ANALISA BUKU TEKS

PPKn Kelas XI
Dari Penulis : Yusnawan Lubis dan Mohamad Sodeli

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah analisis buku teks/bahan ajar PPkn

Pada Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan

Pancasila Dan Kewarganegaraan

Dosen Pengampu: 1. Prof. Dr. Endang Komara, M. Si.

2. Wildan Insan Fauzi, M.Pd

Oleh:

Yustandi Koswara 19500020

Siti maryanah. 19500010
Ilham nasrulloh. 195000
Fajar. 195000

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

( STKIP ) PASUNDAN CIMAHI
2021
 ANALISA BUKU TEKS

A. Identitas Buku Teks

Kontribuor Naskah : Yusnawan Lubis dan Mohamad Sodeli

Penelaah : Dr. Dadang Sundawa, Dr. Nasiwan, M. Si., Dr. Kokom

Komalasari, M. Pd., Dr. Supandi.

Pe-Review : Ucuk Yunadi

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum Dan Perbukuaan , Balitbang, Kemendikbud.

Tahun : 2017 (Edisi Revisi).

Sub Bab : Harmonisasi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dan Persepektif
Pancasila

B. Analisa Buku Teks

No Komponen Bahan Ajar Abad Temuan di Buku Halaman

21
1 Kejelasan Konsep
2 Relevansinya dengan kurikulum
yang sedang berlaku saat ini
Harmonisasi hak dan kewajiban Hal. 2
asasi manusi dan persepektif
Pancasila
Di dalam buku ini terdapat Hal. 2,
beberapa materi yang 14, 15
mencerminkan relevansi antara
kurikulum dengan buku bahan
ajar. Seperti yang kita ketahui
bahwasannya dalam kurikulum
2013 yang di tekannkan adalah
pembentukan karakter,
menciptakan siswa yang lebih
aktif dan kreatif juga berfikir
kritis. Salah satunya pada sub bab
 sika apa saja yang di tunjukan
yang berkaitan dengan penegakan
HAM dimana semua sikap
berlandaskan atas kelima sila
yang terdapat dalam Pancasila.
Selanjutnya siswa juga diberikan
tugas kelompok untuk
mengidentifikasi cocntoh-contoh
perilaku yang menunjukan
penghormatan terhadap hak asasi
manusia yang dapat di tampilkan
dalam berbagai lingkungan
kehidupan, seperti di keluarga,
sekolah, masyarakat dan Negara.

Selanjutnya siswa di arahkan

untuk memberikan pendapat atau
pertanyaan terkait wacana pada
hal. 1, yang nantinya akan
menumbuhkan berfikir kritis
yang mendorong siswa untuk
aktif di kelas.
3 Menarik Minat dalam setiap pembahasan Hal. 1, 13
pastinya harus ada point yang
mebuat pembaca merasa tertarik
begitupan pada sub bab ini, ada
beberapa yang menurut kelompok
kami menarik minat siswa
sebagai target pembaca buku teks
ini. Salah satunya di awal bab
pembaca seolah-olah untuk
menelaan bagaimanakah
 haronisasi hak dan kewajiban
asasi manusia dalam persefektif
Pancasila yang di lanjutkan
dengan cuplikan berita dimana
isinya terkait wawancara kepada
wakil presiden Jusuf Kalla terkait
bagaimana tanggapannya
terhadap harmonisasi hak dan
kewajiban yang berlandaskan
Undang-undang Negara Republik
Indonesia tahun 1945.

Selanjutnya ada beberapa gambar

yang menurut kelompok kami
cukup untuk menarik siswa untuk
menelaahya, salah satunya
terdapat gambar bagaimana hidup
rukun yang akan menjamin
terwujudnya keseimbangan antara
hak dan kewajiban asasi manusia.
4 Menumbuhkan Motivasi Dalam bab ini ada beberapa sub Hal. 28
yang sedikitnya menumbuhkan
motivasi kepada siswa yang
mempelajari buku bahan ajar ini.
Salah satunya motivassi
bagaimana membangun
harmonisasi hak dan kewajiban
asasi manusia dimana hal tersebut
merupakan dua hal yang tidak
dapat di pisahkan satu sama lain.
Seseorang tidak dapat menikmati
hak yang di milikinya, sebelum

5 Menstimulus aktivitas siswa
memenuhi apa yang menjadi
keawajibannya. Salah satunya
dalam kegiatan pembelajaran di
sekolah, tidak akan siswa
mendapatkan pemahaman yang
baik jika kehadiran serta tugas-
tugas tidak di kerjakan.
Dalam buku ini terutama dalam Hal. 1,2,
bab I terdapat beberapa aktivitas 7, 9, 12,
yang dapat menstumulus aktivitas 15
siswa dalam belajar. Terdapat
beberapa bentuk seperti tugas
mandiri ataupun tugas kelompok.
Dianataranya .
Siswa di ajak untuk membaca
wacana yang di dalamnya
terdapat pendapat wakil Presiden
Jusuf kalla terkait bagaimana
mengharmonisasikan kewajiban
dan hak asasi manusia, terdapat
pada hal 1.
Selanjutnya pada hal.2 terdapat
penulisan pendapat dan
pertanyaan terkait wacana yang
ada di hal sebelumnya
Tugas mandiri 1.1 siswa di minta
untuk mencari sendiri definisi hak
dan kewajiban asasi dari beberapa
pakar.
 Tugas mandiri 1.2 siswa di minta
untuk mengidentifikassi jenis hak
dan kewajiban asasi manussia
yang terkait dengan setiap sila
Pancasila.

Tugas kelompok 1.1 siswa

diminta membuat kelompok dan
Bersama-sama mengidentifikasi
jenis hak dan kewajiban asasi
yang di atur dalam peraturan
perundang-undangan.

Tugas kelompok 1.2 siswa

diminta untuk mengidentifikasi
contoh-contoh perilaku yang
menunjukan penghormatan
terhadap hak asasi manusia di
lingkungan siswa tersebut. Yaitu
keluarga, sekolah, masyarakat
dan Negara.
6 Ilustratif Dalam penyampaian materi Hal. 4, 5,
melalui buku ajar biasanya lebih 9, 12, 13,
mudah jika di ilustrasikan, 18,
begitupun dalam bab I dalam
buku ini ada beberapa ilustrasi
yang membantu siswa untuk
memahami pelajaran.

Gambar 1. 1 menggambarkan
bagaimana menuntut ilmu
merupakan salah satu bentuk
perwujudan hak asasi manusia.

Gambar 1.2 menggabarkan

makna kewajiban asasi manusia
berupa contoh kerja bakti di
sekolah dan di lingkungan
masyarakat.

Gambar 1.3 mengilustrasikan

bagaimana hak dan kewajiban
asasi manusia dalam nilai dasar
Pancasila, salah satunya gotong
royong sebagai perwujudan sila
persatuan Indonesia.

Gambar 1.4 mengilustrasikan

Lembaga peradilan merupakan
salah satu instrumen penegakan
hak dan kewajiban asasi manusia.

Gambar 1.5 mengilustrasikan

bagaimana hidup rukun
menjamin terwujudnya
keseimbangan antara hak dan
kewajiban asasi manusia.

Gambar 1.6 bagaimana

mengilustrasikan salah satu
pelanggaran hak asasi manusia
yaitu pencemaran lingkungan
yang di sebabkan oleh limbah
pabrik, biaanya di lakukan oleh
oknum-oknum yang tidak

7 Komunikatif
8 Menunjang Mata pelajaran Lain
bertanggung jawab.
Dalam pemberian materi ataupun Hal. 24
tugas kepada siswa haruslah
menggunakan Bahasa yang
komunikatif atau mudah di
pahami oleh siswa, supaya bisa di
kerjakan dengan benar dan tidak
menciptakan kesalahpahaman
antara guru dan siswa. Adapun
dalam bab I ini menurut
kelompok kami cukup untuk di
pahami, Bahasa yang
komunikatif, salah satunya :
Tugas mandiri 1.4 ada intruksi “
Nah, tugas kaliah adalah
mengidentifikasi tugas dan fungsi
dari Lembaga-lembaga tersebut.
Tuliskan identifikasi kalian dalam
table di bawah ini”
Menurut kelopok kami dalam
instruksi yang terdapat pada soal
tersebut sangat kominikatif dan
mudah di pahami oleh anak yang
sedang duduk di kelas XI
Dalam bab I ini terdapat beberapa Hal. 5, 6
pembahasan yang dapat
menunjang pembahasan mata
pelajaran lain, yaitu mata
pelajaran Pendidikan Agama
Islam, dimana dalam buku ini
menyebutkan bahwa tuhan

9 Menghargai perbedaan individu
dan menetapkan nilai-nilai
mengembangkan sikap kritis
dalam situasi sosial
menciptakan manusia dengan
derajat yang sama, tidak
memebeda-bedakan dari segi ras,
warna kulit, kaya atau miskin.
Tuhan melarang memperlakukan
manusia dengan sewenang-
wenang, karena derajatnya sama
yang membedakan hanyalah
tingkat keimanan dan
ketaqwaannya. Dengan demikian,
Tuhan telah menjamin terkait hak
asasi manusia.
Selanjutnya terdapat juga
pembahasa yang dapat
menunjang mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial, dimana
manusia berinteraksi berdasarkan
asas timbal balik saling
menguntungkan satu sama lain.
Contohnya seorang pekerja
mendapatkan upahnya setelah
mengerjakan pekerjaan sebagai
kewajiban yang harus ia penuhi.
Dalam bab I ini banyak sekali Hal 9, 1
terdapat point terhadap perbedaan
individu dan menetapkan nilai-
nilai mengembangkan sikap kritis
dalam situasi sosial, salah satunya
terpat pada :
Terdapat pada point E
pembahasan terkait hak dan

10 Menunjukan motivasi belajar,
percaya diri, belajar mandiri dan
berkerja sama
kewajiban asasi manusia dalam
nilai dasar Pancasila, dimana
point E ini berdasarkan kepada
Pancasila sila ke-5 dimana
keadilan sosial bagi seluruh
rakyat Indonesia mengakui hak
milik perorangan dan dilindungi
pemanfaatannya oleh Negara
serta memberi kesempatan
sebesar-besarnya pada
masyarakat.
Berkaitan dengan
mengembangkan sikap kritis pada
siswa, pada awal Bab sendiri
sudah di suguhkan bahwasannya
siswa di minta untuk kritis untuk
menanggapi sebuah wacana
terkait keinginan wakil Presiden
Jusuf Kalla dalam
mengharmonisasikan antara
kewajiban dan hak asasi manusia.
Dalam bab I ini terdabat beberapa Hal. 7, 12
aktivitas siswa yang
mwnumbuhkan motivasi belajar,
belajar mandiri serta mampu
untuk bekerja sama dengan teman
sekelas, diantaranya :
Tugas mandiri 1.1 terkait
instruksi untuk mencari definisi
hal dan kewajiban manusia dari
 beberapa pendapat pakar. Dimana
siswa tidak di patok untuk
mencari di buku saja tetapi siswa
bisa berexplor mencari jawaban
pada sumber lain atau media
online.

Tugas kelompok 1.1 terkait

instruksi untuk bekerjasama
mengidentifikasi jenis hak dan
kewajiban hak asai yang diatur
dalam peraturan peundang
undangan.

Sebenarnya masih ada beberapa

yang lain yang dapat
mencerminkan motivasi belajar,
bagaimana siswa dapat belajar
secara mandiri dan bekerja sama
dengan yang lain dalam buku ini
khusus pada paada bab I.
11 Sesuai tuntutan generasi milenial Dalam bab ini terdapat beberapa Hal 20
pembahasan yang sesuai dengan
tuntutatan generasi milenial.
Seperti yang kita ketahui generasi
milenial berbeda dengan generasi
sebelumnya, dimana generasi
milenial cenderung sulit di atur
dan ingin ada kebebasan dalam
menjalankan aktivitas. Begitupun
dengan bahan ajar yang akan di
gunakan oleh generasi milenial
 harus berbeda, dimana tidak
mengekang genrasi milenial
untuk berexplorasi dan
menemukan hal-hal baru dengan
mengakses tidak hanya satu
sumber saja.

Salah satunya yaitu pemberian

tugas yang berkaitan dengan isu-
isu yang sedang terjadi di
Indonesia yang pastinya
berdasarkan materi pada bab ini
yaitu Hak asasi manusia, tidak
tepatok pada satu sumber saja
tetapi banyak hal bisa menjadi
sumber asalkan relevan dengan
apa yang di tugaskan termasuk
penggunaan internet
12 Menggunakan TIK Dalam bab I ini ada beberapa Hal 7
pembahsan yang di kaitkan
dengan penggunaan TIK, salah
satu conrtohnya pada tugas
mandiri 1.1 siswa di minta
mencari definisi dari hak dan
kewajiban dari beberapa pakar.
Selain mencari dari beberapa
buku sumber yang lain, siswa
juga di anjurkan untuk mencari di
media online.
13 Membekali literasi dasar Dalam bab I ini ada beberapa Hal 3, 6
yang menjadi literasi dasar yang
kan menjadi bekal bagi siswa
 untuk memahami dan memaknai
bagaimana isi pada bab ini, salah
satunya :

“pada diri manusia selalu melekat

tiga hal, yakni hidup, kebebasan
dan kebahagiaan. Ketiga hal
tersebut merupakan sesuatu yang
sangat mendasar yang harus di
miliki oleh manusia. Tanpa ketiga
hal tersebut manusia akan hidup
tanpa arah, bahkan tidak akan
hidup seutuhnya. Secara
sederhana hak asasi manusia
adalah hak dasar manusia
menurut kodratnya.”

“kewajiban secara sederhana

dapat di artikan sebagai segala
sesuatu yang harus di laksanakan
dengan penuh tanggung jawab.
Dengan demikian, kewajiban
asasi dapat diartikan sebagai
kewajiban dasar setiap manuasi”
14 Mengembangkan high order Dalam bab I ini pengembangan Hal 21
thinking skill High order thingking skill di
terapkan dalam pemenuhan
tugas-tugas oleh siswa, baik tugas
mandiri maupun kelompok.
Seperti yang kita tahu
bahwasannya dalam taxonomy
bloom’s high order thingking

15 Komunatif , menunjang mata
pelajaran lain 103, menghargai
perbedaan individu dan
memantapkan nilai-nilai
mengembangkan sikap kritis
dalam situasi sosial , menunjukan
motivasi belajar , percaya diri ,
belajar mandiri dan kerja sama
16 Kecakapan abad 21
a. Communication skill.
b. Creativity and innovation.
c. Collaboration.
d. Critical thinking and
problem solving skill.
skill itu terdapat di tangga ke
empat sampai enam (c4 -c6),
yaitu analisis, sisntesis dan
evaluasi.
Salah satu pemberian tugas yang
mengandung high order thingking
skill, diantara nya:
Menganalisis bagaimana isu-isu
pelanggaran HAM yang ada di
sekitar lingkungan siswa seperti
keluarga, sekolah, masyarakat
ataupun Negara
Seperti yang telah di paparkan di Hal 29
atas bahwasannya dalam buku ini
untuk mencapai hal-hal tersebut
siswa mengerjakan tugas mandiri
maupun kelompok yang nantinya
di presentasikan di depan kelas,
dimana kelompok-kelompok
yang lain menjadi audience.
Siswa saling bertukar pendapat
dan solusi yang nantinya
meningkatkan kreatifitas siswa.
Dalam bab I ini tetntunya Hal 20
terdapat kecakapan abad 21,
seperti yang kita ketahui
kecakapan abad 21 adalah :
mampu berkomunikasi, berpikir
kritis dan memecahkan
masalah,kreatif dan inovatif,
kolaborasi atau kerja sama.
Dalam buku ini khususnya pada
bab I di saj9iikan dalam bentuk
tugas baik tugas individu maupun
kelompok.
Salah satunya :

Tugas kelompok 1.3 siswa di

minta untuk mencari kasus-kasus
pelanggaran HAM dari bebagai
macam sumber. Kemudian
menganilisis Bersama-sama
kelompoknya lalu di
presentasikan di depan kelas
kepada kelompok-kelompok yang
lain.