Rencana Aksi 2

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : UPT SMP Negeri 4 Mattiro Sompe

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX (Sembilan)/ Ganjil
Materi Pokok : Teks Cerita Pendek
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( @3 jam pelajaran x 40 menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator

3.6. Menelaah struktur dan aspek kebahasaan 3.6.1 Menentukan struktur teks cerita pendek
teks cerita pendek yang dibaca atau yang dibaca (C2)
didengar 3.6.2 Menentukan aspek kebahasaan teks cerita
pendek yang dibaca (C2)
4.6.Mengungkapkan pengalaman dan 4.6.1 Menyusun rangkaian peristiwa teks cerita
gagasan dalam bentuk teks cerita pendek pendek dengan memperhatikan strukturnya
dengan memperhatikan struktur dan (P3)
kebahasaan 4.6.2 Menyusun rangkaian peristiwa teks cerita
pendek dengan memperhatikan aspek
kebahasaannya (P3)
4.6.3 Menulis teks cerita pendek dengan
memperhatikan strukturnya (P4)
memperhatikan aspek kebahasaannya (P4)
RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

C. Tujuan Pembelajaran
Ranah Pengetahuan
 Setelah melaksanakan pembelajaran melalui pendekatan TPACK dengan model Project Based
Learning (PjBL) dan menggali informasi mengenai materi melalui video pembelajaran (C), peserta
didik (A) diharapkan dapat menentukan (B) struktur dan kebahasaan teks cerita pendek yang
dibaca dengan tepat (D).
Ranah Keterampilan
didik (A) diharapkan dapat memodifikasi (B) teks cerita pendek yang memperhatikan struktur dan
kebahasaan dengan tepat (D).
didik (A) diharapkan dapat menulis (B) teks cerita pendek yang memperhatikan struktur dan
kebahasaan dengan tepat (D).
D. Penguatan Pendidikan Karakter

1. Religius
2. Disiplin
3. Gotong royong
4. Santun
5. Berpikir kritis
E. Materi Pembelajaran
1. Unsur-unsur teks cerita pendek (terlampir)
2. Struktur dan kebahasaan teks cerita pendek (terlampir)
3. Cara menyusun teks cerita pendek (terlampir)
F. Model, Metode, dan Pendekatan Pembelajaran

a. Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)
b. Metode : Menulis berantai, diskusi dan penugasan
c. Pendekatan : TPACK
G. Media Pembelajaran
 Buku tulis peserta didik
 Buku Pelajaran Bahasa Indonesia kelas IX Kurikulum 2013
 Video pembelajaran
 PPT
 LKPD
 Laptop
 LCD proyektor
 Papan tulis
 Spidol

H. Sumber belajar
1. Kemdikbud. 2018. Buku Siswa SMP/MTs Kelas IX Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (halaman 62-85).
2. Dilla. Ringkasan Materi Cerpen Kelas VIII SMP-Bukittinggi. Artikel online (2020).
https://www.dillaspd.my.id/2020/11/ringkasan-materi-cerpen-kelas-viii-smp.html Diakses
pada tanggal 27 September 2022.
3. Video Pembelajaran struktur dan kebahasaan teks cerita pendek
sumber: https://www.youtube.com/watch?v=tkEV20Xo8kc
4. Video Pembelajaran Cara Menulis Cerpen
Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=IrTwru7M9ag&t=132s
5. Power Point Presentation (PPT) interaktif
Sumber: : https://docs.google.com/presentation/d/1Xry1jh-ZDEk6_j_JNuPfPKZasI-
sUBjaSCBJWOQfuyI/edit#slide=id.g1602f42973c_0_314
I. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan Pertama
Nilai Karakter Alokasi

Kegiatan Deskripsi
(PPK), Literasi, 4C, Waktu
HOTS
Pendahuluan Prapembelajaran 15 menit
1. Guru menyapa peserta didik dengan
memberi salam.
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum Komunikasi
memulai pelajaran yang dipimpin oleh
ketua kelas. Religius
3. Guru mengecek kehadiran peserta
didik.
4. Guru menyampaikan kesepakatan
kelas.
5. Peserta didik bersama guru Nasionalisme
menyanyikan lagu wajib nasional
berjudul “Satu Nusa Satu Bangsa” TPACK
melalui link:
https://www.youtube.com/watch?
v=RrSPTbrvm-k
diiringi dengan instrumen musik dan
lirik lagu yang ditampilkan melalui
layar LCD Proyektor.
6. Peserta didik mendengarkan penjelasan
guru mengenai kompetensi dasar,
indikator pencapaian kompetensi, TPACK
tujuan pembelajaran, dan cakupan
materi yang akan dipelajari melalui
PPT yang ditayangkan di layar LCD
Proyektor.

7. Guru memberikan ice breaking “Tepuk Komunikasi
Tangan” kepada peserta didik untuk
meningkatkan motivasi belajarnya.
Kegiatan Model Project Based Learning (PjBL) 10 menit
Inti Sintak 1 Memberikan pertanyaan mendasar
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk

menyimak video pembelajaran teks
TPACK
cerita pendek melalui layar LCD
Proyektor.
2. Peserta didik dan guru melakukan tanya
jawab tentang teks cerita pendek, Disiplin
dengan memberikan pertanyaan berikut:
 Mengapa teks di atas termasuk teks Santun, percaya diri
cerita pendek?
 Apakah yang disampaikan di awal
cerpen?
Komunikasi
 Apakah yang disampaikan di akhir
cerpen?
3. Peserta didik menjawab soal terkait teks
cerpen yang diberikan melalui aplikasi TPACK
Ruangguru.
Sintak 2 Mendesain perencanaan produk 15 menit
1. Peserta didik bersama guru membentuk

kelompok belajar menjadi 4 kelompok.
2. Guru membagikan LKPD kepada semua
Disiplin
peserta didik dan kertas karton kepada
setiap kelompok.
3. Peserta didik secara berkelompok
memilih salah satu tema teks cerita Toleransi
pendek yang telah disajikan di LKPD.
4. Peserta didik merancang pembagian peran
dalam kelompok sebagai persiapan
penyusunan proyek menentukan struktur Tanggung jawab
serta kebahasaan teks cerita pendek.
5. Peserta didik merancang kemungkinan
jawaban soal dalam LKPD berdasarkan
Berpikir Kritis
peran masing-masing.
Sintak 3 Menyusun jadwal pembuatan 20 menit
proyek
1. Peserta didik dan guru secara kolaboratif

menyusun jadwal penyelesaian proyek
Gotong royong
dengan memperhatikan batas waktu yang
telah ditetapkan bersama.

2. Peserta didik menyiapkan dan Berpikir kritis
mematangkan rancangan jawaban atas
sejumlah soal yang terdapat dalam LKPD Tanggung jawab,
secara berdiskusi.
3. Peserta didik menyesuaikan proses
menentukan struktur serta kebahasaan
Percaya diri
teks cerita pendek di dalam kelompok
masing-masing dengan penetapan batas
waktu yang telah ditentukan.
Sintak 4 Memonitoring perkembangan 20 menit
proyek
1. Peserta didik merumuskan jawaban

terkait hasil penentuan struktur dan
Tanggung jawab
kebahasaan teks cerita pendek.
2. Guru memberikan bimbingan dan
mengecek perkembangan proyek dari
setiap kelompok. Komunikasi
3. Peserta didik merampungkan jawaban
berdasarkan tugas perannya masing-
masing dan menggabungkan dari semua
anggota kelompok yang lainnya. Gotong royong
Sintak 5 Menguji hasil 10 menit
1. Peserta didik menulis dan menempel

proyek tersebut ke kertas karton dengan Tanggung jawab
kreatif dan memasangnya di dinding
kelas.
2. Setiap kelompok menyajikan proyek yang Percaya diri
telah ditempelkan di kertas karton.
3. Kelompok lainnya mengecek dan Toleransi, Santun
menanggapi penyajian proyek salah satu
kelompok.
Sintak 6 Evaluasi pengalaman belajar 15 menit
1. Peserta didik menilai penyajian proyek

anggota kelompok yang lain dengan rasa Berpikir kritis
toleransi dan guru sebagai fasilitatornya.
2. Guru menanggapi dan memberikan Toleransi, Santun
penilaian serta apresiasi terhadap
Komunikasi
penyajian proyek peserta didik.
3. Peserta didik mendapatkan kesempatan
untuk menanyakan materi yang belum
dipahami.

4. Peserta didik dibimbing oleh guru Percaya diri, Santun,
menyimpulkan kegiatan mengidentifikasi
dan menyimpulkan struktur serta Jujur
kebahasaan teks cerita pendek.
Penutup 1. Peserta didik menuliskan kegiatan Jujur 15 menit
refleksi pada LKPD.
2. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi mengenai materi yang telah Santun
dipelajari.
3. Guru mengumumkan peserta didik yang Komunikasi
aktif atau terbaik selama pembelajaran
berlangsung dan memberikan motivasi
bagi semua peserta didik.
4. Guru meminta peserta didik untuk
mengerjakan lembar evaluasi yang Tanggung jawab
terdapat pada LKPD, namun sebelumnya
guru menunjukkan dan menjelaskan rubrik Jujur
penilaian.
5. Peserta didik mengumpulkan LKPD.
6. Guru memberi tahu materi yang akan
Komunikasi
dipelajari pada pertemuan berikutnya.
7. Peserta didik memimpin doa di akhir Religius
pembelajaran.
8. Guru menutup kegiatan pembelajaran
dengan mengucapkan salam.
Pertemuan Kedua
Nilai Karakter Alokasi

Kegiatan Deskripsi
(PPK), Literasi, 4C, Waktu
HOTS
Pendahuluan Prapembelajaran 15 menit
1. Guru menyapa peserta didik dengan

memberi salam. Komunikasi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum
memulai pelajaran yang dipimpin oleh Religius
ketua kelas.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru menyampaikan kesepakatan kelas. Nasionalisme
5. Peserta didik bersama guru
menyanyikan lagu wajib nasional TPACK
berjudul “Satu Nusa Satu Bangsa”
diiringi dengan instrumen musik dan
lirik lagu yang ditampilkan melalui
layar LCD Proyektor.

6. Peserta didik mendengarkan penjelasan TPACK
guru mengenai kompetensi dasar,
indikator pencapaian kompetensi,
tujuan pembelajaran, dan cakupan
materi yang akan dipelajari melalui PPT
yang ditayangkan di layar LCD
Proyektor.
7. Guru memberikan ice breaking kepada
peserta didik untuk meningkatkan motivasi
belajarnya.
Kegiatan Sintak 1 Memberikan pertanyaan mendasar 10 menit
Inti
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk
menyimak video pembelajaran langkah-
langkah menulis teks cerita pendek
TPACK
melalui layar LCD Proyektor.
2. Peserta didik dan guru melakukan tanya
jawab tentang teks cerita pendek, dengan
memberikan pertanyaan berikut: Disiplin
 Apakah kalian senang membaca teks
cerita pendek? Santun, percaya diri
 Siapa yang pernah membaca atau
menulis teks cerita pendek?
 Mengapa kita harus menulis sesuai
Komunikasi
struktur dan kebahasaannya?
3. Peserta didik menjawab soal terkait teks TPACK
cerpen yang diberikan melalui aplikasi
Ruangguru.
Sintak 2 Mendesain perencanaan produk 15 menit
1. Peserta didik bersama guru membentuk

kelompok belajar menjadi 4 kelompok.
2. Guru membagikan LKPD kepada semua
Disiplin
peserta didik dan kertas karton kepada
setiap kelompok.
3. Peserta didik secara berkelompok memilih
salah satu tema teks cerpen yang telah Toleransi
disajikan di LKPD dan gambar-gambar
animasi.
4. Peserta didik merancang unsur-unsur
cerita pendek yang akan disusun dengan Tanggung jawab
membuat pertanyaan berdasarkan rumus
5W+1H. Berpikir kritis
5. Peserta didik merancang dan menyusun
kemungkinan jawaban dari pertanyaan
terkait unsur-unsur cerita pendek yang
telah ditentukan.

6. Peserta didik merancang pembagian peran
struktur teks cerita pendek dalam Berpikir kritis
kelompok sebagai persiapan penyusunan
proyek memodifikasi dan menulis teks
cerita pendek dengan memperhatikan
struktur serta kebahasaannya.
Sintak 3 Menyusun jadwal pembuatan 20 menit
proyek
1. Peserta didik dan guru secara kolaboratif

menyusun jadwal penyelesaian proyek
Gotong royong
dengan memperhatikan batas waktu yang
telah ditetapkan bersama.
2. Peserta didik menyiapkan dan
mematangkan rancangan rangkaian Tanggung jawab,
peristiwa dengan menyusun gambar-
gambar animasi dan menjawab pertanyaan Berpikir kritis
yang terdapat dalam LKPD secara
berdiskusi.
3. Peserta didik menyesuaikan proses
memodifikasi dan menulis teks cerita Percaya diri
pendek dengan memperhatikan struktur
dan kebahasaannya di dalam kelompok
masing-masing berdasarkan penetapan
batas waktu yang telah ditentukan .
Sintak 4 Memonitoring perkembangan 20 menit

proyek
1. Peserta didik merumuskan jawaban terkait

hasil modifikasi dan tulisan teks cerita
Tanggung jawab
pendek dengan memperhatikan struktur
dan kebahasaannya.
2. Guru memberikan bimbingan dan
mengecek perkembangan proyek dari Komunikasi
setiap kelompok.
3. Peserta didik merampungkan rangkaian
peristiwa berdasarkan tugas perannya
masing-masing dan menggabungkannya Gotong royong
dari semua anggota kelompok yang
lainnya sehingga menjadi teks cerita
pendek yang utuh.
Sintak 5 Menguji hasil 10 menit
1. Peserta didik menulis dan menempel

proyek tersebut beserta gambar Tanggung jawab
animasinya ke kertas karton dengan kreatif
dan memasangnya di dinding kelas.
2. Setiap kelompok menyajikan proyek yang
telah ditempelkan di kertas karton.
Percaya diri
3. Kelompok yang menyajikan proyek
menugaskan ke setiap anggota kelompok
untuk membacakan sesuai perannya
masing-masing. Toleransi, Santun
4. Kelompok lainnya mengecek dan
menanggapi penyajian proyek dari salah
satu kelompok.
Sintak 6 Evaluasi pengalaman belajar 15 menit
1. Peserta didik menilai penyajian proyek

anggota kelompok yang lain dengan rasa Toleransi, Santun
toleransi dan guru sebagai fasilitatornya.
2. Guru menanggapi dan memberikan Komunikasi
penilaian serta apresiasi terhadap
penyajian proyek peserta didik.
3. Peserta didik mendapatkan kesempatan Percaya diri, Santun,
untuk menanyakan materi yang belum
dipahami. Disiplin
4. Peserta didik dibimbing oleh guru
menyimpulkan kegiatan memodifikasi dan Berpikir kritis
menulis teks cerita pendek dengan
memperhatikan struktur serta
kebahasaannya.
Penutup 1. Peserta didik menuliskan kegiatan 15 menit

refleksi pada LKPD.
2. Peserta didik bersama guru
melakukan refleksi mengenai materi Santun
yang telah dipelajari.
3. Guru mengumumkan peserta didik
yang aktif atau terbaik selama Komunikasi
pembelajaran berlangsung dan
memberikan motivasi bagi semua
peserta didik.
4. Peserta didik mengumpulkan LKPD. Tanggung jawab
5. Guru menyampaikan materi yang
akan dipelajari pada pertemuan Komunikasi
berikutnya.
6. Peserta didik memimpin doa di akhir Religius
pembelajaran.
7. Guru menutup kegiatan pembelajaran
dengan mengucapkan salam.

J. Penilaian Hasil Pembelajaran :
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi (terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis (terlampir)
c. Penilaian Keterampilan : Tes Tertulis (terlampir)
2. Remedial dan Pengayaan
Remedial Pengayaan
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi
peserta didik yang nilainya tidak Bagi Peserta didik yang sudah mencapai
mencapai KKM. nilai ketuntasan diberikan pengetahuan
b. Tahapan pembelajaran remedial tambahan dalam cakupan KD atau
dilaksanakan melalui remedial teaching menjadi tutor bagi peserta didik yang
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas belum mencapai KKM.
dan diakhiri dengan tes.
c. Tugas remedial, dilakukan dengan cara
menugaskan kepada peserta didik untuk
membenahi tugas yang telah dikerjakan
sehingga memenuhi ketentuan yang
ditetapkan.
Mengetahui Tosulo, 2022

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Drs.Ansaruddin Marwah Mansyur, S.Pd.

NIP 19631222 198903 1 015 NIP 19880927 201903 2 016

Materi Pembelajaran
BAB
Menyusun Cerita Pendek
II
PENGANTAR
Pernahkah kamu mendegar atau membaca teks cerita pendek? Atau bahkan kamu pernah
menulis cerita pendek? Cerita pendek atau dikenal dengan istilah cerpen tertuang dalam buku
ataupun antologi cerpen (kumpulan cerpen). Buku cerpen ini telah banyak ditemukan di
manapun, baik di perpustakaan dan toko-toko buku. Buku ini sangat digemari oleh!
Kemudian, cobalah latihan melaporkan hasil observasimu setelah mengamati gambar tersebut
dengan teman-temanmu.semua kalangan, karena rangkaian peristiwanya sangat ringan dan
menyenangkan untuk dibaca. Apalagi proses bacanya sangat singkat, tidak membutuhkan
waktu lama untuk menyelesaikan pembacaan satu cerpen. Nah, cerpen menarik, kan! Pasti
kalian penasaran untuk mengetahui cara menyusun cerpen yang menarik. Ayo, belajar
menulis cerpen bersama-sama!
Sumber gambar: https://edukasi101.com/buku-seri-belia-berkarya-ceritaku-imajinasiku-kumpulan-cerita-

pendek-anak-nusantara/
A. Ciri-ciri Cerpen
1. Memiliki proporsi penulisan yang lebih singkat dibandingkan dengan
Novel.
2. Memiliki jumlah kata tidak lebih dari 10.000 kata (5-10 halaman)
3. Kebanyakan mempunyai isi cerita yang menggambarkan kehidupan sehari-
hari.
4. Tidak mencerminkan semua kisah tokohnya.
5. Pemilihan katanya sederhana sehingga memudahkan para pembaca untuk
memahaminya.

6. Bersifat Fiktif.
7. Menceritakan satu kejadian saja dan menggunakan alur cerita tunggal dan
lurus.
8. Membacanya tidak membutuhkan waktu yang lama. (habis dibaca dalam
satu kali duduk)
9. Memberikan pesan dan kesan yang sangat mendalam.
10. Hanya ada satu konflik dan satu penyelesaian.
B. Unsur-Unsur Teks Cerita Pendek
Sumber:
https://www.google.com/search?
q=gambar+unsur+intrinsik+cerpen&tbm=isch&ved=2ahUKEwjYt_LigLL6AhW3gmMGHRv3C28Q2-
cCegQIABAA&oq=gambar+unsur+intrinsik+cerpen&gs_lcp=CgNpbWcQAzIECCMQJ1AAWABgpgtoAHAAeAC
AAZMFiAGTBZIBAzUtMZgBAKoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=P14xY5icH7eFjuMPm-6v-
AY&bih=432&biw=1024#imgrc=HExIpqiQGBrlYM
Unsur-unsur teks cerita pendek terdiri dari dua jenis, yaitu unsur intrinsik
cerpen dan unsur ekstrinsik cerpen.
a. Unsur Intrinsik Cerpen
Unsur intrinsik adalah unsur yang membangun karya sastra dari dalam.
Berikut ini yang termasuk unsur intrinsik cerpen.
1. Tema
Tema merupakan ide atau gagasan dasar yang melatarbelakangi
keseluruhan cerita yang ada dari cerpen. Tema memiliki sifat umum dan
general yang dapat diambil dari lingkungan sekitar, permasalahan yang
ada di masyarakat, kisah pribadi pengarang sendiri, pendidikan, sejarah,
perjuangan romansa, persahabatan dan lain-lain.
2. Tokoh dan Penokohan
Tokoh merupakan pelaku atau orang yang terlibat di dalam cerita
tersebut. Ada 3 jenis tokoh berdasarkan wataknya yang digambarkan
dalam cerpen, antara lain:
 Protagonis: Tokoh yang yang menjadi aktor atau pemeran utama dan
mempunyai sifat yang baik.
 Antagonis: Tokoh ini juga menjadi pemeran utama yang menjadi
lawan dari tokoh protagonis.Tokoh antagonis memiliki watak yang
negatif seperti: iri, dengki, sombong, angkuh, congkak dan lain-lain.
 Tritagonis: Tokoh ini adalah tokoh penengah dari protagonis dan
antara antagonis. Tokoh ini biasanya memiliki sifat yang arif dan

bijaksana.
Penokohan adalah penentuan watak atau sifat tokoh yang ada di dalam
cerita. Watak yang diberikan dapat digambarkan dalam sebuah ucapan,
pemikiran dan pandangan dalam melihat suatu masalah.
3. Alur/ plot
Alur adalah urutan jalan cerita dalam cerpen yang disampaikan oleh
penulis. Dalam menyampaikan cerita, ada tahapan-tahapan alur yang
disampaikan oleh sang penulis. Diantaranya:
 Tahap perkenalan
 Tahap penanjakan
 Tahap klimaks
 Anti klimaks
 Tahap penyelesaian
Ada 3 macam alur yang digunakan oleh para penulis, yakni:
1) Alur maju. Alur ini menggambarkan jalan cerita yang urut dari awal
perkenalan tokoh, situasi lalu menimbulkan konflik hingga puncak
konflik dan terakhir penyelesaian konflik. Intinya adalah, pada alur
maju ditemukan jalan cerita yang runtut sesuai dengan tahapan-
tahapannya.
2) Alur mundur. Di alur ini, penulis menggambarkan jalan cerita
secara tidak urut. Bisa saja penulis menceritakan konflik terlebih
dahulu, setelah itu menengok kembali peristiwa yang menjadi sebab
konflik itu terjadi.
3) Alur campuran, yaitu perpaduan antara alur maju dan alur mundur
dalam satu cerita.
4. Latar/ setting
 Latar tempat, yaitu lokasi terjadinya peristiwa yang diceritakan
dalam sebuah karya fiksi. Unsur tempat yang dipergunakan mungkin
berupa tempat- tempat dengan nama tertentu, inisial tertentu,
mungkin lokasi tertentu tanpa nama jelas.
 Latar waktu, berhubungan dengan masalah “kapan” terjadinya
peristiwa-peristiwa yang diceritakan dalam sebuah karya fiksi.
 Latar suasana, yaitu situasi apa saja yang terjadi ketika saat si tokoh
atau si pelaku malakukan sesuatu.
5. Sudut Pandang
Sudut pandang adalah posisi atau pandangan pengarang dalam
menyampaikan cerita. Penerapannya bisa dilihat dari penggunaan kata
ganti yang digunakan pengarang dalam cerpen.
Secara umum ada 2 jenis sudut pandang, yakni sudut pandang orang
pertama dan sudut pandang orang ketiga.
 Sudut pandang orang pertama yaitu cara pengarang menyampaikan
cerita sebagai orang pertama. Ciri-cirinya adalah menggunakan kata
ganti orang pertama seperti aku, kami dan sebagainya.

 Sudut pandang orang ketiga cara pengarang menyampaikan cerita
sebagai orang ketiga. Ciri-cirinya adalah menggunakan kata ganti
orang ketiga seperti dia, mereka dan sebagainya.
6. Gaya Bahasa
Gaya bahasa merupakan ciri khas pemilihan kata dan bahasa yang
digunakan oleh penulis. Hal ini meliputi:
 Diksi, pilihan kata.
 Penggunaan kalimat.
 Pemakaian majas.
7. Amanat
Amanat adalah pesan yang terkadung dalam cerpen yang bisa diambil
oleh pembaca. Pesan yang disampaikan oleh pengarang bisa secara
tersurat atau tersirat.
b. Unsur Ekstrinsik
Unsur ekstrinsik adalah unsur yang membangun karya sastra dari luar.
Adapun yang termasuk unsur ekstrinsik cerpen adalah:
Sumber: https://www.google.com/search?
q=struktur+teks+cerpen&tbm=isch&ved=2ahUKEwjYt_LigLL6AhW3gmMGHRv3C28Q2-
cCegQIABAA&oq=struktur+teks+cerpen&gs_lcp=CgNpbWcQAzILCAAQgAQQsQMQgwEyBQgAEIAEMgY
IABAeEAUyBggAEB4QBTIGCAAQHhAFMgQIABAYMgQIABAYMgQIABAYMgQIABAYMgQIABAYUA
BYAGAAaABwAHgAgAGUCIgB3Q-
SAQU2LTEuMZgBAKoBC2d3cy13aXotaW1n&sclient=img&ei=P14xY5icH7eFjuMPm- 6v-
AY&bih=432&biw=1024#imgrc=JZK0rAI9dYznjM
Unsur ekstrinsik adalah unsur-unsur cerpen yang berada diluar karya

sastra. Akan tetapi, secara tidak langsung unsur ini mempengaruhi proses
pembuatan suatu cerpen. Unsur ekstrinsik cerpen antara lain:
1. Latar Belakang Masyarakat

Latar belakang masyarakat merupakan faktor lingkungan masyarakat sekitar
yang mempengaruhi penulis dalam membuat cerpen tersebut. Ada beberapa
faktor yang dapat mempengaruhi penulis, diantaranya sebagai berikut:
- Ideologi Negara
- Kondisi Politik
- Kondisi Sosial
- Kondisi Ekonomi
2. Latar Belakang Penulis
Latar belakang penulis adalah sebuah faktor dari dalam diri penulis yang
mendorong penulis dalam membuat cerpen. Latar belakang penulis terdiri
dari beberapa faktor, diantaranya adalah:
b. Riwayat Hidup Penulis
Pada bagian ini berisikan tentang biografi pengarang secara menyeluruh.
Faktor ini dapat mempengaruhi pengarang dalam mengarang cerpen
berdasarkan pengalaman pribadi dari pengarang itu sendiri
c. Kondisi Psikologis
Kondisi Psikologis pengarang meliputi mood dan motivasi , kondisi ini
sangat mempengaruhi dengan apa yang akan ditulis dalam
cerita.Contohnya seperti jika pengarang sedang dalam keaadaan sedih ,
dia akan membuat sebuah cerpen yang berceritakan sedih juga.
d. Aliran Sastra Penulis
Aliran Sastra berpengaruh dalam gaya penulisan bahasa yang digunakan
pengarang guna menceritakan sebuah cerita dalam cerpen.
3. Nilai yang Terkandung di dalam Cerpen
Ada beberapa nilai yang menjadi unsur ekstrinsik dalam sebuah cerpen. Dan
nilai-nilai tersebut diantaranya adalah:
a. Nilai Agama, Berkaitan dengan pelajaran agama yang dapat dipetik
dalam teks cerpen.
b. Nilai Sosial, Berkaitan dengan pelajaran yang dapat dipetik dari
interaksi sosial antara para tokoh dan lingkungan masyarakat dalam teks
cerpen.
c. Nilai Moral
Nilai ini berkaitan dengan nilai yang dianggap baik atau buruk dalam
masyarakat. Dalam cerpen nilai moral bisa berupa nilai moral negatif
(buruk) atau nilai moral positif (baik).
d. Nilai Budaya
Nilai yang berkaitan erat dengan kebudayaan, kebiasaan, dan tradisi adat
istiadat.
C. STRUKTUR TEKS CERPEN

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=ek2uA3D9C6I
1. ORIENTASI
Pengertian orientasi pada cerpen berhubungan dengan waktu, suasana dan
tempat di dalam cerita pendek tersebut, yang menjawab pertanyaan kapan,
dimana serta bagaimana
2. RANGKAIAN PERISTIWA
Komplikasi adalah urutan kejadian yang dihubungkan secara sebab dan
akibat. Karakter dan watak tokoh biasanya terlihat di struktur komplikasi
ini yang menggambarkan plot cerita.
3. KOMPLIKASI
Pengertian evaluasi adalah konflik yang terjadi dan menuju pada klimaks.
Dalam evaluasi, konflik sudah mulai mendapatkan solusi dan penyelesaian
serta menuju ke tahap akhir.
4. RESOLUSI
Pengertian resolusi adalah ketika pengarang mengungkapkan solusi
terhadap masalah yang dialami tokoh dalam cerpen.
D. KAIDAH KEBAHASAAN TEKS CERPEN

1. Kata Sifat
Kata sifat, yaitu kata yang dipakai untuk menjelaskan sifat atau kondisi
suatu hal, baik pada makhluk hidup, benda mati, tempat waktu dan lain-lain.
Contoh pemakain kata sifat pada kalimat, antara lain:
a. Dia anak pendiam, tetapi dia bukan anak nakal.
b. Kamu memang sahabat terbaik saya.
c. Linda tidak suka pelajaran fisika.

d. Sepertinya kamu lebih cocok mengenakan baju berwarna pink.
e. Ruang kelas tertata dengan rapi.
2. Kata Keterangan
Kata keterangan, yaitu kata yang digunakan untuk mendeskripsikan latar
waktu, tempat, dan suasana. Sebagai contoh, misalnya:
 di pagi hari yang cerah
 di kebun bambu yang rimbun dengan dedaunan
3. Kalimat Langsung dan Tidak Langsung

Kalimat langsung merupakan sebuah kalimat kutipan yang dilontarkan
langsung oleh pembicara tanpa melalui perantara apapun sama persis
dengan apa yang dikatakan oleh pembicara tersebut.
Contoh kalimat langsung
a. Ayah menyuruh, “Tolong ambilkan kopi di meja itu!
b. “Itu salahmu!” kata Roni kepada Ani.
c. “Siapakah yang melempar kertas ini?” tanya bu guru .
d. Joni berkata: “Aku ingin menjadi pilot suatu saat nanti.”
Kalimat tidak langsung merupakan kalimat yang berisikan pernyataan orang

lain dalam bentuk kalimat
Contoh kalimat tidak langsung
a. Ibu menyuruhku untuk menjadi anak yang menghormati orang yang lebih
tua.
b. Joni mengatakan, ia akan menungguku besok di depan rumah.
c. Ali mengatakan bahwa ia tidak mengerti materi yang disampaikan oleh
Bu Rini tadi.
d. Ani meminta pada ibunya untuk dibelikan seragam baru.
e. Ibu guru mengatakan kita harus giat belajar agar menjadi anak yang
pandai.
f. Aldo mengatakan bahwa saya harus mencoba masakan ibunya.

4. Gaya bahasa bersifat konotasi
Kalimat konotasi adalah kalimat yang mengandung makna yang bukan
sebenarnya, makna konotasi juga biasanya disebut dengan istilah makna
kias. Contohnya:
a. Aisyah merupakan anak emas dalam keluarganya.
(anak emas: anak yang paling disayang)
b. Karena besar kepala , Naya dijauhi teman-temannya.
(besar kepala: sombong)
c. Meskipun Fandi belum berhasil, Fandi tidak gigit jari.

(gigit jari: kecewa)
d. Kamu itu jangan seperti air di atas daun talas.
(tidak tepat pendirian)
e. Setiap permasalahan sebaiknya diselesaikan dengan hati dingin.
(hati dingin: sabar)
5. Menggunakan Gaya Bahasa/Majas Perbandingan, Pertentangan,

Pertautan Maupun Perulangan.
a. Majas perbandingan
1. Simile
Simile adalah perbandingan dua hal yang pada hakikatnya berlainan dan
yang sengaja kita anggap sama. Itulah sebabnya maka sering pula kata
perumpamaan disamakan saja dengan "persamaan", misalnya:
Laksana bulan kesiangan
Umpama memadu minyak dengan air
2. Metafora
Metafora adalah perbandingan yang implisit jadi tanpa kata seperti atau
sebagai di antara dua hal yang berbeda. Di dalamnya terlihat dua
gagasan: yang satu adalah sebuah kenyataan, sesuatu yang dipikirkan,
yang menjadi objek; dan satu lagi merupakan perbandingan terhadap
kenyataan tadi; dan kita menggantikan yang belakangan itu menjadi
yang terdahulu. Misalnya:
Tati jinak-jinak merpati.
Ali mata keranjang
Perpustakaan gudang ilmu
3. Personifikasi
Personifikasi merupakan jenis majas yang melekatkan sifat-sifat insani
kepada barang yang tidak bernyawa. Misalnya:
 Angin yang meraung
 Angin membelai indah sampai kerelung hatiku
b. Gaya Bahasa/Majas Pertentangan

1. Hiperbola
Hiperbola merupakan gaya bahasa yang berlebih-lebihan, yang memberi
penekanan pada suatu pernyataan atau situasi untuk memperhebat,
meningkatkan kesan dan pengaruhnya.
Contoh:
 Sempurna sekali tiada kekurangan suatu apapun buat pengganti baik
atau cantik.
 Hatiku hancur, terkoyak, darahku mendidih, dadaku serasa sesak,
mendengar dia memutuskan diriku.

2. Litotes
Majas yang didalamnya mengungkapkan sesuatu yang positif dengan bentuk
yang negatif atau bentuk yang bertentangan, litotes, mengurangi atau
melemahkan kekuatan pernyataan yang sebenarnya. Contoh:
 Hasil usahanya tidaklah mengecewakan.
 Jakarta sama sekali bukanlah kota kecil dan sepi.
3. Ironi
Gaya bahasa sindiran yang menyatakan sebaliknya dengan maksud
menyindir. Contoh:
 Bagus benar tulisanmu seperti cakar ayam.
 Saking merdunya suaramu sampai-sampai memecahkan
pendengarangku.
c. Gaya Bahasa/Majas Pertautan

1. Metonimia
Jenis gaya bahasa yang mempergunakan sesuatu yang lain berkaitan erat
dengannya. Dalam metonomia sesuatu barang disebutkan tetapi yang dimaksud
dengan barang yang lain.Contoh: Ia naik honda ke kantor.
2. Alusio
Alusio merupakan jenis gaya bahasa yang menyatakan perbandingan dengan
menggunakan ungkapan atau pribahasa yang sudah lazim.
Contoh: Sejak tadi aku perhatikan, pekerjaanmu hanya menggantang asap
saja
3. Sinekdoke
Ialah majas yang menyebutkan nama bagian sebagai pengganti nama
keseluruhannya, atau sebaliknya. Contoh:
 Setiap tahun semakin banyak mulut yang harus diberi makan di tanah air
kita.
 Pasanglah telinga baik-baik dalam menghadapi masalah itu.
d. Gaya Bahasa/Majas Perulangan

1. Aliterasi
Adalah jenis gaya bahasa yang memanfaatkan pemakain kata-kata yang
permulaannya sama bunyi. Contoh:
dara damba daku
datang dari danau
duga dua duka
diam didiriku
2. Asonansi

Gaya bahasa repetisi yang berwujud perulangan vokal yang sama. Contoh:
Muka muda mudah muram
Tiada siaga tiada bisa
Jaga harga tahan raga
3. Simploke
Merupakan gaya bahasa repitisi yang berupa perulangan pada awal dan akhir
beberapa baris atau kalimat berturut-turut. Contoh:
Kau katakan aku wanita pelacur,
aku katakan biarlah
Kau katakan aku wanita mesum,
aku katakan biarlah
Pengembangan Media Pembelajaran

(PMP)
Satuan Pendidikan : UPT SMP Negeri 4 Mattiro Sompe

Mata Pelajara : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX (Sembilan)/ Ganjil
Materi Pokok : Teks Cerita Pendek
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kompetensi Dasar Indikator

3.6. Menelaah struktur dan aspek 3.6.1 Mengidentifikasi struktur teks cerita
kebahasaan teks cerita pendek yang pendek yang dibaca (C2)
dibaca atau didengar 3.6.2 Mengidentifikasi aspek kebahasaan teks
cerita pendek yang dibaca (C2)
3.6.3 Menyimpulkan struktur teks cerita
pendek yang dibaca (C2)
3.6.4 Menyimpulkan aspek kebahasaan teks
cerita pendek yang dibaca (C2)
4.6. Mengungkapkan pengalaman dan 4.6.1 Memodifikasi teks cerita pendek dengan
gagasan dalam bentuk teks cerita memperhatikan strukturnya (P3)
pendek dengan memperhatikan 4.6.2 Memodifikasi teks cerita pendek dengan
struktur dan kebahasaan memperhatikan aspek kebahasaannya
(P3)
memperhatikan strukturnya (P4)
memperhatikan aspek kebahasaannya
(P4)
A. JENIS MEDIA YANG

DIKEMBANGKAN
 Video pembelajaran teks cerita pendek dari youtube
 PPT tentang materi teks cerita pendek
B.BAHAN DAN ALAT

• Laptop
• Layar LCD Proyektor
• Sound System
C. TAHAP PERSIAPAN

Tujuan penggunaan alat:
• Mempermudah dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
• Digunakan untuk menayangkan video pembelajaran.
• Pesesrta didik lebih fokus terhadap pembelajaran.
• Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan.
• Efisiensi waktu dan tenaga
D. LANGKAH-LANGKAH
PENGEMBANGAN PRODUK
• Observasi/mengamati lingkungan peserta didik.
• Menentukan video pembelajaran yang menarik bagi peserta didik.
• Menyusun PPT yang interaktif
• Teks cerita pendek dalam bentuk video pembelajaran.
E.LANGKAH-LANGKAH PENGGUNAAN ALAT/MEDIA

• Pastikan peserta didik sudah siap di kelas untuk menerima pelajaran.
• Pastikan alat dan bahan terpasang dengan baik.
• Guru menanyakan kabar, mengecek kehadiran, dan meminta peserta didik berdoa
kemudian menyanyikan lagu nasional.
• Tayangkan PPT terkait KD dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai serta materi
teks cerita pendek
• Tayangkan video pembelajaran struktur dan kebahasaan serta langkah-langkah
menulis teks cerita pendek.
• Peserta didik mencatat dalam buku hal-hal penting terkait dengan video dan PPT yang
disimak.

Video yang Ditampilkan pada Pertemuan 1
Link: https://www.youtube.com/watch?v=tkEV20Xo8kc

Video yang Ditampilkan pada Pertemuan 2
Link: https://www.youtube.com/watch?v=IrTwru7M9ag&t=132s

PPT Interaktif Pertemuan 2

Sumber: https://docs.google.com/presentation/d/1Xry1jh-ZDEk6_j_JNuPfPKZasI-
sUBjaSCBJWOQfuyI/edit#slide=id.g1602f42973c_0_314
LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Teks Cerita Pendek
TINGKAT SMP/MTs KELAS IX
Semester Ganjil
Tahun Ajaran 2022/2023
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
3.6. Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks cerita pendek yang dibaca atau
didengar
4.6. Mengungkapkan pengalaman dan gagasan dalam bentuk teks cerita pendek
dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan

IPK DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6.1. Mengidentifikasi struktur dan kebahasaan teks cerita pendek yang dibaca (C2)
3.6.2. Menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks cerita pendek yang dibaca (C2)
4.6.1. Memodifikasi teks cerita pendek dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
(P3)
4.6.2. Menulis teks cerita pendek dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan (P3)
Tujuan Pembelajaran
 Setelah melaksanakan pembelajaran melalui pendekatan TPACK dengan model
Project Based Learning (PjBL) dan menggali informasi mengenai materi melalui
video pembelajaran (C), peserta didik (A) diharapkan dapat mengidentifikasi (B)
struktur dan kebahasaan teks cerita pendek yang dibaca dengan tepat (D).

video pembelajaran (C), peserta didik (A) diharapkan dapat menyimpulkan (B)
struktur dan kebahasaan teks cerita pendek yang dibaca dengan tepat (D).

video pembelajaran (C), peserta didik (A) diharapkan dapat memodifikasi (B) teks
cerita pendek yang memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan tepat (D).

video pembelajaran (C), peserta didik (A) diharapkan dapat memodifikasi (B) teks
cerita pendek yang memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan tepat (D).
LKPD
Pertemuan 1
NAMA/KELOMPOK : TANGGAL :
KELAS : NILAI :
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah melaksanakan pembelajaran dengan model Project Based Learning (PjBL) dan
menggali informasi mengenai materi melalui video pembelajaran, peserta didik
diharapkan dapat mengidentifikasi struktur dan kebahasaan teks cerita pendek yang
dibaca dengan tepat.
 Setelah melaksanakan pembelajaran dengan model Project Based Learning (PjBL) dan
menggali informasi mengenai materi melalui video pembelajaran, peserta didik
diharapkan dapat menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks cerita pendek yang dibaca
dengan tepat.
Ayo, kita belajar mengidentifikasi dan menyimpulkan struktur dan kebahasaan

teks cerita pendek!
Selamat belajar!
A. Mengidentifikasi Teks Cerita Pendek

Sekarang, ayo membaca dan memahami kedua teks cerita pendek (cerpen) berikut ini!
Pahamilah cara penyajian jalan cerita (alur), sikap dan karakter tokoh yang bercerita atau
tokoh yang diceritakan (tokoh).

Teks 1
Sungai Bersih Banjir Tak Lagi Terjadi
Tomi, Yuda, dan Johan adalah tiga orang siswa SMP Negeri yang telah berteman
sejak mereka TK. Ketiga siswa tersebut sangat gemar membersihkan lingkungan sekolah.
Tidak heran bila bapak atau ibu guru menjadikan mereka sebagai teladan bagi siswa yang
lain.
Suatu hari di bulan September, mereka sedang bermain - main di sungai selepas
pulang sekolah. Mereka memang gemar mencari ikan untuk kemudian digoreng dan
dijadikan lauk makan siang. Ukuran sungai yang tidak begitu besar membuat mereka mudah
berjalan dari ujung ke ujung bagian sungai.
Mereka menjumpai banyak sekali sampah di pinggir sungai. Mulai dari plastik, botol-
botol, dan limbah makanan. Setelah kelelahan, mereka kemudian beristirahat di pinggir
sungai.
“Di sini banyak sekali sampah di pinggir sungai,” ucap Tomi kepada kedua temannya
yang sedang mengibas-ngibaskan tangan ke wajahnya yang keringatan.
“Iya, di mana-mana banyak sampah. Tuh, di pinggir sungai ada tumpukan sampah
plastik dan botol minuman. Hidungku pun mencium bau yang tidak sedap,” ujar Yuda dan
menunjuk ke arah pinggir sungai, kemudian menutup hidungnya.
Tanpa berkata apa-apa, Johan hanya menggeleng-gelengkan kepala karena keheranan
melihat tumpukan sampah yang berserakan.
“Sekarang, kan, sudah bulan September. Berarti, sebentar lagi akan musim hujan.
Kalau banyak sampah seperti ini ketika musim hujan tiba, bisa mengakibatkan banjir,” ucap
Tomi sambil berdiri dari duduknya dan menghadap ke teman-temannya agar menyetujui
ucapannya baru saja.
Mereka pun sepakat bahwa sampah yang menumpuk di sungai bisa mengakibatkan
banjir saat musim hujan nanti.
Suatu pagi pada saat jam
istirahat di sekolah, Tomi, Yuda, dan
Johan pergi ke kantor guru. Mereka
menemui Pak Ahmad, wali kelas
mereka. Yuda menceritakan tentang
banyaknya sampah yang ada di
sungai, cerita Yuda pun ditimpali dan
dilengkapi oleh Tomi dan Johan.
Mereka memberikan usul kepada wali
kelas mereka untuk mengadakan
kegiatan pembersihan sungai pada
saat kegiatan kerja bakti sekolah yang
rutin dilakukan setiap hari Sabtu.
Usulan mereka pun ditanggapi
dengan positif oleh wali kelas.
Akhirnya tibalah hari kegiatan membersihkan sungai itu dilaksanakan. Pada pagi hari,
kepala sekolah memberikan arahan kepada semua siswa tentang pentingnya menjaga
kebersihan sungai. Kepala sekolah juga meminta kepada semua siswa untuk membersihkan
sungai dengan sungguh-sungguh dan tak lupa kepala sekolah menyampaikan hal - hal yang
tidak boleh dilakukan selama kegiatan pembersihan sungai berlangsung.
Selesai acara pengarahan, dengan berbondong-bondong dan didampingi oleh wali
kelas, para siswa menuju ke sungai yang lokasinya tidak jauh dari sekolah. Sesampainya di

tepi sungai, wali kelas membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok
terdiri dari lima siswa dan salah satu siswa yang menjadi ketua serta koordinator kelompok.
Kegiatan pembersihan sungai berlangsung selama dua jam. Setelah kegiatan selesai,
tampak beberapa gundukan sampah yang berhasil dikumpulkan oleh para siswa. Sampah -
sampah tersebut kemudian diangkut oleh truk milik Dinas Pekerjaan Umum yang memang
sengaja didatangkan untuk mengangkut sampah sungai.
Sungai pun kini tampak sangat bersih. Wali
kelas menjelaskan tentang arti pentingnya kebersihan
sungai agar masyarakat di sekitar terbebas dari banjir
saat musim hujan datang. Oleh karena itu, kita harus
selalu menjaga kebersihan lingkungan sekitar kita
termasuk kebersihan sungai agar terhindar dari
bahaya banjir.
Teks 2
Kampungku Bebas Sampah

Allahu akbar...Allahu akbar...
Suara Adzan subuh menggema, dan aku langsung terbangun
pada waktu itu juga. Setelah sholat subuh aku bergegas ganti
pakaian dan lekas berolahraga pagi. Setelah tadi malam hujan
yang deras, pagi ini udaranya sangat dingin. Pagi yang cerah
tanpa adanya polusi membuat udara semakin sejuk.
Jarum jam menunjukkan pukul 05:00 WITA, aku di teras

rumah menunggu kedatangan teman-temanku. Bertepatan
hari ini adalah hari Minggu, aku dan teman-temanku akan bersepeda menjelajahi kota.
Setiap Minggu di kotaku selalu diadakan car free day atau hari bebas kendaraan. Yaitu,
hanya sepeda yang boleh berkendara. Kendaraan bermotor
tidak boleh melewati jalan itu. Semua orang mendukung
kegiatan ini, karena dapat mengurangi polusi lingkungan.
Mereka telah diberikan sosialisasi bahwa dampak polusi itu
akan menyebabkan penyakit khususnya untuk paru-paru.
Tepat pukul 08:00 WITA, aku dan teman-temanku langsung

pulang. Setelah sampai di rumah, warga kampungku
melakukan kerja bakti membersihkan kampung. Aku dan
teman-temanku langsung membantu kerja bakti. Ternyata sampah-
sampah banyak menyumbat selokan dan langsung dibersihkan.
Setelah dibersihkan alirannya menjadi lancar, dan tidak akan
khawatir terkena banjir. Selain itu, di kampungku juga dilakukan
penghijauan dengan menanam tumbuhan di pot-pot bunga. Setiap
rumah harus memiliki minimal satu atau dua tanaman. Kegiatan
ini membuat kampungku menjadi bersih dan hijau.
“Andai saja di kota juga dilakukan kegiatan membersihkan sungai agar aliran sungai-sungai
menjadi lancar dan tidak terkena banjir setiap tahunnya,” kataku kepada teman-temanku
sambil memungut daun-daun kering yang telah dikumpulkan.
“Iya. Heran juga, sih. Padahal pemerintah telah menghimbau kepada masyarakat untuk
menjaga kebersihan lingkungan, baik di kota maupun di desa, “ ujar salah satu temanku.
“Sebenarnya mereka sudah tahu dampak dari perilakunya yang membuang sampah di
sembarang tempat. Tapi mereka hanya malas untuk melakukan pembersihan setelah
mengotori lingkungan,” timpal temanku yang memungut ranting-
ranting kayu.
Akupun menyambung ucapan temanku.”Akibatnya adalah membuat

lingkungan menjadi kotor dan paling parah akan menyebabkan
banjir ketika musim hujan tiba”.
“Dan, mereka hanya bisa mengeluh dan gigit jari ketika musibah banjir datang. Mereka pun
masih tidak menyadari atas akibat perbuatannya, tetap mengotori lingkungan dengan

sampah-sampah yang dibuang di mana-mana,” sambung salah satu temanku yang masih
sibuk menyapu jalanan.
Kami pun fokus melakukan kegiatan kerja bakti. Kami hanya bisa berharap semoga
masyarakat di kota kami akan sadar untuk menjaga kebersihan lingkungan. Kami pun
bersyukur tinggal di kampung dengan masayarakat yang selalu menjaga kebersihan
lingkungan.
Selang beberapa menit, kegiatan kerja bakti di kampung kami telah selesai. Sekarang
lingkungan kampung semakin bersih dan nyaman. Apalagi dengan adanya program
penghijauan kampung, semakin membuat lingkungan terlihat asri dan sejuk. Karena
penghijauan itu berfungsi sebagai penghasil oksigen dan mengurang polusi udara.
Keuntungannya juga membuat masyarakat menjadi sehat.
Aku beristirahat sejenak, duduk di teras rumah untuk melepas lelah. Aku menghirup udara
segar pagi ini sambil memandang ke setiap jalanan kampungku yang bersih tanpa adanya
satupun dedaunan kering. Betapa nyamannya hidup di lingkungan yang bersih membuat kita
dapat menikmati hidup yang sehat dan tenteram.
Sumber gambar: https://id.pinterest.com/pin/843862048937314216/
https://syakal.iainkediri.ac.id/filsafat-eksistensialisme-studi-kasus-tentang-
perilaku-gotong-royong-warga-desa-mujirahayu-untuk-menunjukkan-
eksistensialisme/ https://cuitandokter.com/\
A. Nah, pilihlah salah satu teks cerpen di atas. Kemudian identifikasilah isi cerpen tersebut
dengan mengisi tabel di bawah ini dengan cara berdiskusi!
Beri keterangan isi setiap paragraf dari cerpen tersebut untuk mendapatkan gambaran alur
cerita.
Judul :
Paragraf Tentang
1

B. Menyimpulkan Struktur Teks Cerpen
Setelah mengidentifikasi isi cerpen yang terpilih, selanjutnya diskusikanlah

simpulan struktur teks cerpen tersebut dengan mengisi tabel berikut.

Teks Cerpen ...
Struktur Kutipan Kalimat
Teks Cerpen
ORIENTAS
I
...
...
...
C. Aspek Kebahasaan Teks Cerpen

Sekarang, kamu menyimpulkan kebahasaan teks cerpen yang terpilih secara bersikusi.
Berikut latihan menentukan aspek kebahasaan teks cerpen tersebut! Tetap semangat

belajar.
Judul Teks Cerpen:
No. Aspek Kebahasaan Kutipan Kalimat
Teks Cerpen
1. Kata sifat
2. ...
3. ...
4. ...
5. ...

REFLEKSI
1. Apa saja yang sudah dipelajari pada pembelajaran hari ini?

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
2. Apa saja yang belum dipelajari pada pembelajara hari ini?
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
3. Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
4. Apa yang membuat kamu penasaran ingin mempelajari lebih lanjut?
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
LKPD
Pertemuan 2

NAMA/KELOMPOK : TANGGAL :
KELAS : NILAI :
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah melaksanakan pembelajaran melalui pendekatan TPACK dengan model Project

Based Learning (PjBL) dan menggali informasi mengenai materi melalui video
pembelajaran (C), peserta didik (A) diharapkan dapat memodifikasi (B) teks cerita
pendek yang memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan tepat (D).
 Setelah melaksanakan pembelajaran melalui pendekatan TPACK dengan model Project

Based Learning (PjBL) dan menggali informasi mengenai materi melalui video
pembelajaran (C), peserta didik (A) diharapkan dapat menulis (B) teks cerita pendek
yang memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan tepat (D).
Ayo, kita belajar memodifikasi dan menulis teks cerita pendek!

Selamat belajar!
A. Menyusun Rangkaian peristiwa Teks Cerita Pendek
Pilihlah salah satu tema berdasarkan gambar berikut! Kemudian, susunlah gambar tesebut
hingga menjadi alur cerita yang runtut.
Tema 1

Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3
Tema 2

Susunlah gambar tersebut dengan mengisi tabel berikut!
Tema: ...
No. Gambar Tentang
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
B. Menulis Teks Cerpen

Tulislah teks cerpen dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan dengan

tema yang terpilih. Tulislah teks cerpen tersebut melalui kolaborasi kelompok kalian!

REFLEKSI
1. Apa saja yang sudah dipelajari pada pembelajaran hari ini?

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
2. Apa saja yang belum dipelajari pada pembelajaran hari ini?
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
3. Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
4. Apa yang membuat kamu penasaran ingin mempelajari lebih lanjut?
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
LAMPIRAN
INSTRUMEN PENILAIAN
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Teks Cerita Pendek
TINGKAT SMP/MTs KELAS IX
Semester Ganjil
Tahun Ajaran 2022/2023
A. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
SIKAP YANG KRITERIA SKOR

DINILAI
Religius 1. Berdoa sebelum dan sesudah 1. Jika melaksanakan ke
(Spiritual) melakukan sesuatu. empat kegiatan tersebut
2. Memberi salam sebelum maka mendapatkan skor 4
dan sesudah 2. Jika melaksanakan ke
mengungkapkan pendapat. tiga kegiatan tersebut
3. Mengucapkan syukur maka mendapatkan skor
ketika selesai berdiskusi. 3
4. Mengucap salam ketika 3. Jika melaksanakan ke
memasuki ruang kelas dua kegiatan tersebut
maka mendapatkan skor
2
4. Jika melaksanakan hanya
satu kegiatan tersebut
maka mendapatkan skor 1
Disiplin (Sosial) 1. Tertib dalam mengikuti 1. Jika melaksanakan ke
kegiatan pembelajaran. empat kegiatan tersebut
2. Mengikuti intruksi maka mendapatkan skor 4
pembelajaran. 2. Jika melaksanakan ke
3. Mengerjakan tugas tiga kegiatan tersebut
yang diberikan. maka mendapatkan skor
4. Mengumpulkan tugas 3
tepat waktu. 3. Jika melaksanakan ke
dua kegiatan tersebut
2
Gotong Royong 1. Rela berbagi dengan teman. 1. Jika melaksanakan ke
(Sosial) 2. Aktif dalam mengikuti empat kegiatan tersebut
kegiatan maka mendapatkan skor 4
pembelajaran. 2. Jika melaksanakan ke
3. Bekerja sama tiga kegiatan tersebut
dalam melakukan maka mendapatkan skor
diskusi 3
4. Ikhlas menerima masukan 3. Jika melaksanakan ke
2
Santun 1. Santun ketika bertanya. 1. Jika melaksanakan ke
2. Santun ketika memberikan empat kegiatan tersebut
tanggapan maka mendapatkan skor 4
3. Mengucapkan terima kasih 2. Jika melaksanakan ke
setelah diberikan kesempatan tiga kegiatan tersebut
berbicara. maka mendapatkan skor
4. Mengucapkan maaf setelah 3
memberikan tanggapan 3. Jika melaksanakan ke
2
Format Penilaian

Kelas : ………………………................................
Hari, tanggal : ………………………................................
Materi Pokok : ………………………................................
No Nama siswa Indikator Sikap/Skor 1-4 Total Rata- Predikat
. Religius Disiplin Gotong Santun Skor rata
royong Nilai
Ket: Sangat Baik (4) = A
Baik (3) = B
Cukup Baik (2) = C
Kurang baik (1) = D
B. Instrumen Penilaian Pengetahuan
Instrumen Soal
A. Mengidentifikasi Teks Cerita Pendek
Sekarang, ayo membaca dan memahami kedua teks cerita pendek (cerpen) berikut ini!
Pahamilah cara penyajian jalan cerita (alur), sikap dan karakter tokoh yang bercerita atau tokoh
yang diceritakan (tokoh).
Kunci Jawaban Soal

Teks 1
Judul : Sungai Bersih Banjir Tak Lagi Terjadi
Paragraf Tentang
1 Tiga anak SMP, yaitu Tomi, Yuda, dan Johan yang menjadi anak teladan.
2 Mereka bermain di sungai untuk mencari ikan selepas sekolah.

3 Mereka melihat banyak sampah di pinggir sungai.
4 Tomi mengatakan kepada teman-temannya bahwa banyak sampah di pinggir
sungai.
5 Yuda mengatakan bahwa di pinggir sungai ada tumpukan sampah plastik dan
botol minuman.
6 Johan hanya menggeleng –geleng kepala melihat banyaknya sampah di pinggir
sungai.
7 Tomi mengatakan kepada teman-temannya bahwa ketika musim hujan tiba
akan terjadi banjir.
8 Mereka sepakat bahwa banjir akan terjadi akibat tumpukan sampah di pinggir
sungai.
9 Ketika di sekolah, mereka menyampaikan tentang banyaknya sampah di
pinggir di sungai kepada wali kelas dan menyarankan untuk diadakan kerja
bakti di pinggir sungai jika hari kerja bakti tiba..
10 Kepala sekolah menyampaikan arahan dan pentingnya menjaga kebersihan
sungai pada hari pelaksanaan kegiatan pembersihan sungai.
11 Wali kelas dan siswa menuju ke tepi sungai dan membagi kelompok kerja
bakti.
12 Kegiatan pembersihan sungai berlangsung selama dua jam dan pengangkutan
oleh truk milik Dinas Pekerjaan Umum.
13 Wali kelas menyampaikan pentingnya menjaga kebersihan sungai.
Teks 2
Judul : Kampungku Bebas Sampah
Paragraf Tentang
1 Aktivitas tokoh aku dimulai ketika subuh.
2 Tokoh aku menunggu teman-temannya untuk bersepeda jelajahi kota.
3 Kegiatan Car Free Day setiap Minggu diadakan di kota.
4 Aktivitas kerja bakti tokoh aku dan teman-temannya di kampung ketika pulang
dari bersepeda.
5 Tokoh aku berkata bahwa perlunya kota mengadakan kegiatan permbersihan
sungai.
6 Teman tokoh aku heran karena masyarakat tidak menghiraukan himbauan
pemerintah untuk menjaga kebersihan lingkungan.
7 Teman tokoh aku mengatakan sikap acuh tak acuh masyarakat tentang
menjaga kebersihan lingkungan.
8 Tokoh aku mengatakan akibat apabila tidak menjaga kebersihan lingkungan.
9 Teman tokoh aku mengatakan bahwa masyarakat hanya bia mengeluh ketika
banjir datang tanpa sadadr dengan kesalahannya.
10 Harapan mereka agar masyarakat kota sadara untuk menjaga kebersihan
lingkungan.
11 Keadaan kampung setelah kerja bakti selesai.
12 Tokoh aku beristirahat dan menikmati suasana lingkungan kampung bersih.
Instrumen Soal
B. Menyimpulkan Struktur Teks Cerpen
Setelah mengidentifikasi isi cerpen yang terpilih, selanjutnya diskusikanlah simpulan

struktur teks cerpen tersebut dengan mengisi tabel berikut.
Kunci Jawaban Soal Bagian B
Teks Cerpen Sungai Bersih Banjir Tak Lagi Terjadi

Teks Cerpen
ORIENTASI Tomi, Yuda, dan Johan adalah tiga orang siswa SMP Negeri yang
telah berteman sejak mereka TK....
RANGKAIAN Suatu hari di bulan September, mereka sedang bermain - main di

sungai selepas pulang sekolah....
PERISTIWA
KOMPLIKASI  Mereka menjumpai banyak sekali sampah di pinggir

sungai. ....
 “Di sini banyak sekali sampah di pinggir sungai,” ucap
Tomi ....
 “Iya, di mana-mana banyak sampah....
 Tanpa berkata apa-apa, Johan hanya menggeleng-gelengkan
kepala ....
 “Sekarang, kan, sudah bulan September.....
 Mereka pun sepakat bahwa sampah yang menumpuk....
RESOLUSI  Suatu pagi pada saat jam istirahat di sekolah, Tomi, Yuda, dan
Johan pergi ke kantor guru. ....
 Akhirnya tibalah hari kegiatan membersihkan sungai itu
dilaksanakan....
 Selesai acara pengarahan, dengan berbondong-bondong dan
didampingi oleh wali kelas, para siswa menuju ke sungai....
 Kegiatan pembersihan sungai berlangsung selama dua jam....
 Sungai pun kini tampak sangat bersih. ...
Teks Cerpen Kampungku Bebas Sampah
Teks Cerpen
ORIENTASI Suara Adzan subuh menggema, dan aku langsung terbangun pada
waktu itu juga....
RANGKAIAN  Jarum jam menunjukkan pukul 05:00 WITA, ....

 Setiap Minggu di kotaku selalu diadakan car free day atau hari
PERISTIWA bebas kendaraan. ...
 Tepat pukul 08:00 WITA, aku dan teman-temanku langsung
pulang. ...
KOMPLIKASI  “Andai saja di kota juga dilakukan kegiatan membersihkan
sungai ....
 “Iya. Heran juga, sih. Padahal pemerintah telah
menghimbau ...
 “Sebenarnya mereka sudah tahu dampak dari perilakunya yang
membuang sampah ....
 Akupun menyambung ucapan temanku.”Akibatnya adalah ....
 “Dan, mereka hanya bisa mengeluh ketika musibah banjir
datang. ....
RESOLUSI  Kami pun fokus melakukan kegiatan kerja bakti. Kami hanya
bisa berharap semoga ....
 Selang beberapa menit, kegiatan kerja bakti di kampung kami
telah selesai.
 Aku beristirahat sejenak, duduk di teras rumah untuk melepas
lelah....
Instrumen Soal
C. Aspek Kebahasaan Teks Cerpen
Sekarang, kamu menyimpulkan kebahasaan teks cerpen yang terpilih secara bersikusi. Berikut
latihan menentukan aspek kebahasaan teks cerpen tersebut! Tetap semangat belajar.
Kunci Jawaban Bagian C
Judul Teks Cerpen Sungai Bersih Banjir Tak Lagi Terjadi

Teks Cerpen
1. Kata sifat Ketiga siswa tersebut sangat gemar membersihkan
lingkungan sekolah. Tidak heran bila bapak atau ibu guru
menjadikan mereka sebagai teladan bagi siswa yang lain.
2. Kata keterangan Suatu hari di bulan September, mereka sedang bermain -
main di sungai.
3. Kalimat langsung Kalimat langsung
dan tidak langsung “Di sini banyak sekali sampah di pinggir sungai,” ucap
Tomi kepada kedua temannya yang sedang mengibas-
ngibaskan tangan ke wajahnya yang keringatan.
Kalimat tidak langsung

Yuda menceritakan tentang banyaknya sampah yang ada di
sungai, cerita Yuda pun ditimpali dan dilengkapi oleh Tomi
dan Johan.
4. Gaya bahasa bersifat gundukan
konotasi
5. Majas Sinekdoke
Hidungku pun mencium bau yang tidak sedap,” ujar
Yuda dan menunjuk ke arah pinggir sungai, kemudian
menutup hidungnya.
Judul Teks Cerpen Kampungku Bebas Sampah

Teks Cerpen
1. Kata sifat Tapi mereka hanya malas untuk melakukan pembersihan
setelah mengotori lingkungan....
2. Kata keterangan Setelah tadi malam hujan yang deras, pagi ini udaranya
sangat dingin.
3. Kalimat langsung Kalimat langsung
dan tidak langsung “Iya. Heran juga, sih. Padahal pemerintah telah
menghimbau kepada masyarakat untuk menjaga kebersihan
lingkungan, baik di kota maupun di desa, “ ujar salah satu
temanku.
Kalimat tidak langsung

Padahal pemerintah telah menghimbau kepada masyarakat
untuk menjaga kebersihan lingkungan, baik di kota maupun
di desa.
4. Gaya bahasa bersifat “Dan, mereka hanya bisa mengeluh dan gigit jari ketika
konotasi musibah banjir datang. ...”
5. Majas Sinekdoke
...timpal temanku yang memungut ranting-ranting kayu
dengan tangannya.
Rubrik Penilaian
No. Soal Deskripsi Skor Jumlah Skor
A Peserta didik mampu mengidentifikasi isi teks cerpen 10 10

dengan tepat
Peserta didik mengidentifikasi isi teks cerpen dengan 5
tidak tepat
Peserta didik tidak menuliskan apapun 0
B Peserta didik mampu menyimpulkan struktur teks 10 10
cerpen dengan tepat
Peserta didik menyimpulkan struktur teks cerpen 5
dengan tidak tepat
C Peserta didik mampu menyimpulkan aspek kebahasaan 10 10
teks cerpen dengan tepat
Peserta didik menyimpulkan aspek kebahasaan teks 5
cerpen dengan tidak tepat
Skor Maksimal 30
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 - 100 adalah sebagai berikut.
Perolehan Skor
Nilai akhir = --------------------------- X Skor Ideal (100) = ....
Skor Maksimal (100)
Format Penilaian
Kelas : ………………………................................
Hari, tanggal : ………………………................................
Materi Pokok : ………………………................................
No Nama Nilai Keterangan

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Tosulo, 2022
Guru Mata Pelajaran,
Marwah Mansyur, S.Pd.

NIP. 19880927 201903 2 016
D. Instrumen Penilaian Keterampilan
Instrumen Soal
A. Menyusun Rangkaian peristiwa Teks Cerita Pendek
Pilihlah salah satu tema berdasarkan gambar berikut! Kemudian, susunlah gambar tesebut
hingga menjadi alur cerita yang runtut.
Kunci Jawaban bagian A
Tema 1 Tema 2
Gambar 4, 5, 1, 7, 2, 6, 8, 3, 9 Gambar 2, 9, 4, 3, 1, 7, 8, 6, 5
(Kreativitas peserta didik dengan memperhatikan (Kreativitas peserta didik dengan
struktur dan kaidah kebahasaan teks cerpen) memperhatikan struktur dan kaidah
kebahasaan teks cerpen)
Instrumen Soal

B. Menulis Teks Cerpen
Tulislah teks cerpen dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan dengan tema
yang terpilih. Tulislah teks cerpen tersebut melalui kolaborasi kelompok kalian!
Kunci Jawaban bagian B

Tema 1 Tema 2
Teks cerpen sesuai dengan tema 1, yaitu Budaya Teks cerpen sesuai dengan tema 2, yaitu
Menyontek. Pentingnya Menjaga Kebersihan
(Kreativitas peserta didik dengan memperhatikan Lingkungan.
struktur dan kaidah kebahasaan teks cerpen) (Kreativitas peserta didik dengan
memperhatikan struktur dan kaidah
kebahasaan teks cerpen)
Rubrik Penilaian
No. Aspek-Aspek Pengamatan Skor Skor

1 2 3 4
1. Ketepatan susunan gambar
2. Ketepatan isi cerita dengan gambar
3. Rangkaian cerita sesuai dengan struktur teks cerpen
4. Terdapat kaidah kebahasaan teks cerpen dalam teks
5. Penulisan sesuai ejaan yang baku
Total Skor 20
Keterangan:
4= semua anggota kelompok melakukan secara tepat
3= sebagian anggota kelompok melakukan secara tepat
2= sebagian kecil anggota kelompok melakukan secara tepat
1= semua anggota melakukan secara tidak tepat
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 - 100 adalah sebagai berikut.
Perolehan Skor
Nilai akhir = --------------------------- X Skor Ideal (100) = ....
Skor Maksimal (100)
Format Penilaian
Kelas : ………………………................................
Hari, tanggal : ………………………................................
Materi Pokok : ………………………................................

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Tosulo, 2022

NIP. 19880927 201903 2 016
FORMAT PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL
Kelas : IX B
Hari, tanggal : KAMIS/27 OKTOBER 2022
Materi Pokok : Mengungkapkan pengalaman dan gagasan dalam bentuk teks cerita
pendek dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan.
No Nama siswa Indikator Sikap/Skor 1-4 Total Rata- Predikat
. Religius Disiplin Gotong Santun Skor rata
royong Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Ket: Sangat Baik (4) = A
Baik (3) = B
Cukup Baik (2) = C
Kurang baik (1) = D
FORMAT PENILAIAN KETERAMPILAN
Kelas : IX B
Hari, tanggal : KAMIS/27 OKTOBER 2022
Materi Pokok : Mengungkapkan pengalaman dan gagasan dalam bentuk teks cerita
pendek dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Tosulo, 2022

NIP. 19880927 201903 2 016

Rencana Aksi 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Aksi 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN

Satuan Pendidikan : UPT SMP Negeri 4 Mattiro Sompe

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

D. Penguatan Pendidikan Karakter

F. Model, Metode, dan Pendekatan Pembelajaran

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

Nilai Karakter Alokasi

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk

1. Peserta didik bersama guru membentuk

1. Peserta didik dan guru secara kolaboratif

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

1. Peserta didik merumuskan jawaban

Sintak 5 Menguji hasil 10 menit

1. Peserta didik menulis dan menempel

Sintak 6 Evaluasi pengalaman belajar 15 menit

1. Peserta didik menilai penyajian proyek

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

Nilai Karakter Alokasi

1. Guru menyapa peserta didik dengan

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

1. Peserta didik bersama guru membentuk

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

1. Peserta didik dan guru secara kolaboratif

Sintak 4 Memonitoring perkembangan 20 menit

1. Peserta didik merumuskan jawaban terkait

Sintak 5 Menguji hasil 10 menit

1. Peserta didik menulis dan menempel

Sintak 6 Evaluasi pengalaman belajar 15 menit

1. Peserta didik menilai penyajian proyek

Penutup 1. Peserta didik menuliskan kegiatan 15 menit

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

2. Remedial dan Pengayaan

Mengetahui Tosulo, 2022

Drs.Ansaruddin Marwah Mansyur, S.Pd.

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

Sumber gambar: https://edukasi101.com/buku-seri-belia-berkarya-ceritaku-imajinasiku-kumpulan-cerita-

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

Unsur ekstrinsik adalah unsur-unsur cerpen yang berada diluar karya

1. Latar Belakang Masyarakat

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

C. STRUKTUR TEKS CERPEN

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

D. KAIDAH KEBAHASAAN TEKS CERPEN

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

3. Kalimat Langsung dan Tidak Langsung

Kalimat tidak langsung merupakan kalimat yang berisikan pernyataan orang

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

5. Menggunakan Gaya Bahasa/Majas Perbandingan, Pertentangan,

b. Gaya Bahasa/Majas Pertentangan

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

c. Gaya Bahasa/Majas Pertautan

d. Gaya Bahasa/Majas Perulangan

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

Pengembangan Media Pembelajaran

RPP Kelas IX Teks Cerpen_Marwah Mansyur, S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SMP Negeri 4 Mattiro Sompe