NAMA : FERA SUGIARTI
NO UKG : 201502903724
LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah
No. Hasil eksplorasi penyebab masalah
1 Motivasi belajar peserta didik yang
masih rendah
1. Rendahnya minat peserta didik
terhadap pelajaran matematika
2. Rendahnya kemampuan dasar
matematika peserta didik
3. Siswa merasa tidak senang
terhadap pelajaran matematika
4. Proses belajar siswa yang
kurang tepat
2 Kurangnya kemampuan peserta didik
menyelesaikan soal matematika dalam
bentuk soal cerita pada materi barisan
dan deret
1. Peserta didik sulit memahami
konsep
2. Peserta didik sulit
mentransformasikan permasalahan
kedalam model matematika
3. Guru jarang memberikan soal
konstektual dalam bentuk soal
cerita
Akar penyebab masalah
Pembelajaran yang dilakukan guru
monoton dan kurangnya penggunaan
media dalam proses pembelajaran
Cara mengajar guru yang kurang tepat
dan belum mendesain pembelajaran
konstektual yang menarik dalam bentuk
soal cerita
Analisis akar penyebab masalah
Setelah dilakukan analisis dapat diketahui bahwa
akar penyebab motivasi belajar peserta didik
rendah adalah pembelajaran yang monoton (lebih
banyak ceramah) dan kurang penggunaan media
pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga
membuat peserta didik tidak tertarik atau tidak
senang terhadap materi pelajaran yang sedang
dipelajari dan cepat merasa bosan dalam proses
pembelajaran yang berlangsung.
Setelah dilakukan analisis dapat diketahui bahwa
akar penyebab kurangnya kemampuan peserta
didik menyelesaikan soal matematika dalam bentuk
soal cerita pada materi barisan dan deret yang
paling utama adalah Guru belum melakukan
penanaman konsep dasar yang
kuat kepada peserta didik. Cara mengajar guru
yang masih monoton yaitu belum mendesain
rencana
pembelajaran kontekstual yang
inovatif dan menarik, dengan
tujuan agar peserta didik
terbiasa untuk menyelesaikan soal dalam bentuk
soal cerita.
3 Kurangnya komunikasi antara guru dan Guru kurang melibatkan orang tua Berdasarkan hasil kajian literatur dan wawancara
orangtua peserta didik terkait peserta didik dalam proses pembelajaran berbagai sumber dapat disimpulkan bahwa akar
pembelajaran dan orang tua yang sibuk bekerja penyebab masalah kurangnya komunikasi antara
1. Kurangnya pemahaman orang tua
guru dan orang tua terkait pembelajaran adalah
mengenai pendidikan
2. Kurangnya waktu orang tua dalam yang pertama guru kurang melibatkan orang tua
mendampingi peserta didik belajar peserta didik dalam proses pembelajaran
dirumah sedangankan hal tersebut dapat memudahkan guru
3. Sulitnya mencari orang tua untuk bertemu orang tua peserta didik guna
4. Faktor jarak rumah yang jauh membahas perkembangan belajar anaknya.yang
kedua waktu orang tua tersita untuk pekerjaan
sehingga kurang memperhatikan anak, Orang tua
kurang memamahami penggunaan teknologi,
Orang tua kurang memahami materi belajar anak,
Orang tua merasa sekolah sudah dapat diandalkan
untuk pendidikan anak tanpa keterlibatan mereka.
Sedangkan Pola komunikasi guru dalam
membangun keterlibatan orang tua di sekolah
terbentuk karena ketertarikan orang tua terhadap
berbagai program belajar dan kehadiran disekolah
dengan semangat karena memang menarik,
merasa nyaman dan adanya kebutuhan untuk
mengikuti dan mendorong program belajar anak.
Perhatian orang tua memiliki pengaruh psikologis
yang kuat dalam kegiatan belajar anak. Ketika
seorang anak mendapatkan perhatian penuh dari
orang tuanya dalam belajar, anak cenderung akan
giat dan sungguh-sungguh dalam belajarnya.
Sehingga hal tersebut dapat berpengaruh terhadap
prestasi belajarnya.
4 Kurangnya pemahaman guru tentang
model-model pembelajaran inovatif yang
sesuai dengan karakteristik peseta didik
1. Kurangnya pemahaman guru
terhadap langkah-langkah
pembelajaran inovatif
2. Kurangnya waktu yang dimiliki
guru untuk merancang model
pembelajaran yang inovatif
3. Guru masih terbiasa dengan
pembelajaran yang konvensional
4. Guru tidak pecaya diri
5. Pengelolaan pengawasan anak
dan kelas yang kurang maksimal
5 Kurangnya kemampuan guru dan peserta
didik dalam memahami dan
menyelesaikan soal HOTS
Guru kesulitan menentukan model
pembelajran yang sesuai dengan
karakteristik materi dan peserta didik
Guru kurang memilki keinginan untuk
mengiplemntasikan model pembelajaran
yang inovatif
Guru belum menguasai konsep
pembelajaran hOTS
Setelah dianalisis, dapat diketahui bahwa model
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
materi dan peserta didik berkontribusi
mempengaruhi faktor penyebabab lainya.
Termasuk mempengaruhi keaktifan dan semangat
belajar siswa, pembelajran yang menyenangkan
dan kelas menjadi lebih kondusif.
Model yang digunakan dalam proses pembelajaran
bisa diwujudkan dengan perencanaan pembelajaran
yang tepat dan pelaksanaan pembelajaran yang
sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan.
Oleh karena itu guru perlu memdesain model
pembelajaran yang tepat sesuai karakteristik meteri
yang akan diajarkan
Faktor penyebab lain adalah guru kurang memilki
kepercayaan diri dan keinginan untuk
mengiplementasiakn model pembelajran inovatif
apabila guru sudah memliki kepercayaan diri yang
kuat untuk mengiplementasikan model
pembelajran yang inovatif, maka akan banyak
usaha yang diakukan untuk menerapakan model
pembelajaran inovatif dikelas secara optimal, dan
berbagai kendala yang ada, juga dapat diatasi.
Setelah dianalisis, dapat diketahui bahwa akar
penyebab masalah kurangnya kemampuan guru
dan peserta didik dalam memahami dan
menyelesaikan soal HOTS adalah yang pertama
 1. Guru belum bisa memahami
pembuatan soal HOTS yang
tepat
2. Minimnya pelatihan tentang
pembelajaran HOTS yang
diikuti guru sehingga belum bisa
merancang pembelajaran HOTS
3. Peserta didik di anggap belum
mampu diberikan soal HOTS
6 Guru masih belum mengoptimalkan Guru belum membiasakan diri untuk Setelah dianalisis, dapat di simpilkan bahwa akar
pemanfaatan teknologi informasi (TIK) menggunakan TIK dalam proses penyebab Guru masih belum mengoptimalkan
dalam pembelajaran
1. Kemepuan dasar guru di bidang
TIK yang masih kurang
2. Anggapan guru materi yang ada
di buku sudah cukup
3. Sekolah tidak mengharuskan
menggunakan TIK dalam proses
pembelajran
4. Kenyaman guru dengan
menggunakan metode
konvesional yang dianggap
mudah dan tidak menyulitkan
5. Kurangnya peltihan – pelatihan
bagi guru untuk meningkatkan
kemamampuan guru dalam
bidang TIK
guru tidak menguasai konsep dan manfaat
pembelajaran HOTS. Akibatnya guru tidak mampu
merancang dan melaksanakan pembelajaran HOTS
begitu pula dengan membuat soal level HOTS.
Yang kedua karna guru merasa berada di zona
nyaman, hal ini membuat guru tidak ada kemauan
mengembangkan dirinya untuk menggali berbagai
informasi mengenai pembelajaran HOTS. Karena
tidak memahami konsep pembelajaran HOTS dan
kurangnya literasi mengenai pembelajaran HOTS
maka guru juga kurang mengetahui manfaat
pembelajaran HOTS utuk peserta didik sehimgga
menganggap perserta didik belum ampu untuk
diberikan pembelajaran HOTS.
pembelajaran pemanfaatan teknologi informasi (TIK) dalam
pembelajaran adalah Selain sarana dan prasarana
yang kurang memadai dan jaringan internet yang
belum bisa menjangkau seluruh ruang kelas, juga
disebabkan oleh guru yang belum membiasakan
mengitegrasikan media pembelajaran berbasis
teknologi dalam proses pembelajaran, sedangkan
mengintegrasikan teknologi dalam proses
pembelajaran akan mempengaruhi guru untuk
belajar teknologi, membuat guru keluar dari zona
nyaman yang hanya menggunakan model
pembelajaran konvesional dan guru juga akan
memberikan referensi kepada siswa sebagai
literasi.
6. Sarana prasarana yang kurang
memadai