AKADEMIKA

JURNAL ILMIAH UMGo

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND

PICTURE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL
BELAJAR SISWA DI KELAS V SDN 88 KOTA GORONTALO

1 2 3
Hendra ahmad , Rauf A. Hatu Rosman Ilato
Program Studi Magister Pendidikan Dasar, Pascasarjana, Universitas Negeri Gorontalo, Jl.
Jenderal Sudirman, Kel. Wumialo, Kota Tengah Gorontalo, Indonesia 96128
Email: hendraahmad@gmail.com

Abstract

Penelitian bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh model pembelajaran Picture

and Picture terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS. (2) pengaruh
model pembelajaran Picture and Picture terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS. (3) Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa
pada mata pelajaran IPS. (4) Pengaruh secara tidak langsung model
pembelajaran Picture and Picture melalui motivasi belajar siswa pada mata
pelajaran IPS. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Sumber data dalam
penelitian ini adalah data primer melalui penyebaran kuesioner kepada sampel
penelitian (siswa). Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis jalur. Hasil
penelitian ini menunjukan bahwa (1) Model pembelajaran Picture and Picture
berpengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi belajar siswa Pada Mata
pelajaran IPS di kelas V SDN 88 Kota Tengah Kota Gorontalo. (2) Model
pembelajaran Picture and Picture berpengaruh positif dan signifikan terhadap Hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas V SDN 88 Kota Tengah Kota
Gorontalo. (3) Motivasi belajar siswa berpengaruh positif dan signifikan terhadap
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas V SDN 88 Kota Tengah Kota
Gorontalo. (4) Terdapat pengaruh positif dan signifikan dari Model pembelajaran
Picture and Picture secara tidak lansung (melalui Motivasi belajar siswa) terhadap
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas V SDN 88 Kota Tengah Kota
Gorontalosiswa, dan ketersedian sarana prasarana sekolah, kelima hal tersebut
yang merupakan kendala dalam penanaman nilai Pancasila kepada siswa.

Kata kunci: Picture and Picture, Motivasi Belajar, Hasil Belajar

Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018 173
PENDAHULUAN golongan, yakni: faktor internal
Dalam konteks pembelajaran (kesehatan, intelegensi, bakat, minat,
yang dilakukan guru, disini tampak motivasi, cara belajar) dan faktor
jelas bahwa keterampilan guru dalam eksternal (keluarga, sekolah,
mengelola kelas (classroom masyarakat, dan lingkungan sekitar).
management) menjadi amat penting. Sehingga dengan demikian,
Dan disini pula, tampak bahwa peran peningkatan motivasi belajar akan
guru lebih diutamakan sebagai meningkatkan hasil belajar siswa.
fasilitator belajar siswa dan Motivasi belajar sebagai sejumlah
mewujudkan proses pembelajaran proses yang bersifat internal dan
yaitu upaya mewujudkan suasana eksternal bagi seorang individu yang
pembelajaran lebih ditekankan untuk menyebabkan timbulnya sikap
menciptakan kondisi dan pra kondisi antusiasme dan presistensi dalam hal
agar siswa belajar, sedangkan proses melaksanakan kegiatan-kegiatan
pembelajaran lebih mengutamakan tertentu.
pada upaya bagaimana mencapai Berdasarkan latar belakang di
tujuan-tujuan pembelajaran atau atas, maka peneliti memformulasikan
kompetensi siswa. Namun judul yakni “Penggunaan Model
kenyataanya berdasarkan Pembelajaran Picture and Picture
pengamatan peneliti di lapangan, terhadap Motivasi Belajar dan Hasil
guru masih belum melakukan Belajar Siswa di Kelas V SDN 88 Kota
langkah aktif dalam penerapan Tengah Kota Gorontalo”.
model pembelajaran yang beragam
dan cenderung monoton dalam METODE PENELITIAN
memberikan pengajaran kepada Adapun dalam penelitian ini
siswa sehingga siswa menjadi kurang menggunakan variabel intervening
bersemangat (kurang termotivasi) atau variabel mediasi. Menurut
untuk aktif dalam kegiatan Hartono (2011: 154) variabel mediasi
pembelajaran di kelas. adalah variabel yang secara teori
Keterkaitan antara motivasi mempengaruhi fenomena yang
belajar dengan hasil belajar diobservasi (variabel dependen), yang
sebagaimana dikatakan oleh Dalyono efeknya harus diinferensi melalui efek
(2009:55-60) yang menyatakan hubungan antara variabel independen
Faktor-faktor yang mempengaruhi dengan fenomenanya (variabel
hasil belajar terbagi menjadi 2 dependennya). Berikut adalah

174 Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018

persamaan regresi berganda dengan
variabel intervening (Hartono, 2011:
156) adalah sebagai berikut:

MBS = α + β PAP
HBS = α2 + β1 PAP+ β2 MBS + ε

Keterangan:
HBS = Hasil Belajar Siswa
α = Konstanta
β = Koefisien regresi
MBS = Motivasi Belajar Siswa
PAP = Picture and picture
Ε = Tingkat Kesalahan (error)

Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018 175

HASIL DAN PEMBAHASAN Mata pelajaran IPS di kelas V SDN
1. Penggunaan model pembelajaran 88 Kota Tengah Kota Gorontalo.
Picture and Picture terhadap Model pembelajaran Picture and
motivasi belajar siswa pada mata Picture memberikan dampak yang
pelajaran IPS di kelas V SDN 88 baik bagi peningkatan Motivasi belajar
Kota Tengah Kota Gorontalo siswa karena model ini membuta
Model picture and picture siswa menjadi semangat dalam
merupakan model pembelajaran yang mengikuti kegiatan pembelajaran
menggunakan media gambar dalam pada mata pelajaran IPS.
pelaksanaannya, dengan Hal tersebut sejalan dengan
menggunakan model ini diharapkan pernyataan dari Maskun (2012: 30)
akan dapat membuat siswa menjadi hal dan benda yang tidak dapat
lebih tertarik dan termotivasi dalam secara langsung diamati dan
kegiatan belajar IPS , karena dengan dipelajari, dapat disampaikan atau
model ini siswa tidak hanya menulis, disajikan melalui gambar, potret, peta,
mendengar, dan bertanya, akan tetapi buku, majalah dan benda-benda
kepada siswa guru menunjukkan lainsejenis. Benda atau alat perantara
gambar-gambar yang sesuai dengan yang demikian itu disebut media
materi pelajaran, bukan hanya dilihat cetak, dalam proses mengajar-
melainkan gambar tersebut diurutkan membelajarkan IPS, media cetak ini
dengan logis dan diberi penjelasan sangat membantu dalam menarik
berdasarkan pengetahuannya. minat dan perhatian peserta didik,
Sehingga siswa dapat belajar materi membantu mengurangi informasi lisan
yang dipelajarinya secara konkrit yang tidak jarang menjemukan, dan
melalui gambar dan bukan secara meningkatkan keterampilan alat
abstrak, dengan demikian suasana indera tidak hanya terbatas pada
pembelajaran akan menjadi aktif dan pendengaran, melainkan
menarik serta menyenangkan yang memfungsikan juga peningkatan
akan membuat siswa terdorong atau serta organ lainnya.
termotivasi untuk belajar IPS. 2. Penggunaan model
Sebagaimana hasil pengujian pembelajaran Picture and
hipotesis ditemukan bahwa Model Picture terhadap hasil belajar
pembelajaran Picture and Picture siswa pada mata pelajaran IPS di
berpengaruh positif dan signifikan kelas V SDN 88 Kota Tengah
terhadap Motivasi belajar siswa Pada Kota Gorontalo

176 Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018

 Hal ini sejalan dengan merupakan model pembelajaran
pernyataan dari Wardiah (2015: 55), yang menggunakan gambar yang
model picture and picture dapat dipasangkan ataupun diurutkan
meningkatkan hasil belajar siswa menjadi urutan yang logis
pada materi sistem reproduksi 3. Penggunaan motivasi belajar
manusia. Begitu juga dengan siswa terhadap hasil belajar siswa
penelitian yang dilakukan Natalina pada mata pelajaran
(2011: 19), penerapan model picture IPS di kelas V SDN 88 Kota
and picture ini dapat meningkatkan Tengah Kota Gorontalo Motivasi
hasil belajar biologi siswa. Selain itu belajar adalah keseluruhan daya
menurut Riyono (2015: 169), model penggerak dalam diri siswa yang
pembelajaran picture and picture menimbulkan kegiatan belajar,
dengan strategi inkuiri efektif terhadap sehingga tujuan yang dikehendaki
motivasi dan hasil belajar siswa dalam belajar dapat tercapai
Melalui penggunaan model (Sadirman, 2015:75). Motivasi
pembelajaran Picture and Picture belajar yang ada pada diri siswa
diyakini dapat memotivasi siswa ada dua yaitu motivasi instrinsik dan
sehingga minat dan hasil belajar pada motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik
mata pelajaran biologi. Hal ini yaitu motivasi yang berasal dari dalam
dipertegas Fauzi (2011:73-74) diri siswa, sedangkan motivasi
“Picture and Picture merupakan ekstrinsik adalah motivasi yang
pembelajaran kooperatif yang berasal dari luar diri siswa. Namun,
menggunakan media gambar motivasi yang lebih dominan
sehingga dapat menarik perhatian berpengaruh yaitu motivasi yang
siswa serta dapat membangun berasal dari dalam diri siswa. Hal ini
motivasi siswa dalam belajar biologi”. sesuai dengan pendapat Purwanto
Hasil penelitian Handayani (2013:327) (2007:82) yang mengatakan bahwa
menyatakan bahwa “Penerapan motivasi intrinsik lebih kuat dan lebih
model pembelajaran Picture and baik dari pada motivasi ekstrinsik.
Picture berbantuan spesimen pada Hasil pengujian hipotesis
materi Invertebrata dapat ditemukan bahwa Motivasi belajar
meningkatkan aktivitas siswa secara siswa berpengaruh positif dan
klasikal dan hasil belajar siswa secara signifikan terhadap Hasil belajar
klasikal. Hal tersebut karena Model siswa pada mata pelajaran IPS di
pembelajaran Picture and Picture kelas V SDN 88 Kota Tengah Kota

Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018 177

Gorontalo. Motivasi belajar siswa tugas yang diberikan. Hal ini, karena
memberikan dampak yang baik bagi dalam diri siswa tidak ada dorongan
peningkatan Hasil belajar siswa pada untuk melakukan kegiatan belajar
mata pelajaran IPS karena dengan 4. Penggunaan secara tidak
semangat belajar yang tinggi maka langsung model pembelajaran
sangatlah mungkin bagi siswa Picture and Picture melalui
untuk mampu dalam memahami motivasi belajar siswa pada mata
pelajaran. Dengan hasil tersebut pelajaran IPS terhadap hasil
maka dalam peningkatan motivasi belajar siswa di kelas V SDN 88
belajar siswa, sebaiknya guru Kota Tengah Kota Gorontalo
melakukan kerja sama dengan orang Hasil belajar dapat dijadikan
tua sebagai upaya untuk sebagai pendorong bagi siswa dalam
meningkatkan motivasi ekstrinsik dari meningkatkan ilmu pengetahuan dan
siswa. teknologi. Selain itu prestasi juga
Adanya motivasi yang ada sebagai bahan evaluasi dalam rangka
dalam diri siswa akan lebih bisa meningkatkan mutu pendidikan
mengatasi kesulitan- kesulitan dalam karena prestasi yang telah diraih
belajar dan sebagai pendorong siswa oleh siswa digunakan sebagai tolak
untuk mencapai hasil belajar yang ukur tingkat produktivitas suatu
maksimal. Motivasi yang ada dalam institusi pendidikan dan kesuksesan
diri siswa ditunjukkan dengan siswa dalam belajar. Banyak faktor
adanya minat dan perhatian siswa yang secara lansung maupun tidak
terhadap pelajaran, semangat siswa lansung akan berdampak pada hasil
yang tinggi untuk melakukan tugas belajar siswa, hal ini sebagaimana
belajarnya, tanggung jawab siswa hasil pengujian hipotesis analisis
dalam mengerjakan tugas belajarnya, jalur ditemukan bahwa Terdapat
reaksi yang ditunjukkan siswa pengaruh positif dan signifikan dari
terhadap stimulus yang diberikan Model pembelajaran Picture and
guru, serta memiliki rasa senang dan Picture secara tidak lansung (melalui
puas dalam mengerjakan tugas yang Motivasi belajar siswa) terhadap Hasil
diberikan oleh guru (Sudjana, belajar siswa pada mata pelajaran IPS
2016:61). Sebaliknya siswa yang tidak di kelas V Sekolah Dasar Negeri 88
mempunyai motivasi belajar tidak Kota Tengah Kota Gorontalo
akan bersemangat dan tidak Dengan hasil tersebut maka
bertanggung jawab terhadap tugas- Peningkatan hasil belajar siswa perlu

178 Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018

untuk dilakukan dengan jalan siswa yang mengalami perubahan.
memperbaiki dan menciptakan hal-hal Hal tersebut dipengaruhi oleh banyak
positif dalam pembelajaran yang faktor termasuk faktor motivasi belajar
dalam hal ini akan membuat siswa dan penggunaan model
semakin mudah meningkatkan hasil pembelajaran Picture and Picture.
belajarnya. Kemudian perlu adanya Penggunaan gambar dalam model ini
perhatian pada aspek afektif siswa. akan membuat siswa tidak hanya
Disapming itu Perlunya bagi guru berimajinasi dengan materi yang
dalam melakukan inovasi-inovasi dipelajari namun siswa dapat melihat
dalm menggunakan model gambar dan membangun wacana dari
pembelajaran Picture and Picture materi yang dipelajarinya.
sehingga lebih menarik minat dan Penggunaan gambar juga akan
meningkatkan motivasi belajar siswa. membuat siswa semakin tertarik
Dalam penggunaan model untuk belajar, karena siswa tidak
pembelajaran Picture and Picture, harus mendengarkan guru
sebaiknya guru selalu berupaya berceramah saja, melainkan guru juga
menanamkan konsep dengan menerapkan model pembelajaran
perlahan sehingga pemahaman siswa yang vareatif. Ketika suatu model
akan lebih baik dan konsep pelajaran pembelajaran yang digunakan sudah
IPS yang diajarikan lebih mudah untuk tepat, dan model tersebut berhasil
diulang dan diingat oleh siswa. menarik perhatian siswa, maka dapat
Hasil belajar merupakan dipastikan siswa akan termotivasi
kemampuan yang dimiliki siswa dalam kegiatan pembelajaran
sebagai akibat dari pengalaman khususnya pelajaran IPS.
belajar dalam mencapai kompetensi Penggunaan model picture and
yang telah ditetapkan atau picture ini juga diharapkan dapat
penguasaan terhadap materi meningkatakan motivasi siswa dalam
pelajaran yang diperoleh melalui belajar IPS, karena dengan motivasi
proses penilaian yang dilakukan yang tinggi siswa akan tertarik dan
secara terencana untuk mengukur serius dalam belajar sehingga hasil
kemampuan dari siswa tersebut. Hasil yang diperoleh nantinya pun lebih
belajar yang diperoleh siswa termasuk maksimal.
dalam mata pelajaran akuntansi tidak
hanya dilihat dari ranah kognitif saja PENUTUP
namun juga dari ranah psikomotorik Kesimpulan

Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018 179

 Berdasarkan hasil penelitian Kota Gorontalo. Motivasi belajar
dan pembahasan maka dapat ditarik siswa memberikan dampak yang
simpulan penelitian berikut ini: baik bagi peningkatan Hasil
1. Model pembelajaran Picture belajar siswa pada mata
and Picture berpengaruh positif pelajaran IPS karena dengan
dan signifikan terhadap semangat belajar yang tinggi
Motivasi belajar siswa Pada maka sangatlah mungkin bagi
Mata pelajaran IPS di kelas V siswa untuk mampu dalam
SDN 88 Kota Tengah Kota memahami pelajaran.
Gorontalo. Model pembelajaran 4. Terdapat pengaruh positif dan
Picture and Picture memberikan signifikan dari Model
dampak yang baik bagi pembelajaran Picture and
peningkatan Motivasi belajar Picture secara tidak lansung
siswa karena model ini membuta (melalui Motivasi belajar siswa)
siswa menjadi semangat dalam terhadap Hasil belajar siswa
mengikuti kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran IPS di kelas
pada mata pelajaran IPS V SDN 88 Kota Tengah Kota
2. Model pembelajaran Picture Gorontalo.
and Picture berpengaruh positif
dan signifikan terhadap Hasil SARAN
belajar siswa pada mata Berdasarkan simpulan
pelajaran IPS di kelas V SDN 88 penelitian, maka saran yang
Kota Tengah Kota Gorontalo. diajukan oleh peneliti sebagai
Model pembelajaran Picture berikut:
and Picture memberikan 1. Perlunya bagi guru dalam
dampak yang baik bagi melakukan inovasi-inovasi
peningkatan Hasil belajar siswa dalm menggunakan model
pada mata pelajaran IPS, dengan pembelajaran Picture and
model ini maka siswa akan lebih Picture sehingga lebih menarik
mudah memahami pelajaran. minat dan meningkatkan
3. Motivasi belajar siswa motivasi belajar siswa.
berpengaruh positif dan 2. Dalam penggunaan model
signifikan terhadap Hasil belajar pembelajaran Picture and
siswa pada mata pelajaran IPS Picture, sebaiknya guru selalu
di kelas V SDN 88 Kota Tengah berupaya menanamkan konsep

180 Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018

 dengan perlahan sehingga dkk. 2007. Penelitian Tindakan
pemahaman siswa akan lebih Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
baik dan konsep pelajaran IPS Astuti, Ari Eka. 2010. Hubungan
yang diajarikan lebih mudah Antara Peran Orang Tua Dan
untuk diulang dan diingat oleh Motivasi Belajar Dengan
siswa. Prestasi Belajar Mata Pelajaran
3. Dalam peningkatan motivasi Sosiologi Pada Siswa Kelas
belajar siswa, sebaiknya guru XI Sma Negeri 1
melakukan kerja sama dengan Karangdowo, Klaten Tahun Ajaran
orang tua sebagai upaya untuk 2009/2010. Jurnal Fakultas
meningkatkan motivasi ekstrinsik Keguruan Dan Ilmu
dari siswa. Pendidikan Universitas Sebelas
4. Peningkatan hasil belajar siswa Maret Surakarta.
perlu untuk dilakukan dengan Baharudin, dkk. 2007. Teori Belajar
jalan memperbaiki dan dan Pembelajaran. Yogyakarta:
menciptakan hal-hal positif Media Group.
dalam pembelajaran yang dalam Bimo Walgito. 1981. Psikologi
hal ini akan membuat siswa umum. Yogyakarta: Pineka
semakin mudah meningkatkan Fakultas Psikologi Universitas
hasil belajarnya. Kemudian perlu Gajah Mada
adanya perhatian pada aspek Dalyono, M. 2009. Psikologi
afektif siswa. Pendidikan. Jakarta: Rineka
Cipta
DAFTAR PUSTAKA Daryanto. 2009. Panduan proses
Agustina, Mira. 2014. Penerapan pembelajaran kreatif dan
Metode Pembelajaran Picture inovatif. Jakarta: AV Publisher.
and Picture dalam Depdikbud. 2002. Kamus Besar
Meningkatkan Hasil Belajar bahasa Indonesia. Jakarta:
Siswa Kelas IV SD 2 Medini Balai Pustaka.
Kudus pada Mata Pelajaran Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar
IPS dan Pembelajaran. Jakarta:
Anitah, Sri, dkk. 2008. Strategi Rineka Cipta.
Pembelajaran di SD. Jakarta: Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar
Universitas Terbuka. Arikunto, dan Pembelajaran. Cetakan
kelima. Jakarta: Rineka. Cipta

Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018 181

Dinar Tiara Nadip Putri. 2015. Terhadap Hasil Belajar Pada
Pengaruh Minat Dan Motivasi Subtema Indonesiaku, Bangsa
Terhadap Hasil Belajar Pada Yang Berbudaya Kelas V
Mata Pelajaran Pengantar Banda Aceh. Jurnal Ilmiah
Administrasi Perkantoran. Pendidikan Guru Sekolah
Jurnal Pendidikan Bisnis dan Dasar FKIP Unsyiah Volume 1
Manajemen, Volume 1, Nomor Nomor 2, 19-25 Oktober
2, September Hadis, Abdul. (2006). Psikologi dalam
Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan. Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Jakarta: PT. Bumi Aksara. Hamdani. 2011. Strategi Belajar
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Mengajar. Bandung: Pustaka
Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Setia. Hidayati, Dkk.2008.
Rineka Cipta. Pengembangan Pendidikan SD.
Eri Novalind, Sri Kantun dan Joko Jakarta: Depdiknas
Widodo. 2017. Pengaruh Hong-Min Lin, Wan-Ju Chen, and
Motivasi Belajar Terhadap Hasil Shu-Fen Nien. 2014. The
Belajar Mata Pelajaran Study of Achievement and
Akuntansi Siswa Kelas X Motivation by e-Learning–A
Jurusan Akuntansi Semester Case Study. International
Ganjil SMK PGRI 5 Jember Journal of Information and
Tahun Pelajaran 2016/2017. Education Technology, Vol. 4,
Jurnal Pendidikan Ekonomi: No. 5, October
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan,
Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial Huda, Miftahul 2014. Model-Model
115 ISSN 1907-9990 | E- ISSN Pengajaran dan
2548-7175 | Volume 11 Nomor Pembelajaran. Yogyakarta:
2 (2017) DOI: Pustaka
10.19184/jpe.v11i2.6456 Pelajar.
Fajar. 2004. Portofolio dalam
Pembelajaran IPS. Bandung : Indrawati dan Wanwan Setiawan.
Rosda Karya 2009. Pembelajaran Aktif,
Fatimah, Soewarno dan Suci. Kreatif, Efektif dan
2016. Pengaruh Model Menyenangkan untuk Guru SD.
Pembelajaran Picture And Jakarta: PPPPTK IPA
Picture

182 Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018

Marno. 2008. Strategi & Metode Purwanto, M.Ngalim. 2007. Psikologi
Pengajaran. Jogjakarta: Ar ruz Pendidikan. Bandung; PT
Media. Remaja Rosdakarya. Rusman,
dkk. 2011. Model-Model
Muhibbin Syah. 2005. Psikologi Pembelajaran. Jakarta:
Belajar. Jakarta: PT. Raja Rajagarfindo Persada.
Rafindo Persada Jakarta. Rusman. 2014. Model-Model
Muhibbin Syah. 2014 Psikologi Pembelajaran,
Pendidikan dengan Pendekatan Mengembangkan
Baru, Bandung: Profesionalisme Guru.
Patta Bundu. 2006. Penilaian Jakarta: PT Raja Grafindo
Keterampilan Proses dan Sikap Persada
Ilmiah dalam pembelajaran
Sains SD. Jakarta: Departemen Sadiman, Arief. 2011. Media
Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan. Jakarta: Rajawali
Jendral Pendidikan Tinggi Pers.
Direktorat Ketenagaan
Pebri Prihatmoko. 2015. Pengaruh Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan
Kebiasaan Belajar Dan Makna Pembelajaran,
Fasilitas Belajar Terhadap Bandung,CV. Alfabeta
Motivasi Belajar Siswa Kelas X Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan
Dan XI Di SMK Tamasiswa Motivasi Belajar Mengajar.
Jetis Yogyakarta jurusan Teknik Jakarta: PT Raja. Grafindo
Komputerdan Jaringan. Jurnal Persada.
Fakultas Teknik Universitas Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi
Negeri Yogyakarta Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Prawira, Yudha Andana. 2014. Grafindo Persada
Tinjauan tentang Kreatifitas Sari, Suryaningrum Puspita. 2014.
dalam Proses Pembelajaran Peningkatan Hasil Belajar IPS
Menulis Tingkat Madrasah Siswa Melalui Model
Ibtidaiyah. Bandung> Pembelajaran Picture and
Kementrian Agama Bandung Picture Kelas IV SD 2
PT Remaja Rosdakarya. Sidorekso Kudus
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-
faktor yang Mempengaruhinya.

Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018 183

 Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana ISSN (print): 2548-8619; ISSN
Nana. 2009. Penilaian Hasil (online): 2548-8600 Volume 1
Belajar. Bandung: Penerbit Number 2 July
Remaja Rosdakarya. Sugandi, Yoon Fah Lay. 2016. The predictive
Achmad. 2006. Teori effects of motivation toward
Pembelajaran. Semarang: learning science on TIMSS
Universitas Negeri Semarang. grade 8 students’ science
Press. achievement: A comparative
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi study between Malaysia and
Pendidikan. Yoyakarta: UNY Singapore. Eurasia Journal of
Press. Mathematics, Science &
Suprijono, Agus. 2009, Cooperatif Technology Education, 2016,
Learning: Teori dan Aplikasi, 12(12), 2949-2959
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Yusuf, Abidin. 2012. Guru dan
Supriya, dkk. 2006. Konsep Dasar Pembelajaran Bermutu.
IPS. Bandung: UPI Press. Bandung: Rizqi Press.
Tulus, Tu’u, 2004, Peran Disipiln
pada perilaku dan prestasi
Siswa, Jakarta:Gramedia
widiasarana
Undang – Undang RI No. 20 Tahun
2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1
Ayat 1 Bab 1.
Uno, Hamzah B, 2014, Teori Motivasi
dan Pengukurannya : Analisis
di Bidang Pendidikan, Jakarta:
Bumi Aksara.
Yaumil Ainin Pradina, Wiwik Dwi
Hastuti. 2017. The Effect of
Picture and Picture Learning
Model towards Science
Outcomes for Students with
Hearing Impairment in the
Class VII. Journal of ICSAR

184 Volume 7 Nomor 2 Tahun 2018