LAPORAN RTL LENGKAP NURUL HUDA, M.PD

LAPORAN PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT
DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH
Disusun Sebagai Laporan Akhir Kegiatan On The Job Training

Pada Pendidikan dan Pelatihan Calon Kepala Sekolah
Kabupeten Tapin Provinsi Kalimantan Selatan
Periode: Periode: 17 Oktober s/d 13 Desember 2020
Nama : Nurul Huda, M.Pd

Unit Kerja : SDN Rantau Kanan 1
NIP : 19830611 200501 2 008
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROVINSI KALIMANTA SELATAN

SDN RANTAU KANAN 1
JL. DARUSSALAM KECAMATAN TAPIN UTARA KAB.TAPIN
2020
i
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT Tuhan Yang Maha Kuasa atas limpahan rahmatnya
sehingga penulis dapat mengikuti program Pendidikan dan Pelatihan Calon Kepala
Sekolah serta dapat menyelesaikan kegiatan On The Job Training (OJT) yang
diselenggarakan LPPKS/LPMP dengan tidak ada suatu rintangan apapun. Laporan yang
penulis susun ini dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan sebagai calon kepala
sekolah.
Laporan ini dapat terselesaikan tidak hanya peran dari penulis sendiri, akan tetapi
peran dari berbagai pihak yang membantu dan membimbing terselesaikannya laporan ini.
Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Hj. Ahlul Janah,S.Pd,.M.Si, selaku Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Tapin
Provinsi Kalimantan Selatan yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan
untuk mengikuti diklat cakep 2020.
2. Bapak Alex Herry Assa, S.Pd., M.Pd ,selaku Pengajar Diklat yang telah begitu
banyak membimbing dan berbagi ilmu baik secara langsung maupun tak langsung
sehingga penyusunan laporan akhir kegiatan On The Job Training (OJT) tahun 2020
dapat terselesaikan.
3. Hj. Siti Hasnah.M.Pd selaku pengawas Pembina sekolah yang telah memberi
motivasi dan dukungan kepada penulis.
4. Salhah S.Pd. MM., selaku Kepala Sekolah SDN Rantau Kanan 1 (sekolah asal) yang
telah memberikan informasi dan memfasilitasi guna terselesaikannya laporan ini.
5. Hj. Jamidah, S.Pd, MM selaku Kepala Sekolah SDN Rantau Kiwa 1 (sokolah
magang) yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk belajar dan
meningkatkan kompetensi.
6. Rekan guru SDN Rantau Kanan 1 (sekolah asal) dan SDN Rantau Kiwa 1 (sokolah
magang) yang penulis tidak dapat sebutkan satu persatu.
7. Yang teristimewa untuk Suami saya yang tercinta yang telah memberikan motivasi
dan dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan laporan akhir kegiatan On The Job
Training (OJT) ini.
8. Kepada keluarga, saudara, teman-teman yang telah memberikan motivasi dalam
menyelesaikan On The Job Training (OJT) ini.
iii
Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semoga laporan
sederhana ini dapat dijadikan pedoman pembelajaran bagi pelaksana dan penyelenggara
pendidikan dalam jenjang SD dan SMP dan semoga dapat memberikan motivasi kepada
calon kepala sekolah yang lainnya.
Tapin, 11 Desember 2020

Penulis,
Nurul Huda,M.Pd
NIP. 19830611 200501 2 008
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul ..................................................................................... i

Halaman Pengesahan .......................................................................... ii
Kata Pengantar .................................................................................... iii
Daftar Isi ............................................................................................. v
Daftar Tabel ........................................................................................ ix
Daftar Grafik ....................................................................................... x
Daftar Lampiran .................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................. 1
B. Tujuan .......................................................................... 6
C. Hasil yang Diharapkan ................................................ 6
BAB II KONDISI NYATA SEKOLAH MAGANG
A. Profil SD Negeri Rantau Kanan 1 ( Sekolah Asal )……. 7
B. Profil SD Negeri Rantau Kiwa 1 ( Sekolah Magang )….. 22
BAB III PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
A. Pelaksanaan Rencana Projek Kepemimpinan (RTK)
1. Judul RPK …………………………………………. 35
2. Tujuan ……………………………………………… 36
3. Indikator Keberhasilan …………………………….. 36
4. Program Kegiatan …………………………………. 37
5. Langkah-Langkah Kegiatan ……………………….. 38
a. Siklus Pertama ........................................................... 38
1) Persiapan ............................................................. 38
2) Pelaksanaan ........................................................ 38
3) Monev ................................................................. 39
4) Refleksi ............................................................... 39
v
b. Siklus Kedua .......................................................... 41
a. Persiapan ............................................................. 41
b. Pelaksanaan ........................................................ 42
c. Monev ................................................................. 42
d. Refleksi ............................................................... 43
e. Sumber Daya ……………………………………. 45
f. Metode Pengumpulan Data ……………………… 46
g. Student Wellbeing ………………………………. 46
B. Supervisi Guru Junior .............................................

1 Siklus Pertama …………................................................ 50
a. Persiapan .................................................. 50
b. Pelaksanaan .................................................. 50
1) Pra Observasi ......................................... 50
2) Observasi ............................................... 50
3) Pasca Observasi .................................... 52
c. Hasil ................................................................. 52
d. Refleksi ............................................................ 53
e. Tindak Lanjut…………………………………. 53
2 Siklus Kedua ……………....................................... 54
a. Persiapan ..................................................... 54
b. Pelaksanaan ..................................................... 54
1) Pra Observasi ............................................ 54
2) Observasi .................................................. 54
3) Pasca Observasi ........................................ 56
c. Hasil ……………............................................. 56
d. Refleksi ............................................................ 58
e. Tindak Lanjut …………………………………. 58
vi
C. Pengembangan Perangkat Pembelajaran
1. RPP ..................................................................... 59
2. Bahan Ajar .......................................................... 64
3. Perangkat Penilaian ............................................ 66
D. Pengkajian Aspek Manajerial

1. Rencana Kerja Sekolah ………………...................... 68
a. Sekolah Asal ………………………………….. 70
b. Sekolah Magang .. ……………………………. 71
2. Pengelolaan Keuangan Sekolah ................................ 72
a. Sekolah Asal ……………………………... 72
b. Sekolah Magang …………………………….. 73
3. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan …. 73
a. Sekolah Asal ……………………………… 73
4. Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah ......................... 74

a. Sekolah Asal ……………………………… 75
5. Pengelolaan Sarana Prasarana Sekolah .................... 76
a. Sekolah Asal ……………………………… 76
6. Pengelolaan Kurikulum ............................................ 80
a. Sekolah Asal ……………………………… 80
b. Sekolah Magang …………………………… 81
7. Pengelolaan Peserta Didik ...................................... 82
a. Sekolah Asal ………………………………… 83
b. Sekolah Magang ……………………………. 85
8. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran ................... 86
vii
a. Sekolah Asal ………………………………… 86
b. Sekolah Magang . ……………………………. 87
9. Monitoring dan Evalusi ........................................... 88
a. Sekolah Asal …………………………….. 88
b. Sekolah Magang ………………………………. 88
E. Peningkatan Kompetensi berdasarkan hasil AKPK

Yang kurang di sekolah Magang ……... ………….
1. Persiapan ................................................................. 89
2. Pelaksanaan ............................................................. 91
3. Hasil ........................................................................ 91
BAB IV PENUTUP
A. Simpulan ................................................................... 94
B. Saran-Saran .................................................................. 96
viii
DAFTAR TABEL
No.Tabel Uraian Halaman

Tabel 1 Identitas Sekolah SDN Rantau Kanan 1 ……………………………... 8
Tabel 2 Data Keadaan Siswa SDN Rantau Kanan 1…………………………... 9
Tabel 3 Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan…………………………….. 10
Tabel 4 Prestasi sekolah SDN Rantau Kanan 1……………………………….. 12
Tabel 5 Struktur Kurikulum …………………………………………………... 12
Tabel 6 Panduan Konversi Tahun 2020 / 2021 ……………………………….. 16
Tabel 7 Data Keadaan Guru Tahun Ajaran 2020/2021 ……………………….. 17
Tabel 8 Kondisi Banguan ……………………………………………………... 17
Tabel 9 DATA SARANA ………………………………………………………... 19
Tabel 10 Standar Ketuntasan Minimal (KKM) ................................................... 21
Tabel 11 Data Keadaan Siswa SDN Rantau Kiwa 1 ………………………….. 25
Tabel 12 Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan ……………………………. 26
Tabel 13 Prestasi sekolah ………………………………………………………. 27
Tabel 14 Struktur Kurikulum …………………………………………………... 27
Tabel 15 Panduan Konversi Tahun 2020 / 2021 ……………………………….. 29
Tabel 16 Data Keadaan Guru Tahun Ajaran 2020/2021 ………………………. 31
Tabel 17 Kondisi bangunan ……………………………………………………. 31
Tabel 18 Kondisi Buku ………………………………………………………… 32
Tabel 19 Standar Ketuntasan Minimal (KKM) ................................................... 33
Tabel 20 Analsis Rapor Mutu ………………………………………………….. 35
Tabel 21 Hasil ketuntasan materi untuk peserta Siklus I ………………………. 40
Tabel 22 Kriteria dan predikat …………………………………………………. 41
Tabel 23 Hasil ketuntasan materi untuk peserta Siklus II …………………….. 43
Tabel 24 Kriteria dan predikat …………………………………………………. 44
Tabel 25 Hasil Intrumen Angket Student Wellbeing …………………………. 47
Tabel 26 Kriteria Penskoran …………………………………………………… 48
Tabel 27 Kriteria penilaian …………………………………………………….. 53
Tabel 28 Kesimpulan hasil observasi guru junior siklus I …………………….. 53
Tabel 29 Kriteria penilaian ……………………………………………………. 57
Tabel 30 Kesimpulan hasil observasi guru junior siklus II ……………………. 57
Tabel 31 Analsisi AKPK CKS …………………………………………………. 90
ix
DAFTAR GRAFIK
No.Grafik Uraian Halaman

Grafik 1 Hasil ketuntasan materi untuk peserta Siklus I 40
Grafik 2 Hasil ketuntasan materi untuk peserta Siklus II 43
Grafik 3 Rekapitulasi RPK Siklus I dan Siklus II 45
Grafik 4 Student Welbeing siswa kelas IV 49
Grafik 5 Perbandingan Supervisi Guru Junior Siklus I dan Siklus II 57
x
DAFTAR LAMPIRAN
NO Uraian Halaman
A. LAMPIRAN BAGIAN AWAL
1) Matrik RTL (Rencana Tindak Lanjut)
2) Jurnal Harian Kegiatan OJT 2
3) Foto Sekolah Asal dan Sekolah Magang
B. LAMPIRAN BAGIAN ISI
1) Lampiran RPK (Rencana Proyek Kepemimpinan)
a) Matrik RPK
b) Surat Undangan untuk Narasumber dan Peserta Kegiatan
c) Daftar hadir Narasumber dan Peserta (setiap siklus)
d) Buku Panduan Kegiatan
e) SK Panitia
f) Program Monev (monitoring dan Evaluasi)
g) Instrumen Monitoring Pelaksanaan Kegiatan (setiap siklus)
h) Instrumen evaluasi tujuan CKS
i) Instrumen evaluasi tujuan guru sasaran (setiap siklus)
j) Instrumen dampak pada siswa (student wellbeing)
k) Evaluasi Hasil Kegiatan Siswa
l) Rekap hasil monitoring dan evaluasi (setiap siklus)
m) Materi / Handout dari Narasumber
n) Foto-foto kegiatan RPK (setiap siklus)
Lampiran Peningkatan Kompetensi Hasil AKPK yang lemah di
2)
sekolah Magang.
a) Matrik PK
b) Dokumen hasil magang (Instrumen Supervisi)
c) RPP Guru Junior
d) Hasil wawancara dan obeservasi
e) Foto-foto hasi AKPK CKS
f) Foto-foto kegiatan saat magang di sekolah kedua
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang OJT

Kepala Sekolah memiliki dua peran strategis sebagai leader dan
manajer di sekolah. Ketika perencanaan pendidikan dikerjakan dan struktur
organisasi persekolahannyapun disusun guna memfasilitasi perwujudan tujuan
pendidikan, serta para anggota organisasi, pegawai atau karyawan dipimpin
dan dimotivasi untuk mensukseskan pencapaian tujuan, tidak dijamin
selamanya bahwa semua kegiatan akan berlangsung sebagaimana yang
direncanakan,dan dikelola dengan baik, di antaranya adalah pengetahuan
tentang manajemen. Dengan kemampuan dalam mengelola ini nantinya akan
dijadikan sebagai pegangan cara berfikir, cara mengelola dan cara menganalisis
sekolah dengan cara berpikir seorang manajer. Kepala sekolah harus mampu
menunjukkan perilakunya dan mampu untuk mengidentifikasi dan
mengembangkan jenis-jenis input sekolah; mengembangkan proses sekolah
(proses belajar mengajar, pengkoordinasian, pengambilan keputusan,
pemberdayaan, pemotivasian, pemantauan, pensupervisian, pengevaluasian dan
pengakreditasian).
Kepala Sekolah merupakan guru yang diberikan tugas tambahan untuk
memimpin dan mengelola sekolah dengan tujuan meningkatkan mutu
pendidikan. Sebagai seorang guru, Kepala Sekolah seharusnya memiliki
kemampuan untuk membina guru-guru yang ada di sekolahnya untuk menjadi
seorang guru yang memiliki daya kreatif dan memiliki inovasi dalam
melaksanakan proses pembelajaran. Selain membina guru, seorang kepala
sekolah juga harus dapat membina dan mengelola seluruh komponen sekolah
lainnya seperti tenaga Administrasi sekolah, tenaga laboratorium, tenaga
perpustakaan dan lain sebagainya.
Tujuan utama sekolah yaitu peningkatan mutu pendidikan hanya akan
dapat diraih jika seluruh komponen sekolah dapat melaksanakan tugas pokok
dan fungsinya masing-masing melalui pembinaan yang dilakukan oleh seorang
Kepala Sekolah. Untuk menjadi seorang kepala sekolah yang professional
2
tidaklah mudah, diperlukan waktu yang panjang dan cukup untuk belajar
bagaimana melaksanakan tugas-tugas tersebut. Pelatihan, pembinaan dan
bimbingan bagi calon Kepala Sekolah merupakan upaya yang dilakukan oleh
pihak terkait dalam hal ini Pemerintah dalam rangka melahirkan pemimpin-
pemimpin sekolah yang berkualitas dan diharapkan mampu untuk memimpin
dan mengelola sekolah.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia Nomor 28 tahun 2010 tentang penugasan guru sebagai Kepala
Sekolah, maka guru yang di tugaskan sebagai kepala sekolah tersebut memiliki
legitimasi untuk peningkatan profesionalismenya sebagai seorang Kepala
Sekolah ataupun calon Kepala Sekolah. Seorang guru yang dinyatakan lulus
seleksi calon Kepala Sekolah diharuskan mengikuti pendidikan dan pelatihan
sebagai kegiatan pemberian pengalaman pembelajaran teoritik maupun praktik
yang bertujuan untuk menumbuhkembangkan pengetahuan, sikap dan
keterampilan pada dimensi kompetensi-kompetensi yang harus dikuasai oleh
seorang calon Kepala Sekolah.
Berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 tentang standar
kompetensi kepala sekolah menetapkan dimensi kompetensi manajerial kepala
sekolah yang harus dikuasai yaitu kompetensi kepribadian, manajerial,
kewirausahaan, supervisi dan kompetensi social. Tingkat kemampuan seorang
kepala sekolah dalam menggerakkan, memberdayakan, mengarahkan serta
mengembangkan sumber daya sekolah dalam usahanya meningkatkan mutu
sekolah akan sangat tergantung dari keunggulan dan penguasaan kompetensi
seorang kepala sekolah.
Kompetensi kepribadian diantaranya adalah berakhlak mulia,
mengembangkan budaya dan akhlak mulia, menjadi teladan akhlak mulia bagi
komunitas di sekolah/madrasah, memiliki integritas kepribadian sebagai
pemimpin, serta memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri
sebagai kepala sekolah/ madrasah.
Kompetensi manajerial merupakan kompetensi kepala sekolah dalam
memahami sekolah sebagai suatu sistem yang harus dipimpin dan dikelola
dengan baik dan benar, diantaranya meliputi penyusunan rencana kerja
3
sekolah, pengelolaan keuangan sekolah, pengelolaan pendidik dan tenaga

kependidikan, pegelola ketatausahaan sekolah, pengelolaan peserta didik,
pengelolaan sarana dan prasarana, pengelolaan kurikulum, pengelolaan
informasi dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan,
memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran
dan manajemen sekolah/madrasah serta melakukan monitoring, evaluasi, dan
pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur
yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya.
Kompetensi kewirausahaan merupakan kompetensi yang diperlukan
oleh kepala sekolah agar mampu menciptakan inovasi yang berguna bagi
pengembangan sekolah/madrasah, bekerja keras untuk mencapai keberhasilan
sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif, memiliki
motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan sekolah/ madrasah
sebagai sumber belajar peserta didik.
Kompetensi supervisi merupakan kompetensi yang sangat strategis
yang harus dikuasai oleh kepala sekolah dalam merencanakan program
supervisi akademik, melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan
pendekatan dan teknik supervisi yang tepat serta menindaklanjuti hasil
supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme
guru. Kompetensi sosial berkaitan dengan bekerja sama dengan pihak lain
untuk kepentingan sekolah/ madrasah, berpatisipasi dalam kegiatan sosial
kemasyarakatan, memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.
Dalam rangka peningkatan mutu seorang kepala sekolah/madrasah,
pemerintah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28
Tahun 2010 tentang penugasan guru sebagai kepala sekolah/madrasah yang di
perbaharui lagi menjadi Permendikbud No 6 Tahun 2018. Permendiknas ini
memuat tentang sistem penyiapan calon kepala sekolah/madrasah, proses
pengangkatan kepala sekolah/madrasah, masa tugas, pengembangan
keprofesian berkelanjutan (PKB), penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah,
mutasi dan pemberhentian tugas guru sebagai kepala sekolah/madrasah. Dalam
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 6 Tahun 2018 tersebut
mempersyaratkan bahwa seorang kepala sekolah/madrasah harus memiliki
4
sertifikat kepala sekolah/madrasah yang di buktikan dengan memiliki STTPP.

Sertifikasi kepala sekolah/madrasah tersebut akan memberikan legalitas
kompetensi kepala sekolah/madrasah dimata publik.
Untuk memperoleh sertifikat kepala sekolah/madrasah, calon harus
menempuh 2 tahapan, yakni tahap rekrutmen dan tahap pendidikan dan
pelatihan calon kepala sekolah. Program penyiapan calon kepala sekolah secara
keseluruhan terdiri dari beberapa kegiatan antara lain proyeksi kebutuhan ,
seleksi administratif, seleksi akademik, pendidikan dan pelatihan calon kepala
sekolah/madrasah oleh lembaga yang terakreditasi dan sertifikasi menuju
pengangkatan sebagai kepala sekolah/madrasah.
Menindaklanjuti Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan melalui Lembaga Pengembangan dan
Pemberdayaan Kepala Sekolah (LPPKS) mengadakan pendidikan dan latihan
calon kepala sekolah. Setelah melalui tahapan seleksi administrasi dan seleksi
akademik, terpilih 40 (empat puluh) calon kepala sekolah Kabupaten Tapin
untuk mengikuti Diklat Calon Kepala Sekolah (CKS) tahun 2020. Diklat
tersebut dilaksanakan oleh LPPKS Provinsi Jawa Tengah bekerjasama dengan
Dinas Pendidikan Kabupaten Tapin menyelenggarakan Pendidikan dan
pelatihan calon kepala sekolah yang pesertanya adalah calon kepala sekolah
Kabupaten Tapin yang telah lulus seleksi administrasi dan seleksi akademik.
Diklat tersebut dilaksanakan oleh LPPKS melalui kegiatan On The Job
Training (OJT) 1, In Service Training (IST) -1, On The Job Training (OJT) 2
In Service Training(IST) - 2. adalah pembelajaran di lapangan dalam situasi
kerja yang nyata yang dilakukan di 2 (dua) sekolah, yakni di sekolah asal yaitu
di SDN Rantau Kanan 1 dan di sekolah magang yaitu di SDN Rantau Kiwa 1.
Pelaksanaan On The Job Training (OJT) di sekolah asal (SDN Rantau Kanan
1) ,Kegiatan OJT dilaksanakan mulai 17 Oktober 2020 sampai dengan 13
Desember 2020 ,setara dengan 150 JP dan pelaksanaan On The Job Training
(OJT) di sekolah magang (SDN Rantau Kiwa 1) setara dengan 50 JP. Kegiatan
On The Job Training (OJT) ini penting bagi peserta diklat calon kepala
sekolah karena untuk mempraktikan kompetensi yang telah dipelajari selama
kegiatan In Service Training (IST) 1.
5
Dalam kegiatan On The Job Training (OJT) akan dipraktikan

bagaimana calon kepala sekolah melaksanakan: a) Rencana Tindak
Kepemimpinan, b) Supervisi Guru Junior, c) Penyusunan Perangkat
Pembelajaran (RPP) yang dilengkapi bahan ajar dan Instrumen Penilaian, d)
Pengkajian 9 Aspek Manajerial, dan e) Pelaksanaan Peningkatan Kompetensi
Berdasarkan AKPK serta materi presentasi hasil On The Job Training (OJT).
Berdasarkan hasil pelaksanaan On The Job Training (OJT) pada SDN
Rantau Kanan 1 dan SDN Rantau Kiwa 1, penulis menyusun laporan akhir
RTL. Laporan ini merupakan salah satu tugas wajib peserta Lembaga
Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah (LPPKS) mengadakan
pendidikan dan latihan calon kepala sekolah berdasarkan kondisi nyata di
lapangan untuk meningkatkan kompetensi calon kepala sekolah. Sebagai fokus
laporan, calon kepala sekolah juga berkewajiban melaksanakan tindak
kepemimpinan terhadap kompetensi yang masih kurang dalam AKPK.
Hasil penilaian Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian
(AKPK) menunjukkan bahwa penulis sebagai peserta diklat calon kepala
sekolah menemukan kelemahan pada dimensi supervisi, maka penulis akan
mengangkat tema tulisan yang terkait dengan dimensi supervisi kepala sekolah.
Dengan demikian, penulis mengangkat tema tulisan dengan fokus laporan.
Penulis sebagai calon kepala sekolah melakukan observasi dan
menganalisis hasil evaluasi diri sekolah (EDS) di SDN Rantau Kanan 1 dan
juga melakukan analisis terhadap Rapor Mutu di SDN Rantau Kanan 1.
Berdasarkan hasil analisis instrument Evaluasi Diri Sekolah (EDS) dan
instrument pencapaian Rapor Mutu di SDN Rantau Kanan 1, maka penulis
mendapatkan informasi bahwa Standar yang masih sangat perlu diperhatikan
yaitu standar proses. Dalam standar proses nilai yang masih perlu diperhatikan
yaitu dalah hal pemanfaatan media pembelajaran dalam meningkatkan efisiensi
dan efektivitas pembelajaran.
“Peningkatan Kompetensi Guru dalam Penggunaan Media
Pembelajaran Melalui In House Training (IHT) di SDN Rantau Kanan 1
Kabupaten Tapin Tahun 2020”
6
B. Tujuan On The Job Training (OJT)
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi tujuan laporan

On The Job Training (OJT) ini adalah untuk mengetahui dapat meningkatkan:
1. Kompetensi manajerial melalui pengkajian RKS, pengelolaan kurikulum,
pengelolaan keuangan, pembinaan tenaga administrasi sekolah,
pengelolaan peserta didik, pengelolaan sarana prasarana sekolah,
pengelolaan pendidikan dan tenaga kependidikan, penggunaan media
pembelajaran dan sistem monitoring dan evaluasi pada SDN Rantau Kanan
1 dan SDN Rantau Kiwa 1.
2. Kompetensi supervisi melalui pelaksanaan supervisi guru junior pada SDN
Rantau Kanan 1.
3. Kompetensi supervisi akademik melalui pelaksanaan observasi dan
wawancara pada SDN Rantau Kiwa 1.
C. Hasil Yang Diharapkan On The Job Training (OJT)

Hasil yang diharapkan dalam penyusunan laporan berdasarkan On The
Job Training (OJT) sebagai berikut:
1. Memahami kondisi ideal, kondisi nyata, menemukan kesenjangan, dan
memberikan solusi terhadap pengkajian RKS, pengelolaan kurikulum,
pengelolaan keuangan, pembinaan tenaga administrasi sekolah,
pengelolaan peserta didik, pengelolaan sarana prasarana sekolah,
pengelolaan pendidikan dan tenaga kependidikan, pemanfaatan Media
pembelajaran interaktif, dan sistem monitoring dan evaluasi pada SDN
Rantau Kanan 1 dan SDN Rantau Kiwa 1.
2. Memahami teknik supervisi melalui pelaksanaan supervisi guru junior
pada SDN Rantau Kanan 1.
3. Mendalami dan mengimplementasikan kegiatan supervisi akademik
melalui pelaksanaan observasi dan wawancara di SDN Rantau Kiwa 1.
7
BAB II
KONDISI NYATA SEKOLAH MAGANG
A. Kondisi Sekolah Sendiri (SDN RANTAU KANAN 1)

SDN Rantau Kanan 1 merupakan sebuah sekolah gugus inti. Sekolah
ini merupakan bagian dari kelompok gugus I (satu) pada gugus Kecamatan
Tapin Utara Kabupaten Tapin.
SDN Rantau Kanan 1 terletak dipinggir jalan didalam kawasan
perkotaan Kabupeten Tapin yang beralamat di Jalan Darussalam Kelurahan
Rantau Kanan Kecamatan Kecamatan Kabupaten Tapin Provinsi Kalimantan
Selatan. Posisi Geografis -2,933225 lintang dan 115,1458 bujur . Secara
geografis sekolah ini berada di lingkungan penduduk yang banyak masyarakat
yang mata pencahariannya pedagang, PNS dan lain-lain.
Melalui Surat Keputusan pendirian sekolah SDN Rantau Kanan 1
dengan nomor 422/028-UM/SD-1425/1959 dan Tanggal SK Pendirian 1959-
01-01, Status Kepemilikan Pemerintah Daerah, SK Izin Operasional
266/KEP/2016, Tgl SK Izin Operasional 2016-08-15,maka SDN Rantau Kanan
1 dibangun di atas lahan seluas 3.146,25 m² dengan prasarana pergedungan 2
lantai yang cukup memadai dengan bertingkat 2 yang ada 12 rombel ( kelas) .
SDN Rantau Kanan 1 memiliki Nomor Statistic Sekolah (NSS) 10115407009
dan NPSN 30301425 dan NIS 100009 dengan akreditasi A. SDN Rantau
Kanan 1 memiliki Visi “Unggul dalam Prestasi , Berakhlaqulkarimah
,Terampil ,Memiliki Karakter Budaya dan Mandiri serta Cinta Lingkungan
yang Dilandasi IPTEK dan IMTAQ,”.
8
Misi :
1. Mengenal dan berprilaku sesuai ajaran agama Islam / agama yang

diyakini serta Mengembangkan Syiar – Syiar Islamik.
2. Mengenal dan menjalankan hak serta kewajiban diri , beretos kerja dan
Peduli terhadap lingkungan.
3. Berfikir logis , kritis ,serta mengembangan IPTEK, terampil , dan kreatif
4. Mencintai Lingkungan serta Membiasakan hidup bersih,sehat, dan Hijau
5. Memiliki karakter budaya dan melestarikan Budaya Daerah ,Bangsa dan
Adat Istiadat yang Berlaku.
6. Memiliki rasa cinta dan bangga terhadap Bangsa dan Tanah Air.
Secara terperinci keadaan SDN Rantau Kanan 1 dapat dilihat pada tabel 1
adalah sebagai berikut:
TABEL 1
Identitas Sekolah SDN Rantau Kanan 1
Nama SD SDN Rantau Kanan 1
Nomor Statistik Sekolah (NSS) 0115407009
Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN) 30301425
Jalan Darussalam Kelurahan Rantau

Kanan Kecamatan Tapin Utara
Alamat Lengkap
Kabupaten Tapin Provinsi Kalimantan
Selatan ( 71112 )
Email Sekolah sdnrantaukanan1@gmail.com
Jumlah lokal / rombel 12 (Dua Belas local / rombel)
Jumlah Guru 18 ( Delapan Belas orang )
Nama Kepala Sekolah Salhah,S.Pd,MM
No. telepon/HP. Kepala sekolah 0852-4934-9591

9
Tahun pelajaran 2020/2021 SDN Rantau Kanan 1 memiliki jumlah siswa sebanyak 225
orang yang dijadikan 12 rombongan belajar. Jumlah guru 17 orang yang terdiri dari 12 orang
guru PNS dan 5 orang tenaga pendidik dan 2 orang tenaga kependidikan dari tenaga Honorer
BOS. SDN Rantau Kanan 1 memiliki ruang kelas sebanyak 12 untuk berlangsungnya proses
belajar mengajar. Kondisi siswa SDN Rantau Kanan 1 dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
TABEL 2
Data Keadaan Siswa Menurut Rombel
Tahun Ajaran 2020 / 2021
SDN Rantau Kanan 1
NO KELAS JUMLAH KETERANGAN

1 I-A 21 1 Rombel
2 I-B 12 1 Rombel
3 II-A 20 1 Rombel
4 II-B 21 1 Rombel
5 III-A 21 1 Rombel
6 III-B 21 1 Rombel
7 IV-A 22 1 Rombel
8 IV-B 22 1 Rombel
9 V-A 28 1 Rombel
10 V-B 26 1 Rombel
11 VI-A 21 1 Rombel
12 VI-B 20 1 Rombel
Jumlah 255 orang 12 Rombel
Tenaga pengajar di SDN Rantau Kanan 1 secara keseluruhan sudah dapat dikatakan
memenuhi tuntutan pemerintah sebagaimana diatur dalam Undang-Undang Guru dan Dosen
No.14 Tahun 2005 bahwa seorang guru minimal berpendidikan S1. Dari 12 orang guru PNS,
masih ada 2 orang guru yang belum mempunyai sertifikat pendidik. Gambaran keadaan guru
SDN Rantau Kanan 1 dapat dilihat pada tabel 3 sebagai berikut
10
TABEL 3
Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tahun Ajaran 2020/2021
SDN Rantau Kanan 1
TANGGAL MULAI SKP BERAKHIR
IJAZAH DAN TANGGAL DAN TEMPAT

NO NAMA PEGAWAI L/P AGAMA JABATAN KELAS / MAPEL NAIK TK
TAHUNNYA LAHIR JADI PEG. BEKERJA DI
TERAKHIR GOL/ RUANG
/ GURU SEK. INI
TMT
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
SALHAH,S.Pd,MM S2 02/06/1967
1 P ISLAM KepSek Manajemen 01/04/1988 01/07/2020 01/10/2020 IV/B
19670602 198804 2 001 2010 Longkali
HJ.RUSIDAH,S.Pd S1 02/03/1963
2 P ISLAM Gr.Kls III A 02/01/1982 07/01/1993 10/01/2003 IV/A
19630203 198202 2 002 2010 Tambaruntung
MASTURA,S.Pd S1 17/05/1962
3 P ISLAM Gr.Kls IA 05/01/1983 22/01/2015 10/01/2004 IV / A
19620517 198305 2 010 2010 Rantau
MIKRUN,S.Pd. S1 27-07-1963
4 L ISLAM GR PJOK I S/ VI 03/01/1985 03/01/2015 04/01/2007 IV A
19630727 198503 1 020 2013 Tapin
RAHMIATI,S.Pd S1 17/12/1966
5 P ISLAM Gr.Kls VI A 03/01/1991 28-01-14 04/01/2010 IV/A
19661217 199103 2 009 2015 Tapin
LATIFAH HAIRANI,S.Pd S1 13/10/1969

6 P ISLAM Gr.Kls VI B 03/01/1999 28-01-14 10/01/2015 IV/A
19691013 199903 2 006 2008 Tapin
HJ. NORJANAH,S.Pd S1 03/06/1965

7 P ISLAM Gr.Kls II A 02/01/1993 04/01/1997 04/01/2013 III/D
19650603 199302 2 001 2015 Rantau
NURUL HUDA, M.Pd S2 11/06/1983

8 P ISLAM Gr.Kls IV A 01/01/2005 07/01/2017 01/10/2020 IV / A
19830611 200501 2 008 2014 Rantau
M. ISWAHYUDI, S.PD.I S1 09/05/1982

9 L ISLAM GR PAI 1-VI 04/01/2009 08/01/2019 04/01/2017 III/C
19821005 200904 1 002 2006 Tapin
11
Hj.KASNANIAH,S.Pd S1 08/02/1964
10 P ISLAM Gr.Kls II B 01/05/1983 03/04/2020 01/04/2005 IV/ A
19640208 198305 2 003 2010 Tapin
TRI DAMAYANTI,S.Pd S1 30/12/1984

11 P ISLAM Gr.Kls VB 04/01/2009 03/01/2015 10/01/2018 III /B
19841230 200904 2 005 2014 Rantau
M. AYAN FIRDAUSNI. S.Pd S1 21-12-1987

12 L ISLAM Gr.Kls IV B 01/01/2011 08/01/2019 04/01/2015 III/A
19871221 2011 1 005 2015 Rantau
D3 10/03/1989
13 AKHMAD UBAIDILLAH L ISLAM PJG SD - 07/11/2009 13-07-09 - -
Rantau
S1 18-04-88
14 RETNOSARI ARIESTIA ,S.Pd P ISLAM Perpus - - 03/01/2011 - -
2012 Rantau
S1 10/04/1989
15 NELY NOVIANTI,S.Pd P ISLAM Gr.Kls III B - 12/01/2011 - -
2011 Tapin
S1 13-04-1992
16 SILPANA SARI, S.Pd P ISLAM Gr.Kls IB - 05/03/2012 - -
2018 Kandangan
S1 22-04-1995
17 RAHIM, S.Pd L ISLAM PJOK I B-VI B - 08/06/2018 - -
2018 Nagara
S1 01/11/1996
MOHAMMAD AJI YANUARI,
18 L ISLAM Gr.Kls VA - 19-11-18 - -
S.Pd
2018 Rantau
S1 16/03/1997
19 MUHAMMAD ABDUH,S.Pd L ISLAM Gr.PAI I B-VI B - 01/07/2020 - -
2020 Banua Binjai
12
Tabel 4. Prestasi sekolah (akademik dan non akademik 3 tahun terakhir)

No Nama Jenis Lomba Juara Tingkat
Olympiade MIPA
1. M. Fikri Haekal I kecamatan
Matematika
Olympiade MIPA
2. M. Fikri Haekal I kabupaten
Matematika
Olympiade MIPA
3. M. Fikri Haekal I provinsi
Matematika
Meilisa Olympiade MIPA
4. I kecamatan
Anggraini IPA
Meilisa Olympiade MIPA
5. I kabupaten
Anggraini IPA
Wafiqa Az- Olympiade MIPA
6. I kecamatan
Zahra IPA
Wafiqa Az- Olympiade MIPA
7. I kabupaten
Zahra IPA
Wardatul Olympiade MIPA
8. I kecamatan
Humairah IPA
Wardatul Olympiade MIPA
9. I kabupaten
Humairah IPA
M.Nizar Olympiade MIPA
10. I kecamatan
Martofani Matematika
Lomba Kreativitas
11. M. Jakfar I kecamatan
siswa
Lomba Menyanyi
12. Radina II kecamatan
Solo
Lomba Bulu Tangkis
13. Haridi III kecamatan
Putra
14. Maya Lomba Atletik Putri III kecamatan
Abdul Qadir
15. Lomba Atletik Putra III kecamatan
Zailani
16. Andhika Rais A Lomba Dokter Kecil I kabupaten
13
17. Supian Suri Lomba catur Putra I kecamatan

M. Nizar Lomba membaca
18. I kecamatan
Martofani Surah Pendek
Lomba Gerak Jalan
19. Sekolah II kecamatan
Putri
20. M. Amien Lomba Atletik Putra III kecamatan
21. Radina Lomba Atletik Putri III kecamatan
Lomba Sekolah
22 Sekolah I Kabupaten
Gugus Terbaik
Berikut ini adalah uraian capaian kinerja dilihat dari 8 SNP sebagai berikut:
1. Standar Isi
Tabel 5. Struktur Kurikulum
Alokasi Waktu Belajar
Perminggu
No Mata Pelajaran
I II III IV V VI
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 5 6 4 4 4
3 Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4 Matematika 5 6 6 6 6 6
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B
1 Seni Budaya dan Prakarya 6 6 6 7 7 7
2 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4
Jumlah Alokasi Waktu Perminggu 32 34 36 38 38 38

14
Kurikulum yang diterapkan adalah Kurikulum 2013 dan sudah sesuai

dengan ketentuan yang berlaku, namun masih perlu dikembangkan lagi sesuai
dengan ciri khas dan kebutuhan daerah.
SDN Rantau Kanan 1 telah memiliki Kurikulum 2013 dari kelas I,
II, III, IV, V dan VI yang dikembangkan dengan menggunakan panduan yang
disusun BSNP dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial
masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.
Kurikulum sekolah memuat 10 mata pelajaran muatan nasional dan dua mata
pelajaran muatan lokal. Alokasi waktu mata pelajaran Pendidikan Agama, IPS
masing-masing 3 jam pelajaran. Mata pelajaran yang diujinasionalkan yaitu
Bahasa Indonesia, dan Matematika 5 Jam Pelajaran sedangkan IPA 4 jam
pelajaran. Mata pelajaran Penjas orkes dan Seni Budaya dan Ketrampilan
masing-masing 4 jam pelajaran, PKn dan Muluk Masing-masing 2 Jam
Pelajaran. Pengembangan diri memperoleh alokasi waktu ekuivalen dengan 2
jam pelajaran. Satu jam pelajaran setara 35 menit. Jumlah jam pelajaran
perminggu 38 jam pelajaran per kelas, sehingga total jumlah jam pelajaran
tatap muka sebanyak 38 jam pelajaran per rombel ´ 6 rombel = 228 jam
pelajaran perminggu.
Program pembelajaran remedial dan pengayaan bagi siswa belum
berjalan secara sistematis sebagaimana mestinya. Bagi siswa yang dinyatakan
belum mencapai nilai ketuntasan minimal dalam pencapaian kompetensi hanya
diberikan kesempatan belajar sendiri indikator-indikator kompetensi yang
belum dikuasai untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti ulangan perbaikan.
Pembelajaran remedial dan pengayaan mestinya dilaksanakan diluar jam
pelajaran terjadual disore hari. Hal ini dilakukan untuk memastikan tercapainya
pelayanan kepada siswa yang memerlukan penjelasan ulang tentang
kompetensi yang belum dikuasai ataupun yang ingin dikembangkan.
Kegiatan ekstra kurikuler yang disediakan mengacu kepada kebutuhan
pengembangan pribadi siswa. Program kegiatan ektra kurikuler yang
disediakan diantaranya pembinaan kepramukaan, dan sepak bola. Pemenuhan
akan kebutuhan pengembangan pribadi siswa belum dilaksanakan.
15
2. Standar Proses
Perangkat pembelajaran cukup sesuai dan relevan dan pelaksanaan
proses pembelajaran menggunakan berbagai sumber belajar dan mengarah ke
pembelajaran PAKEM. Namun pemanfaatan media pembelajaran masih belum
optimal, sehingga pengetahuan peserta didik terhadap suatu benda menjadi
verbal. Silabus yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi
(SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan KTSP.
Kegiatan penyusunan dan pengembangkan silabus dilakukan secara mandiri
atau berkelompok oleh guru-guru di sekolah sendiri. Diakui bahwa silabus
yang dikembangkan oleh guru-guru belum sepenuhnya berasal dari hasil
pemikiran sendiri namun sebahagian masih mencontoh silabus dari sekolah-
sekolah lain dengan beberapa perbaikan-perbaikan.
Guru-guru memiliki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
yang disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran baik
mata pelajaran muatan nasional ataupun mata pelajaran muatan lokal. Seperti
halnya dengan silabus, kegiatan penyusunan RPP juga dilakukan oleh guru-
guru secara mandiri. RPP yang disusun guru sebahagian masih mengcopy paste
RPP sekolah lain dengan beberapa perubahan-perubahan. Namun tentu ada
juga beberapa guru yang telah menyusun RPP berdasarkan hasil pemikiran
sendiri ataupun kelompok dengan memperhatikan lingkungan sekolah atau
siswa, nilai-nilai, dan norma-norma yang ada dalam masyarakat.
Metode pembelajaran yang dirancang guru-guru dalam silabus dan
RPP sebagian sudah menggunakan metode yang aktif, inspiratif,kreatif,
menyenangkan, menantang dan memotivasi siswa. Sebahagian guru masih
ada yang menggunakan pembelajaran konvensional dengan model
pembelajaran langsung (tidak menggunakan RPP).
Keterbatasan jumlah buku referensi yang dimiliki sekolah
mengakibatkan terbatasnya sumber belajar dari buku. Kebijakan pelarangan
penjualan buku paket di sekolah dan terbatasnya anggaran pengadaan buku
paket sangat merugikan siswa sendiri. Buku-buku yang disediakan sekolah
paling lama bertahan satu atau dua tahun dimanfaatkan oleh siswa. Umur
16
penggunaan buku-buku paket yang singkat sangat terkait dengan kepribadian

siswa yang senang merusak atau menghilangkan buku-buku yang dipinjamkan.
3. Standar Kompetensi Lulusan

Tabel 6. Panduan Konversi Tahun 2020 / 2021
Konversi Nilai Predikat Kompetensi Predikat Kompetensi
Skala 1 -100 Pengetahuan dan Sikap dan
Keterampilan Ekstrakurikuler
90- 100 A SB
80 - 89 B B
70 - 79 C C
60 – 69 D K
Struktur Kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang

harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran di SDN
Rantau Kanan 1 .Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran
pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi dasar yang
dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi dan Standar Kompetensi
Lulusan . Muatan Lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian
integral dari struktur kurikulum pada jenjang Pendidikan dasar di SDN
Rantau Kanan 1.
Hasil belajar peserta didik sesuai dengan standar kompetensi lulusan
dan mencapai prestasi akademik yang diharapkan.
Perolehan rata-rata nilai ujian nasional tahun pelajaran 2018/2019
dan tahun 2019/2020 untuk masing-masing mata pelajaran berturut-turut
Bahasa Indonesia 6,47 dan 7,62, Matematika 6,41 dan 6,24 serta IPA 7,81 dan
7,95. Kecuali untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, dapat dikatakan bahwa
hasil ini menggambarkan adanya peningkatan pencapaian kompetensi siswa
artinya siswa sudah memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam
mencapai target yang ditetapkan SKL.
Untuk mengembangkan nilai-nilai agama khusunya Islam dan
budaya masyarakat SDN Rantau Kanan 1 melaksanakan kegiatan pesantren
17
kilat setiap bulan ramadhan bekerja sama dengan pemuka agama setempat.
Selain itu, sekolah membudayakan saling memberi salam setiap bertemu, baik
guru ataupun siswa.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Tabel 7. Data Keadaan Guru Tahun Ajaran 2020/2021
SDN RANTAU KANAN 1
Guru Tenaga Pendidikan

No GTT Sertifikasi Ket
PNS Kepedidikan SMA D3 S1 S2
1 12 5 3 10 - 1 17 2
Jumlah tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sudah memenuhi

standar. Kualifikasi akademik pendidik lebih dari 100 % berijazah S1, 1 orang
berijazah S2, Tenaga kependidikan 1 orang Operator sekolah merangkap tata
usaha sekolah berijazah S1, 1 orang pustakawan berijazah S1, Penjaga Sekolah
berijazah D3
5. Standar Sarana Prasarana

Tabel 8. Kondisi Banguan
Kondisi *) Ket
No Nama Prasarana Ukuran Jumlah Rusak Rusak
Baik
ringan berat
1 Ruang Kelas 7X8 12 √
2 Ruang Kepsek 7X7 1 √
3 Ruang Tamu 7X8 1 √
4 Ruang Guru 7X8 1 √
5 Ruang TU 3.5 x2 1 √
6 Perpustakaan *) 7X8 1 √
7 Ruang PSB 7X8 1 √
8 Ruang UKS *) 3.5 x2 1 √
18
Lapangan
9 30 x15 1 √
Olahraga
10 Mushala 7X8 1 √
Kamar
11 1.5 x1.5 7 √
Mandi/WC
12 Gudang 7X8 1 √
Lain-Lain/ Kantin
13 3.5x2.5 1 √
*)
*) Ruangnya Tidak Refresentatif
1. Berapa luas (* dalam meter persegi ) lahan sekolah secara keseluruhan ?
3.146,25 meter persegi

2. Apa status kepemilikan lahan sekolah (SHM, Kas desa, sewa, atau lainnya) ?
SHM (Sah Hak Milik)

3. Apakah lahan sekolah siap dibangun, bila ada tambahan bangunan/ prasarana
(dengan mempertimbangkan hal-hal lain seperti kemiringan tanah dan
kelabilan)? Bila tidak, jelaskan alasannya !
Ada Lahan Dan Siap Dibangun Dan Tanah Sangat Stabil

4. Apakah sekolah memiliki sumber air atau dapat memperoleh air bersih dengan
relative mudah, Bila ya, sebutkan macam sumber airnya !
Air dari PDAM.

5. Apakah sekolah memliki sumber tenaga listrik ? Bila ya sebutkan macam
sumbernya ! Listrik PLN
6. Apakah menggunakan akses Internet? Bila ya sebutkan macam sumbernya ?

Indhome
19
TABEL. 9 : DATA
SARANA
KONDISI *)
NAMA
NO JUMLAH RUSAK RUSAK KEBUTUHAN KEKURANGAN
SARANA BAIK
RINGAN BERAT
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Meja guru 25 18 6 6 7
2 Kursi guru 25 14 10 10 4
3 Meja siswa 255 200 60 100 60
4 Kursi murid 255 200 60 100 60
5 Papan tulis 12 10 2 3 3
6 Buku Paket 728 614 114
7 Buku Modul 76 70 6
Buku
8 5534 5534 400
perpustakaan
Media
9 pembelajaran 12 12 4 2
IPS
Media
10 pembelajaran 12 12 5 3
matematika
Alat praktik
11 23 15 2 3 2
IPA
Buku sumber
12 176 176 100 24
untuk guru
13 LCD Projector 3 3 5 5
Lain-
13 9 9 20 11
lain/Komputer
20
a. Prasarana
Ukuran luas lahan, gedung, ruang kelas, ruang perpustakaan,ruang
kepala sekolah,ruang guru,, WC guru dan siswa, dan tempat bermain/olahraga
sudah memenuhi Standar Sarana prasarana. Tetapi jika mengacu kepada
standar prasarana, ada beberapa ruang yang dimiliki tidak sesuai bahkan tidak
mempunyai ruangan. Diantaranya ukuran luas ruang guru dan ruang UKS tidak
memenuhi standar, sedangkan laboratorium IPA dan tempat beribadah tidak
ada.
b. Sarana
Secara keseluruhan untuk prasarana yang ada dilengkapi dengan sarana
yang sudah memenuhi standar sarana hanya saja jumlah peserta didik tiap
rombongan belajar belum memenuhi standar minimal yang ditetapkan (rata-
rata tiap rombel berjumlah 20 siswa).
6. Standar Pengelolaan
Sekolah merumuskan visi dan misi serta mensosialisasikannya
kepada warga sekolah dan stakeholders pendidikan. Sistem informasi,
pengumpulan laporan dan data dilaksanakan secara efektif dan efisien.
Visi dan misi serta tujuan pendidikan SDN Rantau Kanan 1 sudah
disosialisasikan kepada warga sekolah, masyarakat ataupun pemangku
kepentingan melalui beberapa cara diantaranya menuliskannya ditembok
dinding sekolah, dan rapat wali murid,Komite, siswa dan guru.
Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT)
ataupun rencana kerja jangka menengah (RKJM) sudah disosialisasikan kepada
warga sekolah. Demikian pula dengan rencana kegiatan dan anggaran sekolah
(RKAS) sudah disosialisasikan kepada warga sekolah. Sekolah belum pernah
melakukan pengisian EDS sehingga RKAS yang disusun masih mengacu pada
cara lama namun sudah mengelompokkan ke dalam delapan standar.
Kegiatan supervisi belum dilaksanakan secara berkala dan
berkelanjutan sehingga masih sulit untuk mengukur dan menilai kinerja untuk
melakukan perbaikan-perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar
siswa.
21
7. Standar Pembiayaan
Anggaran sekolah (RAPBS) dirumuskan merujuk pada peraturan

pemerintah pusat dan daerah dan dilaporkan kepada pemerintah. Pengelolaan
keuangan sekolah transparan, efisien, dan akuntabel. Sekolah menggali dana
tambahan untuk kegiatan sekolah apabila diperlukan melalui orang tua yang
mampu secara ekonomi.
SDN Rantau Kanan 1 mempunyai RKAS namun hanya disusun
oleh kepala sekolah, beberapa guru dan bendahara sekolah. Penyusunan RKAS
belum melibatkan secara langsung pihak komite sekolah ataupun pemangku
kepentingan yang relevan, namun demikian tetap mempertimbangkan usulan-
usulannya.
Sumber keuangan sekolah masih tergantung pada bantuan
pemerintah berupa dana BOS APBN. Penyusunan rencana keuangan sekolah
belum dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel. Laporan keuangan
sekolah hanya ditujukan kepada pemerintah daerah.
8. Standar Penilaian
Tabel 10. Standar Ketuntasan Minimal (KKM)
di SDN RANTAU KANAN 1
Tahun Pelajaran 2020/2021
Rata
No Mata Pelajaran Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM)/Kelas Rata
IA IB IIA IIB IIIA IIIB IVA IVB VA VB VIA VIB
Pendd. Agama dan
1 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
Budi Pekerti
2 PPKn 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
3 Bahasa Indonesia 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
4 Matematika 70 70 70 70 70 70 65 65 70 70 68 68 70
Ilmu Pengetahuan
5 Alam - - - - - - 70 70 70 70 70 70 70
Ilmu Pengetahuan
6 Sosial - - - - - - 70 70 70 70 70 70 70
7 SBDP 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
8 PJOK 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
22
Keterangan :
100−70 30
Interval : = = = 10
3 3
Guru sudah membuat perencanaan dan melaksanakan penilaian dengan

berbagai teknik, bentuk, dan jenis serta melaporkan hasil penilaian diakhir
semester. KKM telah dibuat dan diinformasikan kepada peserta didik dan
orang tua/wali peserta didik.
Sebagian guru kelas sudah menyusun perencanaan penilaian
berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar. KKM yang telah
ditetapkan oleh masing-masing guru mata pelajaran diinformasikan oleh
sebagian guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan sebagiannya
menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian.
Guru melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian,
ulangan akhir semester, kenaikan kelas, ujian sekolah dan ujian nasional.
Penilaian melalui ulangan harian kadang tidak dilaksanakan berdasarkan
rencana yang telah dibuat oleh sebahagian guru.
Hasil penilaian sebahagian guru pada pelaksanaan ulangan harian
ataupun tugas-tugas pekerjaan rumah ditambahkan informasi berupa komentar
dan masukan untuk perbaikan. Setiap guru menyampaikan hasil penilaian sikap
dan akademik siswa kepada kepala sekolah. Hasil penilaian dijadikan dasar
bagi sebahagian guru sebagai koreksi untuk melakukan perbaikan
pembelajaran berikutnya.
B. Kondisi Sekolah Magang (SDN RANTAU KIWA 1)
Sekolah magang adalah SDN Rantau Kiwa 1 terletak di Jalan

Bupati H. Said Alwi Kecamatan Tapin Utara berada diperkotaan dan salah satu
SD Rujukan di Kabupaten Tapin Provinsi Kalimantan Selatan, yang di bangun
pada tahun 1920, Posisi Geografis -2,9322117 (Lintang) dan 115,1523033
(Bujur),dengan status akreditasi A. Secara geografis, letak SDN Rantau Kiwa 1
Menjalin ini sangat strategis, yaitu berada di pinggir jalan besar dan
bersebelahan dengan TK Negeri Pembina serta berada di lingkungan penduduk
23
yang sangat padat berada diperkotaan.SDN Rantau Kiwa adalah salah satu SD
Rujukan di Kabupaten Tapin.
Melalui Surat Keputusan pendirian dengan nomor 04/046/P2-2/P3HT
Status Kepemilikan Pemerintah Daerah, SK Izin Operasional 266/KEP/2016,
Tgl SK Izin Operasional 2016-08-15,SDN Rantau Kiwa 1 memiliki Nomor
Statistik Sekolah (NSS) 101 150 407 001, NIS 10 001 0 dan NPSN
303001436.
Sejak berdiri sampai sekarang sekolah ini.sudah banyak mengalami
perubahan dan perkembangan, baik itu perubahan secara fisik maupun
nonfisik. Dari segi fisik, terjadi perkembangan dengan adanya penambahan
ruang, adanya penambahan sarana dan prasarana yang lebih signifikan adanya
penambahan prasarana komputer. Dari segi non fisik yaitu terjadinya
perkembangan jumlah tenaga pengajar
Pada tahun ajaran 2020/2021 ini SDN Rantau Kiwa 1 membina
sebanyak 235 siswa yang terbagi ke dalam 9 rombongan belajar yang terbagi
kelas 1a dengan jumlah 20 siswa, kelas 1b dengan jumlah 16 siswa, kelas IIa
dengan jumlah 23 siswa,kelas IIb dengan jumlah 24 siswa, kelas III dengan
jumlah 35 siswa, kelas IV dengan jumlah 31 siswa, kelas Va dengan jumlah 26
siswa, kelas Vb dengan jumlah 28 siswa, dan kelas VI dengan jumlah 32 siswa.
Jumlah guru 14 orang yang terdiri dari 10 orang guru PNS,1 kepsek,, 1 orang
penjaga sekolah dasar (PNS), dan guru GTT ada 3 orang tenaga kependidikan
dari tenaga Honorer BOS, 1 orang Operator sekolah,dan 1 orang penjaga
malam sekolah. SDN Rantau Kiwa 1 memiliki ruang kelas sebanyak 7 lokal
yang digunakan untuk berlangsungnya proses belajar mengajar. Selain ruang
belajar, di SDN Rantau Kiwa 1 juga memiliki ruang Laboratorium Bahasa,
Laboratorium IPA,, Laboratorium Komputer, ruang Perpustakaan, ruang
UKS,ruang perpustaakaan, kantin kejujuran, Lapangan, Ruang Literasi, ruang
WC siswa dan ruang WC guru,serta ruang keterampilan yang penggunaannya
bisa juga dijadikan ruang pertemuan. Proses pembelajaran dilaksanakan pada
pagi hari, Sistem penerimaan siswa baru di SDN Rantau Kiwa 1 ini dilakukan
berdasarkan aturan yang dikeluarkan oleh Pemerintah, baik itu dari segi usia
maupun dengan system zonasinya, yang telah ditetapkan Dinas Pendidikan
24
Kabupaten Tapin. Bertolak dari sinilah SDN Rantau Kiwa 1 didirikan dan
menghasilkan alumni yang handal yang tersebar dipelosok daerah, dimana
tujuan sekolah adalah untuk membentuk manusia muslim yang berakhlaq
mulia , cakap, cerdas, cerdik cendekia, jujur berguna bagi diri dan masyarakat.
Dan dari sekolah ini pula berbagai prestasi mulai diraih dan menjadi sekolah
favorit serta menjadi kebanggaan masyrakat, pemerintah dan warga sekitarnya.
SDN Rantau Kiwa 1 memiliki : Visi “Unggul dalam Prestasi,
Menghasilkan Peserta Didik Yang Berimtaq dan Berkarakter, Peduli
Terhadap Lingkungan.
SDN Rantau Kiwa 1 memiliki Misi :
1. Meningkatkan kegiatan religius kepada peserta didik melalui selasa dhuha
dan jum`at taqwa sebagai upaya meningkatkan imtaq.
2. Meningkatkan ketrampilan, minat dan bakat peserta didik \berprestasi di
bidang akademik maupun non akademik.
3. Melaksanakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan
menyenangkan (paikem).
4. Menciptakan suasanan sekolah yang bersih, sehat,rindang dan
menyenangkan.
5. Terwujudnya partisifasi warga sekolah dalam upaya pelestarian
lingkungan.
6. Menanamkan nilai-nilai karater bangsa religius, nasionalis, mandiri,
gotong royang dan integritas.
KELEMBAGAAN
1. Nama Sekolah : SD NEGERI RANTAU KIWA 1
2. Alamat : Jln. Jl. Bupati H. Said Alwi
Kecamatan Tapin Utara – Tapin - Kalsel
3. NPSN : 30301436
4. NSS : 101 150 407 001
5. NIS : 10 001 0
6. Status Sekolah : Pemerintah Daerah
7. SK Pendiri : 04/046/P2-2/P3HT
8. Akreditasi : Nilai A ( amat baik ) 2018

9. Tahun Berdiri : 1920-01-01
25
10. Nama Kepsek : Hj.siti Jamidah,S.Pd.M.M

11. NIP : 196802061988042001
12. Alamat : Jl. Rangda Malingkung Kab.Tapin
13. N0 HP : 085248631889
Kondisi siswa SDN Rantau Kiwa 1 dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 11.
Data Keadaan Siswa Menurut Rombel
Tahun Ajaran 2020/2021
SDN Rantau Kiwa 1
NO KELAS JUMLAH KETERANGAN

1 I-A 20 1 Rombel
2 I-B 16 1 Rombel
3 II-A 23 1 Rombel
4 II-B 24 1 Rombel
5 III 35 1 Rombel
6 IV 31 1 Rombel
7 V-A 26 1 Rombel
8 V-B 28 1 Rombel
9 VI-A 32 1 Rombel
Jumlah 235 orang 9 Rombel
Tenaga pengajar di SDN Rantau Kiwa 1 secara keseluruhan belum

dapat dikatakan memenuhi tuntutan pemerintah sebagaimana diatur dalam
Undang-Undang Guru dan Dosen No.14 Tahun 2005 bahwa seorang guru
minimal berpendidikan S1. Gambaran keadaan guru SDN Rantau Kiwa 1 dapat
dilihat pada Tabel 8 sebagai berikut.
26
Tabel 12. Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN Rantau Kiwa 1 Tahun 2020/2021
TANGGAL KENAIKAN
SKP TERAKHIR TANGGAL
MULAI
JABATAN **
TANGGAL GAJI
PEL. DI KLS
MENGAJAR
DAN NOMOR
DIKELAS /
No DAN NAIK MASA BERKALA
IJAZAH
MATA
NAMA PEGAWAI *) L/P AGAMA JADI BEKER- SKP PINDAH
DAN
. TEMPAT TINGKAT KERJA POKOK BERIKUT
RUANG
GOL. /
DAN NIP PEG../ JA DI KE SD
LAHIR TERAKHIR GOL. GAJI NYA
GURU SEK. INI NEGERI INI
TMT TH BL T.M.T.
1. 2 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 17.
. S.Pd
HJ. SITI JAMIDAH, S2 06-02-1968 20-03-2017
1. P Islam Kep.Sek - 01-04-88 20-03-17 01-04-17 IV/b 26 00 4.748.500,- 01-04-21 821.29/018-
19680206 198804 2 001 2020 Rantau BANG.3/BKPSDM
HJ. SITI MARWIYAH, S.Pd S1 14-09-1966 28-10-2005
2. P Islam GU IB 01-09-85 05-01-05 01-10-05 IV/a 30 00 4.847.300,- 01-09-22
19660914 198509 2 001 2008 Rantau 824/15780-SI/BKD
FATHUL JANNAH, S.Pd S1 11-02-1968 10-02-2012
3. P Islam GU IV 01-10-93 10-02-12 01-04-18 IV/b 22 00 4.463.000,- 01-10-22
19680211 199310 2 001 1993 Barabai 824.4/033-SI/BKD
SUDARSIH, S.Pd S1 13-12-1966 II, IV s/d VI 01-03-2015
4. P Islam GOR 01-08-86 01-03-15 01-10-07 IV/a 28 00 4.699.300,- 01-08-21
19661213 198608 2 001 2010 Batola PJOK 824/012-SI/BKD
RUSLINA,S.Pd.SD S1 25-12-1974 05-09-2012
5. P Islam GU IA 01-03-98 05-09-12 01-10-12 III/d 20 00 3.982.600,- 01-03-22
19741225 199803 2 009 2008 Rantau 824.3/040-SI/BKD
RAPIKAH, S.Pd.SD S1 18-04-1979 01-03-2015
6. P Islam GU VB 01-01-05 21-08-14 01-10-14 III/c 13 03 3.375.300,- 01-01-21
19790418 200501 2 015 2010 Rantau 824/012-SI/BKD
ABDUR RASYID, S.Pd S1 26-06-1981 01-01-2014
7. L Islam GU II A 01-04-06 01-01-14 01-10-14 III/b 12 00 3.238.300,- 01-04-22
19810626 200604 1 015 2011 Binuang 824/001—SI/BKD
H. ABDUL YUNUS SPG 30-11-1964
8. L Islam GU II B 01-04-88 04-12-17 01-10-10 IV/a 26 00 4.555.800,- 01-04-21 897/6908-1/Disdik
19641130 198804 1 001 1985 Rantau
DESTI NATALIA, S.Pd.SD S1 26-12-1985 01-11-2016
9. P Islam GU VA 01-01-11 01-11-16 01-04-18 III/b 06 00 2.950.600,- 01-01-21
19851226 201101 2 008 2013 Bojonegoro 824.3/083-SI/BKD
01-08-2020
ANDI LESMANA, S.Pd S1 15-06-1985
10. L Islam GU VI 01-06-14 01-08-20 01-04-20 III/b 10 08 3.139.400,- 01-08-21 824.3/224-
19850615 201406 1 007 2012 Rantau Dapeninfo/BKPSDM
01-08-2020
NOR RYNA, S.Pd S1 23-11-1988
11. P Islam GU III 01-01-10 01-08-20 01-10-17 III/b 08 00 3.043.600,- 01-01-22 824.3/225-
19881123 201001 2 007 2012 Martapura Dapeninfo/BKPSDM
RAHMANIAR SMP 14-06-1968
12. L Islam PSD - 01-12-90 11-03-91 01-10-13 II/b 12 01 2.613.200,- 01-12-17
19680614 199012 1 002 1981 Pdg. Batung
S1 20-10-1972
13. JAZULI MUKTI, S.Sos L Islam Pustakawan - 01-01-05 01-01-05 - - - - - -
2000 Rantau
S1 16-06-1986 I s/d VI
14. RUSMILAWATI, S.Pd P Islam GTT 01-07-10 01-07-10 - - - - - -
2009 Miawa B.Inggris
S1 18-03-1987 I s/d VI
15. MUJI YANDERA, S.Pd.I L Islam GTT 01-01-12 01-01-12 - - - - - -
2008 Rantau PAI/BTA
S1 25-09-1995 I & III
16. I MADE ALIT SAPUTRA, L Hindu GTT 07-01-19 07-01-19 - - - - - -
2019 Tapin PJOK
S.Pd
S1 19-07-1995
17. SELLA NORHIDAYAH, S.Pd P Islam Honor - 02-01-18 02-01-18 - - - - - -
2017 Rantau
MTsN 20-08-1970 -
18. SUBLI L Islam Jaga Malam - 01-10-07 01-10-07 - - - - -
1985 Hiyung
27
Tabel 13. Prestasi sekolah (akademik dan non akademik 3 tahun terakhir)
No Tahun Jenis Lomba
- Juara I Lomba Sains (MIPA-Matematika) Kec. Tapin Utara
- Juara I Lomba Bulutangkis Putera Kec. Tapin Utara
1. Tahun 2018 - Juara I Lomba Bulutangkis Puteri Kec. Tapin Utara
- Juara I Lomba Tenis meja Puteri Kec. Tapin Utara
- Juara II Lomba Tari Kreasi Kec. Tapin Utara
- Juara I Lomba MIPA Kec. Tapin Utara
- Juara I Lomba Bulutangkis Putera Kec. Tapin Utara
- Juara I Lomba Bulutangkis Puteri Kec. Tapin Utara
2. Tahun 2019 - Juara I Lomba Tari Kreasi Kec. Tapin Utara
- Juara III Lomba Pidato Bahasa Indonesia Kec. Tapin Utara
- Juara I Lomba Bulu Tangkis Puteri Kab. Tapin
- Juara I Lomba Bulu Tangkis Putera Kab. Tapin
3. Tahun 2020 - Juara II Jambore Ranting Puteri Kec. Tapin Utara
Berikut ini adalah uraian capaian kinerja dilihat dari 8 SNP sebagai
berikut:
1. Standar Isi
Tabel 14. Struktur Kurikulum
Alokasi Waktu Belajar
Perminggu
No Mata Pelajaran
I II III IV V VI
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3

Pendidikan Pancasila dan
2 6 6 2 4 4 2
Kewarganegaraan
4 Matematika 6 6 6 6 6 6
28
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - 3 4 4 4
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - 3 3 3 3
7 3 3 2 3 3 4
SBDP
8 3 3 3 3 3 3
PJOK
Kelompok B
1 Bahasa Inggris 1 1 1 2 2 2
2 Pendd. Al Qur’an 1 1 1 2 2 2
3 Bahasa Daerah 1 1 1 1 1 1
Jumlah Alokasi Waktu Perminggu 32 32 32 38 38 38
Kurikulum yang diterapkan adalah KTSP dan sudah sesuai dengan ketentuan
yang berlaku, namun masih perlu dikembangkan lagi sesuai dengan ciri khas
dan kebutuhan daerah.
Prinsip pengintegrasian IPA dan IPS di kelas I, II, dan III, kurikulum
2013 dapat diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal. Kompetensi
Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan seni, budaya dan keterampilan,
serta bahasa daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Seni Budaya dan
Prakarya. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga
serta permainan daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Pendidikan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Selain melalui penyederhanaan jumlah mata pelajaran,
penyederhanaan dilakukan juga terhadap Kompetensi Dasar setiap mata
pelajaran. Penyederhanaan dilakukan dengan menghilangkan Kompetensi
Dasar yang tumpang tindih dalam satu mata pelajaran dan antarmata pelajaran,
serta Kompetensi Dasar yang dianggap tidak sesuai dengan usia
perkembangan psikologis peserta didik.
Di kelas IV,V,dan VI nama mata pelajaran IPA dan IPS tercantum dan
memiliki Kompetensi Dasar masing–masing. Untuk proses pembelajaran
29
Kompetensi Dasar IPA dan IPS, sebagaimana Kompetensi Dasar mata

pelajaran lain, diintegrasikan ke dalam berbagai tema. Oleh karena itu, proses
pembelajaran semua Kompetensi Dasar dari semua mata pelajaran terintegrasi
dalam berbagai tema.
Mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya dapat memuat Bahasa
Daerah. Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam
struktur kurikulum diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler SDN Rantau
Kanan 1 antara lain Pramuka (Wajib), Usaha Kesehatan Sekolah, dan Palang
Merah Remaja. Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran
yang kontennya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang
terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang
kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang
dikembangkan oleh pemerintah daerah. Satuan pendidikan dapat menambah
jam pelajaran per minggu sesuai dengan kebutuhan peserta didik pada satuan
pendidikan tersebut
2. Standar Proses
Perangkat pembelajaran cukup sesuai dan relevan dan pelaksanaan proses
pembelajaran menggunakan berbagai sumber belajar dan mengarah ke
pembelajaran PAKEM. Namun masih banyak tenaga pendidik yang belum
optimal dalam pemanfaatan media dan alat peraga dalam proses pembelajaran.
3. Standar Kompetensi Lulusan
Tabel 15. Panduan Konversi Tahun 2020 / 2021

Konversi Nilai Predikat Kompetensi Predikat Kompetensi
Skala 1 -100 Pengetahuan dan Sikap dan
Keterampilan Ekstrakurikuler
90- 100 A SB
80 - 89 B B
70 - 79 C C
60 – 69 D K
30
Struktur Kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang

harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran di SDN
Rantau Kiwa 1 .Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran
pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi dasar yang
dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi dan Standar Kompetensi
Lulusan. Muatan Lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian
integral dari struktur kurikulum pada jenjang Pendidikan dasar di SDN
Rantau Kiwa 1.
dan mencapai prestasi akademik yang diharapkan.
Perolehan rata-rata nilai ujian nasional tahun pelajaran 2018/2019
dan tahun 2019/2020 untuk masing-masing mata pelajaran berturut-turut
Bahasa Indonesia 7,54 dan 7,82, Matematika 7,12 dan 7,45 serta IPA 7,90 dan
8,21. Semua mata pelajaran dapat dikatakan bahwa hasil ini menggambarkan
adanya peningkatan pencapaian kompetensi siswa artinya siswa sudah
memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang
ditetapkan SKL.
.
dan mencapai prestasi akademik yang diharapka, namun pada instrument
Evaluasi Diri Sekolah hal ini perlu ditingkatkan. Sebagian guru mata pelajaran
sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan standar kompetensi dan
kompetensi dasar. Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan oleh
masing-masing guru mata pelajaran diinformasikan oleh sebagian guru kepada
siswa diawal pertemuan tatap muka dan sebagiannya menginformasikan
Kriteria Ketuntasan Minimal sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian.
31
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Tabel 16. Data Keadaan Guru Tahun Ajaran 2020/2021
SDN RANTAU KIWA 1
Pendidikan
Guru Tenaga
No GTT Sertifikasi SLTP/ Ket
PNS Kepedidikan D3 S1 S2
SLTA
1 11 3 4 10 3 - 14 1
Jumlah tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sudah memenuhi standar.

Kualifikasi akademik pendidik lebih dari 77 % berijazah S1, sedangkan yang
belum memenuhhi standar 23 %.
5. Standar Sarana Prasarana

Tabel 17. Kondisi bangunan :
Jumlah Kondisi Ruangan Ket
Jenis Ruang Luas
Ruang B RR RB
R. Teori/Kelas 9 48 √ - -
R. Laboratorium 1 48 √ - -
R. UKS 1 20 √ - -
R. Guru 1 48 √ - -
R. Kepsek 1 48 √ - -
R. Perpustakaan 1 48 √ - -
R. Mushala 1 48 √ - -
R. Seni - - - - -
R. Aula - - - - -
32
Tabel 18. Kondisi Buku

Kondisi Keterangan
Jenis Buku Jumlah
B RR RB
Buku Paket 550 √ - - dipergunakan
Buku
500 √ - -
Penunjang
sebagian
Buku Fiksi 300 √ √ -
rusak ringan
Buku sebagian
250 √ √ -
Keagamaan rusak ringan
- Prasarana
Ukuran luas lahan, gedung, ruang kelas, ruang perpustakaan, ruang
pimpinan, jamban, dan tempat bermain/olahraga sudah memenuhi Standar
Sarana prasarana. Tetapi jika mengacu kepada standar prasarana, ada
beberapa ruang yang dimiliki belum sesuai. Diantaranya ukuran ruang UKS
tidak memenuhi standar.
- Sarana
Secara keseluruhan untuk prasarana yang ada dilengkapi dengan sarana
yang sudah memenuhi standar sarana hanya saja jumlah peserta didik tiap
rombongan belajar kurang memenuhi standar minimal yang ditetapkan.
6. Standar Pengelolaan
Sekolah merumuskan visi dan misi serta mensosialisasikannya kepada warga
sekolah dan stakeholders pendidikan. Sistem informasi, pengumpulan laporan
dan data dilaksanakan secara efektif dan efisien.
Dalam penyusunan dokumen satu (1) sudah tertera visi, misi dan tujuan dari
sekolah dan sudah disosialisasikan kepada pemangku kepentingan melalui
beberapa cara yaitu : rapat guru dengan dewan komite sekolah. Visi dapat
diartikan tujuan atau gambaran yang akan dimasa depan yang akan diraih
dalam waktu yang telah ditentukan. Visi SDN Rantau Kiwa 1 telah ditentukan
yaitu “Unggul dalam Prestasi, Menghasilkan Peserta Didik Yang Berimtaq
33
dan Berkarakter, Peduli Terhadap Lingkungan”

Selain telah menentukan visi dan misi serta tujuan sekolah, SDN Rantau Kiwa
1 juga telah merumuskan Rencana Kerja Anggaran Sekolah (RKAS) dan
Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) yang sudah disusun oleh sekolah
dan disosialisasikan kepada warga sekolah dan dalam penyusunannya RKAS
berdasarkan petunjuk teknis BOS.
7. Standar Pembiayaan
Anggaran sekolah (RAPBS) dirumuskan merujuk pada peraturan pemerintah
pusat dan daerah dan dilaporkan kepada pemerintah. Pengelolaan keuangan
sekolah transparan, efisien, dan akuntabel. Sekolah menggali dana tambahan
untuk kegiatan sekolah apabila diperlukan melalui orang tua peserta didik
dengan berkoordinasi dengan pihak komite sekolah.
Permasalahan-permasalahan yang ditemukan di sekolah Asal terkait
dengan peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah adalah, melakukan
kegiatan Peningkatan Kompetensi Guru dalam Penggunaan Media
Pembelajaran Melalui In House Training (IHT) di SDN Rantau Kanan 1
Kabupaten Tapin Tahun 2020.
8. Standar Penilaian
Tabel 19. Standar Ketuntasan Minimal (KKM)
di SDN RANTAU KIWA 1
Tahun Pelajaran 2019 / 2020
Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM)/Kelas
No Komponen Kelas
I II III IV V VI
A Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama Islam 70 70 72 70 70 73
2 PPKn 70 70 72 70 70 71
4 Matematika 70 70 70 70 70 70
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - 71 70 70 71
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - 71 70 70 70
7 SBDP 70 70 73 70 70 72
8 PJOK 70 70 73 70 70 75
B Muatan Lokal
1 Bahasa Inggris 70 70 70 70 70 70
2 Pendd. Al Qur’an 70 70 70 70 70 74
3 Bahasa Daerah 70 70 70 70 70 73
34
Guru sudah membuat perencanaan dan melaksanakan penilaian dengan

berbagai teknik, bentuk, dan jenis serta melaporkan hasil penilaian diakhir
semester. KKM telah dibuat dan diinformasikan kepada peserta didik dan
orang tua/wali peserta didik.
35
BAB III
PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Rencana Projek Kepemimpinan
1. Judul RPK
Dalam rangka untuk meningkatkan kinerja sekolah, penulis sebagai calon
kepala sekolah melakukan observasi dan menganalisis hasil evaluasi diri
sekolah (EDS) di SDN Rantau Kanan 1 dan juga melakukan analisis
terhadap Rapor Mutu di SDN Rantau Kanan 1. Berdasarkan hasil analisis
instrument Evaluasi Diri Sekolah (EDS) dan instrument pencapaian Rapor
Mutu di SDN Rantau Kanan 1, maka penulis mendapatkan informasi
bahwa Standar yang masih sangat perlu diperhatikan yaitu standar proses.
Dalam standar proses nilai yang masih perlu diperhatikan yaitu :
Tabel 20. Analsis Rapor Mutu
No Indikator / Sub Indikator Nilai Rekomendasi
Proses pembelajaran Guru perlu memanfaatkan
1 dilaksanakan dengan tepat 3,36 media pembelajaran dan
/ Memanfaatkan media selalu berinovasi dalam
pembelajaran dalam pembuatan media untuk
meningkatkan efisiensi meningkatkan efisiensi dan
dan efektivitas efektivitas pembelajaran.
pembelajaran
Dari tabel di atas maka dapat dikatakan bahwa standar proses perlu
diperhatikan bahwa guru – guru di SDN Rantau Kanan 1 belum
memanfaatkan media pembelajaran dalam meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran, padahal dengan menggunakan media
pembelajaran pada saat pembelajaran merupakan hal yang sangat efektif
untuk pembelajaran dan memperkuat daya tarik bagi peserta didik untuk
mengikuti pembelajaran di kelas.
Sehubungan dengan keadaan yang demikian, maka rencana tindak
kepemimpinan yang penulis lakukan adalah mengambil judul :
“Peningkatan Kompetensi Guru dalam Penggunaan Media
36
Pembelajaran Melalui In House Training (IHT) di SDN Rantau Kanan

1 Kabupaten Tapin Tahun 2020”. Program IHT ini juga merupakan
program kegiatan yang dibutuhkan bagi peningkatan kinerja sekolah dan
merupakan program dari sekolah juga.
2. Tujuan
Tujuan diadakanya program kegiatan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK)

dengan program In House Training (IHT) di SDN Rantau Kanan 1 adalah
sebagai berikut :
a. Meningkatkan kompetensi kepribadian, sosial dan kewirausahaan dan
kepemimpinan pembelajaran calon kepala sekolah.
b. Meningkatkan kemampuan guru dalam membuat media pembelajaran pada
proses pembeajaran.
c. Meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran
pada proses pembeajaran.
3. Indikator Keberhasilan
Indikator Keberhasilan pelaksanaan kegiatan Rencana Proyek Kepemimpinan
(RPK) ini adalah.
1) Berkaitan dengan Calon Kepala Sekolah
a) Kepribadian
- Meningkatnya Kemampuan calon kepala sekolah dalam bertindak selaras
antara perkataan dan perbuatan.
- meningkatnya kemampuan calon Kepala Sekolah dalam berbicara, bersikap,
dan berperilaku diteladani oleh warga sekolah dan masyarakat.
- Meningkatnya kemampuan Calon Kepala Sekolah berbagi pengetahuan dan
pengalaman kepada teman sejawat
- Meningkatnya kemampuan calon kepala sekolah dalam menggerakan rekan
sejawat untuk meningatkan kualitas pembelajaran di sekolah
37
b) Kewirausahaan
- Meningkatnya kemampuan calon kepala sekolah dalam membuat program –
program inovatif dalam pelaksanaan In House Training (IHT)
- Meningkatnya Kemampuan calon kepala sekolah untuk meningkatkan
pengetahuan dan ketrampilan melalui In House Training (IHT) dengan kerja
keras
- Meningkatnya pengalaman Calon kepsek membuat alternatif pemecahan
masalah yang relevan dan tepat
- Meningkatnya pengalaman calon Kepala Sekolah menyusun rencana
pengelolaan kegiatan produksi dan jasa di sekolah
c) Sosial
- Meningkatnya kemampuan Calon Kepala Sekolah menyusun kerja sama
dengan pihak lain baik perseorangan maupun institusi.
- Meningkatnya kemampuan calon Kepala Sekolah melakukan kerja sama
dengan pihak lain yang bersifat perseorangan, pemerintah dan swasta.
- Meningkatnya pengalaman calon Kepala Sekolah dalam melakukan evaluasi
dan perbaikan terhadap program dan kegiatan kerjasama dengan perorangan
dan institusi pemerintah/swasta
- Meningkatkan pengalaman Calon Kepala Sekolah untuk terlibat aktif dalam
organisasi sosial kemasyarakatan
- Meningkatnya pengalaman calon Kepala Sekolah menggalang bantuan untuk
berbagi sesama teman sejawat/ warga sekolah
2) Berkaitan dengan kinerja sekolah (kompetensi guru)
- Meningkatnya kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran
- Meningkatnya kompetensi guru dalam menggunakan media pembelajaran
4. Program Kegiatan
Program kegiatan dalam Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) Calon Kepala
Sekolah yang akan dilaksanakan adalah Program In House Training (IHT)
atau pelatihan pembuatan media pembelajaran menggunakan media
pembelajaran
38
5. Langkah-Langkah Kegiatan
SIKLUS 1
a. Persiapan
Kegiatan diawali dengan melakukan diskusi dengan kepala sekolah
mengenai rencana tindakan kepimimpinan yang akan dilaksanakan calon
kepala sekolah. Dari diskusi tersebut diidentifikasi beberapa masalah terkait
dengan kompetensi yang dimiliki guru. Salah satu masalah yang menjadi
perhatian adalah kemampuan guru dalam memanfaatkan Media
Pembelajaran Interaktif dalam mempermudah pekerjaan sebagai guru.
Hasil diskusi memutuskan untuk melaksanakan kegiatan In House
Training tentang pemanfaatan Media Pembelajaran Interaktif untuk
mengolah nilai hasil belajar siswa. Pada tanggal 26 Oktober 2020 diadakan
sosialisasi program On the Job Training (OJT) yang salah satu programnya
adalah pelaksanaan In House Training (IHT) Pemanfaatan Media
Pembelajaran dalam proses pembelajaran.
Pada kegiatan sosialisasi ini juga dilaksanakan pembentukan panitia
kegiatan In House Training (IHT) yang terdiri dari dewan guru SDN Rantau
Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara (SK Panitia terlampir)
Persiapan dilanjutkan dengan menyiapkan berbagai perangkat dan
perlengkapan administrasi kegiatan seperti:
a. Surat Keputusan (SK) Panitia
b. Instrumen monev (kegiatan, penyelenggara, narasumber, dan peserta)
c. Surat undangan (narasumber dan peserta)
d. Panduan atau jadwal kegiatan.
b. Pelaksanaan
In House Training (IHT) Pemanfaatan Media Pembelajaran dalm
proses pembelajaran dilaksanakan selama satu hari pada tanggal 26 Oktober
2020 bertempat di ruang kelas SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin
Utara. Jumlah peserta yang mengikuti kegiatan ini terdiri dari 2 narasumber
dan 10 peserta dari guru kelas I s.d. kelas VI.
39
Hari pertama kegiatan diawali dengan materi Kebijakan Sekolah

yang disampaikan oleh Kepala SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin
Utara. Kemudian dilanjutkan dengan pengenalan program Media
Pembelajaran dengan narasumber Ibu Fathul Jannah, S.Pd dan Ibu Mimin
Sugiarti, S.Pd. Peserta dikenalkan dengan Media Pembelajaran dan pada
Media Pembelajaran yang akan digunakan untuk cara mencari FPB dan
KPK. Berberapa orang peserta ada yang telah mengenal Media
Pembelajaran dengan baik, tapi sebagian besar masih baru dengan program
ini.
Bahkan narasumber terlihat kewalahan dalam melayani pertanyaan
dari para peserta ke media Pembelajaran mereka mengahadapi kesulitan dan
mengerjakan tugas latihan dan peer teaching. Di akhir kegiatan guru dapat
menyelesaikan tugas sesuai dengan tujuan dan jadwal yang telah ditetapkan.
Sementara 5 orang guru belum mampu menyelesaikan target yang
diharapkan.
c. Monitoring dan Evaluasi

Monitoring dan evaluasi dilakukan untuk mengukur tingkat
keberhasilan dari kegiatan In House Training (IHT) Pemanfaatan Media
Pembelajaran untuk memanfaatkan media pembelajaran. Kegiatan
monitoring dan evaluasi ini melibatkan berbagai unsur yang terkait dalam
pelaksanaan In House Training (IHT) dari kepala sekolah, calon kepala
sekolah, dan peserta. Monitoring dan evaluasi yang dilakukan mencakup
aspek pelaksanaan, penyelenggaraan, kompetensi calon kepala sekolah,
kompetensi peserta, serta kemampuan narasumber dalam menyampaikan
materi.
d. Refleksi
Hasil monitoring dan evaluasi yang dilaksanakan pada siklus 1 ini
digunakan sebagai bahan refleksi untuk perbaikan dan penyempurnaan pada
pelaksanaan siklus 2.
40
1) Peserta
Pada siklus 1 ini ada tidak ada peserta yang meraih predikat A (sangat baik),
lima peserta mendapat nilai B (baik), lima peserta memperoleh nilai C
(cukup), dan tidak ada peserta masih mendapat nilai D (kurang).
Tabel 21. Hasil ketuntasan materi untuk peserta Siklus I

No Kategori Predikat Jumlah Peserta
1 Sangat Baik A -
2 Baik B 5
3 Cukup C 5
4 Kurang D -
Dari tabel di atas maka rata-rata pencapaian kompetensi peserta adalah 62,8
dengan predikat C (Cukup).
0
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Grafik 1. Hasil ketuntasan materi untuk peserta Siklus I

2) Kemampuan Calon Kepala Sekolah Melaksanakan Rencana Proyek
Kepemimpinan (RPK)
Dari hasil instrumen monev untuk kemampuan melaksanakan rencana
tindak kempemimpinan oleh calon kepala sekolah diperoleh hasil 75,41
dengan predikat B (Baik)
3) Penyelenggaraan Kegiatan In House Training (IHT)
41
Hasil penyelenggaraan kegiatan In House Training yang didapat melalui

instrumen evaluasi penyelenggaraan menunjukkan hasil 74,25 dengan
predikat B (Baik).
4) Narasumber/Fasilitator
Hasil penilaian peserta terhadap narasumber/fasilitator pada kegiatan In
House Training (IHT) siklus 1 ini menunjukkan hasil 75,86 dengan
predikat Baik (B).
Kriteria dan predikat di atas berdasarkan perhitungan skor yang diperoleh
menggunakan rumus:
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Tabel 22. Kriteria dan predikat sebagai berikut :

ANGKA HURUF KETERANGAN
86 – 100 A Sangat Baik
71 – 85 B Baik
56 – 70 C Cukup
< 55 D Kurang
Dari hasil kegiatan siklus 1 tersebut maka dilakukan persiapan untuk

melaksanakan siklus 2.
SIKLUS 2
a. Persiapan
Persiapan yang dilakukan pada siklus 2 ini didasarkan pada hasil
refleksi pada kegiatan di siklus 1. Refleksi dilakukan melalui analisis hasil
monitoring dan evaluasi serta diskusi bersama kepala sekolah dan dewan
guru tentang hal-hal yang sudah bagus serta apa saja yang harus lebih
ditingkatkan pada siklus 2.
Dari hasil analisis monitoring dan evaluasi serta hasil diskusi, maka
ditetapkan pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) siklus 2
dengan peserta sembilan orang guru kelas yang bertujuan untuk
memantapkan kemampuan guru dalam mengolah nilai hasil belajar siswa
menggunakan Media Pembelajaran Interaktif.
42
Seperti halnya pada siklus 1, pada siklus 2 juga dipersiapkan hal-hal

yang terkait dengan administrasi kegiatan seperti daftar hadir narasumber
dan peserta, jadwal kegiatan serta instrumen untuk monitoring dan evaluasi.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan siklus 2 ini lebih fokus kepada pemantapan kompetensi
guru dalam menggunakan media pembelajaran untuk mengolah nilai hasil
belajar siswa. Materi yang sampaikan pada siklus 2, adalah penggunaan
rumus pada Media Pembelajaran untuk menjumlah dan merata-rata nilai
hasil belajar siswa, membuat dan menata tabel daftar nilai agar lebih rapi
serta mencetak/print out daftar nilai yang telah dibuat.
Kegiatan inti diisi dengan materi mengulang pembelajaran pada
siklus 2 yang dilakukan oleh narasumber Ibu Fathul Jannah, S.Pd dan Ibu
Mimin Sugiarti, S.Pd. pada Senin, tanggal 2 November 2020 dengan cara
menggunakan Media tetang ekosistem, mengenai jam, alat media satuan
ukur panjang. Sampai akhir kegiatan, para peserta telah mampu untuk
membuat media dan menggunakannya dalam kegiatan pembelajaran.
Meskipun masih ada dua orang guru yang belum sampai pada tahap
mencari/mengunduh media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan
pembelajaran.
c. Monitoring dan evaluasi
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pelaksanaan Rencana Proyek
Kepemimpinan (RPK) siklus 2 ini, maka dilakukan pula monitoring dan
evaluasi. Monitoring dan evaluasi yang dilakukan meliputi kemampuan
calon kepala sekolah dalam melaksanakan Rencana Proyek Kepemimpinan
(RPK), peningkatan kompetensi peserta In House Training (IHT) ,
kemampuan narasumber/fasilitator dalam menyajikan materi, serta kualitas
penyelenggaraan kegiatan.
43
d. Refleksi
1) Peserta
Hasil kemampuan peserta IHT pada siklus 2 dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 23. Hasil ketuntasan materi untuk peserta Siklus II
Jumlah
No Kategori Predikat
Peserta
Sangat
1 A 9
Baik
2 Baik B 1
3 Cukup C -
4 Kurang D -
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa semua peserta telah

memiliki kemampuan dalam menggunakan Media Pembelajaran Interaktif
untuk mengolah nilai hasil belajar siswa dengan hasil sembilan orang
mendapat predikat A (Sangat Baik) dan satu orang mendapat predikat B
(Baik).
Dari tabel di atas dapat dilihat kompetensi peserta IHT pada siklus 2 ini
memperoleh rata-rata nilai 84,3 dengan predikat A (Sangat Baik).
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Grafik 2. Hasil ketuntasan materi untuk peserta Siklus II

44
2) Kemampuan Calon Kepala Sekolah Melaksanakan RPK

Kemampuan calon kepala sekolah dalam melaksanakan Rencana Proyek
Kepemimpinan (RPK) pada siklus 2 ini mengalami peningkatan
dibandingkan dengan siklus 1. Berdasarkan penilaian peserta, calon kepala
sekolah memperoleh nilai 95,2 dengan predikat A (Sangat Baik).
3) Penyelenggaraan Kegiatan In House Training (IHT)
Aspek penyelenggaraan kegiatan In House Training pada siklus 2 ini
juga mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus 1 yakni 90 dengan
predikat A (Sangat Baik)
4) Narasumber/Fasilitator
Pada siklus 2, penilaian peserta terhadap kemampuan
narasumber/fasillitator dalam menyajikan materi menunjukkan hasil 88,21
dengan predikat A (Sangat Baik).
Kriteria dan predikat di atas berdasarkan perhitungan skor yang diperoleh
menggunakan rumus:
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Tabel 24. Kriteria dan predikat sebagai berikut :

ANGKA HURUF KETERANGAN
86 – 100 A Sangat Baik
71 – 85 B Baik
56 – 70 C Cukup
< 55 D Kurang
Berdasarkan hasil monitoring evaluasi dan refleksi pada siklus 1 dan

siklus 2, maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan Rencana Proyek
Kepemimpinan (RPK) secara keseluruhan mengalami peningkatan dari
siklus 1 ke siklus 2.
Hasil pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) siklus 1
dan siklus 2 dapat dilihat pada tabel grafik berikut:
45
100 95,2
90 88,21
90 84,3
80 75,41 74,25 75,86
70 62,58
60
50
40
30
20
10
0
Kompetensi Kompetensi Calon Penyelenggaraan Narasumber
Peserta Kasek IHT
Siklus 1 Siklus 2
Grafik 3. Rekapitulasi RPK Siklus I dan Siklus II

e. Sumber Daya
Dalam pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) sangat

banyak hal hal yang terlibat dalam kegiatan ini, banyak hal sumber daya yang
dikerahkan untuk semua kegiatan yang dilaksanakan. Pada kesempatan ini
saya sebagai Calon Kepala Sekolah (CKS) ingin memaparkan beberapa
sumber daya yang diperlukan untuk kelancaran pelaksanaan Rencana Proyek
Kepemimpinan (RPK).
1) Sumber Daya Manusia (SDM)
Dalam pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) beberapa Sumber
Daya Manusia (SDM) yang terlibat langsung maupun tidak langsung
diantaranya adalah:
a) Pengawas
b) Kepala Sekolah
c) Guru -guru
d) Narasumber
e) Panitia
f) Photografer
g) Orang tua siswa
h) Dan lain-lain
2) Keuangan
46
Setiap pelaksanaan kegiatan apapun keuangan atau dana sangat mendukung

kelancaran kegiatan yang akan dilaksanakan, terutama untuk keperluan pengadaan
konsumsi dan photocopy materi. Dana atau keuangan yang digunakan adalah
berasal dari uang pribadi CKS dan bantuan Dana Bantuan Operasinal Sekolah
(BOS) pada anggaran peningkatan profesi guru yang sudah dianggarkan pada
RKAS di SDN Rantau Kanan 1 tahun anggaran 2020.
3) Sumber Daya Non Manusia
Sumber daya non manusia juga sangat berpengaruh dalam kelancaran kegiatan
pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK), ada beberapa peralatan dan
perangkat yang diperlukan diantaranya :
a) Laptop
b) LCD Proyektor
c) Layar tayangan
d) Kamera
e) Soundsystem
f) dll
f. Metode Pengumpulan Data.

Dalam pengumpulan data pada kegaitan pelaksanaan Rencana Proyek
Kepemimpinan (RPK) dilakukan dalam beberapa cara untuk mendapat hasil yang
menggambarkan keberhasilan pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan
(RPK) tersebut diantaranya adalah:
a) Observasi
b) Wawancara
c) Dokumen
d) Testimoni
g. Studend Wellbieng
Setelah pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) melalui beberapa
kegiatan yaitu In House Training (IHT) dan Kegiatan Supervisi Guru Junior,
hasilnya adalah bahwa siswa setelah mendapatkan proses pembelajaran yang
menggunakan Media Pembelajaran mereka sangat antusias dan sangat senang
47
dalam belajar. Mereka mengungkapkan ingin setiap hari belajar menggunakan

media pembelajaran, karena mereka merasa cepat mengerti apa yang dijelaskan
oleh guru. Mereka merasa ingin terus ke sekolah dan masuk kelas apalagi
sekarang masa Covid-19 ini, yang sudah lama tidak belajar tatap muka mereka
sangat merindukan berjumpa dengan Bapak dan Ibu Guru untuk belajar. Pada
pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran yang dilakukan oleh guru
junior yang bernama Tri Damayanti, S.Pd. Hasil yang didapat saat In House
Training (IHT) membuat alat media sederhana yang dikerjakan saat In House
Training (IHT) tersebut diterapkan pada proses pembelajaran di kelas pada
kegiatan supervisi guru junior selama 2 siklus.
Berdasarkan hasil instrument yang dibagikan kepada siswa melalui format
perasaan siswa yaitu Student Wellbeing dalam pembelajaran digambarkan sebagai
berikut :
Tabel 25. Hasil Intrumen Angket Student Wellbeing
Aspek Penilaian Rata-

Jumlah
No Nama Siswa Rata Ket
1 2 3 4 5 6 skor
Skor
1 M. Khairul Azam 3 3 3 3 4 3 19 79,16 B
2 Shofi Salsa Bila 3 3 3 4 4 3 20 83,33 B
3 Sarifah 3 3 4 4 3 4 21 87,50 A
4 M. Alief. S 3 4 3 3 4 3 20 83,33 B
5 Nusaima Rizqina 4 4 3 4 3 4 22 91,66 A
6 M. Akmal Rofia 4 3 4 3 4 4 22 91,66 A
7 Noor Hikmah Azizah 4 4 4 3 3 4 22 91,66 A
8 Revi Naimatul Aufa 3 3 4 4 4 4 22 91,66 A
9 Muhammad Rafi 4 4 4 4 4 4 24 100 A
10 Dinda Khumaira 3 3 3 4 3 4 20 83,33 B
11 Nanda 3 3 4 4 4 4 22 91,66 A
12 Dani Nurhuda 3 3 3 3 4 3 19 79,16 B
13 Ridani 4 4 3 4 4 3 22 91,66 A
14 Afkari 4 4 4 4 3 4 23 95,83 A
15 M. Izzan Pratama 3 3 4 3 3 4 20 83,33 B
48
Keterangan Aspek Penilaian

1. Kegiatan ini membuat saya lebih disiplin dalam mengelola waktu dan kegiatan
belajar di sekolah dan di rumah
2. Penerapan buku disiplin membuat saya dapat mengontrol diri untuk lebih
disiplin
3. Disiplin membuat hidup saya lebih teratur
4. Disiplin membuat prestasi belajar saya meningkat karena bisa mengatur waktu
untuk rutin belajar.
5. Program pengembangan sekolah ini menumbuhkan kepedulian saya terhadap
beragam kegiatan di sekolah.
6. Penerapan buku disiplin membuat saya membiasakan diri untuk bersikap jujur
dan tanggung jawab .
Keterangan:
4 = sangat baik (Selalu muncul)
3 = baik (sering muncul)
2 = cukup (kadang-kadang muncul)
1 = kurang (tidak pernah muncul)
Tabel 26. Kriteria penskoran
ANGKA HURUF
KETERANGAN
(Kuantitatif) (Kualitatif)
86 - 100 A sangat baik/sangat memadai
71 – 85,99 B baik/memadai
56 – 70,99 C cukup /cukup memadai
< 56 D kurang/ kurang memadai
Berdasarkan tabel diatas diketahui student wellbeing dalam pembelajaran

diketahui M. Khairul Azam memperoleh skor 79,16 (baik), Shofi Salsa Bila
memperoleh skor 83,33 (baik), Sarifah 87,50 (amat baik), M. Alief. S memperoleh
skor 83,33(baik), Nusaima Rizqina memperoleh skor 91,66 (amat baik), M.
Akmal Rofia skor 91,66 (amat baik), Noor Hikmah Azizah memperoleh skor
91,66 (amat baik), Revi Naimatul Aufa 91,66 (amat baik), Muhammad Rafi
memperoleh skor 100 (amat baik), Dinda Khumaira memperoleh skor 83,33
(baik), Nanda memperoleh skor 91,66 (amat baik), Dani Nurhuda skor 79,16
(baik), Ridani memperoleh skor 91,66 (amat baik), Afkari dengan skor 95,83
(amat baik), dan M. Izzan Pratama memperoleh skor 83,33 (baik)
49
Student Wellbeing
120
100
80
60
40
20
0
Category 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Grafik 4: Student Welbeing siswa kelas IV
B. Supervisi Guru Junior

Salah satu tugas kepala sekolah adalah melaksanakan supervisi akademik
untuk membantu guru dalam mengembangkan kemampuan mengelola
pembelajaran. Supervisi akademik merupakan kegiatan terencana, terpola dalam
terprogram utuk merubah perilaku guru dan meningkatkan kualitas pendidikan.
Oleh sebab itu untuk meningkatkan kompetensi, maka seorang calon kepala
sekolah perlu memiliki kemampuan dan pengetahuan tentang supervisi akademik.
Dalam program OJT yang dilaksanakan, supervisi akademik yang dilakukan calon
kepala sekolah antara lain :
a. Membimbing guru memilih dan menggunakan strategi/metode/teknik yang
dapat mengembangkan berbagai potensi siswa.
b. Membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas.
c. Membimbing guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan
menggunakan fasilitas pembelajaran.
d. Memotivasi guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan terperinci dan
terarah.
50
Sasaran utama supervisi akademik adalah kemapuan guru dalam

merencanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran yang
menyenangkan, dan memanfaatkan berbagai sumber pembelajaran yang ada.
Siklus 1
a. Persiapan
Kegiatan perencanaan supervisi guru junior pada siklus 1 meliputi:
1) Meningkatkan pengetahuan supervisi akademik yang dilakukan oleh
calon kepala sekolah melalui diskusi dengan kepala sekolah dan membaca
literatur lainnya.
2) Menyusun program, membuat jadwal, membuat istrumen perencanaan
kegiatan pembelajaran, instrumen observasi kelas, daftar pertanyaan
setelah observasi, dan instrumen tindak lanjut supervisi akademik.
3) Menentukan guru junior yang akan diobservasi, pada kegiatan OJT ini
guru junior yang ditunjuk adalah Tri Damayanti, S.Pd selaku guru kelas
IV (empat)
b. Pelaksanaan
Kegiatan supervisi akademik meliputi tiga tahapan kegiatan yaitu :
1) Pra-Observasi
Pada tahapan ini guru yang akan diobservasi diberitahu dan
ditanyakan kesiapannya untuk disupervisi oleh calon kepala sekolah.
Setelah ada kesepakatan jadwal, guru junior diminta untuk mengisi format
wawancara sebelum kegiatan observasi. Kegiatan ini dilakukan sehari
sebelum pelaksanaan observasi pembelajaran. Guru junior juga
menyerahkan RPP yang akan digunakan saat pembelajaran untuk ditelaah
oleh calon kepala sekolah.
2) Observasi
Observasi guru junior siklus 1 dilaksanakan pada hari Jumat tanggal
30 Oktober 2020 bertempat di kelas IV (empat) SDN Rantau Kanan 1
Kecamatan Tapin Utara.
51
Pendahuluan
Kegiatan awal pembelajaran dimana guru mengajak semua siswa berdo’a
menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan guru
memberikan salam dan mengajak berdoa. (Religius: beriman dan
bertaqwa). Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa. (Mandiri :
kedisiplinan siswa). Selanjutnya guru menyiapkan fisik dan psikhis anak
dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
Pada kegiatan inti Guru menjelaskan materi tentang kelipatan persekutuan
terkecil (KPK) dengan menggunakan pohon untuk 2 bilangan, dilanjutkan
dengan guru memberikan contoh KPK , siswa memperhatikan penjelasan
dari guru. Guru memberikan kesempatan bertanya tentang materi yang
disampaikan. Guru membimbing siswa berdiskusi secara berkelompok
mengenai materi tentang kelipatan persekutuan terkecil (KPK),
selanjutnya siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian setelah selesai guru mengajak siswa untuk memperhatikan
penjelasan dari guru. Guru menjelaskan bahawa kegiatan ini bertujuan
untuk memahamkan siswa pada materi Matematika KD 3.6 : Menjelaskan
dan menentukan factor persekutuan ,factor persekutuan tersebesar (FPB)
,Kelipatan persekutuan, dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dari 2
bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari .dan KD. 4.6 :
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan factor persekutuan, ,factor
persekutuan tersebesar (FPB) ,Kelipatan persekutuan, dan Kelipatan
Persekutuan Terkecil (KPK) dari 2 bilangan berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari.
Penutup
Guru mengajak secara bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari, melakukan tanya jawab tentang
materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi).
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
52
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti, selnajutnya

melakukan penilaian hasil belajar dan mengajak semua siswa berdo’a
menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
Guru merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Kemudian
guru meminta siswa untuk merapikan alat tulis. Kegiatan pembelajaran
ditutup dengan membaca doa dan berbaris sebelum pulang.
3) Pasca Observasi
Setelah observasi dilakukan kegiatan refleksi secara singkat dengan
guru junior mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Calon
kepala sekolah menanyakan perasaan guru setelah melaksanakan
pembelajaran. Calon kepala sekolah juga menyampaikan pujian terkait
hal-hal yang telah dilaksanakan guru dengan baik saat pembelajaran serta
menyampaikan aspek-aspek yang masih perlu ditingkatkan pada
pembelajaran berikutnya. Kemudian guru junior diminta mengisi format
pertanyaan pasca observasi.
c. Hasil
Untuk RPP yang dibuat guru junior mendapatkan skor 34 dari skor maksimal
44. Maka nilai yang didapat adalah :
34
Nilai RPP = × 100% = 77,27% dengan kriteria B (Baik).
44
Dalam format instrumen observasi kelas, guru memperoleh skor 77 dari skor
maksimal 104 sehingga nilai yang diperoleh adalah:
77
Pelaksanaan Pembelajaran = × 100% = 77,03% dengan kriteria C
104
(Cukup).
53
Tabel 27. Kriteria penilaian berdasarkan tabel berikut:

Peringkat Kriteria
Sangat Baik (SB) 91-100% aspek yang dinilai terpenuhi dan
dilakukan dengan tepat
Baik (B) 76-90% aspek yang dinilai terpenuhi dan dilakukan
dengan tepat
Cukup (C) 50-75% aspek yang dinilai terpenuhi dan dilakukan
dengan tepat
Perlu Bimbingan (PB) <50% aspek yang dinilai terpenuhi dan dilakukan
dengan tepat
Tabel 28. Kesimpulan hasil observasi guru junior siklus I adalah sebagai berikut :
RPP Pembelajaran
No Nama Guru Junior
Angka Huruf Angka Huruf
1 Tri Damayanti, S.Pd 77,27 B 77,03 C
d. Refleksi
Dari hasil observasi baik itu observasi rencana pelaksnaan pembelajaran
(RPP) maupun pelaksanaan pembelajaran dapat dismpulkan perlu adamya
pelaksanaan siklus II agar lebih baik dan meningkat cara mengajarnya
e. Tindak Lanjut
Setelah guru mengisi instrumen pasca observasi, calon kepala sekolah
memperlihatkan hasil instrumen RPP dan instrumen observasi pembelajaran.
Calon kepala sekolah menyampaikan kelebihan dan kekurangan dari RPP
serta pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan. Kemudian mendiskusikan
hal-hal yang perlu ditingkatkan pada pembelajaran berikutnya.
Beberapa aspek yang perlu ditingkatkan pada pembelajaran berikutnya antara
lain:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)
a) Hendaknya memuat rumusan Penguatan Pendidikan Karakter
54
b) Belum memuat tujuan pembelajaran

c) Memasukkan komponen metode pembelajaran
Pelaksanaan Pembelajaran
a) Menyanyikan lagu nasional
b) Menyajikan pembelajaran dengan mengintegrasikan budaya daerah atau
kearifan lokal.
SIKLUS 2
a. Persiapan
Pada siklus 2 ini kegiatan perencanaan yang dilakukan meliputi:
menyusun program, membuat jadwal, membuat istrumen perencanaan kegiatan
pembelajaran, instrumen observasi kelas, daftar pertanyaaan setelah observasi,
dan instrumen tindak lanjut supervisi akademik.
b. Pelaksanaan
Kegiatan supervisi akademik meliputi tiga tahapan kegiatan yaitu :
1) Pra-Observasi
Pada tahap ini dilakukan diskusi antara calon kepala sekolah dengan
guru junior untuk mengingatkan kembali aspek-aspek yang perlu diperbaiki
dalam proses pembelajaran siklus 2. Guru junior diminta untuk mengisi
format wawancara sebelum kegiatan observasi. Kegiatan ini dilakukan sehari
sebelum pelaksanaan observasi pembelajaran. Guru junior juga menyerahkan
RPP yang akan digunakan saat pembelajaran untuk ditelaah oleh calon
kepala sekolah.
2) Observasi
Observasi guru junior siklus 2 dilaksanakan pada hari Kamis tanggal
12 November 2020 bertempat di kelas IV (empat) SDN Rantau Kanan 1
Kecamatan Tapin Utara.
Pendahuluan
Pada kegiatan awal guru mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan, Guru memberikan salam dan
55
mengajak berdoa.(Religius: beriman dan bertaqwa), Menyanyikan lagu

Nasional,dan Tepuk PPK serta Salam PKK, Guru melakukan komunikasi
tentang kehadiran siswa. (Mandiri : kedisiplinan siswa). Selanjutnya guru
menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran
serta menyapa anak. Dan guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti Guru menjelaskan materi tentang kelipatan persekutuan
terkecil (KPK) dengan menggunakan pohon untuk 3 bilangan, dilanjutkan
dengan guru memberikan contoh KPK , siswa memperhatikan penjelasan
dari guru. Guru menggunakan media pembelajaran yang berhubungan
dengan materi Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK),guru memberikan
contoh soal KPK dengan menggunakan media pembelajaran ,siswa
memperhatikan. Guru mengajak salah satu siswa maju kedepan untuk
menjawab soal tentang KPK dengan menggunakan media pembelajaran yang
telah ada. Guru memberikan kesempatan bertanya tentang materi yang
disampaikan. Guru membimbing siswa berdiskusi secara berkelompok
mengenai materi tentang kelipatan persekutuan terkecil (KPK), siswa
mempresentasikan secara lisan kepada teman-temannya dan guru hasil
peneyelsaian soal yang telah dilakukan, siswa menyampaikan manfaat
belajar Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) yang dilakukkan secara lisan
di depan teman dan gurunya. selanjutnya guru mengadakan Tanya jawab
dengan siswa. Guru menjelaskan bahawa kegiatan ini bertujuan untuk
memahamkan siswa pada materi Matematika KD 3.6 : Menjelaskan dan
menentukan factor persekutuan ,factor persekutuan tersebesar (FPB)
,Kelipatan persekutuan, dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dari 2
bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari .dan KD. 4.6 :
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan factor persekutuan, ,factor
persekutuan tersebesar (FPB) ,Kelipatan persekutuan, dan Kelipatan
Persekutuan Terkecil (KPK) dari 2 bilangan berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari.
56
Penutup
Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama
sehari, melakukan bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi). Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti, melakukan penilaian hasil belajar dan mengajak semua siswa berdo’a
menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran).
Guru membimbing siswa merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan serta menyampaikan materi pembelajaran yang akan datan.
Kemudian guru meminta siswa untuk merapikan alat tulis. Bersama-sama
menyanyikan lagu ampar-ampar pisang. Kegiatan pembelajaran ditutup
dengan membaca doa dan berbaris sebelum pulang.
3) Pasca Observasi
Setelah observasi dilakukan kegiatan refleksi secara singkat dengan guru
junior mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Calon kepala
sekolah menanyakan perasaan guru setelah melaksanakan pembelajaran.
Calon kepala sekolah juga menyampaikan pujian terkait hal-hal yang telah
dilaksanakan guru dengan baik saat pembelajaran serta menyampaikan aspek-
aspek yang masih perlu ditingkatkan pada pembelajaran berikutnya.
Kemudian guru junior diminta mengisi format pertanyaan pasca observasi.
c. Hasil
Untuk RPP yang dibuat guru junior mendapatkan skor 40 dari skor
maksimal 44. Maka nilai yang didapat adalah :
40
Nilai RPP = × 100% = 90% dengan kriteria A (Sangat Baik).
44
Dalam format instrumen observasi kelas, guru memperoleh skor 96 dari skor
maksimal 104 sehingga nilai yang diperoleh adalah:
96
Pelaksanaan Pembelajaran = × 100% = 92,3% dengan kriteria A
104
(Sangat Baik).
57
Tabel 29. Kriteria penilaian berdasarkan tabel berikut:

Peringkat Kriteria
Sangat Baik (SB) 91-100% aspek yang dinilai terpenuhi dan
dilakukan dengan tepat
Baik (B) 76-90% aspek yang dinilai terpenuhi dan dilakukan
dengan tepat
Cukup (C) 50-75% aspek yang dinilai terpenuhi dan dilakukan
dengan tepat
Perlu Bimbingan (PB) <50% aspek yang dinilai terpenuhi dan dilakukan
dengan tepat
Tabel 30. Kesimpulan hasil observasi guru junior siklus II adalah sebagai berikut
RPP Pembelajaran
No Nama Guru Junior
Angka Huruf Angka Huruf
1 Tri Damayanti, S.Pd 90 A 92,30 A
Dari hasil pengamatan pada siklus 1 dan siklus 2, pada supervisi

guru junior memperlihatkan peningkatan hasil dari siklus 1 ke siklus 2.
Untuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, siklus 1 memperoleh skor 74,03
dan siklus 2 memperoleh skor 90. Sedangkan pada proses pembelajaran,
siklus 1 memperoleh skor 79,4 dan siklus 2 meningkat menjadi 92,30
Berikut grafik perbandingan supervisi guru junior siklus 1 dan siklus 2:
100
90
80
70
60
50 Siklus 1
40 Siklus 2
30
20
10
0
RPP Pembelajaran
Grafik 5. Perbandingan Supervisi Guru Junior Siklus I dan Siklus II

58
d. Refleksi
Dari hasil wawancara dengan keduanya terlihat ada kepuasan,
walaupun belum sempurna, bahkan setelah kegiatan ini guru junior lebih
antusias agar program supervisi ini berkesinambungan, dengan supervisi
akademik guru junior merasakan adanya manfaat yang mereka raakan, a)
dalam penyusunan RPP, b) pelaksanaan proses pembelajaran. Sehingga dapat
meningkatkan kompetensi mereka.
e. Tindak Lanjut
Setelah guru mengisi instrumen pasca observasi, calon kepala sekolah
memperlihatkan hasil instrumen RPP instrumen observasi pembelajaran.
Calon kepala sekolah menyampaikan kelebihan dan kekurangan dari RPP
serta pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan. Kemudian mendiskusikan
hal-hal yang perlu ditingkatkan pada pembelajaran-pembelajaran selanjutnya.
Beberapa aspek yang perlu ditingkatkan pada pembelajaran berikutnya antara
lain:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)
a) Hendaknya penekanan dalam penggunaan media pembelajaran yang
dimuat di dalam RPP Pelaksanaan Pembelajaran dipertegas.
b) Memberikan kegiatan tindak lanjut di akhir pembelajaran, misalnya
memberikan PR agar siswa belajar di rumah.
C. Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Permendiknas Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pedoman Pelaksanaan
Pembelajaran. Permendiknas itu merupakan pedoman pelaksanaan
pembelajaran untuk jenjang SD, SMP/MTs dan SMA/MA/SMK, yang
memuat Komponen RPP, prinsip-prinsip penyusunan RPP, dan hal-hal apa
saja yang harus dituliskan pada format RPP.
Kegiatan penyusunan perangkat pembelajaran berupa silabus, rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP), instrumen penialan dan bahan ajar,
merupakan bagian dari upaya peningkatan kompetensi calon kepala sekolah
dalam mengembangkan perangkat pembelajaran karena sebagai pemimpin
59
pembelajaran, seorang kepala sekolah harus bisa menjadi model/teladan

dalam pembelajaran.
RPP, instrumen penilaian dan bahan ajar yang disusun oleh penulis
sebagai peserta diklat calon kepala sekolah sesuai dengan kelas yang diampu
yaitu kelas V semester 1 tahun pelajaran berjalan 2017/2018. Sesuai dengan
jadwal rencana tindak lanjut (RTL), penyusunan perangkat ini sebanyak 5
pembelajaran dengan 6x35 menit setiap pembelajaran. Tema yang dipilih
adalah Tema 2 yakni Udara Bersih bagi Kesehatan, Subtema 1 yaitu Cara
Tubuh Mengolah Udara Bersih Pembelajaran 1 - 5 (RPP sebagaimana
terlampir).
C.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tahap pertama dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu
perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Rencana pelaksanaan pembelajaran
adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu
materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus. RPP mencakup:
(1) data sekolah, matapelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3)
alokasi waktu; (4), KI, KD dan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan
pembelajaran; (5) materi pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media, alat
dan sumber belajar; (6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan (7)
penilaian.
Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP
untuk kelas di mana guru tersebut dalam Pengembangan RPP dapat
dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran, dengan
maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal
pelaksanaan pembelajaran. Pengembangan RPP dapat dilakukan secara
mandiri atau secara berkelompok.
Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau secara
bersama-sama melalui KKG di dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan
disupervisi kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala
sekolah.
60
Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara berkelompok melalui

KKG antar sekolah atau antar wilayah dikoordinasikan dan disupervisi oleh
pengawas atau dinas pendidikan.
Berbagai prinsip dalam mengembangkan atau menyusun RPP adalah sebagai
berikut.
a. RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan
silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke dalam bentuk
rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan dalam pembelajaran.
b. RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan apa yang dinyatakan dalam
silabus dengan kondisi di satuan pendidikan baik kemampuan awal peserta
didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya
belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma,
nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
c. Mendorong partisipasi aktif peserta didik sesuai dengan tujuan Kurikulum
2013 untuk menghasilkan peserta didik sebagai manusia yang mandiri dan tak
berhenti belajar, proses pembelajaran dalam RPP dirancang dengan berpusat
pada peserta didik untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan
belajar dan kebiasaan belajar.
d. Mengembangkan budaya membaca dan menulis. Proses pembelajaran dalam
RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman
beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
e. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut. RPP memuat rancangan program
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. Pemberian
pembelajaran remedi dilakukan setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian
dilakukan, hasilnya dianalisis, dan kelemahan setiap peserta didik dapat
teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan sesuai dengan kelemahan
peserta didik.
f. Keterkaitan dan keterpaduan. RPP disusun dengan memperhaMedia
Pembelajaran Interaktifn keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD,
materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar
dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan
mengakomodasikan pembelajaran temaMedia Pembelajaran Interaktif,
61
keterpaduan lintas matapelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan

keragaman budaya.
g. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. RPP disusun dengan
mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara
terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
Sedangkan langkah-langkah dalam pengembangan RPP adalah :
a. Mengkaji Silabus
Secara umum, untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat
1 KD sesuai dengan aspek KI. Untuk mencapai 1 KD tersebut, di dalam
silabus dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum dalam pembelajaran
berdasarkan standar proses. Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian dari
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengolah dan mengkomunikasikan. Kegiatan
inilah yang harus dirinci lebih lanjut di dalam RPP, dalam bentuk langkah-
langkah yang dilakukan guru dalam pembelajaran, yang membuat peserta
didik aktif belajar. Pengkajian terhadap silabus juga meliputi perumusan
indikator KD dan penilaiannya.
b. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian
KD dengan mempertimbangkan :
1) potensi peserta didik;
2) relevansi dengan karakterisMedia Pembelajaran Interaktif daerah,
3) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan
spritual peserta didik;
4) kebermanfaatan bagi peserta didik;
5) struktur keilmuan;
6) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan;
dan
8) alokasi waktu.
c. Menentukan Tujuan
62
Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau

diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Tujuan mengacu pada
indikator, paling tidak mengandung dua aspek: Audience (peserta
didik) dan Behavior (aspek kemampuan).
d. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui
interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan,
dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD. Pengalaman
belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan
pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta
didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu
dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhaMedia Pembelajaran Interaktifn
dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.
1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada
para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional.
2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yang
dilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti di
silabus.
3) Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario
langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif belajar.
Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan
Penutup. Kegiatan inti dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari
kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan
mengkomunikasikan. Untuk pembelajaran yang bertujuan menguasai
prosedur untuk melakukan sesuatu, kegiatan pembelajaran dapat
berupa pemodelan/demonstrasi oleh guru atau ahli, peniruan oleh
peserta didik, pengecekan dan pemberian umpan balik oleh guru, dan
pelatihan lanjutan.
63
e. Penjabaran Jenis Penilaian

Di dalam silabus telah ditentukan jenis penilaiannya. Penilaian
pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator.
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam
bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap,
penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk,
penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Oleh karena pada setiap
pembelajaran peserta didik didorong untuk menghasilkan karya, maka
penyajian portofolio merupakan cara penilaian yang harus dilakukan
untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,
menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar
peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan,
sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan.
Hal-hal yang perlu diperhatikan pada Media Pembelajaran dalam
merancang penilaian yaitu sebagai berikut:
1) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi yaitu KD
pada KI.
2) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang
bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran,
dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
3) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan.
Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya
dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan yang belum,
serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik.
4) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak
lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program
remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah
ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah
memenuhi ketuntasan.
64
5) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang

ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi
harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun
produk berupa hasil melakukan observasi lapangan.
f. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada
jumlah minggu efektif dan alokasi waktu matapelajaran per minggu
dengan mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat
kesulitan, dan tingkat kepentingan KD. Alokasi waktu yang
dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk
menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
Oleh karena itu, alokasi tersebut dirinci dan disesuaikan lagi di RPP.
g. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang
digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan
elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan
budaya.
C.2. Bahan Ajar

Bahan ajar memiliki fungsi strategis bagi proses belajar mengajar.
Ia dapat membantu guru dalam kegiatan pembelajaran, sehinggan guru
tidak terlalu banyak menyajikan materi. Disamping itu, bahan ajar dapat
mengganMedia Pembelajaran Interaktifn sebagian peran guru
dan mendukung pembelajaran individual. Hal ini akan memberi dampak
positif bagi guru, karena sebagian waktunya dapat dicurahkan untk
membimbing belajar siswa. Dampak positifnya bagi siswa, dapat
mengurangi ketergantungan pada guru dan membiasakan belajar mandiri.
Bahan ajar berbeda dengan buku teks. Bahan ajar yang baik
dirancang sesuai dengan prinsip-prinsip instruksional. Guru dapat menulis
sendiri bahan ajar yang ingin digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Namun, guru juga dapat memanfaatkan buku teks atau bahan dan
65
informasi lainnya yang sudah ada di pasaran untuk dikemas kembali atau
ditata sedemikian rupa sehingga dapat menjadi bahan ajar. Bahan ajar
biasanya dilengkapi dengan pedoman untuk siswa dan guru. Pedoman
berguna untuk mempermudah siswa dan guru mempergunakan bahan ajar.
Komponen utama bahan ajar adalah: a) tinjauan materi, b)
pendahuluan setiap bab, c) penutup setiap bab, d)daftar pustaka, dan e)
senarai. Setiap komponen mempunyai sub-sub komponen yang saling
berintegrasi satu sama lain. Susunan komponen-komponen dan sub-sub
komponen bahan ajar sama dengan strategi pembelajaran yang lazim
digunakan guru dalan kegiatan pembelajaran.
Bahan ajar dapat ditulis sendiri oleh guru sesuai dengan kebutuhan
siswa. Selain ditulis sendiri guru dapat berkolaborasi dengan guru lain
untuk menulis bahan ajar secara kelompok, dengan guru-guru bidang studi
sejenis, baik dalam satu sekolah atau tidak. Penulisan juga dapat
dilakukan bersama pakar, yang memiliki keahlian di bidang ilmu tertentu.
Disamping penguasaan bidang ilmu, untuk dapat menulis sendiri bahan
ajar, diperlukan kemampuan menulis sesuai dengn prinsip-prinsip
instruksional.
Penulisan bahan ajar selalu berlandaskan pada kebutuhan siswa,
meliputi kebutuhan pengetahuan, keterampilan, bimbingan, latihan, dan
umpan balik. Untuk itu dalam menulis bahan ajar didasarkan: (a) analisis
materi pada kurikulum, (b) rencana atau program pengajaran, dan (c)
silabus yang telah disusun.
Perbedaannya dengan buku teks, tidak hanya terletak pada format,
tata letak, dan perwajahannya, tetapi orientasinya dan pendekatan yang
digunakan. Buku teks ditulis dengan orientasi pada struktur dan urutan
berdasarkan bidang ilmu untuk digunakan oleh guru. Penggunaannya
memerlukan bantuan guru untuk menterjemahkannya. Perbedaan pokok,
antara lain: a) bahan ajar disusun untuk siswa, b) menjelaskan tujuan, c)
strukturnya berdasarkan kebutuhan siswa, c) fokusnya memberi
kesempatan siswa berlatih, d) disusun berdasarkan pola belajar yang
fleksibel, e) mengakomodasi kesulitan belajar, f) gaya penulisan
66
komunikatif, g) berdasarkan kebutuhan siswa, h) dikemas untuk diguakan

dalam proses instruksional, i) mempunyai mekanisme untuk
mengumpulkan umpan balik, j) menjelaskan cara mempelajari.
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan atau materi yang disusun
secara sistematis yang digunakan untuk membantu guru/instruktur dalam
melaksanakan kegiatan belajar mengajar sehingga tercipta lingkungan atau
suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar. Bahan tersebut dapat
berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Menurut Pannen (1995)
Bahan ajar adalah bahan atau materi pelajaran yang disusun secara
sisitematis, yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Bahan ajar atau materi pembelajaran (instructional materials) secara garis
besar terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus
dipelajari siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi yang telah
ditentukan. Secara terperinci, jenis-jenis materi pembelajaran terdiri dari
pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, prosedur), keterampilan, dan sikap
atau nilai.
C.3. Perangkat Penilaian

a. Ruang Lingkup Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga
dapat digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik
terhadap standar yang telah ditetapkan. Cakupan penilaian merujuk pada
ruang lingkup materi, kompetensi mata pelajaran/kompetensi
muatan/kompetensi program, dan proses.
b. Teknik dan Instrumen Penilaian
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.
1) Penilaian kompetensi sikap
Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi,
penilaian diri, penilaian “teman sejawat” (peer evaluation) oleh peserta
didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri,
67
dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian
(rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan
pendidik.
a) Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang
berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
b) Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta
didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam
konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa
lembar penilaian diri.
c) Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara
meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian
antarpeserta didik.
d) Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang
berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan
peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.
2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan
penugasan.
a) Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi
pedoman penskoran.
b) Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
c) Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang
dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik
Media Pembelajaran tugas.
68
3) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja,
yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu
kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik Media
Pembelajaran, projek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang
digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang
dilengkapi rubrik.
a) Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi
kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis
maupun lisan dalam waktu tertentu.
b) Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara
menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang
tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat,
perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam
kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan
nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap
lingkungannya.
Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan:
1) Substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai;
2) Konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan
bentuk instrumen yang digunakan; dan
3) Penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta didik.
D. Pengkajian Aspek Manajerial

D.1. Kajian Rencana Kerja Sekolah
Sebelum mengkaji penulis mengumpulkan dokumen terkait dan
menyiapkan perangkat penunjang kajian lainnya. Pada proses pengkajian penulis
membandingkan antara kondisi ideal dan nyata di sekolah sendiri SDN Rantau
Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara dan sekolah lain SDN Rantau Kiwa 1 dengan
cara studi dokumentasi, observasi, dan wawancara.
69
Peraturan menteri pendidikan nasional (permendiknas) nomor 19 tahun

2007 tentang standar pengelolaan pendidikan menyatakan bahwa sekolah harus
membuat rencana kerja sekolah (RKS DAN RKAS) yang terdiri dari rencana
kerja jangka menengah (RKJM) dan rencana kerja tahunan (RKT). RKJM
menggambarkan tujuan sekolah yang akan dicapai dalam kurun waktu empat
tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan
komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan, sedangkan RKT dicapai
dalam kurun waktu satu tahunan. Permendiknas tersebut juga menyatakan bahwa
RKT adalah rencana kerja tahunan yang berdasar pada RKJM dan dinyatakan
dalam rencana kegiatan anggaran sekolah (RKJM dan RKAS).
Dasar hukum lain yang mendukung penyusunan program kegiatan sekolah
adalah peraturan pemerintah nomor 17 tahun 2010 tentang pengelolaan dan
penyelenggaraan pendidikan. Pasal 51 peraturan pemerintah ini menyatakan
bahwa satuan pendidikan harus membuat kebijakan tentang perencanaan program
dan pelaksanaannya secara transparan dan akuntabel. Kebijakan pendidikan
sebagaimana dimaksud pasal 51 oleh satuan pendidikan dituangkan dalam: a)
rencana kerja tahunan satuan pendidikan, b) anggaran pendapatan dan belanja
tahunan satuan pendidikan, dan c) peraturan satuan atau program pendidikan.
Seorang calon kepala sekolah diharapkan dapat memahami cara
penyusunan rencana kerja sekolah baik rencana kerja jangka menengah ataupun
jangka pendek (tahunan). Mengkaji RKS/RKAS sekolah tempat magang pada
kegiatan on the job learning (OJL) bertujuan untuk melatih calon kepala sekolah
mengembangkan dimensi kompetensi manajerial khususnya kompetensi: 1)
menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan, dan 2)
mengelola keuangan sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel,
transparan, dan efisien.
Berdasarkan hasil pengisian instrumen kajian RKS/RKJM, wawancara
dengan kepala sekolah dan matriks kajian RKJM DAN RKAS, berikut disajikan
deskripsi hasil kajian RKS/RKJM.
70
a. Sekolah Asal
Dalam penyusunan RKS/RKAS sudah mengacu pada prinsip-pinsip
penyusunan RKS. Sebagai manajer, kepala sekolah mendayagunakan sumber
daya sekolah dalam rangka mewujudkan visi, misi, dan mencapai tujuan yang
ditetapkan. Dalam penyusunan rencana kerja sekolah, kepala sekolah mendorong
keterlibatan seluruh pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah, baik secara
langsung ataupun tidak langsung. Dalam penyusunan RKS/RKAS SDN Rantau
Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara, kepala sekolah sudah melibatkan guru dan
memperhaMedia Pembelajaran Interaktifn Permendiknas nomor 19 tahun 2007
tentang standar pengelolaan pendidikan yang mengamanatkan penyusunan
RKS/RKAS memuat tentang:
1) Kesiswaan,
2) Kurikulum dan kegiatan pembelajaran,
3) PTK serta pengembangannya,
4) Sarana dan Prasarana,
5) Keuangan dan pembiayaan,
6) Budaya dan lingkungan sekolah,
7) Peran serta masyarakat dan kemitraan
8) Rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan pengembangan
mutu.
Adapun hasil kajian rencana kerja sekolah di SDN Rantau Kanan 1
Kecamatan Tapin Utara berdasarkan kesenjangan dan alternatif solusi yaitu:
o Kesenjangan: Masih ada beberapa hasil EDS yang belum bisa dimasukkan
dalam RPS/RKS dan RAPBS/RKAS karena kendala dana. Alternatif
solusi: Dalam penyusunan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS hendaknya
memperhaMedia Pembelajaran Interaktifn skala prioritas dan kemampuan
sumber daya sekolah.
o Kesenjangan : RKS belum disosialisasikan ke pemangku kepentingan
lainnya. Alternatif solusi : Menyampaikan hasil RKJM dan RKS kepada
pemangku kepentingan lainnya.
71
b. Sekolah Magang
Dalam pelaksanaannya, penyusunan RKS/RKAS di SDN Rantau Kiwa 1,
dilakukan oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS) yang melibatkan Kepala Sekolah,
Tenaga Pendidik dan Kependidikan di sekolah serta komite sekolah. Mereka
dipilih berdasarkan hasil musyawarah dan hasil rapat seluruh komponen sekolah
dan bekerja dalam menyusun RKS/RKAS.
RKS/RKAS yang telah disusun oleh tim penyusun RKS/RKAS akan
mendapat masukan dan pertimbangan dari seluruh komponen sekolah pada rapat
dewan pendidik yang kemudian disetujui dengan memperhaMedia Pembelajaran
Interaktifn pertimbangan komite sekolah dan seterusnya disahkan
pemberlakuannya.
Penyusunan RKS/RKAS SDN Rantau Kiwa 1mengelompokkan kegiatan-
kegiatan sekolah ke dalam delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yaitu:
1) Standar Isi
2) Standar Proses
3) Standar Penilaian
4) Standar Kelulusan
5) Standar Pengelolaan
6) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
7) Standar Sarana dan Prasarana
8) Standar Pembiayaan
Pengelompokan ini sejalan dengan ketentuan permendiknas nomor 19
tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan yang mengamanatkan
penyusunan RKS/RKAS harus memuat kejelasan mengenai: 1) kesiswaan, 2)
kurikulum dan kegiatan pembelajaran, 3) PTK serta pengembangannya, 4) sarana
dan prasarana, 5) keuangan dan pembiayaan, 6) budaya dan lingkungan sekolah,
7) peran serta masyarakat dan kemitraan, dan 8) rencana kerja lain yang mengarah
kepada peningkatan dan pengembangan mutu.
Hasil kajian rencana kerja sekolah di SDN Rantau Kiwa 1 berdasarkan
kesenjangan dan alternatif solusi yaitu:
o Kesenjangan : RKS belum disosialisasikan ke orang tua siswa. Alternatif
solusi : Mengundang semua stakholder sekolah dalam rangka sosialisasi RKS.
72
D.2. Pengelolaan Keuangan Sekolah

Pengelolaan atau manajemen keuangan sekolah merupakan salah satu
substansi pengelolaan sekolah yang akan turut menentukan berjalannya kegiatan
pendidikan di sekolah. Sebagaimana yang terjadi di substansi pengelolaan
pendidikan pada umumnya, kegiatan pengelolaan keuangan sekolah dilakukan
melalui proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian,
pengawasan atau pengendalian.
Seorang calon kepala sekolah diharapkan dapat memahami pengelolaan
keuangan sekolah. Mengkaji pengelolaam keuangan sekolah di tempat magang
pada kegiatan on the job Training (OJT) bertujuan untuk melatih calon kepala
sekolah: (1) Dapat mengidentifikasi sumber-sumber keuangan sekolah, (2). Dapat
menentukan alokasi-alokasi pembiayaan sekolah dengan baik, dan (3). Memahami
mekanisme pertanggungjawaban keuangan sekolah.
Berdasarkan hasil pengisian instrumen kajian pengelolaan keuangan
sekolah, wawancara dengan bendahara keuangan sekolah dan matriks kajian
pengelolaan keuangan sekolah, berikut disajikan deskripsi hasil kajian
pengelolaan keuangan sekolah tempat magang di sekolah sendiri dan sekolah lain.
a. Sekolah Asal
Sumber keuangan SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara hanya
dari dana bantuan operasional sekolah (BOS) APBN. Jumlah dana BOS diberikan
sekolah berdasarkan jumlah siswa yang dibina.Besarnya biaya satuan BOS untuk
SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara Rp. 900,000 persiswa/tahun.
Pencairan dana BOS dilaksanakan setiap triwulan sehingga dalam satu tahun dana
BOS dicairkan sebanyak 4 kali.
Penggunaan dana sekolah selain dipublikasikan kepada warga sekolah
juga dilaporkan ke pihak pemerintah melalui dinas pendidikan kabupaten dan
melalui laporan online sekolah kepada pemerintah pusat.
Adapun hasil kajian pengelolaan keuangan sekolah di SDN Rantau Kanan
1 Kecamatan Tapin Utara berdasarkan kesenjangan dan alternatif solusi yaitu:
73
o Kesenjangan : Karena sumber keuangan satu-satunya adalah dana BOS pusat,

maka ada beberapa kegiatan yang tidak terlaksana karena keterbatasan dana.
Alternatif : Mengupayakan sumber keuangan selain dana BOS pusat.
b. Sekolah Magang
Sumber keuangan SDN Rantau Kiwa 1juga hanya dari dana bantuan
operasional sekolah (BOS) APBN. Jumlah dana BOS diberikan sekolah
berdasarkan jumlah siswa yang dibina. Besarnya biaya satuan BOS untuk SDN
Rantau Kiwa 1Rp. 900,000 persiswa/tahun. Pencairan dana BOS dilaksanakan
setiap triwulan sehingga dalam satu tahun dana BOS dicairkan sebanyak 4 kali.
Penggunaan dana sekolah selain dipublikasikan kepada warga sekolah
juga dilaporkan ke pihak pemerintah melalui dinas pendidikan kabupaten dan
melalui laporan online sekolah kepada pemerintah pusat.
Adapun hasil kajian pengelolaan keuangan sekolah di SDN Rantau Kiwa
1berdasarkan kesenjangan dan alternatif solusi yaitu :
o Kesenjangan : Sumber keuangan satu-satunya hanya berasal dari dana BOS
pusat.
o Alternatif : Mencari sumber keuangan selain dana BOS pusat.
D.3. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
a. Sekolah Asal
SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara kini dipimpin oleh Salhah,
S.Pd. MM. Beliau adalah sarjana lengkap dan memiliki akta IV serta
berkualifikasi S2. Jumlah guru yang dimiliki sebanyak 17 orang yang terdiri dari
1 orang Kepala Sekolah, 12 guru PNS, dan 5 GTT. Guru PNS terbagi menjadi 12
guru kelas, 1 guru agama serta 1 orang guru pendidikan jasmani dan kesehatan.
Kualifikasi pendidikan D3 1 orang, S-1 sebanyak 17 orang dan S2 ada 2 orang
dan Tenaga Kependidikan 3 orang, terdiri 3 orang Honorer.
Adapun hasil kajian pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan di
SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara berdasarkan kesenjangan dan
alternatif solusi yaitu :
- Kesenjangan : Belum semua guru kelas berstatus PNS. Alternatif solusi :
Mengajukan permohonan kepada Dinas Pendidikan untuk pemenuhan
jumlah guru.
74
b. Sekolah Magang
SDN Rantau Kiwa 1 kini dipimpin oleh Hj. Siti Jamidah, S.Pd. MM.
dengan kualifikasi pendidikan S2. Jumlah guru yang dimiliki sebanyak 14 orang
yang terdiri dari 11 guru PNS dan 3 guru non PNS serta 4 orang tenaga
kependidikan. Guru PNS terbagi menjadi 9 guru kelas dan 1 orang guru agama
dan 1 orang guru pendidikan jasmani dan kesehatan. Kualifikasi pendidikan S2
sebanyak 1 orang, S-1 sebanyak 14 orang dan SLTP/SLTA sebanyak 3 orang
Adapun hasil kajian pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan di
SDN Rantau Kiwa 1 berdasarkan kesenjangan dan alternatif solusi yaitu :
o Kesenjangan : Belum memiliki guru yang khusus menangani bimbingan
konseling yang memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai. Alternatif
solusi : Meningkatkan kompetensi guru dalam hal pelaksanaan bimbingan
konseling di sekolah.
o Kesenjangan : Masih ada guru yang belum berkualifikasi akademik S1
sebanyak satu orang. Alternatif solusi : Meningkatkan kualifikasi akademik.
D.4. Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah

Keberhasilan program pendidikan melalui proses belajar-mengajar sangat
dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satu di antaranya adalah tersedianya tenaga
administrasi sekolah yang memadai disertai pemanfaatan dan pengelolaannya
secara optimal. Tenaga administrasi sekolah merupakan salah satu sumber daya
yang penting dan utama dalam menunjang proses pembelajaran di sekolah, untuk
itu perlu dilakukan peningkatan dalam pendayagunaan dan pengelolaannya agar
tujuan sekolah dapat tercapai secara maksimal.
Tenaga administrasi sekolah yang dapat melaksanakan tugas dan
fungsinya masing-masing secara baik sangat terkait dengan kompetensi yang
mereka miliki.
Peraturan menteri pendidikan nasional (permendiknas) Nomor 24 tahun
2008 yang mengatur tentang Tenaga administrasi sekolah, nomor 25 tahun 2008
tentang tenaga perpustakaan, dan nomor 26 tahun 2008 tentang standar tenaga
laboratorium sekolah.
Seorang calon kepala sekolah diharapkan dapat memahami dan menguasai
75
untuk mengelola Tenaga administrasi sekolah. Mengkaji pengelolaan Tenaga

administrasi sekolah di sekolah tempat magang pada kegiatan on the job learning
(OJL) bertujuan untuk melatih calon kepala sekolah mengembangkan dimensi
kompetensi manajerial khususnya kompetensi mengelola guru dan staf dalam
rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal.
a. Sekolah Asal
Di SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara tidak memiliki tenaga
khusus administrasi sekolah. Untuk administrasi sekolah dikelola langsung oleh
kepala sekolah.
Adapun hasil kajian pengelolaan ketatausahaan sekolah di SDN Rantau
Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara berdasarkan kesenjangan dan alternatif solusi
yaitu:
o Kesenjangan : Tidak memiliki tenaga Kepala Administrasi. Alternatif solusi :
Mengusulkan permohonan terkait atau mamaksimalkan/meningkatkan
kompetensi tenaga administrasi yang dimiliki.
o Kesenjangan : Petugas layanan khusus belum lengkap sehingga beban kerja
tidak sebanding dengan petugas yang ada. Alternatif solusi : Menambah
jumlah petugas layanan khusus sesuai dengan kamampuan sekolah.
b. Sekolah Magang
Di SDN Rantau Kiwa 1tidak memiliki tenaga khusus administrasi sekolah.
Untuk administrasi sekolah dikelola langsung oleh kepala sekolah dan dibantu
oleh tenaga honorer atau operator sekolah. Karena berdasarkan SK kepala sekolah
yang bersangkutan di sebutkan sebagai operator sekolah untuk menangani
dapodik di sekolah sehingga waktu senggang dapat membantu tugas administrasi
sekolah lainnya.
Adapun hasil kajian pengelolaan ketatausahaan sekolah di SDN Rantau
Kiwa 1 berdasarkan kesenjangan dan alternatif solusi yaitu :
o Kesenjangan : Tidak memiliki tenaga Kepala Administrasi atau petugas
administrasi khusus. Alternatif solusi : Mengusulkan permohonan terkait atau
mamaksimalkan/meningkatkan kompetensi tenaga administrasi yang ada.
76
D.5. Pengelolaan Sarana dan Prasarana Sekolah

Berdasarkan Permendiknas Nomor 24 tahun 2007 untuk sekolah tingkat
SD sekurang-kurangnya memiliki kelengkapan sarana dan prasarana sekolah
berupa:
a. Ruang kelas,
b. Ruang perpustakaan,
c. Ruang laboratorium IPA,
d. Ruang pimpinan,
e. Ruang guru,
f. Ruang tata usaha,
g. Tempat beribadah,
h. Ruang konseling,
i. Ruang UKS,
j. Ruang organisasi kesiswaan,
k. WC,
l. Tempat bermain/berolahraga.
Berdasarkan hasil pengisian instrumen kajian pengelolaan sarana dan
prasarana sekolah, wawancara dengan kepala sekolah dan matriks kajian
pengelolaan sarana dan prasarana, berikut kami sajikan deskripsi hasil kajian
pengelolaan sarana dan prasarana
a. Sekolah Asal
Sarana prasarana sekolah yang diidentifikasi dimiliki SDN Rantau Kanan
1 Kecamatan Tapin Utara diuraikan sebagai berikut:
Lahan
Lahan yang dimiliki sekolah seluas 3.146,25 m2 yang terdiri dari lahan
terbangun dan lahan terbuka. Status kepemilikan lahan merupakan milik
pemerintah yang dilengkapi dengan bukti kepemilikan yang sah berupa akta dan
sertifikat.
Bangunan
Bangunan berupa gedung yang dimiliki berjumlah 5 unit, tidak seluruh
lahan dipenuhi dengan bangunan tetapi sebagian juga merupakan halaman untuk
lapangan kegiatan seperti upacara, senam pagi dan kegiatan lainnya.
77
Ruang
1. Ruang Pendidikan
a) 10 ruang kelas
b) 1 ruang perpustakaan
2. Ruang Administrasi
a) 1 Ruang kepala sekolah
b) 1 Ruang guru.
c) 1 ruang TU
3. Ruang Penunjang
a) Ruang UKS
b) Ruang WC murid.
c) Ruang WC Guru
d) Mushalla
Perabot
1. Perabot Pendidikan
a) Meja dan kursi siswa di ruang kelas sesuai jumlah siswa.
b) Meja dan kursi guru di ruang kelas, 1 Meja dan 1 kursi guru.
c) Papan tulis di ruang-ruang kelas sebanyak 1 buah
2. Perabot administrasi , lemari, meja dan kursi di:
a) Ruang kepala sekolah memiliki 3 lemari, 1 pasang meja dan kursi
kepala sekolah, dan 1 set kursi tamu.
b) Ruang guru memiliki 14 meja dan 14 kursi guru, satu set meja
kursi untuk tamu
3. Perabot Penunjang, lemari, meja dan kursi di:
a) Ruang UKS memiliki 1 lemari obat dan alat kesehatan, 1 pasang
kursi dan meja dan 2 tempat tidur pasien.
Alat dan Media Pendidikan
1. Tidak semua mata pelajaran memiliki alat peraga yang lengkap.
2. Setiap guru memiliki buku guru dan buku siswa untuk setiap tema.
3. Jumlah buku siswa memenuhi perbandingan/rasio 1 : 1 dengan jumlah
siswa untuk semua mata pelajaran.
4. Semua guru memiliki buku pelengkap.
78
5. Sekolah memiliki 1 buah LCD proyektor

Pemeliharaan Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana yang masuk dalam kondisi rusak ringan atau rusak
berat jika masih memungkinkan maka dilakukan perbaikan atau pembaruan.
Inventarisasi Sarana dan Prasarana
Untuk mengetahui jumlah sarana dan prasarana yang menjadi inventaris
sekolah maka kepala sekolah bersama salah seorang guru yang ditunjuk dalam hal
ini Latifah Hairani, S.Pd melakukan inventarisasi barang.
Adapun hasil kajian pengelolaan sarana dan prasarana sekolah di SDN
Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara berdasarkan kesenjangan dan alternatif
solusi yaitu :
o Kesenjangan : Dokumen perencanaan sarana dan prasarana belum lengkap.
Alternatif solusi : Melengkapi dokumen perencanaan sarana dan prasana yang
belum lengkap.
o Kesenjangan : Sekolah belum mampu melaksanakan perbaikan berat secara
berkala 3 tahun sekali karena keterbatasan kemampuan dana. Alternatif solusi:
Mengajukan proposal permohonan bantuan ke Dinas Pendidikan.
b. Sekolah Magang
Sarana prasarana sekolah yang diidentifikasi dimiliki SDN Rantau Kiwa 1
diuraikan sebagai berikut:
Lahan
Lahan yang dimiliki sekolah Rantau Kiwa 1 yang terdiri dari lahan
terbangun dan lahan terbuka. Status kepemilikan lahan merupakan milik
pemerintah yang dilengkapi dengan bukti kepemilikan yang sah berupa akta dan
sertifikat.
Bangunan
Bangunan berupa gedung yang dimiliki berjumlah 4 unit, tidak seluruh
lahan dipenuhi dengan bangunan tetapi sebagian juga merupakan halaman untuk
lapangan kegiatan seperti upacara, senam pagi dan kegiatan lainnya.
79
Ruang
1. Ruang Pendidikan
a) Ruang kelas berjumlah 6 ruangan
2. Ruang Administrasi
Memilki 1 ruang guru yang digabung dengan ruang kepala sekolah.
3. Ruang Penunjang
a) 2 WC guru/murid.
Perabot
1. Perabot Pendidikan
a) Meja dan kursi siswa di ruang kelas sesuai jumlah siswa.
b) Meja dan kursi guru di ruang kelas, 1 Meja dan 1 kursi guru.
c) Papan tulis di ruang-ruang kelas sebanyak 1 buah
2. Perabot administrasi , lemari, meja dan kursi di:

a) Ruang kepala sekolah (menyatu dengan ruang guru) memiliki 2 lemari, 1
pasang meja dan kursi kepala sekolah, dan 1 set kursi tamu.
b) Ruang guru memiliki 11 meja dan 11 kursi guru, satu set meja kursi
untuk tamu.
3. Perabot Penunjang, lemari, meja dan kursi di:
a) Ruang guru memiliki 2 lemari.
Alat dan Media Pendidikan
1. Tidak semua mata pelajaran memiliki alat peraga yang lengkap.
2. Setiap guru memiliki buku guru dan siswa untuk setiap tema.
3. Jumlah buku siswa memenuhi perbandingan/rasio 1 : 1 dengan jumlah siswa
untuk semua mata pelajaran.
4. Semua guru memiliki buku pelengkap.
Pemeliharaan Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana yang masuk dalam kondisi rusak ringan atau rusak
berat jika masih memungkinkan maka dilakukan perbaikan atau pembaruan.
Inventarisasi Sarana dan Prasarana
Untuk mengetahui jumlah sarana dan prasarana yang menjadi kekayaan
sekolah maka kepala sekolah bersama salah seorang guru yang ditunjuk dalam hal
80
ini Siska Ariyanti, A.Ma.Pust yang menginvetrisasi barang.

Adapun hasil kajian pengelolaan sarana dan prasarana sekolah di SDN
Rantau Kiwa 1berdasarkan kesenjangan dan alternatif solusi yaitu :
o Kesenjangan : Dokumen perencanaan sarana dan prasarana belum lengkap.
Alternatif solusi : Melengkapi dokumen perencanaan sarana dan prasarana
yang belum lengkap.
o Kesenjangan : Sekolah belum mampu melaksanakan perbaikan berat secara
berkala 3 tahun sekali karena keterbatasan kemampuan dana. Alternatif solusi:
Mengajukan proposal permohonan bantuan ke Dinas Pendidikan.
D.6. Pengelolaaan Kurikulum

a. Sekolah Asal
SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara menerapkan Kurikulum
2013 untuk kelas I, II, II, IV, V dan VI. Kurikulum SDN Rantau Kanan 1
Kecamatan Tapin Utara disusun oleh tim pengembang kurikulum (TPK) sekolah,
hasilnya telah disetujui dalam rapat dewan guru yang diketahui oleh ketua komite
sekolah, serta disahkan pemberlakuannya oleh Kepala Dinas pendidikan
Kabupaten.
Kurikulum telah memiliki visi yang berisi gambaran masa depan yang
diinginkan sekolah dengan misi yang menggambarkan aksi/tindakan sekolah
untuk mencapai visi sekolah. Memiliki tujuan sekolah yang menggambarkan
tahapan/langkah untuk mencapai visi dan misi sekolah kedepan. Terdapat struktur
dan muatan kurikulum serta beban belajar.
Pada kelompok muatan pelajaran di kelompok A (umum) ada 6 mata
pelajaran yang terdiri dari Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa
Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS. Kelompok B (umum) ada 2 mata pelajaran
yakni SBdP dan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Untuk kelas 1
alokasi 32 jam pelajaran perminggu, kelas 2 ada 34 Jam pelajaran perminggu dan
kelas 3 memiliki alokasi waktu 36 jam pelajaran pelajaran perminggu. Bagi kelas
4,5, dan 6 ada 38 jam pelajaran perminggu.
Pembinaan kegiatan pengembangan diri siswa diupayakan disesuaikan
dengan karakteristik , potensi, minat dan bakat serta kondisi sekolah. SDN
81
Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara memiliki kalender pendidikan sebagai

pedoman untuk pelaksanaan kegiatan kurikuler dan nonkurikuler.
Adapun hasil kajian pengelolaan kurikulum di SDN Rantau Kanan 1
Kecamatan Tapin Utara berdasarkan kesenjangan dan alternatif solusi yaitu :
o Kesenjangan : RPP sebagian belum sesuai dengan Permendikbud No 103
Tahun 2014. Alternatif solusi : Workshop/IHT/pendampingan.
b. Sekolah Magang
Kurikulum SDN Rantau Kiwa 1 tahun pelajaran 2020/2021 disusun oleh
tim pengembang kurikulum yang dibentuk oleh kepala sekolah. Tim ini bekerja
merampungkan kurikulum dengan menggabungkan dokumen 1 dan dokumen 2.
Kurikulum 2020/2021 ditandatangani oleh kepala sekolah, ketua komite dan
Kepala dinas pendidikan kabupaten, yang sebelumnya sudah diajukan dalam rapat
dewan guru untuk mendapatkan persetujuan.
Secara umum, kurikulum SDN Rantau Kiwa 1 menerapkan Kurikulum
2013 untuk kelas I, II, II, IV, V dan VI. Kurikulum SDN Rantau Kiwa 1
Kecamatan Tapin Utara disusun oleh tim pengembang kurikulum (TPK) sekolah,
hasilnya telah disetujui dalam rapat dewan guru yang diketahui oleh ketua komite
sekolah, serta disahkan pemberlakuannya oleh Kepala Dinas pendidikan
Kabupaten.
Kurikulum telah memiliki visi yang berisi gambaran masa depan yang
diinginkan sekolah dengan misi yang menggambarkan aksi/tindakan sekolah
untuk mencapai visi sekolah. Memiliki tujuan sekolah yang menggambarkan
tahapan/langkah untuk mencapai visi dan misi sekolah kedepan. Terdapat struktur
dan muatan kurikulum serta beban belajar.
Pada kelompok muatan pelajaran di kelompok A (umum) ada 8 mata
pelajaran yang terdiri dari Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa
Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS, SBdP dan Pendidikan Jasmani, Olahraga,
dan Kesehatan. Kelompok B (muatan lokal) ada 3 mata pelajaran yakni Bahasa
Inggris, Pendidikan Al Qur’an, dan Bahasa Daerah. Untuk kelas 1-3 alokasi 33
jam pelajaran perminggu, sedangkan bagi kelas 4,5, dan 6 ada 38 jam pelajaran
perminggu.
Guru-guru memiliki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
82
disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran baik mata

pelajaran muatan nasional ataupun mata pelajaran muatan lokal. Seperti halnya
dengan silabus, kegiatan penyusunan RPP juga dilakukan oleh guru-guru secara
mandiri ataupun berkelompok dalam pertemuan KKG. RPP yang disusun guru
sebagian masih mengadaptasi dengan beberapa perubahan-perubahan.
Namun tentu ada juga beberapa guru yang telah menyusun RPP
berdasarkan hasil pemikiran sendiri ataupun kelompok dengan memperhaMedia
Pembelajaran Interaktifn potensi, lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan
norma-norma yang ada dalam masyarakat kabupaten.
Adapun hasil kajian pengelolaan kurikulum di SDN Rantau Kiwa 1berdasarkan
kesenjangan dan alternatif solusi yaitu :
o Kesenjangan : Dalam membuat RPP sebagian tidak sesuai dengan Permen
No.41 tahun 2007.
o Alternatif solusi : Workshop/pendampingan.
D.7. Pengelolaan Peserta Didik

Pengelolaan peserta didik adalah suatu pengaturan terhadap peserta didik
di sekolah, sejak peserta didik masuk sampai dengan peserta didik lulus, bahkan
setelah menjadi alumni. Oleh karena itu, kegiatan pengelolaan peserta didik
meliputi hal-hal sebagai berikut:
- Perencanaan peserta didik;
- Penerimaan peserta didik;
- Orientasi peserta didik baru;
- Mengatur kehadiran dan ketidak hadiran peserta didik di sekolah;
- Mengatur evaluasi peserta didik;
- Mengatur kenaikan tingkat peserta didik, mutasi dan drop out.
- Mengatur kode eMedia Pembelajaran Interaktif, pengadilan dan
peningkatan disiplin peserta didik.
- Mengatur layanan peserta didik yang meliputi: layanan kepenasehatan
akademik dan administratif, layanan bimbingan dan konseling peserta
didik.
83
a. Sekolah Asal.
SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara terletak di daerah
perkotaan. Animo dan minat orang tua peserta didik yang ingin menyekolahkan
putra-putrinya di SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara cukup banyak dan
ini merupakan satu masalah tersendiri dalam pengelolaan sekolah khususnya pada
proses penerimaan calon peserta didik. Jumlah pendaftar setiap tahunnya jauh
melebihi kapasitas daya tampung yang dipersiapkan sekolah.
Mengantisipasi adanya persoalan terhadap hasil seleksi penerimaan calon
peserta didik baru maka tahapan-tahapan seleksi termasuk kriteria kelulusan
disosialisasikan kepada orang tua calon peserta didik, masyarakat ataupun pihak
lain yang memiliki kepentingan.
Seluruh rangkaian seleksi PPDB dilaksanakan secara gratis tanpa
memungut biaya dari orang tua atau calon peserta didik yang mendaftar. Proses
seleksi penerimaan peserta didik baru di SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin
Utara dilakukan dengan tahapan sebagai berikut:
a. Calon peserta didik mengambil formulir yang disiapkan panitia secara
gratis;
b. Formulir yang telah diisi lengkap dikembalikan ke panitia.
c. Seleksi usia dan Wawancara dengan calon peserta didik
d. Pendaftaran ulang bagi yang memenuhi persyaratan;
Pengaturan kenaikan kelas di SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin
Utara diatur dalam kurikulum. Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila
memenuhi syarat:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas
yang diikuti.
b. Memiliki nilai minimal Baik untuk aspek kepribadian, kelakuan, dan
kerajinan pada tingkatan kelas yang di ikuti.
c. Tidak ada nilai kompetensi dalam kategori cukup pada kompetensi dasar
yang sesuai jenjang kelas.
Pembinaan dan pengembangan bakat, minat, kreatifitas, dan kemampuan
peserta didik dilakukan pada kegiatan pengembangan diri peserta didik. Kegiatan
pembinaan dan pengembangan peserta didik dilaksanakan berdasarkan bakat dan
84
minat yang paling menonjol dari peserta didik tersebut. Setiap peserta didik hanya
boleh memilih satu jenis kegiatan pengembangan diri. Kegiatan pengembangan
diri peserta didik yang dibina sekolah berdasarkan kondisi obyektif sekolah adalah
Kepramukaan.
Kegiatan pembinaan peserta didik sebagaimana diatur dalam permendiknas nomor
39 tahun 2008 juga sudah dilaksanakan di SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin
Utara Jenis kegiatan pembinaan dimaksud adalah:
1) Pembinaan keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha
dilakukan antara lain melalui berdoa,membaca ayat-ayat pendek,sebelum
pelajaran di mulai,peringatan hari-hari besar agama.
2) Pembinaan budi pekerti luhur atau akhlak mulia, antara lain
a. Melaksanakan tata tertib sekolah;
b. Melaksanakan gotong royong dan kerja bakti (bakti sosial);
c. Melaksanakan norma-norma yang berlaku dan tata krama pergaulan;
d. Menumbuh kembangkan kesadaran untuk rela berkorban terhadap
sesama;
e. Menumbuh kembangkan sikap hormat dan menghargai warga sekolah;
f. Melaksanakan kegiatan 7K (Keamanan, kebersihan, ketertiban,
keindahan, kekeluargaan, kedamaian dan kerindangan).
3) Pembinaan kepribadian unggul, wawasan kebangsaan, dan bela negara,
antara lain :
a) Melaksanakan upacara bendera setiap hari senin, serta hari-hari besar
nasional;
b) Menyanyikan lagu-lagu nasional (Mars dan Hymne) setiap pagi kamis
dan sebelum pelajaran dimulai serta keMedia Pembelajaran Interaktif
mau pulang sekolah;
Pembinaan prestasi akademik, seni, dan/atau olahraga sesuai bakat dan
minat, antar lain mengadakan lomba mata pelajaran.
Adapun hasil kajian pengelolaan peserta didik di SDN Rantau Kanan 1
Kecamatan Tapin Utara berdasarkan kesenjangan dan alternatif solusi yaitu :
o Kesenjangan : Sekolah tidak melakukan penempatan peserta didik
berdasarkan minat, bakat dan kemampuan akademik.
85
o Sekolah tidak melakukan layanan sosial dan layanan karir. Alternatif solusi :
Mengoptimalkan penempatan peserta didik. Mengoptimalkan layanan sosial
dan layanan karir.
b. Sekolah Magang
Kegiatan PPDB pada SDN Rantau Kiwa 1 telah memiliki perencanaan
penerimaan peserta didik yang mengacu pada edaran pemerintah melaui dinas
pendidikan setempat. Panitia PPDB melakukan rapat untuk persiapan
penerimaan calon siswa baru kemudian melakukan kegiatan sosialisasi untuk
diketahui oleh masyarakat sekitar..
Seluruh rangkaian seleksi PPDB dilaksanakan secara gratis tanpa
memungut biaya dari orang tua atau calon siswa yang mendaftar. Proses seleksi
penerimaan siswa baru di SD SDN Rantau Kiwa 1 berikut:
a. Pengambilan dan pengisian formulir oleh orang tua siswa yang disiapkan
panitia secara gratis
b. Setelah formulir yang telah diisi lengkap dikembalikan ke panitia dengan
melampirkan syarat-syarat yang diminta diantaranya : foto kopi ijazah TK
bagi yang memiliki, foto siswa, pernyataan orang tua/wali, dan tata tertib
sekolah yang sudah ditandatangani orang tua/wali siswa.
Kegiatan MOS yang diberikan bersifat pengenalan sekolah dan lingkungan
sekolah terhadap siswa pada saat tahun ajaran baru didalam ruang kelas,
penempatan peserta didik hanya berdasarkan pada pemenuhan standar yang
diharapkan sekolah namun sering target jumlah siswa yang diharapkan tidak
tercapai, sekolah diharapkan untuk lebih mengoptimalkan penerimaan siswa baru
serta mengenalkan program-program sekolah yang menarik minat masyarakat
terhadap sekolah baik kegiatan intrakurikuler maupun kegiatan ekstrakurikuler.
SDN Rantau Kiwa 1 tidak memiliki guru layanan bimbingan konseling
khusus, guru BK hanya dipegang oleh wali kelas masing-masing. Sekolah
diharapkan untuk mengusahakan pengadaan guru khusus BK baik guru honorer
khusus BK maupun mengajukan usulan kepada dinas terkait untuk mengadakan
pengangkatan guru BK disekolah, terutama guru bimbingan bagi anak yang
berkebutuhan khusus.
SDN Rantau Kiwa 1 memiliki program pelaksanaan kegiatan
86
ekstrakurikuler seperti kegiatan pramuka.

Adapun hasil kajian pengelolaan peserta didik di SDN Rantau Kiwa 1
berdasarkan kesenjangan dan alternatif solusi yaitu :
o Kesenjangan : Sekolah tidak melakukan penempatan peserta didik
berdasarkan minat, bakat dan kemampuan akademik.
Sekolah tidak melakukan layanan sosial dan layanan karir. Alternatif solusi :
Mengoptimalkan penempatan peserta didik. Mengoptimalkan layanan sosial dan
layanan karir.
D.8. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran

TIK dapat didefinisikan sebagai teknologi (hasil rekayasa manusia) yang
memungkinkan proses penyampaian informasi dan proses komunikasi dapat
dilakukan secara lebih optimal dan efisien. Pada umumnya alasan orang
menggunakan TIK pada suatu bidang adalah mengenai masalah efisiensi dan
optimisasi. Peningkatan produktifitas adalah alasan utama mengapa orang pada
umumnya menggunakan TIK.
Dengan menggunakan TIK, pekerjaan yang memerlukan waktu lama jika
diproses secara manual (oleh manusia) bisa dikerjakan lebih cepat oleh mesin
(komputer).
Seorang calon kepala sekolah diharapkan dapat memahami dan menguasai
pemanfaatan TIK dalam pembelajaran yang dimaksudkan untuk menunjang
tercapainya tujuan pembelajaran. Mengkaji pemanfaatan TIK dalam
pembelajaran sekolah tempat magang pada kegiatan On the Job Training (OJT)
bertujuan untuk melatih calon kepala sekolah mengembangkan pemahaman
tentang TIK sekaligus dapat mengidentifikasi guru-guru di sekolah magang yang
memanfaatkan TIK dalam pembelajarannya.
a. Sekolah Asal.
Guru-guru SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara melaksanakan
proses pembelajaran sehari-hari sebagaimana layaknya proses pembelajaran di
sekolah-sekolah pada umumnya. Berbagai cara digunakan untuk menunjang
tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan diantaranya menggunakan TIK,
meskipun ada beberapa guru yang belum memanfaatkannya.
87
Sebagian besar guru memiliki Laptop atau notebook. Hal ini

menunjukkan adanya motivasi dalam memanfaatkan TIK dalam pembelajaran.
Perangkat LCD yang dimiliki sekolah memberikan kesempatan untuk
menciptakan pembelajaran yang menarik, meski jumlahnya belum optimal. Di sisi
lain sekolah sudah memiliki akses atau jarigan internet, hal ini memberikan
kesempatan kepada para guru dan warga sekolah lainnya untuk memperoleh
pengetahuan yang lebih luas.
Adapun hasil kajian Pemanfaatan Media Pembelajaran Interaktif dalam
pembelajaran di SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara berdasarkan
kesenjangan dan alternatif solusi yaitu :
o Kesenjangan : Sarana Media Pembelajaran yang tersedia belum memadai
dibandingkan keperluan dan jumlah rombel. Alternatif solusi : Menambah
sarana Media Pembelajaran dan memaksimalkan fungsi sarana Media
Pembelajaran yang telah ada
b. Sekolah Magang
Untuk menunjang kegiatan sekolah pada umumnya dan menunjang
peningkatan efektivitas dan efisiensi pembelajaran khususnya SDN Rantau Kiwa
1 belum askses internet (wi-fi).
Dalam kegiatan pembelajaran sebagian besar belum memanfaatkan Media
Pembelajaran Interaktif ini disebabkan tidak semua guru mempunyai
keterampilan dalam penggunaan Media Pembelajaran
Adapun hasil kajian pemanfaatan Media Pembelajaran dalam pembelajaran di
SDN Rantau Kiwa 1berdasarkan kesenjangan dan alternatif solusi yaitu :
o Kesenjangan : Sebagian besar guru belum memanfaatkan Media Pembelajaran
dalam pembelajaran. Alternatif solusi: Mengikuti pelatihan ICT.
o Kesenjangan : Sekolah belum memiliki jaringan internet (Wifi). Alternatif
solusi: Melakukan pemasangan jaringan internet.
88
D.9. Monitoring dan Evaluasi

Kepala Sekolah dalam menjalankan tugasnya di sekolah berfungsi sebagai
administrator, manajer, pengawas, dan pemimpin. Dalam melaksanakan tugas
kepengawasan di sekolah, salah satu kemampuan yang harus dikuasai oleh
seorang kepala sekolah adalah kemampuan pengendalian program. Pengendalian
program kegiatan sekolah sangat penting bagi kelancaran dan peningkatan
kualitas pendidikan dan pembelajaran di sekolah. Kepala Sekolah harus
memahami fungsi perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut dari monitoring,
evaluasi, dan pelaporan yang menjadi salah satu kegiatan program untuk
meningkatkan mutu pembelajaran.
a. Sekolah Asal.
Kegiatan monitoring dan evaluasi program SDN Rantau Kanan 1
Kecamatan Tapin Utara dilaksanakan belum berdasarkan prinsip-prinsip
monitoring dan evaluasi program. Kegiatan monev tidak melalui tahap persiapan,
pelaksanaan dan pelaporan. Kegiatan monev dilaksanakan tanpa ada pembagian
tugas dan tanggungjawab, tidak menggunakan instrumen.
Monitoring dan evaluasi dilakukan hanya dengan mengumpulkan informasi
secara lisan atau berdasarkan bukti dan fakta di lapangan. Hasil monev yang
diperoleh kemudian diinformasikan kepada warga sekolah untuk memperoleh
umpan balik.
Model pelaksanaan monev yang dilakukan di sekolah sangat tergantung
kepada kepala sekolah serta orientasi terhadap pelaksanaan monev itu sendiri.
Karena itulah sekolah perlu mempertimbangkan kedepan adanya perbaikan dalam
hal pelaksanaan monitoring dan evaluasi agar dilakukan secara terencana
berdasarkan petunjuk instrumen pelaksanaan monev yang benar sesuai ketentuan
yang ada.
b. Sekolah Magang
Adapun hasil kajian monitoring dan evaluasi di SDN Rantau Kiwa 1 adalah
sebagai berikut :
Kegiatan monitoring dan evaluasi program SDN Rantau Kiwa
1dilaksanakan belum berdasarkan prinsip-prinsip monitoring dan evaluasi
program. Kegiatan monev tidak melalui tahap persiapan, pelaksanaan dan
89
pelaporan. Kegiatan monev dilaksanakan tanpa ada pembagian tugas dan

tanggungjawab, tidak menggunakan instrumen.
Monitoring dan evaluasi dilakukan hanya dengan mengumpulkan informasi
secara lisan atau berdasarkan bukti dan fakta di lapangan. Hasil monev yang
diperoleh kemudian diinformasikan kepada warga sekolah untuk memperoleh
umpan balik.
Model pelaksanaan monev yang dilakukan di sekolah sangat tergantung
kepada kepala sekolah terhadap pelaksanaan monev itu sendiri.
Mengingat sekolah belum maksimal menyiapkan program monev, maka alternatif
solusinya diharapkan menyiapkan program yang sesuai dengan ketentuan dan
melakukan perbaikan pelaksanaan monev di sekolah pada umumnya sebagai
wujud aspek monev.
E. Peningkatan Kompetensi Berdasarkan AKPK yang Kurang di Sekolah

Magang SDN Rantau Kiwa 1
1. Persiapan
Untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan pengalaman yang sudah dimiliki
berkenaan dengan calon kepala sekolah, sebelumnya telah dilakukan penyebaran
angket Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian kepada seluruh calon
kepala sekolah yang mengikuti program tersebut oleh Dinas BKD, Diklat
Kabupaten Hulu Sungai Selatan.
Tujuan dilakukannya AKPK bagi calon kepala sekolah adalah untuk
mengidentifikasi bagian-bagian kompetensi yang dikuasai oleh calon kepala
sekolah (merupakan kekuatan) yang ditunjukan melalui pengetahuan dan
pengalamanya. Selain itu juga untuk mengidentifikasi bagian-bagian kompetensi
yang belum dikuasai oleh calon kepala sekolah (sebagai kelemahan) dan
memerlukan pengetahuan serta pengalaman, sehingga akan menjadi bahan
pengembangan lebih lanjut dalam diklat calon kepala sekolah.
Berdasarkan hasil penilaian Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian
(AKPK) sebagai peserta diklat calon kepala sekolah memperlihatkan hasil sebagai
berikut.
90
Tabel 31. Analsisi AKPK CKS

Kompetensi Kode Jumlah
Kepribadian 1 83,33
Kompetensi Manajerial 2 85,71
Kewirausahaan 3 85,00
Supervisi 4 41,67
Sosial 5 85,00
Diperoleh temuan kelemahan pada dimensi supervisi.

Berdasarkan Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) di
atas kelemahan yang ada pada diri calon kepala sekolah adalah dalam kompetensi
Kewirausahaan. Hal ini diakui oleh calon kepala sekolah terutama kompetensi
kewirausahaan dalam rangka meningkatkan kemandirian sekolah dan demi
kemajuan pendidikan. Hal ini berpengaruh pada pengalaman kerja calon kepala
sekolah dalam kompetensi-kompetensi yang masih kurang berdasarkan Analisis
Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) tersebut cenderung lemah.
Sebagai tindak lanjut dari hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan
Keprofesian (AKPK) calon kepala sekolah yang masih kurang atau sangat lemah,
dan juga merupakan salah satu tugas dari kegiatan On the Job Training (OJT),
maka calon kepala sekolah harus meningkatkan kompetensi Supervisi di sekolah
magang, yaitu di SDN Rantau Kiwa 1 melalui kegiatan pengamatan/observasi
terhadap pelaksanaan kegiatan aspek supervise yang dilakukan di SDN Rantau
Kiwa 1.
Sebagai langkah awal dalam kegiatan ini, calon kepala sekolah melalui
hal-hal berikut :
a) Menemui kepala SDN Rantau Kiwa 1, pada tanggal 22 November 2020,
menyampaikan surat tugas magang sekaligus menyampaikan maksud
dan tujuan On the Job Training (OJT) di sekolah magang yaitu SDN
Rantau Kiwa 1.
b) Menyiapkan instrumen wawancara tentang kegiatan supervisi yang akan
digunakan untuk mewawancarai kepala sekolah dan perwakilan guru.
91
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan peningkatan kompetensi calon kepala sekolah berdasarkan
AKPK yang kurang di SDN Rantau Kiwa 1 dilaksanakan pada hari Senin tanggal
23 November 2020 yang bertempat di SDN Rantau Kiwa 1. Kegiatan diawali
dengan melakukan wawancara terkait dengan pelaksanaan kegiatan supervisi di
SDN Rantau Kiwa 1. Kegiatan wawancara dilakukan di ruang kepala sekolah
dengan menanyakan langsung kepada kepala sekolah tentang pelaksanaan
kegiatan supervise tersebut dari perencanaan, pelaksanaan dan tindak lanjut di
sekolah tersebut.
Wawancara selanjutnya dilakukan dengan salah satu perwakilan guru
menggunakan instrumen yang telah disiapkan oleh calon kepala sekolah seputar
kegiatan supervisi di SDN Rantau Kiwa 1.
3. Hasil
Hasil dari wawancara dan studi dokumentasi calon kepala sekolah dapat
menjabarkan bahwa kegiatan supervisi yang dilaksanakan di SDN Rantau Kiwa 1
berbentuk kegiatan secara rutin dilaksanakan oleh kepala sekolah.
Ada tiga konsep pokok (kunci) dalam pengertian supervisi akademik
1. Supervisi akademik harus secara langsung mempengaruhi dan mengembangkan

perilaku guru dalam mengelola proses pembelajaran. Inilah karakteristik esensial
supervisi akademik. Sehubungan dengan ini, janganlah diasumsikan secara
sempit, bahwa hanya ada satu cara terbaik yang bisa diaplikasikan dalam semua
kegiatan pengembangan perilaku guru. Tidak ada satupun perilaku supervisi
akademik yang baik dan cocok bagi semua guru. Tegasnya, tingkat kemampuan,
kebutuhan, minat, dan kematangan profesional serta karakteristik personal guru
lainnya harus dijadikan dasar pertimbangan dalam mengembangkan dan
mengimplementasikan program supervisi akademik
2. Perilaku supervisor dalam membantu guru mengembangkan kemampuannya harus
didesain secara ofisial, sehingga jelas waktu mulai dan berakhirnya program
pengembangan tersebut. Desain tersebut terwujud dalam bentuk program
supervisi akademik yang mengarah pada tujuan tertentu. Oleh karena supervisi
akademik merupakan tanggung jawab bersama antara supervisor dan guru, maka
alangkah baik jika programnya didesain bersama oleh supervisor dan guru.
92
3. Tujuan akhir supervisi akademik adalah agar guru semakin mampu memfasilitasi
belajar bagi murid-muridnya.
Ada tiga tujuan supervisi akademik, yaitu:
1. Supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud membantu guru

mengembangkan kemampuannya profesionalnnya dalam memahami akademik,
kehidupan kelas, mengembangkan keterampilan mengajarnya dan menggunakan
kemampuannya melalui teknik-teknik tertentu.
2. Supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud untuk memonitor kegiatan
belajar mengajar di sekolah. Kegiatan memonitor ini bisa dila-kukan melalui
kunjungan kepala sekolah ke kelas-kelas di saat guru sedang mengajar,
percakapan pribadi dengan guru, teman sejawatnya, maupun dengan sebagian
murid-muridnya.
3. Supervisi akademik diselenggarakan untuk mendorong guru menerapkan
kemampuannya dalam melaksanakan tugas-tugas mengajarnya, mendorong guru
mengembangkan kemampuannya sendiri, serta mendorong guru agar ia memiliki
perhatian yang sungguh-sungguh (commitment) terhadap tugas dan tanggung
jawabnya.
Supervisi akademik yang baik adalah supervisi yang mampu berfungsi

mencapai multitujuan tersebut di atas. Tidak ada keberhasilan bagi supervisi
akademik jika hanya memerhatikan salah satu tujuan tertentu dengan
mengesampingkan tujuan lainnya. Hanya dengan merefleksi ketiga tujuan inilah
supervisi akademik akan berfungsi mengubah perilaku mengajar guru. Pada
gilirannya nanti perubahan perilaku guru ke arah yang lebih berkualitas akan
menimbulkan perilaku belajar murid yang lebih baik.
Di SDN Rantau Kiwa 1 Kecamatan Tapin Utara pelaksanaan supervisi

dilaksanakan dalam satu semester ada dua kali supervisi yaitu supervisi
administrasi kelas yang terdiri dari program tahunan, program semester, analsis
KKM, silabus, RPP, buku nilai, kisi-kisi soal, buku absen, analisis KI/KD, rekap
nilai harian, nilai PTS, nilai PAS, dan buku bimbingan dan konseling dll.
93
Berdasarkan hasil wawancara juga disampaikan oleh kepala sekolah dalam

melaksanakan supervisi kepada guru ada dua yaitu supervisi manajerial dan
supervisi akademik, apabila ingin mengadakan supervisi harus ada pembicaraan
awal dengan guru yang bersangkutan, kapan guru itu siap untuk disupervisi.
Misalnya saat supervisi manajerial, guru diharapkan sudah siap buku-buku dan
administrasi yang akan diperiksa. Sebagai kepala sekolah kita jangan langsung
dating ke kelas langsung supervisi apalagi guru tersebut belum siap. Pada saat
pertemuan tersebut kita Tanya apa kendala dan masalah yang dihadapi oleh guru
tersebut. Setelah semuanya sudah siap baru kita jadwalkan untuk pelaksanaan
kegiatan supervisi.
Palaksanaan supervisi yang dilaksanakan oleh kepala sekolah melalui

beberapa tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan dan tindak lanjut. Pada tindak
lanjut juga dijelaskan bahwa apa saja kelemahan dari guru tersebut akan
diperbaiki dengan bimbingan kepala sekolah sebagai supervisor yang nantinya
diharapkan guru akan lebih baik dalam hal administrasi maupun dalam hal proses
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.
Link Youtube Video Unjuk Kerja RPK dan PK adalah

https://youtu.be/OsIbVmZAEDs
94
BAB IV
PENUTUP
A. Simpulan
1. Kegiatan On the Job Training (OJT) meningkatkan kompetensi calon
kepala sekolah pada dimensi-dimensi kompetensi kepribadian, manajerial,
kewirausahaan, supervisi, dan sosial.
2. Kegiatan On the Job Training (OJT) merupakan solusi efektif dalam
penyiapan calon kepala sekolah yang berkualitas. On the Job Training
(OJT) telah dilaksanakan secara Daring melalui bimbingan Zoom Metting
dan LMS dari tanggal 17 Oktober – 13 Desember 2020 dan tempat
mengaplikasikan berada di SDN Rantau Kanan 1 dan SDN Rantau Kiwa 1
dari hasil observasi, pengamatan, diskusi, wawancara dan pemberian
pertanyaan, dapat diambil beberapa kesimpulan, yang dilihat, ditinjau dan
dikaji.
3. Supervisi akademik dilaksanakan untuk tujuan meningkatkan kualitas
proses pembelajaran dalam rangka peningkatan kualitas hasil belajar
siswa. Sharring bagi guru kelas dan guru mata pelajaran lain khususnya
dalam metodologi pembelajaran yang dilakukan. Pada kegiatan On the Job
Training (OJT) ini penulis mendapat banyak pengalaman dan ilmu dalam
melaksanakan supervisi akademik. Bagi kepala sekolah untuk menentukan
program dan kebijakan bagi pekembangan peningkatan pembelajaran di
sekolah, dalam hal ini penulis bisa memberikan masukan kepada kepala
sekolah dari data-data yang dikumpulkan seperti delapan standar nasional
yaitu:
a. Standar isi, pengembang kurikulum sekolah agar dapat lebih
membenahi, meningkatkan, mengembangkan kurikulum sekolah untuk
peningkatan mutu pendidikan.
b. Standar proses, untuk proses pengembangan silabus dan RPP perlu ada
monitoring dan evaluasi, baik dari kepala sekolah dan pengawas
sekolah (dari Dinas Pendidikan).
95
c. Standar penilaian, penilaian disesuaikan dengan KKM setiap mata

pelajaran dan kondisi sekolah, yaitu penentuan KKM, Kisi-kisi
penilaian, lembar soal, dokumen hasil belajar, raport, daftar nilai.
Kriteria penilaian hasil belajar dari peserta didik yaitu : aspek kognitif,
Aspek afektif, dan aspek motorik.
d. Standar pengelolaan, mengenai pengelolaan sekolah dijelaskan pada
Rencana Progarm Pengembangan Sekolah (RPPS) sedangkan untuk
SDN Rantau Kiwa 1 selama observasi dan wawancara penulis tidak
mendapatkan data-data tersebut.
e. Standar kompetensi lulusan, sudah baik perlu lebih ditingkatkan, dan
anak di sarankan supaya tetap melanjutkan ke SMP/MTs/Pesantren.
f. Standar PTK, untuk Pengelola Tenaga Pendidik dan Kependidikan di
SDN Rantau Kanan 1 dan SDN Rantau Kiwa 1 dalam kajian Pendidik
dan Kependidikan masih ada guru yang belum memenuhi standar
kualifikasi pendidikan (S-1)
g. Standar Sarana dan Prasarana, dari hasil kajian ada beberapa
kekurangan di SDN Rantau Kiwa 1 Laboratorium dan alat TIK.
Sehingga proses belajar mengajar belum maksimal terutama dalah hal
mata pelajaran IPA.
h. Standar pembiayaan, untuk pengelolaan pembiayaan di SDN Rantau
Kiwa 1 cukup baik.
Dari hasil supervisi akademik di dua sekolah banyak terdapat
permasalahan-permasalahan dalam proses kegiatan belajar mengajar
antara lain :
1) Penyusunan perangkat pembelajaran.
2) Pengembangan silabus.
3) Pengembangan RPP
4) Materi bahan ajar
5) Penerapan model-model pembelajaran
6) Pengelolaan Kelas
96
7) Pemanfaatan sumber belajar di sekitar khususnya penggunaan media

pembelajaran yang sangat membantu siswa dalam menghilangkan
verbalisme.
Semoga dengan supervisi akademik yang telah dilakukan, bisa menambah
pengalaman dan lebih meningkatkan keterampilan mengajar dan
menjadikan guru yang profesional.
B. Saran – saran
1. Mengingat banyaknya bahan kajian yang harus dipersiapkan oleh calon
kepala sekolah, maka waktu pelaksanaan On the Job Training (OJT) perlu
diperpanjang.
2. Selama kegiatan On the Job Training (OJT), penulis menemukan banyak
kelemahan dan kekurangan, kesulitan dalam mencari data untuk laporan.
Untuk ini penulis memberikan saran kepada pihak-pihak yang terkait agar
dalam kegiatan On the Job Training (OJT), lebih memperhatikan
membimbing dalam pembuatan dan penyusunan laporan. Tapi hal ini
penulis menyadari keterbatasan menggunakan Daring, Zoom Metteing dan
LMS.
3. Harapan penulis, dengan adanya saran-saran perbaikan nanti, dapat
memberikan manfaat untuk pembuatan laporan, sehingga laporan ini dapat
dijadikan bahan perbandingan untuk meninjau, memperhatikan dan
menindak lanjuti masalah-masalah yang ditemukan di sekolah tempat
magang dilaksanakan, sehingga bisa meningkatkan mutu pendidikan di
sekolah tersebut.
97
DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud LPPKS Indonesia. 2020. Bahan Pembelajaran Diklat CKS Pembentukan Karakter
(Character Building) Kepala Sekolah. Jakarta: 2020
Kemendikbud LPPKS Indonesia. 2020. Bahan Pembelajaran Diklat CKS Manajerial Sekolah .
Jakarta: 2020
Kemendikbud LPPKS Indonesia. 2020. Bahan Pembelajaran Diklat CKS Pengembangan

Kewirausahaan. Jakarta: 2020
Kemendikbud LPPKS Indonesia. 2020. Bahan Pembelajaran Diklat CKS Supervisi Guru dan
Tenaga Kependidikan. Jakarta: 2020
Nama : M.19 NURUL HUDA, M.Pd
Instansi : SDN RANTAU KANAN 1
Membuat Jadwal Rencana Tindak Lanjut (RTL)

Peserta membuat jadwal kegiatan RTL sebagai bentuk implementasi Rencana
Proyek Kepemimpinan (RPK). Adapun Format Jadwal RTL ini dapat diunduh
oleh Peserta dari LMS yang telah disediakan atau diperoleh dari pengajar
Jadwal RTL
Minggu ke
No Kegiatan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Keterangan
1 Sosialisasi dan koordinasi Koordinasi dan
dengan warga sekolah V Sosialisasi agar
(secara virtual/langsung) kegiatan berlangsung
dengan baik.
2 Persiapan kegiatan RPK
dan PK (terdokumentasi
video)
- Membentuk panitia V SK Panitia
- Menyusun panduan V Panduan Kegiatan
- Koordinasi dengan V Rapat ( Koordiansi )
narasumber/pakar (jika
diperlukan)
- Menelaah instrumen V Telaah Instrumen yang
monev akan digunakan
3 a. Pelaksanaan kegiatan V Terlaksananya proyek
proyek kepemimpinan
b. Pengambilan data V Dokumentasi proyek
monev kegiatan
pengembangan sekolah
(terdokumentasi video)
4 Penyusunan draf laporan V
proyek kepemimpinan Draf laporan
5 Pengumpulan data hasil V Data dokumentasi
dokumentasi video
6 Pengolahan data hasil
monev kegiatan proyek V Pengolahan data
kepemimpinan
(terdokumentasi video)
7 Pelaksanaan Peningkatan
kompetensi di sekolah V V Kegiatan di sekolah
magang 2 magang 2
8 Penyusunan draf laporan
proyek kepemimpinan dan V Penyusunan laporan
PK
9 Edit video V Perbaikan
10 Finalisasi laporan dan V
video Laporan final
11 Mengunggah video ke V Didokumentasikan
laman youtube channel pada Youtube
Peserta mengunggah hasil isian Jadwal RTL ke LMS yang telah disediakan atau
mengumpulkan pada pengajar diklat.
Nama Peserta : M. 19 NURUL HUDA, M.Pd
Tugas 01-OJT 2 Mencatat Jurnal Harian Pelaksanaan RPK dan PK
Jurnal harian pelaksanaan RPK dan PK diisi oleh peserta sebagai catatan
kegiatan harian yang dilakukan dalam rangka menyelesaikan tugas RPK dan PK.
Rekaman catatan dilakukan secara terus-menerus setiap hari pada masa
pelaksanaan diklat tahap OJT 2.
No. Hari/Tanggal Kegiatan Keterangan

a b c d
1. Sabtu, 1. Pembimbingan ke -1 dari a. Hari ke -1 Pelaksanaan Forum
17 Oktober Pengajar Diklat tentang : Chatting di LMS dari Jam
2020 o Persiapan Pelaksanaan 10.00-12.00 Wita.
RPK dan Reviu b. Mendapatkan arahan
Instrumen Monev. pelaksanaan OJT 2 melalui
o Arahan penyiapan chatting
dokumen dalam c. Menyimak arahan dan mengisi
peyusunan laporan dan jurnal harian RPS
video unjuk kerja d. Membuka dan mengamati
o Arahan pegisian jurnal kembali langkah-langkah yang
harian RPS sudah disusun di RPS.
o Laporan kemajuan
sampai minggu ke -1
o Melakukan chating
dengan pengajar Diklat
o Mendownload lembar
jurnal harian RPS
2. Menyusun perencanaan
kegiatan selama 4 hari
kedepan,diantaranya
adalah mempersiapkan
agenda yang akan
dilaksanakan di sekolah
Sekolah asal.
2 Minggu, 1. CKS menulis Laporan a. Hari ke -2 Pelaksanaan Forum di
18 Oktober Kemajuan Minggu LMS dari Jam 10.00-12.30 Wita
2020 pertama dan (18 s.d 20 Oktober 2020)
b. Menulis di kolom Subjek di LMS.
memposting pada LMS
c. Membuat laporan pada kolom
2. Membuat Laporan
lampiran di LMS
kemajuan yang diminta
d. Membuat jurnal harian RPK hari
secara singkat,padat,
ke-2
dan jelas pada LMS.
e. Mengirimkan file jurnal sebagai
3. Pengisian Jurnal Harian
lampiran pada di LMS.
pelaksanaan RPK hari
f. Persiapan di Sekolah asal
ke -2 .
4. Melampirkan File jurnal
dokumen yang diminta di
LMS.
5. Konsultasi dengan
Kepala sekolah tentang
persiapan rapat pada
hari ke 3 Senin tanggal
19 Oktober 2020 di
Sekolah asal.
6. Membuat agenda rapat
di sekolah dengan
kegiatan diantaranya :
 Membuat undangan
rapat
 membuat daftar hadir
peserta
 menyiapkan buku
notulen rapat
 menyiapkan materi
yang akan dibahas
pada rapat sekolah.
3 Senin, 1. Datang ke SDN Rantau a. Hari ke -3 Datang ke SDN

19 Oktober Kanan 1 ditempat Sekolah Rantau Kanan 1 sebagai di
2020 asal. Sekolah asal (18 s.d 20 Oktober
2. Menyampaikan Surat 2020).
Tugas kepada Kepala b. Menyampaikan surat tugas
Sekolah SDN Rantau kepada Kepala Sekolah SDN
Kanan (Sekolah asal). Rantau Kanan (Sekolah asal).
3. Persiapan rapat Sosialisasi Link Youtube :
pelaksanaan RPK pada https://youtu.be/ld2RcMYFDI8
OJT 2
4. Rapat dengan kepala SDN c. Kegiatan Rapat dan konsultasi
Rantau Kanan 1 (Sekolah dimulai jam 09.00 sampai dengan
asal) beserta dengan 11.00 .
dewan Guru dan seluruh a. Kosultasi dengan Kepala Sekolah
tenaga kependidikan selaku mentor 1.
5. Menyampaikan paparan b. Diskusi dengan calon guru model
tentang rencana beberapa diadakan di ruang guru.
kegiatan yang akan c. Hasil kesepakatan rapat akan
dilaksankan selama RPK dijadikan acuan untuk kegiatan
OJT 2 di SDN Rantau lanjutan.
Kanan 1 (Sekolah asal).
6. Membuat kesepatan
tentang instrumen obsevasi
dan supervisi untuk guru
yang akan diamati saat
kegiatan palaksanaan
Supervisi.
7. Mengadakan konsultasi
tentang teknis pelaksanaan
kegiatan supervisi dengan
Kepala SDN Rantau kanan
1 selaku mentor 1
(Sekolah asal).
8. Bersama dengan guru
model yang akan
disupervisi menyepakati
materi yang akan diajarkan.
9. Berdiskusi dengan guru
model untuk kesepakatan
hari dan tanggal pelaksaan
supervisi.
4 Selasa, 1. Pengisian Jurnal Harian a. Hari ke -4 Mengisi Jurnal
20 Oktober RPK hari ke 4 Harian RPK hari ke 4
2020 2. Membuat instrumen (18 s.d 20 Oktober 2020).
observasi Rencana b. Lembar instrumen akan
Pelaksanaan digunakan pada saat kegiatan
Pembelajaran (RPP). supervisi akademik guru model
3. Membuat instrumen c. Lembar instrumen akan
observasi dan Supervisi dikonsultasikan dengan kepala
kegiatan pelaksanaan sekolah selaku mentor 1
pembelajaran (Sekolah asal).
4. Membuat format analisis
hasil observasi dan
format hasil supervisi
5 Rabu, 1. Pembimbingan ke -2 a. Hari ke -5 Pelaksanaan Forum
21 Oktober Melalui Live Chatting Live Chatting di LMS dengan
2020 dengan Pengajar Diklat di peserta CKS dan pengajar Diklat
LMS (berdiskusi antara dari Jam 10.00-11.30 Wita.
peserta dengan pengajar b. Pelaksanaan rapat dimulai jam
diklat) 09.00 s.d. selesai.
2. Mengadakan rapat di SDN Link Youtube :
Rantau Kanan 1 dalam https://youtu.be/tayINdT0rBQ
rangka pembentukan
Panitia c. Membahas berbagai hal yang
Pelaksanaan RPK diperlukan pada saat IHT
3. Konsultasi dengan Kepala penggunaan media
Sekolah selaku mentor 1 pembelajaran.
untuk menentukan
narasumber pada kegiatan
IHT penggunaan media
pembelajaran .
4. Menghitung biaya yang
akan dikeluarkan.
5. Menyiapkan peralatan yang
akan digunakan pada
kegiatan IHT penggunaan
media pembelajaran.
6 Kamis, 1. Peserta melakukan a. Hari ke- 6 Peserta CKS
22 Oktober kegiatan mandiri Mengunduh Tugas 02 OJT 2 di
2020 Menganalisis Hasil Monev LMS
Kegiatan RPK dan PK di (22 s.d 23 Oktober 2020).
LMS dan Mengunduh b. Peserta CKS Mengirimkan topik
Tugas 02 OJT 2. Menyusun diskusi ke forum dengan tema
Analisis Instrumen Monev Identifikasi Kendala yang
Kegiatan RPK dan PK. Dihadapi di LMS.
(Hanya hari ke-6) c. Pengajar Diklat menjawab
2. Mengirimkan topik diskusi pertanyaaan dari CKS di Forum
ke forum dengan tema Diskusi di LMS.
Identifikasi Kendala yang d. CKS menyampaian tujuan dan
Dihadapi (Hari ke- 7 1 hari maksud menghubungi
1 postingan) pukul 10.00 - narasumber
11.30 WITA di LMS. e. Diambil beberapa kesepakatan
3. Mengantar undangan f. Mendatangi pengawas dan
kepada narasumber kepala sekolah untuk
4. Membicarakan materi yang menyampaikan hasil pertemuan
akan disampaikan saat IHT. dengan narasumber.
5. Kesepatan tentang waktu
yang akan dilaksanakan
6. Konsultasi dengan kepala
sekolah dan pengawas
pembina tentang persiapan
akhir pelaksanaan IHT .
7 Jumat, 1. Mengirimkan topik a. Hari ke -7 Peserta CKS
23 Oktober diskusi ke forum dengan Mengirimkan topik diskusi ke forum
2020 tema Identifikasi Kendala dengan tema Identifikasi Kendala
yang Dihadapi. yang Dihadapi di LMS pukul 10.00
(Hari ke ke-7, 1 hari 1 - 11.30 WITA di LMS (22 s.d 23
postingan) pukul 10.00 - Oktober 2020).
11.30 WITA di LMS. b. Instrumen Monev dibuat sambil
2. CKS membuat dan menyesuaikan dengan beberapa
mengembangkan contoh yang sambil dimodifikasi .
Instrumen monitoring c. Instrumen yang dibuat dan
pelaksanaan kegiatan dikembangkan sambil konsultasi
RPK dengan Kepala Sekolah sebagai
3. CKS membuat dan Mentor 1
mengembangkan
Instrumen peningkatan
kompetensi kepala
sekolah dalam RPK
4. CKS membuat dan
mengembangkan
Instrumen evaluasi hasil
kegiatan RPK
5. CKS mumbuat dan
mengembangkan
Instrumen Peningkatan
Prestasi Peserta Didik.
8 Sabtu, 1. Pembimbingan ke -3 a. Hari ke -8 Pelaksanaan Forum
24 Oktober Melalui Live Chatting Live Chatting di LMS dengan
2020 dengan Pengajar Diklat peserta CKS dan pengajar
Diklat dari Jam 10.00-12.00
di LMS (berdiskusi
Wita.
antara peserta) Topik b. Menunjuk salah satu guru
Diskusi : yang akan menjadi model
-Reviu kemajuan pengajar untuk di monev.
keterlaksanaan proyek
kepeminpinan,
-Reviu kemajuan
pelaksanaan monev dan
rencana analisis monev,
-Paparan agenda
pelaksanaan RPK
2. Mempersiapak praktik
monitoring dan evaluasi
pembelajaran.
3. Membuat undangan
kepada guru model yang
akan di monev.
4. Membuat kesepakatan
materi yang akan
disampaikan .
9 Minggu, 1. Pada hari ke-9 peserta a. Hari ke -9 Tugas Mandiri
25 Oktober CKS melakukan kegiatan (Forum) di LMS (Hari ke 9 sd ke
2020 mandiri Laporan 11).
Kemajuan Analisis b. Postingan bisa dibuat setelah
Monev di LMS jam kerja .
(laporan Kemajuan c. CKS mendatangi rumah
Pelaksanaan RPK pengajar menyampaikan
minggu pertama). undangan
2. Setiap peserta wajib d. CKS membicarakan hal-hal
membuat 1 postingan di yang perlu disepakati
LMS. e. Guru pengajar mempersiapkan
3. Menganalisa kembali RPP tentang materi yang akan
instrument yang akan disampaikan saat praktek
dipakai saaat monev
oleh kepala sekolah dan
CKS
4. Menyiapakan kamera
untuk merekam kegiatan
monev tentang proses
pembelajaran
5. Menyiapkan format
catatan kegiatan dan
langkah-langkah yang
dilakukan oleh pengajar.
6. Mengkomunikasikan
dengan guru pengajar
tantang hal-hal yang
perlu dilengkapi oleh
pengajar.
10 Senin, 1. Pada hari ke-10 peserta a. Hari ke -10 Tugas Mandiri
26 Oktober CKS melakukan kegiatan (Forum) di LMS (Hari ke 9 sd
2020 mandiri Laporan ke 11).
Monev di LMS jam kerja .
(laporan Kemajuan c. Pelaksanaan IHT ke -1
Pelaksanaan RPK penggunaan media
minggu pertama). pembelajaran berjalan dengan
2. Setiap peserta wajib lancar.
membuat 1 postingan di d. Narasumber menyampaikan
LMS. materi tentang Media
3. Pelaksanaan IHT yang pembelajaran.
ke -1 penggunaan media e. Peserta semuanya hadir.
pembelajaran di SDN f. Ada sesi Tanya jawab dengan
Rantau Kanan 1 narasumber.
(Sekolah Asal)di siklus g. Peserta mengisi instrument-
1. instrumen RPK
4. Persiapan kegiatan h. Hal-hal yang belum
diawali dengan mengisi tersampaikan akan ditindak
absen kehadiran. lanjuti pada KKG Mini
5. Semua peserta berikutnya.
dikumpulkan dalam satu
ruangan.
6. Narasumber yang
professional guru
berprestasi tingkat
nasional.
7. Kegiatan dihadiri semua
guru, tenaga
kependidikan, kepala
sekolah, dan pengawas
pembina.
8. Kegiatan dilaksanakan
selama 2 jam pelajaran
9. Kegiatan ditutup dengan
doa oleh salah satu
peserta yang hadir.
10. Kegiatan IHT
penggunaan media
pembelajaran ditutup
dengan mengisi intrumen
responden
keterlaksanaan kegiatan.
11. Kegiatan diakhiri dengan
makan bersama.
11 Selasa, 1. Pada hari ke-11 peserta a. Hari ke – 11 Tugas Mandiri
27 Oktober CKS melakukan kegiatan (Forum) di LMS (Hari ke 9 sd
2020 mandiri Laporan ke 11).
Monev di LMS (laporan jam kerja .
Kemajuan Pelaksanaan c. Hasil analisis akan dicatat dan
RPK minggu pertama). digunakan untuk pembuatan
2. Setiap peserta wajib laporan RPK.
membuat 1 postingan di
LMS.
3. Menganalisis instrument
hasil kegiatan IHT ke-1.
12 Rabu, 1. Pembimbingan ke -4 a. Hari ke- 12 Pelaksanaan
28 Oktober Melalui Live Chatting Forum Live Chatting di LMS
2020 dengan Pengajar Diklat dengan peserta CKS dan
di LMS (berdiskusi pengajar Diklat dari Jam
antara peserta) Topik 10.00-12.00 Wita.
Diskusi
- Reviu kemajuan
pelaksanaanRPK
dan Monev
- Konsultasi kendala
dalam pelaksanaan
RPK
- Paparan membuat
dokumentasi
pelaksanaan RPK
13 Kamis, 1. Hari ke -13 Membuat Ou a. Hari ke -13 Tugas Mandiri (Ou
29 Oktober Blog (tugas mandiri) Blog) di LMS tentang Progress
2020 tentang Progress Pelaksanakan RPK .
pelaksanakan RPK di
LMS sebagai hasil
kemajuan dari RPK
14 Jumat, 1. Hari ke- 14 Lanjutan Ou a. Hari ke -14 Tugas Mandiri (Ou
30 Oktober Blog (tugas mandiri) Blog) di LMS tentang Progress
2020 tentang Progress Pelaksanakan RPK.
pelaksanakan RPK di b. Mereflekskan hasil
LMS sebagai hasil pelaksanaan RPK
kemajuan dari RPK c. Pelaksanaan kegiatan monev
2. Mencatatat hasil refleksi diadakan di kelas IV.
kegiatan In House d. Dimulai jam 08.00 s.d. 10.00
Training (IHT) sebagai e. Pelaksanaan Moniv tahap
bahan pembuatan pertama.
Laporan RPK
3. Persiapan kegiatan
monitoring dan evaluasi
pembelajaran tahap
pertama (Siklus 1).
4. Menyiapkan instrumen
monitoring dan evaluasi.
5. Guru memasuki ruangan
kelas.
6. CKS memasuki ruangan
tempat monev.
7. Pelaksanaan Monev
selama dua jam
pelajaran.
8. Konsultasi antara
pengajar dan kepala
sekolah dan CKS.
9. Penyampaian hal-hal
yang perlu ditidak lanjuti.
15 Sabtu, 1. Pembimbingan ke -5 a. Hari ke -15 Kegiatan Zoom
31 Oktober Vidio Conference (Zoom metting di LMS dengan
2020 metting di LMS) kegiatan Pengajar Diklat dari jam 10.00
bersama Pengajar Diklat sd 13.00 Wita.
: peserta mengikuti b. Pengajar Diklat memberikan
pembimbingan ke-5 bimbingan tentang cara
(zoom) di LMS. membuat judul yang benar dan
2. CKS Konsultasi tentang sesuai.
Judul Laporan RPK c. Mencatat hasil analisis untuk
kepada pengajar diklat. dibuat kedalam laporan
3. Menganalsis analisis kegiatan RPK tentang supevisi
hasil monitoring dan guru.
evaluasi supervisi guru
pada kegaiatan
pembelajaran tahap
pertama.
16 Minggu, 1. Peserta membuat a. Hari Ke-16 , Minggu, 01
1 November Postingan di forum November 2020.Setiap
2020 Progress Pelaksanaan peserta wajib membuat 1
RPK Hari 16 s.d 17 di postingan di Forum (tugas
LMS. mandiri) dan melampirkan file
jurnal harian kemudian klik
post ke forum setiap hari di
LMS.
b. Chatting di group WA
bersama teman-teman
membahas RPK.
17 Senin, a. Pelaksanaan IHT yang a. Hari Ke-17 , Senin, 2

2 November ke -2 penggunaan November 2020
2020 media pembelajaran di b. Pelaksanaan IHT ke -2
SDN Rantau Kanan 1 penggunaan media
(Sekolah Asal) . pembelajaran berjalan dengan
b. Persiapan kegiatan lancar.
diawali dengan mengisi c. Narasumber menyampaikan
absen kehadiran. materi tentang penggunaaan
c. Semua peserta media pembelajaran.
dikumpulkan dalam satu d. Peserta semuanya hadir.
ruangan. e. Ada sesi Tanya jawab dengan
d. Narasumber yang narasumber.
berasal dari Instruktur f. Peserta mengisi instrument-
yang professional. instrumen RPK
e. Kegiatan dihadiri semua g. Setiap peserta wajib membuat
guru, tenaga 1 postingan di Forum dan
kependidikan, kepala lampirkan file jurnal harian
sekolah, dan pengawas kemudian klik post ke forum
pembina. setiap hari di LMS.
f. Kegiatan dilaksanakan
selama 2 jam pelajaran
g. Kegiatan ditutup dengan
doa oleh salah satu
peserta yang hadir.
h. Kegiatan IHT yang ke –
2 penggunaan media
pembelajaran ditutup
dengan mengisi intrumen
responden
keterlaksanaan kegiatan.
i. Kegiatan diakhiri dengan
makan bersama.
j. Peserta membuat Forum
Progress Kemajuan
Penyusunan Laporan dan
Video Unjuk Kerja Hari 26
s.d 28 di LMS.
18 Selasa, 1. Peserta mengikuti a. Hari ke -18 , 03 November

3 November Pembimbingan Ke-6 2020 Chatting di LMS pada
2020 melalui Live Chatting pukul 10.00 - 11.30 WITA..
dengan Pengajar Diklat b. Setiap peserta wajib
di LMS (berdiskusi melakukan chatting sesuai
antara peserta dengan dengan topik diskusi dan tidak
pengajar diklat) pada diperbolehkan meninggalkan
pukul 10.00 - 11.30 halaman Live Chatting (tidak
WITA. boleh di close, jika di-close
2. Menganalsis analisis anda akan meninggalkan
hasil monitoring dan obrolan).
evaluasi supervisi guru c. Mencatat hasil analisis untuk
pada kegaiatan dibuat kedalam laporan
pembelajaran tahap kegiatan RPK tentang supevisi
kedua. guru.
3. Membuat Judul untuk d. Konsultasi dengan pengajar
Laporan RPK diklat tentang Judul.
19 Rabu, 1. Peserta membuat a. Hari Ke-19, Rabu, 04
4 November Postingan di Forum November 2020, Setiap
RPK, Persiapan postingan di Forum dan
Penyusunan Laporan lampirkan file jurnal harian
Pelaksanan RPK, Hari kemudian klik post ke forum
19 s.d 20 di LMS. setiap hari di LMS.
2. Mengerjakan penyusunan b. Menulis Laporan BAB I
laporan RPK BAB 1
20 Kamis, a. Peserta membuat a. Hari Ke- 20: Kamis,05
5 November Postingan di forum November 2020, Setiap
RPK Hari 19 s.d 20 di postingan di Forum dan
LMS lampirkan file jurnal harian
b. Peserta membaca kemudian klik post ke forum
Persiapan Penyusunan setiap hari di LMS.
Laporan Pelaksanaan b. Peserta membaca Persiapan
RPK (klik Pendahuluan Penyusunan Laporan
dan baca sampai akhir) Pelaksanaan RPK dan Peserta
c. Peserta mengunduh mengunduh Tugas 03 OJT 2.
Tugas 03 OJT 2. c. Mengedit video buat bahan
Menyusun Laporan laporan.
Pelaksanaan RPK dan
PK (batas waktu
pengumpulan tugas: 13
Desember 2020 pukul
23:59)
d. Mengumpulkan
dokumentasi kegiatan
RPK berupa foto-foto
dan video.
21 Jumat, a. Peserta mengikuti a. Hari Ke-21 , Jumat 06
6 November Pembimbingan Ke-7 November 2020
2020 melalui Live Chatting Start di LMS Pukul 10.00-
dengan Pengajar Diklat 11.30 WITA
di LMS (berdiskusi b. Setiap peserta wajib
antara peserta dengan melakukan chatting sesuai
pengajar diklat) pada dengan instruksi petunjuk
pukul 10.00 - 11.30 dalam Live Chatting dan tidak
WITA diperbolehkan meninggalkan
halaman Live Chatting (tidak
boleh ditutup, jika ditutup anda
akan meninggalkan obrolan)
saat Live Chatting.
22 Sabtu, a. Peserta membuat OU a. Hari Ke-22 Sabtu, 07
7 November Blog Progress November 2020,
2020 Kemajuan Penyusunan Setiap peserta wajib membuat
Laporan dan Video 1 postingan OU Blog
Unjuk Kerja di LMS, Hari kemudian klik Add Post setiap
Ke-22 s.d Ke-24 , Sabtu hari di LMS.
s.d Senin, 07 s.d 09 b. Mengirim Link Video Unjuk
November 2020 Kerja menyerahkan surat
b. Mengupload video unjuk tugas dan sosialisasi RPK di
kerja di Youtobe LMS.
Link Youtube :
https://youtu.be/ld2RcMYFDI8
23 Minggu, a. Peserta membuat OU a. Hari Ke-23 Minggu, 08
8 November Blog Progress Kemajuan November 2020,
2020 Penyusunan Laporan dan Setiap peserta wajib membuat
Video Unjuk Kerja di 1 postingan OU Blog
LMS, Hari Ke-22 s.d Ke- kemudian klik Add Post setiap
24 , Sabtu s.d Senin, 07 hari di LMS
s.d 09 November 2020. b. Menulis laporan BAB II
b. Mengerjakan
Penyusunan Laporan
RPK pada BAB II
24 Senin, a. Peserta membuat OU a. Hari Ke-24 Minggu, 09
9 November Blog Progress Kemajuan November 2020,
2020 Penyusunan Laporan dan Setiap peserta wajib membuat
Video Unjuk Kerja di 1 postingan OU Blog
LMS, Hari Ke-22 s.d Ke- kemudian klik Add Post setiap
24 , Sabtu s.d Senin, 07 hari di LMS
s.d 09 November 2020.
b. Pelaksanaan
penyusunan laporan
RPK
25 Selasa, a. Peserta mengikuti a. Hari Ke-25 , Selasa 10
2020 melalui Live Chatting Start 10.00-11.30 WITA
antara peserta dengan dengan instruksi petunjuk
pengajar diklat) pada dalam Live Chatting dan tidak
pukul 10.00 - 11.30 diperbolehkan meninggalkan
WITA halaman Live Chatting (tidak
boleh di-close, jika di-close
anda akan meninggalkan
obrolan) saat Live Chatting.
26 Rabu, a. Peserta membuat Forum a. Hari Ke-26 ,Rabu 11
11 November Progress Kemajuan November 2020
2020 Penyusunan Laporan b. Setiap peserta wajib membuat
dan Video Unjuk Kerja 1 postingan di Forum dan
Hari 26 s.d 28 di LMS. lampirkan file jurnal harian
Hari Ke-26 s.d Ke-28 , kemudian klik post ke forum
Rabu s.d Jumat, 11 s.d setiap hari di LMS, Waktu
13 November 2020. memposting tidak ditentukan
jamnya.
b. Mengupload Video unjuk
kerja di Youtobe c. Mengirim Link Video Unjuk
Pelaksanaan RPK Kerja di LMS Pelaksanaan
disekolah asal Monev RPK disekolah asal Monev
kegiatan proses kegiatan proses pembelajaran
pembelajaran pada guru pada guru Junior di siklus 1,
Junior di siklus 1. Link Youtube :
https://youtu.be/-f6LLMyXR8g
27 Kamis, 1. Peserta membuat a. Hari Ke-27 ,

12 November Postingan di forum Kamis 12 November 2020,
2020 Progress Pelaksanaan Setiap peserta wajib membuat
RPK Hari 16 s.d 17 di 1 postingan di Forum (tugas
LMS. mandiri) dan melampirkan file
2. Persiapan pelaksanan jurnal harian kemudian klik
kegiatan monitoring dan post ke forum setiap hari di
evaluasi pembelajaran LMS.
tahap ke dua (Siklus 2 ). a. Pelaksanaan kegiatan monev
3. Menyiapkan instrumen diadakan di kelas IV (sekolah
monitoring dan evaluasi. asal)
4. Guru memasuki ruangan b. Pelaksanaan Moniv tahap
kelas. kedua.
5. CKS memasuki ruangan c. Siswa mengisi instrument
tempat monev. Student Wellbing pada
6. Pelaksanaan Monev kegiatan supevisi
selama dua jam pembelajaran.
pelajaran.
7. Konsultasi antara
pengajar dan kepala
sekolah dan CKS.
8. Penyampaian hal-hal
yang perlu ditindak
lanjuti.
28 Jumat, a. Peserta membuat Forum a. Hari Ke-28 ,Jumat 13

2020 Penyusunan Laporan b. Setiap peserta wajib membuat
dan Video Unjuk Kerja 1 postingan di Forum dan
Hari 26 s.d 28 di LMS, lampirkan file jurnal harian
Rabu s.d Jumat, 11 s.d kemudian klik post ke forum
13 November 2020. setiap hari di LMS, Waktu
b. Menganalisis instrument memposting tidak ditentukan
hasil kegiatan IHT ke -2 . jamnya.
c. Mengumpulkan c. Hasil analisis akan dicatat dan
dokumentasi kegiatan digunakan untuk pembuatan
RPK IHT ke-2 berupa laporan RPK.
foto-foto dan video. d. Mengedit video .
29 Sabtu, a. Peserta mengikuti a. Hari Ke-29 , Sabtu, 14
2020 melalui Live Chatting Start 10.00-11.30 WITA.
pukul 10.00 - 11.30 di perbolehkan meninggalkan
boleh di tutup, jika di tutup
30 Minggu, a. Peserta membuat Forum a. Hari Ke-30, Minggu 15

2020 Penyusunan Laporan b. 1).Setiap peserta wajib
dan Video Unjuk Kerja membuat 1 postingan di Forum
Hari 30 s.d 31 di LMS. dan lampirkan file jurnal harian
b. Mengedit Video / foto kemudian klik post ke forum
unjuk kerja Kegiatan setiap hari di LMS.
Pelaksanaan RPK 2).Tidak ada batasan jam
disekolah asal (SDN untuk waktu memposting di
Rantau Kanan 1) melalui forum. Yang penting 1 hari 1
In House Training (IHT) postingan.
pada Siklus -1. c. Pengeditan Video unjuk kerja
c. Mengupload Video unjuk In House Training (IHT) Siklus
kerja di Youtobe Kegiatan -1
Pelaksanaan RPK d. Mengirim Link Video Unjuk
disekolah asal (SDN Kerja di LMS Pelaksanaan
Rantau Kanan 1) melalui RPK disekolah asal (SDN
In House Training (IHT) Rantau Kanan 1) melalui In
pada Siklus -1. House Training (IHT) pada
Siklus -1,
Link Youtube :
https://youtu.be/QY8h2gTsyDw
31 Senin, a. Peserta membuat Forum a. Hari Ke-31, Senin 16

16 November Progress Kemajuan November 2020.
2020 Penyusunan Laporan b. Melengkapi laporan BAB II
dan Video Unjuk Kerja c. Pengeditan Video dan foto-
Hari 30 s.d 31 di LMS. foto unjuk kerja pelaksanaan
b. Mengediting Video dan RPK disekolah asal Monev
foto-foto unjuk kerja kegiatan proses pembelajaran
pelaksanaan RPK pada guru Junior di Siklus - 2.
disekolah asal Monev
kegiatan proses
pembelajaran pada guru
Junior di Siklus - 2.
32 Selasa, a. Peserta mengikuti a. Hari Ke-32 , Selasa, 17
2020 melalui Live Chatting 10.00-11.30 WITA
saat Live Chatting.
33 Rabu, a. Peserta membuat Forum a. Hari Ke-33,

18 November Progress Kemajuan Rabu 18 November 2020.
2020 Penyusunan Laporan b. 1). Setiap peserta wajib
Hari 33 s.d 35 di LMS, dan lampirkan file jurnal harian
20 November 2020. setiap hari di LMS.
b. Mengupload Video unjuk 2). Waktu memposting tidak
kerja di Youtobe dan di ditentukan jamnya, Bapak Ibu
LMS Pelaksanaan RPK dapat memposting jam
disekolah asal (SDN berapapun, yg penting 1 hari 1
Rantau Kanan 1 ) Monev postingan.
kegiatan proses c. Mengirim Link Video Unjuk
pembelajaran pada guru Kerja di LMS Pelaksanaan
Junior di Siklus – 2 . RPK disekolah asal (SDN
Pembimbingan terhadap Rantau Kanan 1 ) Monev
Guru Joniur Ibu Tri kegiatan proses pembelajaran
Damayanti,S.Pd) pada guru Junior di Siklus – 2,
c. Mengerjakan penyusunan Link Youtube :
laporan masih di tahap https://youtu.be/su-XCHoTGsY
BAB III
d. Menulis laporan BAB III
34 Kamis, a. Peserta membuat Forum a. Hari Ke-34, Kamis 19

2020 Penyusunan Laporan b. 1). Setiap peserta wajib
Hari 33 s.d 35 di LMS, dan lampirkan file jurnal harian
20 November 2020. setiap hari di LMS.
b. Mengupload Video unjuk 2). Waktu memposting tidak
kerja di Youtobe dan di ditentukan jamnya, Bapak Ibu
LMS pelaksanaan RPK dapat memposting jam
disekolah asal (SDN berapapun, yg penting 1 hari 1
Rantau Kanan 1 ) Monev postingan.
kegiatan proses
pembelajaran pada guru c. Mengirim Link Video Unjuk
Junior di Siklus – 2 . Kerja kegiatan proses
Pembimbingan terhadap pembelajaran pada guru
Guru Joniur Ibu Tri Junior di Siklus – 2 di LMS,
Damayanti,S.Pd). Link Youtube :
https://youtu.be/HLM2jrhzc7E
c. Mengupload Video unjuk d. Mengirim Link Video Unjuk
kerja di Youtobe Kerja di LMS Kegiatan
Kegiatan Pelaksanaan Pelaksanaan RPK disekolah
RPK disekolah asal asal (SDN Rantau Kanan 1)
(SDN Rantau Kanan 1) melalui In House Training
melalui In House (IHT) pada Siklus -2.
Training (IHT) pada
Siklus -2. Link Youtube :
d. Mengerjakan https://youtu.be/pSKybqcH4dY
penyusunan laporan
masih di tahap BAB III.
35 Jumat, a. Peserta membuat Forum a. Hari Ke-35, Jumat 20

20 November Progress Kemajuan November 2020.
2020 Penyusunan Laporan b. Mengirim Link Video Unjuk
dan Video Unjuk Kerja Kerja di LMS Kegiatan
Hari 33 s.d 35 di LMS, Pelaksanaan RPK disekolah
Rabu s.d Jumat, 18 s.d asal (SDN Rantau Kanan 1)
20 November 2020. melalui In House Training (IHT)
b. Mengupload Video unjuk pada Siklus -2.
kerja di Youtobe Kegiatan
Pelaksanaan RPK Link Youtube :
disekolah asal (SDN https://youtu.be/pSKybqcH4dY
Rantau Kanan 1) melalui
In House Training (IHT)
pada Siklus -2. c. Menulis laporan BAB III
c. Penyusunan Laporan
RPK pada BAB III.
d. Koordinasi dengan
mentor 2 tentang
kegiatan disekolah
magang.
36 Sabtu, a. Peserta mengikuti a. Hari Ke-36 , Sabtu, 21

2020 melalui Live Chatting Start 10.00-11.30 WITA
WITA. halaman Live Chatting (tidak
b. Membuat Video akan meninggalkan obrolan)
Testemoni Kegiatan saat Live Chatting.
Pelaksanaan RPK .
c. Mengupload Video unjuk c. Link Youtube Video unjuk
kerja di Youtobe kerja Testemoni Kegiatan
Testemoni Kegiatan Pelaksanaan RPK disekolah
Pelaksanaan RPK asal (SDN Rantau Kanan 1) :
disekolah asal
(SDN Rantau Kanan 1). https://youtu.be/Jt0kPSKxYKE
37 Minggu, a. Peserta membuat Forum a. Hari Ke-37, Minggu 22
22 November Persiapan Pelaksanaan November 2020.
2020 PK Hari 37 s.d 38 di b. 1). Setiap peserta wajib
LMS. membuat 1 postingan di Forum
b. Kegiatan persiapan dan lampirkan file jurnal harian
pelaksanaan PK dengan kemudian klik post ke forum
meminta izin untuk setiap hari di LMS.
persiapan dan 2). Waktu memposting tidak
pelaksanaan PK dengan ditentukan jamnya, Bapak Ibu
mentor 2 di sekolah dapat memposting jam
magang, menyerahkan berapapun, yg penting 1 hari 1
surat tugas kepada postingan.
mentor 2,serta nanti
akan menyerahakan
hasil AKPK CKS yang
berkaitan dengan
kompetensi yang akan
ditingkatkan,
menyiapakan instrumen-
instrumen observasi dan
dokumen yang akan
dibawa ke sekolah
magang, menyusun
panduan wawancara,
membuat lembar
pertanyaan untuk
wawancara.
38 Senin, a. Peserta membuat Forum a. Hari Ke-38, Senin 23

23 November Persiapan Pelaksanaan November 2020.
2020 PK Hari 37 s.d 38 di LMS. b. 1). Setiap peserta wajib
b. Kegiatan Persiapan saya membuat 1 postingan di Forum
yang dilakukan untuk dan lampirkan file jurnal harian
melaksanakan PK kemudian klik post ke forum
adalah : Menyerahkan setiap hari di LMS.
surat tugas untuk 2). Waktu memposting tidak
persiapan dan ditentukan jamnya, Bapak Ibu
pelaksanaan PK dengan dapat memposting jam
mentor 2 di sekolah berapapun, yg penting 1 hari 1
magang,menyerahakan postingan.
hasil AKPK CKS yang
berkaitan dengan
kompetensi yang akan
ditingkatkan dengan
mentor 2 di sekolah
magang, , menyiapakan
instrumen-instrumen
observasi dan dokumen
yang akan dibawa ke
sekolah magang,
menyusun panduan
wawancara, membuat
lembar pertanyaan untuk
wawancara.
39 Selasa, a. Peserta membuat Ou a. Hari Ke-39, Selasa 24
24 November Blog Persiapan November 2020
2020 Pelaksanan PK di LMS. b. Setiap peserta wajib membuat
b. Pengisian Ou Blog 1 postingan Ou Blog kemudian
Persiapan Pelaksanan klik Add Post di LMS dan
PK di LMS. Waktu memposting tidak
c. Pengisian Jurnal Harian ditentukan jamnya.
RPK hari ke 39 c. Pengisian Jurnal Harian RPK
hari ke 39 dan di post ke LMS.
40 Rabu, a. Peserta mengikuti a. Hari Ke-40 , Rabu, 25

2020 melalui Live Chatting Start 10.00-11.30 WITA.
dengan Pengajar Diklat b. Peserta mengikuti
di LMS (berdiskusi Pembimbingan Ke-12 melalui
antara peserta dengan Live Chatting dengan Pengajar
pengajar diklat) pada Diklat dan teman –teman CKS
pukul 10.00 - 11.30 yang lain di LMS.
WITA. c. Catatan: Setiap peserta wajib
melakukan chatting sesuai
dengan instruksi petunjuk
dalam Live Chatting dan tidak
diperbolehkan meninggalkan
saat Live Chatting.
41 Kamis, a. Hari Ke-41 s.d Ke-44 , a. Hari Ke-41, Kamis 26

26 November Kamis s.d Minggu, 26 s.d November 2020
2020 29 November 2020. b. Peserta membuat Forum
Kemajuan Pelaksanaan PK
b. Peserta membuat Forum Hari 41 :
Kemajuan Pelaksanaan *Bagaimana hasil pelaksanaan
PK Hari 41 s.d 44 di LMS. PK yang telah Saudara
lakukan ?
c. Catatan: Alhamdulillah pelaksanaan PK
1). Setiap peserta wajib berjalan dengan lancar, dan
membuat 1 postingan di sangat banyak dukungan dan
Forum dan lampirkan file bantuan dari guru-guru dan
draft Laporan kepala sekolah Magang, saya
Pelaksanaan PK mendapatkan informasi dan
kemudian klik post ke bimbingan dari kepala sekolah
forum setiap hari di LMS magang.
2). Tidak ditentukan jam *Dokumentasi apa saja yang
untuk memposting, jadi Saudara ambil sebagai bukti ?
Bapak Ibu dapat Dokumentasi yang saya bisa
memposting jam dibuktikan sebagai kegiatan
berapapun. PK diantaranya adalah Video /
Foto kegiatan saat mengantar
surat tugas kepada kepala
sekolah magang, Video / Foto
Observasi lingkungan
disekolah magang, Video /Foto
kegiatan sosialisasi PK kepada
dewan guru ,kepsek disekolah
magang,Vidio /Foto
wawancara dengan kepala
sekolah magang,Video/Foto
dokumen- dokumen yang
diperlukan saat PK disekolah
magang.
*Kendala utama apakah yang
Saudara hadapi dalam
melaksanakan PK?
Kendala yang dihadapi tidak
begitu berarti dan semuanya
bisa teratasi salah satu contoh
Kepala sekolah magang
banyak kegiatan / kesibukan
karena menghadapi SPMI dan
kegiatan lainnya, jadi waktu
sangat berharga bagi beliau,
dengan waktu yang sedikit
itulah saya gunakan
semaksimal mungkin.
42 Jumat, a. Hari Ke-41 s.d Ke-44 , a. Hari Ke-42, Jumat 27

27 November Kamis s.d Minggu, 26 s.d November 2020.
b. Peserta membuat Forum Kemajuan Pelaksanaan PK
Kemajuan Pelaksanaan Hari 42 :
PK Hari 41 s.d 44 di *Bagaimana hasil pelaksanaan
LMS. PK yang telah Saudara
c. Catatan: lakukan ?
1). Setiap peserta wajib Alhamdulillah pelaksanaan PK
membuat 1 postingan di berjalan dengan lancar, dan
Forum dan lampirkan file sangat banyak dukungan dan
draft Laporan bantuan dari guru-guru dan
Pelaksanaan PK kepala sekolah Magang, saya
kemudian klik post ke mendapatkan informasi dan
forum setiap hari di LMS bimbingan dari kepala sekolah
2). Tidak ditentukan jam magang.
untuk memposting, jadi *Dokumentasi apa saja yang
Bapak Ibu dapat Saudara ambil sebagai bukti ?
memposting jam Dokumentasi yang saya bisa
berapapun. dibuktikan sebagai kegiatan
PK diantaranya adalah Video /
magang,Vidio /Fotowawancara
dengan kepala sekolah
magang,Video/Foto dokumen-
dokumen yang diperlukan saat
PK disekolah magang.
melaksanakan PK?
itulah saya gunakan
semaksimal mungkin.
43 Sabtu, a. Hari Ke-41 s.d Ke-44 , a. Hari Ke-43, Sabtu 28

Kemajuan Pelaksanaan Hari 43 di LMS.
magang,Vidio /Fotowawancara
magang,Video/Foto dokumen-
PK disekolah magang.
melaksanakan PK?
itulah saya gunakan
semaksimal mungkin.
44 Minggu, a. Hari Ke-41 s.d Ke-44 , a. Hari Ke-44, Minggu 29

Kemajuan Pelaksanaan Hari 44 di LMS.
sekolah magang di SDN
Rantau Kiwa 1, Video / Foto
disekolah magang di SDN
Rantau Kiwa 1, Video /Foto
magang di SDN Rantau Kiwa
1,Vidio /Foto wawancara
magang,Foto bersama dengan
kepsek dan guru-guru Sekolah
magang SDN Rantau Kiwa 1
,Video/Foto dokumen-
PK disekolah magang di SDN
Rantau Kiwa 1.
melaksanakan PK?
itulah saya gunakan
semaksimal mungkin.
45 Senin, a. Peserta mengikuti a. Hari Ke-45 Senin, 30
2020 (Zoom) Start 10.00-11.30 WITA
Pelaksanaan Rencana b. CKS konsultasi dengan
Peningkatan Kompetensi pengajar diklat di LMS
Pukul 10.00 – 11.30 c. Pengajar Diklat memberikan
WITA. bimbingan dan saran kepada
CKS.
46 Selasa, a. Hari Ke-46 s.d Ke-49 , a. Hari Ke-46 Selasa, 1
1 Desember Selasa s.d Jumat, 01 s.d Desember 2020.
2020 04 Desember2020 b. Setiap peserta wajib membuat
b. Peserta membuat Forum 1 postingan di Forum dan
Kemajuan Pelaksanaan Lampirkan file draft Laporan
PK dan Pembuatan Pelaksanaan PK yang telah
Video Unjuk Kerja Hari Saudara lakukan sampai hari
46 s.d 49 di LMS. ke - 49 dan jika memungkinkan
c. Mengupload Video unjuk salah satu video unjuk kerja
kerja di Youtobe yang telah dibuat kemudian
Pelaksanaan PK klik post ke forum di LMS.
disekolah Magang (SDN c. Link Youtube Pelaksanaan PK
Rantau Kiwa 1). disekolah Magang (SDN
Rantau Kiwa 1) :
https://youtu.be/JOtW440FgGs
47 Rabu, a. Hari Ke-46 s.d Ke-49 , a. Hari Ke-47 Rabu, 2 Desember

2 Desember Selasa s.d Jumat, 01 s.d 04 2020.
2020 Desember 2020. b. Setiap peserta wajib membuat
Kemajuan Pelaksanaan PK Lampirkan file draft Laporan
dan Pembuatan Video Pelaksanaan PK yang telah
Unjuk Kerja Hari 46 s.d 49 Saudara lakukan sampai hari
di LMS. ke - 49 dan jika memungkinkan
kerja di Youtobe yang telah dibuat kemudian klik
Pelaksanaan PK disekolah post ke forum di LMS.
Magang (SDN Rantau Kiwa c. Link Youtube Pelaksanaan PK
1). disekolah Magang (SDN
Rantau Kiwa 1) :
https://youtu.be/Y_XPNx68bb8
48 Kamis, a. Hari Ke-46 s.d Ke-49 , a. Hari Ke-48 Kamis, 3

3 Desember Selasa s.d Jumat, 01 s.d Desember 2020.
2020 04 Desember 2020. b. Setiap peserta wajib
b. Peserta membuat Forum membuat 1 postingan di
Kemajuan Pelaksanaan Forum dan Lampirkan file
PK dan Pembuatan Video draft Laporan Pelaksanaan
Unjuk Kerja Hari 46 s.d PK yang telah Saudara
49 di LMS. lakukan sampai hari ke - 49
c. Mengupload Video unjuk dan jika memungkinkan
kerja di Youtobe salah satu video unjuk kerja
Pelaksanaan PK yang telah dibuat kemudian
disekolah Magang (SDN klik post ke forum di LMS.
Rantau Kiwa 1). c. Link Youtube Pelaksanaan
PK disekolah Magang (SDN
Rantau Kiwa 1) :
https://youtu.be/Y_XPNx68bb8
49 Jumat, a. Hari Ke-46 s.d Ke-49 , a. Hari Ke-49 Jumat, 4 Desember
4 Desember Selasa s.d Jumat, 01 s.d 2020.
2020 04 Desember 2020. b. Setiap peserta wajib membuat
Kemajuan Pelaksanaan Lampirkan file draft Laporan
PK dan Pembuatan Pelaksanaan PK yang telah
Video Unjuk Kerja Hari Saudara lakukan sampai hari
46 s.d 49 di LMS. ke - 49 dan jika memungkinkan
kerja di Youtobe yang telah dibuat kemudian
Pelaksanaan PK klik post ke forum di LMS.
disekolah Magang (SDN c. Link Youtube Pelaksanaan PK
Rantau Kiwa 1 disekolah Magang (SDN
Rantau Kiwa 1 :
https://youtu.be/kh4OP3WJ1lc
50 Sabtu, a. Hari Ke-50 , Sabtu, 05 a. Hari Ke-50 , Sabtu, 05

5 Desember Desember 2020 Desember 2020 10.00-11.30
2020 10.00-11.30 WITA WITA.
b. Peserta mengikuti b. Peserta mengikuti
Pembimbingan Ke-14 Pembimbingan Ke-14 melalui
melalui Live Chatting Live Chatting dengan Pengajar
dengan Pengajar Diklat Diklat dan teman –teman CKS
di LMS (berdiskusi yang lain di LMS.
antara peserta dengan c. Setiap peserta wajib
pengajar diklat) pada melakukan chatting sesuai
pukul 10.00 - 11.30 dengan instruksi petunjuk
WITA. dalam Live Chatting dan tidak
diperbolehkan meninggalkan
boleh ditutup, jika di tutup
51 Minggu, a. Hari Ke-51 s.d Ke-53, a. Hari Ke-51 ,Minggu 6

6 Desember Minggu s.d Selasa, 6 s.d Desember 2020.
2020 8 Desember 2020 b. Setiap peserta wajib membuat
Penyusunan Laporan lampirkan file draft
Pelaksanaan RTL (Hari Penyusunan Laporan
51 s.d. 53) di LMS. Pelaksanaan RTL Hari ke 51
s.d. 53 kemudian klik post ke
forum di LMS.
52 Senin, a. Hari Ke-51 s.d Ke-53, a. Hari Ke-52 ,Senin 7 Desember
7 Desember Minggu s.d Selasa, 6 s.d 2020.
Penyusunan Laporan lampirkan file draft Penyusunan
Pelaksanaan RTL (Hari Laporan Pelaksanaan RTL Hari
51 s.d. 53) di LMS. ke 51 s.d. 53 kemudian klik
c. Menyusun Laporan post ke forum di LMS.
Pelaksanaan RTL BAB c. Penyusunan RPK dan PK pada
IV ,Menulis lembar tahap BAB IV pada
Pegesahan Laporan kesimpulan dan saran.
Mentor 1, Mentor 2 dan
Kepala Dinas Pendidikan
Kab.Tapin.
53 Selasa, a. Hari Ke-51 s.d Ke-53, a. Hari Ke-53 ,Selasa 8
8 Desember Minggu s.d Selasa, 6 s.d Desember 2020.
Penyusunan Laporan lampirkan file draft Penyusunan
Pelaksanaan RTL (Hari Laporan Pelaksanaan RTL Hari
51 s.d. 53) di LMS. ke 51 s.d. 53 kemudian klik
c. Menyusun Laporan post ke forum di LMS.
Pelaksanaan RTL BAB c. Penyusunan RPK dan PK pada
IV ,dan membuat tahap BAB IV pada
lampiran-lampiran untuk kesimpulan dan saran serta
di laporan RTL. membuat lampiran-lampiran
untuk di laporan RTL.
54 Rabu, a. Hari Ke-54 , Rabu, 09 a. Hari Ke-54 , Rabu 09

9 Desember Desember 2020 Desember 2020 10.00-11.30
2020 10.00-11.30 WITA WITA.
b. Peserta mengikuti b. Peserta mengikuti
Pembimbingan Ke-15 Pembimbingan Ke-15 melalui
melalui Zoom Meeting Zoom Meeting dengan
dengan Pengajar Diklat Pengajar Diklat dan teman –
di LMS (berdiskusi teman CKS yang lain di LMS.
antara peserta dengan c. CKS konsultasi dengan
pengajar diklat). pengajar diklat di LMS
c. Menyusun Foto-foto d. Pengajar Diklat memberikan
Kegiatan RPK disekolah bimbingan dan saran kepada
asal dan PK disekolah CKS..
magang untuk e. Menyusun Foto-foto Kegiatan
melampirkan di Laporan RPK disekolah asal dan PK
RTL. disekolah magang untuk
melampirkan Lampiran –
lampiran di Laporan RTL.
55 Kamis, a. Hari Ke-55 s.d Ke-58, a. Hari Ke-55 ,Kamis 10

10 Desember Kamis s.d Minggu 10 s.d Desember 2020.
Tugas 05 –OJT 2 lampirkan file Menyiapkan
Menyiapkan Presentasi Presentasi dan Gelar Karya
dan Gelar Karya Finaliasi Finaliasi Laporan Pelaksanaan
Laporan Pelaksanaan RTL (Hari 55 s.d. 58)
RTL (Hari 55 s.d. 58) di kemudian klik post ke forum di
LMS. LMS.
c. Membuat Power Point untuk
Presentasi bahan gelar karya.
56 Jumat, a. Hari Ke-55 s.d Ke-58, a. Hari Ke-56 ,Jumat 11

LMS. LMS.
c. Pembuatan Video Unjuk c. Membuat Power Point untuk
Kerja yang presentasi bahan gelar karya.
menggambarkan d. Pembuatan Video Unjuk Kerja
keseluruhan dari Pelaksanaan kegiatan RPK
Pelaksanaan kegiatan dan PK.
RPK dan PK .
57 Sabtu, a. Hari Ke-55 s.d Ke-58, a. Hari Ke-57 ,Sabtu 12

LMS. LMS.
c. Pembuatan Video Unjuk c. Pembuatan Video Unjuk Kerja
Kerja yang Pelaksanaan kegiatan RPK
menggambarkan dan PK dan membuat
keseluruhan dari Lampiran-lampiran untuk
Pelaksanaan kegiatan Laporan RTL.
RPK dan PK
(Laporan RTL).
58 Minggu, a. Hari Ke-55 s.d Ke-58, a. Hari Ke-58 ,Minggu 13

LMS. LMS.
c. Pembuatan Video Unjuk c. Pembuatan Video Unjuk Kerja
Kerja yang Pelaksanaan kegiatan RPK
menggambarkan dan PK dan membuat
keseluruhan dari Lampiran-lampiran untuk
Pelaksanaan kegiatan Laporan RTL.
RPK dan PK
(Laporan RTL).
Petunjuk Pengisian Jurnal Harian Pelaksanaan RPK dan PK:

1. Kolom “a” diisi nomor urut;
2. Kolom “b” diisi hari dan tanggal kegiatan harian yang dilakukan dalam
pelaksanaan RPK dan PK.
3. Kolom “c” diisi kegiatan yang dilakukan dalam pelaksanaan RPK dan PK
4. Kolom “d” diisi dengan nama dokumen/bukti pendukung yang dilakukan pada
kolom “c”
Rubrik Penilaian Jurnal Harian Pelaksanaan RPK:
Nilai Indikator
Seluruh indikator 1. Mengisi hari/tanggal secara jelas pada
91 - 100
terpenuhi kegiatan-kegiatan pelaksanaan RPK dan PK
Minimal tiga 2. Mendeskripsikan secara jelas kegiatan-
81 – 90,99
indikator terpenuhi kegiatan yang dilakukan sesuai dengan
Minimal dua hari/tanggal pelaksanaan
71 – 80,99 3. Jurnal harian diisi secara kontinyu selama
indikator terpenuhi
Hanya Satu kegiatan OJT 2 yang menggambarkan
indikator terpenuhi keseluruhan tahapan pelaksanaan RPK dan
PK mulai dari persiapan, pelaksanaan, monev,
< 70,99 refleksi, dan tindak lanjut
4. Terdapat dokumen/bukti pendukung
pelaksanaan kegiatan pada kolom “c”
FOTO SEKOLAH ASAL (SDN RANTAU KANAN 1)
FOTO SEKOLAH MAGANG (SDN RANTAU KIWA 1)
Matrik Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK)
Nama : NURUL HUDA, M.Pd

Masalah yang dipilih : Guru belum menggunakan dan memanfaatkan media pembelajaran saat mengajar
Pemecahan Masalah : Perlu peningakatan Kompetensi guru dalam menggunakan dan memanfaatkan media pembelajaran saat mengajar
Judul RPK : Peningkatan Kompetensi Guru dalam Penggunaan Media Pembelajaran Melalui In House Training (IHT) di SDN Rantau Kanan 1 Kabupaten Tapin
Tahun 2020
Indikator Langkah-langkah Metode Pencapaian

Tujuan Program Kegiatan Sumber Daya
Keberhasilan Kegiatan Pengumpulan Data Students Wellbeing
a B C d e f g
1. Meningkatkan o Guru mampu Mengadakan IHT Persiapan: Narasumber, pengawas Data diambil dari:  Displin
kompetensi guru menggunakan media praktik penggunaan dan 1. Rapat intern kepsek pembina, kepala sekolah, Guru yang bisa  Rasa Ingin Tahu
menggunakan dan pembelajaran memanfaatkan media dengan guru guru guru. tenaga menggunakan media
 Peduli Sosial
memanfaatkan o Guru mampu kependidikan, dana;
dalam pembelajaran 2. Membahas anggran  Bertanggung jawab
media memanfaatkan media media, sumber belajar Guru yang tidak
pembelajaran saat pembelajaran. yang akan digunakan menggunakan media  Mandiri Jujur
yang ada di lingkungan,
mengajar 3. Mencari guru yang
peralatan kegiatan
sudah mahir Analisis rapor mutu dan
(LCD,Laptop,
menggunakan dan observasi lapangan
soundsystem, ATK dll)
memanfaatkan media
pembelajaran untuk
dijadikan narasumber
4. Waktu yang digunakan
adalah setiap hari sabtu
minimal 2 jam pelajaran
5. Memilih media yang
akan dipraktikan oleh
guru, dan setiap kali
kegiatan harus benar
benar bisa semua guru
baru beralih pada media
yang lain
Pelaksanaan:
1. Kegiatan dilaksanakan
setiap hari sabtu
minggu kedua dan
minggu keempat
2. Setiap kegiatan minimal
2 jam pelajaran.
3. Setiap bulan akan
diubah media yang
dipraktikan
4. Kegiatan banyak
dilaksanakan berupa
bimbingan dalam
penggunaan media dan
pemanfaatannya
5. Dalam setiap bulan ada
membuat media
sederhana yang diambil
dari lingkungan sekolah
untuk digunakan media
pembelajaran
6. Setiap guru harus
mengikuti kegiatan
tersebut.
Monev:
1. Pengawas
2. Kepala Sekolah
Refleksi:
1. Apakah kegiatan
workshop sudah sesuai
yang diharapkan
2. Apakah workshop sudah
membuahkan hasil yaitu
para guru mampu
menggunakan media
dalam mengajar.
Tindak Lanjut:
1. Guru setiap kali
mengajar harus
menggunakan media
yang tepat guna
2. Guru hendaknya selalu
berinovasi dalam
pembuatan media yang
sederhana agar
pembelajaran lebih
menarik bagi siswa.
3. Sekolah mengadakan
lomba pembuatan media
oleh guru-guru dan akan
diberi penghargaan dan
uang pembinaan oleh
sekolah.
2.Meningkatkan Komptensi Kepribadian: Magang Ke SDN Rantau  Perencanaan Kepala Sekolah Hasil dari diskusi  Disiplin
kompetensi Kepala 1. Berbagi pengetahuan Kiwa 1 - Membuat surat Guru Observasi  Jujur
Sekolah dan pengalaman pemberitahuan ke Tenaga Kependidikan dll
kepada teman-teman sekolah magang  Kerja sama
LCD
sejawat berkaitan - Membuat kesepatan
Laptop  Bertanggung jawab
dengan tugas saya dengan mentor (kepsek)
SD magang
dll
sehari-hari
- Menyiapkan apa-apa
harus didiskusikan
 Pelaksanaan
-
Dilaksanakan sesuai
jadwal yang sudah
disepakati dengan kepala
sekoah SD Magang
 Monev
- Kegiatan monitoring dan
evaluasi dilakukan oleh
kepala sekolah
 Refleksi:
- Apakah berbagi
pengetahuan dan
pengalaman sudah bisa
dilaksanakan.
 Tindak lanjut:
- Guru hendaknya
Berbagi pengetahuan
dan pengalaman
kepada teman-teman
sejawat berkaitan
dengan tugas saya
sehari-hari
Kompetensi Manajerial Magang Ke SDN Rantau  Perencanaan Kepala Sekolah Hasil dari diskusi  Disiplin
1. Penyusunan Kiwa 1 - Membuat surat Guru Observasi  Jujur
Rencana Kerja pemberitahuan ke Tenaga Kependidikan Dokumen yang sudah
Jangka Menengah sekolah magang  Kerja sama
LCD terealisasi
(RKJM) dan - Membuat kesepatan Laptop  Bertanggung jawab
Rencana Kegiatan dengan mentor (kepsek)
SD magang
Dokumen RKJM
Anggaran Sekolah Dokumen RKAS
(RKAS) - Menyiapkan apa-apa
harus didiskusikan
- Menyiapkan daftar
pertanyaan tentang untuk
RKJM dan RKAS
 Pelaksanaan
- Dilaksanakan sesuai
jadwal yang sudah
sekoah SD Magang
 Monev
kepala sekolah
 Refleksi:
- Apakah guru mampu
Penyusunan Rencana
Kerja Jangka Menengah
(RKJM) dan Rencana
Kegiatan Anggaran
Sekolah (RKAS)
 Tindak lanjut
- Guru pandai dan mampu
Rencana Kerja Jangka
Menengah (RKJM)
- Guru pandai dan mampu
Rencana Kegiatan
Anggaran Sekolah
(RKAS)
Kompetensi Magang Ke SDN Rantau  Perencanaan Kepala Sekolah Hasil dari diskusi  Disiplin
Kewirausahaan Kiwa 1 - Membuat surat Guru Observasi  Jujur
1. Program-program pemberitahuan ke Tenaga Kependidikan Dokumen Program-
sekolah magang  Kerja sama
inovatif yang bisa LCD program yang ada
meningkatkan - Membuat kesepakatan
Laptop  Bertanggung jawab
keefektifan sekolah dengan mentor (kepsek)
SD magang
Dokumen Program SDN
dengan baik. Magang
 Pelaksanaan
- Melihat -lihat program
yang sudah ada di SD
Magang.
jadwal yang sudah
sekoah SD Magang
 Monev
kepala sekolah
 Refleksi:
- Apakah guru mampu
memahami Program-
program inovatif yang
bisa meningkatkan
keefektifan sekolah
dengan baik
 Tindak lanjut
- Guru bisa memahami
Program-program inovatif
yang bisa meningkatkan
keefektifan sekolah
dengan baik
Kompetensi Supervisi: Magang Ke SDN Rantau  Perencanaan Kepala Sekolah Hasil dari diskusi  Disiplin
1. Supervisi akademik - Membuat surat Guru Observasi
Kiwa 1 pemberitahuan ke  Jujur
terhadap guru Tenaga Kependidikan Berkas Dokumen
dengan teknik yang sekolah magang
LCD Supervisi  Kerja sama
tepat - Membuat kesepatan  Bertanggung jawab
dengan mentor (kepsek)
Laptop Instrumen Supervisi
SD magang Dokumen Supervisi
- Menyiapkan apa-apa Instrumen Supervisi
harus didiskusikan
-
Menyiapkan angket dan
daftar pertanyaan untuk
supervisi akademik
 Pelaksanaan
jadwal yang sudah
sekoah SD Magang
 Monev
kepala sekolah
 Refliksi:
- Apakah guru memiliki
pengalaman dalam
melakukan Supervisi
akademik terhadap guru
dengan teknik yang
tepat
 Tindak lanjut:
- Guru sudah memeliki
pengalaman dalam
melakukan Supervisi
akademik terhadap guru
dengan teknik yang
tepat
Komptensi Sosial:
1. Melakukan evaluasi Magang Ke SDN Rantau  Perencanaan
dan perbaikan - Membuat surat
Kiwa 1 pemberitahuan ke
terhadap program
dan kegiatan sekolah magang
kerjasama dengan -
Membuat kesepatan
perseorangan dan dengan mentor (kepsek)
institusi pemerintah SD magang
atau swasta.  Pelaksanaan
- Melihat -lihat bentuk
evaluasi dan perbaikan
masalah program
kegiatan di SD Magang.
jadwal yang sudah
sekoah SD Magang
 Monev
kepala sekolah
 Refleksi:
- Apakah Guru mampu
mengevaluasi dan
memperbaiki terhadap
program dan kegiatan
kerjasama dengan
perseorangan dan
institusi pemerintah atau
swasta.
 Tindak lanjut:
- Guru sudah mampu
mengevaluasi dan
memperbaiki terhadap
program dan kegiatan
kerjasama dengan
perseorangan dan
institusi pemerintah atau
swasta.
3.Meningkatkan Prestasi  Penilaian Sikap

Siswa Disiplin siswa
meningkat
 Nilai hasil belajar
siswa lebih
meningkat
 Daya saing siswa
secara sehat dan
positif dalam
pembelajaran,
lomba, olah raga,
dan seni meningkat
Petunjuk pengisian matrik RPK:
1. Kolom a : diisi dengan tujuan yang hendak dicapai;
2. Kolom b : diisi dengan indikator yang dapat diukur;
3. Kolom c : diisi dengan nama program yang akan dilakukan;
4. Kolom d : diisi dengan tahapan kegiatan untuk menyelesaikan program;
5. Kolom e : diisi dengan sumber daya yang digunakan untuk mendukung program;
6. Kolom f : diisi dengan metode pengumpulan data yang digunakan dalam
melaksanakan Rencana Proyek Kepemimpinan
7. Kolom g : diisi dengan students wellbeing yang akan dicapai.
Rubrik Penilaian Perencanaan RPK (meliputi Matrik, Instrumen Monev, dan jadwal RTL):
Nilai Indikator
apabila seluruh indikator Bagian Matrik RPK:
terpenuhi dan terdapat 1. Tujuan meliputi tiga yang dirumuskan secara
91 - 100
keterkaitan antara isian jelas
kolom satu dengan lainnya 2. Indikator dirumuskan secara rinci, detail, dan
apabila empat indikator dapat diukur untuk mencapai tujuan
terpenuhi dan terdapat 3. Nama program pengembangan sekolah
81 – 90,99
keterkaitan antara isian dituliskan dengan jelas untuk mencapai tujuan
kolom satu dengan lainnya 4. Langkah-langkah dirumuskan secara urut,
apabila tiga indikator logis, dan aplikatif dan menggambarkan
terpenuhi dan terdapat pencapaian tujuan
71 – 80,99 5. Sumber daya dirumuskan secara lengkap dan
keterkaitan antara isian
kolom satu dengan lainnya relevan dengan kebutuhan kegiatan
apabila kurang dari dua 6. Metode pengumpulan dang dipilih tepat, sesuai
indikator yang terpenuhi dan efektif
< 70,99
7. Students Wellbeing yang terukur dan relevan
dengan program yang dilakukan
Panduan
IN HOUSE TRAINING (IHT)
PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
SDN RANTAU KANAN 1

KECAMATAN TAPIN UTARA KABUATEN TAPIN
TAHUN 2020
KATA PENGANTAR
Salah satu rangkaian dari kegiatan On The Job Training (OJT) pada Pendidikan
dan Latihan (Diklat) Calon Kepala Sekolah Kabupaten Tapin tahun 2020 adalah
pelaksanaan Rencana Projek Kepemimpinan (RPK) yang merupakan tugas yang
harus dilakasanakan dan dilaporkan oleh peserta diklat calon kepala sekolah.
Kegiatan yang akan dilaksanakan dalam bentuk In House Training (IHT) ini berisi
materi tentang penggunaan media pembelajaran dalam membantu memudahkan
dalam mengajar dan menjadikan siswa lebih paham dan cepat mengerti.
In House Training (IHT) ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru

dalam mengajar dan membuat keterampilan menggunakan media pembelajaran.
Dan menjadikan siswa menjadi senang dan bahagia dalam mengikuti proses
pembelajaran.
Narasumber pada kegiatan In House Training (IHT) ini berasal dari guru
berprestasi yang mengajar di SDN Rantau Kiwa 1 yang berkompetensi yang
memadai dan memiliki komitmen yang tinggi untuk berbagi pengalaman demi
kemajuan pendidikan di wilayah kabupaten Tapin.
Kepada semua pihak yang terlibat dalam kegiatan dimaksud, diharapkan dapat
menjadikan panduan ini sebagai acuan dalam menjalankan tugas, fungsi dan
perannya masing-masing, dengan tetap menjaga dan meningkatkan sikap
professional dalam melakukan pelayanan, sehingga tujuan yang diharapkan
melalui kegiatan ini dapat dicapai secara optimal.
Tapin, 22 Oktober 2020

Calon Kepala Sekolah,
NURUL HUDA, M.Pd

NIP. 19830611 200501 2 008
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR …………………………………………………………….

DAFTAR ISI ………………………………………………………………………
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………………….
A. LATAR BELAKANG ………………………………………………..
B. TUJUAN ……………………………………………………………...
C. HASIL YANG DIHARAPKAN ……………………………………...
BAB II STRATEGI PELAKSANAAN …………………………………………
A. PENGORGANISASIAN……………………………………………...
B. JADWAL DAN TEMPAT ……………………………………………
C. NARASUMBER ..................................................................................
D. PESERTA …………………………………………………………….
E. STRUKTUR PROGRAM …………………………………………….
BAB III PENUTUP ………………………………………………………………
A. SIMPULAN …………………………………………………………..
B. REKOMENDASI ……………………………………………………..
BAB I PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 mengisyaratkan bahwa salah satu komptensi
yang harus dimilki guru adalah mampu memanfaatkan media pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas pengembangan yang mendidik
Sebagai upaya untuk meningkatkan komptensi guru SDN Rantau Kanan 1, telah
dilakukan beberapa langkah konkret antara lain melalui supervisi, pembinaan
berkelanjutan, pendampingan, dan evaluasi terhadap kinerja guru.
Kondisi nyata yang ada di SDN Rantau Kanan 1 bahwa sebagian besar guru-guru
masih mengajar menggunakan metode ceramah dan teksbook, sehingga kualitas
pembelajaran masih rendah, para guru Hrua diberi ilmu pengetahuan tambahan agar
mampu mengajar menggunakan media pembelajaran.
Menyikapi hal tersebut di atas, perlu kiranya dilakukan upaya untuk membantu
guru agar dapat bekerja dan mengajar lebih efektif dan efesien, Maka
dilaksnakanlah kegiatan In House Training (IHT) yaitu membahas tentang
penggunaan media pembelajaran agar kualitas dan hasil belajar serta mutu
pendidikan lebih meningkat.
B. TUJUAN
Tujuan In House Training (IHT) penggunaan media pembelajaran adalah sebagai

berikut:
1. Meningkatkan motivasi guru dalam menggunakan media pembelajaran untuk
membantu tugas guru mengajar di kelas.
2. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru dalam menggunakan media
pembelajaran.
3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru dalam membuat inovasi
tantang media pembelajaran di kelas.
C. HASIL YANG DIHARAPKAN

Hasil yang diharapkan dalam kegiatan ini adalah terciptanya kemampuan guru
dalam menggunakan media pembelajaran dan terciptanya suasana yang
menyenangkan bagi siswa dalam proses pembelajaran, sehingga pada akhirnya
kualitas dan mutu pendidikan akan meningkat.
BAB II STRATEGI PELAKSANAAN
A. PENGORGANISASIAN
Kegiatan In House Training (IHT) menggunakan media pembelajaran ini
dilaksanakan dan dikelola oleh Tim Kerja/Panitia yang terdiri dari tiga
orang guru SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan Tapin Utara.
B. JADWAL DAN TEMPAT.

Kegiatan In House Training (IHT) menggunakan media pembelajaran ini
dilaksanakan selama dua hari yaitu :
No. Hari/Tanggal Uraian Kegiatan Keterengan
1. Senin,  Kebijakan Sekolah Media
26 Oktober 2020  Penjelasan CKS disediakan oleh
 Paparan narasumber tentang narasumber.
media pembelajaran masalah
KPK
2. Senin,  Arahan dari kepala sekolah Media
2 November 2020  Paparan narasumber tentang disediakan oleh
media pembelajaran KPK narasumber
dilanjutkan media yang lain-
lain
Semua kegiatan dilaksanakan di ruang kelas gedung SDN Rantau Kanan 1

Kecamatan Tapin Utara Kabupaten Tapin.
C. NARASUMBER
Narasumber kegiatan In House Training (IHT) tentang penggunaan media
pembelajaran yaitu :
1. Ibu Fathul Jannah, S.Pd
2. Ibu Mimin Sugiarti, S.Pd.
D. PESERTA
Peserta pada kegiatan In House Training (IHT) tentang penggunaan media
pembelajaran adalah seluruh guru-guru SDN Rantau Kanan 1 Kecamatan
Tapin Utara Kabupaten Tapin.
E. STRUKTUR PROGRAM
Struktur pada kegiatan In House Training (IHT) tentang penggunaan media
pembelajaran adalah sebagai berikut :
Metode
No. Materi Narasumber
Kegiatan
A Materi Umum
1. Pembukaan/Penutupan Kepala sekolah Pleno-
2. Kebijakan Sekolah Kepala Sekolah presentasi.
3. Penjelasan IHT Nurul Huda, M.Pd
B MATERI POKOK
4. Pengenalan media 1. Ibu Fathul Jannah, S.Pd Presentsi
pembelajaran 2. Ibu Mimin Sugiarti, S.Pd. Diskusi
5. Cara penggunaan Praktik
media pembelajaran Simulasi
6. Simulasi penggunaan
media pembelajaran
7. Praktik menggunakan
media pembelajaran
BAB III PENUTUP
A. SIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan kesimpulan bahwa kegiatan In
House Training (IHT) tentang penggunaan media pembelajaran dapat:
1. Meningkatkan motivasi guru dalam menggunakan media pembelajaran
untuk membantu tugas guru mengajar di kelas.
2. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru dalam menggunakan
media pembelajaran.
3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru dalam membuat
inovasi tantang media pembelajaran di kelas.
B. REKOMENDASI
1. Kegiatan In House Training (IHT) tentang penggunaan media pembelajaran
bisa dilaksanakan secara berkala untuk meningkatkan kompetensi guru
dalam menjalankan tugas sehari-hari.
2. Kepedulian pemangku kepentingan dalam mengembangkan berbagai cara
untuk kompetensi guru sangat diharapkan.
PEMBUATAN ALAT PERAGA ALTERNATIF
MATEMATIKA
Fathul Jannah, S. Pd
NIP. 19680211 199310 2 001
SDN RANTAU KIWA 1
KABUPATEN TAPIN
ALAT PERAGA KPK dan FPB
PEMBUATAN ALAT PERAGA FPB dan KPK
1. Karpet atau Kain planil

2. Kardus
3. Kertas warna dan kertas putih
4. Lem
5. Spidol
6. Penggaris
7. Gunting
8. Cutter
9. Pensil
1. Potonglah kain planil 74 cm atau sesuai yang
diinginkan
2. Buatkan empat kolom persegi panjang ke

bawah lebih besar ukurannya dan selanjutnya
buat dua puluh kolom persegi panjang
kesamping serta empat kolom ke bawah
3. Kolom dua puluh bagian atas beri angka

Pembuatan
4. Untuk membuktikan FPB dan KPK buat
angka bilangan dalam bentuk kecil
1. Bukalah kain planil yang sudah dibuat
2. Untuk mencari FPB, maka letakkan tulisan Faktor yang
sudah dibuat di atas pada kolom pertama
3. Tentukan angka sesuai yang dikehendaki untuk FPB
4. Kemudian untuk mencari FPB maka letakkan tulisan FPB
di bawah kolom pertama
5. Cari Faktor dari angka yang sudah ditentukan tersebut
dengan memberi tanda yang dibuat
Cara 6. Beri bilangan pada kolom di bawah dari hasil faktor yang
Penggunaan sama dan bilangan yang terbesar
7. Begitu pula dengan KPK, namun bedanya KPK kelipatan
dari hasil bilangan yang terkecil
TERIMAKASIH
SEMOGA
BERMAKNA
MIMIN SUGIYARTI, S.Pd
NIP. 19760810 201001 2 009
 Istilah media berasal dari bahasa Latin, merupakan
bentuk jamak dari “medium” yang berarti ‘perantara’
atau ‘pengantar’.
 Dalam dunia pendidikan, istilah media sering

disepadankan dengan alat peraga (Depdiknas, 1993).
Hamalik (1986) menyebutnya sebagai alat bantu, alat
komunikasi.
 Dengan berpegang pada pengertian itu, media

pembelajaran adalah media yang digunakan dalam
pembelajaran, yaitu alat bantu guru dalam mengajar
serta sarana pembawa pesan dan sumber belajar ke
penerima pesan belajar (siswa) (Mustikasari, 2008).
 Sudrajad (2008) mengatakan bahwa media pembelajaran
adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan,
dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan
peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya
proses belajar pada diri peserta didik.
 Dalam pedoman pelaksanaan pembelajaran untuk anak

prasekolah (Depdikbud, 1993), media pembelajaran
sering diistilahkan dengan alat peraga, yaitu alat yang
dipertunjukkan dalam kegiatan belajar-mengajar dan
berfungsi membantu memperjelas konsep, ide, atau
pengertian, misalnya: model, gambar, atau contoh benda.
 Gagne dan Briggs (1975) mengatakan bahwa media
pembelajaran adalah alat yang secara fisik digunakan
untuk menyampaikan isi materi pembelajaran yang
terdiri atas buku, tape recorder, kaset, video camera,
video recorder, film slide (gambar bingkai), foto,
gambar, grafik, TV, dan computer.
 Fleming (1987) mengatakan media adalah sebagai

alat yang turut campur tangan dalam dua pihak dan
mendamaikannya.
 Suparman Atwi (1997) mengatakan bahwa media
adalah alat yang digunakan untuk menyalurkan pesan
atau informasi dari pengirim kepada penerima pesan.
 Fathurrohman dan Sutikno (2007) mendefinisikan

media sebagai alat yang digunakan untuk
menyalurkan pesan atau informasi dari pengirim
(guru) kepada penerima pesan (siswa).
 Djamarah dan Zain Aswan (2006) media adalah
sumber belajar meliputi: manusia, benda, ataupun
peristiwa yang memungkinkan anak didik
memperoleh pengetahuan dan keterampilan.
 Rahayu, W.P (2010) media pembelajaran yaitu alat

bantu yg memiliki tujuan utama utk memudahkan
siswa dlm memahami materi/penget. yg disampaikan
oleh guru, shg siswa dpt berpikir scr konkrit.
 Dengan berpegang pada beberapa pendapat
tentang media pembelajaran di atas dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran
anak usia SD adalah segala sesuatu yang
difungsikan untuk membantu mempermudah
penyaluran pesan, baik berupa konsep, ide,
atau pengertian kepada anak usia SD dalam
proses pembelajaran.
FOTO-FOTO KEGIATAN RENCANA PROYEK KEPEMIMPINAN
(RPK)
FOTO-FOTO KEGIATAN RPK DI SEKOLAH ASAL (SDN RANTAU KANAN 1)
Foto Sekolah Asal (SDN Rantau Kanan 1) Foto Papan Nama Sekolah Asal
Visi , Misi dan tujuan sekolah SDN Rantau Kanan 1 Foto CKS di depan sekolah Asal
FOTO-FOTO PERSIAPAN PELAKSANAAN RPK DI SEKOLAH ASAL
Foto Bersama dengan Ibu Kepala Dinas Pendidikan Foto Menyerahkan Surat Tugas kepada Mentor 1
Kabupaten Tapin di Sekolah Asal ( SDN Rantau Kanan 1 )
FOTO-FOTO PERSIAPAN PELAKSANAAN RPK DI SEKOLAH ASAL
Foto CKS saat Sosialisasi dan rapat pembentukan panitia pelaksanaan RPK
Foto CKS saat menjelaskan Sosialisasi dan rapat pembentukan panitia pelaksanaan RPK
Foto Peserta saat Sosialisasi dan rapat pembentukan panitia pelaksanaan RPK
FOTO-FOTO PELAKSANAAN MONEV GURU JUNIOR SIKLUS 1
Foto saat berdiskusi dengan guru Junior Foto menyerahkan Instrumen dengan guru Junior
Foto saat berdoa saat Proses KBM di dalam kelas

Foto guru junior saat menjelaskan materi pembelajaran di depan kelas
Foto CKS sedang mengamati kegiatan proses KBM di dalam kelas
Foto Guru Junior saat membagikan tugas kepada siswa

FOTO-FOTO PELAKSANAAN KEGIATAN IHT SIKLUS 1
Foto CKS memberikan sambutan pada kegiatan IHT Foto Mentor 1 memberikan sambutan
Foto Narasumber menjelaskan Materi Foto Narasumber menjelaskan Materi
Foto saat membuat media pembelajaran Foto saat membuat media pembelajaran
FOTO-FOTO PELAKSANAAN IHT SIKLUS 1
Foto saat membuat media pembelajaran
Foto saat membuat media pembelajaran FotoCKS bersama mentor 1 dan Narasumber
Foto bersama dengan peserta IHT disekolah Asal (SDN Rantau Kanan 1 )
Foto CKS menyerahkan Instrumen Supervisi Foto Berdoa saat proses KBM di dalam kelas
Guru junior menggunakan media pembelajaran saat KBM Foto siswa sedang bertanya
Foto guru junior saat membimbing siswa saat belajar Foto CKS mengamati proses KBM dikelas
Foto guru Junior menjelaskan materi pelajaran menggunakan media pembelajaran di dalam kelas
Foto siswa sedang menggunakan media pembelajaran di dalam kelas
Foto siswa sedang menggunakan media pembelajaran di dalam kelas

FOTO-FOTO PEMBAGIAN INSTRUMEN STUDENT WELLBEING
Foto Spanduk kegiatan RPK pelaksaaan IHT di sekolah asal (SDN Rantau Kanan 1)
Foto sambutan dari CKS dikegiatan IHT di sekolah asal (SDN Rantau Kanan 1)
Foto sambutan dari Mentor 1 dikegiatan IHT di sekolah asal (SDN Rantau Kanan 1)
Foto Narasumber menyampaikan materi saat kegiatan IHT
Foto Narasumber membimbing peserta saat membuat media pembelajaran

Foto bersama narasumber ,CKS dan peserta saat kegiatan IHT disekolah asal
FOTO-FOTO KEGIATAN PENINGKATAN KOMPETENSI
(PK)
FOTO-FOTO PELAKSANAAN KEGIATAN PENINGKATAN KOMPETENSI (PK)
DI SEKOLAH MAGANG (SDN RANTAU KIWA 1)
Foto Papan nama sekolah dan Visi, Misi dan Tujuan sekolah SDN Magang ( SDN Rantau Kiwa 1
Foto gedung disekolah Magang ( SDN Rantau Kiwa 1 )
Foto gedung disekolah Magang ( SDN Rantau Kiwa 1 )
Foto Spanduk kegiatan Peningkatan Kompetensi (PK) dsekolah Magang ( SDN Rantau Kiwa 1 )
Foto saat menyerahkan Surat Tugas dengan mentor 2 di sekolah Magang (SDN Rantau Kiwa 1)
Foto saat Wawancara dengan mentor 2 di sekolah Magang (SDN Rantau Kiwa 1)
Foto CKS bersalaman tangan dengan mentor 2 di sekolah Magang (SDN Rantau Kiwa 1)
Foto Sosialisasi kegiatan Peningkatan Kompetensi (PK) dsekolah Magang ( SDN Rantau Kiwa 1 )
Foto sambutan CKS kegiatan Peningkatan Kompetensi (PK) dsekolah Magang ( SDN Rantau Kiwa 1 )
Foto Berdoa kegiatan Peningkatan Kompetensi (PK) dsekolah Magang ( SDN Rantau Kiwa 1 )
Foto bersama kepsek dan dewan guru di SDN Rantau Kiwa 1
Foto bersama mentor 2 kepala SDN Rantau Kiwa 1 ( sekolah Magang)
Foto Piala –piala Prestasi disekolah magang (SDN Rantau Kiwa 1)

Foto CKS bersama mentor 2 saat melihat-lihat dokumen dan instrument yang ada disekolah magang
Foto CKS bersama mentor 2 saat melihat-lihat dokumen 8 Standar yang ada disekolah magang
Foto –foto Dokumen dan instrument yang ada di sekolah magang ( SDN Rantau Kiwa 1)
Foto CKS dan Mentor 2 saat Wawancara di sekolah magang ( SDN Rantau Kiwa 1)
Foto CKS dan Guru Kelas saat Wawancara di sekolah magang ( SDN Rantau Kiwa 1)
Foto CKS bersama kepsek dan dewan guru SDN Rantau Kiwa 1 ( sekolah asal )
Foto CKS bersama Mentor 2
Foto CKS bersama Mentor 2
Foto CKS dengan mentor 2 dan dengan Guru yang ada di sekolah magang ( SDN Rantau Kiwa 1)
Nama Peserta : M.19 NURUL HUDA, M.Pd
Matrik Rencana Peningkatan Kompetensi (PK)
Peningkatan kompetensi calon kepala sekolah di sekolah magang 2 adalah

kegiatan calon kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensinya berdasarkan
kebutuhan individu dengan belajar dari kepala sekolah mentor. Calon kepala
sekolah memilih salah satu dari kompetensi dari hasil AKPK yang paling rendah,
kemudian berupaya untuk meningkatkan kompetensi tersebut dengan belajar dari
sekolah mentor lain. Belajar dapat melalui wawancara, studi dokumen, observasi
kegiatan yang dilakukan kepala sekolah mentor
MATRIK PENYUSUNAN RENCANA PENINGKATAN KOMPETENSI (PK) DI SEKOLAH MAGANG
Kompetensi
Tindakan
yang paling Hasil yang
No Aspek Persiapan yang
lemah (dari diharapkan
dilakukan
AKPK)
A b c d e f
1. Kepribadian Berbagi  Perencanaan - Berdiskusi Mampu berbagi
pengetahuan dan - Membuat surat - Observasi pengetahuan dan
pengalaman pemberitahuan ke - Tanya jawab pengalaman kepada
kepada teman- sekolah magang dengan mentor teman-teman sejawat
teman sejawat - Membuat kesepatan berkaitan dengan tugas
berkaitan dengan dengan mentor (kepsek) saya sehari-hari
tugas saya SD magang
sehari-hari. - Menyiapkan apa-apa
harus didiskusikan
 Pelaksanaan
jadwal yang sudah
sekoah SD Magang
 Monev
kepala sekolah
2. Manajerial Penyusunan  Perencanaan - Berdiskusi Bisa menyusun
Rencana Kerja - Membuat surat - Observasi Rencana Kerja Jangka
Jangka pemberitahuan ke - Bimbingan dari Menengah (RKJM) dan
Menengah sekolah magang mentor Rencana Kegiatan
(RKJM) dan - Membuat kesepatan Anggaran Sekolah
Rencana dengan mentor (kepsek) (RKAS)
Kegiatan SD magang
Anggaran - Menyiapkan apa-apa
Sekolah (RKAS) harus didiskusikan
- Menyiapkan daftar
pertanyaan tentang untuk
RKJM dan RKAS
 Pelaksanaan
jadwal yang sudah
sekoah SD Magang
 Monev
kepala sekolah
3. Supervisi Guru supervisi  Perencanaan - Berdiskusi Memiliki kemampuan
dan Tendik akademik - Membuat surat - Observasi dan bisa supervisi
terhadap guru pemberitahuan ke - Tanya jawab akademik terhadap
dengan teknik sekolah magang - Melihat dokumen guru dengan teknik
yang tepat. - Membuat kesepatan yang tepat
dengan mentor (kepsek)
SD magang
- Menyiapkan apa-apa
harus didiskusikan
- Menyiapkan angket dan
daftar pertanyaan untuk
supervisi akademik
 Pelaksanaan
jadwal yang sudah
sekoah SD Magang
 Monev
kepala sekolah
4. Pengembangan Program-program  Perencanaan - Berdiskusi Memahami Program-
Kewirausahaan inovatif yang bisa - Membuat surat - Observasi program inovatif yang
meningkatkan pemberitahuan ke - Tanya jawab bisa meningkatkan
keefektifan sekolah magang - Melihat dokumen keefektifan sekolah
sekolah dengan - Membuat kesepatan dengan baik.
baik. dengan mentor (kepsek)
SD magang
 Pelaksanaan
- Melihat -lihat program
yang sudah ada di SD
Magang.
jadwal yang sudah
sekoah SD Magang
 Monev
kepala sekolah
5 Sosial Melakukan  Perencanaan - Berdiskusi Memahami cara
evaluasi dan - Membuat surat - Observasi Melakukan evaluasi
perbaikan pemberitahuan ke - Tanya jawab dan perbaikan
terhadap program sekolah magang - Bimbingan dari terhadap program dan
dan kegiatan - Membuat kesepatan mentor kegiatan kerjasama
kerjasama dengan mentor (kepsek)
dengan SD magang
perseorangan  Pelaksanaan
dan institusi - Melihat -lihat bentuk
pemerintah atau evaluasi dan perbaikan
swasta. masalah program
kegiatan di SD Magang.
jadwal yang sudah
sekoah SD Magang
1
 Monev
Kegiatan monitoring dan
kepala sekolah
Petunjuk pengisian matrik Matriks PK:

1. Kolom a : diisi dengan nomer urut;
2. Kolom b : diisi dengan Kompetensi kepala sekolah;
3. Kolom c : diisi 1 indikator terendah dari hasil AKPK untuk setiap kompetensi;
4. Kolom d : diisi dengan tahapan langkah-langkah persiapan dalam
melaksanakan PK;
5. Kolom e : diisi dengan tindalkan/program untuk meningkatkan kompetensi
yang rendah
6. Kolom f : diisi dengan hasil yang diharapkan berkaitan pelaksanaan PK
2
JADWAL SUPERVISI
No Nama Guru / NIP Kelas Administrasi Proses Pembelajaran Administrasi Tindak lanjut Keterangan
Perencanaan Penilaian
Pembelajaran
1. … Agustus 2020 September 2020 … Oktober 2020 Nopember 2020
Rantau, 17 Juli 2020

Kepala Sekolah,
Hj.SITI JAMIDAH, S.Pd.MM

NIP. 19680206 198804 2001
JURNAL SUPERVISI
Waktu Tanda Tangan

No Nama Guru Hal yang disupervisi Catatan Tindak lanjut
Pelaksanaan Guru
1 Administrasi Penilaian
Waktu Tanda Tangan
Pelaksanaan Guru
Waktu Tanda Tangan
Pelaksanaan Guru
HASIL PELAKSANAAN SUPERVISI
ADMINISTRASI PEMBELAJARAN
NO NAMA/ NIP KELAS NILAI KETERANGAN
… Baik
Rantau, Agustus 2020

Kepala Sekolah,

NIP. 19680206 198804 2001
HASIL PELAKSANAAN SUPERVISI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
NO NAMA/ NIP Kelas NILAI KETERANGAN
…. Nopember 2018
Rantau, Nopember 2020

Kepala Sekolah,

NIP. 19680206 198804 2001
KEGIATAN TINDAK LANJUT
BULAN NOPEMBER 2020
1. Semua dewan guru diundang pada rapat sekolah bulan Nopember

2. Mengundang pengawas pembina
3. Sambutan dari pengawas pembina
4. Informasi kepala sekolah tentang :
a. Administrasi perencanaan pembelajaran yang perlu disiapkan
b. Langkah-langkah dalam Proses Belajar Mengajar
c. Administrasi penilaian pembelajaran yang perlu disiapkan
5. Tanya jawab dan diskusi
6. Doa
7. Penutup

Kepala Sekolah,

NIP. 19680206 198804 2001
ABSEN RAPAT DEWAN GURU
PELAKSANAAN TINDAK LANJUT
BULAN NOPEMBER 2020
NO NAMA / NIP KELAS TANDA TANGAN

Kepala Sekolah,

NIP. 19680206 198804 2001
HASIL SUPERVISI
SEMESTER I TAHUN 2020/2021
REKAPITULASI NILAI
NILAI RATA-RATA
ADMINISTRASI PERANGKAT KUNJUNGAN KELAS ADMINISTRASI
NO NAMA / NIP
PEMBELAJARAN (PROSES BELAJAR PENILAIAN
MENGAJAR)

Kepala Sekolah,

NIP19680206 198804 2001
PELAPORAN
1. Berkas laporan dikirim ke UPT Disdik kecamatan Salam Babaris di setiap akhir semester
2. Disampaikan kepada dewan guru melalui rapat sekolah di akhir semester
3. Disampaikan kepada orang tua murid saat rapat dengan orang tua murid setiap akhir tahun
ABSEN RAPAT DEWAN GURU

BULAN DESEMBER 2020
NO NAMA / NIP Kelas TANDA TANGAN
Rantau, Desember 2020

Kepala Sekolah,

NIP19680206 198804 2001
Format 5 Rekapitulasi hasil supervisi
Nilai
No Nama Guru Rencana Pelaksanaan Ket
Administrasi Rata-rata
Pembelajaran Pembelajaran penilaian
Rentang penilaian:
Rantau, Desember 2020

91-100 = A Kepala Sekolah
75-90 = B
55-74 = C
<55 =K Hj.SITI JAMIDAH, S.Pd.MM
NIP19680206 198804 2001
INSTRUMEN PENGUKURAN KINERJA GURU SEBELUM DAN/ ATAu SESUDAH
PELAKSANAAN PEMBINAAN
MATERI PEMBINAAN: ADMINISTRASI GURU

(PERENCANAAN PEMBELAJARAN)
Nama Sekolah : ................... Kelas :
Nama Guru : .................... Jumlah JTM .............
:
......
...................
Kondisi
Ada Tidak Deskripsi
No. ASPEK PEMBINAAN Ada
1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan
3 Program Semester
4 Silabus
[5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Jadwal Tatap Muka
7 Agenda Harian / Jurnal
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan,
dan Keterampilan)
9 Kriteria Ketuntasan Minimal
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa
Catatan : ......................................................................................................
Tindak lanjut : .........................................................................................................
Salam Babaris, ………………

Guru yang disupervisi Kepala Sekolah,
............................ ………………………..
NIP. NIP.
INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK STANDAR PROSES
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2006
Nama Sekolah : .................................. Wilayah Binaan : Rayon …

Alamat : .................................. Kecamatan :
Kabupaten : Tapin Pelaksanaan : ................
IDENTITAS
SATUAN PENDIDIKAN : SDN

KELAS/ SEMESTER :
MAPEL/TEMA :
ALOKASI WAKTU : :
NO KELENGKAPAN YA TIDAK
1 Sesuai dengan komponen RPP Permendiknas No 41 Tahun

2007
2 Ada Standar Kompetensi
3 Ada Kompetensi Dasar
4 Ada Indikator Pencapaian Kompetensi
5 Ada Tujuan Pembelajaran
6 Ada Materi Ajar
7 Ada Alokasi Waktu
8 Ada Metode Pembelajaran
9 Ada Kegiatan Pembelajaran ( pendahuluan, inti dan
penutup )
10 Ada Penilaian Hasil Belajar
11 Ada Sumber Belajar
SKOR
Nilai Akhir : Skor x 100 = ........

11
Rantau, .. Nopember 2020

Guru, Pengawas,
....................... …………………………….
NIP................................. NIP. …………………………
Mengetahui
Kepala Sekolah
…………………………….
NIP. …………………………
F.V.1
INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN (K-2006)
GURU KELAS …..
Nama Sekolah : ....................... Nama Guru : ..........................
Alamat : ...................... Kelas/Semester : ...........................
Kecamatan : ....................... Hari/Tanggal : ...........................
SKOR KET
NO INDIKATOR /ASPEK YANG DIAMATI
1 2 3 4
A. KEGIATAN PENDAHULUAN
Menyiapkan siswa secara pisik dan psikis 4 = Sangat baik
1
untuk mengikuti proses pembelajaran
2 Menyampaikan SK/KD yang akan dipelajari 3 = Baik
Menjelaskan tujuan/indikator yang akan
3 2 = Cukup
dicapai
Menyampaikan pola pembelajaran yang akan
4 1 = Kurang baik
digunakan
5 Melakukan kegiatan appersepsi
B. KEGIATAN INTI
I. EKSPLORASI
6 Mendorong siswa merumuskan masalah
setelah diberi kasus, demo, fenomena, cerita
atau masalah sehari-hari
7 Melibatkan sisswa mencari informasi melalui
aneka sumber seperti buku, eksprimen,
mengamati, wawancara
8 Memfasilitasi terjadinya interaksi antara siswa
dengan guru
dengan sumber belajar
dengan siswa
11 Menggunakan media, alat peraga, bahan, alat
praktek
II. ELABORASI
12 Memfasilitasi siswa membuat laporan hasil
eksplorasi secara tertulis/lisan baik individu
maupun kelompok
13 Memfasilitasi siswa menyajikan hasil kerja
individu atau kelompok
14 Memfasilitasi terjadinya diskusi kelas
membahas isi penyajian
15 Membimbing siswa membuat kesimpulan dan
menjawab masalah
SKOR
NO INDIKATOR /ASPEK YANG DIAMATI KET
1 2 3 4
Memberikan umpan balik positif dan

16
penguatan terhadap hasil kerja
Memberikan tambahan informasi atau
17
penjelasan yang diperlukan
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi dari
18
pengalaman belajar
C. KEGIATAN PENUTUP
Menghubungkan materi dengan kegiatan
19
sehari-hari
20 Melakukan penilaian terhadap proses kegiatan
yang sudah dilalaksanakan
21 Memberi tugas individu dan kelompok
22 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
TOTAL SKOR
Skor akhir : Jlh Skor Perolehan x 100

Skor Maksimum (88)
Kualifikasi Hasil :
Amat Baik = 76 – 100
Baik = 51-75
Cukup = 26-50
Kurang Baik = 0-25
Kualifikasi Hasil: ........................

Kesimpulan : ...........................................................................................
...........................................................................................
Saran Pembinaan : .................................................................................................
............................................................................................
Rantau, .. Nopember 2020

Guru, Pengawas,
....................... …………………………….
NIP................................. NIP. …………………………
Mengetahui
Kepala Sekolah
…………………………….
NIP. …………………………..
INSTRUMEN PENGUKURAN KINERJA GURU SEBELUM DAN/ATAU SESUDAH
PELAKSANAAN PEMBINAAN
MATERI PEMBINAAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : ......................................... Mata Pelajaran : ...................................

Nama Guru : ......................................... Jumlah Jam T.M : ...................................
KONDISI
No. ASPEK PEMBINAAN Deskripsi
Ada Tidak Ada
1. Buku nilai
Melakukan Tes
a. a. Ulangan/ penilaian harian
2.
b. b. Ulangan/ penilaian tengah Semester
c. c. Ulangan/ penilaian akhir Semester
a. Penilaian Pengetahuan
1. Tes tulis
2. Tes lisan
3. 3. Penugasan
4. Portofolio
b. Pengolahan Nilai Pengetahuan
c. Deskripsi Nilai Pengetahuan
a. Penilaian Keterampilan
1. Unjuk Kerja/Praktik/kinerja
2. Projek
4. 3. Produk
4. Portofolio
b, Pengolahan Nilai Keterampilan
c. Deskripsi Nilai keterampilan
a. Penilaian Sikap
1. Observasi
2. Penilaian Diri
5.
3. Penilaian antar peerta didik
b. Pengolahan Nilai Sikap
c. Deskripsi Nilai Sikap
6. Remedial
7. Pengayaan
8. Analisis Ulangan Harian
9. Bank Soal
Skor akhir : Jlh Skor Perolehan x 100

Skor Maksimum (9)
Kualifikasi Hasil
Amat Baik = 76 ~ 100
Baik = 75 ~ 51
Cukup = 26 ~ 50
Kualifikasi Hasil : ............................................................................

Kesimpulan : ............................................................................
............................................................................
Saran Pembinaan : ............................................................................
............................................................................
Catatan : .............................................................................
Tindak lanjut : .............................................................................
Salam Babaris, ....................................2020

Kepala Sekolah
...............................................
. NIP. ......................................
WAWANCARA DI SEKOLAH MAGANG
SDN RANTAU KIWA 1
KABUPATEN TAPIN
Berdasarkan hasil penilaian Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) sebagai peserta
diklat calon kepala sekolah memperlihatkan hasil sebagai berikut.
Kompetensi Kode Jumlah
Kepribadian 1 83,33
Kompetensi Manajerial 2 85,71
Kewirausahaan 3 85,00
Supervisi 4 41,67
Sosial 5 85,00
Diperoleh temuan kelemahan pada dimensi supervisi.
Berdasarkan Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) di atas kelemahan yang ada
pada diri calon kepala sekolah adalah dalam kompetensi Suprvisi. Hal ini diakui oleh calon kepala
sekolah terutama kompetensi Suprvisi dalam rangka meningkatkan kemampuan pembinaan terhadap guru
dan tenaga kependidikan Hal ini berpengaruh pada pengalaman kerja calon kepala sekolah dalam
kompetensi-kompetensi yang masih kurang berdasarkan Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian
(AKPK) tersebut cenderung lemah.
HASIL WAWANCARA DENGAN MENTOR 2:
CKS : “Assalamualaiku Bu. mohon izin saya hari ini ingin mengadakan wawancara
tentang kegiatan supervise, hal ini saya lakukan adalah untuk memenuhi
peningkatan AKPK saya, dan juga untuk kelengkapan laporan OJT 2 saya
sebagai Calon Kepala Sekolah, semoga ibu berkenan menjawab semua
pertanyaan saya”
Mentor 2 : “Waalikum Warahmatullahi Wabarakatuh Bu Nurul, dengan senang hati
menjawab semua pertanyaan ibu Nurul apa saja yang perlu digali dari sekolah
kami”
CKS : “Pada kesempatan ini bisa saya sampaikan bahwa kelemahan saya selama ini
adalah dalam hal Kompetensi Supervisi, Bisa ibu menunjukkan contoh
perencanaan supervise yang baik itu bagaimana, dan mohon ibu menjelaskan
bagaimana perencaan supervisi yang baik itu !”
Mentor 2 : “ Supervisi yang baik itu adalah supervise yang terencana dengan matang dan
bisa membantuk guru dalam memecahkan permasalahan yang guru hadapi
dalam administrasi maupun dalam pembelajaran mereka di kelas, dan yang
lebih penting bahwa supervise itu harus benar-benar memenuhi kebutuhan
guru, jadi bukan hanya melihat saja tetapi memberikan bimbingan kepada
guru”
CKS : “Dalam melaksanakan Supervisi, ada beberapa teknik yang dilakukan, yang
ingin saya tanyakan adalah bisakah ibu memberikan beberapa teknik supervisi
itu, dan mohon penjelasan yang bisa saya pahami !”
Mentor 2 : “Dalam supervise ada beberapa teknik yang dilaksanakan yaitu Supervisi
teknik manajerian dan teknik akademik , sebelu melakukan supervise harus
ada pembicaraan lebih awal, kapan guru siap untuk disupervisi, biasanya
supervise manajerial yaitu ada persiapan mengajarnya ada RPP, ada
silabusnya, ketika ibu tersebut sudah siap, maka kita lakukan lah supervise
akademik. Begitu car acara yang tepat untuk supervise, kita jangan dating
langsung, Bu kita mau supervise nah, disana guru keadaan belu stabil dan
belum siap, jadi adakan dulu pertemuan dengan guru yang akan disupervisi
dan kita wawancara, apa saja kendala guru yang dihadapi dan kita berikan
solusinya, setelah sama-sama ada keputusan kapan kita bisa melakukan
supervise baru kita lakukan agar supervise bisa berhasil, begitu Bu”
CKS : “Dalam memilih teknik supervisi yang tepat untuk guru dan tenaga
kependidikan, cara apa yang ibu ambil agar teknik yang kita ambil bisa tepat
dan mudah dilaksanakan”
Mentor 2 : “Ada beberapa hal teknik yang harus diperhatikan yaitu adalah kesepakatan
dan dengan keikhlasan dari tenaga kependidikan tersebut untuk disupervisi,
agar nantinya yang bersangkutan tidak menjadikan beban bagi mereka, bahwa
yang selama ini menjadi momok bahwa supervisi memberatkan mereka”
CKS : “Pengalaman apa saja dalam mengkaji masalah yang terkait dengan supervisi
akademik, mohon bisa menjelaskan pengalaman yang ibu rasakan selama ini !
Mentor 2 : “Ada beberapa pengalaman yang saya dapatkan selama jadi kepala sekolah
diantaranya adalah ada guru yang sangat sulit untuk disupervisi dengan
berbagai alasan, karena anggapan mereka adalah bahwa supervisi itu
memvonis pekerjaan sebagi guru supaya lebih baik, padahal yang ininya
supervise adalah membantu mereka dalam memecahkan permasalaha yang
mereka hadapi, dengan adanya supervise guru bisa terbimbing dalam berbagai
hal. Sebab melalui supervise kepala sekolah bisa mengetahui kelemahan apa
saya yang menjadi kendala bagi mereka dalam mengajar”
CKS : “Mohon penjelasan ibu, Bagaimana cara memberi umpan balik hasil supervisi
kepada guru secara konstruktif ?”
Mentor 2 : “ Dalam membuat umpat balik steah kita mengadakan supervise yaitu kita bisa
melihat dari anaisis hasil supervisi yang telah kita lakukan, dan sebelum kita
memberikan umpan balik kita akan diskusikan dulu hal apa saja yang perlu
diselesaikan dulu permasalahan, misalnya kelemahan guru dalam membuat
indicator pada RPP, atau masalah membuat langkah-langkah pembelajaran,
maka masalah itulah yang perlu kita berikan penjelasan pada umpan balik”
CKS : “Selama ini sudah menjadi tugas kepala sekolah, Ibu sebagai kepala sekolah
bagaimana cara ibu membuat program tindak lanjut supervisi di sekolah
dengan baik ?”
Mentor 2 : “ Untuk pembuatan tindak lanjut pada kegiatan supervise adalah dengan
melihat hasil supervisi, mana saja yang perlu ditindaklanjuti dan yang mana
hanya diberikan arahan secara langsung, jadi program tersebut dibuat
berdasarkan hasil akhir supervisi”
CKS : “Apa yang ibu lakukan sebagai kepala sekolah apabila ada guru atau tenaga
kependidikan tidak mau disupervisi dan bagaimana cara memberikan
pengertian terhadap guru atau tenaga kependidikan tersebut?”
Mentor 2 : “ Ada beberapa cara bagi guru yang tidak mau disupervisi salah satunya
adalah diajak diskusi ke ruang kepala sekolah dan pada saat diskusi tersebut
kita berikan pamahaman bahwa supervise tujuannya adalah membantu
permasalah mereka dalam mengajar, kalua sudah diberi penjelasan masih
tidak mau, maka kita akan memberikan teguran lisan dan selanjutnya
diberikan teguran tertulis”
CKS : “Yang terakhir pertanyaan dari saya, apakah ibu berkenan seandainya semua
Instrumen Supervisi saya fotocopy sebagai bahan referensi saya apabila saya
menjadi kepala sekolah,”
Mentor 2 : “Dengan senang hati Ibu Nurul silakan foto copy apa apa yang diperlukan
semoga Ibu Nurul sukses nantinya sebagai kepala sekolah”.
CKS : Terima kasih Bu telah meluangkan waktu untuk kegiatan PK ini sebagai
mentor 2, mohon maaf jika memngganggu waktu dan kesibukan Ibu.
Mentor 2 : “Sama-sama Bu Nurul saya sebagai kepala sekolah, masih banyak kekurangan
mohon maaf jika seandainya ada jawaban ibu yang kurang memuaskan Ibu
Nurul, dan saya doakan semoga Ibu Nurul selalu sukses dalam menjalankan
tugas nantinya apabila sudah menjadi Kepala Sekolah, aaamiiin Ya Rabbal
Alamin”
INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN GURU
SD MAGANG (SDN RANTAU KIWA 1)
HASIL WAWANCARA DENGAN GURU DI SD MAGANG
CKS : Assalamualaiku Bu. mohon izin saya hari ini ingin mengadakan wawancara
tentang kegiatan supervisi, hal ini saya lakukan adalah untuk memenuhi
peningkatan AKPK saya, dan juga untuk kelengkapan laporan OJT 2 saya
sebagai Calon Kepala Sekolah, semoga ibu berkenan menjawab semua
pertanyaan saya
Guru SDN : “Waalaikumussalam Warahmatullahi Wabarakatuh, SIAP !!!”
Magang
CKS : Pada kesempatan ini bisa saya sampaikan bahwa kelemahan saya selama ini
adalah dalam hal Kompetensi Supervisi, Bagaimana ibu selaku guru yang
akan disupervisi oleh kepala sekolah, bahan apa saja yang dipersiapkan !
Guru SDN : “ yang diapkan itu dua bagian yang pertama adalah administrasi kelas ada
Magang
beberapa bagian, yang kedua KBM yaitu tproses pembelajaran”
CKS : Berapa kali ibu disupervisi dalam satu semester ?
Guru SDN : “ Minimal dua kali”
Magang
CKS : Hal apa saja yang dilakukan setelah disupervisi oleh Kepala sekolah?
Guru SDN : “ Adanya peningkatan kualitas terhadap diri saya dan kepercayaan bagaimana
Magang
mengajar kemudian menghadapi administrasi dalam kekurangannya”
CKS : Adakah kemajuan Pian sebagai guru setelah disupervisi?
Guru SDN : “ Alhamdulillah saya setelah disupervisi banyak kemajuan yang saya rasakan
Magang
dan sangat terbantu dalam beberapa kekurangan saya, baik masalah
administrasi dan juga proses pembelajaran.”
HASIL WAWANCARA DENGAN GURU DI SD MAGANG
CKS : “Apakah dengan supervisi ibu bisa terbantukan permasalahan yang ibu hadapi?
Guru SDN : “Sangat terbantu bu karena dengan adanya kegiatan supervise ini maka segala
Magang
permasalahan saya bisa terpecahkan dengan bimbingan dari supervisor yaitu
kepala sekolah dan juga pengawas”
CKS : Apa yang ibu harapkan dari kegiatan supervisi ?
Guru SDN : “ Harapan itu dengan adanya supervise kedepannya saya akan lebih
Magang
meningkatkan kualitas saya semdiri dan untuk memajukan bagaimana saya
mengajar di kelas
CKS : “Bagaimana ibu mengajar di kelas apakah menggunakan media pembelajaran”
Guru SDN : “Tentunya sesuai dengan materi, apabila materi itu mengharuskan memakai
Magang
media maka saya akan menggunakan media, jadi keteka kita mengajar perlu
menggunakan media maka kita merencanakan lebih dahulu, kita buat proses
pembelajaran itu dapan menyenangkan”
CKS : “Saat disupervisi, bagaimana perasaan ibu stelah disupervisi?”
Guru SDN : “ Sangat senang karena tujuan ibu kepala sekolah mensupervisi adalah untuk
Magang
kemajuan di kelas”
CKS : “Terima kasih Bu telah meluangkan waktu untuk kegiatan PK ini sebagai guru
yang jadi sasaran supervisi oleh kepala sekolah, mohon maaf jika mengganggu
waktu dan kesibukan Ibu”
Guru SDN : “Sama sama ibu Nurul semoga ibu selalu sukses dan selalu lancar segala urusan
Magang
ibu, dan mohon maaf jika dalam jawaban saya kurang memuaskan ibu. Terima
kasih”
MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SDN RANTAU KANAN 1

Kelas / Semester : IV / 1
Mata Pelajaran : Matematika
Bab : FPB dan KPK
Sub Bab : KPK 2 Bilangan
Alokasi waktu : 90 menit
A. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
2. Siswa mampu menjelaskan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
3. Siswa mampu menentukan cara yang paling efektif untuk menghitung kelipatan
persekutuan terkecil (KPK)
4. Siswa mampu mengidentifikasi kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
5. Siswa mampu menghitung/mencari kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan
B. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Matematika
KD KETERANGAN
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor
persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor
persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari
dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
D. MATERI
1. Latihan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) untuk 2 bilangan
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Pengamatan, Pelatihan, Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa 10
Pendahuluan menurut agama dan keyakinan masing-masing, menit
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan
lagu yang relevan
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk
menambah konsentrasi siswa
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
6. Guru mengulas kembali materi yang telah
disampaikan sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dilakukan pada hari ini
Kegiatan A. Mengamati 65
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan ulang menit
tentang kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
dengan menggunakan pohon faktor.
1. KPK dari 4 dan 6 adalah

Dijawab dengan cara 2 yaitu Pohon Faktor
KPK adalah
hasil kali faktor
4 6 Prima, dengan
mengambil
Pangkat
2 2 tertinggi
2 3
Faktor prima dari 4 berarti 2 x 2=2²

Faktor prima dari 6 berarti 2 x 3
KPK adalah hasil kali faktor Prima dari 4 dan 6 dengan mengambil
Pangkat tertinggi jadi 2² × 3 = 4 x 3 =12
B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya tentang materi yang
disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum
di pahami
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya
tentang kelipatan persekutuan terkecil (KPK) 2
bilangan dengan cara pohon faktor.
2. Siswa membandingan keunggulan penyelesaian
KPK dengan pohon faktor dibanding dengan
tabel.
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan
menjelaskan hasil diskusi tentang kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) 2 bilangan dengan
pohon faktor.
4. Guru memberikan tambahan atau pembenaran
apabila terdapat kesalahan pada penjelasan
siswa
5. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham
tentang kegiatan yang akan dilakukan
D. Mencoba
1. Guru memberikan beberapa soal untuk di
kerjakan secara mandiri untuk KPK soal 2
bilangan .
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan dengan
cara 2 secara yaitu penyelesaian memakai
pohon faktor
3. Guru menunjuk salah satu siswa untuk
menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas
secara berurutan.
1. KPK dari 4 dan 6 adalah
Dijawab dengan cara 2 yaitu Pohon Faktor
KPK adalah
hasil kali faktor
4 6 Prima, dengan
mengambil
Pangkat
2 2 tertinggi
2 3
Faktor prima dari 4 berarti 2 x 2=2²

Faktor prima dari 6 berarti 2 x 3
KPK adalah hasil kali faktor Prima dari 4 dan 6 dengan mengambil
Pangkat tertinggi jadi 2² × 3 = 4 x 3 =12
E. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada
teman-temanya dan guru hasil penyelesaian soal
yang telah dilakukan.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) yang dilakukan
secara lisan di depan teman dan guru.
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan 15

Penutup kesimpulan dari kelipatan persekutuan terkecil menit
(KPK)
2. Guru Menyimpulkan pelajaran
3. Guru memberikan evaluasi akhir
4. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan
memberikan motivasi
5. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan
bijak
6. Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2016).
2. BSE KTSP
3. Software Pengajaran kelas 4 SD/MI dari JGC
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan
sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru
yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan
rubrik penilaian sebagai berikut;
Butir soal;
1. Carilah KPK dari 5 dan 6 !
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui Tapin, 30 Oktober 2020

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV ,
Salhah,S.Pd.MM Tri Damayanti, S.Pd

NIP.19670602 198804 2 001 NIP. 19841230 200904 2 005
MATEMATIKA
SIKLUS -2
Satuan Pendidikan : SDN Rantau Kanan 1

Kelas / Semester : IV /1
Mata Pelajaran : Matematika
Bab : FPB dan KPK
Sub Bab : KPK 3 Bilangan
Alokasi waktu : 90 menit
A. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
2. Siswa mampu menjelaskan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
3. Siswa mampu menentukan cara yang paling efektif untuk menghitung kelipatan
persekutuan terkecil (KPK)
4. Siswa mampu mengidentifikasi kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
5. Siswa mampu menghitung/mencari kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan
B. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Matematika
KD KETERANGAN
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor
persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor
persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari
dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
D. MATERI
1. Latihan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) untuk 3 bilangan
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Pengamatan, Pelatihan, Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa 10
Pendahuluan menurut agama dan keyakinan masing-masing, menit
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan
lagu yang relevan
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk
menambah konsentrasi siswa
5. Menyanyikan lagu Nasional bersama –sama
6. Tepuk PPK dan salam PPK
7. Apersepsi (tanya jawab tentang pembelajaran yang
lalu)
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dilakukan pada hari ini
Kegiatan A. Mengamati 65
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan ulang menit
tentang kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
dengan menggunakan pohon faktor untuk 3
bilangan.
2. Guru menggunakan media pembelajaran dalam
menyampaikan materi KPK.
B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya tentang materi yang
disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum
di pahami.
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya
tentang kelipatan persekutuan terkecil (KPK) 3
bilangan dengan cara pohon faktor.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan
menjelaskan hasil diskusi tentang kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) 3 bilangan dengan
pohon faktor.
3. Guru memberikan tambahan atau pembenaran
apabila terdapat kesalahan pada penjelasan
siswa
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham
tentang kegiatan yang akan dilakukan
D. Mencoba
1. Guru memberikan beberapa soal untuk di
kerjakan secara mandiri untuk KPK soal 2
bilangan .
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan dengan
penyelesaian memakai pohon faktor
3. Guru menunjuk salah satu siswa untuk
menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas
secara berurutan.
E. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada
teman-temanya dan guru hasil penyelesaian soal
yang telah dilakukan.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) yang dilakukan
secara lisan di depan teman dan guru.
3. Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan 15
Penutup kesimpulan dari kelipatan persekutuan terkecil menit
(KPK)
2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan
memberikan motivasi
3. Guru mengadakan evaluasi akhir secara individu
(PR).
4. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan
bijak
5. Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Silabus Matematika kelas IV Kurikulum 2013
2. Buku Matematika ESPS kelas IV Kurikulum 2013 ,Jakarta: Penerbit Erlangga
,2016
3. BSE KTSP
4. Alat peraga KPK
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan
sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru
yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan
rubrik penilaian sebagai berikut;
Butir soal;
1. Carilah KPK dari 5, 6 dan 7
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui Tapin,12 November 2020

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV ,
Salhah,S.Pd.MM Tri Damayanti, S.Pd

NIP.19670602 198804 2 001 NIP. 19841230 200904 2 005
FOTO-FOTO SAAT MAGANG DI SDN RANTAU KIWA 1
SAAT WAWANCARA DENGAN MENTOR 2
SAAT WAWANCARA DENGAN GURU DI SD MAGANG (SDN RANTAU KIWA 1)

MELIHAT DOKUMEN PK DAN INSTRUMEN SUPERVISI
DOKUMEN 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN (SNP)

DOKUMEN-DOKUMEN PK DAN INSTRUMEN DI SD MAGANG
FOTO BERSAMA DENGAN KEPSEK DAN DEWAN GURU SD MAGANG

LAPORAN RTL LENGKAP NURUL HUDA, M.PD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN RTL LENGKAP NURUL HUDA, M.PD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT

DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH

Disusun Sebagai Laporan Akhir Kegiatan On The Job Training

Nama : Nurul Huda, M.Pd

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROVINSI KALIMANTA SELATAN

Tapin, 11 Desember 2020

Halaman Judul ..................................................................................... i

B. Supervisi Guru Junior .............................................

D. Pengkajian Aspek Manajerial

4. Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah ......................... 74

E. Peningkatan Kompetensi berdasarkan hasil AKPK

No.Tabel Uraian Halaman

No.Grafik Uraian Halaman

A. Latar Belakang OJT

sekolah, pengelolaan keuangan sekolah, pengelolaan pendidik dan tenaga

sertifikat kepala sekolah/madrasah yang di buktikan dengan memiliki STTPP.

Dalam kegiatan On The Job Training (OJT) akan dipraktikan

B. Tujuan On The Job Training (OJT)

Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi tujuan laporan

C. Hasil Yang Diharapkan On The Job Training (OJT)

A. Kondisi Sekolah Sendiri (SDN RANTAU KANAN 1)

1. Mengenal dan berprilaku sesuai ajaran agama Islam / agama yang

Nama SD SDN Rantau Kanan 1

Nomor Statistik Sekolah (NSS) 0115407009

Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN) 30301425

Jalan Darussalam Kelurahan Rantau

Email Sekolah sdnrantaukanan1@gmail.com

Jumlah lokal / rombel 12 (Dua Belas local / rombel)

Jumlah Guru 18 ( Delapan Belas orang )

Nama Kepala Sekolah Salhah,S.Pd,MM

No. telepon/HP. Kepala sekolah 0852-4934-9591

NO KELAS JUMLAH KETERANGAN

Jumlah 255 orang 12 Rombel

TANGGAL MULAI SKP BERAKHIR

IJAZAH DAN TANGGAL DAN TEMPAT

LATIFAH HAIRANI,S.Pd S1 13/10/1969

HJ. NORJANAH,S.Pd S1 03/06/1965

NURUL HUDA, M.Pd S2 11/06/1983

M. ISWAHYUDI, S.PD.I S1 09/05/1982

TRI DAMAYANTI,S.Pd S1 30/12/1984

M. AYAN FIRDAUSNI. S.Pd S1 21-12-1987

Tabel 4. Prestasi sekolah (akademik dan non akademik 3 tahun terakhir)

17. Supian Suri Lomba catur Putra I kecamatan

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 5 6 4 4 4

5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3

6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

1 Seni Budaya dan Prakarya 6 6 6 7 7 7

2 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4

Jumlah Alokasi Waktu Perminggu 32 34 36 38 38 38

Kurikulum yang diterapkan adalah Kurikulum 2013 dan sudah sesuai

penggunaan buku-buku paket yang singkat sangat terkait dengan kepribadian

3. Standar Kompetensi Lulusan

Struktur Kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang

4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Guru Tenaga Pendidikan

Jumlah tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sudah memenuhi

5. Standar Sarana Prasarana

3.146,25 meter persegi

SHM (Sah Hak Milik)

Ada Lahan Dan Siap Dibangun Dan Tanah Sangat Stabil

Air dari PDAM.

6. Apakah menggunakan akses Internet? Bila ya sebutkan macam sumbernya ?