FALASIFAH AULIA

201699687595
PPG KIMIA UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO

LK. 1.1. Identifikasi Masalah

Jenis Masalah yang Analisis Identifikasi

No.
Permasalahn Diidentifikasi Masalah
1 pedagogik, 1. Motivasi belajar siswa - Siswa tidak aktif dalam
literasi, dan rendah pada materi proses pembelajaran
numerasi. perhitungan kimia - Siswa jarang
mengajukan pertanyaan
dan sebaliknya
- Siswa terlambat
mengumpulkan tugas
dan bahkan ada yang
tidak mengerjakan

2. Kemampuan - Siswa tidak memahami

numerasi siswa materi yang sedang
rendah pada materi diajarkan
perhitungan kimia - Siswa tidak bisa
mengerjakan soal-soal
perhitungan dasar kimia
seperti menghitung
jumlah mol
- Siswa belum bisa
menyelesaikan soal
perhitungan pada materi
konsep dasar kimia

3. Kemampuan literasi - Siswa masih rendah

atau minat baca dalam membaca tabel
siswa masih rendah seperti tabel periodik
unsur
- Siswa malas
mengerjakan soal-soal
dalam bentuk bacaan

4. Pemahaman siswa - Siswa kesulitan dalam

pada materi menyebutkan lambang
lambang unsur dan unsur maupun senyawa
senyawa masih - Siswa tidak bisa
menuliskan lambang
rendah
unsur
- Siswa tidak
mendapatkan materi
lambang unsur dan SPU
- Siswa tidak dapat
membedakan unsur dan
senyawa
5. Strategi - Siswa tidak memahami
pembelajaran tidak bentuk atom
sesuai dengan - Guru dan siswa
karakteristik siswa mengalami miskonsepsi
pada materi yang dalam pembelajaran
abstrak seperti
struktur atom
2 kesulitan belajar 1. Kemampuan siswa - Pemahaman siswa
siswa termasuk tidak seragam dalam terhadap materi kimia
siswa memahami materi yang diajarkan tidak
berkebutuhan membuat pencapaian sama
khusus dan pemahaman materi - Ada siswa yang belum
masalah kimia rendah bisa menjawab
pembelajaran pertanyaan guru tentang
(berdiferensiasi) di materi yang dipelajari
kelas berdasarkan - Adanya perbedaan
pengalaman kemampuan siswa
mahasiswa saat dalam memahami materi
menjadi guru. yang disampaikan
- Adanya perbedaan hasil
belajar dengan rentang
yang signifikan

2. Masih ada siswa yang - Siswa tidak bisa

kemampuan hitung mengerjakan soal-soal
dasarnya rendah kimia berkaitan dengan
seperti penjumlahan, hitungan dasar
pengurangan, - Hasil belajar siswa
perkalian, dan rendah pada saat
pembagian ulangan (tidak mencapai
KKM)
3. Siswa lambat dalam - Siswa malas untuk
memahami mendengarkan
penjelasan yang - Siswa tidak dapat
disampakan oleh menjawab pertanyaan
guru pada siswa yang yang diajukan oleh guru
mengalami
keterbatasan
penglihatan

4. Terdapat siswa yang - Siswa tidak bisa

kurang percaya diri berinteraksi dengan
teman sejawatnya
- Siswa selalu menyendiri
dalam menyelesaikan
tugas-tugasnya
meskipun hasilnya salah
- Siswa malu untuk
bertanya

3 membangun 1. Hubungan - Siswa jarang

relasi/hubungan komunikasi antara bertanya/berkomunikasi
dengan siswa dan siswa dan guru dengan guru
orang tua siswa. masih rendah - Siswa tidak menjawab
pertanyaan yang
diajukan oleh guru
- Siswa dan guru tidak
saling memahami
- Terjadi miskonsepsi
antara guru dengan
 siswa

2. Guru tidak - Guru tidak memberikan

memberikan reward reward kepada siswa
yang bisa menjawab
pertanyaan dari guru
- Siswa tidak mendapat
reward dari guru bagi
yang mendapat nilai di
atas KKM
3. Orang tua siswa - Siswa tidak disiplin
tidak memantau - Siswa sering tidak
perkembangan siswa mengumpulkan tugas
di sekolah tepat waktu
- Siswa sekolah hanya
sekedar menggugurkan
kewajiban

4. Susahnya menjalin - Orang tua kurang

komunikasi dengan kooperatif ketika
orang tua siswa mendiskusikan masalah
siswa
- Orang tua sibuk bekerja
di luar kota
- Orang tua tidak hadir
ketika ada panggilan
dari sekolah mengenai
perkembangan prestasi
siswa
- Orang tua terlalu
percaya dengan apa
yang dikatakan siswa
- Ketidaktahuan orang
tua terhadap tujuan
sekolah
- Siswa sulit diberi
pengertian
- Guru sulit dalam
memecahkan masalah
yang dihadapi siswa

4 pemahaman/ 1. Pemanfaatan model - Masih sedikit guru yang

pemanfaatan pembelajaran kurang menggunakan
model-model tepat pada materi pembelajaran inovatif,
pembelajaran yang bersifat abstrak - Siswa sulit memahami
inovatif seperti materi bentuk atom
berdasarkan struktur atom
karakteristik
materi dan siswa. 2. Guru cenderung - Siswa enggan
menggunakan mendengarkan
metode konvensional penjelasan guru
(ceramah) dalam - Siswa ngobrol sendiri
menjelaskan materi dengan teman
 struktur atom sebangkunya
- Siswa malas mencatat
- Hasil belajar siswa tidak
mencapai KKM

3. Kurangnya - Siswa tidak bisa

pemahaman guru kondusif di dalam kelas
mengenai menejemen - Siswa pasif diajak
kelas dalam diskusi mengenai
pemanfaatan model struktur dan bentuk
pembelajaran yang atom
sesuai dengan materi - Keterbatasan
struktur atom kemampuan guru dalam
menyiapkan model-
model pembelajaran
yang sesuai dengan
materi struktur atom

5 Materi terkait 1. Kurangnya literasi - Siswa tidak bisa

Literasi numerasi, siswa dalam materi zat menuliskan lambang
Advanced dan perubahannya, unsur dan sebaliknya
material, - Siswa tidak mendapat
miskonsepsi, materi lambang unsur
HOTS. dan SPU sebelumnya

2. Guru tidak - Siswa tidak bisa

mengaitkan materi menyebutkan unsur-
unsur dan senyawa unsur yang ada di
dengan kehidupan alam/di lingkungan
sehari- sekitar
hari/kontekstual - Siswa tidak dapat
menyebutkan ciri-ciri
dari unsur-unsur yang
ada di lingkungan
sekitar

3. Kemampuan siswa - Rendahnya hasil belajar

masih rendah dalam siswa (tidak mencapai
menyelesaikan soal- KKM) pada materi
soal HOTS dalam perhitungan kimia
aplikasi rumus dalam - Siswa tidak terbiasa
perhitungan kimia (KD menyelesaikan soal-soal
3.5) HOTS dalam
perhitungan kimia
- Siswa tidak bisa
menyelesaikan soal jika
dibuat cerita dan
melalui beberapa
tahapan penyelesaian
pada perhitngan kimia
- Siswa tidak memahami
dasar materi
sebelumnya (hukum
 dasar kimia)

4. Terjadi miskonsepsi - Guru dan siswa

antara guru dan siswa mengalami perbedaan
pada materi zat dan pemahaman terhadap
perubahan, tentang materi perbedaan
perbedaan larutan, larutan, koloid, dan
koloid, dan suspensi suspensi
- Siswa tidak bisa
menganalisis perbedaan
antara larutan, koloid,
dan campuran

6 pemanfaatan 1. Kurangnya - Siswa tidak maksimal

teknologi/inovasi penggunaan dalam mencari literasi
dalam teknologi dalam bacaan
pembelajaran. mencari sumber - Siswa lebih asik
informasi baru memanfaatkan teknologi
materi zat dan untuk bermain game
perubahan maupun sosial media

2. Rendahnya - Siswa terpaku pada

kemampuan siswa buku teks/modul untuk
dalam pemanfaatan mencari informasi
teknologi (presentasi terkait perubahan
hasil diskusi) materi/zat
perubahan - Siswa
materi/zat (fisika, mengerjakan/merespons
kimia, dan biologi) tugas dengan minim
penggunaan teknologi
(presentasi dengan PPT,
Video)

3. Siswa belum terbiasa - Pada pembuatan

menggunakan presentasi dengan
teknologi (media powerpoint, siswa
presentasi) dalam membuat dengan terlalu
materi zat dan banyak tulisan pada
perubahannya materi zat dan
perubahannya
- Siswa kurang terampil
dalam
mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas
pada materi zat dan
perubahannya

4. Terbatasnya media - 75% siswa tidak

teknologi yang memiliki laptop
dimiliki siswa - 75% siswa berasal dari
keluarga ekonomi
menengah ke bawah
- Siswa tidak terampil
 dalam mengetik
- Siswa tidak bisa
mengoperasikan laptop
dan proyektor dengan
baik

5. Guru masih rendah - Guru belum menguasai

dalam penggunaan cara penggunaan
teknologi pada teknologi inovasi
penyampaian materi - Guru belum
zat dan mengapilkasikan
perubahannya penggunaan teknologi
pada pembelajaran
- Siswa tidak antusias
terhadap pembelajaran
- Siswa telat
mengumpulkan tugas