, memanfaatkan hasil penilaian untuk peningkatan
layanan pembelajaran, menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan,
memanfaatkan sumber belajar yang tersedia, dan mengembangkan interaksi
pembelajaran (strategi, metode, teknik) yang tepat.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 28 tahun 2010, tentang
penugasan guru sebagai kepala sekolah, menyatakan bahwa pendidikan dan
pelatihan calon kepala sekolah adalah suatu tahapan dalam proses penyiapan
calon kepala sekolah melalui pemberian pengalaman pembelajaran teoritik
maupun praktik tentang kompetensi kepala sekolah yang diakhiri dengan
penilaian sesuai Standar Nasional. Melakukan Supervisi Akademik pada kegiatan
on the job learning (OJL) terhadap guru junior merupakan implementasi
pemberian pengalaman pembelajaran praktik pengembangan kompetensi supervisi
calon kepala sekolah.
a. Tujuan Supervisi Akademik
Tujuan pelaksanaan Supervisi Akademik terhadap guru junior bagi peserta
diklat calon kepala sekolah adalah :

1. Mengembangkan kompetensi Supervisi Akademik,
2. Melatih kemampuan melaksanakan Supervisi Akademik,
3. Melatih kemampuan mengidentifikasi permasalahan guru junior dalam
mengelola pembelajaran kemudian melakukan tindak lanjut dalam rangka
meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajarannya.
b. Hasil Supervisi Akademik
Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan Supervisi Akademik terhadap
guru junior bagi peserta diklat calon kepala sekolah adalah :
 Mampu mengembangkan kompetensi Supervisi Akademik,
 Mampu melaksanakan Supervisi Akademik,
 Mampu mengidentifikasi permasalahan guru junior dalam mengelola
pembelajaran kemudian melakukan tindak lanjut dalam rangka
meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajarannya.
c. Tempat Pelaksanaan
Supervisi Akademik terhadap guru junior dilaksanakan di sekolah magang
sendiri, yakni SDN Padamulya I, Desa Padamulya, Kecamatan Pasirwangi.
d. Teknik Supervisi
Teknik supervisi yang digunakan adalah teknik supervisi individual yaitu
melaksanakan supervisi perseorangan terhadap guru junior. Supervisor hanya
berhadapan dengan seorang guru. Pelaksanaan supervisi ini dilaksanakan dengan
cara supervisor datang ke kelas untuk mengobservasi guru junior.
Tahapan pelaksanaan supervisi terdiri dari tiga tahap, yaitu:

1. Tahap perencanaan. Pada tahap ini, supervisor merencanakan waktu,
sasaran, dan cara mengobservasi selama kunjungan kelas.
2. Tahap pelaksanaan. Pada tahap ini, supervisor mengamati jalannya proses
pembelajaran berlangsung.
3. Tahap refleksi dan tindak lanjut. Pada tahap ini, supervisor bersama guru
junior merefleksi pelaksanaan pembelajaran dengan mendiskusikan
kelebihan dan kekurangan. Hasil refleksi dijadikan dasar untuk perbaikan
proses pembelajaran berikutnya.
e. Hasil Supervisi
Untuk menghindari kemungkinan munculnya kekakuan dan ketegangan
guru junior pada pelaksanaan observasi nantinya, maka diinformasikan pula
tujuan observasi yang akan dilakukan. Observasi guru junior adalah salah satu
tugas peserta diklat calon kepala sekolah pada kegiatan on the job learning dan
tidak ada hubungannya dengan penilaian kinerja guru di sekolah. Observasi ini
juga dapat membantu guru junior memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses
dan hasil pembelajarannya. Selanjutnya pelaksanaan observasi supervisi guru
junior ini selengkapnya sebagai berikut:
1. Perencanaan
Pada awal tahap perencanaan, supervisor menyiapkan sejumlah instrumen
yang akan digunakan pada pelaksanaan observasi diantaranya : (1) instrumen
administrasi perencanaan pembelajaran (2) instrumen perencanaan kegiatan
pembelajaran, (3) instrumen observasi kelas, (4) daftar pertanyaan setelah
observasi, dan (5) format tindak lanjut hasil supervisi.

Selanjutnya, melakukan pertemuan dengan guru junior yang akan
diobservasi. Adapun guru junior yang ditunjuk oleh kepala sekolah setelah
berkoordinasi dengan calon kepala sekolah adalah ;
1. Nama : Euis K.,S.Pd.I 1. Nama : Elis Hajar,

2. Mata Pelajaran : IPA 2. Mata Pelajaran : Tematik
3. Tinkat/Kelas : IV 3. Tinkat/Kelas : II
4. Hari/Tanggal : Kamis, 4 Juni 4. Hari/Tanggal : Kamis, 4 Juni
2015 2015
Pada pertemuan pertama supervisor meminta kesediaan guru junior untuk
diobservasi proses pembelajarannya. Setelah guru junior menyatakan bersedia,
berikutnya disepakati penentuan waktu pelaksanaan observasi, konsep atau materi
yang akan dibahas (mengikuti jadwal materi guru junior) dan menginformasikan
bahan-bahan yang perlu dipersiapkan oleh guru junior dalam pelaksanaan
observasi diantaranya silabus, RPP, bahan ajar, alat peraga atau media dan
penilaian yang akan digunakan. Diakhir pertemuan disepakati jadwal pertemuan
berikutnya yang dilaksanakan sebelum kegiatan observasi yang bertujuan untuk
mendiskusikan bahan-bahan yang telah dipersiapkan guru junior. Pada pertemuan
ini supervisor memeriksa silabus, RPP, bahan ajar, alat peraga atau media dan
penilaian kemudian mendiskusikan hal-hal yang perlu dilakukan perbaikan-
perbaikan. Supervisor dapat memberikan masukan yang sifatnya melengkapi jika
terdapat kekurangan dari bahan-bahan tersebut.
Setelah melakukan perbaikan-perbaikan, supervisor meminta kopian RPP
satu rangkap kemudian memberikan penilaian dengan mengisi instrumen

perencanaan kegiatan pembelajaran, yang selanjutnya akan digunakan sebagai
bahan kontrol pada saat observasi nantinya.
Perencanaan adalah langkah awal yang dilakukan calon kepala sekolah
saat memulai tindakan, dengan maksud agar tindakan mudah dipahami, maka
penulis harus menyusun perencanaan tindakan meliputi:
a. Merumuskan tujuan tentang kegiatan yang akan dilaksanakan;
b. Merumuskan langkah-langkah kegiatan sesuai tujuan dan kegiatan
diarahkan untuk melakukan inovasi;
c. Mengidentifikasi fasilitas yang diperlukan untuk pelaksanaan kegiatan;
2. Pelaksanaan
Observasi guru junior, dilaksanakan dalam 2 pertemuan. Pada tiap pertemuan,
memuat 3 tahapan, sebagai berikut:
2.1 Pra-observasi (Pertemuan awal)
a. Menciptakan suasana akrab dengan guru
b. Membahas persiapan yang dibuat oleh guru (perangkatpembelajaran
dan membuat kesepakatan mengenai aspek yang menjadi fokus
pengamatan
c. Menyepakati instrumen observasi yang akan digunakan
2.2 Observasi (Pengamatan pembelajaran)
Pengamatan difokuskan pada aspek yang telah disepakati dengan
menggunakan instrumen observasi/catatan. Guru junior juga melakukan

penilaian diri, hal ini dimaksudkan untuk menumbuhkembangkan
semangat intropeksi/reflektif, selain juga sebagai penyeimbang.
2.3 Pasca-Observasi (Pertemuan balikan)
a. Dilaksanakan segera setelah observasi, ditanyakan bagaimana pendapat
guru mengenai proses pembelajaran yang baru berlangsung;
b. Menunjukkan data hasil observasi (instrumen dan catatan), namun guru
diberi kesempatan untuk membandingkan dengan “penilaian diri”
yang dilakukan;
c. Diskusi secara terbuka hasil observasi, terutama pada aspek yang telah
disepakati. Diusahakan guru menemukan sendiri kekuatan dan
kekurangannya dan berusaha memperbaikinya;
d. Penguatan terhadap penampilan guru/segala sesuatu yang sudah baik,
penulis hindari kesan menyalahkan dan menggurui.
e. Menentukan jadwal supervisi berikutnya.
3. Tindak Lanjut
Hasil observasi terhadap guru junior secara umum penulis paparkan
sebagai berikut:
Guru junior 1
1. Nama Guru : Euis Kormanawati, S.Pd.I
2. Sekolah : SDN Padamulya I
3. Kelas/Semester : IV/Genap
4. Mata pelajaran : IPA
5.Kompetensi Dasar : Rangka dan Panca Indera Manusia
Tabel 2.
Uraian KBM I KBM II
1. Pra-Observasi Jumlah skor yang dicapai Jumlah skor yang
= 32 (72,7%), dicapai = 35
Revisi KBM, Alat peraga (81,8%),

Edit LKPD,
2. Observasi Penulis Penulis
Skor = 41 = 69,3% = C Skor = 57 = 83,8% = B
Penilaian diri Penilaian diri
Skor = 39 = 65% = C Skor = 50 = 83,3% = B
3. Pasca-Observasi Refleksi, diskusi hasil Refleksi, diskusi hasil
observasi observasi
Pra-Observasi KBM I, membahas persiapan yang dibuat oleh guru
(perangkat pembelajaran) dan membuat kesepakatan mengenai aspek yang
menjadi fokus pengamatan sebagaimana instrumen observasi kelas. Dari hasil
tukar pendapat, guru junior sepakat merevisi: RPP pada kegiatan inti, evaluasi,
Lembar Kerja Peserta Didik.
Gambaran observasi KBM I saudara Euis Kormanawati, S.Pd.I sebagai
berikut: Pertemuan diawali dengan berdoa, dilanjutkan mengabsen siswa. Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menjelaskan tentang rangka manusia.
Siswa terlihat fokus ke guru. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan selanjutnya guru membagi kelompok-kelompok kecil
serta.membagikan LKPD untuk dikerjakan oleh siswa. Guru keliling kelas
mengecek hasil kerja siswa, sekaligus memberikan bantuan bagi yang kesulitan.
Pada refleksi KBM I, hal-hal yang didiskusikan adalah:
a. Kekuatan proses pembelajaran antara lain:
- Guru menguasai materi pembelajaran.
b. Kelemahan proses pembelajaran antara lain:
1) siswa pasif/ kurang berani,
2) guru mendominasi pembelajaran.
c. Alternatif solusi perbaikan proses pembelajaran:

1) beri kesempatan/manfaatkan siswa yang telah dapat mendreskifsikan
tentang kerangka manusia
2) pertanyaan pembuka untuk eksplorasi kemampuan siswa perlu diperbanyak
3) beri kesempatan siswa untuk menanggapi pertanyaan/jawaban teman,
guru berperan memberi klarifikasi dan penguatan;
4) penggunaan alar peraga KIT IPA.
Pra-Observasi KBM II, sebagaimana pertemuan I, guru junior sepakat
untuk merevisi langkah-langkah KBM. Gambaran observasi KBM II saudara Euis
Kormanawati, S.Pd.I sebagai berikut: pertemuan diawali dengan berdoa,
dilanjutkan mengabsen siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru
menjelaskan materi tentang rangka manusia. Siswa terlihat fokus ke guru. Guru
membentuk kelompok (mak. 5 siswa), kemudian membagikan LKPD untuk
dikerjakan. Guru keliling kelas mengecek hasil kerja siswa, sekaligus memberikan
bantuan bagi yang kesulitan. Semua kelompok diberi kesempatan untuk presentasi
hasil kerjanya, dan guru memberikan penguatan.
Pada refleksi KBM II, hal-hal yang didiskusikan adalah:
1) guru menguasai materi pembelajaran;
2) kelas dinamis.
- guru mendominasi pembelajaran.
1) Kegiatan inti pembelajaran dibuka dengan pertanyaan yang

2) menjajagi/mengeksploitasi kemampuan siswa;
3) Guru memberi kesempatan/memanfaatkan siswa yang telah paham
tentang kerangka manusia, (jika ada);
4) Pertanyaan atau jawaban dari siswa jangan langsung ditanggapi oleh guru,
namun lempar kembali ke forum kelas, agar yang lain terpancing dan
meningkatkan teknik bertanya.
Dari tabel 1, nampak proses KBM saudara Euis Kormanawati, S.Pd.I
terjadi peningkatan dari C menjadi B, diantaranya aspek pengelolaan kelas.
Guru junior 2
1. Nama Guru : Elis Hajar, S.Pd.I.
2. Sekolah : SDN Padamulya I
3. Kelas/Semester : II/Genap
4. Mata pelajaran : Tematik
5. Standar Kompetensi :
Matematika
 Bilangan : melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai dua
angka.
IPA
 Mengenal berbagai sumber energi yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari dan kegunaannya.
IPS
Memahami kedudukan dan peran anggota dalam keluarga dan lingkunga
tetangga
6. Kompetensi Dasar
:
Matematika
 Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan dua angka.
IPA
 Mengidentifikasi sumber-sumber energi panas, listrik, cahaya dan
bunyi yang ada di lingkungan sekitar.
IPS
Menceritakan pengalaman dalam melaksanakan peran dalam anggota
keluarga

Tabel 3
Uraian KBM I KBM II
1. Pra-Observasi Jumlah skor yang dicapai = Jumlah skor yang dicapai =
33 (75%), 39 (88,6%),
Revisi KBM, LKPD, Edit LKPD,
Penilaian
2. Observasi Penulis Penulis
Skor = 43 = 63,2% = C Skor = 58 = 85,3% = SB
Penilaian diri Penilaian diri
Skor = 45 = 75% = B Skor = 47 = 78,3% = B
3. Pasca- Refleksi, diskusi hasil Refleksi, diskusi hasil
Observasi observasi observasi
Pra-Observasi KBM I, sebagaimana guru junior I, pada tahap ini penulis
melakukan telaah perangkat pembelajaran dan membuat kesepakatan mengenai
aspek yang menjadi fokus pengamatan sebagaimana instrumen observasi kelas.
Gambaran observasi KBM I dari saudara Elis Hajar, S.Pd.I. sebagai
berikut: pertemuan diawali dengan berdoa, dilanjutkan mengabsen siswa. Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menuliskan di papan tulis, kemudian
dijelaskan secara sekilas. Pembelajaran dengan model klasikal. Guru langsung
menjelaskan materi/tema tentang “Lingkungan”. Siswa nampak tegang ± 30 menit
pertama, kemudian baru nampak cair. Guru berusaha mengaktifkan siswa dengan
melemparkan pertanyaan terkait dengan “Lingkungan”, sambil keliling kelas.
Pada sesi akhir KBM, guru meminta salah satu siswa ke depan kelas, untuk
menjelaskan ulang materi yang tertulis di papan. Guru menyimpulkan materi
pembelajaran, dan memberi kesempatan bertanya bagi siswa yang belum jelas.
KBM diakhiri dengan post test.
Pada refleksi KBM I saudara Elis Hajar, S.Pd.I, hal-hal yang didiskusikan
sebagai berikut:

1) Tujuan pembelajaran ditulis dan dijelaskan secara sekilas.
2) Guru telah berkeliling kelas.
3) 80% siswa fokus.
4) Ada siswa sebagai model pada sesi akhir proses pembelajaran.
1) ± 30 menit pertama suasana kelas tegang/beku
2) guru mendominasi proses pembelajaran.
3) tidak ada reward/pujian bagi anak yang sudah mencoba menjawab
pertanyaan guru.
1) Awali kegiatan pembelajaran dengan mengkaitkan/memberi contoh nyata
terkait materi “Lingkungan”, libatkan siswa untuk memberi contoh.
2) Memberi kesempatan/manfaatkan siswa yang telah paham materi
“Lingkungan”, untuk dilibatkan sebagai “model”, baik langsung maupun
tidak langsung.
3) Beri kesempatan/arahan agar siswa dapat ikut memberi contoh.
4) Penggunaan media alat peraga KIT IPA.
Pra-Observasi KBM II, guru junior sepakat untuk merobah RPP,
menerima tawaran penulis untuk menggunakan internet dalam proses
pembelajaran. Secara garis besar, disepakati setting KBM (2 jam pelajaran)
adalah: satu jam pertama pembelajaran model langsung dengan menggunakan alat
peraga KIT IPA, 1 jam ke dua siswa presentasi..

Gambaran observasi KBM II dari saudara Elis Hajar, S.Pd.I. sebagai
berikut: pembelajaran dilakukan pada 2 jam terakhir pada hari Kamis, pertemuan
diawali dengan berdoa, dilanjutkan mengabsen siswa. Guru mengulas sekilas post
test pertemuan sebelumnya, dengan hasil masih ada beberapa anak yang mendapat
nilai kurang memuaskan. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran
penjelasan alat peraga gambar, kemudian dijelaskan secara sekilas. Pembelajaran
dengan model klasikal. Guru menjelaskan/berdialog tentang lingkungan.
Bel pergantian jam, guru membentuk 5 kelompok siswa, dan memberikan
tugas yang harus dipresentasikan pada jam ke dua. Siswa diberi kesempatan untuk
mencari data terkait materi dari buku sumber. Masing-masing kelompok, mencari
jawaban dari buku, untuk dibandingkan dengan kelompok lainnya
Bel pergantian jam, semua kelompok merangkum materi sesuai dengan
tugas yang harus dipresentasikan. Setelah kelompok melakukan presentasi, hanya
1 orang yang diperkenankan bertanya/menanggapi. Karena keterbatasan waktu,
hanya 3 kelompok yang sempat mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
Sebelum menutup pelajaran, guru menugaskan siswa mencari tema tentang
“Lingkungan” di media cetak, terkait materi pertemuan berikutnya.
Pada refleksi KBM II Elis Hajar,S,Pd,I.halyang didiskusikan sebagai berikut:
1) Penggunaan media pembelajaran / alat peraga
2) Siswa antusias terhadap pembelajaran
b.Kelemahan proses pembelajaran antara lain:
- Alokasi waktu untuk presentasi kurang, 2 kelompok belum presentasi.

3. Alternatif solusi perbaikan proses pembelajaran:
 Memberikan arahan/motivasi berkaitan dengan materi pembelajaran dengan
menggunakan alat peraga KIT IPA sangat menyenangkan
 Kurangi waktu untuk pembelajaran klasikal. Karena siswa senang dengan
TIK, sangat dimungkinkan siswa dapat mencari sendiri apa yang diminta
pada soal yang harus diselesaikan. Maka dalam hal ini, guru cukup
mengklarifikasi dan memberikan penguatan terhadap apa yang
dipresentasikan dan menjadi penengah jika terjadi debat pendapat terkait
dengan apa yang dipresentasikan.
Dari tabel 2, nampak proses KBM saudara Elis Hajar, S.Pd.I. telah ada
peningkatan dari C menjadi SB.
4. Hasil
Dari hasil observasi guru junior pada siklus kesatu dan kedua maka calon
kepala sekolah mendapat pengalaman
1. Dapat membuat program perencanaan observasi akademik
2. Dapat membuat instrumen-instrumen yang diperlukan untuk melakukan
supervisi
3. Dapat membuat presentasi hasil pelaksanaan guru junior
4. Dapat dijadikan pedoman bagi calon kepala sekolah
Dokumen instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran, instrumen observasi
pembelajaran dan instrumen tindak lanjut hasil supervisi akademik, daftar
pertanyaan setelah observasi, daftar hadir dan RPP terlampir
C. Penyusunan Perangkat Pembelajaran

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Salah satu tugas seorang kepala sekolah yang merupakan fungsi sebagai
pemimpin pembelajaran, seorang kepala sekolah harus bisa menjadi
model/teladan dalam pembelajaran. Salah satu kegiatannya adalah penyusunan
perangkat pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) , bahan
ajar dan instrumen penilaian. RPP, bahan ajar dan instrumen penilaian yang
disusun ini adalah materi pada kelas V semester satu yang sedang berjalan.
Kegiatan ini bertujuan meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.
Salinan lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 61 tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Dalam rangka implementasi Kurikulum 2006 disusun perangkat kurikulum yang
meliputi diantaranya ;
1. Pedoman Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
2. Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
3. Pedoman Evaluasi Kurikulum 2006.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dijabarkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi
Dasar (KD). Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP
secara lengkap dan sistematis. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat
dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan
RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan materi yang ada.

Sedangkan Prinsip Penyusunan RPP diantaranya ;
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik.
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis.
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut.
5. Keterkaitan dan keterpaduan.
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.
Langkah-langkah penyusunan RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran mengacu pada Permendikbud
nomor 41 tahun 2007 tentang standar proses. RPP calon kepala sekolah
kembangkan di MGMP sekolah (secara kelompok) dan mandiri. Secara rinci
model RPP seperti terdapat pada lampiran. Pelaksanaan pembelajaran merupakan
implementasi dari RPP. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan kegiatan penutup.
1. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisikuntuk mengikuti proses
pembelajaran;
b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yangakan dipelajari;
c. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

d.menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan sesuai
silabus.
2. Kegiatan Inti
Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai
KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi,
elaborasi, dan konfirmasi.
a. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan
5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan.
b. Elaborasi
Dalarn kegiatan elaborasi, guru:
1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif can kolaboratif;
5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
6) rnenfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan balk
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan r iasi; kerja individual
maupun kelompok;
8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
c. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber,
3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
a) Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan pesertadidik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
b) membantu menyelesaikan masalah;
c) memberi acuan agar peserta didik dapatmelakukan pengecekan
hasil eksplorasi;
d) memberi informasi untuk bereksplorasi Iebihjauh;
e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
2. Bahan Ajar

Bahan ajar berbasis TIK, penulis menggunakan aplikasi geogebra (free),
dengan alasan media ini lebih interaktif.Selain itu bahan ajar dapat
menggunakan fasilitas yang tersedia di sekolah, misal:
a. buku teks pelajaran yang akan digunakan oleh sekolah/madrasah dipilih
melalui rapat guru dengan pertimbangan komite sekolah/madrasah dari
buku-buku teks pelajaran yang ditetapkan oleh Menteri;
b. rasio buku teks pelajaran untuk peserta didik adalah 1 : 1 per mata
pelajaran;
c. selain buku teks pelajaran, guru menggunakan buku panduan guru,
buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lainnya;
d. guru membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber
belajar lain yang ada di perpustakaan sekolah/madrasah.
3. Instrumen Penilaian
Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan
sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan
memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, dan terprogram
dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis atau lisan,
pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas,
proyek dan/atau produk, portofoiio, dan penilaian diri. Penilaian hasil
pembelajaran menggunakan Standar Penilaian Pendidikan dan Panduan

Penilaian Kelompok Mata Pelajaran
D. Pengkajian Aspek Managerial
1. Rencana Kerja Sekolah/Madrasah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 19 tahun
2007 tentang standar pengelolaan pendidikan menyatakan bahwa sekolah harus
membuat Rencana Kerja Sekolah (RKS) yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka
Menengah (RKJM) dan Rencana Kerja Tahunan (RKT). RKJM menggambarkan
tujuan sekolah yang akan dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan
dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang
mendukung peningkatan mutu lulusan, sedangkan RKT dicapai dalam kurun
waktu satu tahunan. Permendiknas tersebut juga menyatakan bahwa RKT adalah
Rencana Kerja Tahunan yang berdasar pada RKJM dan dinyatakan dalam
Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS).
Setelah mempelajari bahan pembelajaran penyusunan Rencana Kerja
Sekolah (RKS) kemudian mengkaji RKS dan RKJM SDN Padamulya I dan SDN
Padamukti I Kecamatan Pasirwangi, penulis mengerti dan memahami beberapa
cara penyusunan RKS dan RKJM yang disusun berdasarkan hasil rekomendasi
EDS, terpadu keseluruhan program, multi tahun mencakup 4 tahun, berbasis
kinerja, disusun secara partisipasif oleh kepala sekolah komite dewan pendidikan
dan steakholder.Pada RKS dan RKJM dibentuk Tim Kerja Sekolah, menetapkan
kondisi sekolah saat ini dan kondisi sekolah yang diharapkan, menyusun program
jangka menengah, merumuskan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah

(RKAS), merumuskan Rencana Kerja Tahunan (RKT) dan hasil RKS/RKJM
belum disosialisasikan secara umum kepada seluruh warga sekolah.
Karena yang diteliti oleh penulis tentang RKS/RKJM pada 2 sekolah yang
berbeda namun pada intinya keduanya sama seperti yang dikehendaki berdasarkan
Standar Nasional Pendidikan (SNP) maka penulis hanya berharap mudah-
mudahan untuk tahun berikutnya sama seperti tahun sekarang.
Pemahaman penulis tentang penyusunan RKS belum utuh dan sempurna
karena belum pernah menyusun RKS secara lengkap. Untuk memaksimalkan
penguasaan kompetensi penulis tentang penyusunan RKS/RKJM, penulis
berharap agar dalam penyusunan RKS pada tahun berikutnya dapat dilibatkan
secara langsung guna mempraktekkan ilmu yang telah dimiliki.
2. Pengelolaan Keuangan Sekolah
Pengelolaan atau manajemen keuangan sekolah merupakan salah satu
substansi pengelolaan sekolah yang akan turut menentukan berjalannya kegiatan
pendidikan pada umumnya, kegiatan pengelolaan keuangan sekolah dilakukan
melalui proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian,
pengawasan atau pengendalian.
Menurut Depdiknas (2000) bahwa manajemen keuangan merupakan
tindakan pengurusan/ketatausahaan keuangan yang meliputi pencatatan,
perencanaan, pelaksanaan, pertanggungjawaban dan pelaporan. Dengan demikian,
manajemen keuangan sekolah dapat diartikan sebagai rangkaian aktivitas

mengatur keuangan sekolah mulai dari perencanaan, pembukuan, pembelanjaan,
pengawasan dan pertanggung-jawaban keuangan sekolah.
Seorang calon kepala sekolah diharapkan dapat memahami pengelolaan
keuangan sekolah. Mengkaji pengelolaam keuangan sekolah tempat magang pada
kegiatan on the job learning (OJL) bertujuan untuk melatih calon kepala sekolah:
(1) dapat mengidentifikasi sumber-sumber keuangan sekolah, (2). Dapat
menentukan alokasi-alokasi pembiayaan sekolah dengan baik, dan (3). Memahami
mekanisme pertanggungjawaban keuangan sekolah.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan keuangan sekolah
kemudian mengkaji pengelolaan keuangan sekolah tempat magang, penulis dapat
mengetahui aspek-aspek pada pengelolaan keuangan di SDN Padamulya I dan
SDN Talaga I kecamatan Pasirwangidiantaranya : biaya investasi pada keduanya
sudah terpenuhi, biaya operasional sudah terpenuhi hanya di SDN Padamulya I
anggaran untuk mendukung kegiatan operasional tidak langsung selama tiga tahun
terakhir tidak terpenuhi, biaya personalpada kedua sekolah tidak menggunakan
iuran/sumbangan dari orang tua siswa sedangkan pada aspek tranparansi dan
akuntabilitas kedua sekolah memiliki pedoman pengelolaan keuangan sekolah
sebagai dasar dalam penyusunan RKAS dan SDN Padamulya I Tidak memiliki
pembukuan biaya operasional.
Dari kajian tersebut penulis hanya berharap di SDN Padamulya I supaya
lebih intensif membuat anggaran kegiatan operasional tidak langsung selama tiga
tahun terakhir dan harus memiliki pembukuan biaya operasional supaya lebih
mudah untuk pengawasan.

Secara umum, pengelolaan keuangan pada kedua sekolah telah mengikuti
aturan yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Garut. Pengelolaan
keuangan sekolah yang bersumber pada BOS (pusat) dan BOP (Provinsi) telah
mengikuti aturan/instrumen yang ditetapkan. Pemantauan langsung dilakukan
oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Garut, Inspektorat, Tim manajemen BOS
Kabupaten Garut, Tim manajemen BOS Pusat. Pelaksanaan monitoring secara
berkala dan insidentil. Dana block grand, laporan pertanggungjawaban mengikuti
aturan yang diberikan. Sekolah memiliki dana swadaya, berupa koperasi
siswa/guru, kantin sekolah. Koperasi guru dikelola sendiri oleh sekolah,
sedangkan kantin sekolah dikelola oleh pihak ketiga.
RKAS Tahun Anggaran 2015

SDN Padamulya I
Uraian Pemasukan Pengeluaran
1. saldo Rp 4.488
2. dana BOS Rp 129.349.000
3. dana BOP Rp 14.985.000
Jumlah Rp 144.338.488
Dana BOS
1. belanja pegawai Rp 25.869.800
2. belanja barang&jasa Rp 64.674.500
3. belanja modal Rp 38.804.700
Dana BOP
1. belanja pegawai Rp 2.997.000
2. belanja barang&jasa Rp 7.582.500
3. belanja modal Rp 4.405.500
Dana Bantuan
1. belanja pegawai Rp -
2. belanja barang&jasa Rp -
3. belanja modal Rp - .
Jumlah Rp 144.344.000
Saldo Rp 4.488

Uraian Pemasukan Pengeluaran
Keterangan:
Dana BOS digunakan untuk belanja pegawai (gaji GTT), belanja
barang/jasa, belanja modal. Dana BOP digunakan untuk belanja
pegawai(PTT), belanja barang/jasa, belanja modal.
Kompetensi yang belum penulis kuasai adalah pengetahuan tentang bentuk
laporan pertanggung-jawaban penggunaan keuangan sekolah. Untuk
memaksimalkan penguasaan tentang pengelolaan keuangan sekolah secara
keseluruhan, penulis berharap dapat mempelajari contoh laporan
pertanggungjawaban keuangan suatu sekolah.
3. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan pendidik dan tenaga
kependidikan kemudian mengkaji pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan
sekolah tempat magang, penulis mengetahui Kompetensi Kepala Sekolah yang
sesuai dengan permendiknas nomor 13 tahun 2007 tentang kualifikasi sebagai
kepala sekolah, dari kedua sekolah kepala sekolah sudah memiliki kualifikasi
yang diharapkan yakni S1.D4
Sedangkan Kualifikasi guru sesuai dengan permendiknas nomor 16 tahun
2007 pada kedua sekolah hampir semuanya sudah jenjang S1 namun ada 1 orang
di SDN Padamulya I yang masih pada jenjang D2 dan di SDN Talaga I ada 3
orang. Tenaga Administrasi Sekolah (TAS) pada kedua sekolah menurut

permendiknas nomor 24 tahun 2008 kepala administrasi minimal kualifikasinya
D3 dan pelaksana urusan minimal kualifikasi SMA pada kedua sekolah belum
terpenuhi karena memang tidak ada. Tenaga Laboran menurut permendiknas
nomor 26 tahun 2008 menyatakan bahwa kepala Lab.IPA kualifikasi akademik
minimal S1 pada kedua sekolah belum terpenuhi dan kedua sekolah tidak
memiliki sertifikat kepala lab yang berasal dari perguruan tinggi atau lembaga lain
yang ditetapkan oleh pemerintah.Tenaga Perpustakaan menurut permendiknas
nomor 25 tahun 2008 kualifikasi akademik kepala perpustakaan minimal S1 jalur
pendidikan dan D2 jalur tekhnisi pada kedua sekolah belum terpenuhi dan kepala
perpustakaan belum memiliki sertifikat dari perguruan tinggi atau lembaga lain
yang ditunjuk oleh pemerintah. Guru Konselor menurut Permendiknas nomor 27
tahun 2008 harus memiliki kualifikasi akademik S1 dan sesuai dengan latar
belakang pendidikannya, di SDN Padamulya I Guru konselor sesuai
permendiknas nomor 27 tahun 2008 tidak terpenuhi.
Dari kajian tersebut maka penulis berharap : satu orang guru dari SDN
Padamulya I supaya bisa melanjutkan sekolah ke jenjang S1, Kepala Administrasi
supaya bisa diupayakan ada dan berjenjang jenjang S1 minimal D3, kepala
Lab.IPA pada kedua sekolah harus mengikuti diklat untuk mendapatkan sertifikat
dari PT maupun lembaga lain yang ditunjuk pemerintah. Begitu juga dengan
Kepala Perpustakaan pada kedua sekolah harus mengikuti diklat untuk
mendapatkan sertifikat kepala perpustakaan dari PT maupun lembaga lain yang
ditunjuk pemerintah.Sedangkan guru konselor yang ada di SDN Padamulya I juga

tidak ada, oleh karena itu penulis berharap pemerintah mengirimkan guru
konselor sebanyak minimal 1 orang, atau ada yang ikut diklat atau kuliah.
Dari kajian di atas penulis sebagai Calon kepala sekolah merasa
memahami keadaan kepala sekolah, guru dan pegawai, kualifikasi pendidikan,
serta memahami pengaturan pembagian tugasnya masing-masing. Penulis juga
memahami kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan setelah mempelajari
permendiknas-permendiknas terkait. Kompetensi pendidik dan tenaga
kependidikan sekolah magang sebaiknya dapat diidentifikasi dan petakan oleh
kepala sekolah untuk menjadi pertimbangan dalam pembagian tugas dan
pembinaannya secara berkelanjutan. Untuk itu sebagai calon kepala sekolah,
penulis berharap ada penilaian atau uji kompetensi bagi guru-guru untuk
mengetahui tingkat kompetensinya.
4. Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah
Salah satu tugas Kepala Sekolah adalah memastikan bahwa administrasi
sekolah dapat dilaksanakan dengan baik dalam rangka menunjang pembuatan
kebijakan dan pengambilan keputusan yang tepat, penyusunan rencana kerja
sekolah, pelaksanaan pembelajaran, dan pelaporan kinerja sekolah. Tugas-tugas
administrasi tersebut dapat dilaksanakan dengan baik apabila sekolah memiliki
Tenaga Administrasi Sekolah (TAS) yang memenuhi standar, seperti tertuang
dalam Permendiknas Nomor 24 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Administrasi
Sekolah.

Dalam Permendiknas tersebut ditetapkan bahwa Tenaga Administrasi
Sekolah perlu memiliki 4 kompetensi, yaitu: (1) Kompetensi Kepribadian, (2)
Kompetensi Sosial, (3) Kompetensi Teknis Administrasi Sekolah, dan (4)
Kompetensi Manajerial Ketatausahaan Sekolah. Guna menjamin terselenggaranya
administrasi sekolah yang baik Kepala Sekolah harus melakukan pembinaan
berkelanjutan kepada tenaga administrasi sekolah melalui berbagai media,
kesempatan, dan cara-cara yang simpatik.
Mengkaji pembinaan tenaga administrasi sekolah tempat magang pada
kegiatan on the job learning (OJL) bertujuan untuk melatih calon kepala sekolah
mengembangkan dimensi kompetensi manajerial khususnya kompetensi
mengelola staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara
optimal.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pembinaan tenaga administrasi
sekolah, permendiknas nomor 24 tahun 2008 kemudian mengkaji pembinaan TAS
tempat magang, penulis melihat kelengkapan administrasi (administrasi
kepegawaian, administrasi keuangan, administrasi sarana prasarana, administrasi
humas, persuratan dan pengarsipan, administrasi kesiswaan, administrasi
kurikulum, administrasi layanan khusus, administrasi sistem administrasi
manajemen), Pembinaan tenaga administrasi dan pelaporan administrasi sekolah
maka ; pada kedua sekolah hampir sama, tetapi pada administrasi data statistik
keuangan di kedua sekolah tidak dibuat, di SDN Padamulya I dokumen kegiatan
komite sekolah, dokumen kerjasama dokumen penelusuran alumni belum dibuat
padahal pelaksanaannya dilaksanakan, di SDN Talaga Idata statistik siswa belum

dibuat. Pada administrasi layanan khusus di kedua sekolah tidak memiliki supir
sekolah, dan pada pembinaan tenaga administrasi tidak ada pengusulan mengikuti
pelatihan prajabatan dan pengusulan mengikuti pelatihan profesional.
Dari kajian tersebut maka penulis berharap : administrasi data statistik
keuangan di kedua sekolah harus dibuat untuk lebih transparansi ke warga
sekolah, di SDN Padamulya I harus dibuat dokumen kegiatan komite sekolah,
dokumen kerjasama dokumen penelusuran alumni . di SDN Talaga I data statistik
siswa harus dibuat supaya kelihatan peningkatan jumlah siswa . pada pembinaan
tenaga administrasi harus dibuat administrasinya untuk pengusulan mengikuti
pelatihan prajabatan dan pengusulan mengikuti pelaktihan profesional.
Dari kajian di atas penulis sebagai Calon kepala sekolah merasa
memahami dan mendapat pengetahuan tentang kompetensi TAS yang harus
dibina oleh kepala sekolah. Penulis juga memperoleh pengetahuan tentang model-
model pembinaan TAS.
5. Pengelolaan Sarana Prasarana Sekolah
Berdasarkan Permendiknas Nomor 24 tahun 2007 untuk sekolah tingkat
SD/MI sekurang-kurangnya memiliki kelengkapan sarana dan prasarana sekolah
berupa:
1. ruang kelas,
2. ruang perpustakaan,
3. ruang laboratorium IPA,
4. ruang pimpinan,
5. ruang guru,
6. ruang tata usaha,

7. tempat beribadah,
8. ruang konseling,
9. ruang UKS,
10. ruang organisasi kesiswaan,
11. jamban,
12. gudang,
13. ruang sirkulasi,
14. tempat bermain/berolahraga.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan sarana dan
prasarana sekolah kemudian mengkaji pengelolaan sarana dan prasarana sekolah
tempat magang, penulis mengetahui sumber daya sarana dan prasarana yang
dimiliki sekolah magang. Pada perencanaan SDN Padamulya I tidak punya
program sarana prasarana sedangkan di SDN Talaga I ada, yang lainnya pada
kedua sekolah sama yaitu pada pengadaan tidak membuat sendiri,
menyewa,meminjam, pendaurulangan, penukaran, membeli bangunan dan
penghapusan dengan lelang dan pemusnahan tidak dilakukan .
Dari kajian tersebut maka penulis berharap SDN Talaga I membuat
program sarana prasarana untuk lebih terorganisir sasaran, tujuan yang hendak
dicapai, sementara untuk pemusnahan sarana prasaeana bisa dilakukan jika barang
sudah tidak bisa diperbaiki.
Penulis juga mendapat pemahaman tentang perencanaan pengadaan,
pemeliharaan, inventarisasi dan penghapusan sarana prasarana sekolah. Standar
sarana dan prasarana sekolah menurut permendiknas nomor 24 tahun 2007 harus
dijadikan sebagai acuan dalam perencanaan pengadaan sarana dan prasarana
sekolah.

SDN Padamulya Imenempati gedung atau bangunan yang sampai saat
inipembangunan dan rehabilitasi terus dilakukan dan belum terselesaikan.
Secara umum, prasarana minimal di sekolah ini sebagai berikut:
SDN Padamulya I
Prasarana Standart
Jml Ket
Ruang kelas, 30 m2 6 2
Ruang perpustakaan, 1,5 kelas 1 1
Ruang laboratorium IPA, 48 m2 - -
Ruang pimpinan, 12 m2 1 2
Ruang guru, 40 m2 1 1
Ruang tata usaha, 14 m2 - -
Tempat beribadah, 12 m2 - -
Ruang konseling, 9 m2 - -
Ruang UKS, 12 m2 -
Ruang organisasi kesiswaan, 9 m2 -
1/40 pa, Pa=1
Jamban, 1
1/30 pi Pi=1
Gudang, 21 m2 - -
Ruang sirkulasi, 1,8 m 3 1
Tempat
30x20 1 1
bermain/berolahraga.
ket:
1 = dibawah standart; 2 = sesuai standart; 3 = diatas standart
a. Perencanaan ; Sekolah telah membuat usulan/perencanaan tentang:
jenis ruang yang dibutuhkan, alat/media pembelajaran, kepada Dinas
Pendidikan Kabupaten Garut.
b. Pengadaan ;Sekolah melakukan langkah-langkah diantaranya:
1) Usulan bantuan sarpras (barang) melalui Dinas Pendidikan
Kabupaten Garut (telah diterima)
2) bantuan barang blog grand pusat baik langsung maupun melalui
Dinas Pendidikan Privinsi Jawa barat
3) pembelian sekolah (alokasi dana BOS, BOP)

c. Perbaikan ;Perbaikan gedung, dilakukan secara berkesinambungan,
sesuai prioritas dan kemampuan keuangan. Perbaikan peralatan,
dilakukan oleh teknisi ahli.
d. Perawatan ;Perawatan atau pemeliharaan dilakukan secara
berkelanjutan oleh teknisi sekolah (perbaikan mebeler, CPU) ahli dari
luar (printer, LCD, AC)
e. Pemberdayaan
Fasilitas sekolah (sarpras) dimanfaatkan secara optimal:
• semua warga sekolah dapat memanfaatkan fasilitas yang ada,
• ada beberapa fasilitas sekolah yang dapat dimanfaatkan untuk
umum, diantaranya: lapang olahraga.
f. Penghapusan
Sekolah ini relatif baru, jadi belum pernah mengusulkan penghapusan
barang.
g. Inventarisasi dan Pelaporan
Pada sekolah ini, Inventarisasi dan Pelaporan dilakukan dengan
menggunakan computer program Exel.
6. Pengelolaan Kurikulum
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan kurikulum
kemudian mengkaji pengelolaan kurikulum sekolah tempat magang, penulis lebih
mengerti tentang pengelolaan kurikulum sekolah, proses penyusunan kurikulum,
bentuk-bentuk silabus dan RPP. Penulis merasa belum sepenuhnya mampu

menyusun RPP yang terutama pada penyusunan instrumen penilaian dan indikator
ketercapaian dari kompetensi dasar (KD) yang dikembangkan. Untuk
memaksimalkan kompetensi pengelolaan kurikulum sekolah, termasuk
penyusunan RPP penulis akan lebih banyak belajar dan berusaha selalu terlibat
secara langsung dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum sekolah.
Hasil kajian pengelolaan kurikulum di kedua sekolah menggunakan
kurikulum 2006 (KTSP). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah
kurikulum yang dikembangkan oleh masing-masing sekolah. KTSP disusun oleh
tim pengembang kurikulum sekolah yang mengacu pada permendiknas nomor 22
tahun 2006 tentang standar isi, nomor 23 tahun 2006 tentang standar kompetensi
lulusan dan panduan penyusunan KTSP yang diterbitkan oleh BSNP tahun 2006.
Panduan tersebut memuat tentang konsep dasar, prinsip, prosedur dan kriteria
pengembangan KTSP.Penyusunan KTSP telah mengikuti panduan BSNP, dengan
kriteria Dok I dan II amat baik, dan diberlakukan bagi kelas I sampai dengan VI.
Selanjutnya penyempurnaan dokumen II yaitu berupa silabus sebagian besar
sudah ada meskipun dalam proses penyelesaian yang dilakukan oleh masing-
masing Guru di MGMP sekolah dan mandiri, RPP diselesaikan pada awal
semester, penilaian hasil belajar, khususnya UTS dan US, ketercapaian ketuntasan
rendah.
Solusi yang mungkin untuk temuan diatas adalah guru dapat membuat
catatan tambahan pada RPP sebagai rujukan pengembangan RPP (karena RPP
dibuat pada awal semester), kisi-kisi UTS dan US di sosialisasikan minimal 1
minggu sebelum pelaksanaan.

Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal (PBKL) di SDN Padamulya I dan di SDN
Talaga I sama adalah:
a. Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH),
b. Bahasa dan Sastra Sunda
7. Pengelolaan Peserta Didik
Pengelolaan peserta didik (kesiswaaan) termasuk salah satu substansi
pengelolaan pendidikan dan menduduki posisi strategis karena ini merupakan
pusat layanan pendidikan. Berbagai macam kegiatan, baik yang berada di dalam
maupun di luar latar institusi persekolahan, tertuju kepada peserta didik. Semua
kegiatan pendidikan, yaitu yang berkenaan dengan manajemen akademik, layanan
pendukung akademik, sumber daya manusia, sumber daya keuangan, sarana
prasarana dan hubungan sekolah dengan masyarakat, senantiasa diupayakan agar
menjadi layanan pendidikan yang andal bagi peserta didik.
Pengelolaan peserta didik adalah suatu pengaturan terhadap peserta didik
di sekolah, sejak peserta didik masuk sampai dengan peserta didik lulus, bahkan
setelah menjadi alumni. Oleh karena itu, kegiatan pengelolaan peserta didik
meliputi hal-hal sebagai berikut:
1. Perencanaan peserta didik;

2. Penerimaan peserta didik;
3. Mengatur kehadiran dan ketidakhadiran peserta didik di sekolah;
4. Mengatur evaluasi peserta didik;
5. Mengatur kenaikan tingkat peserta didik, mutasi dan drop out.
6. Mengatur kode etik, pengadilan dan peningkatan disiplin peserta didik
7. Mengatur layanan peserta didik yang meliputi: layanan kepenasihatan

akademik dan administrasi, layanan bimbingan dan konseling peserta didik
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan peserta didik
kemudian mengkaji pengelolaan peserta didik sekolah tempat magang, penulis
memiliki pemahaman tentang perencanaan dan penerimaan peserta didik baru.
Penulis juga mendapat informasi dan pengetahuan tentang kegiatan-kegiatan
pengembangan diri siswa yang dikembangkan berdasarkan bakat, minat,
kreativitas dan kemampuan siswa. Untuk mengembangkan penguasaan
kompetensi dalam pengelolaan peserta didik, penulis akan lebih banyak membaca
bahan-bahan pembelajaran terkait pengelolaan peserta didik dari berbagai sumber.
Secara ringkas, kajian pengelolaan peserta didik di SDN Padamulya I dan
SDN Talaga I sebagai berikut:
a. Perencanaan/Penerimaan peserta didik
Dalam proses perencanaan dan penerimaan peserta didik, mengacu pada
Prosedur Operasional Standar (POS) yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan
Kabupaten Garut. Kebijakan yang dilakukan berkaitan dengan penerimaan
peserta didik baru, dikomunikasikan/dikonsultasikan dengan Dinas Pendidikan
Kabupaten Garut.
b. Penerimaan Peserta Didik
Pelaksanaan kegiatan penerimaan peserta didik sebagai berikut:
 Mengatur kehadiran dan ketidakhadiran peserta didik baru di sekolah
oleh wali kelas melibatkan kepala sekolah. Berkoordinasi
dengan orang tua, dan diketahui Kepala Sekolah.

 Mengatur kode etik dan peningkatan disiplin peserta didik. Di SDN
Talaga I tata tertib siswa telah ada tetapi Peraturan Akademik Sekolah
belum ada sedang dalam proses penyusunan. Peningkatan disiplin
peserta didik dimotori oleh Tim Tatib, dengan memberdayakan semua
warga sekolah.
Di kedua sekolah peningkatan disiplin peserta didik dimotori oleh tim, dengan
memberdayakan semua warga sekolah.
Bimbingan dan konseling, di SDN Padamulya I diampu oleh 1 orang guru
(yang menjadi wali kelas), dan sudah PNS. Bimbingan dan konseling 2
jam/minggu (masuk kelas). Pembinaan prestasi, baik akademik maupun non
akademik telah dilakukan di sekolah ini. Khusus prestasi non akademik,
unggulan SDN Padamulya I dibidang olahraga dan kaligrafi, pernah meraih juara
I dan II dtingkat Kecamatan. sementara dibidang Akademik pernah menjadi juara
tingkat Kecamatan pada lomba SPKS, meskipun hanya masuk 10 besar.
8. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) mengalami perkembangan
yang sangat signifikan dalam belasan tahun terakhir ini. Berbagai bidang mulai
mengadopsi teknologi ini dengan berbagai alasan. Bidang pendidikan pun tidak
lepas dari hal ini. Saat ini TIK banyak digunakan untuk menunjang proses
pembelajaran.
TIK dapat didefinisikan sebagai teknologi (hasil rekayasa manusia) yang
memungkinkan proses penyampaian informasi dan proses komunikasi dapat

dilakukan secara lebih optimal dan efisien. Pada umumnya alasan orang
menggunakan TIK pada suatu bidang adalah mengenai masalah efisiensi dan
optimisasi. Peningkatan produktifitas adalah alasan utama mengapa orang pada
umumnya menggunakan TIK. Dengan menggunakan TIK, pekerjaan yang
memerlukan waktu lama jika diproses secara manual (oleh manusia) bisa
dikerjakan lebih cepat oleh mesin (komputer).
Seorang calon kepala sekolah diharapkan dapat memahami dan menguasai
pemanfaatan TIK dalam pembelajaran yang dimaksudkan untuk menunjang
tercapainya tujuan pembelajaran danPeningkatan Kualitas Pembelajaran serta
mengkaji pemanfaatan TIK dalam pembelajaran sekolah tempat magang pada
kegiatan on the job learning (OJL) bertujuan untuk melatih calon kepala sekolah
mengembangkan pemahaman tentang TIK sekaligus dapat mengidentifikasi guru-
guru di sekolah magang yang memanfaatkan TIK dalam pembelajarannya.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran TIK dalam pembelajaran
kemudian mengkaji pemanfaatn TIK dalam pembelajaran sekolah tempat magang,
penulis mendapat informasi tentang sumber daya sarana dan prasarana yang
dimiliki sekolah yang masuk dalam ketegori TIK serta mendapat gambaran
kompetensi pendidik (guru) dalam penguasaan TIK terutama komputer.
Dalam kajian ini, yang dimaksud TIK adalah teknologi yang digunakan
untuk berkomunikasi dan menciptakan, mengelola dan mendistribusikan
informasi. Defenisi umum TIK adalah komputer, internet, telepon, televisi, radio,
dan peralatan audiovisual.

Pemanfaatan TIK di sekolah dapat dipisahkan dalam 2 katagori, yaitu: (1)
TIK sebagai sarana penunjang manajemen sekolah, (2) TIK yang digunakan
secara langsung dalam proses pembelajaran.
Secara umum, pemanfaatan TIK dalam pembelajaran diantaranya pada
sekolah ini dapat disampaikan sebagai berikut:
Uraian SDN Padamulya I SDN Talaga I

1. komputer &  Ruang Guru  1 unit,
internet, digunakan  1 Komputer  Ruang kepala 1
sebagai media unit
pembelajaran
2. lab bahasa Belum ada Belum ada
3. PC PC, 1 unit
4. TV Ruang Guru TV, ruang guru
5. CD pembelajaran, Ada CD pembelajaran, Ada CD
audio visual Di ruang guru mata pembelajaran,
pelajaran Di ruang guru mata
pelajaran
9. Monitoring dan Evaluasi
Kepala Sekolah dalam menjalankan tugasnya di sekolah berfungsi sebagai
administrator, manajer, pengawas, dan pemimpin. Dalam melaksanakan tugas
kepengawasan di sekolah, salah satu kemampuan yang harus dikuasai oleh
seorang kepala sekolah adalah kemampuan pengendalian program. Pengendalian
program kegiatan sekolah sangat penting bagi kelancaran dan peningkatan
kualitas pendidikan dan pembelajaran di sekolah. Kepala Sekolah harus
memahami fungsi perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut dari monitoring,
evaluasi, dan pelaporan yang menjadi salah satu kegiatan program untuk
meningkatkan mutu pembelajaran.

Setelah mempelajari bahan pembelajaran monitoring dan evaluasi program
sekolah kemudian mengkaji monitoring dan evaluasi sekolah tempat magang
yaitu SDN Padamulya I dan SDN Talaga I penulis memahami pengertian, tujuan,
prinsip dan proses monitoring dan evaluasi (monev) program. Penulis belum
mendapatkan hasil monitoring dan evaluasi yang dilaksanakan oleh sekolah
magang berdasarkan prinsip-prinsip monitoring dan evaluasi sehingga belum
memperoleh pengetahuan yang utuh yaitu paham secara teori dan praktek. Untuk
meningkatkan penguasaan kompetensi penulis dalam pelaksanaan monitoring dan
evaluasi program sekolah, maka penulis berharap agar dapat dilibatkan secara
langsung dalam pelaksanaan monev program-program sekolah dimasa yang akan
datang.
Secara umum, pelaksanaan program monev di sekolah ini, yakni sebagai
berikut:
a. Telah ada program dan jadwal monev
b. Monev dilakukan oleh:
1) Ekstern : (pengawas, Bawasda, BPK-RI, Inspektorat)
2) Intern : Kepala Sekolah, pimpinan TAS, tim monev
c. Cara monev: pengamatan langsung, wawancara, laporan tertulis
d. Sasaran monev : kesiswaan, sarpras, kurikulum, pendidikan dan tenaga
kependidikan (PTK), Keuangan
e. Proses Mon-Ev

Proses Mon-E dilakukan dengan menggunakan instrumen Mon-EV
yang telah ada, yakni: BOS/BOP, Dana dekonsentrasi, EDS, Sarpras,
Langkah-langkah monev:
1) Persiapan, diantaranya adalah: a) menetapkan tujuan; b) membagi
tugas dan tanggung jawab tim, serta sumber daya yang tersedia; c)
mengidentifikasi dan mengembangkan instrumen/alat monev yang
dibutuhkan; d) berlatih menggunakan instrumen; e) menyusun
rencana/jadwal
2) Pelaksanaan, diantaranya adalah: a) mengorganisasikan
penggunaan intrumen; b) mengumpulkan dan mendapatkan data; c)
berkoordinasi dan bekerjasama antar tim monev; d) memonitoring
perkembangan kegiatan; e) memodifikasi/ penyesuaian monev
jika perlu; f) mengidentifikasi masalah-masalah yang penting,
peluang, dan hasil; g) pertemuan tim monev untuk monitoring
perkembangan kegiatan.
3) Pelaporan, yakni berbagi hasil monev dengan warga sekolah guna
mendapatkan masukan/umpan balik
f. Tindak lanjut hasil monev
Tindak lanjut dari kegiatan monev diantaranya adalah:
1) Perbaikan kinerja
2) Usulan bantuan sarpras
3) Pengadaan buku, media pembelajaran

4) Penyaluran Bantuan langsung ke siswa (transport, perlengkapan
sekolah)
5) Usulan bea siswa miskin
E. Peningkatan Kompetensi Berdasarkan AKPK yang Kurang di Sekolah
Magang ke-2 SDN Talaga I Kecamatan Pasirwangi
Dari hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK), calon
kepala sekolah yang kurang adalah dalam perencanaan program kewirausahaan
berdasarkan daftar hasil AKPK.
Berdasarkan hasil AKPK di atas, calon kepala sekolah akan melakukan
kegiatan di sekolah magang ke-2 yaitu di SDN Talaga I Kecamatan Pasirwangi
dengan mengambil judul adalah “Upaya Peningkatan Calon Kepala Sekolah
dalam Perencanaan kewirausahaan tentang anyaman dari limbah bungkus
kopi”.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (permendiknas) Nomor 13 Tahun
2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah, menyatakan bahwa kompetensi
yang harus dimiliki oleh kepala sekolah salah satunya diantaranya adalah
kompetensi kewirausahan. Jadi sangat jelas kewirausahaan merupakan
kompetensi yang harus dimiliki oleh calon kepala sekolah guna meningkatkan
keberlangsungan proses pembelajaran dengan baik sesuai dengan harapan.
Untuk menambah wawasan dan pengalaman calon kepala sekolah pada
kompetensi kewirausahaan, maka yang akan dilakukan calon kepala sekolah
adalah meminta bantuan kepada kepala sekolah SDN Talaga I Kecamatan

Pasirwangi sebagai sekolah magang ke-2 agar memberikan bimbingan kepada
calon kepala sekolah tentang bagaimana perencanaan kewirausahaan tentang
anyaman dari limbah bungkus kopi.
1. Tahap Persiapan
Pada tahap ini calon kepala sekolah melakukan pertemuan dengan kepala
sekolah SDN Talaga I, mengemukakan bahwa calon kepala sekolah meminta
bantuan bimbingan dalam melakukan perencanaan kewirausahaan. Kepala
sekolah SDN Talaga I memberikan respon positif dan menyetujui kegiatan
tersebut, beliau juga memberikan arahan-arahan sekitar kegiatan perencanaan
kewirausahaan. Kepala sekolah SDN Talaga I menjelaskan perencanaan program
kewirausahaan yang sesuai dengan kebutuhan, satu persatu instrumen-instrumen
yang akan digunakan pada kegiatan kewirausahaan dijelaskan dengan penuh
semangat. Dan pada akhirnya menugaskan calon kepala sekolah untuk membuat
instrumen-instrumen kegiatan kewirausahaan dengan contoh-contoh yang telah
ada, yang merupakan dokumen sekolah SDN Talaga I.
Setelah melakukan pertemuan dengan kepala sekolah SDN Talaga I
Kecamatan Pasirwangi, calon kepala sekolah menyiapkan instrumen-instrumen
kegiatan kewirausahaan atas perintah kepala sekolah SDN Talaga I Kecamatan
Pasirwangi, diantaranya : 1) membuat program perencanaan kewirausahaan, 2)
membuat instrumen yang berkenaan dengan penyusunan kewirausahaan, dan 3)
membuat instrumen wawancara dengan kepala sekolah magang-2 4) membuat
instrumen hasil kegiatan kewirausahaan yang dilakukan.

Program perencanaan kewirausahaan maupun instrumen-intrumen yang
sudah selesai dibuat oleh calon kepala sekolah maka hasilnya diperlihatkan
kembali kepada kepala sekolah SDN Talaga I Kecamatan Pasirwangi pada
pertemuan berikutnya.
2. Tahap Pelaksanaan
Dalam tahap ini calon kepala sekolah SDN Talaga I Kecamatan
Pasirwangi mengadakan pertemuan dengan kepala sekolah yang akan
diwawancara atas nama Bapak Amung Hermawan S.Pd selaku kepala sekolah
SDN Talaga I Kecamatan Pasirwangi, calon kepala sekolah mencatat apa yang
ditanyakan kepada kepala sekolah dan apa yang menjadi jawaban kepala sekolah
mengenai kewirausahaan.
Proses wawancara antara calon kepala sekolah dengan kepala sekolah
magang-2 tentang perencanaan kewirausahaan, kepala sekolah menyuruh guru
kelas V dan VI untuk melaksanakan pembuatan anyaman dari limbah bungkus
kopi dengan bahan-bahan yang sudah ditentukan diantaranya limbah bungkus
kopi sebanyak sesuai kebutuhan , menyediakan gunting.
Kepala sekolah juga meminta bantuan guru kelas V dan VI untuk
pembuatan anyaman dari limbah bungkus kopi dan hasil nya dilaporkan kepada
kepala sekolah untuk diteliti kerapihan dan ketepatan pembuatannya.
Pada pertemuan berikutnya calon kepala sekolah harus mengikuti jalannya
pembuatan anyaman dari limbah bungkus kopi yang dibuat oleh guru kelas V dan
VI beserta siswa-siswinya. Dalam kegiatan ini kepala sekolah memeriksa kegiatan

tersebut dan dinilai keserasiannya warna yang dibuat oleh guru-guru beserta
siswa-siswi.
Ternyata hasilnya dari pembuatan anyaman dari limbah bungkus kopi itu
ada sedikit kekurangan yang harus ditambah/diperbaiki. Kepala sekolah
menyarankan dan menyuruh guru serta siswa untuk memperbaikinya dan hasilnya
diperlihatkan kembali kepada kepala sekolah.
Kepala sekolah SDN Talaga I Kecamatan Pasirwangi mengadakan
pertemuan lagi dengan calon kepala sekolah dan menanyakan apakah yang telah
dipelajari dan diikuti jalannya proses perencanaan kewirausahaan itu telah
dipahami dengan benar. Calon kepala sekolah mengucapkan alhamdulillah, terima
kasih atas bimbingan kepala sekolah yang telah begitu serius membimbing calon
kepala sekolah mengarahkan sehingga terselenggaranya perencanaan
kewirausahaan.
3. Hasil
Dari hasil bimbingan kepala sekolah SDN Talaga I Kecamatan Pasirwangi
tentang perencanaan kewirausahaan, calon kepala sekolah mendapatkan hasil,
sebagai berikut :
1) Dapat membuat program perencanaan kewirausahaan.
2) Dapat mengetahui jalanya proses kewirausahaan, diantaranya dengan
mengadakan wawancara dengan kepala sekolah.
3) Dapat mengetahui hasil kegiatan kewirausahaan yang dilakukan.

BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Setelah kepala sekolah melakukan On The Job Learning (OJL) dilapangan
mulai bulan Mei 2015 sampai dengan Juli 2015 di SDN Padamulya I Kecamatan
Pasirwangi dan SDN Talaga I Kecamatan Pasirwangi, mendapat pengalaman baru

diberbagai bidang atau kegiatan yang berkenaan dengan penyiapan calon kepala
sekolah, diantaranya :
1. Setelah melakukan rencana tindak kepemimpinan (RTK), calon kepala
sekolah telah melakukan kompetensi kepribadian, sosial dan kewirausahaan.
Kompetensi kepribadian yaitu dengan mengajak teman sejawat ( rekan kerja)
untuk melakukan kegiatan dengan rasa penuh hormat agar mereka dapat
memahami pelaksanaan RTK, kompetensi sosial yaitu dengan meluangkan waktu
kegiatan diakhiri pembelajaran, dan kompetensi kewirausahaan yaitu
menumbuhkan rasa kebersamaan untuk memperoleh hasil yang maksimal.
2. Setelah RTK dilaksanakan dapat meningkatkan kinerja guru yang
merupakan tugas mereka dalam melaksanakan kewajiban.
3. Supervisi Akademik harus dilaksanakan karena setelah calon kepala
sekolah melakukan observasi guru junior dapat membantu meningkatkan
pengembangan profesional guru junior kearah yang lebih baik.
4. Dalam pengkajian Aspek Manajerial, calon kepala sekolah dapat
menambah pengalaman tentang RKS, Pengelolaan Keuangan Sekolah,
Pengelolaan Pendidik dan Kependidikan (PTK), Pengelolaan Administrasi
Sekolah, Pengelolaan Sarana dan Prasarana Sekolah, Pengelolaan Kurikulum,
Pengelolaan Peserta Didik, Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran serta
Monitoring dan Evaluasi
5. Dalam meningkatkan AKPK tentang Kewirausahaan disekolah magang-2,
calon kepala sekolah dapat menambah wawasan dibidang kewirausahaan, agar

nanti setelah menjadi kepala sekolah dapat melakukan kegiatan Kewirausahaan
secara berkala.
6. Selama OJL calon kepala sekolah dapat mempengaruhi, menggerakkan,
mengembangkan dan memberdayakan teman sejawat dalam melaksanakan
kegiatan-kegiatan yang mendukung OJL.
B. Saran
Sebagai masukan dan untuk perbaikan pelaksanaan kegiatan Program
Penyiapan Calon Kepala Sekolah dan khususnya kegiatan On the job learning,
penulis menyarankan beberapa hal :
1. Pengembangan yang lebih lengkap lagi dari pihak penyelenggara dalam
program penyiapan calon kepala sekolah sehigga para peserta lebih terarah,
focus, dapat menggali lebih mendalam dan mempunyai persamaan presepsi
dari semua peserta.
2. Dalam pelaksanaan pendampingan on the job learning, jadwal pelaksanaan
pendamping supaya ditambah lagi sehingga lebih efektif dan efisien dalam
proses pendampingan.
3. Untuk sekuruh pihak-pihak yang berkepentingan, kepala sekolah, unsur dari
Dinas Pendidikan Kabupaten agar lebih konsen untuk memberi perhatian serius
pada kegiatan ini, baik pada tahap awal, saat pelaksanaan ataupun pasca
kegiatan program ini. Sehingga kegiatan ini mempunyai makna yang berarti
untuk kemajuan pendidikan.

4. Program ini harus berkelanjutan sehingga akan melahirkan pimpinan di
persekolahan yang lebih baik.
Harapan kedepan tentunya dunia pendidikan di Indonesia umumnya dan
di Kabupaten Garut khususnya akan lebih berkembang dan maju seiring kemajuan
zaman. Amin.

Lap OJL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lap OJL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN ON THE JOB LEARNING (OJL)

Disusun sebagai laporan akhir kegiatan On The Job Learning

Nama : YAYAT RUHIAT, S.Pd., M.Pd.

PROGRAM PENYIAPAN CALON KEPALA SEKOLAH

Lap OJL by Yayat Ruhiat ‘ 15 1

Diajukan untuk Memenuhi

Nama : YAYAT RUHIAT, S.Pd., M.Pd.

Disyahkan dan ditandatangani oleh

Garut, Juli 2015

Kepala UPTD Pendidikan Kepala Sekolah

Otib Satibi, S.Pd.I., MM. Deden, S.Pd.SD.

Lap OJL by Yayat Ruhiat ‘ 15 2

Halaman Judul ..................................................................................................

Halaman Pengesahan ........................................................................................

Lap OJL by Yayat Ruhiat ‘ 15 3

Lap OJL by Yayat Ruhiat ‘ 15 4

Lap OJL by Yayat Ruhiat ‘ 15 5

Alhamdulillahirobbil’alamin, puji dan syukur kami panjatkan kekhadirat

Kepemimpinan (RTK) adalah “Peningkatan Kemampuan Guru Dalam

Menggunakan Alat Peraga KIT IPAmelalui Workshop di SDN Padamulya I”,

pada akhirnya dapat diselesaikan.

Dalam Penyusunan laporan On The Job Learning (OJL), calon kepala

On The Job Learning (OJL).

Secara khusus penulis memberikan penghargaan dan mengucapkan terima

kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Suharto Sisar, S.Pd.,MT. dari LPPKS yang telah memberikan

bimbingan selama pelaksanaaan OJL.

Lap OJL by Yayat Ruhiat ‘ 15 6

Kabupaten Garut yang telah memberikan kemudahan dan kesempatan

serta dukungan dalam pelaksanaan OJL.

3. Bapak Otib Satibi, S.Pd.I.,MM. kepala UPTD Dinas Pendidikan

Kecamatan Pasirwangi Kabupaten Garut beserta Bapak dan Ibu pengawas

TK SD Kecamatan Pasirwangi yang telah membantu dan memimbing

pelaksanaan kajian dalam kegiatan OJL.

4. Bapak Deden, S.Pd.SD. kepala SDN Padamulya I dan Bapak Amung

Hermawan, S.Pd kepala SDN Talaga I, yang telah membantu dan

memberikan dukungan dan masukkan selama pelaksanaan magang

junior di SDN Padamulya I yang bersedia diobservasi pada kegiatan

supervisi akademik peserta diklat calon kepala sekolah.

6. Rekan-rekan guru SDN Padamulya I dan SDN Talaga I yang telah

membantu memberikan data dan informasi kepada penulis terkait kegiatan

On The Job Learning (OJL).

sampai kegiatan OJL berakhir.

Lap OJL by Yayat Ruhiat ‘ 15 7

dan pahala dari Alloh SWT, amin.

Garut, Juli 2015

Yayat Ruhiat, S.Pd., M.Pd.

Lap OJL by Yayat Ruhiat ‘ 15 8

Berbicara tentang pendidikan merupakan hal yang tak lepas dari

kehidupan kita. Pendidikan sangatlah berpengaruh dan menunjang terhadap

kelangsungan hidup sehingga dapat melahirkan manusia-manusia yang memiliki

sumber daya yang berkualitas sesuai dengan tujuan. Ketercapaian tujuan

pendidikan sangat bergantung pada kecakapan dan kebijaksanaan kepemimpinan

melaksanakan tugas dan fungsinya dalam mengelola dan mengembangkan

sumber daya yang ada di sekolah.

Sebagaimana yang diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah meliputi

dimensi kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan

sosial. Dengan memiliki kompetensi tersebut sorang kepala sekolah diharapkan

dapat melaksanakan tugas dan fungsinya secara profesionalisme dalam

Lap OJL by Yayat Ruhiat ‘ 15 9

tercapainya tujuan pendidikan.

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010

tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah menyatakan bahwa