ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU I (APKG I)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN

KELAS RANGKAP

NAMA MAHASISWA : MELATI

NIM : 856334607
TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI 9 KOBA
MODEL PKR : 2.2.1
KELAS/ SEMESTER : II dan III/ II (Dua)

MATA PELAJARAN : Kelas II Bahasa Indonesia

Kelas III Pkn
WAKTU : 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit )
HARI/TANGGAL : Kamis, 21 April 2022

PETUNJUK
Baca dengan cermat Rancangan PKR yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa untuk praktek
PKR dikelasnya sendiri. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut
dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan
Tujuan/Indikator
1.1 Menggunakan bahan perbaikan 12345
pembelajaran yang sesuai dengan
√
kurikulum dan masalah yang diperbaiki
1.2 Merumuskan tujuan khusus/indikator
√
perbaikan pembelajaran
Rata-rata butir 1 = A 45

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media dan sumber belajar

2.1. Mengembangkan dan mengorganisasikan
√
materi dari model PKR yang dipilih
2.2. Menentukan dan mengembangkan alant
√
bantu/ media pembelajaran.
2.3. Memilih sumber belajar
√

Rata-rata butir 2 = B 4
3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran kelas rangkap
3.1. Menyusun langkah-langkah pembelajaran
Kelas rangkap √
3.2. Menentukan alokasi waktu pembelajaran
√
Kelas rangkap
3.3. Menentukan cara-cara memotivasi siswa √
Rata-rata butir 3 = C
4,3

4. Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran

4.1. Menentukan cara-cara pengorganisasian
siswa agar siswa dapat berpartisipasi √
dalam pembelajar kelas rangkap
Rata-rata butir 4 = D 4

5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat penilaian perbaikan

pembelajaran
5.1. Menentukan prosedur dan jenis penilaian
√
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci
jawaban √
Rata-rata butir 5 = E 4

6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran

6.1. Kebersihan dan kerapian
√
6.2. Penggunaan bahasa tulis √
Rata-rata butir 6 = F
Nilai APKG 1 = R 4,5
R=A+B+C+D+E+F =
6
R = 4,5+4+4,3+4+4+4,5
6 Koba, 21 April 2022
R= 4,2 Teman Sejawat

MUSNIYETTI, S.Pd.
Nip. -
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU II (APKG II)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN
KELAS RANGKAP

NAMA MAHASISWA : MELATI

NIM : 856334607
ALAMAT SEKOLAH : SD NEGERI 9 KOBA
MODEL PKR : 2.2.1
KELAS/ SEMESTER : II dan III/ II (Dua)
MATA PELAJARAN : Kelas II Bahasa Indonesia
Kelas III Pkn
TANGGAL : 21 April 2022
KELOMPOK BELAJAR : V (Lima)
UPBJJ-UT : PANGKAL PINANG

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian dibawah ini.
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pelajaran,
pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan

1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas ruitin kelas.
√

b. Memulai kegiatan pembelajaran.

√
c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai
√
Dengan kemampuan/ tujuan/ indikator,
Siswa, situasi, dan lingkungan.
 d. Melaksanakan kegiatan
√
pembelajaran secara individual,
kelompok, atau klasikal.
e. Menggunakan sumber belajar √
yang sesuai dengan kemampuan/
yujuan, siswa, situasi, dan lingkungan.
f. Menggunakan media belajar
√
yang sesuai dengan tujuan, siswa,
situasi, dan lingkungan.
g. Menggunakan waktu pembelajran √
secara efesien.
h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran. √

Rata-rata butir 1 = P
4,8
2. Mengelolah interaksi kelas
a. Menunjukan perhatian serta sikap √

bersahabat, terbuka, dan penuh

pengertian kepada siswa.
b. Memicu dan memelihara √

keterlibatan siswa.
c. Melakukan komunikasi secara efektif √

Rata-rata butir 2 = Q
4
3. Mendemontrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran kelas
Rangkap.
a. Bahasa Indonesia
a. Mendemontrasikan penguasaan
√
materi bahasa Indonesia.
b. Memberikan latihan
√
ketrampilan, berbahasa.
c. Mengembangkan kemampuan siswa
√
untuk Berkomunikasi dan bernalar.

Rata-rata butir 3.a = R 4,3

 b. PKn
1) Ketepatan menggunakan istilah-istilah
√
khusus dan konsep dalam Pendidikan
Kewarganegaraan.
2) Penguasaan materi Pendidikan √
Kewarganegaraan.
3) Menerapkan konsep Pendidikan √
Kewargenegaraan dalam kehidupan
sehari-hari.
Rata-rata butir 3.b = R 4,3

4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

a. Melaksanakan penilaian selama proses
√
pembelajaran.
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar √
pada akhir pembelajaran.
Rata-rata butir 4 = S 4

5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran kelas rangkap

a. Peka terhadap kemampuan berbahasa
b. Penampilan guru dalam pembelajaran √
√
kelas rangkap.
c. Keefektifan pembelajaran kelas rangkap
√

Rata-rata butir 5 = T 3,6

Catatan singkat pengamat:

Anak-anak kurang dilibatkan dalam proses pembelajaran
 Nilai APKG 2 = K
K=P+Q+R+S+T =
5
K = 4,8+4+4,3+4+3,6
5
K = 4,1

Koba, 21 April 2022

Teman Sejawat

SUMIYATI, S.Pd.
Nip. -
Silahkan kerjakan Latihan 1 ini dengan benar!

No. Soal Skor

1 Seorang guru hendaknya memahami bahwa pembelajaran terpadu mucul atas 15
3 landasan filosofis diantaranya progresivisme, konstruktivisme, dan
humanisme. John Dewey, Jean Piaget, Lev Vgotsky dan William James
merupakan tokoh-tokoh yang berada dibelakangnya. Paparkan benang merah
dari ketiga landasan tersebut sehingga mendorong lahirnya pembelajaran
terpadu. Serta uraikan keterkaitan landasan tersebut terhadap kegiatan
pembelajaran.

2 Keterampilan menjelaskan dan bertanya merupakan salah satu hal krusial 25

dalam pembelajaran terpadu. Alasannya adalah dalam pembelajaran terpadu
siswa merupakan pusat dalam proses pembelajaran dan posisi guru sebagai
fasilitator bukanlah satu-satunya sumber informasi. Di sekolah x terdapat 2
guru dengan karakteristik yang berbeda. Guru A merupakan pendidik mula
yang memahami teori pengajaran dengan baik namun secara implementasi
mengajar di kelas masih minim pengalaman. Sedangkan guru B adalah
pendidik senior yang kaya pengalaman namun masih terpaku dengan
pembelajaran satu arah. Bagaimanakah kedua guru ini saling berkerjasama
sehinga mampu menguasai dengan baik keterampilan menjelaskan dan
bertanya dalam pembelajaran terpadu. Berikan beberapa contoh dari
implementasi kedua keterampilan tersebut.

3 Mewabahnya Covid-19 di Indonesia mendorong pemerintah pusat dan 25

daerah untuk mengeluarkan kebijakan-kebijakan baru, salah satunya
menghentikan sementara pembelajaran tatap muka di sekolah dan
mengalihkannya dengan Learning from home (Pembelajaran di rumah).
Rancanglah Satuan Pembelajaran Terpadu dengan memilih salah satu
subtema, jabarkan melalui kegiatan pembelajaran serta evaluasi (penilaian)
yang mampu dilaksanakan secara mandiri oleh siswa (kolaborasi dengan
orang tua). Pertimbangkan Satuan Pembelajaran Terpadu tersebut dengan
mengadakan variasi dalam penggunaan media sebagai bagian integral dalam
pembelajaran.
Skor Total 65
LEMBAR JAWABABAN
1. A. Inti dari aliran progresivisme adalah bahwa proses pembelajaran pada umumnya perlu
ditekankan pada :
1) Pembentukan kretivitas
2) Pemberian sejumlah kegiatan
3) Suasana yang alamiah atau natural
4) Memperhatikan pengalaman siswa
B. Aliran konstruktivisme pada dasarnya menganggap manusia mengkonstruksi pengetahuan
melalui interaksi dengan objek, fenomena, pengalaman dan lingkungannya.
C. Aliran humanuisme yaitu memandang siswa dari segi keunikan dan khasannya, potensinya serta
motivasi yang dimilikinya.
Sedangkan kaitan pembelajaran terpadu dengan landasan filosofis tersebut, yaitu pada dasarnya
pembelajaran terpadu memiliki prinsip-prinsip yang didasari dari ketiga landasan tersebut.

2. Yang dapat dilakukan oleh kedua guru tersebut adalah saling bekerjasama untuk mengasah
kemampuan atau keterampilan yang kurang dikuasainya dalam aspek mengajar, misalnya guru A
yang minim pengalaman mengajar bisa belajar dari guru senior yang memiliki pengalaman mengajar
yang lebih lama. Sedangkan guru senior tadi yang kurang mengusai teori mengajar dapat belajar dari
guru yang lebih muda tadi tentang teori mengajar yang telah dipelajarinya. Contohnya, keterampilan
menjelaskan : guru dapat menjelaskan dengan menggunakan media supaya peserta didik lebih mudah
dalam memahami materi pembelajaran.

3. RENCANA PEMBELAJARAN BERSAMA ORANG TUA SISWA

NAMA : MELATI
SEKOLAH : SDN NEGERI 9 KOBA
KELAS/ JENJANG : 2 SD
TOPIK : BELAJAR TENTANG PECAHAN

A. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.7 Menjelaskan pecahan ½, 1/3, ¼ menggunakan benda-benda konkret dalam kehidupan
sehari-hari.
4.7 Menyajikan pecahan ½, 1/3, ¼ yang bersesuaian dengan bagian dari keseluruhan suatu
benda konkret dalam kehidupan sehari-hari

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
◾ Melalui kegiatan pengamatan, tanya jawab dan praktik siswa dapat memahami konsep
pecahan dengan mengiris tempe/tahu jika memasak menu “sehat cegah Corona”
dirumah dengan teliti.

C. MATERI : Pecahan ½, 1/3, ¼

D. ALAT/MEDIA :
Alat :
▪ Whatsapp group (WAG) antara guru, orangtua, dan siswa
▪ Instagram (IG) orangtua, jika ada (tidak wajib)
catatan : saat menggunakan HP harus didampingi orang tua
Media :
▪ Alat tulis
▪ Tempe/tahu yang disiapkan ibu
▪ Alat masak
E. PENILAIAN
▪ Keaktifan partisipasi bersama orang tua
▪ Ketertiban dan kepatuhan dalam pengumpulan tugas
▪ Pemahaman konsep (mengumpulkan melalui Video/pesan suaraWA)
▪ Refleksi atas pengetahuan dan proses saat belajar

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahapan Langkah dan Penjelasan Materi Whatsapp

Pembukaan GURU Belajar dari rumah

Memberikan Motivasi kepada
orang tua dan siswa
Menyapa kelas dan melakukan
presensi online. Guru mencatat
orangtua siswa yang belum
Selamat pagi, Bapak dan Ibu
semua. Semoga kita semua
dalam keadaan sehat. Terima
kasih bagi yang sudah hadir
tepat waktu di WAG kelas kita
 “hadir” di WAG kelas.
Absensi untuk mengetahui
keaktifan partisipasi yang
memiliki HP dan untuk
mengetahui yang tidak
tersambung jika terlambat
menerima pembelajaran atau
yang tidak memiliki HP.
ORANGTUA SISWA
Partisipasi secara aktif
▪ Memantau WAG kelas
▪ Memberitahu guru bahwa
dirinya sudah aktif
memantau di WAG kelas
▪ Membantu guru untuk
mengidentifikasi siswa
yang belum “hadir”
▪ Membantu guru
mencarikan teman yang
masih offline agar masuk
dan memantau WAG kelas
Inti GURU
▪ Mengirim penjelasan
tentang tugas belajar anak
dengan berdialog dengan
tujuan membantu anak
belajar.
▪ Menjelaskan pentingnya
menjaga kesehatan tubuh
dengan makan makanan
yang sehat selama berada
dirumah.
▪ Memberikan kesempatan
orang tua untuk
menyampaikan
pendapatnya tentang menu
makanan sehat
Hari ini adalah hari pertama
masa belajar dari rumah.
Mohon diingatkan kembali
anak-anak kita, bahwa ini
bukan masa libur. Karena itu
kita perlu meluangkan waktu
setiap hari
Untuk mendampingi anak-anak
mengikuti aktivitas belajar
secara online.
▪ Menyampaikan anak-anak
perlu didampingi dalam
menggunakan telepon
genggam. Selain itu mereka
juga mungkin belum cukup
terampil menggunakan hp
untuk berdiskusi di sini.
▪ Memberikan informasi/
saling mengingatkan untuk
yang tidak ikut aktif daring
▪ Menyampaikan kendala
yang dihadapi anak-anak
saat berlangsung atau
selasai daring
Penyampaian Materi :
Materi hari sangat bermanfaat
untuk dirumah, terkait wabah
virus Corona yang sedang kita
alami bahkan seluruh Dunia
merasakannya. kita harus
memenangkan perang melawan
virus ini dengan makan dengan
menu yang sehat bukan ?
➢ Penyampaian Materi :
Guru menyarankan orang tua
untuk memasak menu dengan
salah satu lauk pauknya adalah
tempe atau tahu goreng. karena
dalam lauk tersebut
mengandung vitamin dan
protein yang cukup dengan
dengan ditambahkan memasak
sayur.
➢ Penyampaian Tugas untuk
anak-anak:
 ORANGTUA:
Mengajak anak berpartisipasi
untuk menanyakan tentang
tugas yang akan dilakukan.
Penutup GURU
▪ Kegiatan hari ini akan
diakhiri dengan aktivitas
bersama orang tua
▪ menanyakan kembali
tentang tugas yang akan
dilakukan
ORANGTUA
Mengajukan pertanyaan terkait
tugas.
Catatan GURU
Adaptasi untuk Siswa
Berkebutuhan Khusus Menyampaikan langkah-
langkah pembelajaran dengan
Japri dengan langkah sederhana
Tehnik yang digunakan adalah
mengamati, tanya jawab dan
mempraktekkan memasak
bersama ibu
1. tanyakan hari ini orang
tuamu akan memasak
menu apa saja ?
2. amatilah dan tuliskan
bahan masakan yang
disiapkan ibu ?
3. bantulah ibu memasak
dengan mengiriskan tempe
serta tahu.
4. lalu coba praktekkan
pecahan ½, 1/3, ¼ dengan
irisan-irirsan tempe/tahu
tersebut
5. tuliskan dalam buku tema
kotak proses membantu
ibu dalam mengiris tempe
atau tahu sebelum
digoreng
6. gambarkan berapa tempe
dan menjadi berapa bagian
tempe setelah kamu iris
Selamat memasak bersama ibu
Setelah mengetahui manfaat
menu yang sehat silahkan
untuk mencoba
mempraktekkannya ?
Tugasnya orang tua adalah
foto/video anak Ibu/Bapak
ketika mengiris tempe/tahu dan
bantulah untuk mengarahkan
tentang 1 tempe setelah diiris
menjadi bagian-bagian
penulisan dalam pecahan
Kirimkan foto/video dalam
japri guru atau WAG.
Jangan lupa untuk
mengingatkan penggunaan
pisau harus berhati-hati saat
mengiris dan harus dengan
pendampingan orang tua.
Selamat berkolaborasi !
Tugas ABK
1. Mengenal menu
masakan
2. Mengetahui nama
 bahan masakan ibu
3. Mengiris tempe/tahu
bersama orang tua
4. menuliskan jumlah
irisan –irisan
tempe/tahu dengan
bantuan gambar.

Memvideo kegiatan anak saat

mengiris tempe/tahu dan
menyebutkan menu yang
dimasak ibu dan saat ikut
membantu memasak