RENCANA AKSI 1

1.RPP
2.BAHAN AJAR
3.MEDIA
PEMBELAJARAN
4.LKPD
5.KISI-KISI,
INSTRUMEN,
DAN RUBRIK
PENILAIAN

MITA MUSTIKA RAHDIANI RAMLI

BAHASA INGGRIS
Analisis Masalah :

Rendahnya motivasi
siswa untuk
memahami materi
PPG DALJAB KATEGORI 1 (Teks News Item)
GELOMBANG 2 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMK NEGERI 5 BULUKUMBA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / I (Ganjil)
Materi Pokok : Teks News Item
Alokasi Waktu : 4x45 Menit (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

 KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi),
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks news
item lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait berita sederhana
dari koran/radio/TV, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks news items lisan
dan tulis, dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV
3.4.1 Menganalisis fungsi sosial, structure text,
dan unsur kebahasaan dari teks news item
lisan dan tulis sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.4.2 Membandingkan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan dari beragam teks
news item lisan dan tulis.
4.4.1 Menyusun teks news item tulis acak
dengan memperhatikan struktur teks news
item secara benar dan sesuai konteks
penggunaannya
4.4.2 Membuat teks-teks tentang fenomena alam
pendek dan sederhana.
C. Tujuan Pembelajaran
 Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke 1
Setelah melihat slide PPT dan video youtube, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks news item lisan dan tulis
dengan benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks news item lisan dan tulis
dengan benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya
 Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke 2
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menyusun teks news item tulis acak dengan memperhatikan struktur teks news item secara
benar dan sesuai konteks penggunaannya
2. Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan sederhana

D. Materi Pembelajaran
Definition of News Item Text
News item is a text which informs readers about events of the day.

Social Function of the News Item Text

 To inform readers about events of the day which are considered newsworthyor important.
 To inform the readers about newsworthy or important events of the day
 To present information the readers about newsworthy or important events ofthe day

Generic Structure of News Item Text

 Headline
 Main Events / Newsworthy event(s)
 Elaboration / Background event(s)
 Resource of Information (Source)

Language Features of News Item Text

 Past Tense (mostly)
 Action verbs
 Saying verbs
 Adverbs
 Direct and imdirect speech

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 Model Pembelajaran : Problem-based Learning (PBL)
 Pendekatan : Saintific, TPACK
 Metode : Diskusi, Tanya jawab, penugasan
F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Media
 Slide Power Point
 Youtube Video
 Worksheet atau Lembar Kerja
 Lembar Penilaian
2. Alat/Bahan
 Spidol dan papan tulis
 Laptop/komputer
 Papan Tulis
 In focus

G. Sumber Belajar
 Lembar Kerja Peserta Didik
 Buku teks
 Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=QopxdRvpgic
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Nilai PPK,
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Literasi, 4C, Alokasi waktu
HOTS, TPACK
Kegiatan Orientasi
Pendahuluan • Guru membuka pembelajaran dengan Religius 10 menit
mengucapkan salam
• Guru memeriksa kesiapan peserta didik Kedisiplinan
untuk mengikuti pembelajaran
• Guru meminta salah seorang peserta didik
untuk memimpin doa sebelum memulai
pembelajaran
• Guru menanyakan kehadiran peserta didik

Apersepsi
• Guru bertanya tentang pengetahuan awal Communication
peserta didik dengan memberikan
pertanyaan yang berkaitan dengan materi Collaboration
yang akan dipelajari
Saintifik- Menanya
Motivasi
• Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya mempelajari materi dalam
kehidupan sehari hari
Pemberian Acuan
• Guru menyampaikan materi pelajaran
yang akan dipelajari
• Guru menyampaikan kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
Kegiatan Inti
Mengamati TPACK 5 menit
• Guru menampilkan sebuah teks news
Sintak Model item melalui slide Power Point
Pembelajaran
Problem Based
Learning (PBL)
Menanya
Fase 1 • Guru menggali pengetahuan awal siswa Critical
Orientasi Peserta dengan menggunakan media gambar Thinking 5 menit
 Didik Pada dengan memberikan pertanyaan lisan
Masalah a) What is the text about?
b) What is the social function of the text? Collaboration
• Guru menampilkan Materi tentang TPACK
Announcement melalui slide Power Point
terkait fungsi social, struktur teks, dan Saintifik- Menanya
unsur kebahasaan dari teks news item.

Fase 2 • Guru membagi peserta didik menjadi

Mengorganisasikan beberapa group (maks 4 orang/group) 5 menit
Peserta Didik
• Guru membagikan Lembar Kerja Peserta
untuk belajar Didik, menjelaskan dan membimbing
mereka dalam menyelesaikan permasalahan

Fase 3 Mengolah Informasi

Collaboration
Membimbing • Peserta Didik dengan didampingi guru and Problem 10 menit
Penyelidikan menganalisis teks news item yang
diberikan pada lembar kerja solving
• Peserta didik dengan waktu yang Literasi
ditentukan menjawab permasalahan terkait
menganalisis fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan dari teks news item
• Peserta didik dengan waktu yang
ditentukan menjawab permasalahan terkait
membandingkan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan dari 2 teks news item
yang berbeda
• Peserta Didik dengan waktu yang
ditentukan menyusun teks news item yang
diberikan guru secara acak dan
menyusunnya menjadi teks news item yang
benar dalam sebuah kertas karton manila
dan menempelkan hasil pekerjaan mereka
di dinding kelas
• Guru memantau keterlibatan peserta didik
dalam mengumpulkan data selama proses
penyelidikan

• Peserta didik menyelesaikan soal-soal Collaboration 30 menit

Fase 4 yang ada di LKPD HOTS
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya

Mengkomunikasikan
Fase 5
Menganalisis dan 15 menit
mengevaluasi
proses pemecahan
 masalah • Guru meminta peserta didik untuk
menempelkan hasil kerja masing masing
kelompok pada dinding kelas
• Guru meminta masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil kerja
kelompok mereka
• Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk memberikan tanggapan
terhadap presentasi masing- masing
kelompok
• Peserta Didik diminta untuk
mengumpulkan lembar kerja peserta didik
yang sudah siap dikerjakan
Kegiatan Penutup • Guru meminta siswa untuk kesimpulan Communication 10 menit
pembelajaran pada Literasi
• Guru memberikan pertanyaan untuk Religius
merefleksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberitahukan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya
• Guru meminta peserta didik untuk
memimpin doa untuk menutup kegiatan
pembelajaran
• Guru mengucapkan salam untuk
mengakhiri pembelajaran

Pertemuan ke 2
Nilai PPK,
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Literasi, 4C, Alokasi waktu
HOTS, TPACK
Kegiatan Orientasi
Pendahuluan • Guru membuka pembelajaran dengan 10 menit
mengucapkan salam
• Guru memeriksa kesiapan peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran
• Guru meminta salah seorang peserta didik
untuk memimpin doa sebelum memulai
pembelajaran
• Guru menanyakan kehadiran peserta didik

Apersepsi
• Guru bertanya tentang pengetahuan awal
peserta didik dengan memberikan
pertanyaan yang berkaitan dengan materi
yang akan dipelajari

Motivasi
 • Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya mempelajari materi dalam
kehidupan sehari hari
Pemberian Acuan
• Guru menyampaikan materi pelajaran
yang akan dipelajari
• Guru menyampaikan kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
Kegiatan Inti  Guru menampilkan sebuah masalah,
yaitu video news item text 5 menit
Fase 1  Guru menampilkan menampilkan PPT
Orientasi Peserta berisikan materi.
Didik Pada  Guru menayangkan video materi
Masalah mengenai news item text
 Peserta didik mengamati dan
mencermati video yang ditayangkan
guru
5 menit

Fase 2  Guru mengelompokan peserta didik

Mengorganisasikan dan memastikan tugasnya masing
Peserta Didik masing (Mengasosiasikan)
untuk belajar  Guru membagikan LK yg telah
dipersiapkan kepada kelompok peserta
didik.
 Guru dan kelompok peserta didik
bertanya jawab terkait LKPD yang
berisikan latihan-latihan yang harus
5 menit
dikerjakan (menanya).
Fase 3
Membimbing  Guru memantau keterlibatan peserta
Penyelidikan didik dalam mengumpulkan dataatau
informasi (Mengasosiasikan).

Fase 4  Kelompok peserta didik 10 menit

Mengembangkan mempresentasikan hasil diskusi dan
dan menyajikan kelompok lainberkomentar
hasil karya (mengkomunikasikan).
 Guru membimbing presentasi dan
mendorong kelompok memberikan
penghargaan serta masukan kepada
kelompok lain.

Fase 5
 Menganalisis dan • Guru memberikan kesempatan kepada
mengevaluasi peserta didik untuk memberikan tanggapan
terhadap presentasi masing- masing
proses pemecahan kelompok
masalah
• Peserta Didik diminta untuk
mengumpulkan lembar kerja peserta didik
yang sudah siap dikerjakan
• Guru memberikan sebuah permainan untuk
menyusun sebuah teks news item acak

30 menit

15 menit

Kegiatan Penutup • Guru meminta siswa untuk kesimpulan

pembelajaran pada
• Guru memberikan pertanyaan untuk
merefleksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberitahukan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya
• Guru meminta peserta didik untuk
memimpin doa untuk menutup kegiatan
pembelajaran
• Guru mengucapkan salam untuk
mengakhiri pembelajaran

I. Penilaian Hasil Belajar

 Penilaian Sikap : Observasi (terlampir)
 Penilaian Pengetahuan : Uraian singkat (terlampir)
 Penilaian Keterampilan : Penilaian Observasi (terlampir)

J. Kegiatan Tindak Lanjut

 Pengayaan
Bagi siswa yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

 Remedial
 Bagi siswa yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial

Bulukumba, Desember 2022

Mengetahui,
Kepala SMKN 5 Bulukumba Guru Mata Pelajaran

Muh. Ramli, S.Pd.M.M Mita Mustika Rahdiani, S.Pd.

NIP. 19641221 198803 1 006 NUPTK 8845770671130042
Pembelajaran remedial dan pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan,
peril diberikan kegiatan remedial. Materi remedial diberikan hanya pada materi yang masih lemah
dikuasai oleh peserta didik. Remedial dilakukan dengan pembelajaran ulang dan belajar kelompok.

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap semangat belajar dan rendah hati. Bagi peserta didik yang telah
mencapai target pembelajaran diberikan kegiatan pengayaan untuk memperluas/memperdalam
materi dalam bentuk mengerjakan tugas tugas tugas tingkat kesulitan lebih tinggi serta meringkas
buku buku referensi untuk memperdalam pengetahuan.
 LAMPIRAN 1 (BAHAN AJAR)

MATERI
Definition of News Item Text
News item is a text which informs readers about events of the day. The events are
considered newsworthy or important. Newsworthy means important information about
recent events or happenings, especially as reported by news media

Social Function of the News Item Text

 To inform readers about events of the day which are considered newsworthy or
important.
 To inform the readers about newsworthy or important events of the day
 To present information the readers about newsworthy or important events of the day

Generic Structure of News Item Text

 Headline : The title of the text
 Main Events / Newsworthy event(s): it recounts the event in summary form
 Elaboration / Background event(s): they elaborate what happened, to whom, in what
circumstance
 Resource of Information (Source) : it contains comments by participants in, witnesses
to and authorities expert on the event
Language Features of News Item Text
 Past Tense (mostly) especially the background event
ex : I watched TV ten minutes ago
 Action verbs (express an action whether it be physical or mental)
ex : dance, climb, write, laugh
  Using saying verbs: saying verbs indicate speaking
ex : She said, informed, told, reported, complain, argue etc
 Using adverbs: time, place and manner
 Using direct and indirect speech

Example of News Item Text

Indonesia earthquake topples houses in Java; death toll rises to 162

At least 162 people were killed and hundreds more injured as a 5.6 intensity
earthquake shook Indonesia's main island of Java on Monday, reports said.
The quake struck Cianjur town in west Java, at a depth of 10 km, according to US
Geological Survey data.
The area where the quake struck is densely-populated and prone to landslides, with
the makeshift houses reduced to rubble in many areas, the BBC reported.
Rescuers were working into the night to try to save others thought to still be trapped
under collapsed buildings.
Regional Governor Ridwan Kamil said 162 people were killed, over 700 injured, and
more than 13,000 people displaced by the disaster, the BBC reported.
He apprehended that the numbers of injuries and fatalities were likely to increase
because there were "a lot of people" still trapped at the scene.
Earthquakes are common in Indonesia, which sits on the "ring of fire" area of tectonic
activity in the Pacific, with a 2018 quake in Sulawesi leaving over 2,000 dead.

Bulukumba, Desember 2022

Mengetahui,
Kepala SMKN 5 Bulukumba Guru Mata Pelajaran

Muh. Ramli, S.Pd.M.M Mita Mustika Rahdiani, S.Pd.

NIP. 19641221 198803 1 006 NUPTK 8845770671130042
 LAMPIRAN 3 (MEDIA PEMBELAJARAN)

MEDIA AJAR

SLIDE POWER POINT NEWS ITEM TEXT

BY

(MITA MUSTIKA RAHDIANI RAMLI)

VIDEO YOUTUBE
https://www.youtube.com/watch?v=Qopx
dRvpgic
LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK (LKPD)

Name

Group

Kompetensi Dasar

3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks news item lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks news items lisan dan tulis, dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV.

Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan semua kegiatan proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks news
item lisan dan tulis dengan benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks news
item lisan dan tulis dengan benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya
3. Menyusun teks news item tulis acak dengan memperhatikan struktur teks news
item secara benar dan sesuai konteks penggunaannya
4. Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan sederhana
 ACTIVITY 1
Families of Itaewon crush victims condemn Yoon administration
In South Korea, families of the victims of a Halloween crowd crush
in Seoul have lashed out at the government of President Yoon Suk-yeol
for failing to prevent the tragedy.
The crush in the capital's Itaewon district on October 29 left 158
people dead, including two Japanese citizens and many other foreigners.
Another 196 people were injured.
Local media say police and the fire department received numerous
calls hours before the accident saying there were too many people, and
warning that some could be crushed to death. But the authorities
reportedly did nothing.
Families of the victims spoke at a news conference in Seoul on
Tuesday for the first time since the accident.
A mother who lost her son said the whole family has been suffering
so much they want to die.
She said the accident was caused by the authorities' inaction. She
called it murder.
Other families also criticized the government and the police, while
some attendees cried as they listened.
A special investigative team from South Korea's National Police
Agency has been looking into how the police in charge of the Itaewon
district and top local municipal officials responded to the accident.
Complete this outline to help you understand the social function,
generic structure, and language features of the news. Discuss with
your gruop!

Social function

Generic
structure

Language
Features

NEWS ITEM TEXT MEETING 1

 ACTIVITY 2

Compare the social function, generic structure, and

language features of the text 1 and 2 with your group!

Text 1

NEWS ITEM TEXT MEETING 1

Text 2

ACTIVITY 3

NEWS ITEM TEXT MEETING 1

 Aspects Text 1 Text 2

Social
function

Generic
structure

Language
Features

NEWS ITEM TEXT MEETING 1

 ACTIVITY 3

Please arrange the jumbled paragraph below to be a good news item text
then write in the box below!

Nugroho said that the weather anomaly is the result of several factors -- including
warm sea temperatures and the massive flow of moist air from the Indian Ocean --
converging in Sumatra and Kalimantan, resulting to unstable atmospheric conditions
and increased rainfall. (1)

Most of the landslides and flooding occurred in the Purworejo subdistrict, where 11
people died and several are reported missing. Disaster officials, the military and police
joined forces with non-governmental agencies and volunteers to rescue and evacuate
residents from affected areas. (2)

Floods, landslides kill 35 in Central Java (3)

Sutopo Nugroho, spokesman for the Indonesian Disaster Management Agency said,
“The landslides buried dozens of homes, and floodwaters inundated thousands of
houses. Of the 35 killed, 31 died in landslides and four died in the flooding. An
additional 25 people remain missing.” (4)

Jakarta, Indonesia At least 35 people have died after heavy rains and floods triggered
landslides in the Indonesian province of Central Java.(5)

NEWS ITEM TEXT MEETING 1

NEWS ITEM TEXT MEETING 1
 ACTIVITY 4

INDIVIDUAL TASK

NAME : ........................................................................................................................

Make a texts about short and simple phenomena!

NEWS ITEM TEXT MEETING 1

 LAMPIRAN 4
(KISI-KISI, INSTRUMEN, DAN RUBRIK
PENILAIAN)
1. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Nama Peserta Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
o didik BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih
dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan
format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya.
Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
 Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkanuntuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak
= 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100
= 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2. Penilaian Pengetahuan
Kompetensi Dasar Material IPK Bentuk No Soal
Soal
3.4 Membedakan fungsi News Item 3.4.1Menganalisis fungsi 1 dan 2
sosial, struktur teks, sosial, structure text, dan Analyse
dan unsur kebahasaan unsur kebahasaan dari the social
Beberapa teks news teks news item lisan dan function,
item lisan dan tulis tulis sesuai dengan generic
dengan memberi dan konteks penggunaannya structure,
meminta informasi language
terkait berita features of
sederhana dari the text!
koran/radio/TV,
sesuai dengan konteks 3.4.2Membandingkan fungsi Compare
penggunaannya sosial, struktur, dan the social
unsur kebahasaan dari function,
beragam teks news item generic
lisan dan tulis. structure,
language
features of
the text!

Pedoman Penilaian
No Soal Skor Skor Akhir
1 25
2 25 Nilai = Jumlah Jawaban benar X 100
3 25 Skor Maksimal
4 25
3. Penilaian Keterampilan

- Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5
Dinilai
Sangat original 5
Original 4
Keaslian Cukup original 3
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5
Isi sesuai dengan judul 4
Kesesuaian
Isi cukup sesuai dengan judul 3
2 isi dengan
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5
Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3
3
Teks Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5
Pilihan kosakata tepat 4
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3
4
Kosakata Pilihan kosakata Pilihan
2
kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5
Pilihan tata
5 Pilihan tata bahasa tepat 4
bahasa
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3
 Pilihan tata
bahasa kurang 2
Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5
Penulisan kosakata tepat 4
Penulisan kosakata cukup tepat 3
Penulisan Penulisan
6
Kosakata kosakata kurang Penulisan 2
tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4
terbaca
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55