RPP Geometri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah :
MAN 2 Bogor
Mata Pelajaran :
Matematika Wajib
Kelas /Semester :
XII/ 1
Kompetensi Dasar :
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
Materi Pokok : Geometri Ruang
Alokasi Waktu : 2 x 40’
Pertemuan ke-1 (180 menit)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati video pembelajaran dan dengan bantuan LKPD peserta didik dapat:,
peserta
1. didik dapat
Memahami : geometri ruang
konsep
2. Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
3. Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4. Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
6. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan geometri ruang dengan perilaku disiplin, tanggung jawab,
dan kerja sama selama proses pembelajaran berlangsung, memiliki sikap kritis, kreatif serta mampu berkomunikasi
dengan baik
B. Metode, Media, Alat dan Sumber Belajar

Metode : Luring
Media : Youtube (http://bit.ly/LisdapuspaawaliahYT)
Quizez (https://quizizz.com/admin/quiz/5f154cc72daa2d001f328845)
Alat/Bahan : Laptop, Smartphone
Sumber Belajar : Buku Matematika Siswa Kelas XII, Internet
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15
Menit)
 Memberikan pemberitahuan bahwa pembelajaran hari ini dilakukan via Zoom Meeting dengan link sudah
dikirimkan di ELM (https://e-learning.man2kabbogor.sch.id/).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik mealalui ELM (https://e-learning.man2kabbogor.sch.id/) sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya menggunakan Quizizz (https://quizizz.com/admin/quiz/5f154cc72daa2d001f328845)
 Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi :Konsep Geometri Ruang
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh
Kegiatan Inti (105 Menit)

Kegiatan Peserta didik diberi panduan untuk melihat dan mengamati dan menuliskannya kembali.
Literasi Mereka diberi tayangan berupa link video Youtube (http://bit.ly/LisdapuspaawaliahYT)
terkait materi Konsep Geometri Ruang.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
Thinking dipahami. Pertanyaan berkaitan dengan materi Konsep Geometri Ruang.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep Geometri
Ruang.
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Konsep Geometri Ruang. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)

1. Peserta didik diberi kesempatan untuk membuat rangkuman dan melakukan refleksi
2. Guru memberikan penguatan
3. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya
4. Doa untuk mengakhiri pelajaran dan mengucapkan salam
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Afektif: Observasi selama kegiatan berlangsung: Jurnal Penilaian
2. Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian
3. Penilaian Keterampilan; Penilaian Unjuk Kerja
Sekolah :
MAN 2 Bogor
Mata Pelajaran :
Matematika Wajib
Kelas /Semester :
XII/ 1
Kompetensi Dasar :
Alokasi Waktu : 2 x 40’
Setelah mengamati video pembelajaran dan dengan bantuan LKPD peserta didik dapat:,
peserta
1. didik dapat
Memahami : geometri ruang
konsep
dengan baik

Metode : Daring
Media : http://bit.ly/LisdapuspaawaliahYT dan ELM
Alat/Bahan : Laptop
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik melalui ELM sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya
serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
 Kedudukan Titik, Garis dan Bidang dalam Ruang
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh

Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat dan menuliskannya kembali.
Literasi Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kedudukan
Titik, Garis dan Bidang dalam Ruang.
Thinking dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kedudukan Titik, Garis dan
Bidang dalam
Ruang.
Collaboration Peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan informasi, dan saling bertukar informasi
mengenai Kedudukan Titik, Garis dan Bidang dalam Ruang.
Communication Peserta didik mengemukakan pendapat atas kesimpulan dari jasil informasi dan diskusi
Creativity Guru dan peserta didik lain membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Kedudukan Titik, Garis dan Bidang dalam Ruang.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami

3. Guru memberikan penugasan/ PR
4. Guru mengingatkan untuk mengerjakan tugas dan menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya

2. Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Penugasan
3. Penilaian Keterampilan; Penilaian Portofolio
Sekolah :
MAN 2 Bogor
Mata Pelajaran :
Matematika Wajib
Kelas /Semester :
XII/ 1
Kompetensi Dasar :
Alokasi Waktu : 36 x 45’ (9 x Pertemuan)
Setelah kegiatan pembelajaran selesai, peserta didik dapat :
1. Memahami konsep geometri ruang
dengan baik

Metode : Daring
Alat/Bahan : Laptop
peserta didik sebagai sikap disiplin
 Jarak Antar Titik

Literasi Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jarak antar titik
Thinking dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi jarak antar titik
mengenai jarak antar titik.
Jarak antar titik.
dipahami

berikutnya

2
Sekolah :
MAN 2 Bogor
Mata Pelajaran :
Matematika Wajib
Kelas /Semester :
XII/ 1
Kompetensi Dasar :
dengan baik

Metode : Daring
Alat/Bahan : Laptop
 Jarak Titik ke Garis

Literasi Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jarak titik ke garis
Thinking dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi jarak titik ke garis
mengenai jarak titik ke garis
Jarak titik ke garis
dipahami

berikutnya

2
Sekolah :
MAN 2 Bogor
Mata Pelajaran :
Matematika Wajib
Kelas /Semester :
XII/ 1
Kompetensi Dasar :
dengan baik

Metode : Daring
Alat/Bahan : Laptop
 Jarak Titik ke Bidang

Literasi Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jarak titik ke bidang
Thinking dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi jarak titik ke bidang
mengenai jarak titik ke bidang.
Jarak titik ke bidang.
dipahami

berikutnya

2
Sekolah :
MAN 2 Bogor
Mata Pelajaran :
Matematika Wajib
Kelas /Semester :
XII/ 1
Kompetensi Dasar :
dengan baik

Metode : Daring
Alat/Bahan : Laptop
 Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar

Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jarak antara
Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar.
Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang
yang Sejajar.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Jarak antara Dua
Garis dan Dua Bidang yang Sejajar.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Jarak
antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

berikutnya

2
Sekolah :
MAN 2 Bogor
Mata Pelajaran :
Matematika Wajib
Kelas /Semester :
XII/ 1
Kompetensi Dasar :
dengan baik

Metode : Daring
Alat/Bahan : Laptop
 Sudut antara Dua Garis dalam ruang

Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sudut antara
Dua Garis dalam ruang.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sudut antara Dua
Garis dalam ruang.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sudut
antara Dua Garis dalam ruang. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami

berikutnya

2
Sekolah :
MAN 2 Bogor
Mata Pelajaran :
Matematika Wajib
Kelas /Semester :
XII/ 1
Kompetensi Dasar :
dengan baik

Metode : Daring
Alat/Bahan : Laptop
 Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang

Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sudut antara
Garis dan Bidang pada Bangun Ruang.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sudut antara Garis dan Bidang pada
Bangun Ruang.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sudut antara
Garis dan Bidang pada Bangun Ruang.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sudut
antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

berikutnya

2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah :
MAN 2 Bogor
Mata Pelajaran :
Matematika Wajib
Kelas /Semester :
XII/ 1
Kompetensi Dasar :
3.1 Mengevaluasi kajian statistika dalam masalah kontekstual
4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian statistika
Materi Pokok : Statistika
1. Menganalisis kajian statistika yang meliputi populasi, sampel dan macam data dengan cermat.
2. Memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan penyajian data dengan sikap pantang menyerah
B. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) dengan Daring
3. Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab
C. Media, Alat Dan Sumber Belajar

1. Media : http://bit.ly/LisdapuspaawaliahYT dan ELM
2. Alat : Laptop atau Smartphone Android, Alat tulis
3. Sumber Belajar : Buku Matematika
D. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup
1. Dengan menggunakan Mengorientasi peserta didik pada masalah 1. Guru menyampaikan
aplikasi Ms Teams, 1. Peserta didik bersama guru mengamati video terima kasih atas
peserta didik mendapat pembelajaran yang berkaitan dengan kajian keikutsertaan pada
ucapan salam dari statistika. pembelajaran hari ini.
guru, berdoa dan 2. Peserta didik dengan bimbingan guru
mendapat motivasi melakukan tanya jawab pada aplikasi Whatsapp 2. Guru menyampaikan
tentang pembelajaran berkaitan dengan populasi, sampel, dan macam kegiatan pembelajaran
dan kesehatan serta data. pada pertemuan
melakukan presensi 3. Peserta didik mengunduh bahan ajar e-Modul berikutnya yaitu
sebagai wujud sebagai alternatif sumber belajar mempelajari tabel
kedisiplinan. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar distribusi frekuensi dan
4. Peserta didik mengunduh materi di elearning histogram.
yang berkaitan dengan permasalahan penyajian
data. 3. Guru menutup
2. Peserta didik 5. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya dengan Do’adan
menyimak apersepsi pada ruang diskusi yang telah dipersiapkan mengingatkan peserta
dan tujuan guru untuk masing-masing kelompok didik untuk selalu menjaga
pembelajaran yang 6. Setiap kelompok mencari informasi-informasi kesehatan dan menerapkan
disampaikan Guru penting tentang materi yang dipelajari dari protokol kesehatan.
berkaitan dengan sumber belajar lain yang relevan
statistika. Membimbing memecahkan masalah
7. Guru melakukan bimbingan kepada setiap
kelompok
2

Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
8. Peserta didik mengembangkan alternatif solusi
dari permasalahan dengan sumber belajar yang
relevan. (berdiskusi, communiction,
collaboration)
9. Peserta didik dengan bimbingan guru
mengomunikasikan solusi-solusi yang telah
diperoleh dan bertukar pendapat (critical
thingking) di kolom diskusi kelas.
10. Peserta didik yang telah menyampaikan solusi
permasalahan dan memberikan tanggapan
diberi penghargaan berupa pujian.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
menyimpulkan penyelesaian permasalahan
yang telah diselaikan berkaitan dengan
penyajian data.
12. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
tentang materi yang belum dipahami.
2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah MAN 2 Bogor

Mata Pelajaran Matematika Wajib
Kelas /Semester XII/ 1
Kompetensi Dasar 3.1 Mengevaluasi kajian statistika dalam masalah kontekstual
4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian statistika
Statistika
36 x 45’ (9 x Pertemuan)
Setelah mengamati video pembelajaran dan dengan bantuan LKPD peserta didik dapat:
1. Menyusun tabel distribusi frekuensi dari suatu data dengan teliti
2. Membuat histogram dari suatu data yang disajikan dalam tabel distribusi frekuensi secara mandiri
B. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

2. Model pembelajaran : Project based learning (PjBL) dengan Daring
3. Metode pembelajaran : Tanya Jawab
C. Media, Alat Dan Sumber Belajar

1. Media : Youtube dan ELM
3. Sumber Belajar : Buku Matematika
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Dengan menggunakan Penentuan penugasan proyek 1. Guru menyampaikan
aplikasi Ms Teams, 1. Peserta didik menyimak penjelasan guru terima kasih atas
peserta didik mendapat berkaitan dengan tabel distribusi frekuensi dan keikutsertaan pada
ucapan salam dari histogram. pembelajaran hari ini.
guru, berdoa dan 2. Peserta didik menyimak penjelasan teknis dari
mendapat motivasi guru berkaitan dengan kegiatan yang akan 2. Guru menyampaikan
tentang pembelajaran dilakukan. kegiatan pembelajaran
dan kesehatan serta Menyusun rencana proyek pada pertemuan
melakukan presensi 3. Peserta didik mengunduh materi dalam bentuk berikutnya yaitu
sebagai wujud proyek berkaitan dengan tabel distribusi berkaitan dengan rata-rata
kedisiplinan. frekuensi dan histogram. dari suatu data.
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk
mempelajari materi pembelajaran
Menyusun jadwal 3. Guru menutup
2. Peserta didik 5. Peserta didik mengerjakan tugas pada dengan Do’a dan
menyimak apersepsi materi yang telah diunduh sesuai dengan mengingatkan peserta didik
berkaitan dengan data tahapan-tahapan yang ada untuk selalu
tunggal dan majemuk Monitoring menjaga kesehatan
serta tujuan 6. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk dan
pembelajaran mengumpulkan informasi. menerapkan protokol
yang disampaikan kesehatan.
2
Guru berkaitan dengan Menguji Hasil
tabel distribusi frekuensi 7. Peserta didik diberi kesempatan untuk
dan histogram. mempresentasikan hasil pekerjaannya dengan
rasa percaya diri
8. Peserta didik lain diberi kesempatan untuk
bertanya atau memberikan tanggapan
Evaluasi pengalaman
9. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil
jawaban peserta didik dan tanggapan dari
peserta didik yang lain
10. Peserta didik yang telah melakukan presensi
dan memberikan tanggapan diberi penghargaan
berupa pujian
E. Penilaian
1. Sikap : Observasi
2. Pengetahuan : Tes Tertulis
3. Ketrampilan : Portofolio
2
Nama Sekolah : MAN 2 Bogor

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/ Gasal
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 2 X 30 menit
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar KI 3 Indikator Pencapaian Kompetensi
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data • Menganalisis rata-rata untuk data tunggal
tunggal dan data kelompok • Menganalisis rata-rata untuk data kelompok.
Kompetensi Dasar KI 4 Indikator Pencapaian Kompetensi
4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan
dengan ukuran pemusatan data tunggal dan dengan rata-rata data
data kelompok
B. Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis rata-rata untuk data tunggal
2. Menganalisis rata-rata untuk data kelompok.
C. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

2. Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) dengan Daring
3. Metode pembelajaran : Tanya Jawab
D. Media, Alat Dan Sumber Belajar

1. Media : Apliasi Youtube dan ELM
3. Sumber Belajar : Buku Matematika materi Statistika
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Dengan menggunakan Mengorientasi peserta didik pada masalah 1. Guru menyampaikan
aplikasi Ms Teams, 1. Peserta didik mengunduh bahan ajar e-Modul terima kasih atas
peserta didik mendapat Matematika materi Statistika kemudian keikutsertaan pada
ucapan salam dari membaca materi rata-rata. pembelajaran hari ini.
guru, berdoa dan 2. Peserta didik bersama guru mengamati contoh
mendapat motivasi soal berkaitan dengan rata-rata 2. Guru menyampaikan
tentang pembelajaran 3. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya kegiatan pembelajaran
dan kesehatan serta mengenai materi rata-rata pada pertemuan
melakukan presensi Mengorganisasi peserta didik untuk belajar berikutnya yaitu
sebagai wujud 4. Peserta didik mengunduh LKPD yang berkaitan berkaitan dengan nilai
kedisiplinan. dengan permasalahan rata-rata data. tengah suatu data.
5. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya
pada ruang diskusi yang telah dipersiapkan
guru untuk masing-masing kelompok 3. Guru menutup
2. Peserta didik 6. Setiap kelompok mencari informasi-informasi dengan Do’a dan
menyimak apersepsi penting tentang materi yang dipelajari dari mengingatkan peserta
berkaitan dengan data sumber belajar lain yang relevan didik untuk selalu
tunggal dan kelompok Membimbing memecahkan masalah menjaga kesehatan
serta tujuan 7. Guru melakukan bimbingan kepada setiap
pembelajaran yang kelompok dalam menyelesaikan LKPD dan menerapkan
disampaikan Guru Mengembangkan dan menyajikan hasil karya protokol kesehatan.
yaitu tentang rata-rata 8. Peserta didik mengembangkan alternatif solusi
suatu data. dari permasalahan di LKPD yang didukung
dengan sumber belajar yang relevan
(berdiskusi, communiction, collaboration)
mengomunikasikan solusi-solusi yang telah
diperoleh dan bertukar pendapat (critical
thingking) di kolom diskusi kelas.
10. Peserta didik yang telah menyampaikan solusi
permasalahan dan memberikan tanggapan
diberi penghargaan berupa pujian.
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
menyimpulkan penyelesaian permasalahan
yang telah diselaikan berkaitan dengan rata-
rata suatu data.
F. Penilaian
1. Sikap : Observasi
2. Pengetahuan : Tes Tertulis
3. Ketrampilan : Portofolio
Sekolah : MAN 2 Bogor Kelas/Semester : XII / 2 KD : 3.4 dan 4.4

Mata Pelajaran : MTK (WAJIB) Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Peluang Kejadian Majemuk
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
 Memahami konsep peluang kejadian majemuk
 Mengidentifikasi faktapada peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling
lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
 Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan
kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
 Menentukan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (kejadian-kejadian saling
bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
 Menyajikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling
B, KEGIATAN PEMBELAJARAN
Media Alat/Bahan Sumber Belajar

 Whattsapp, zoom, ELM,  Laptop, Handphone, tablet  Buku guru dan siswa
Youtube dan lain lain  Modul, bahan ajar, internet, dan
 Slide presentasi (ppt) sumber lain yang relevan
PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui ELM)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI  Peserta didik mengamati tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group, Zoom, atau
media daring lainnya) terkait materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian. (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi hal yang belum dipahami. Pertanyaan ini
harus tetap berkaitan dengan materi Peluang Komplemen Suatu Kejadian. (HOTS)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, dan saling
bertukar informasi mengenai Peluang Komplemen Suatu Kejadian.(Collecting information
and Problem solving)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Peluang Komplemen Suatu Kejadian, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik penilain
sebagai nilai ketrampilan.
Sekolah : MAN 2 BOGOR Kelas/Semester : XII / 2 KD : 3.4 dan 4.4


 Whattsapp, zoom, ELM,  Laptop, Handphone, tablet  Buku guru dan siswa
Youtube dan lain lain  Modul, bahan ajar, internet, dan
sumber lain yang relevan
KEGIATAN INTI  Peserta didik diberi panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali.
Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group, ELM, dan Youtube)
terkait materi Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas. (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peluang Gabungan Dua
Kejadian yang Saling Lepas. (HOTS)
bertukar informasi mengenai Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas.
(Collecting information and Problem solving)
Peluang Gabungan Dua Kejadian yang Saling Lepas, Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)


 Whattsapp, ELM, Youtube  Laptop, Handphone, tablet  Buku guru dan siswa
dan lain lain  Modul, bahan ajar, internet, dan
KEGIATAN INTI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan video pembelajaran (melalui Youtube) terkait
materi Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas. (Literasi)
dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peluang Dua Kejadian yang
Saling Bebas. (HOTS)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, , dan saling
bertukar informasi mengenai Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas.(Collecting
information and Problem solving)
Peluang Dua Kejadian yang Saling Bebas, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)


 Whattsapp, Zoom, ELM  Laptop, Handphone, tablet  Buku guru dan siswa
 Slide presentasi (ppt) dan lain lain  Modul, bahan ajar, internet, dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan video pembelajaran (melalui Youtube) terkait
materi Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan. (Literasi)
dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kejadian Melempar Dua Mata
Uang secara Bersamaan. (HOTS)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kejadian Melempar Dua
Mata Uang secara Bersamaan.(Collecting information and Problem solving)
Kejadian Melempar Dua Mata Uang secara Bersamaan, Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)


 Whattsapp, ELM, Youtube  Laptop, Handphone, tablet  Buku guru dan siswa
dan lain lain  Buku Matematika
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan (melalui ELM) terkait
materi Peluang kejadian bersyarat. (Literasi)
dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peluang kejadian bersyarat.
(HOTS)
bertukar informasi mengenai Peluang kejadian bersyarat.(Collecting information and Problem
solving)
Peluang kejadian bersyarat, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity)
Mengetahui, Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
HJ. N. Nani Ruhyani, M. Pd Lisda Puspa Awaliah, S.Si

NIP. 196404161991032003 Nip. 198806082011012016
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya
Nama yang diamati :
Pengamat :
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian
2
2

RPP Geometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Geometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

B. Metode, Media, Alat dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti (105 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

B. Metode, Media, Alat dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti (105 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

B. Metode, Media, Alat dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti (105 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

B. Metode, Media, Alat dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti (105 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

B. Metode, Media, Alat dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti (105 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

B. Metode, Media, Alat dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti (105 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Afektif: Observasi selama kegiatan berlangsung: Jurnal Penilaian

B. Metode, Media, Alat dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti (105 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

B. Metode, Media, Alat dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti (105 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

B. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

C. Media, Alat Dan Sumber Belajar

Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah MAN 2 Bogor

B. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

C. Media, Alat Dan Sumber Belajar

Nama Sekolah : MAN 2 Bogor

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

C. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

D. Media, Alat Dan Sumber Belajar

Sekolah : MAN 2 Bogor Kelas/Semester : XII / 2 KD : 3.4 dan 4.4

Media Alat/Bahan Sumber Belajar

Sekolah : MAN 2 BOGOR Kelas/Semester : XII / 2 KD : 3.4 dan 4.4

Media Alat/Bahan Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Media Alat/Bahan Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Media Alat/Bahan Sumber Belajar

Sekolah : MAN 2 BOGOR Kelas/Semester : XII / 2 KD : 3.4 dan 4.4

Media Alat/Bahan Sumber Belajar

Mengetahui, Juli 2021

HJ. N. Nani Ruhyani, M. Pd Lisda Puspa Awaliah, S.Si

- Penilaian Teman Sebaya

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Anda mungkin juga menyukai