BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2021/22.1 (2021.2)

Nama Mahasiswa : BUDI YUNUS ISMANTO

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 858436436

Tanggal Lahir : 12 FEBRUARI 1991

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK 4205/ Pembelajaran Terpadu di SD

Kode/Nama Program Studi : 119/ PGSD S1

Kode/Nama UPBJJ : 50/ Samarinda

Hari/Tanggal UAS THE : Selasa/ 21 Desember 2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : BUDI YUNUS ISMANTO

NIM : 858436436
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK 4205/ Pembelajaran Terpadu di SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : PGSD
UPBJJ-UT : SAMARINDA

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
Sendawar, 21 Desember 2021

Yang Membuat Pernyataan

Budi Yunus Ismanto

BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA
SOAL NOMOR 1
NO. METODE KELEBIHAN KEKURANGAN

Kelebihan pembelajaran model ini adalah siswa Kekurangannya adalah ia belajar hanya pada tempat dan
menguasai secara penuh satu kemampuan tertentu sumber belajar dan kurang mampu membuat hubungan
1 FRAGMENTED
untuk tiap mata pelajaran, ia ahli dan terampil dalam atau integrasi dengan konsep sejenis.
bidang tertentu.
Kelebihan yang diperoleh dalam model connected ini Kekurangan dalam model ini, model ini belum memberikan
adalah adanya hubungan antar ide-ide dalam satu gambaran yang menyeluruh karena belum menggabungkan
mata pelajaran, anak akan memperoleh gambaran bidang-bidang pengembangan/mata pelajaran lain.
2 CONNECTED yang lebih jelas dan luas dari konsep yang dijelaskan
dan siswa diberi kesempatan untuk melakukan
pedalaman, tinjauan, memperbaiki dan
mengasimilasi gagasan secara bertahap.
Kelebihan model ini yaitu guru dapat memadukan Kekurangannya adalah apabila tanpa perencanaan yang
beberapa keterampilan sekaligus dalam matang memadukan beberapa keterampilan yang menjadi
pembelajaran satu mata pelajaran, memberikan targget dalam suatu pembelajaran akan berdampak pada
3 NESTED
perhatian pada berbagai bidang penting dalam satu siswa dimana prioritas pelajaran menjadi kabur.
saat sehingga tidak memerlukan penambahan waktu
dan guru dapat memadukan kurikulum secara luas.
Kelebihannya yaitu dengan menyusun kembali Kekurangannya yaitu diperlukkan kolaborasi berkelanjutan
urutan topik, bagian dari unit, guru dapat dan fleksibilitas semua orang yang terlibat dalam content
mengutamakan prioritas kurikulum daripada hanya area dalam mengurutkan sesuai peristiwa terkini.
4 SEQUENCED
mengikuti urutan yang dibuat penulis dalam buku
teks, membantu siswa memahami isi pembelajaran
dengan lebih kuat dan bermakna.
5 SHARED Kelebihannya yaitu lebih mudah dalam Kekurangannya yaitu model integrasi antar dua disiplin ilmu
menggunakannya sebagai langkah awal maju secara memerlukan komitmen pasangan untuk bekerjasama dalam
penuh menuju model terpadu yang mencakup empat fase awal, untuk menemukan konsep kurikula yang
disiplin ilmu, dengan menggabungkan disiplin ilmu tumpang tindih secara nyata diperlukan dialog dan
serupa yang saling tumpang tindih akan percakapan yang mendalam.
 memungkinkan mempelajari konsep yang lebih
dalam.
Kelebihan pendekatan jaring laba-laba untuk
mengintegrasikan kurikulum adalah faktor motivasi
sebagai hasil bentuk seleksi tema yang menarik
6 WEBBED
perhatian paling besar, faktor motivasi siswa juga
dapat berkembang karena adanya pemilihan tema
yang didasarkan pada minat siswa.
Kelebihan dari model ini antara lain: konsep berputar
sekitar metakurikulum yang menekankan pada
perilaku metakognitif; materi untuk tiap mata
7 THREADED pelajaran tetap murni, dan siswa dapat belajar
bagaimana seharusnya belajar di masa yang akan
datang sesuai dengan laju perkembangan era
globalisasi.
Kelebihan dari model ini yaitu siswa saling
mengaitkan, saling menghubungkan diantara
macam-macam bagian dari mata pelajaran.
Keterpaduan secara sukses diimplementasikan,
8 INTEGRATED pendekatan belajar yang lingkungan belajar yang
ideal untuk hari terpadu (integrated day) secara
eksternal dan untuk keterpaduan belajar untuk fokus
internal. Selain itu model ini juga mendorong motivasi
murid.
Kelebihan dari model ini adalah setiap siswa
mempunyai ketertarikan mata pelajaran yang
berbeda maka secara tidak langsung siswa yang lain
9 IMMERSED
akan belajar dari siswa lainnya. Mereka terpacu
untuk dapat menghubungkan mata pelajaran yang
satu dengan yang lainnya.
Kelebihan dari model ini adalah siswa memperluas
wawasan pengetahuan pada satu atau dua mata
10 NETWORKED
pelajaran secara mendalam dan sempit sasarannya.
Kekurangan model ini adalah banyak guru sulit memilih
tema. Mereka cenderung menyediakan tema yang dangkal
sehingga kurang bermanfaat bagi siswa, dan guru
seringkali terfokus pada kegiatan sehingga materi atau
konsep menjadi terabaikan.
Kekurangan yaitu hubungan isi antar materi pelajaran tidak
terlalu ditunjukkan sehingga secara eksplisit siswa kurang
dapat memahami keterkaitan konten antara mata pelajaran
satu dengan yang lainnya.
Kekurangan yaitu model ini sulit dilaksanakan secara
penuh; membutuhkan keterampilan tinggi,percaya diri
dalam prioritas konsep, keterampilan dan sikap yang
menembus secara urut dari mata pelajaran; dan
membutuhkan model tim ahli pada bidang dan
merencanakan dan mengajar bersama.
Kekurangan dari model ini adalah siswa yang tidak senang
membaca akan mendapat kesulitan untuk mengerjakan
proyek ini, sehingga siswa menjadi kehilangan minat
belajar.
Kekurangannya adalah kemungkinan motivasi siswa akan
berubah kedalaman materi pelajaran menjadi dangkal
secara tidak sengaja karena mendapat hambatan dalam
mencari sumber.
Menurut saya ada tiga model pembelajaran terpadu yang cocok diterapkan di sekolah dasar, yaitu model jaring laba-laba (webbing), model
keterhubungan (connected), dan model keterpaduan (integrated). Model-model ini tepat untuk anak SD karena webbed mempelajari materi
secara tematis, connected menghubungkan tema satu ke tema lain dan model integrated menyatukan antara tema demi tema tadi.
 SOAL NOMOR 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD ADVENT SENDAWAR

Kelas/ Semester : VI /2
Hari / Tanggal : SELASA 12 DESEMBER 2021
Alokasi waktu : 2 X 35 MENIT
Tema : 4 (GLOBALISASI)

A.    Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
7.1  Menemukan kalimat utama pada tiap paragraf melalui membaca intensif
IPA
11.2  Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan
IPS
2.3   Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi  serta pengalaman
menggunakannya
PPKn
4.1  Memberikan contoh sederhana pengaruh Globalisasi di lingkungannya
B.     Indikator
 Bahasa Indonesia
 7.1.1 Menemukan kalimat utama tiap paragraf yang terdapat dalam teks.
IPA
11.2.1 Menyebutkan teknologi yang digunakan untuk mengolah sumber daya alam
IPS
2.3.1 Membandingkan jenis-jenis teknologi komunikasi dan transportasi yang digunakan masyarakat
pada masa lalu dan masa kini
PPKn
4.1.3 Menyebutkan pengaruh positif dan negatif globalisasi bidang teknologi di masyarakat

C.    Tujuan Pembelajaran
1. Melalui membaca intensif, siswa dapat menentukan pokok pikiran dari teks tentang globalisasi
dengan tepat.
2. Melalui membaca intensif, siswa dapat menyebutkan teknologi yang digunakan untuk mengolah
sumber daya alam dengan tepat.
3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat membandingkan jenis-jenis teknologi komunikasi dan transportasi
yang digunakan masyarakat pada masa lalu dan masa kini dengan benar.
4. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan pengaruh positif dan negatif globalisasi di
masyarakat dengan tepat.
D.    Materi
Bahasa Indonesia   : Teks yang terdiri dari beberapa paragraf
IPA                        : Sumber daya alam dan teknologi
IPS                         : Perkembangan teknologi
PPKn                     : Globalisasi
E.      Model dan Metode
Model          : Integrated
Metode        : Diksusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas
F.     Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran waktu
Kegiatan pendahuluan1. 1.Siswa dikondisikan siap belajar dengan 10 menit
“sikap salam”, bertanya kabar, dan
mengecek kerapihan kelas
2. 2.Ketua kelas memimpin doa kemudian guru
melakukan presensi
3. 3Menyampaikan apersepsi dengan tanya
jawab tentang “Jenis jenis pekerjaan” yang
telah dipelajari
4. 4.Menyanyikan lagu “Menanam Jagung”
dipimpin oleh seorang siswa
5. 5.Memotivasi belajar siswa dengan
menunjukan media dan menyampaikan
rencana kegiatan pembelajaran mengenai
teknologi dan globalisasi
6. 6.Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti 1.   1. Siswa diminta untuk mencari telur-teluran 45 menit

yang berisi gulungan kertas teks “Globalisasi” di
sekitar kelas.
2.     2.Siswa membentuk kelompok sesuai dengan
warna kertas teks yang dimilikinya.
3.     3Siswa menyimak penjelasan guru mengenai
kalimat utama. (Pengumpulan Informasi)
4.     4Siswa diminta membaca teks
“Globalisasi”  dengan cara membaca intensif.
5.     Siswa menuliskan kalimat utama dari  teks
“Globalisasi”.
6.     5Guru menunjuk beberapa siswa untuk
menyebutkan kembali kalimat utama yang telah
dituliskan.
7.    6 Guru bersama siswa menyamakan persepsi
tentang kalimat utama pada teks globalisasi.
8.     7Guru menunjukan fenomena globalisasi yang
terjadi di Indonesia dengan menjelaskan adanya
 teknologi yang digunakan untuk mengolah
sumber daya alam, yang diperjelas dengan
menunjukan media gambar kepada siswa.
9.    8 Siswa diskusi kelompok membandingkan
jenis-jenis teknologi lainnya dibidang komukasi
dan transportasi yang digunakan masyarakat
pada masa lalu dan masa kini. (Pengelolaan
Informasi)
1 9.Siswa menuliskan hasil diskusi di buku
masing-masing. (Penyusunan Laporan)
11. 10.Guru meminta siswa memperhatikan kembali
teks globalisasi untuk mengetahui
pengaruh/dampak dari globalisasi.
12. 11.Guru melakukan tanya jawab dengan siswa
untuk menyebutkan pengaruh/dampak positif
dan negatif dari teknologi yang dituliskan dalam
teks globalisasi.
13. 12.Guru memperjelas kembali dengan
menambahkan pengaruh/dampak positif dan
negatif dari teknologi selain yang dituliskan
dalam teks globalisasi.
14. 13.Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok
di depan kelas.
15. 14.Guru bersama siswa membahas mengenai
hasil diskusi setiap kelompok dan
memberikan reward.
16. 15.Siswa mengumpulkan hasil diskusi
kelompoknya. (Penyajian Laporan)
Kegiatan penutup 1.    1. Siswa dibawah bimbingan guru merefleksi
pembelajaran yang telah dilakukan dan
memberikan penguatan
2.     2.Melakukan evaluasi akhir pembelajaran
dengan memberikan latihan soal.
3.     3.Siswa dibawah bimbingan
guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
4.     4.Siswa diberi tindak lanjut berupa tugas
mencari fenomena globalisasi yang ada di
lingkungan sekitarnya dituliskan pada buku
tugas secara individu.
5.     5.Siswa dibawah bimbingan guru
berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran
dipimpin oleh ketua siswa.
6.     6.Guru mengucapkan salam.
SOAL NOMOR 3
A. PENILAIAN KOGNITIF
Mapel KD Kelas Materi Indikator Level No Soal Bentuk
Pembelajaran Kognitif Soal
PKn 3.3 menelaah 6 Sikap sikap 3.3.1 C1, C2 1,2,3,4 Uraian
keberagaman yang mengidentifikasi
social budaya menunjukka pentingnya
dan ekonomi n cinta tanah sikap positif
masyarakat air dalam hal
keberagaman
ekonomi

 Soal
1. Jelaskan pengertian dari “Berpikir global, bertindak lokal” !
2. Sebutkan 3 dampak positif “Berpikir global, bertindak lokal”!
3. Berikan 3 contoh sikap “Berpikir global, bertindak lokal”!
4. Berikan 3 contoh yang tidak termasuk sikap “Berpikir global, bertindak lokal”!
 Jawaban
1. "Berpikir global, bertindak lokal" adalah Pemikiran maju dan mendunia, namun tetap
bertindak sesuai dengan budaya luhur bangsa Indonesia.
2. 1. akan selalu menghormati negara sendiri
2. tidak memakai produk luar negeri yg mengakibatkan produk dalam negeri lebih
diminati
3. mengenang jasa para pahlawan, tidak selalu mengikuti perkembangan jaman
3. - mencintai dan mengkonsumsi buah dalam negeri
- berbelanja di pasar tradisional
- menggunkan produk dalam negeri
4. - lebih menyukai buah luar negeri seperti apel, pear, anggur impor, kurma dll
- lebih suka berbelanja di mall, supermarket dari pada berbelanja di pasar tradisional
- menggunakan produk luar negeri
 Teknik Penskoran
Nilai = Skor perolehan x 100
Skor maksimal

Mapel KD Kelas Materi Indikator Level No Bentuk

Pembelajaran Kognitif Soal Soal
PKn 3.3 menelaah 6 Sikap sikap 3.3.1 C1, C2 1,2,3, Pilihan
keberagaman yang mengidentifikasi ganda
social budaya menunjukkan pentingnya
dan ekonomi cinta tanah sikap positif
masyarakat air dalam hal
keberagaman
ekonomi
SBdP 3.1 6 Ciri-ciri 3.1.1 C2 4,5 Pilihan
memahami poster memahami ciri- ganda
reklame ciri brosur yang
baik
 Soal
1. Berikut ini yang termasuk sikap yang mencerminkan berpikir global adalah ....
a. Mempelajari budaya daerah
b. Mempelajari teknologi modern ke negara lain
c. Meniru semua budaya luar yang menyenangkan
d. Menolak gaya dan budaya negara asing
2. Berikut adalah contoh sikap yang mencerminkan cinta tanah air dalam globalisasi, kecuali:
a. Membeli produk dalam negeri
b. Melestarikan budaya bangsa
c. Menjunjung tinggi nilai-nilai pancasila dalam menyikapi budaya luar yang masuk ke
Indonesia
d. Membeli pakaian buatan luar negeri
3. Selain berpikir global itu penting dalam era globalisasi kita juga harus punya sikap
bertindak lokal, yaitu berperilaku dan bergaya sesuai ....
a. tren dunia
b. artis yang sedang viral
c. kearifan budaya bangsa
d. budaya luar negeri
4. Jenis reklame yang dibuat pada selembar kertas dengan isi informasi yang lebih rinci dan
jelas, disampaikan dengan cara disebarluaskan secara langsung agar dibaca dan dipahami
konsumen/ target disebut....
a. iklan
b. poster
c. baliho
d. brosur
5. Dibawah ini adalah kriteria atau ciri-ciri brosur yang baik, kecuali...
a. tata letak gambar dan tulisan tidak sesuai
b. slogan jelas dan mudah dimengerti
c. bahasa baik dan menarik dengan ukuran huruf yang sesuai
d. ilustrasi menarik dan mudah diingat
 Jawaban
1. b
2. d
3. c
4. d
5. a
 Teknik Penskoran
Nilai = Skor perolehan x 100
Skor maksimal
B. PENILAIAN AFEKTIF
Skor
NO Kategori Sikap Kriteria Penilaian S
B C K
B
1. Berbicara dengan sopan
1 Santun 2. Menghormati guru
3. Menghargai teman
1. Berani presentasi di depan kelas
2 Percaya diri 2. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan
3. Tidak mudah putus asa
1. Datang tepat waktu.
3 Disiplin 2. Patuh terhadap tata tertib sekolah
3. Mengumpulkan tugas sesuai tepat waktu
Keterangan:
SB = SANGAT BAIK 4
B = BAIK 3
C = CUKUP 2
K = KURANG 1
Penskoran
Berilah tanda centang (V) pada kolom yang sesuai dengan indikator kriteria penilaian
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
C. PENILAIAN PSIKOMOTORIK
 PENILAIAN PROYEK REKLAME

KETERAMPILAN
NAM Kesesuaian Kombinasi warna Keterampilan Ketepatan waktu
Jumlah
NO A dengan tema menarik hasil karya penyelesaian Nilai
skor
SISWA K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 A
2 B
3 C
4 D

 RUBRIK PENILAIAN

N KRITERIA SANGAT BAIK (1) BAIK (2) CUKUP (3) KURANG (4)
O
1 Kesesuaian Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
dengan tema pemahaman tema pemahaman pemahaman bimbingan saat
dengan tema tema menyelesaikan
menunjukkan namun namun hasil karya dan
hasil karya yang menunjukkan menunjukkan pemahaman
sesuai dengan hasil karya yang hasil karya yang tema
tema kurang sesuai cukup sesuai keanekaragaman
keanekaragaman dengan tema dengan tema kegiatan
kegiatan keanekaragaman keanekaragaman wirausaha yang
wirausaha kegiatan kegiatan dipelajari.
dengan wirausaha yang wirausaha yang
benar. sedang sedang
dipelajari. dipelajari.
2 Kombinasi Menggunakan 4 Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1
warna atau lebih kombinasi warna kombinasi warna warna yang
menarik kombinasi warna yang menarik yang menarik menarik
yang menarik
3 Kerapian Hasil karya yang Hasil karya yang Hasil karya yang Hasil karya yang
hasil karya dibuat sangat rapi dibuat rapi dibuat cukup rapi dibuat belum rapi
4 Ketepatan Proyek Proyek Proyek Proyek tidak
waktu diselesaikan diselesaikan diselesaikan dapat
penyelesaian sebelum waktu dengan tepat lebih diselesaikan
yang disepakati. waktu. dari waktu yang
ditentukan
SOAL NOMOR 4

1. Menetapkan Rencana dan Tujuan Penilaian

Tujuan penilaian ditetapkan berdasarkan RPP yang telah disusun. Setiap kompetensi dasar pasti
memiliki indikator atau hasil belajar yang akan siswa dapatkan dari proses pembelajaran, termasuk
diantaranya adalah apa yang harus dilakukan siswa (afektif), apa yang harus siswa ketahui (kognitif),
dan dan bagaimana siswa menyikapinya (psikomotorik).

2. Menentukan Teknik Penilaian yang Tepat

Penting untuk menentukan bagaimana data nilai akan dikumpulkan. Berdasarkan indikator-indikator
yang ada pada kompetensi dasar, guru dapat menentukan teknik penilaian yang tepat. Sebagai
contoh, guru dapat menggunakan ujian tertulis, praktik, observasi, atau penugasan secara individu
maupun kelompok. Walaupun pengukuran pembelajaran langsung dan tidak langsung bisa
digunakan, guru harus fokus pada penilaian secara langsung.

3. Melaksanakan Proses Penilaian

Setelah menentukan teknik dan tujuan yang akan digunakan, guru kemudian mengumpulkan data
atau nilai. Dalam mengumpulkan nilai, guru perlu menyusun dahulu kisi-kisi dan soal ulangan,
secara khusus jika teknik penilaiannya adalah ujian tertulis. Setelah siswa mengerjakan ujian yang
diberikan, Bapak dan Ibu Guru bisa melakukan penilaian berdasar pada pedoman penilaian yang
sudah didesain sebelumnya.

4. Menganalisis Penilaian
Melakukan proses interpretasi atau penafsiran dari penilaian yang telah berhasil dikumpulan. Guru
bisa meninjau tingkat pemahaman siswa terhadap materi dan seberapa besar keberhasilan
pembelajaran yang diserap oleh siswa. Dari proses ini, tarik kesimpulan yang mengacu pada tujuan
pembelajaran awal.

5. Menyesuaikan Pembelajaran
Perlu dilakukan penyesuaian metode, materi, cara penyampaian, atau hal lain yang berkaitan dalam
pembelajaran untuk memperbaiki proses pembelajaran kedepan. Bila hasil penilaian sudah cukup
baik, maka proses penilaian dapat digunakan untuk mengembangkan dan mempertahankan
kegiatan pembelajaran supaya menjadi lebih baik dan hasilnya makin baik pula.
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA