PEMBELAJARAN PKN DI SD

PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN

KEWARGANEGARAAN SD
MODUL 12
KELOMPOK 5

1. DERITHA GURNING NIM : 857239778

2. NURJANA NIM : 857236353

3. ROHMAN MU’MIN FIRDAUS NIM : 857236844

4. ZULFAH ZILVANIA NIM : 857236661

 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN SD
Prosedur dan alat penilaian dalam Pendidikan Kewargaegaraan
Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah. Sedangkan secara khusus
kemampuan yang diharapkan muncul adalah :
• kemampuan menjelaskan konsep dan prinsip penilaian Pendidikan
Kewarganegaraan SD/MI;
• merumuskan berbagai alat penilaian dalam PKn SD/MI;
• memilih model-model alat penilaian PKn SD/MI;
• mencobakan penggunaan model alat penilaian PKn SD/MI berbasis
potofolio.
 KEGIATAN BELAJAR 1
KONSEP DAN PRINSIP PENILAIAN PKN
SD/MI
Pembaruan dan inovasi dalam Pendidikan Kewarganegaraan
(PKn) serta keterkaitan dan aplikasinya menjadi sebuah
pembelajaran yang kreatif, produktif yang bersifat kooperatif
dan kolaboratif, menuntut konsep pembelajaran terpadu melalui
pengkajian dan pelatihan yang berwawasan demokrasi dan Hak
Asasi Manusia (HAM).

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) sebagai salah satu bidang

kajian (Undang-Undang Sistem Pendidikan No 20 Tahun 2003)
dan program studi, yang fungsi dan peranannya, antara lain
sebagai pendidikan hukum, pendidikan politik dan pendidikan
kewarganegaraan.
Penilaian diartikan sebagai kegiatan menentukan nilai
suatu objek. Dalam penilaian ada 4 unsur pokok, yaitu:
• Objek yang akan dinilai;
• Kriteria sebagai tolok ukur;
• Data tentang objek yang dinilai;
• Pertimbangan keputusan (judgment).

Penilaian lebih bersifat komprehensif yang meliputi

pengukuran dan tes merupakan salah satu alat bentuk dari
pengukuran.
KEGIATAN BELAJAR 2
BERBAGAI ALAT PENILAIAN DALAM PKn
SD/MI

Penilaian merupakan bagian yang integral dalam

keseluruhan proses belajar mengajar, ia
merupakan subsistemnya. Penilaian harus
dipandang sebagai salah satu faktor yang
menentukan keberhasilan proses dan hasil
pembelajaran, bukan hanya sebagai cara untuk
menilai keberhasilan belajar siswa.
Secara terperinci tujuan penilaian kelas yaitu untuk
memberikan:
1. Informasi tentang kemajuan hasil belajar.
2. Informasi yang dapat digunakan untuk membina
kegiatan
belajar lebih lanjut.
3. Informasi yang dapat digunakan guru dan siswa untuk
mengetahui tingkat kemampuan siswa.
4. Motivasi belajar siswa
5. Informasi semua aspek kemajuan setiap siswa dan
membantu pertumbuhannya secara efektif.
6. Bimbingan yang tepat untuk memilih sekolah
atau jabatan yang sesuai minat, keterampilan
dan kemampuannya.
Prinsip-prinsip penilaian kelas yaitu sebagai berikut:

• Valid;
• Mendidik;
• Beorientasi pada kompetensi;
• Adil dan objektif;
• Terbuka;
• Berkesinambungan;
• menyeluruh;
• bermakna.

Penilaian berbasis kelas pada mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan, ditinjau dari dimensi kompetensi yang ingin
dicapai meliputi 3 ranah, yaitu kognitif, afektif, psikomotor.
TEKNIK MENGUMPULKAN INFORMASI
DAN PENGUKURAN

• A. Tes Tertulis
• B. Tes Perbuatan (Perfomance
Treat)
• C. Tes Lisan
• D. Penilaian Non-Tes
1. Observasi
2. Kuesioner
3. Wawancara
4. Daftar Cek
5. Skala Pilihan
6. Studi Kasus
7. Portofolio
 KEGIATAN BELAJAR 3
MODEL-MODEL ALAT PENILAIAN PKN SD/MI
A. Pengembangan Alat Penilaian Kelas Dalam PKn

Langkah-langkah mengembangkan berbagai alat penilaian, meliputi:

1. Menyusun spesifik tes
a. Menentukan kompetensi dasar yang akan diukur
b. Menyusun kisi-kisi tes
2. Menulis soal tes
3. Menelaah tes
4. Melakukan uji coba tes
5. Menganalisis butir soal
6. Memperbaiki soal tes
7. Merakit tes
8. Melaksanakan tes
9. Menganalisis hasil tes
B. Model-Model Alat Penilaian PKn SD/MI
1. Test
2. Non-test
C. Model Penilaian Catatan Anekdot
D. Model Penilaian Cocok
E. Model Penilaian Skala Bertingkat (Numerical Rating Scale)
F. Model Penilaian Sosiometri
G. Model Penilaian Pedoman Wawancara (Interview)
H. Model Penilaian Daftar Baik Buruk
I. Model Penilaian Daftar Tingkat Urutan
 KEGIATAN BELAJAR 4
PENGGUNAAN MODEL ALAT PENILAIAN PKN
BERBASIS PORTOFOLIO

• Portofolio adalah suatu koleksi pribadi hasil pekerjaan seorang siswa yang bersifat
individual yang menggambarkan taraf pencapaian. Kegiatan belajar, kekuatan, dan
pekerjaan terbaik siswa tersebut.

• Ciri dari koleksi ini dinamis, selalu bertumbuh dan berubah. Konteks yang
berkenaan dengan portofolio adalah:

1. Tujuan
a. Hasil hakikat belajar:
b. Fokus bukti
c. Rentang waktu
d. Hakikat bukti
2. Peran Penilaian
a. Pemantapan kembali pemahaman nilai
b. Penilaian jati diri
c. Penilaian formal
d. Momentum dan media (umpan balik)

3. Tujuan Penilaian Portofolio

a. Menghargai perkembangan yang terjadi pada siswa
b. Menghargai prestasi terbaik yang ditunjukkan siswa
c. Mendokumentasikan proses pembelajaran
d. Merefleksikan kesanggupan dan melakukan eksperimentasi
e. Bertukar informasi
f. Membina dan mempercepat pertumbuhan konsep diri
positif siswa
g. Meningkatkan kemampuan melakukan refleksi diri
h. Membantu siswa dalam merumuskan tujuan
4. Prinsip Penilaian Portofolio
a. Saling percaya
b. Keberhasilan bersama
c. Kepuasan
d. Kesesuaian
e. Proses dan hasil

5. Karakteristik Penilaian Portofolio

a. Multisumber (dari berbagai sumber)

b. Authentic (dikembangkan dan disusun oleh siswa)
c. Dinamis (terus berkembang dan dikembangkan)
d. Eksplisit (kejelasan)
e. Integrasi
f. Kepemilikan
g. Beragam tujuan