RPP Ips 8 SMSTR 2 Edisi Revisi 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
( NO. 07 )
Sekolah :
SMP Negeri Weliman
Mata Pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
VIII ( Delapan )/Genap
Materi Pokok :
Keunggulan dan keterbatasan antarruang serta pengaruhnya terhadap
kegiatan ekonomi, sosial, budaya di Indonesia dan ASEAN
Sub Materi Pokok : Keunggulan dan keterbatasan antarruang serta peran pelaku ekonomi dalam
suatu Perekonomian
Alokasi Waktu : 8 x 40 (4 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Memahami keunggulan dan keterbatasan ruang dalam penawaran dan permintaan, teknologi serta
pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN.
3.3.1 Menjelaskan keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran,
teknologi;
3.3.2 Menjelaskan pengertian pelaku ekonomi;
3.3.3 Mendeskripsikan 4 (empat) macam pelaku ekonomi;
3.3.4 Mengidentifikasi peran pelaku ekonomi;
4.3 Menyajikan keunggulan dan keterbatasan ruang dalam penawaran dan permintaan, teknologi serta
4.3.1. Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang keunggulan dan keterbatasan
antarruang serta peran pelaku ekonomi dalam suatu perekonomian.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke 1 s.d 4
Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik dapat:
1. Menjelaskan keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran, teknologi
dengan tepat;
2. Menjelaskan pengertian pelaku ekonomi secara tepat;
3. Menjelaskan 4 (empat) macam pelaku ekonomi secara benar;
4. Menjelaskan hubungan peran rumah tangga konsumen (RTK) dan rumah tangga produsen (RTP)
dalam bagan arus lingkar dua sektor dengan tepat;
5. Mengidentifikasi peran rumah tangga konsumen (RTK) secara cermat;
6. Menjelaskan sumber pendapatan RTK secara tepat;
7. Mengidentifikasi peran rumah tangga produsen (RTP) secara cermat;
8. Menyebutkan faktor-faktor produksi secara tepat;
9. Menjelaskan peran rumah tangga negara (RTN)/pemerintah secara cermat;
10. Menjelaskan peran masyarakat luar negeri (MLN) secara cermat;
Fokus Penguatan Karakter:
Sikap Spritual : bersyukur.
Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, bertanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler:
Keunggulan dan keterbatasan antarruang serta peran pelaku ekonomi dalam suatu perekonomian
 Keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran, dan teknologi
 Pengertian pelaku ekonomi
 Peran pelaku ekonomi dalam perekonomian
2. Materi Pembelajaran Pengayaan:
3. Materi Pembelajaran Remedial
Keunggulan dan keterbatasan antarruang serta peran pelaku ekonomi dalam suatu Perekonomian
 Pengertian pelaku ekonomi
 Peran pelaku ekonomi dalam perekonomian
E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi kelompok
3. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
F. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar yang menunjukkan keunggulan dan keterbatasan antarruang serta peran pelaku ekonomi
dalam suatu Perekonomian
b) LCD Proyektor dan Laptop serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VIII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber,
lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 15 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta didik
berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
2. Guru menyampaikan keterkaitan antara kompetensi
yang sudah dipelajari sebelumnya dengan kompetensi
yang akan dipelajari. Contoh, jika dalam pertemuan
sebelumnya kalian telah mempelajari tentang interaksi
sosial dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan,
dalam pertemuan ini kalian akan mempelajari tentang
keunggulan dan keterbatasan antarruang serta peran
pelaku ekonomi dalam suatu perekonomian. Guru
menyampaikan bahwa interaksi yang terjadi di dalam
masyarakat terkait dengan interaksi sosial dan
interaksi ekonomi. Kedua macam interaksi tersebut
saling berkaitan.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi yang dicapai dalam pertemuan pertama
dalam subbab ini adalah peserta didik mampu
menjelaskan keunggulan dan keterbatasan antarruang
serta peran pelaku ekonomi dalam suatu
perekonomian. Manfaat yang diperoleh setelah
mempelajari materi ini adalah peserta didik akan
memahami peran masing-masing pelaku ekonomi
sehingga dapat digunakan sebagai pedoman dalam
melakukan aktivitasnya sehari-hari.
4. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan. Teknik penilaian yang
digunakan dalam pembelajaran ini adalah jurnal, tes,
produk, dan kinerja.
5. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
Tiap kelompok terdiri atas 3-4 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 55 menit
Orientasi Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa yang
pada masalah akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
 Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.

Dengan menayangkan gambar tentang peran pelaku
ekonomi.
 Setelah mengamati gambar pelaku ekonomi, peserta

didik diminta mengerjakan aktivitas kelompok dengan
mengisi lembar aktivitas pada Gambar di atas.
Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah).
 Peserta didik secara berkelompok merumuskan
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan gambar dan
hasil diskusi kelompok. Pertanyaan diarahkan pada
hal-hal yang substantif terkait dengan tujuan
pembelajaran, misalnya:
1. Apa keunggulan dan keterbatasan antarruang
dalam permintaan, penawaran, teknologi?
2. Apa pengertian pelaku ekonomi?
3. Siapa saja pelaku ekonomi?
4. Bagaimana hubungan peran rumah tangga
konsumen (RTK) dan rumah tangga produsen
(RTP) dalam bagan arus lingkar dua sector?
5. Apa peran rumah tangga konsumen (RTK)?
6. Apa saja bentuk sumber pendapatan RTK?
7. Apa peran rumah tangga produsen (RTP)?
8. Apa saja faktor-faktor produksi?
9. Apa peran rumah tangga negara
(RTN)/pemerintah?
10. Apa peran masyarakat luar negeri (MLN)?
 Salah satu peserta didik dari wakil kelompok

menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis atau
pada lembar kerja siswa yang telah dipersiapkan oleh
guru.
 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan sesuai
dengan apa yang diketahui.
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit
Mengorganisas Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan
i peserta didik mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
untuk belajar dengan masalah tersebut.
Akan dilaksanakan pada pertemuan ke-2
Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
peyelidikan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
individual dan pemecahan masalah.
ataupun (Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
kelompok
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan - menit
Mengembangk CREATIVITY (KREATIVITAS)
an dan
menyajikan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
hasil karya menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
untuk berbagi tugas dengan temannya.
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) - menit
Menganalisis Guru mengkonfirmasi prediksi.
dan Guru membantu peserta didik untuk melakukan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
pemecahan Akan dilaksanakan pada pertemuan ke-3 dan ke-4
masalah
Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah 10 menit
dilakukan
2. Guru memberikan umpan balik
3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
4. Peserta diingatkan untuk menjawab pertanyaan yang
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
telah dirumuskan pada pertemuan berikutnya nanti.
Pertemuan Ke-2
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
2. Guru menyampaikan kegiatan lanjutan dari pertemuan
pertama yaitu melakukan penyelidikan kelompok.
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI - menit
Sudah dilaksanakan pada pertemuan ke-1
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) 5 menit
o Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
menyelesaikan masalah:
1. Apa keunggulan dan keterbatasan antarruang
dalam permintaan, penawaran, teknologi?
2. Apa pengertian pelaku ekonomi?
3. Siapa saja pelaku ekonomi?
4. Bagaimana hubungan peran rumah tangga
konsumen (RTK) dan rumah tangga produsen
(RTP) dalam bagan arus lingkar dua sector?
5. Apa peran rumah tangga konsumen (RTK)?
6. Apa saja bentuk sumber pendapatan RTK?
7. Apa peran rumah tangga produsen (RTP)?
8. Apa saja faktor-faktor produksi?
9. Apa peran rumah tangga negara
(RTN)/pemerintah?
10. Apa peran masyarakat luar negeri (MLN)?
Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) 35 menit
ataupun
(Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
kelompok
Peserta didik mengumpulkan data/informasi dengan
membaca buku siswa dan mencari di internet tentang
konsep ruang, keunggulan, dan keterbatasan antarruang,
pelaku ekonomi, dan peran pelaku ekonomi untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
Peserta didik menganalisis data/informasi yang telah
dikumpulkan dari buku siswa dan internet untuk
Peserta didik mendiskusikan di dalam kelompok untuk
mendeskripsikan dan mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan 25 menit
an dan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyajikan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
hasil karya visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
masalah
dilakukan
4. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dijadikan
bahan presentasi pada pertemuan ke-4 nanti.
Pertemuan Ke-3
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
2. Guru menyiapkan kelompok yang akan mendapatkan
giliran pertama dan seterusnya untuk presentasi.
digunakan dalam kegiatan presentasi ini adalah
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
kelompok Sudah dilaksanakan pada pertemuan ke-2
an dan
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 65 menit
pemecahan 1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
masalah untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka
buat kepada teman-temannya.
2. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang presentasi.
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan
pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Peserta didik diberi pesan moral.
3. Guru menyampaikan kelompok yang akan mendapat
giliran presentasi pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menyampaikan salam penutup.
Pertemuan Ke-4
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
giliran selanjutnya untuk presentasi.
kelompok
an dan
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
pemecahan 1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
masalah untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka
buat kepada teman-temannya.
3. Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
ditetapkan sebelumnya oleh peserta didik
4. Membimbing dan memfasilitasi peserta didik
membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan
berikutnya.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Lisan, Penugasan
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi
serta produk pada materi keunggulan dan keterbatasan antarruang serta peran
pelaku ekonomi dalam suatu Perekonomian.
2. Instrumen penilaian
a. Sikap (pada buku jurnal penilaian sikap), contoh format penilaian sikap terlampir.
b. Pengetahuan : Soal Uraian (terlampir)
c. Keterampilan (pada buku jurnal penilaian keterampilan), contoh format penilaian keterampilan
terlampir.
1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi dengan meringkas buku referensi
terkait materi pengertian ruang dan interaksi antarruang.
Mengetahui, Halibasar, 13 Januari 2022

Kepala SMPN Weliman Guru Mata Pelajaran,
KLARA UDUK, S.Pd ELISABETH SEUK NUAK

NIP. - NIP. –
( NO. 08 )
Sekolah :
SMP Negeri Weliman
Mata Pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Sub Materi Pokok : Perdagangan Antardaerah atau Antarpulau dan Perdagangan Internasional
Alokasi Waktu : 8 x 40 (4 x Pertemuan)
I. Kompetensi Inti (KI)

pandang/teori.
J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.5 Menjelaskan pengertian perdagangan antardaerah/pulau;
3.3.6 Menjelaskan tujuan perdagangan antarpulau;
3.3.7 Mengidentifikasi faktor pendorong perdagangan antarpulau/antardaerah;
3.3.8 Mengidentifikasi manfaat perdagangan antarpulau/antardaerah;
3.3.9 Menjelaskan pengertian perdagangan antarnegara/internasional;
3.3.10 Menjelaskan ruang lingkup perdagangan antarnegara/internasional;
3.3.11 Mengidentifikasi aktivitas perdagangan antarnegara;
3.3.12 Mengidentifikasi kebijakan pemerintah untuk mendorong ekspor;
3.3.13 Menjelaskan faktor pendorong ekspor;
3.3.14 Mengidentifikasi manfaat perdagangan antarnegara;
3.3.15 Menjelaskan faktor pendorong perdagangan antarnegara;
3.3.16 Menjelaskan perbedaan perdagangan antar pulau dengan perdagangan antarnegara.
4.3.2 Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang perdagangan antardaerah/pulau
dan perdagangan internasional.
K. Tujuan Pembelajaran
Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian perdagangan antardaerah/pulau dengan tepat;
2. Menjelaskan tujuan perdagangan antarpulau dengan benar;
3. Mengidentifikasi faktor pendorong perdagangan antarpulau/antardaerah secara benar;
4. Mengidentifikasi manfaat perdagangan antarpulau/antardaerah secara benar;
5. Menjelaskan pengertian perdagangan antarnegara/internasional dengan benar;
6. Menjelaskan ruang lingkup perdagangan antarnegara/internasional secara tepat;
7. Mengidentifikasi aktivitas perdagangan antarnegara secara tepat;
8. Mengidentifikasi kebijakan pemerintah untuk mendorong ekspor secara cermat;
9. Menjelaskan faktor pendorong ekspor secara tepat;
10. Mengidentifikasi manfaat perdagangan antarnegara secara cermat;
11. Menjelaskan faktor pendorong perdagangan antarnegara secara cermat;
12. Menjelaskan perbedaan perdagangan antar pulau dengan perdagangan antarnegara secara tepat.

L. Materi Pembelajaran
Perdagangan Antardaerah/pulau dan Perdagangan Internasional
a. Perdagangan Antardaerah/antarpulau
 Pengertian perdagangan antardaerah/pulau.
 Tujuan perdagangan antarpulau.
 Faktor pendorong dan manfaat perdagangan antarpulau/antardaerah
b. Perdagangan Antarnegara
 Pengertian dan ruang lingkup perdagangan antarnegara/internasional.
 Aktivitas perdagangan antarnegara.
 Kebijakan pemerintah untuk mendorong ekspor.
 Faktor pendorong ekspor.
 Manfaat perdagangan antarnegara.
 Faktor pendorong perdagangan antarnegara.
 Perbedaan perdagangan antar pulau dengan perdagangan antarnegara.
Teori Perdagangan Internasional
 Teori keunggulan mutlak (Absolute Advantage).
 Teori keunggulan komparatif (Comparative Advantage).
Perdagangan Antardaerah/pulau dan Perdagangan Internasional
a. Perdagangan Antardaerah/antarpulau
 Pengertian perdagangan antardaerah/pulau.
 Tujuan perdagangan antarpulau.
 Faktor pendorong dan manfaat perdagangan antarpulau/antardaerah
b. Perdagangan Antarnegara
 Pengertian dan ruang lingkup perdagangan antarnegara/internasional.
 Aktivitas perdagangan antarnegara.
 Kebijakan pemerintah untuk mendorong ekspor.
 Faktor pendorong ekspor.
 Manfaat perdagangan antarnegara.
 Faktor pendorong perdagangan antarnegara.
 Perbedaan perdagangan antar pulau dengan perdagangan antarnegara.
M.Pendekatan dan Model Pembelajaran

6. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
N. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar yang menunjukkan Perdagangan Antardaerah/pulau dan Perdagangan Internasional
O. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
rancangan penilaian. Dalam pembelajaran ini, peserta
didik diharapkan mampu mendeskripsikan
perdagangan antarpulau dan perdagangan antarnegara.
Teknik penilaian yang digunakan adalah jurnal, tes
lisan, unjuk kerja, dan penilaian produk.
8. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
berkaitan dengan pentingnya mempelajari materi
perdagangan antardaerah dan perdagangan
internasional. Contoh: Guru menyampaikan bahwa
manfaat yang diperoleh setelah mengikuti
pembelajaran ini adalah peserta didik memahami
seluk beluk tentang perdagangan antarpulau dan
antarnegara, mengimplementasikan dalam kehidupan
sehari-hari, serta pada akhirnya memiliki pola pikir
seperti seorang wirausaha dan tertarik menjadi
seorang wirausaha.
 Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.

Dengan menayangkan gambar tentang aktivitas
bongkar muat barang antarpulau.
 Setelah mengamati gambar bongkar muat

pengangkutan barang dagang dari pulau lain, peserta
didik diminta menjawab beberapa pertanyaan yang
tertulis pada tabel 3.4 Lembar Aktivitas Siswa..

Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
1. Apa yang dimaksud dengan perdagangan
antardaerah/pulau?
2. Apa tujuan perdagangan antarpulau?
3. Apa sajai faktor pendorong perdagangan
antarpulau/antardaerah?
4. Apa manfaat perdagangan
antarnegara/internasional?
6. Apa saja ruang lingkup perdagangan
7. Sebutkan aktivitas perdagangan antarnegara!
8. Apa saja bentuk kebijakan pemerintah untuk
mendorong ekspor?
9. Apa saja faktor pendorong ekspor?
10. Apa manfaat perdagangan antarnegara?
11. Apa faktor pendorong perdagangan antarnegara?
12. Apa perbedaan perdagangan antar pulau dengan
perdagangan antarnegara?
 Peserta didik berdiskusi di dalam kelompok untuk
merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan
perdagangan antarnegara. Contoh, bagaimana proses
terjadinya perdagangan antarnegara? Apa manfaat
dari perdagangan antarnegara?
 Setiap kelompok menyampaikan pertanyaan yang
telah mereka rumuskan di papan tulis.
 Peserta didik dipandu guru menyeleksi apakah
pertanyaan yang telah dirumuskan sesuai dengan
tujuan pembelajaran..
kelompok
an dan
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
masalah
dilakukan
8. Peserta diingatkan untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan pada pertemuan berikutnya nanti.
Pertemuan Ke-2
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
5. Guru menyampaikan kegiatan lanjutan dari pertemuan
pertama yaitu melakukan penyelidikan kelompok.
antardaerah/pulau?
2. Apa tujuan perdagangan antarpulau?
3. Apa sajai faktor pendorong perdagangan
4. Apa manfaat perdagangan
6. Apa saja ruang lingkup perdagangan
7. Sebutkan aktivitas perdagangan antarnegara!
8. Apa saja bentuk kebijakan pemerintah untuk
mendorong ekspor?
9. Apa saja faktor pendorong ekspor?
10. Apa manfaat perdagangan antarnegara?
11. Apa faktor pendorong perdagangan antarnegara?
12. Apa perbedaan perdagangan antar pulau dengan
perdagangan antarnegara?
ataupun
kelompok
Setiap peserta didik diminta mengumpulkan
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
data/informasi yang diperlukan untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan dengan membaca
buku siswa dan buku referensi lain yang ditentukan guru
tentang materi perdagangan antarpulau, perdagangan
internasional, keunggulan dan keterbatasan sumber daya
antarruang serta pengaruhnya terhadap permintaan,
penawaran, teknologi, dan pelaku ekonomi.
Peserta didik menuliskan atau menyampaikan informasi
yang mereka temukan dalam kelompok mereka masing-
masing.
Setiap kelompok menganalisis data yang telah
dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
i. Setiap kelompok menuangkan hasil kerja kelompok
dalam bentuk power point dengan disertai data ataupun
informasi yang mereka dapatkan.
an dan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyajikan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
hasil karya visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Setiap kelompok menuangkan hasil kerja kelompok
dalam bentuk power point dengan disertai data ataupun
informasi yang mereka dapatkan.
masalah
dilakukan
8. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dijadikan
bahan presentasi pada pertemuan ke-3 dan ke-4 nanti.
Pertemuan Ke-3
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
giliran pertama dan seterusnya untuk presentasi.
digunakan dalam kegiatan presentasi ini adalah
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
kelompok
an dan
pemecahan 3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
masalah yang telah dituangkan dalam Lembar Aktivitas Siswa.
4. Guru dan peserta didik mengoreksi Lembar
Aktivitas/Lembar Kerja Siswa dari kelompok yang
tampil.
5. Peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapan dan saran kepada kelompok yang tampil.
6. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
hasil diskusi.
7. Guru menyampaikan kelompok yang akan mendapat
giliran presentasi pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-4
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
giliran selanjutnya untuk presentasi.
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
kelompok
an dan
pemecahan 5. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
masalah yang telah dituangkan dalam Lembar Aktivitas Siswa.
6. Guru dan peserta didik mengoreksi Lembar
Aktivitas/Lembar Kerja Siswa dari kelompok yang
tampil.
7. Peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapan dan saran kepada kelompok yang tampil.
8. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
hasil diskusi.
Penutup 5. Guru memberikan dan mengecek kembali penilaian 10 menit
selama proses pembelajaran.
6. Peserta didik diminta menyampaikan manfaat yang
didapatkan dalam pembelajaran.
7. Guru menyampaikan garis besar materi yang akan
disampaikan pada pertemuan berikutnya. Contoh,
pertemuan berikutnya akan dibahas tentang
penguatan ekonomi maritim dan agrikultur.
8. Guru menyampaikan kepada peserta didik agar
belajar lebih giat lagi serta memperbaiki kesalahan
yang terjadi.
P. Penilaian
1. Teknik Penilaian
serta produk pada materi Perdagangan Antardaerah atau Antarpulau dan
Perdagangan Internasional.
terlampir.
terkait materi pengertian ruang dan interaksi antarruang.


NIP. - NIP. -
( NO. 09 )
Sekolah :
SMP Negeri Weliman
Mata Pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Sub Materi Pokok : Penguatan Ekonomi Maritim dan Agrikultur di Indonesia
Alokasi Waktu : 8 x 40 (4 x Pertemuan) / Pertemuan ke-9 s.d ke-12
Q. Kompetensi Inti (KI)

pandang/teori.
R. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.17 Menganalisis model penguatan ekonomi maritim.
3.3.18 Menganalisis model penguatan agrikultur.
4.3.3 Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang penguatan ekonomi maritim dan
agrikultur di Indonesia.
S. Tujuan Pembelajaran
Melalui DL (Discovery Learning ) peserta didik dapat:
1. Menganalisis model penguatan ekonomi maritim secara kritis;.
2. Menganalisis model penguatan agrikultur secara kritis.

T. Materi Pembelajaran
Penguatan Ekonomi Maritim dan Agrikultur
a. Penguatan ekonomi maritim.
b. Penguatan agrikultur.
 Pengembangan ekonomi maritim dan pengembangan agrikultur
Penguatan Ekonomi Maritim dan Agrikultur
a. Penguatan ekonomi maritim.
b. Penguatan agrikultur.
U. Pendekatan dan Model Pembelajaran

9. Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL)
V. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar yang menunjukkan Penguatan Ekonomi Maritim dan Agrikultur di Indonesia
W.Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 10 menit
2. Salah satu peserta didik memimpin doa (disesuaikan
dengan kultur sekolah)
3. kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk
belajar.
4. Guru bersama peserta didik mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
5. Guru dan peserta didik mengaitkan kompetensi yang
sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
dengan kompetensi yang akan dipelajari.
Contoh, kompetensi yang harus dicapai dalam
pembelajaran ini adalah peserta didik mampu
menganalisis model penguatan ekonomi maritim dan
agrikultur.
digunakan adalah tes, observasi, dan unjuk kerja.
Stimulasi/ a. Peserta didik diminta mencari tulisan yang terkait
Pemberian dengan pengembangan ekonomi maritim dan
rangsangan, agrikultur di media masa.
dan b. Berdasarkan tulisan tentang pengembangan ekonomi
pernyataan/ maritim dan agrikultur, peserta didik merumuskan
identifikasi hal-hal yang ingin mereka ketahui dari artikel yang
masalah mereka temukan
(hipotesis)
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 15 menit
Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan, dan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan
pernyataan/ diselidiki.
identifikasi a. Berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui, peserta
masalah didik diminta merumuskan pertanyaan; salah satu
(hipotesis) peserta didik diminta menuliskan di papan tulis.
Contoh rumusan pertanyaan: Apa yang dimaksud
dengan ekonomi maritim? Bagaimana cara
mengembangkan ekonomi maritim? Mengapa
ekonomi maritim merupakan potensi bagi negara
Indonesia? Apakah perbedaan antara ekonomi
maritim dan agrikultur?
b. Peserta didik bersama dengan guru menyeleksi
apakah pertanyaan sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran hari bersangkutan. Apabila tidak sesuai
dengan tujuan pembelajaran, pertanyaan langsung
diperbaiki.
Tahap – 3 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah 35 menit
Merencanakan pengumpulan dan analisis data.
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
sesuai dengan apa yang diketahui (jawaban sementara).

Mengumpulkan Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
dan dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
menganalisis
data Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya

Menarik
simpulan/
Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Generalisasi
Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
2. Peserta didik diinformasikan untuk melanjutkan
kegiatan pembelajaran hari itu pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan Ke-2
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
belajar.
5. Guru menyampaikan kegiatan selanjutnya dari
pertemuan sebelumnya.
Stimulasi/
Pemberian Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
rangsangan
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN - menit
identifikasi Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
masalah
(hipotesis)
Tahap – 3 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah - menit
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

menganalisis o Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya yang relevan untuk menjawab pertanyaan
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
data dan membuktikan benar tidaknya jawaban
sementara. Siswa mengumpulkan berbagai informasi
yang relevan tentang pengertian ekonomi maritim
dan agrikultur serta pengembangan ekonomi maritim
dan pengembangan agrikultur dengan membaca
buku siswa ataupun mencari di internet.
o Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat
untuk membuktikan benar atau tidaknya jawaban
sementara yang sebelumnya ditafsirkan sehingga
siswa dapat menemukan suatu konsep serta teori
(verification/pembuktian).
Menarik
simpulan/
Generalisasi
2. Guru menyampaikan bahwa kegiatan presentasi akan
dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-3
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
belajar.
5. Guru dan peserta didik bersama-sama menyusun
jadwal presentasi pada tiap-tiap kelompok dalam dua
kali pertemuan.
Stimulasi/
rangsangan
masalah
(hipotesis)

menganalisis
data Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning

Menarik 1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di
simpulan/ depan kelas. Kelompok lain memberikan tanggapan.
Generalisasi 2. Guru memberikan penilaian kepada siswa yang
sedang melakukan presentasi.
3. Peserta didik dan guru menarik kesimpulan
berdasarkan hasil diskusi dan kebenaran teori yang
ada (generalization/ penarikan kesimpulan).
berikutnya.
Pertemuan Ke-4
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
belajar.
kali pertemuan.
Stimulasi/
rangsangan
masalah
(hipotesis)

menganalisis

Menarik 1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di
simpulan/ depan kelas. Kelompok lain memberikan tanggapan.
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
Generalisasi 2. Guru memberikan penilaian kepada siswa yang
sedang melakukan presentasi.
3. Peserta didik dan guru menarik kesimpulan
berdasarkan hasil diskusi dan kebenaran teori yang
ada (generalization/ penarikan kesimpulan).
2. Peserta didik diberi pesan tentang moral. Contoh,
agar agrikultur dapat menjadi potensi utama di
negara kita, kalian juga harus ikut memelihara
tanaman yang ada di lingkungan rumah kalian agar
dapat tumbuh subur dan dapat menambah pendapatan
keluarga.
3. Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan
berikutnya. Peserta didik diminta membaca materi
tentang redistribusi pendapatan.
X. Penilaian
1. Teknik Penilaian
serta produk pada materi penguatan ekonomi maritim dan agrikultur di
Indonesia.
terlampir.
terkait materi penguatan ekonomi maritim dan agrikultur di Indonesia.


NIP. - NIP. –
( NO. 10 )
Sekolah :
SMP Negeri Weliman
Mata Pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Sub Materi Pokok : Pendistribusian Kembali (Redistribusi) Pendapatan Nasional
Y. Kompetensi Inti (KI)

pandang/teori.
Z. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.19 Menganalisis pendistribusian kembali (redistribusi) pendapatan nasional.
4.3.4 Keterampilan melaksanakan diskusi, presentasi, dan penelitian tentang pendistribusian
kembali (redistribusi) pendapatan nasional.
AA. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran saintifik diharapkan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian redistribusi pendapatan dengan benar;
2. Menganalisis program redistribusi pendapatan dengan kritis;
3. Menganalisis strategi pendistribusian kembali pendapatan secara kritis.
BB. Materi Pembelajaran

10.Materi Pembelajaran Reguler:
Pendistribusian kembali (redistribusi) pendapatan nasional
a. Pengertian Redistribusi Pendapatan.
b. Program Redistribusi untuk Pemerataan Distribusi Pendapatan di Indonesia.
c. Beberapa Alternatif Praktik Redistribusi Pendapatan di Indonesia
11.Materi Pembelajaran Pengayaan:
Program Redistribusi untuk Pemerataan Distribusi Pendapatan di Indonesia.
12.Materi Pembelajaran Remedial
Pendistribusian kembali (redistribusi) pendapatan nasional
a. Pengertian Redistribusi Pendapatan.
b. Program Redistribusi untuk Pemerataan Distribusi Pendapatan di Indonesia.
c. Beberapa Alternatif Praktik Redistribusi Pendapatan di Indonesia
CC. Pendekatan dan Model Pembelajaran

10.Pendekatan : Saintifik
11.Metode : Diskusi kelompok
12. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL)
DD. Media dan Sumber Belajar
1) Media
a) Gambar yang menunjukkan Pendistribusian Kembali (Redistribusi) Pendapatan Nasional
EE. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-13
Sintaks
Model Project Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Based Waktu
Learning
2. Salah satu peserta didik memimpin doa.
sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
dengan kompetensi yang akan dipelajari.
Contoh, kompetensi yang harus dicapai setelah
mengikuti pembelajaran kali ini adalah peserta didik
mampu menganalisis pendistribusian kembali
pendapatan nasional di Indonesia.
yang akan digunakan. Teknik yang digunakan dalam
pembelajaran ini adalah tes, observasi, dan penilaian
proyek.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Penjelasan guru tentang materi yang dipelajari yang 45 menit
Persiapan dan diikuti dengan instruksi tugas proyek yang dilengkapi
Penentuan dengan persyaratan tertentu, termasuk ketentuan waktu.
Topik PERSIAPAN
 Guru menunjukkan gambar tentang contoh
pendistribusian kembali pendapatan nasional.
Amati gambar berikut!
 Peserta didik mengamati gambar yang dipaparkan

oleh guru dengan seksama dan menuliskan hal-hal
yang ingin diketahui dari gambar. Contoh:
pendistribusian pendapatan tidak merata: ada yang
mendapat bagian yang banyak, tetapi ada yang
sedikit.
 Peserta didik mengamati 2 buah gambar bentuk
reditribusi pendapatan lainnya kemudian ditugaskan
mencari perbedaan antara kedua gambar tesebut
dengan mengisi lembar aktivitas Tabel 3.9.
Sintaks
Based Waktu
Learning

1. Apa yang dimaksud dengan redistribusi
pendapatan nasional?
2. Faktor apa yang menyebabkan pendistribusian
pendapatan tidak merata?
3. Upaya apa yang harus dilakukan agar semua
masyarakat menikmati pendapatan dalam porsi
yang adil?
 Salah satu peserta didik dari wakil kelompok
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis atau
pada lembar kerja siswa yang telah dipersiapkan oleh
guru.
TUGAS PENELITIAN
Petik dari sumber link download

Sintaks
Based Waktu
Learning
• Batas waktu pengumpulan tugas 1 minggu.
Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang 10 menit

Perancangan langkah-langkah kegiatan penyelesaian beserta
langkah- pengelolaannya dari awal sampai akhir.
langkah Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap
penyelesaian kelompok terdiri atas 3-4 orang.
RENCANA DISKUSI MENJAWAB PERTANYAAN

YANG TELAH DIRUMUSKAN
o Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan
dan mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut.
Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
1. Apa yang dimaksud dengan redistribusi
pendapatan nasional?
2. Faktor apa yang menyebabkan pendistribusian
pendapatan tidak merata?
3. Upaya apa yang harus dilakukan agar semua
masyarakat menikmati pendapatan dalam porsi
yang adil?
RENCANA PENELITIAN
o Menentukan lokasi untuk melakukan penelitian! (pilih
di tempat pelelangan ikan atau industri pengolahan
hasil pertanian)
o Merancang bahan persiapan penelitian sederhana
tentang redistribusi pendapatan nasional di tempat
pelelangan ikan/industri pengolahan hasil pertanian
• Membuat bahan persiapan untuk melakukan
penelitian, yang meliputi instrumen penelitian,
surat izin penelitian, dan pelaporan.
Tahap – 3 Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik 10 menit
Penyusunan melakukan penjadwalan semua kegiatan yang telah
jadwal dirancangnya.
pelaksanaan
Jadwal kegiatan
membuat laporan hasil penelitian tentang redistribusi pendapatan
nasional di tempat pelelangan ikan/industri pengolahan hasil pertanian di
sekitar lingkungan peserta didik
No Kegiatan Waktu
1. Petik dari sumber link 80 menit
Pertemuan ke 13
Pertemuan ke 14
Pertemuan ke 15
Pertemuan ke 15
Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam - menit

Penyelesaian melaksanakan rancangan yang telah dibuat.
dengan Akan dilaksanakan pada pertemuan ke-14
fasilitasi dan
monitoring
guru
Tahap – 5 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk - menit
Penyusunan mempresentasikan dan mempublikasikan hasil karya.
laporan dan Akan dilaksanakan pada pertemuan ke-15
presentasi/publi
Sintaks
Based Waktu
Learning
kasi hasil
Langkah -6 Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran - menit
Evaluasi proses melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas.
dan hasil Akan dilaksanakan pada pertemuan ke-15
Penutup 1) Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
2) Peserta didik diingatkan untuk membuat ringkasan
materi dan melaksanakan penelitian pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan Ke-14
Sintaks
Based Waktu
Learning
3. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilalui
peserta didik. Yaitu bersiap-siap melaksanakan
kegiatan diskusi menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan sebelumnya dan pelaksanaan penelitian
sesuai jadwal yang telah ditetapkan.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Penjelasan guru tentang materi yang dipelajari yang - menit
Topik Sudah dilaksanakan pada pertemuan ke-14.
Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang - menit

langkah Sudah dilaksanakan pada pertemuan ke-14
penyelesaian
Tahap – 3 Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik - menit
pelaksanaan Sudah dilaksanakan pada pertemuan ke-14
Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam 70 menit
dengan Peserta didik mengumpulkan data/informasi dari buku
fasilitasi dan siswa atau mencari di internet untuk menjawab
monitoring pertanyaan yang telah dirumuskan tentang pengertian
guru redistribusi pendapatan, program redistribusi
pendapatan, dan strategi pendistribusian kembali
pendapatan.

laporan dan Akan dilaksanakan pada pertemuan ke-15
presentasi/publi
kasi hasil
dan hasil Akan dilaksanakan pada pertemuan ke-15
Sintaks
Based Waktu
Learning
2) Peserta didik diingatkan untuk mempresentasikan
hasil ringkasan materi dan hasil penelitian pada
pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-15
Sintaks
Based Waktu
Learning
3. Guru mengingatkan peserta didik untuk bersiap-siap
melaksanakan presentasi hasil ringkasan materi dan
laporan hasil penelitian.
Topik Sudah dilaksanakan pada pertemuan ke-14
langkah Sudah dilaksanakan pada pertemuan ke-14
penyelesaian
pelaksanaan Sudah dilaksanakan pada pertemuan ke-14
Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam - menit
dengan Sudah dilaksanakan pada pertemuan ke-15
fasilitasi dan
monitoring
guru
Tahap – 5 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk 65 menit
laporan dan ANALISIS DATA DAN PELAPORAN
presentasi/publi a) Peserta didik menganalisis data/informasi yang telah
kasi hasil dikumpulkan dari buku siswa untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik mendiskusikan di dalam kelompok
untuk mendeskripsikan dan mengambil kesimpulan
dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
c) Peserta didik menuliskan jawaban atas pertanyaan di
dalam LKS.
PRESENTASI
a) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang melakukan presentasi.
Langkah -6 Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran 5 menit
dan hasil Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
2) Peserta didik diberi pesan moral. Contoh, negara kita
akan sejahtera jika pendapatan nasional dapat
Sintaks
Based Waktu
Learning
didistribusikan secara adil dan merata. Salah satu
sumber pendapatan negara berasal dari pajak. Oleh
karena itu, kelak jika kalian sudah saatnya harus
membayar pajak, kalian harus tertib membayarnya.
FF. Penilaian
1. Teknik Penilaian
serta produk pada materi Pendistribusian Kembali (Redistribusi) Pendapatan
Nasional.
terlampir.
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi Program Redistribusi untuk
Pemerataan Distribusi Pendapatan di Indonesia.


NIP. - NIP. –
( NO. 11 )
Sekolah :
SMP Negeri Weliman
Mata Pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Perubahan Masyarakat Indonesia Pada Masa Penjajahan dan Tumbuhnya
Semangat Kebangsaan
Sub Materi Pokok : Kedatangan Bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
GG. Kompetensi Inti (KI)

pandang/teori.
HH. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menganalisis kronologi, perubahan, dan kesinambungan ruang (geografis politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan.
3.4.1 Mengidentifikasi Latar Belakang Kedatangan Bangsa-bangsa Barat ke Indonesia.
3.4.2 Menganalisis Proses Kedatangan Bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
3.4.3 Menjelaskan reaksi bangsa Indonesia terhadap kedatangan bangsa-bangsa barat ke
Indonesia;
4.4 Menyajikan kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi,
4.4.1 Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang Kedatangan Bangsa-bangsa Barat
ke Indonesia.
4.4.2 Keterampilan membuat poster proses kedatangan Bangsa-bangsa Barat ke Indonesia.
II. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis proyek diharapkan peserta
didik dapat:
1. Menjelaskan latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia dengan benar;
2. Menjelaskan proses kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia dengan benar;
3. Menjelaskan reaksi bangsa Indonesia terhadap kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
secara tepat;

JJ.Materi Pembelajaran
Kedatangan Bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
a. Latar belakang Kedatangan
b. Kedatangan bangsa-bangsa Barat
Perkembangan Revolusi Industri
Kedatangan Bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
a. Latar belakang Kedatangan
b. Kedatangan bangsa-bangsa Barat
KK. Pendekatan dan Model Pembelajaran

LL. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar yang menunjukkan Kedatangan Bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
MM. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-1
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
Pendahuluan 9. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 10 menit
berdoa.
10. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
sudah dipelajari pada bab sebelumnya dengan
kompetensi yang akan dipelajari. Contoh, bagaimana
munculnya negara-negara ASEAN? Apakah ada
hubungan negara-negara ASEAN dengan penjajahan
bangsa-bangsa Barat?
12. Guru memberi motivasi, menampilkan peta negara-
negara ASEAN dan Negara yang pernah menjajah,
serta negara yang tidak mengalami penjajahan bangsa
Barat.
13. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan
tujuan pembelajaran dari guru.
 Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik
tentang kondisi Indonesia sebelum kedatangan
bangsa-bangsa Barat.
 Peserta didik diminta mengamati gambar hasil
pertanian bangsa Indonesia yang menjadi daya tarik
bangsa Barat, seperti tampak pada gambar di bawah.
 Berdasarkan hasil pengamatan gambar tersebut,

peserta didik yang merupakan wakil dari kelompok
diminta berdiskusi dalam kelompok untuk menuliskan
hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan di
papan tulis. Contoh, mengapa Indonesia sangat kaya
akan hasil pertanian? Faktor penarik apa saja yang
mendorong bangsa-bangsa Barat datang ke Indonesia.
 Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
yang ingin diketahui sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Jika belum, dengan panduan guru,
peserta didik diminta untuk memperbaiki.
 Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
1) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok
untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan gambar
tersebut. Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang
substantif terkait dengan tujuan pembelajaran, seperti
contoh berikut: Mengapa bangsa barat tertarik datang
ke Indonesia? Mengapa Indonesia sangat kaya akan
hasil pertanian?
2) Salah satu peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
3) Peserta didik diminta berdiskusi dengan kelompok
untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang
diketahui.
1. Mengapa bangsa barat tertarik datang ke
Indonesia?
2. Mengapa Indonesia sangat kaya akan hasil
pertanian?
kelompok
Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data dari
berbagai sumberseperti membaca buku siswa, mencari di
internet, atau mencari informasi di perpustakaan untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan tentang
latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Barat dan
proses kedatangan bangsa bangsa Barat.
Untuk membantu mengumpulkan informasi, peserta
didik dapat menggunakan lembar aktivitas kelompok
berikut ini.
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning

an dan
pemecahan Akan dilaksanakan pada pertemuan ke-2
masalah
dilakukan
12. Peserta diingatkan untuk menyelesaikan tugas
kelompok pada pertemuan berikutnya nanti.
Pertemuan Ke-2
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
berdoa.
3. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran dari guru (melanjutkan kegiatan pada
pertemuan sebelumnya).

ataupun
kelompok
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
an dan 1) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis
menyajikan data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
hasil karya berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban
sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok).
2) Peserta didik diminta untuk berdiskusi di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
pemecahan 1) Peserta didik dalam kelompok diminta
masalah mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas
2) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
Penutup 9. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi.
11. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan dan membaca
materi pada sub-subbab berikutnya.
Pertemuan Ke-3
Sintaks
Based Waktu
Learning
berdoa.
sudah dipelajari tentang latar belakang kedatangan
bangsa-bangsa Barat dengan proses kedatangan
bangsa-bangsa Barat.
4. Guru memberi motivasi dengan menampilkan peta
perjalanan Portugis dan Spanyol yang dapat
membuktikan teori bahwa bumi itu bulat.
5. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru tentang proses kedatangan
bangsa-bangsa Barat di Indonesia.
Tiap kelompok terdiri atas 4–5 orang. Peserta didik
menerima informasi tugas proyek yang akan
dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.
Topik 1) Peserta didik diminta untuk mengamati wilayah
jajahan bangsa-bangsa Barat di negara-negara
Sintaks
Based Waktu
Learning
ASEAN.
2) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok bangsa-
bangsa Barat yang pernah datang ke Indonesia.

menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.
Guru bersama dengan peserta didik menentukan

tema/topik.
3) Peserta didik menerima tugas untuk membuat poster
proses kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia.
4) Setiap kelompok menerima tugas membuat poster
proses kedatangan salah satu bangsa Barat ke
Indonesia.

langkah 5) Peserta didik diberi tugas dengan mengikuti panduan
penyelesaian berikut ini.

pelaksanaan Jadwal kegiatan
membuat poster proses kedatangan salah satu bangsa Barat ke Indonesia.
No Kegiatan Waktu
1. Menyiapkan alat dan bahan membuat peta, 10 menit
misalnya kertas karton ukuran 50x75 cm, Pertemuan ke 1
penggaris, pensil, penghapus, dan lain
sebagainya.
2. Menggambar poster peta dunia yang 30 menit
menunjukkan lokasi Indonesia dan Negara- Pertemuan ke 1-2
negara Eropa.
3. Memberikan tanda pada poster rute kedatangan 30 menit
bangsa-bangsa Barat ke Indonesia Pertemuan ke 1-2
4. Mempresentasikan peta persebaran sumber daya 30 menit
alam yang telah dibuat melalui model windows Pertemuan ke 2
shopping.

dengan
fasilitasi dan 1) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
monitoring dari berbagai sumber, seperti membaca buku siswa,
Sintaks
Based Waktu
Learning
guru mencari di internet atau mencari di perpustakaan
untuk menemukan jawaban masalah yang menjadi
tugas.
2) Setiap kelompok mendiskusikan desain proyek poster
yang akan dikerjakan.
3) Hasil kesimpulan kelompok kemudian disusun dalam
bentuk poster yang siap ditayangkan.
laporan dan
presentasi/publi Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
kasi hasil
dan hasil Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 5 menit

hal-hal yang belum dipahami.
2) Guru menyampaikan kepada peserta didik kegiatan
pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-4
Sintaks
Based Waktu
Learning
berdoa.
pembelajaran dari guru tentang proses kedatangan
bangsa-bangsa Barat di Indonesia.
Topik

tema/topik.
langkah Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.
penyelesaian
pelaksanaan Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.
dengan
fasilitasi dan 1) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
monitoring dari berbagai sumber, seperti membaca buku siswa,
Sintaks
Based Waktu
Learning
guru mencari di internet atau mencari di perpustakaan
untuk menemukan jawaban masalah yang menjadi
tugas.
2) Setiap kelompok mendiskusikan desain proyek poster
yang akan dikerjakan.
3) Hasil kesimpulan kelompok kemudian disusun dalam
bentuk poster yang siap ditayangkan.
laporan dan
presentasi/publi 1) Peserta didik dalam kelompok diminta
kasi hasil mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas
dan hasil Peserta didik dibantu guru melakukan evaluasi proyek
yang telah disusun.
Penutup 1) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit

materi.
2) Peserta didik diberi pesan moral.
3) Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
4) Guru menyampaikan salam penutup.
NN. Penilaian
1. Teknik Penilaian
b. Pengetahuan : Tes Lisan, Observasi
serta produk pada materi Kedatangan Bangsa-bangsa Barat ke Indonesia.
terlampir.
10.Pembelajaran Pengayaan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi Kedatangan Bangsa-bangsa Barat.


NIP. - NIP. –
( NO. 12 )
Sekolah :
SMP Negeri Weliman
Mata Pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Semangat Kebangsaan
Sub Materi Pokok : Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
OO. Kompetensi Inti (KI)

pandang/teori.
PP. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.4 Mendeskripsikan kondisi bangsa Indonesia akibat monopoli dan adu domba penjajah.
3.4.5 Mendeskripsikan pengaruh kebijakan kerja paksa, sistem sewa tanah, dan dan sistem tanam
paksa pada masa penjajahan.
3.4.6 Menjelaskan perjuangan rakyat Indonesia di berbagai daerah dalam menentang
kolonialisme dan imperialisme Barat.
4.4.3 Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang Kondisi Masyarakat Indonesia
pada Masa Penjajahan.
4.4.4 Keterampilan membuat poster perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan
dagang bangsa-bangsa Barat.
QQ. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran berbasis masalah, berbasis proyek, dan pembelajaran inkuiri diharapkan
peserta didik dapat:
1. Mendeskripsikan kondisi bangsa Indonesia akibat monopoli dan adu domba penjajah dengan tepat;
2. Mendeskripsikan pengaruh kebijakan kerja paksa, sistem sewa tanah, dan sistem tanam paksa pada
masa penjajahan dengan tepat;
3. Menjelaskan perjuangan rakyat Indonesia di berbagai daerah dalam menentang kolonialisme dan
imperialisme Barat dengan benar;

RR. Materi Pembelajaran

Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
a. Pengaruh monopoli perdagangan (4 JP)
b. Pengaruh kebijakan kerja paksa (4 JP)
c. Pengaruh sistem sewa tanah (4 JP)
d. Pengaruh sistem tanam paksa tanam paksa (4 JP)
e. Perlawanan terhadap kolonilasme dan imperialism (10 JP)
Perluasan Kolonialisme dan Imperialisme Barat dan Pengaruhnya bagi Perkembangan Masyarakat
Indonesia
Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
a. Pengaruh monopoli perdagangan
b. Pengaruh kebijakan kerja paksa
c. Pengaruh sistem sewa tanah
d. Pengaruh sistem tanam paksa tanam paksa
e. Perlawanan terhadap kolonilasme dan imperialism
SS. Pendekatan dan Model Pembelajaran

TT. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar yang menunjukkan Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
UU. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-5
Sintaks Model Alokasi
Saintifik Waktu
berdoa.
sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan
kompetensi yang akan dipelajari, yakni pengaruh
kedatangan bangsa-bangsa Barat bagi bangsa
Indonesia.
4. Guru memberi motivasi, menampilkan logo
organisasi dagang VOC dan hubungannya dengan
perkembangan kolonialisme di Indonesia.
pembelajaran dari guru tentang pengaruh monopoli
dalam perdagangan.
Tiap kelompok terdiri atas 4 – 5 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Peserta didik diminta untuk membaca hak-hak yang 10 menit
Mengamati dimiliki VOC di Indonesia.
2) Berdasarkan bacaan tersebut peserta didik wakil dari

kelompok diminta mendiskusikan di dalam kelompok
dan menuliskan hal-hal yang ingin diketahui dari
hasil pengamatan di papan tulis.
3) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal
pembelajaran. Jika belum, dengan panduan guru
4) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
pembelajaran.
Saintifik Waktu
Tahap – 2 1) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok 10 menit
Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan peta
tersebut. Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang
substantif terkait dengan tujuan pembelajaran, seperti
contoh berikut: Mengapa ada VOC, apa tujuan VOC,
bagaimana dampak VOC bagi bangsa Indonesia?
Salah satu peserta didik dari wakil kelompok diminta
2) Peserta didik diminta mendiskusikan dengan
kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan
apa yang diketahui.
Tahap – 3 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data 45 menit
Mengumpulkan dari berbagai sumber seperti membaca buku siswa,
data mencari di internet, atau mencari di perpustakaan untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan tentang
dampak monopoli dalam perdagangan pada masa
kolonialisme Barat di Indonesia.
Tahap – 4 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Mengasosiasi
Mengkomunika
sikan
3) Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan
berikutnya.
Pertemuan Ke-6
Saintifik Waktu
digunakan dalam pembelajaran ini adalah tes dan
observasi.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Mengamati
Tahap – 2 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Menanya
Mengumpulkan
data
Tahap – 4 1) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis 30 menit
Mengasosiasi data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang
2) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 1) Peserta didik dalam kelompok diminta 40 menit
Mengkomunika mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas
sikan pertanyaan yang telah dirumuskan.
Saintifik Waktu
materi.
Pertemuan Ke-7
Saintifik Waktu
berdoa.
sudah dipelajari tentang dampak monopoli
perdagangan bangsa Barat dan kebijakan
pemerintahan kolonial tentang kerja paksa.
4. Guru memberi motivasi dengan menampilkan peta
Jalan Raya Pos atau jalur Anyer-Panarukan, untuk
memberikan informasi salah satu kebijakan
pemerintah kolonial yang buktinya masih dirasakan
hingga masa sekarang.
pembelajaran dari guru tentang pengaruh kerja paksa
bagi masyarakat Indonesia.
Tiap kelompok terdiri atas 4 – 5 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 4.6 10 menit
Mengamati pada buku siswa tentang suasana kerja paksa yang
dialami oleh bangsa Indonesia pada zaman
penjajahan Belanda. Untuk menambah informasi
tentang perlawanan terhadap kerja paksa pada masa
penjajahan Belanda, peserta didik menerima
informasi tentang kasus ‘Cadas Pangeran’ berikut ini.
2) Berdasarkan hasil pengamatan gambar tersebut,

peserta didik wakil dari kelompok diminta
mendiskusikan di dalam kelompok dan menuliskan
papan tulis. Contoh pertanyaan peserta didik sebagai
berikut: Apa yang dimaksud dengan sistem kerja
Saintifik Waktu
paksa? Siapa yang membuat kebijakan kerja paksa?
Bagaimana tujuan sistem kerja paksa?
pembelajaran.
Tahap – 2 1) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam 10 menit
Menanya kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan peta tersebut. Pertanyaan diarahkan pada
hal-hal yang substantif yang terkait dengan tujuan
pembelajaran, seperti contoh berikut: Apa yang
dimaksud dengan sistem kerja paksa? Bagaimanakah
akibat dari kerja paksa bagi Indonesia ?
apa yang diketahui.
Mengumpulkan dari berbagai sumber seperti: membaca buku siswa,
data mencari di internet, atau mencari di perpustakaan untuk
Mengasosiasi
Mengkomunika
sikan
berikutnya.
Pertemuan Ke-8
Saintifik Waktu
observasi.
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan
data
Saintifik Waktu
materi.
Pertemuan Ke-9
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
berdoa.
sudah dipelajari tentang sistem kerja paksa dengan
kebijakan pemerintah kolonial lainnya, yaitu system
sewa tanah.
pembelajaran dari guru tentang pengaruh sewa tanah
bagi masyarakat Indonesia.
Tiap kelompok terdiri atas 4–5 orang.
Stimulasi/ 1) Peserta didik diminta untuk mengamati gambar kebun
Pemberian raya Bogor seperti tampak pada gambar di bawah.
rangsangan,
dan
pernyataan/
identifikasi
masalah
(hipotesis)
2) Guru menambahkan informasi bahwa kebun Raya

Bogor merupakan salah satu peninggalan pemerintah
Inggris. Inggris memerintah Indonesia pada tahun
1811-1816. Informasi berikut ini dapat digunakan
guru untuk memperkaya materi.
identifikasi 3) Berdasarkan hasil pengamatan gambar tersebut,
masalah peserta didik wakil dari kelompok diminta
(hipotesis) mendiskusikan di dalam kelompok dan menuliskan
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
papan tulis. Sebagai contoh: Alasan Inggris menjajah
Indonesia, hubungan antara penjajahan Inggris dan
sistem sewa tanah.
4) Guru dan peserta didik menyepakati langkah-langkah
untuk menemukan jawaban.
menganalisis

Menarik
simpulan/
Generalisasi
berikutnya.
Pertemuan Ke-10
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
belajar.
10. Guru bersama peserta didik
mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
11. Guru menyampaikan kegiatan
selanjutnya dari pertemuan sebelumnya.
12. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan. Teknik penilaian
yang digunakan adalah tes, observasi, dan unjuk
kerja.
Stimulasi/
rangsangan
masalah
(hipotesis)

Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
menganalisis 1. Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
data dari berbagai sumber seperti membaca buku siswa,
mencari di internet, atau mencari di perpustakaan
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
2. Peserta didik memilih dan memilah informasi yang
sesuai dengan tujuan penyelidikan.
3. Hasil verifikasi menjadi bahan untuk menarik
kesimpulan.
Menarik Menarik kesimpulan
simpulan/ 1. Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
Generalisasi atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara
yang telah dirumuskan dalam kelompok).
2. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam
Mempresentasikan
3. Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara
yang telah dirumuskan dalam kelompok).
4. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam

materi.
4. Peserta didik diberi pesan tentang moral kaitan sisi
positif dan negatif pemerintahan Raffles. Peserta
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
didik diajak jujur untuk mengakui bahwa Raffles
juga berjasa dalam beberapa bidang di Indonesia.
5. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
Pertemuan Ke-11
Saintifik Waktu
berdoa.
sudah dipelajari tentang sistem sewa tanah dengan
kebijakan pemerintah kolonial lainnya, yaitu system
tanam paksa.
pembelajaran dari guru tentang pengaruh tanam
paksa bagi masyarakat Indonesia.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 10 menit
Mengamati tanaman yang dijadikan komoditas sistem tanam
paksa di Indonesia.
2) Guru menambahkan informasi bahwa sistem tanam

paksa tersebut memberikan keuntungan besar bagi
pemerintah kolonial.
papan tulis. Contoh: waktu pelaksanaan tanam paksa,
dampak tanam paksa, akhir sistem tanam paksa.
pembelajaran.
Tahap – 2 1) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam 10 menit
Menanya kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan gambar komoditas tanam paksa.
Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang substantif
yang terkait dengan tujuan pembelajaran, seperti
Saintifik Waktu
contoh berikut: Mengapa pemerintah kolonial
menerapkan sistem tanam paksa? Bagaimana
penyimpangan yang terjadi dalam sistem tanam
paksa? Bagaimana dampak sistem tanam paksa bagi
masyarakat Indonesia?
untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang
diketahui.
Mengumpulkan dari berbagai sumber seperti: membaca buku siswa,
data mencari di internet, atau mencari di perpustakaan
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
Mengasosiasi
Mengkomunika
sikan
berikutnya.
Pertemuan Ke-12
Saintifik Waktu
observasi.
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan
data
2) Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam
Penutup a. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit
materi.
b. Peserta didik diberi pesan tentang moral berkaitan
Saintifik Waktu
dengan tanam paksa dan hubungannya dengan
kehidupan bangsa Indonesia saat ini.
c. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
d. Guru menyampaikan salam penutup.
Pertemuan Ke-13
Sintaks
Based Waktu
Learning
berdoa.
sudah dipelajari tentang pengaruh berbagai kebijakan
pemerintah kolonial terhadap kehidupan bangsa
Indonesia.
10. Peserta didik menyimak motivasi
gambar Benteng Sao Paulo sebagai salah satu bukti
eksistensi Portugis di Maluku.
11. Peserta didik menerima informasi topik
dan tujuan pembelajaran dari guru tentang perlawanan
terhadap persekutuan dagang.
12. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 4–5 orang.
Topik 1) Peserta didik diminta untuk mengamati tokoh
perlawanan terhadap persekutuan dagang pada
Gambar 4.
2) Guru menambahkan informasi bahwa ketiga tokoh

tersebut merupakan pemimpin perjuangan melawan
persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat di
Indonesia.
papan tulis. Contoh: latar belakang perlawanan,
proses perlawanan, dan akhir perlawanan.
pembelajaran.
Sintaks
Based Waktu
Learning
untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan tokoh
perlawanan terhadap persekutuan dagang bangsa-
bangsa Barat. Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang
substantif yang terkait dengan tujuan pembelajaran,
seperti contoh berikut: Mengapa terjadi perlawanan
rakyat di berbagai daerah terhadap persekutuan
dagang bangsa Barat? Bagaimana proses dan hasil
perlawanan terhadap bangsa Barat?
apa yang diketahui.
tema/topik.

langkah 1) Peserta didik merencanakan sebuah proyek poster
penyelesaian perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan
persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat. Setiap
kelompok memiliki tugas yang berbeda dalam
membuat poster perlawanan terhadap kongsi dagang.
2) Setiap kelompok memperoleh tugas menyusun poster
tentang salah satu perlawanan rakyat Indonesia dalam
menentang persekutuan dagang bangsa Barat, yang
terdiri dari: perlawanan rakyat Maluku, perlawanan
rakyat Sulawesi Selatan, Perlawanan rakyat Aceh, dan
perlawanan Mataram.
3) Peserta didik menyusun jadwal untuk mengumpulkan
informasi secara individu, diskusi kelompok, dan
pembuatan proyek kelompok.
pelaksanaan Jadwal kegiatan
proyek membuat poster perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan
persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat.
No Kegiatan Waktu
1. Mengumpulkan informasi secara individu 20 menit
Pertemuan ke 1
2. Diskusi Kelompok 20 menit
Pertemuan ke 1-2
3. Menyusun Poster 20 menit
Pertemuan ke 1-2
4. Memajang Poster 30 menit
Pertemuan ke 2

dengan 1) Mengumpulkan informasi: Secara individu peserta
fasilitasi dan didik mengumpulkan informasi/data dari berbagai
monitoring sumber seperti: membaca buku siswa, mencari di
guru internet, atau mencari di perpustakaan untuk
 Untuk memulai pencarian bahan menyusun
proyek, guru dapat memberikan tugas individu
seperti terdapat pada buku siswa.
Sintaks
Based Waktu
Learning
 Setelah melaksanakan tugas individu, peserta

didik melakukan diskusi kelompok untuk
menyimpulkan pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi tugasnya.
2) Diskusi kelompok: Setelah memperoleh informasi
secara individu, peserta didik berdiskusi dalam
kelompok untuk menyimpulkan tugas secara
kelompok.
3) Menyusun poster: setiap kelompok menyusun poster
tentang perlawanan rakyat Indonesia melawan
persekutuan dagang. Poster dapat dibuat secara
sederhana, misalnya menggunakan kertas manila yang
ditempel gambar pahlawan dan ditambah deskripsi
singkat tentang latar belakang, proses, dan akhir
perlawanan. Apabila memungkinkan, poster dapat
didesain menggunakan program komputer untuk
kemudian dicetak full colour.
4) Memajang poster: Poster hasil proyek kelompok
dipajang pada tempat yang telah ditentukan di dalam
kelas.
laporan dan
presentasi/publi Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
kasi hasil
dan hasil Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 5 menit

hal-hal yang belum dipahami.
2) Guru menyampaikan kepada peserta didik kegiatan
pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-14
Sintaks
Based Waktu
Learning
berdoa.
pembelajaran dari guru tentang perlawanan terhadap
Kolonialisme dan Imperialisme.
Sintaks
Based Waktu
Learning
Topik Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

tema/topik.
langkah Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.
penyelesaian
pelaksanaan Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.
dengan 1)Mengumpulkan informasi: Secara individu peserta
fasilitasi dan didik mengumpulkan informasi/data dari berbagai
monitoring sumber seperti: membaca buku siswa, mencari di
guru internet, atau mencari di perpustakaan untuk
 Untuk memulai pencarian bahan menyusun
proyek, guru dapat memberikan tugas individu
seperti terdapat pada buku siswa.
 Setelah melaksanakan tugas individu, peserta

didik melakukan diskusi kelompok untuk
menyimpulkan pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi tugasnya.
2) Diskusi kelompok: Setelah memperoleh informasi
secara individu, peserta didik berdiskusi dalam
kelompok untuk menyimpulkan tugas secara
kelompok.
3) Menyusun poster: setiap kelompok menyusun poster
tentang perlawanan rakyat Indonesia melawan
persekutuan dagang. Poster dapat dibuat secara
sederhana, misalnya menggunakan kertas manila yang
ditempel gambar pahlawan dan ditambah deskripsi
singkat tentang latar belakang, proses, dan akhir
perlawanan. Apabila memungkinkan, poster dapat
didesain menggunakan program komputer untuk
kemudian dicetak full colour.
4) Memajang poster: Poster hasil proyek kelompok
dipajang pada tempat yang telah ditentukan di dalam
kelas.
Sintaks
Based Waktu
Learning
laporan dan 1) Secara bergantian, peserta didik melakukan kunjung
presentasi/publi karya kepada kelompok lain, sehingga memperoleh
kasi hasil pengetahuan tentang hasil pencarian data kelompok
lain.
2) Pada saat terjadi kunjung karya kelompok lain, salah
satu anggota kelompok yang dikunjungi menjadi juru
bicara dan menjelaskan.
3) Peserta didik melakukan pencatatan hasil kunjung
karya kepada kelompok lainnya.
dan hasil Peserta didik dibantu guru melakukan evaluasi proyek
yang telah disusun.
Penutup a. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit

materi.
b. Peserta didik diberi pesan tentang moral kaitan
perlawanan rakyat di berbagai daerah dalam
menentang persekutuan dagang.
c. Peserta didik diingatkan untuk menyusun rangkuman
tentang materi yang telah dibahas dan membaca
d. Guru menyampaikan salam penutup.
Pertemuan Ke-15
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Inquiry Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
berdoa.
sudah dipelajari tentang perlawanan rakyat Indonesia
di berbagai daerah dalam menentang pemerintah
kolonial.
4. Peserta didik menerima informasi mengenai lukisan
Raden Saleh tentang perlawanan Diponegoro
terhadap pemerintah Hindia Belanda. Guru
menyampaikan secara singkat tentang riwayat lukisan
tersebut dan memberikan penekanan bahwa
perlawanan Diponegoro merupakan salah satu
perlawanan terhadap pemerintah Hindia Belanda.
pembelajaran dari guru tentang perlawanan terhadap
pemerintah kolonial.
Stimulasi/ 1) Peserta didik diminta untuk mengamati peta lokasi
Pemberian perlawanan melawan Belanda
rangsangan,
dan
pernyataan/
identifikasi
masalah
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Inquiry Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
(hipotesis)
2) Peserta didik melakukan perumusan topik yang akan

dicari jawabannya. Karena materinya tentang
perlawanan rakyat di berbagai daerah terhadap
pemerintah Hindia Belanda, peserta didik secara
berkelompok dapat memilih salah satu perlawanan.
3) Dalam merumuskan topik, guru dapat membantu
peserta didik untuk memperoleh tema yang berbeda.

identifikasi 1) Peserta didik merumuskan beberapa pertanyaan yang
masalah berhubungan dengan latar belakang, proses, dan akhir
(hipotesis) perlawanan rakyat Indonesia di berbagai daerah
dalam melawan pemerintah Hindia Belanda.
2) Guru membantu peserta didik agar rumusan masalah
tidak melenceng dari tujuan pembelajaran.
Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok

sesuai dengan apa yang diketahui (jawaban sementara).

menganalisis

Menarik
simpulan/
Generalisasi
berikutnya.
Pertemuan Ke-16
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
dengan kultur sekolah) kemudian guru memastikan
peserta didik siap untuk belajar.
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
4. Guru menyampaikan kegiatan selanjutnya dari
pertemuan sebelumnya.
Stimulasi/
rangsangan
masalah
(hipotesis)

menganalisis o Peserta didik mendiskusikan di dalam kelompok
data strategi memperoleh data, baik data dari
perpustakaan, internet, dan sumber belajar lainnya.
o Pengumpulan data dapat dilakukan secara individu
ataupun kelompok.
o Setelah memperoleh data, peserta didik melakukan
diskusi kelompok untuk menyimpulkan pertanyaan-
Menarik
simpulan/
Generalisasi
2. Guru menyampaikan bahwa kegiatan presentasi akan
dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-17
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
belajar.
kali pertemuan.
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
Stimulasi/
rangsangan
masalah
(hipotesis)

menganalisis

Menarik 4. Peserta didik dalam kelompok menyimpulkan hasil
simpulan/ pencarian dengan menyusun laporan singkat
Generalisasi sepanjang 1 halaman.
5. Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas
7. Guru memberi penguatan dan pendalaman materi.
Untuk memberikan pengayaan dan pendalaman, guru
dapat memberikan tugas sebagai berikut.
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning

materi.
4. Peserta didik diberi pesan moral tentang kaitan
perlawanan rakyat di berbagai daerah dalam
melawan pemerintah Hindia Belanda. Guru
menekankan bahwa kegagalan perlawanan rakyat di
berbagai daerah bukan karena bangsa Indonesia
kalah dalam jumlah pasukan, tetapi karena kalah
strategi dan persenjataan.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
sub-subbab berikutnya.
VV. Penilaian
1. Teknik Penilaian
serta produk pada materi Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa
Penjajahan.
terlampir.
11.Pembelajaran Remedial


NIP. - NIP. –
( NO. 13 )
Sekolah :
SMP Negeri Weliman
Mata Pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Semangat Kebangsaan
Sub Materi Pokok : Tumbuh dan Berkembangnya Semangat Kebangsaan
WW. Kompetensi Inti (KI)

pandang/teori.
XX. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.7 Menganalisis pergerakan kebangsaan Indonesia dalam memperjuangkan.
3.4.8 Mendeskripsikan perjuangan pergerakan kebangsaan pada masa pendudukan Jepang.
3.4.9 Menjelaskan perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
4.4.4 Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang Tumbuh dan Berkembangnya
Semangat Kebangsaan.
4.4.5 Keterampilan bermain peran pelaksanaan Sumpah Pemuda 28 Oktober 1928.
4.4.6 Menyajikan hasil kunjungan lokasi benda-benda peninggalan sejarah.
YY. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran bermain peran (Role Playing), dan pembelajaran luar ruangan (Outdoor
Learning) diharapkan peserta didik dapat:
1. Menganalisis pergerakan kebangsaan Indonesia dalam memperjuangkan kemerdekaan
kemerdekaan secara kritis;
2. Mendeskripsikan perjuangan pergerakan kebangsaan pada masa pendudukan Jepang dengan tepat;
3. Menjelaskan perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dengan benar;
4. Menyajikan hasil analisis perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dengan baik;
ZZ. Materi Pembelajaran

Tumbuh dan Berkembangnya Semangat Kebangsaan
a. Latar belakang pergerakan nasional (4 JP)
b. Organisasai pergerakan nasional (8 JP)
c. Pergerakan nasional masa pendudukan Jepang (6 JP)
d. Perubahan masyarakat masa penjajahan (4 JP)
a. Sejarah Pendudukan Jepang di Indonesia
b. Menyerahnya Tentara Belanda dan Munculnya Pendudukan Jepang di Indonesia
c. Pembentukan Pemerintahan Militer Pendudukan Jepang
Tumbuh dan Berkembangnya Semangat Kebangsaan
a. Latar belakang pergerakan nasional
b. Organisasai pergerakan nasional
c. Pergerakan nasional masa pendudukan Jepang
d. Perubahan masyarakat masa penjajahan
AAA. Pendekatan dan Model Pembelajaran
BBB. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar yang menunjukkan Tumbuh dan Berkembangnya Semangat Kebangsaan
CCC. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-18
Saintifik Waktu
berdoa.
9. Guru memberi motivasi: menanyakan materi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya tentang
perlawanan rakyat Indonesia di berbagai daerah.
dan tujuan pembelajaran dari guru.
kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 4–5 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Peserta didik diminta mengamati bukti peninggalan 10 menit
Mengamati masa pergerakan nasional berupa tokoh STOVIA.
2) Guru menambahkan informasi tentang peranan tokoh

dalam pergerakan nasional Indonesia.
3.)Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta
hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan,
misalnya latar belakang pergerakan kebangsaan.
pembelajaran? Jika belum, dengan panduan guru
pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok 10 menit
persebaran hasil bumi di Indonesia. Pertanyaan
diarahkan pada hal hal
yang substantif yang terkait dengan tujuan
pembelajaran. Contoh: Mengapa muncul pergerakan
nasional Indonesia? Faktor apa saja yang
Saintifik Waktu
melatarbelakangi pergerakan nasional Indonesia?
apa yang diketahui.
Mengumpulkan untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari
data berbagai sumber, seperti membaca Buku Siswa, mencari
di internet, atau membaca buku di perpustakaan.
Mengasosiasi
Mengkomunika
sikan
berikutnya.
Pertemuan Ke-19
Saintifik Waktu
observasi.
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan
data
materi.
Saintifik Waktu
Pertemuan Ke-20
Role Playing Waktu
berdoa.
9. Guru memberi apersepsi, menanyakan materi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
10. Peserta didik menerima motivasi
dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya dan
melakukan ikrar Sumpah Pemuda.
dan tujuan pembelajaran dari guru.
kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 4 – 5 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Peserta didik diminta mengamati gambar diorama 30 menit
Identifikasi Sumpah Pemuda.
2) Peserta didik menerima informasi singkat sebagai

pengantar berhubungan dengan peristiwa Sumpah
Pemuda
3) Berdasarkan hasil pengamatan gambar diorama
Sumpah Pemuda dan pengantar dari guru, peserta
didik diminta mendiskusikan di dalam kelompok dan
menuliskan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan. Contoh: Apa yang dimaksud Sumpah
Pemuda? Bagaimana latar belakang sumpah pemuda?
Bagaimana makna sumpah pemuda.
Tahap – 2 1) Peserta didik diajak untuk menyeleksi tema mana 35 menit
Memilih Tema yang tepat untuk melakukan permainan peran.
Contohnya, peran yang dipilih adalah pelaksanaan
Sumpah Pemuda 28 Oktober 1928.
2) Setelah tema disepakati, peserta didik mendiskusikan
dalam kelompok langkah-langkah untuk bermain
peran.
Tahap – 3 - menit
Menyusun Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Skenario
Tahap – 4 - menit
Permainan
Tahap – 5 - menit
Diskusi dan Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Evaluasi
materi, pendekatan, dan model pembelajaran yang
digunakan.
2) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
Pertemuan Ke-21
Role Playing Waktu
berdoa.
pembelajaran dari guru.
Kegiatan Inti Tahap – 1 - menit
Identifikasi Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Tahap – 2 - menit
Memilih Tema Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Tahap – 3 1) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data 70 menit

Menyusun untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
Skenario dari berbagai sumber, seperti membaca Buku Siswa,
mencari di internet, atau membaca buku di
perpustakaan.
2) Peserta didik menyimpulkan dalam kelompok
kronologi peristiwa yang akan dijadikan tema
bermain peran. Peserta didik menentukan alur waktu
dalam cerita dan tokoh-tokoh serta peranannya untuk
menjadi dasar penyusunan sekenario bermain peran.
3) Dua atau tiga kelompok dapat digabung untuk
menjadi satu tim dalam bermain peran. Selanjutnya,
dalam kelompok peserta didik berbagai tugas dalam
penyusunan sekenario, peralatan untuk bermain
peran, jadwal latihan, dan susunan panitia.
Tahap – 4 - menit
Permainan
Tahap – 5 - menit
Evaluasi
digunakan.
Pertemuan Ke-22
Role Playing Waktu
berdoa.
Tahap – 2 - menit
Tahap – 3 1) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data 70 menit

Menyusun untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
Skenario dari berbagai sumber, seperti membaca Buku Siswa,
mencari di internet, atau membaca buku di
perpustakaan.
2) Peserta didik menyimpulkan dalam kelompok
kronologi peristiwa yang akan dijadikan tema
bermain peran. Peserta didik menentukan alur waktu
dalam cerita dan tokoh-tokoh serta peranannya untuk
menjadi dasar penyusunan sekenario bermain peran.
3) Dua atau tiga kelompok dapat digabung untuk
Role Playing Waktu
menjadi satu tim dalam bermain peran. Selanjutnya,
dalam kelompok peserta didik berbagai tugas dalam
penyusunan sekenario, peralatan untuk bermain
peran, jadwal latihan, dan susunan panitia.
Tahap – 4 - menit
Permainan
Tahap – 5 - menit
Evaluasi
digunakan.
Pertemuan Ke-23
Role Playing Waktu
berdoa.
Tahap – 2 - menit
Tahap – 3 - menit
Menyusun Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Skenario
Tahap – 4 a) Setelah persiapan sudah matang, dilakukan 55 menit
Permainan permainan peran, misalnya proses persiapan dan
pelaksanaan Kongres Pemuda II.
b) Kelompok lain diminta mengamati jalannya peran.
Tahap – 5 a) Setelah permainan peran selesai, dilakukan diskusi 15 menit
Diskusi dan dan evaluasi. Penonton dapat mengajukan pertanyaan
Evaluasi dan konfirmasi peran yang baru saja dilakukan.
b) Peserta didik menyimpulkan materi yang baru saja
dimainkan peran.
digunakan.
3) Peserta didik diberi tugas untuk menyempurnakan
pertanyaan yang telah dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru.
4) Peserta didik diberi tugas untuk membaca materi
pada subbab berikutnya.
Pertemuan Ke-24
Saintifik Waktu
berdoa.
Saintifik Waktu
5. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
materi pembelajaran Pergerakan Kebangsaan pada
Masa Pendudukan Jepang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Guru meminta para siswa memperhatikan uraian 10 menit
Mengamati berikut.
2) Guru membantu siswa mengamati gambar di atas

dengan memberikan informasi kondisi anak-anak
tersebut dengan penderitaan pada masa penjajahan
Jepang. Guru juga dapat menampilkan gambar
lainnya yang merupakan peninggalan penjajah
Jepang yang lain, misalnya lagu kimigayo, tentara
Peta, dan benteng Jepang.
3) Berdasarkan hasil pengamatan gambar, peserta didik
diminta mendiskusikan di dalam kelompok dan
menuliskan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan. Contoh: kondisi masyarakat pada masa
penjajahan Jepang pergerakan nasional masa
penjajahan Jepang.
pembelajaran? Jika belum dengan panduan guru,
mencakup tujuan pembelajaran. Selanjutnya, guru
dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan
tujuan pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 10 menit
persebaran hasil bumi di Indonesia. Pertanyaan
diarahkan pada hal-hal yang substantif terkait dengan
tujuan pembelajaran. Contoh: Bagaimana proses
kedatangan Jepang ke Indonesia? Bagaimana kondisi
masyarakat masa pendudukan Jepang? Bagaimana
pergerakan nasional pada masa pendudukan Jepang?
apa yang diketahui.
Mengumpulkan untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari
data berbagai sumber, seperti membaca Buku Siswa, mencari
di internet, atau membaca buku di perpustakaan.
Mengasosiasi
Mengkomunika
Saintifik Waktu
sikan
berikutnya.
Pertemuan Ke-25
Saintifik Waktu
observasi.
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan
data
Mengkomunika
sikan
berikutnya.
Pertemuan Ke-26
Saintifik Waktu
observasi.
Mengamati
Menanya
Saintifik Waktu
Mengumpulkan
data
Mengasosiasi
materi.
Pertemuan Ke-27
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Outdoor Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam 10 menit
dan berdoa.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1. Peserta didik diminta membaca buku siswa tentang 50 menit
Menentukan perubahan kehidupan masyarakat Indonesia pada
objek masa penjajahan.
2. Setelah menyimak informasi dari buku, peserta didik
diminta mendiskusikan dalam kelompok dan
menuliskan hal-hal yang memungkinkan untuk dicari
buktinya di lingkungan sekitar tentang bukti-bukti
perubahan kehidupan masyarakat pada masa
penjajahan.
3. Dalam bimbingan guru, peserta didik menentukan
lokasi yang akan dikunjungi dalam kegiatan outdoor
learning. Apabila terdapat museum di sekitar lokasi,
peserta didik dapat diajak ke museum. Apabila
terdapat benda-benda peninggalan sejarah masa
penjajahan lainnya, peserta didik dapat diajak ke
lokasi peninggalan sejarah tersebut.
Tahap – 2 1. Peserta didik diminta mengidentifikasi perubahan- 15 menit
Merumuskan perubahan akibat penjajahan pada masa kolonial pada
Pertanyaan objek yang akan dikunjungi.
2. Pertanyaan disepakati di dalam kelas. Guru dapat
membantu dengan memberikan lembar kerja yang
digunakan pada saat pembelajaran di luar kelas.
Tahap – 3 - menit
Kunjungan ke Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Lokasi
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
Tahap – 4 - menit
Asosiasi dan Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Refleksi
berikutnya yaitu berkunjung ke lokasi bersejarah.
Pertemuan Ke-28
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam 5 menit
dan berdoa.
Menentukan Sudah dilaksanakn pada pertemuan sebelumnya
objek
Tahap – 2 - menit
Merumuskan Sudah dilaksanakn pada pertemuan sebelumnya
Pertanyaan
Tahap – 3 1. Guru membimbing peserta didik di lokasi kunjungan, 30 menit
Kunjungan ke memberikan informasi tentang objek yang
Lokasi dikunjungi.
2. Peserta didik melakukan penggalian informasi secara
berkelompok.
3. Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
dari objek yang dikunjungi.
4. Peserta didik dapat diarahkan mengunjungi objek-
objek yang berhubungan dengan perubahan
kehidupan masa penjajahan ataupun mewawancarai
penjaga museum, pelaku sejarah, atau narasumber
lainnya.
Asosiasi dan data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
Refleksi berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang
sementara yang telah dirumuskan dalam diskusi awal
di dalam kelompok).
2) Peserta didik diminta untuk berdiskusi di dalam
3) Peserta didik secara berkelompok diberi tugas untuk
merumuskan sikap berkaitan dengan objek sejarah
yang telah dikunjungi.
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
Penutup a. Peserta didik diberi kuis secara lisan. 10 menit

b. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
digunakan.
c. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
tentang makna peninggalan sejarah pada masa
penjajahan.
d. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
untuk dikumpulkan kepada guru.
DDD. Penilaian
1. Teknik Penilaian
serta produk pada materi Tumbuh dan Berkembangnya Semangat
Kebangsaan.
terlampir.
13.Pembelajaran Remedial


NIP. - NIP. –

RPP Ips 8 SMSTR 2 Edisi Revisi 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ips 8 SMSTR 2 Edisi Revisi 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

F. Media dan Sumber Belajar

 Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.

 Setelah mengamati gambar pelaku ekonomi, peserta

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

 Salah satu peserta didik dari wakil kelompok

Mengetahui, Halibasar, 13 Januari 2022

KLARA UDUK, S.Pd ELISABETH SEUK NUAK

I. Kompetensi Inti (KI)

J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Fokus Penguatan Karakter:

M.Pendekatan dan Model Pembelajaran

N. Media dan Sumber Belajar

 Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.

 Setelah mengamati gambar bongkar muat

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

Mengetahui, Halibasar, 13 Januari 2022

KLARA UDUK, S.Pd ELISABETH SEUK NUAK

Q. Kompetensi Inti (KI)

R. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Fokus Penguatan Karakter:

U. Pendekatan dan Model Pembelajaran

V. Media dan Sumber Belajar

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit

Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) 65 menit

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit

Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) 60 menit

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit

Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) 60 menit

Mengetahui, Halibasar, 13 Januari 2022

KLARA UDUK, S.Pd ELISABETH SEUK NUAK

Y. Kompetensi Inti (KI)

AA. Tujuan Pembelajaran

BB. Materi Pembelajaran

CC. Pendekatan dan Model Pembelajaran

EE. Langkah-langkah Pembelajaran

 Peserta didik mengamati gambar yang dipaparkan

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

Petik dari sumber link download

• Batas waktu pengumpulan tugas 1 minggu.

Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang 10 menit

RENCANA DISKUSI MENJAWAB PERTANYAAN

Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam - menit

Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang - menit

Tahap – 5 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk - menit

Mengetahui, Halibasar, 13 Januari 2022

KLARA UDUK, S.Pd ELISABETH SEUK NUAK

GG. Kompetensi Inti (KI)

HH. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Tujuan Pembelajaran

Fokus Penguatan Karakter:

KK. Pendekatan dan Model Pembelajaran

LL. Media dan Sumber Belajar

MM. Langkah-langkah Pembelajaran

 Berdasarkan hasil pengamatan gambar tersebut,

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan - menit