KUR13WEB

WEBINAR SERIES
Magister Pendidikan Dasar Pascasarjana UMP
MENGAPA KURIKULUM MERDEKA?

Kritik terhadap Kebijakan Kurikulum
Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd.

082117938490
Channel Youtube:
Transformasi Pendidikan
https://youtube.com/channel/UC
hO4DugeCXcYHUMF1tTcGFg Sabtu, 25 Juni 2022
sumber gambar : tagar.id
Kurikulum 2013
Kritik 1 (pendidikan yang materialistis)
(Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013)
“Rasional pengembangan K13

terkait dengan penguatan materi”
Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

Kurikulum 2013
Kritik 2 (tidak ada filosofi khas yang menjadi filter)
“Tidak ada satupun filosofi

pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan
kurikulum yang dapat menghasilkan
manusia yang berkualitas”
Kurikulum 2013
Kritik 3 (kompetensi yang dipisah/tidak holistik)
“Rumusan kompetensi inti terdiri atas KI-1

(sikap spiritual), KI-2 (sikap sosial),
KI-3 (pengetahuan), dan
KI-4 (keterampilan)”

Kurikulum 2013
Kritik 4 (tidak ada alasan disebut minimal dan harus dikuasai)
“Kompetensi dasar merupakan kemampuan

dan materi pembelajaran minimal
yang harus dicapai peserta didik untuk
suatu mata pelajaran pada masing-masing
satuan pendidikan mengacu pada
kompetensi inti”

Kurikulum 2013
Kritik 5 (kompetensi harus dikuasai dalam waktu satu tahun
dengan materi yang padat)
“Kompetensi inti merupakan tingkat kemampuan untuk

mencapai SKL yang harus dimiliki peserta didik
pada setiap tingkat kelas”

Kurikulum 2013
Kritik 6 (tidak relevan dengan landasan pedagogis)
“Pelaksanaan pembelajaran pada SD dilakukan dengan

pembelajaran tematik terpadu, kecuali untuk
mata pelajaran Matematika dan PJOK sebagai
mata pelajaran yang berdiri sendiri untuk kelas IV, V,
dan VI”

Kurikulum 2013
Kritik 7 (KKM menggunakan nilai mutlak)
“KKM adalah kriteria ketuntasan belajar

yang ditentukan oleh satuan pendidikan … , bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM dilakukan
pembelajaran remedial”

Kurikulum 2013
Kritik 8 (pembelajaran tidak mempertimbangkan kekhasan
bidang studi)
“Pembelajaran dilaksanakan dengan menerapkan

pendekatan saintifik (5M) diperkuat dengan
diskoveri/inkuiri, PbL, dan PjBL”

Kurikulum 2013
Kritik 9 (pilihan taksonomi yang kaku/tidak fleksibel)
“Taksonomi Anderson (Bloom Terevisi) untuk

aspek pengetahuan, dan Krathwohl untuk aspek sikap,
Serta Dyers untuk aspek keterampilan”

Kurikulum 2013
Kritik 10 (silabus dikembangkan oleh Kemdikbud/Pemerintah)
“Silabus memuat komponen-komponen minimal

yang mendetail (spesifik), tidak memberikan ruang
kemerdekaan bagi guru sesuai kebutuhan siswa dan
karakteristik materi”

Kurikulum 2013
Kritik 11 (RPP menjadi tuntutan administratif yang kaku)
“RPP memuat minimal 13 komponen

yang mendetail lengkap dengan kegiatan pendahuluan,
Inti, dan penutup, tidak memberikan ruang
kemerdekaan bagi guru sesuai kebutuhan siswa dan
karakteristik materi”

Kurikulum 2013
Kritik 12 (Struktur kurikulum kurang memberikan ruang fleksibilitas)
“Struktur kurikulum diatur secara mingguan”

Kurikulum 2013
Kritik 13 (projek tidak tematik integratif, kaku, tidak kolaboratif,
dan terkait materi pembelajaran)
(Permendikbud Nomor 57, 58 Tahun 2014 dan 22 tahun 2016)
“Projek disarankan PjBL untuk setiap mata pelajaran

(terutama di SMP) dan menjadi projek individu atau
kelompok siswa)”

Kurikulum 2013
Kritik 14 (penilaian yang tergantung pada waktu bukan kebutuhan)
(Juknis Penilaian)
“Penilaian Harian (PH), Penilaian Tengah Semester (PTS),

Penilaian Akhir Semester (PAS), dan
Penilaian Akhir Tahun (PAT)”

Kurikulum 2013
Kritik 15 (penilaian yang cenderung menguji siswa daripada
memperbaiki kualitas proses pembelajaran)
(Juknis Penilaian)
“Nilai Raport = (2PH + PTS + PAS)/4”

Kurikulum 2013
Kritik 16 (deskripsi nilai rapor yang dibatasi, bukan pada
ketercapaian tujuan pembelajaran atau keterkuasaan KD)
(Juknis Penilaian)
“Deskripsi nilai rapor terkait deskripsi kompetensi

dengan nilai terkecil dan terbesar”

Kurikulum 2013
Kritik 17 (Kebijakan KI dan KD hanya memuat kumpulan
kompetensi)
“Kebijakan hanya berisi kumpulan kompetensi

pada setiap mata pelajaran, tanpa menjelaskan
kekhasan bidang studi”

SEMBOYAN
PENDIDIKAN NASIONAL
Tutwuri=Mengikuti
Handayani=Memengaruhi
Lingkungan
Sekitar
Menemukan
Sendiri
Ajaran
KHD
Bermanfaat
Baik dan Perlu

KODRAT
ALAM
KEMERDEKAAN Alat pendidikan
adalah
pemeliharaan
dengan sebesar
SISTEM PANCA DARMA
perhatian untuk
mendapatkan
KEMANUSIAAN
AMONG tumbuhnya hidup
peserta didik lahir
dan bathin
menurut
kodratnya sendiri
KEBANGSAAN
KEBUDAYAAN

MAKSUD DAN TUJUAN
PENDIDIKAN (Dewantara)
Pandangan
Hidup
Tumbuh
Ngemong Kodrat
Kelonggaran Menguasai Diri

KECERDASAN ADVERSITAS Paul G Stoltz (2007)

Control
Origin & Ownership
Kecerdasan CORE
Adversitas
AQ Reach
Quitter
Camper Endurance
Climber
MINDSET (POLA PIKIR)
Carol Dweck
Keberanian
Tantangan &
Perjuangan
MERDEKA Kebersamaan
Kemerdekaan
Kemandirian
Kebahagiaan

Landasan Filosofis Kurikulum Merdeka
❑ Filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara;
❑ Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan mendatang;
❑ Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai
dengan kodratnya secara holistik (trisakti jiwa);
❑ Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan
berkelanjutan yang lebih baik dari masa lalu (pembelajaran sepanjang
hayat dengan kemampuan berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah
sosial masyarakat dan membangun masyarakat);
❑ Pendidikan dengan pola pikir bertumbuh (growth mindset) untuk
mewujudkan peserta didik yang berpandangan hidup Pancasila (Profil
Pelajar Pancasila).
Landasan Teoretis Kurikulum Merdeka
❑ Teori of Change (Transformasi Pendidikan);
❑ Teori Replikasi Transformasi (Scalling Out, Scalling Up,
dan Scalling Deep)/Pengembangan Komunitas Belajar;
Alokasi Waktu Mata Pelajaran SD/MI Kelas I
Asumsi 1 Tahun = 36 minggu Alokasi Projek
Alokasi per tahun TOTAL JP
1 JP = 35 menit per tahun
(minggu) PER * Diikuti oleh peserta didik
TAHUN sesuai dengan agama masing-
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 masing.
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144
** Satuan pendidikan
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144
menyediakan minimal 1 (satu)
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144
jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa,
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Seni Teater, dan/atau Seni Tari).
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Peserta didik memilih 1 (satu)
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 180 jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa,
Bahasa Indonesia 216 (6) 72 288
Seni Teater, atau Seni Tari).
Matematika 144 (4) 36 180

*** Paling banyak 2 (dua) JP per
PJOK 108 (3) 36 144 minggu atau 72 (tujuh puluh dua)
Seni dan Budaya**: 108 (3) 36 144 JP per tahun sebagai mata
1. Seni Musik pelajaran pilihan
2. Seni Rupa
3. Seni Teater
**** Total JP tidak termasuk mata
4. Seni Tari
pelajaran Bahasa Inggris, Muatan
Bahasa Inggris 72 (2) *** - 72*** Lokal, dan/atau mata pelajaran
Muatan Lokal 72 (2) *** 72*** tambahan yang diselenggarakan
oleh satuan pendidikan.
Total****: 828 (23) 252 1080
Struktur kurikulum SD/MI
dibagi menjadi 3 (tiga) Fase:
Fase B
Kelas III dan IV
A C
Fase A B Fase C
Kelas I dan II
Kelas V dan VI
A. Struktur Kurikulum Merdeka
Kegiatan Intrakurikuler
Untuk setiap mata pelajaran

mengacu pada capaian
pembelajaran.
Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila (P5)
Mengacu pada standar
Kompetensi Lulusan
dialokasikan sekitar 20% beban
belajar per tahun
Pengertian Capaian Pembelajaran
“Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran

yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase, dimulai dari Fase
Fondasi pada PAUD. Untuk Pendidikan dasar dan menengah, CP
disusun untuk setiap mata pelajaran.”
(lihat: Keputusan Menteri Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman
Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran)
Pemerintah hanya menetapkan tujuan akhir per fase (CP) dan waktu tempuhnya (fase).
Satuan pendidikan memiliki keleluasaan untuk menentukan strategi dan cara atau jalur
untuk mencapainya. Agar bisa menentukan strategi yang sesuai, kita perlu tau titik awal
keberangkatan para peserta didik.
Komponen Capaian Pembelajaran 1
Rasional Mata Pelajaran Tujuan Mata Pelajaran Karakteristik Mata Pelajaran

● Alasan mempelajari mapel Kemampuan yang ● Deskripsi umum tentang apa
tersebut perlu dicapai pelajar yang dipelajari dalam mata
● keterkaitan antara Mapel setelah mempelajari pelajaran 2
dengan salah satu (atau mata pelajaran ● Elemen-elemen (strands) atau
lebih) Profil Pelajar Pancasila tersebut domain mata pelajaran serta
deskripsinya
Capaian dalam setiap fase secara keseluruhan Capaian setiap fase menurut elemen 3
Kompetensi pembelajaran yang harus dicapai Dibuat dalam bentuk matriks. Setiap elemen
peserta didik pada setiap fase. Dibuat dalam dipetakan menurut perkembangan siswa
bentuk pernyataan yang disajikan dalam
paragraf yang utuh.
4
Prinsip Pembelajaran Kurikulum Merdeka
❑ Pembelajaran bermakna dan menyenangkan mempertimbangkan
kebutuhan, tahap perkembangan, dan pencapaian belajar siswa;
❑ Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun
kapasitas menjadi pebelajar sepanjang hayat;
❑ Pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter
siswa secara holistik;
❑ Pembelajaran dirancang sesuai konteks, lingkungan, dan budaya
siswa serta melibatkan orang tua dan komunitas;
❑ Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
Kurikulum Merdeka
 Growth mindset dari sebelumnya fixed mindset
 Life skills untuk pendidikan umum lebih dominan dibandingkan career skills
 Profil Pelajar Pancasila
 Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
 Capaian pembelajaran menggantikan KI dan KD
 Fase (terkait kompetensi) dan kelas (terkait usia) dari sebelumnya hanya kelas
 ATP merupakan bentuk silabus kurikulum merdeka
 Modul ajar merupakan salah satu bentuk RPP kurikulum merdeka
 Materi esensial dari sebelumnya materi yang padat
 KKTP menggantikan istilah KKM
 Proyek individual siswa menjadi proyek kolaboratif yang tematik integratif dengan modul
proyek untuk memperkuat Profil Pelajar Pancasila
 Berbasis kompetensi utuh holistik dari sebelumnya dipisah-pisah
 Pendekatan dan model pembelajaran yang ditetapkan (disarankan)
menjadi dibebaskan (tidak ada yang terbaik)
 Asesmen awal menjadi modal pemetaan kompetensi untuk pembelajaran
 Teaching at the right level dari sebelumnya teaching at one level
 Pembelajaran berdiferensiasi dari sebelumnya pembelajaran yang seragam
ARAH PERUBAHAN KURIKULUM

KEUNGGULAN KURIKULUM MERDEKA



MARI BERUBAH!!!
Suburkan lahan tempat biji itu tumbuh (Tripusat Pendidikan)
Biasakan anak berjuang karena mau bisa lebih penting dari bisa
Gagal bukan merupakan keterbatasan melainkan peluang untuk sukses
Pemahaman lebih utama daripada kecepatan
Hal tersulit dalam hidup anak adalah melawan dirinya sendiri

MARI BERUBAH!!!
Bukan tentang hasil, tetapi proses yang utama
Ajakan lebih dirindukan daripada perintah
Alam diciptakan sebagai kawan bukan lawan

(Anak kita hadir bukan untuk dibandingkan)
Salah merupakan hal yang wajar dalam belajar
Belajar adalah tentang keberanian untuk mencoba dan berjuang,

bukan tentang bisa dan tidak bisa
MARI BERUBAH!!!
Dekatilah mereka agar nampak kebesarannya
Merendahlah terhadap mereka agar nampak ketinggiannya
Tanyakan tentang apa yang sudah mereka lakukan, bukan

tentang tahu dan bisa apa
Anak tidak butuh angka, mereka butuh bukti bahwa kita dekat
Anak hadir bukan untuk diuji, tetapi dibiasakan

MARI BERUBAH!!!
Optimis dan positive thinking bahwa mereka pasti bisa dengan

caranya dan waktu yang berbeda-beda
Pendidikan adalah tentang panggilan jiwa dan kewibawaan
Dasar pendidikan adalah kesadaran, keikhlasan, kesabaran,

dan kedekatan
Kemenangan ketika setiap anak berkembang sesuai kodratnya
masing-masing
Kemenangan anak kita adalah kemenangan kita bersama

MARI BERUBAH!!!
“Kesalahan terbesar dalam hidup adalah

tidak menyadari bahwa kita telah
melakukan kesalahan”

MARI BERUBAH!!!
“Tuhan tidak butuh sempurna dari diri kita,

Dia hanya mengharapkan kita mencoba
memberikan yang terbaik terhadap
Titipan-Nya”

MARI BERUBAH!!!
“Berikanlah yang terbaik terhadapnya,

agar kelak Tuhan tersenyum karena
mereka telah memberikan doa
terbaiknya untuk kita semua ”

MARI BERUBAH!!!
“Mencintai titipan-Nya dengan segenap

jiwa merupakan bukti cinta kita
terhadap-Nya”

”
TERIMA KASIH
Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd.

WA/HP 082117938490
Channel Youtube:
Transformasi Pendidikan
https://youtube.com/channel/UC
hO4DugeCXcYHUMF1tTcGFg

KUR13WEB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KUR13WEB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

WEBINAR SERIES

Magister Pendidikan Dasar Pascasarjana UMP

MENGAPA KURIKULUM MERDEKA?

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd.

“Rasional pengembangan K13

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Tidak ada satupun filosofi

“Rumusan kompetensi inti terdiri atas KI-1

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Kompetensi dasar merupakan kemampuan

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Kompetensi inti merupakan tingkat kemampuan untuk

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Pelaksanaan pembelajaran pada SD dilakukan dengan

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“KKM adalah kriteria ketuntasan belajar

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Pembelajaran dilaksanakan dengan menerapkan

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Taksonomi Anderson (Bloom Terevisi) untuk

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Silabus memuat komponen-komponen minimal

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“RPP memuat minimal 13 komponen

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Struktur kurikulum diatur secara mingguan”

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Projek disarankan PjBL untuk setiap mata pelajaran

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Penilaian Harian (PH), Penilaian Tengah Semester (PTS),

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Nilai Raport = (2PH + PTS + PAS)/4”

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Deskripsi nilai rapor terkait deskripsi kompetensi

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

“Kebijakan hanya berisi kumpulan kompetensi

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

Baik dan Perlu

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021

Kelonggaran Menguasai Diri

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

Origin & Ownership

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

Matematika 144 (4) 36 180

Untuk setiap mata pelajaran

“Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran

Rasional Mata Pelajaran Tujuan Mata Pelajaran Karakteristik Mata Pelajaran

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2022

Suburkan lahan tempat biji itu tumbuh (Tripusat Pendidikan)

Gagal bukan merupakan keterbatasan melainkan peluang untuk sukses

Pemahaman lebih utama daripada kecepatan

Hal tersulit dalam hidup anak adalah melawan dirinya sendiri

Bukan tentang hasil, tetapi proses yang utama

Ajakan lebih dirindukan daripada perintah

Alam diciptakan sebagai kawan bukan lawan

Salah merupakan hal yang wajar dalam belajar

Belajar adalah tentang keberanian untuk mencoba dan berjuang,

Dekatilah mereka agar nampak kebesarannya

Merendahlah terhadap mereka agar nampak ketinggiannya