RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Islam Gondanglegi

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : KIMIA
Topik ` : Struktur Atom
Pertemuan Ke- :2
Alokasi Waktu : 2 Jp

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
dan prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

KI Kompetensi Dasar
1 1.1 Menyadari adanya keteraturan
struktur partikel materi sebagai
wujud kebesaran Tuhan YME
dan pengetahuan tentang
Indikator
1.1.1 Mensyukuri adanya
keteraturan perkembangan
teori atom sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME.
 struktur partikel materi sebagai
hasil pemikiran kreatif manusia
yang kebenarannya bersifat
tentatif.
2 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu,
disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan
fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis,
kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam merancang
dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku
kerjasama, santun, toleran,
cinta damai, dan peduli
lingkungan serta hemat dalam
memanfaatkan sumber daya
alam.
2.3 Menunjukkan perilaku
responsif, proaktif, dan
bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan
masalah dan membuat
keputusan.
3 3.2 Menganalisis struktur atom
berdasarkan model atom Bohr
dan teori atom modern.
1.1.2 Mensyukuri adanya
pengetahuan tentang
perkembangan model atom
sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya
bersifat tentatif.
2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu yang
tinggi dan ulet dalam mencari
informasi mengenai materi
struktur atom dan
perkembangan model atom.
2.1.2 Memiliki sikap kritis,
komunikatif, dan tanggung
jawab yang tinggi dalam
melakukan diskusi dalam
proses pembelajaran.
2.2.1 Memiliki perilaku kerjasama
antar teman dalam
melaksanakan diskusi.
2.3.1 Memiliki perilaku responsif,
proaktif, dan bijaksana dalam
memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
3.2.1 Menganalisis struktur dari
suatu atom menurut teori atom
Dalton serta mengetahui

3.2.2 Menganalisis struktur dari
4 4.2 Menalar terjadinya kasus-kasus 4.2.1
pembentukan senyawa dengan
menggunakan konsep atom.
4.2.2
kelemahan dari teori atom
Dalton
suatu atom menurut teori atom
Thomson serta mengetahui
kelemahan dari teori atom
Thomson
Menjelaskan struktur dari
suatu atom menurut teori
atom Dalton dan kelemahan
dari teori atom Dalton
Menjelaskan struktur dari
suatu atom menurut teori
atom Thomson dan
kelemahan dari teori atom
Thomson

C. Tujuan Pembelajaran
 Kompetensi Sikap Spiritual
1. Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat mensyukuri
adanya keteraturan perkembangan teori atom sebagai wujud kebesaran
Tuhan YME.
2. Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat mensyukuri
adanya pengetahuan tentang perkembangan model atom sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

 Kompetensi Sikap Sosial

1. Melalui kegiatan mengkaji literatur, diskusi, presentasi, dan tanya jawab,
peserta didik diharapkan dapat aktif mengajukan pertanyaan, menjawab
pertanyaan, mengajukan pendapat, ulet, teliti, bertanggung jawab, bijaksana
dalam mengambil keputusan, jujur, dan responsif terhadap pertanyaan yang
diberikan oleh guru.
  Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
1. Melalui mengerjakan worksheet, mengkaji literatur, dan diskusi kelompok,
peserta didik dapat menjelaskan teori atom Dalton.
2. Melalui mengkaji literatur, mengerjakan worksheet, dan diskusi kelompok,
peserta didik dapat menjelaskan teori atom Thomson beserta fakta
eksperimen tabung sinar katoda dan tetes minyak Millikan.
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat membedakan teori atom
Dalton dan Thomson serta dapat menganalisis kelemahan masing-masing
teori atom.
4. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat mengkomunikasikan ilmu
yang telah diperolah dari kegiatan diskusi untuk mendapatkan umpan balik.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
- Konsep atom pertama kali dikenalkan oleh Democritus.
- Dalton merupakan ilmuwan yang mengawali penelitian tentang struktur
dasar zat penyusun materi.
- Thomson hadir untuk memperbaiki model atom Dalton.
- Eksperimen tabung sinar katoda dilakukan Thomson untuk menjelaskan
sifat kelistrikan suatu materi dan penyusun suatu atom, sehingga
dihasilkan partikel subatomik yaitu elaktron.
- Eksperimen tetes minyak yang dilakukan Milikan dapat membantu
menjelaskan model atom Thomson dalam penentuan massa dan muatan
elektron.

2. Konsep
- Atom merupakan suatu partikel penyusun materi.
- Pengertian atom pertama kali dijelaskan melalui kata atomos (dalam
bahasa Yunani, a = tidak, tomos = dibagi).
 - Democritus menyebutkan bahwa atom merupakan partikel terkecil
penyusun benda yang sudah tidak dapat dibagi lagi.
- Aristoteles menjelaskan bahwa benda-benda tidak disusun atas partikel-
pertikel kecil, namun telah ada secara kontinu.
- Dalton memodelkan atom sebagai sebuah bola pejal yang sudah tidak
dapat dibagi lagi.
- Dalton tidak dapat menjelaskan sifat kelistrikan materi dan tidak dapat
menjelaskan apa saja yang menyusun suatu atom.
- Thomson menjelaskan bahwa atom adalah bola bermuatan positif dan
terdapat elektron yang tersebar acak di dalamnya sehingga dapat
dianalogikan dengan sebuah roti kismis, dengan kismis sebagai elektron-
elektronnya.
- Thomson tidak dapat menjelaskan bagaimana susunan komponen yang ada
dalam atom.

3. Prosedur
- Langkah-langkah untuk menjelaskan fakta eksperimen tabung sinar katoda
oleh Thomson.
- Langkah-langkah untuk menjelaskan fakta eksperimen tetes minyak oleh
Milikan.

E. Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific approach
Metode : Tanya Jawab, Diskusi, Presentasi, Latihan Soal dan Penugasan.

F. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
LCD, Papan Tulis, Gambar dan Video
2. Alat/Bahan
Alat Tulis, Internet, Buku Referensi, worksheet dan Laptop
3. Sumber Belajar
Buku Siswa
 - Handout yang dikembangkan oleh guru.
- Effendy. 2010. A- Level Chemistry: for Senior High School Students
(Volume 1A). Malang: Bayumedia Publishing.
Buku Guru
- Effendy. 2010. A- Level Chemistry: for Senior High School Students
(Volume 1A). Malang: Bayumedia Publishing.
- Chang, Raymond. Kimia Dasar Konsep-Konsep Inti Jilid I (Edisi Ketiga).
Jakarta: Erlangga.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pemelajaran

Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
 Guru mengucapkan salam dan kemudian menyiapkan
peserta didik untuk mengikuti pembelajaran secara psikis
(berdoa) dan fisik (mengontrol kehadiran peserta didik dan
bertanya mengenai kabar peserta didik).
 Guru mereview materi yang telah dipelajari peserta didik
pada pertemuan sebelumnya dengan cara tanya jawab.
- Coba sebutkan apa saja yang termasuk unsur dan
senyawa!
- Partikel apa yang menyusun suatu senyawa?
- Partikel apa yang menyusun suatu unsur?
 Guru menyampaikan tujuan yang harus dicapai peserta
didik setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran pada
pertemuan kali ini.
- Peserta didik dapat menjelaskan model atom Dalton.
- Peserta didik dapat menjelaskan model atom Thomson
beserta fakta eksperimen tabung sinar katoda dan tetes
minyak milikan.
- Peserta didik dapat membedakan model atom Dalton
dan model atom Thomson dan menganalisis kelebihan
 dan kelemahan dari masing-masing model atom.
- Peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil diskusi
untuk mendapatkan umpan balik.
 Guru menyampaikan tugas-tugas yang akan dikerjakan
oleh peserta didik, yaitu melakukan kajian literatur,
melakukan diskusi kelompok, melakukan presentasi,
melakukan tanya jawab, mengerjakan worksheet dan
mengerjakan soal postes.
 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk
kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.
 Guru membagikan handout materi dan worksheet kepada
peserta didik.
Kegiatan Inti 55 menit
Mengamati
 Guru meminta paserta didik untuk menggambarkan model
atom menurut teori atom Dalton.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati model atom
menurut teori atom Dalton yang telah mereka gambarkan.
Menanya
 Pertanyaan-pertanyaanyang diharapkan muncul dari
peserta didik antara lain:
- Bagaimana Dalton menjelaskan tentang model dari
suatu atom?
- Apa yang menjadi dasar pemikiran Dalton sehingga Ia
bisa menggambarkan bahwa atom itu seperti itu?
Mengumpulkan data
 Guru meminta peserta didik secara individu untuk
menggali informasi sebanyak-banyaknya dengan
melakukan kajian literatur dari buku teks, internet, ataupun
sumber lain yang relevan dengan tujuan untuk menjawab
pertanyaan yang muncul.
 Guru membimbing peserta didik yang mengalami
 kesulitan.
Mengasosiasikan
 Guru meminta peserta didik untuk berkumpul bersama
kelompoknya masing-masing untuk mendiskusikan
jawaban yang paling tepat dan mengisi worksheet.
 Guru mengontrol jalannya diskusi dan membimbing
peserta didik yang mengalami kesulitan.
Mengkomunikasikan
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk
menyampaikan hasil diskusi dan menyampaikan
jawabannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang
lain untuk menaggapi, bertanya, dan memberikan saran
atas jawaban yang disampaikan.
 Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap hasil
diskusi dan tanya jawab peserta didik agar tidak terjadi
miskonsepsi.

Mengamati
 Guru meminta peserta didik untuk menggambarkan model
atom menurut teori atom Thomson
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati model atom
yang telah mereka gambarkan.
Menanya
 Pertanyaan-pertanyaan yang diharapkan muncul adalah
sebagai berikut:
- Bagaimana bisa teori atom Thomson dikatakan
sebagai penyempurna teori atom Dalton?
- Bagaimanakah Thomson menjelaskan tentang model
dari suatu atom?
Mengumpulkan data
 Guru meminta peserta didik secara individu untuk
 menggali informasi sebanyak-banyaknya dengan
melakukan kajian literatur dari buku teks, internet, ataupun
sumber lain yang relevan dengan tujuan untuk menjawab
pertanyaan yang muncul.
 Guru membimbing peserta didik yang mengalami
kesulitan.
Mengasosiasikan
 Guru meminta peserta didik untuk berkumpul bersama
kelompoknya masing-masing untuk mendiskusikan
jawaban yang paling tepat dan mengisi worksheet.
 Guru mengontrol jalannya diskusi dan membimbing
peserta didik yang mengalami kesulitan.
Mengkomunikasikan
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk
menyampaikan hasil diskusi dan menyampaikan
jawabannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang
lain untuk menaggapi, bertanya, dan memberikan saran
atas jawaban yang disampaikan.
 Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap hasil
diskusi dan tanya jawab peserta didik agar tidak terjadi
miskonsepsi.
Kegiatan Penutup 20 menit
 Guru memberikan memberikan postes kepada peserta
didik agar dikerjakan secara individu, dengan tujuan untuk
mengetahui pemahaman peserta didik terhadap materi
yang telah diberikan.
 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan,
apakah kegiatan pembelajaran membosankan atau tidak.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
 materi selanjutnya, yaitu teori atom Rutherford.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan salam.

H. Penilaian
1. Jenis penilaian : tes dan non tes
2. Teknik dan instrumen penilaian
No Aspek Teknik Instrumen
Penilaian
 Individual postest
1. Pengetahuan (Kognitif) Tes tulis yang berupa soal
uraian.
2. Sikap (Afektif) Observasi  Lembar observasi

Mengetahui, Gondanglegi, 20 Juli 2017

Kepala SMK Islam Gondanglegi Guru Mata Pelajaran Kimia

H. Mohammad Syafii, S.E Amirotul Hikmah, S.Pd

LEMBAR PENILAIAN

1. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

 Penilaian kognitif ini digunakan untuk menilai pemahaman peserta didik
selama proses pembelajaran model atom.
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Soal uraian dalam bentuk individual posttest
yang diberikan di setiap akhir pembelajaran.
Soal-soal

Postest
Teori atom Dalton danThomson

1. Gambarkan model atom yang dijelaskan oleh Dalton! Beri

penjelasan singkat mengenai gambar yang kalian berikan!
2. Jelaskan mengapa pada saat itu model atom Dalton diperbaiki oleh
Thomson?
3. Gambarkan model atom yang dijelaskan oleh Thomson! Jelaskan
apa yang membedakan model atom tersebut dengan model atom
Dalton?
4. Jelaskan secara singkat, melalui eksperimen apa Thomson
memberikan penjelasan mengenai model atomnya? Kesimpulan
apa yang diperoleh dari fakta eksperimen tersebut?

Lembar penilaian
Pertemuan I
Ranah
No Indikator Butir Soal Jawaban Skor
Kognitif
1. Menjelaskan C2 Gambarkan model 1
model atom atom yang
Dalton dijelaskan oleh
Dalton! Beri Atom menurut
penjelasan singkat Dalton 1
 mengenai gambar merupakan suatu
yang kalian penyusun materi
berikan! yang sudah tidak
dapat dibagi lagi.
2. Menentukan C2 Jelaskan mengapa - Dalton tidak 1
kelemahan pada saat itu model dapat
model atom atom Dalton menjelaskan apa
Dalton diperbaiki oleh saja yang
Thomson? menyusun suatu
atom. 1
- Dalton tidak
dapat
menjelaskan sifat
kelistrikan materi
3. Menjelaskan C2 Gambarkan model 2
model atom atom yang
Thomson dan C4 dijelaskan oleh
membedakannya Thomson! Jelaskan
dengan model apa yang - Thomson
atom Dalton membedakan menjelaskan 1
model atom bahwa atom
tersebut dengan merupakan bola
model atom positif yang
Dalton? disebari dengan
elektron di
dalamnya secara
acak.
- Pada model atom
Thomson sudah
dapat diketahui 1
apa saja yang
menyusun suatu
 atom, yaitu
adanya muatan
negatif yang
disebut dengan
elektron.
4. Menjelaskan C2 Jelaskan secara - Thomson 2
munculnya singkat, melalui menjelaskan
model atom eksperimen apa model atomnya
Thomson Thomson diawali dengan
berdasarkan memberikan ekperimen
fakta eksperimen C4 penjelasan Tabung Sinar
mengenai model Katoda, dimana
atomnya? ketika sinar
Kesimpulan apa katoda tersebut
yang diperoleh dari diberi medan
fakta eksperimen magnet dan
tersebut? medan listrik
maka akan terjadi
pembelokan arah
mendekati kutub
positif. Milikan
membantu dalam
menentukan nilai
muatan dan
massa elektron
melalui 2
eksperimen tetes
minyak.
- Dapat
disimpulkan
bahwa sinar
katoda tersebut
 bermuatan
negatf, dan
merupakan
sebuah elektron.
Selanjutnya
Thomson
menyebutkan
bahwa dalam
atom merupakan
bola bermuatan
positif yang
disebari elektron
di dalamnya.
Jumlah skor 12

Kriteria Penilaian:

skor yang diperoleh

Nilai = x 100
skor maksimum

skor yang diperoleh

Nilai = x 100
12

2. Penilaian Sikap (Afektif)

 Penilaian afektif ini digunakan untuk menilai sikap peserta didik selama
proses pembelajaran perkembangan model atom.
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi

Lembar Penilaian
Sikap yang diamati

Menghormati

Ketertarikan

Kedisiplinan
Kehadiran

Kejujuran

Kerajinan

Keaktifan
Spiritual
No Nama Siswa

1
2
3
4
5
6
dst

Rubrik Penilaian
Sikap yang diamati Rubrik penilaian
1 Apabila hadir
Kehadiran
0 Apabila tidak hadir
1 Apabila tampak
Spiritual
0 Apabila tidak tampak
1 Apabila tampak
Menghormati
0 Apabila tidak tampak
Kejujuran 1 Apabila tampak
0 Apabila tidak tampak
 1 Apabila tampak
Ketertarikan
0 Apabila tidak tampak
1 Apabila tampak
Kedisiplinan
0 Apabila tidak tampak
1 Apabila tampak
Kerajinan
0 Apabila tidak tampak
1 Apabila tampak
Keaktifan
0 Apabila tidak tampak

Kriteria Penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai= ×100
Skor maksimum( 8)
Nilai Akhir
Sangat baik (A) : apabila mendapat skor 80 – 100
Baik (B) : apabila mendapat skor 70 – 79
Cukup (C) : apabila mendapat skor 60 – 69
Kurang (D) : apabila mendapat skor kurang
dari 60