Silabus Bahasa Indonesia 2015

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Satuan Pendidikan : SMK/MAK

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas/Semester : X/Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri -
anugerah Tuhan akan -
keberadaanbahasa
Indonesia dan
menggunakannya sesuai
dengan kaidah dan
konteks untuk
mempersatukan bangsa.
TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 1

2.1 Menunjukkan sikap
tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai permasalahan
sosial, ingkungan, dan
kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah -

Tuhan akan kebera-
daan bahasa Indonesia
dan meng-gunakan nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks anekdot, laporan
hasil observasi,
prosedur kompleks,
dan negosiasi.
2.2 Menunjukkan perilaku

jujur, disiplin,
tanggung jawab, dan
proaktifdalam
menggunakan bahasa

Indonesia untuk
menceritakan hasil
observasi.
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar, dan
menyajikan informasi
hasil observasi,
prosedur kompleks, dan
negosiasi.
jujur, tanggung jawab,
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan tahapan
dan langkah yang telah
ditentukan.
jujur, disiplin, peduli,
dan santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
bernegosiasi
merundingkan
masalah perburuhan,

perdagangan, dan
kewirausahaan.
jujur, peduli, santun,
dan tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
konflik sosial, politik,
ekonomi,dan kebijakan
publik.
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas 4 Mg x 4 BUKU PESERTA
dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
anekdot baik melalui teks anekdot anekdot dengan rasa ingin tahu. diminta INDONESIA
lisan maupun tulisan  Pengenalan ciri  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
4.1 Menginterpretasi bahasa teks yang berkaitan dengan struktur isi memahami KELAS X
makna teks anekdot teks anekdot (abstrak, orientasi, struktur dan (WAJIB),
anekdotbaik secara  Pemahaman isi krisis, respon, dan coda). kaidah teks KEMDIKBUD
lisan maupun tulisan teks anekdot  Peserta didik membaca contoh teks anekdot.
anekdot yang lain.  Secara individual
 Makna kata, Peserta didik
istilah, dan Mempertanyakan diminta
ungkapan  Peserta didik mempertanyakan menginter-pretasi
dalam teks struktur isi teks anekdot (abstrak, makna teks
anekdot orientasi, krisis, respon, dan coda) anekdot baik
 Pemahaman isi dengan cermat. secara lisan
teks anekdot  Peserta didik membuat pertanyaan maupun tulisan.
yang berhubungan dengan isi teks
Observasi: Guru
anekdot dengan bahasa yang
mengamati kegiatan
komunikatif.
Peserta didik dalam
proses
Mengeksplorasi
mengumpulkan data,
 Peserta didik menemukan struktur
isi teks anekdot (abstrak, orientasi, analisis data dan
krisis, respon, dan coda). pembuatan laporan
terhadap hasil
 Peserta didik menemukan ciri pengamatan anekdot.
bahasa teks anekdot (pertanyaan
retoris, proses material, dan
konjungsi temporal). Portofolio : Guru
 Peserta didik menjelaskan makna menilai laporan
kata, istilah, dan ungkapan dalam Peserta didik tentang
teks anekdot. struktur dan kaidah
teks anekdot.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan dan Tes tertulis:Guru
menyimpulkan hasil temuan terkait menilai kemampuan
dengan struktur isi (abstrak, Peserta didik dalam
orientasi, krisis, respon, dan coda) memahami,
dan ciri bahasa teks anekdot menerapkan, dan
(pertanyaan retoris, proses material, menginterpretasi
dan konjungsi temporal). makna teks
 Peserta didik mendiskusikan dan anekdotbaik secara
menyimpulkan makna kata, istilah, lisan maupun
ungkapan teks anedot dalam tulisan.
diskusi kelas dengan saling
menghargai.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasi-kan
dan saling menilai
kebenaran/ketepatan kesimpulan
antarkelompok.
 Peserta didik mempresentasikan
makna kata, istilah, ungkapan teks
anedot dengan rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

anekdot baik melalui perbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan struktur isi anekdot. diminta INDONESIA
4.2 Memproduksi teks dan ciri  Peserta didik mengamati berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
anekdot baik secara bahasa dua peristiwa/kejadian yang unik atau memahami KELAS X
lisan maupuntulisan teks anekdot aneh. persamaan dan (WAJIB)
 Langkah- perbedaan dua
langkah Mempertanyakan buah teks
penulisan  Peserta didik mempertanyakan anekdot yang
teks anekdot persamaan dan perbedaan dua teks dibaca.
(mengamati, anekdot.  Secara individual
menemukan  Peserta didik membuat pertanyaan peserta didik
topik, tentang peristiwa unik atau aneh diminta
mengembang yang diamati. memproduksi
kan sesuai teks anekdot yang
dengan Mengeksplorasi koheren sesuai
struktur isi  Peserta didik mengidentifikasi dengan
dan ciri persamaan struktur isi dua teks karakteristik teks
bahasa) anedot yang dibaca. baik secara lisan
 Peserta didik mengidentifikasi maupun tulisan.
persamaan ciri bahasa dua teks
Observasi: Guru
anedot yang dibaca.
mengamati kegiatan
 Peserta didik mengidentifikasi
peserta didik dalam
perbedaan struktur isi dua teks
proses
anedot yang dibaca.
mengumpulkan data,
 Peserta didik mengidentifikasi analisis data, dan

perbedaan ciri bahasa dua teks pembuatan laporan.
anedot yang dibaca.
 Peserta didik membuat teks Portofolio : Guru
anekdot sesuai dengan struktur isi menilai laporan
teks anekdot (abstrak, orientasi, peserta didik tentang
krisis, respon, coda), ciri bahasa persamaan dan
(pertanyaan retoris, proses material, perbedaan dua buah
konjungsi temporal), dan kelucuan. teks anekdot yang
dibaca.
Mengasoasiasikan Tes
 Peserta didik mendiskusikan dan tertulis:Gurumenilai
menyimpulkan persamaan dan kemampuan peserta
perbedaan dua teks anekdot. didik dalam
 Peserta didik mencari hubungan memahami,
antara topik dengan struktur isi menerapkan, dan
teks anekdot memproduksi teks
anekdot yang
Mengomunikasikan koheren sesuai
 Peserta didik menjelaskan dengan karakteristik
persamaan dan perbedaan dua teks baik secara lisan
teks anekdot. maupun tulisan.
 Peserta didik membacakan teks
anekdot dengan intonasi dan
ekspresi yang tepatserta saling
memberikan komentar.
3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA
anekdot baik melalui teks anekdot  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan  Penyuntinga anekdot. diminta INDONESIA
4.3 Menyunting teks n isi sesuai  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
anekdot sesuai dengan dengan anekdot yang ditulis teman. memahami KELAS X
struktur dan kaidah struktur isi struktur dan (WAJIB)
teks baik secara lisan teks anekdot Mempertanyakan kaidah teks
maupun tulisan  Penyuntinga  Peserta didik mempertanyakan isi anekdot.
n bahasa teks anekdot.  Secara individual
sesuai  Peserta didik mempertanyakan peserta didik
dengan struktur dan kaidah teks anekdot. diminta
struktur menyunting teks
kalimat, Mengeksplorasi anekdot sesuai
ejaan, dan  Peserta didik menganalisis isi teks dengan struktur
tanda baca anekdot(aspek kelucuan, sindiran, dan kaidah teks
dan pengandaian) dengan cermat. baik secara lisan
maupun tulisan.
 Peserta didik menganalisis bahasa
teks anekdot (pilihan kata, gaya
bahasa, dan konjungsi ) dengan Observasi: Guru
cermat. mengamati kegiatan
 Peserta didik menyunting teks yang peserta didik dalam
ditulis teman dari aspek struktur isi proses
dan bahasa teks anekdot dengan mengumpulkan data,
cermat. analisis data dan
 Peserta didik memperbaiki teks pembuatan laporan.
anekdot berdasarkan hasil
suntingan. Portofolio : Guru
menilai laporan
Mengasosiasikan peserta didik tentang
 Peserta didik membandingkan hasil struktur dan kaidah
analisis dan saling melengkapi teks anekdot.
untuk mencari kebenaran.
Tes tertulis :Guru
 Peserta didik menemukan dan
menilai kemampuan
menyimpulkan struktur dan kaidah
peserta didik dalam
teks anekdot yang baik.
memahami,
menerapkan, dan
Mengomunikasikan
menyunting teks
anekdot sesuai
hasil analisis dengan rasa percaya
dengan struktur dan
diri.
 Peserta didik menanggapi kaidah teks baik
presentasi teman/kelompok lain secara lisan maupun
secara santun. tulisan.
anekdot dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
 Peserta
didikmengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
anekdot yang dibacakan
teman/kelompok lain dengan
santun.
3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

anekdot secara lisan karakteristik  Peserta didik membaca contoh teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
maupun tulisan teks anekdot enekdot. diminta INDONESIA
4.4 Mengabstraksi teks berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
anekdot baik secara  Langkah- Mempertanyakan memahami KELAS X
lisan maupun tulisan  Peserta didik mempertanyakan struktur dan (WAJIB)
langkah
garis besar (abstraksi) teks anekdot kaidah teks
membuat
yang dibaca. anekdot.
abstraksi teks  Secara individual
eksposisi Mengekplorasi peserta didik
 Peserta didik mengidentifikasi ciri- diminta
ciri teks anekdot. menyunting teks
 Peserta didik menuliskan garis anekdot sesuai
besar isi (abstraksi) teks dengan struktur
anekdotdalam beberapa kalimat dan kaidah teks
secara terpadu. baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengasosiasikan
 Peserta didik membandingkan garis Observasi: Guru
besar isi (abstraksi) anekdot mengamati kegiatan
antarPeserta didik untuk mencari peserta didik dalam
yang terbaik. proses
mengumpulkan data,
Mengkomunikasikan analisis data dan
 Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok pembuatan laporan.
tentang karakteristik teks cerita sejarah.
Portofolio : Guru
 Peserta didik membacakan hasil
menilai laporan
kerja kelompok di depan kelas
peserta didik tentang
dan Peserta didik lain
struktur dan kaidah
memberikan tanggapan.
teks anekdot.
Tes tertulis :Guru

menilai kemampuan
 Peserta didik mempresentasi- peserta didik dalam
kan abstraksi teks memahami,
aneknot yang menerapkan, dan
terbaik. menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan.

3.5Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA
anekdot baik melalui struktur isi  Peserta didik membaca contoh hasil  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan dan bahasa evaluasi (kekurangan/kelebihan) diminta INDONESIA
teks anekdot struktur isi dan bahasa teks berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
 Langkah- anekdot. memahami KELAS X
langkah  Peserta didik membaca contoh teks kaidah-kaidah (WAJIB)
konversi teks anekdot dan memahami isinya. penulisan teks
anekdot anekdot.
menjadi teks Mempertanyakan  Secara individual
monolog  Peserta didik mempertanyakan peserta didik
 Langkah- contoh hasil evaluasi diminta
4.5 Mengonversi teks langkah (kekurangan/kelebihan) struktur isi mengonversi teks
anekdot ke dalam dan bahasa teks anekdot. anekdot ke dalam
konversi teks
bentuk yang lain  Peserta didik mempertanyakanisi bentuk yang lain
sesuai dengan anekdot
teks anekdot yang dibaca. sesuai dengan
struktur dan kaidah menjadi teks struktur dan
teks baik secara lisan drama pendek Mengeksplorasi kaidah teks baik
maupun tulisan secara lisan
 Peserta didik membaca contoh teks
anekdot. maupun tulisan.
 Peserta didik mengevaluasi
Observasi: Guru
(kekurangan/kelebihan) struktur isi
mengamati kegiatan
dan bahasa teks anekdot dengan
peserta didik dalam
cermat.
proses
 Peserta didik menulis ulang teks
mengumpulkan data,
anekdot dalam bentuk uraian
analisis data dan
monolog
pembuatan laporan.
Portofolio : menilai
 Peserta didik membuat naskah laporan peserta didik
drama pendek (untuk 10 menit) tentang kaidah-
yang berisi kritik sosial dengan kaidah penulisan
memperhatikan struktur teks teks anekdot.
anekdot: abstraksi, orientasi, krisis,
reaksi, dan coda. Tes tertulis :menilai
kemampuan peserta
didik dalam
Mengasosiasikan memahami,
 Peserta didik mendiskusikan dan menerapkan, dan
menyimpulkan hasil evaluasi mengonversi teks
(kekurangan/kelebihan) terhadap anekdot ke dalam
teks anekdot dengan teman atau bentuk yang lain
kelompok lain. sesuai dengan
 Peserta didik mencari kesesuaian struktur dan kaidah
antara teks anekdot dengan tulisan teks baik secara lisan
cerita ulang teks anekdot. maupun tulisan.
Mengomunikasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks anekdot dengan rasa percaya
diri.
secara santun.
 Peserta
didikmemeragakan/mementaskan
hasil konversi teks anekdot
 Peserta didikmengomentari
pementasan teks anekdot
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
eksposisi baik melalui teks laporan eksposisi diminta INDONESIA
lisan maupun tulisan SMA/SMK/MA
4.1 Menginterpretasi hasil observasi  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk KELAS X
makna teks eksposisi  Pengenalan ciri yang berkaitan dengan struktur isi memahami (WAJIB)
baik secara lisan bahasa teks teks eksposisi (judul, klasifikasi struktur dan
maupun tulisan eksposisi umum, dan deskripsi). kaidah teks Learning English
 Pemahaman isi eksposisi. through General
teks eksposisi Mempertanyakan  Secara individual Science,
 Peserta didik peserta didik 1984:29
 Makna kata,
mempertanyakanstruktur isi teks diminta BUKU PESERTA
istilah,
eksposisi (judul, klasifikasi umum, menginterpretasi DIDIK BAHASA
ungkapan
dan deskripsi) yang dibaca dan makna teks INDONESIA
dalam teks
diamati eksposisi baik SMA/SMK/MA
eksposisi
secara lisan KELAS X
 Pemahaman isi  Peserta didik membuat pertanyaan
maupun tulisan. (WAJIB)
teks eksposisi yang berhubungan dengan isi teks
eksposisi.
Observasi:
mengamati kegiatan
Mengeksplorasi peserta didik dalam
 Peserta didik menemukan ciri proses
bahasa teks eksposisi (misalnya mengumpulkan data,
pengklasifikasian benda-benda, analisis data, dan
proses pembentukan kata, pembuatan laporan.
penggunaan istilah, konjungsi, dan
kalimat)
laporan peserta didik
tentang struktur dan
kaidah teks
eksposisi.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi teks Tes tertulis:menilai
eksposisi (judul, klasifikasi umum, kemampuan peserta
dan deskripsi) dan ciri bahasa teks didik dalam
eksposisi (misalnya memahami,
penggklasifikasian benda-benda, menerapkan, dan
proses pembentukan kata, menginterpretasi
penggunaan istilah, konjungsi, dan makna teks eksposisi
kalimat). baik secara lisan
 Peserta didik mendiskusikan dan maupun tulisan.
menyimpulkan makna kata, istilah,
dan isi teks eksposisi dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan
diskusi tentang struktur isi teks
eksposisi.

makna kata, istilah, dan isi teks
eksposisi dengan rasa percaya diri.
secara santun.
eksposisi baik melalui perbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan struktur isi eksposisi. diminta INDONESIA
dan ciri berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
bahasa dua memahami KELAS X
teks persamaan dan (WAJIB)

4..2 Memproduksi teks eksposisi Mempertanyakan perbedaan dua
eksposisi yang koheren  Langkah-  Peserta didik mempertanyakan isi buah teks
sesuai dengan langkah kedua teks eksposisi. eksposisi yang
karakteristik teks yang penulisan  Peserta didik menyusun pertanyaan dibaca.
akan dibuat baik teks terhadap objek yang diamati.  Secara individual
secara lisan eksposisi peserta didik
maupuntulisan sesuai Mengeksplorasi diminta
dengan  Peserta didik mengidentifikasi memproduksi
struktur isi persamaan struktur isi dua teks teks eksposisi
(menentuka eksposisi yang dibaca. yang koheren
n judul,  Peserta didik mengidentifikasi sesuai dengan
menuliskan persamaan ciri bahasa dua teks karakteristik teks
klasifikasi laporan hasil observasi yang dibaca. baik secara lisan
umum,  Peserta didik mengidentifikasi maupun tulisan
menuliskan perbedaan struktur isi dua teks
deskripsi) Observasi:
eksposisi yang dibaca.
dan ciri mengamati kegiatan
bahasa peserta didik dalam
proses
perbedaan ciri bahasa dua teks
mengumpulkan data,
eksposisi yang dibaca.
analisis data dan
 Peserta didik menulis teks eksposisi pembuatan laporan.
berdasarkan langkah-langkah
penulisan teks eksposisi sesuai Portofolio : menilai
dengan struktur isi teks laporan peserta didik
(menentukan judul, menuliskan tentang persamaan
klasifikasi umum, dan menuliskan dan perbedaan dua
deskripsi). buah teks berita
yang dibaca.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
teks eksposisi dalam diskusi kelas.
 Peserta didik mendiskusikan dan Tes tertulis :menilai
menyimpulkan tekseksposisi kemampuan peserta
berdasarkan langkah-langkah didik dalam
penulisan teks eksposisi sesuai memahami,
dengan struktur isi teks menerapkan, dan
(menentukan judul, menuliskan memproduksi teks
klasifikasi umum, dan menuliskan eksposisi yang
deskripsi). koheren sesuai
dengan karakteristik
Mengomunikasikan teks baik secara lisan
 Peserta didik menjelaskan maupun tulisan.
persamaan dan perbedaan kedua
teks berdasarkan hasil diskusi
kelas.
 Peserta didik menyajikan teks
eksposisi yang ditulis.
/mengomentari penyajian teks
eksposisi dari setiap kelompok.

eksposisi baik melalui teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan eksposisi eksposisi diminta INDONESIA
 Analisis  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
bahasa teks eksposisi yang ditulis teman. memahami KELAS X
eksposisi struktur dan (WAJIB)
kaidah teks
eksposisi.
4.3 Menyunting teks  Penyuntinga Teks berjudul “
eksposisi sesuai n isi sesuai Mempertanyakan  Secara individual Sistem
dengan struktur dan dengan  Peserta didik mempertanyakan isi peserta didik Peredaran
kaidah teks baik struktur isi teks eksposisi yang dibaca. diminta Darah Manusia”
secara lisan maupun teks  Peserta didik mempertanyakan isi menyunting teks diadaptasi dari
tulisan eksposisi teks eksposisi yang ditulis teman. eksposisi sesuai Reading and
 Penyuntinga dengan struktur Thinking in
n bahasa Mengekplorasi dan kaidah teks English, Vol. 1,
sesuai  Peserta didik menganalisis isi teks baik secara lisan 1986: 14
eksposisi(judul, klasifikasi umum, maupun tulisan.
dengan:
dan deskripsi)dengan cermat.
struktur Observasi:
 Peserta didik menganalisis bahasa
kalimat, mengamati kegiatan
teks eksposisi (pilihan kata/istilah,
ejaan, dan peserta didik dalam
gaya bahasa, dan konjungsi )
tanda baca proses
dengan cermat.
mengumpulkan data,
 Peserta didik menyunting teks
analisis data, dan
eksposisi yang ditulis teman dari
pembuatan laporan.
aspek struktur isi dan bahasa teks
eksposisi dengan cermat. Portofolio : menilai
 Peserta didik memperbaiki teks laporan peserta didik
eksposisi berdasarkan hasil tentang struktur dan
suntingan. kaidah teks eksposisi.
Mengasosiasikan Tes tertulis:menilai

 Peserta didik membandingkan hasil kemampuan peserta
analisisnya dengan hasil analisis didik dalam
teman untuk menemukan hasil memahami,
analisis terbaik. menerapkan, dan
 Peserta didik mendiskusikan dan menyunting teks
menyimpulkan hasil penyuntingan berita sesuai dengan
dengan penulis/teman yang struktur dan kaidah
menulis. teks eksposisi baik
secara lisan maupun
tulisan.

Mengomunikasikan
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
secara santun.
 Peserta didik mengirimkan teks
eksposisi kepada penerbit.
eksposisi baik secara karakteristik  Peserta didik membaca teks tentang  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan teks karakteristik teks eksposisi. diminta INDONESIA
4.4 Mengabstraksi teks  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
eksposisi
eksposisi baik secara yang berkaitan dengan memahami KELAS X
lisan maupun tulisan  Langkah- karakteristik teks eksposisi. struktur dan (WAJIB)
langkah kaidah teks
membuat eksposisi.
abstraksi Mempertanyakan  Secara individual
teks  Peserta didik bertanya peserta didik
eksposisi jawabtentang hal-hal yang diminta
berhubungan dengan isi bacaan. menyunting
teksberita sesuai
Mengeksplorasi dengan struktur
 Peserta didik mencari dari berbagai dan kaidah teks
sumber informasi tentang eksposisi baik
karakteristik teks eksposisi. secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses

mengumpulkan data,
Mengasosiasikan analisis data, dan
 Peserta didik mendiskusikan pembuatan laporan.
tentang karakteristik teks eksposisi.
 Peserta didik menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik teks
eksposisi.
Portofolio : Guru
Mengomunikasikan menilai laporan
 Peserta didik menuliskan laporan peserta didik tentang
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah
karakteristik teks eksposisi. teks eksposisi.
kerja kelompok di depan kelas dan Tes tertulis:Guru
Peserta didik lain memberikan menilai kemampuan
tanggapan. peserta didik dalam
memahami,
 Peserta didik mengabstraksi teks
menerapkan, dan
eksposisi secara lisan maupun
menyunting teks
tulisan.
eksposisi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara. lisan maupun
tulisan
3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

eksposisi berdasarkan  Evaluasi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
kaidah-kaidah teks baik struktur isi tentang kaidah-kaidah penulisan diminta INDONESIA
melalui lisan maupun dan bahasa teks eksposisi. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
tulisan teks  Peserta didik mencermati uraian memahami KELAS X
eksposisi yang berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah (WAJIB)
 Langkah- kaidah penulisan teks eksposisi. penulisan teks
Teks berjudul

langkah eksposisi. “”Harimau”diad
konversi Mempertanyakan aptasi darii
teks  Peserta didik bertanya http://
eksposisi jawabtentang hal-hal yang ms.wikipedia.or
menjadi teks berhubungan dengan isi bacaan. g/wiki/Harimau
4.5 Mengonversi teks monolog
eksposisi ke dalam  Langkah-  Secara individual
bentuk yang lain sesuai langkah Mengeksplorasi peserta didik
dengan struktur dan konversi  Peserta didik mencari dari diminta
kaidah teks baik secara teks berbagai sumber informasi mengonversi teks
lisan maupun tulisan eksposisi tentang kaidah-kaidah penulisan beritake dalam
menjadi teks teks eksposisi. bentuk yang lain
drama sesuai dengan
pendek struktur dan
Mengasosiasikan kaidah teks
 Peserta didik mendiskusikan eksposisi baik
tentang kaidah-kaidah penulisan secara lisan
teks eksposisi. maupun tulisan.
 Peserta didik menyimpulkan hal-
Observasi:
hal terpenting dalam kaidah-
mengamati kegiatan
kaidah penulisan teks eksposisi.
peserta didik dalam
proses
Mengomunikasikan
mengumpulkan data,
 Peserta didik menuliskan laporan
analisis data, dan
kerja kelompok tentang kaidah-
pembuatan laporan.
kaidah penulisan teks eksposisi.
 Peserta didik membacakan hasil Portofolio : Guru
kerja kelompok di depan kelas menilai laporan
dan peserta didik tentang
Peserta didik lain memberikan kaidah-kaidah
tanggapan. penulisan teks
 Peserta didik mengonversi teks berita.
eksposisi ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan Tes
kaidah teks baik secara lisan tertulis :Gurumenila
maupun tulisan. i kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi teks
eksposisi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
laporan hasil observasi teks laporan tentang struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
baik melalui lisan hasil observasi laporan hasil observasi. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
maupun tulisan  Pengenalan ciri  Peserta didik mencermati uraian memahami KELAS X
4.1 Menginterpretasi bahasa teks yang berkaitan dengan struktur struktur dan (WAJIB)
makna teks laporan laporan hasil dan kaidah teks laporan hasil kaidah teks
hasil observasi baik observasi observasi. laporan hasil Learning
secara lisan maupun observasi. English through
 Pemahaman isi
tulisan Mempertanyakan  Secara individual General
teks laporan
peserta didik Science,
hasil observasi  Peserta didik bertanya
diminta 1984:29
 Makna kata, jawabtentang hal-hal yang
istilah, berhubungan dengan isi bacaan. menginterpretasi
ungkapan makna teks
dalam teks Mengeksplorasi laporan hasil
laporan hasil  Peserta didik mencari dari observasibaik
observasi berbagai sumber informasi secara lisan
 Pemahaman isi tentang struktur dan kaidah teks maupun tulisan.
teks laporan laporan hasil observasi.

hasil observasi Observasi: Guru
Mengasosiasikan mengamati kegiatan
 Peserta didik mendiskusikan peserta didik dalam
struktur dan kaidah teks laporan proses
hasil observasi. mengumpulkan data,
 Peserta didik menyimpulkan hal- analisis data, dan
hal terpenting dalam struktur pembuatan laporan.
dan kaidah teks laporan hasil
observasi. Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik tentang
Mengomunikasikan struktur dan kaidah
teks laporan hasil
observasi.
kerja kelompok tentang struktur
dan kaidah teks laporan hasil Tes tertulis :Guru
observasi. menilai kemampuan
 Peserta didik membacakan hasil peserta didik dalam
kerja kelompok di depan kelas memahami,
dan menerapkan, dan
Peserta didik lain memberikan menginterpretasi
tanggapan. makna teks laporan
 Peserta didik menginterpretasi hasil observasi, baik
makna teks laporan hasil secara lisan maupun
observasi baik secara lisan tulisan.
maupun tulisan.

laporan hasil observasi perbedaan  Peserta didik membaca dua buah  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
baik melalui lisan struktur isi teks laporan hasil observasi. diminta INDONESIA
maupun tulisan dan ciri  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
4.2 Memproduksi teks bahasa dari yang berkaitan dengan memahami KELAS X
laporan hasil dua teks persamaan dan perbedaan dua persamaan dan (WAJIB)
observasiyang koheren laporan hasil buah teks laporan hasil observasi perbedaan dua
sesuai dengan observasi yang dibaca. buah teks laporan
karakteristik teks yang hasil observasi
akan dibuat baik secara yang dibaca.
lisan maupun tulisan Mempertanyakan  Secara individual
 Peserta didik bertanya peserta didik
jawabtentang hal-hal yang diminta
berhubungan dengan isi bacaan. memproduksi
teks laporan hasil
Mengeksplorasi observasi yang
 Peserta didik mencari dari koheren sesuai
berbagai sumber informasi dengan
tentang teks laporan hasil karakteristik teks
 Langkah- observasi. baik secara lisan
langkah maupun tulisan.
penulisan Mengasosiasikan
teks laporan  Peserta didik mendiskusikan Observasi: Guru
hasil persamaan dan perbedaan dua mengamati kegiatan
observasi buah teks laporan hasil observasi peserta didik dalam
sesuai yang dibaca. proses
dengan mengumpulkan data,
struktur isi analisis data, dan
hal terpenting dari persamaan
(pernyataan pembuatan laporan.
dan perbedaan dua buah teks
pendapat, laporan hasil observasi yang Portofolio : Guru
penegasan dibaca. menilai laporan
ulang peserta didik tentang
pendapat, Mengomunikasikan persamaan dan
dan jumlah  Peserta didik menuliskan laporan perbedaan dua buah
argumentasi) kerja kelompok tentang teks laporan hasil
dan ciri persamaan dan perbedaan dua observasi yang
bahasa buah teks laporan hasil observasi dibaca.
yang dibaca.
 Peserta didik membacakan hasil Tes tertulis :menilai
kerja kelompok di depan kelas kemampuan peserta
dan didik dalam
Peserta didik lain memberikan memahami,
tanggapan. menerapkan, dan
 Peserta didik memproduksi teks memproduksi teks
berita yang koheren sesuai laporan hasil
dengan karakteristik teks baik observasi yang
secara lisan maupun tulisan koheren sesuai
maupun tulisan.

laporan hasil observasi teks laporan  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
baik melalui lisan hasil tentang struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
maupun tulisan observasi laporan hasil observasi. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
 Analisis  Peserta didik mencermati uraian memahami KELAS X
bahasa teks yang berkaitan dengan struktur struktur dan (WAJIB)
4.3 Menyunting teks laporan hasil dan kaidah teks laporan hasil kaidah teks
laporan hasil observasi observasi observasi. laporan hasil
sesuai dengan struktur  Penyuntinga observasi. Teks berjudul “
dan kaidah teks baik n isi sesuai Mempertanyakan  Secara individual Sistem
secara lisan maupun dengan  Peserta didik bertanya peserta didik Peredaran
tulisan struktur isi jawabtentang hal-hal yang diminta Darah Manusia”
teks laporan berhubungan dengan isi bacaan. menyunting teks diadaptasi dari
hasil berita sesuai Reading and
observasi Mengeksplorasi dengan struktur Thinking in
 Penyuntinga  Peserta didik mencari dari dan kaidah teks English, Vol. 1,
n bahasa berbagai sumber informasi laporan hasil 1986: 14
sesuai tentang struktur dan kaidah teks observasi baik

dengan: laporan hasil observasi. secara lisan
struktur maupun tulisan.
kalimat, Mengasosiasikan
ejaan, dan  Peserta didik mendiskusikan Observasi,:
tanda baca tentang struktur dan kaidah teks mengamati kegiatan
laporan hasil observasi. peserta didik dalam
 Peserta didik menyimpulkan hal- proses
hal terpenting dalam struktur mengumpulkan data,
dan kaidah teks laporan hasil analisis data dan
observasi. pembuatan laporan.
kaidah teks laporan
hasil observasi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan laporan Tes tertulis :menilai
kerja kelompok tentang struktur kemampuan peserta
dan kaidah teks laporan hasil didik dalam
observasi. memahami,
 Peserta didik membacakan hasil menerapkan, dan
kerja kelompok di depan kelas menyunting teks
dan laporan hasil
Peserta didik lain memberikan observasisesuai
tanggapan. dengan struktur dan
 Peserta didik menyunting teks kaidah teks baik
laporan hasil observasi sesuai secara lisan maupun
dengan struktur dan kaidah teks tulisan.
berita baik secara lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA
laporan hasil observasi teks laporan  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
baik secara lisan INDONESIA
maupun tulisan hasil tentang karakteristik teks laporan diminta SMA/SMK/MA
4.4 Mengabstraksi teks observasi hasil observasi. berdiskusi untuk KELAS X
laporan hasil observasi  Langkah-  Peserta didik mencermati uraian memahami (WAJIB)
baik secara lisan langkah yang berkaitan dengan struktur dan
maupun tulisan membuat karakteristik teks laporan hasil kaidah teks
abstraksi observasi. laporan hasil
teks laporan observasi.
hasil Mempertanyakan  Secara individual
observasi  Peserta didik bertanya peserta didik
jawabtentang hal-hal yang diminta
berhubungan dengan isi bacaan. menyunting teks
iklan sesuai
 Peserta didik mencari dari dan kaidah teks
berbagai sumber informasi laporan hasil
tentang karakteristik teks laporan observasi baik
hasil observasi. secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Mengasosiasikan peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data,
tentang karakteristik teks laporan
analisis data, dan
hasil observasi.
pembuatan laporan.
hal terpenting dalam Portofolio : menilai
karakteristik teks laporan hasil laporan peserta didik
observasi. tentang struktur dan
kaidah teks laporan
Mengomunikasikan hasil observasi.
kerja kelompok tentang
karakteristik teks laporan hasil Tes tertulis :menilai
observasi. kemampuan peserta
 Peserta didik membacakan hasil didik dalam
kerja kelompok di depan kelas, memahami,
Peserta didik lain memberikan menerapkan, dan
tanggapan. menyunting teks
 Peserta didik mengabstraksi teks laporan hasil
laporan hasil observasi secara observasisesuai
lisan maupun tulisan. dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

laporan hasil observasi  Evaluasi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
berdasarkan kaidah- struktur isi tentang kaidah-kaidah penulisan diminta INDONESIA
kaidah teks baik dan bahasa teks laporan hasil observasi. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
melalui lisan maupun teks laporan memahami KELAS X
tulisan hasil laporan kaidah-kaidah (WAJIB)
hasil penulisan teks Teks berjudul
observasi  Peserta didik mencermati uraian laporan hasil “”Harimau”diad
 Langkah- yang berkaitan dengan kaidah- observasi. aptasi darii
langkah kaidah penulisan teks laporan  Secara individual http://
4.5 Mengonversi teks konversi hasil observasi. peserta didik ms.wikipedia.or
laporan hasil observasi teks laporan diminta g/wiki/Harimau
ke dalam bentuk yang hasil Mempertanyakan mengonversi teks
lain sesuai dengan observasi  Peserta didik bertanya iklan ke dalam
struktur dan kaidah menjadi teks jawabtentang hal-hal yang bentuk yang lain
teks baik secara lisan monolog berhubungan dengan isi bacaan. sesuai dengan
maupun tulisan  Langkah- struktur dan
langkah Mengeksplorasi kaidah teks
konversi  Peserta didik mencari dari laporan hasil
berbagai sumber informasi observasibaik
teks laporan
hasil tentang kaidah-kaidah penulisan secara lisan
observasi teks laporan hasil observasi. maupun tulisan.
menjadi teks Observasi:
Mengasosiasikan
drama mengamati kegiatan
pendek peserta didik dalam
tentang kaidah-kaidah penulisan
teks laporan hasil observasi. proses
 Peserta didik menyimpulkan hal- mengumpulkan data,
hal terpenting dalam kaidah- analisis data dan
kaidah penulisan teks laporan pembuatan laporan.
hasil observasi. Portofolio : menilai
tentang kaidah-
kaidah penulisan
teks laporan hasil
observasi.
Tes tertulis:menilai
Mengomunikasikan kemampuan peserta
 Peserta didik menuliskan laporan didik dalam
kerja kelompok tentang kaidah- memahami,
kaidah penulisan teks laporan menerapkan, dan
hasil observasi. mengonversi teks
 Peserta didik membacakan hasil laporan hasil
kerja kelompok di depan kelas observasi ke dalam
dan bentuk yang lain
Peserta didik lain memberikan sesuai dengan
tanggapan. struktur dan kaidah
maupun tulisan.
 Peserta didik mengonversi teks
laporan hasil observasi ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.

Kelas/Semester : X/Genap
Kompetensi Inti :
keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1 Mensyukuri anugerah 
Tuhan akan
keberadaanbahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa.

tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai permasalahan
sosial, ingkungan, dan
kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah 
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
hasil observasi,
prosedur kompleks,
dan negosiasi.
jujur, disiplin,
tanggung jawab, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan hasil

observasi.
1.3 Mensyukuri anugerah

Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
hasil observasi,
prosedur kompleks, dan
negosiasi.
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan tahapan
dan langkah yang telah
ditentukan.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia untuk
bernegosiasi
merundingkan masalah

perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan kebijakan
publik.
prosedur kompleks baik teks tentang struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
melalui lisan maupun prosedur prosedur kompleks. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
tulisan kompleks  Peserta didik mencermati uraian memahami KELAS X
4.1 Menginterpretasi  Pengenalan ciri yang berkaitan dengan struktur struktur dan (WAJIB)
makna teks prosedur bahasa teks dan kaidah teks prosedur kaidah teks
kompleks baik secara prosedur kompleks. prosedur Buku referensi
lisan maupun tulisan kompleks kompleks. tentang genre
teks
 Pemahaman isi Mempertanyakan  Secara individual
teks prosedur  Peserta didik bertanya Peserta didik
kompleks jawabtentang hal-hal yang diminta
 Makna kata, berhubungan dengan isi bacaan. menginterpre-tasi
istilah dalam makna teks
teks prosedur Mengeksplorasi prosedur
kompleks  Peserta didik mencari dari kompleks baik
 Pemahaman isi berbagai sumber informasi secara lisan
teks prosedur tentang struktur dan kaidah teks maupun tulis.
kompleks prosedur kompleks.
Observasi:
 Peserta didik mendiskusikan Peserta didik dalam
tentang struktur dan kaidah teks proses
prosedur kompleks. mengumpulkan data,
analisis data, dan
 Peserta didik menyimpulkan hal- pembuatan laporan.
hal terpenting dalam struktur
dan kaidah teks prosedur Portofolio : menilai
kompleks. laporan Peserta didik
Mengomunikasikan kaidah teks prosedur
kompleks.
kerja kelompok tentang struktur Tes tertulis :menilai
dan kaidah teks prosedur kemampuan Peserta
kompleks. didik dalam
 Peserta didik membacakan hasil memahami,
kerja kelompok di depan kelas menerapkan, dan
dan menginterpretasi
Peserta didik lain memberikan makna teks prosedur
tanggapan. kompleks, baik
 Peserta didik menginterpretasi secara lisan maupun
makna teks prosedur kompleks tulisan.
baik secara lisan maupun
tulisan.

prosedur kompleks, perbedaan  Peserta didik membaca dua buah  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
baik melalui lisan struktur isi teks prosedur kompleks. diminta INDONESIA
maupun tulisan dan ciri  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
4.2 Memproduksi teks bahasa dua yang berkaitan dengan memahami KELAS X
prosedur kompleksyang teks persamaan dan perbedaan dua persamaan dan (WAJIB)
koheren sesuai dengan prosedur buah teks prosedur kompleks perbedaan dua
karakteristik teks yang kompleks yang dibaca. buah teks Buku referensi
akan dibuat baik  Langkah- prosedur tentang genre
secara lisan mupun langkah Mempertanyakan kompleks yang teks
tulisan penulisan  Peserta didik bertanya dibaca.
teks jawabtentang hal-hal yang  Secara individual
prosedur berhubungan dengan isi bacaan. Peserta didik
kompleks diminta
sesuai memproduksi
dengan teks prosedur
struktur isi Mengeksplorasi kompleks yang
dan ciri  Peserta didik mencari dari koheren sesuai
bahasa) berbagai sumber informasi dengan
tentang teks prosedur kompleks. karakteristik teks
baik secara lisan
Mengasosiasikan maupun tulisan.
persamaan dan perbedaan dua Observasi:
buah teks prosedur kompleks mengamati kegiatan
yang dibaca. Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data,
hal terpenting dari persamaan
analisis data dan
pembuatan laporan.
prosedur kompleks yang dibaca.
Mengomunikasikan laporan Peserta didik
 Peserta didik menuliskan laporan tentang persamaan
kerja kelompok tentang dan perbedaan dua
persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur
buah teks prosedur kompleks kompleks yang
yang dibaca. dibaca.
kerja kelompok di depan kelas, Tes tertulis :menilai
Peserta didik lain memberikan kemampuan Peserta
tanggapan. didik dalam
 Peserta didik memproduksi teks memahami,
prosedur kompleks yang koheren menerapkan, dan
sesuai dengan karakteristik teks memproduksi teks
baik secara lisan maupun prosedur kompleks
tulisan. yang koheren sesuai
teks editorial/ opini
baik secara lisan
maupun tulisan.
prosedur teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
kompleksbaik melalui prosedur tentang struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
lisan maupun tulisan kompleks prosedur kompleks. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
4.3 Menyunting teks  Analisis  Peserta didik mencermati uraian memahami KELAS X
prosedur kompleks bahasa teks yang berkaitan dengan struktur struktur dan (WAJIB)
sesuai dengan prosedur dan kaidah teks prosedur kaidah teks
struktur dan kaidah kompleks kompleks. prosedur Buku referensi
teks baik secara lisan kompleks. tentang genre
 Penyuntinga
maupun tulisan Mempertanyakan  Secara individual teks
n isi sesuai
dengan  Peserta didik bertanya Peserta didik
struktur isi jawabtentang hal-hal yang diminta
teks berhubungan dengan isi bacaan. menyunting teks
prosedur prosedur
kompleks Mengeksplorasi komplekssesuai
 Penyuntinga  Peserta didik mencari dari dengan struktur
n bahasa berbagai sumber informasi dan kaidah teks
sesuai tentang struktur dan kaidah teks iklan baik secara
prosedur kompleks. lisan maupun
dengan:
tulisan.
struktur Mengasosiasikan
kalimat,  Peserta didik mendiskusikan Observasi,:
ejaan, dan tentang struktur dan kaidah teks mengamati kegiatan
tanda baca prosedur kompleks. Peserta didik dalam
 Peserta didik menyimpulkan hal- proses
hal terpenting dalam struktur mengumpulkan data,
dan kaidah teks prosedur analisis data dan
kompleks. pembuatan laporan.
laporan Peserta didik
kaidah teks prosedur
kompleks.
Mengomunikasikan
kerja kelompok tentang struktur Tes tertulis :menilai
dan kaidah teks prosedur kemampuan Peserta
kompleks. didik dalam
kerja kelompok di depan kelas menerapkan, dan
dan menyunting teks
Peserta didik lain memberikan prosedur
tanggapan. komplekssesuai
 Peserta didik menyunting teks dengan struktur dan
prosedur komplekssesuai dengan kaidah teks baik
struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun
secara lisan maupun tulisan. tulisan.

prosedur kompleks karakteristik  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
baik secara lisan teks prosedur tentang karakteristik teks diminta INDONESIA
maupun tulisan prosedur kompleks. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
4.4 Mengabstraksi teks memahami KELAS X
prosedur kompleks kompleks  Peserta didik mencermati uraian struktur dan (WAJIB)
baik secara lisan yang berkaitan dengan kaidah teks
maupun tulisan  Langkah- karakteristik teks prosedur prosedur  Buku
langkah kompleks. kompleks. referensi
 Secara individual tentang genre
membuat
Mempertanyakan Peserta didik teks
abstraksi teks
 Peserta didik bertanya diminta
prosedur
jawabtentang hal-hal yang menyunting teks
kompleks prosedur
berhubungan dengan isi bacaan.
kompleks sesuai
 Peserta didik mencari dari dan kaidah teks
berbagai sumber informasi baik secara lisan
tentang karakteristik teks maupun tulisan.
prosedur kompleks.
Observasi:
 Peserta didik mendiskusikan Peserta didik dalam
tentang karakteristik teks proses
prosedur kompleks. mengumpulkan data,
 Peserta didik menyimpulkan hal- analisis data, dan
hal terpenting dalam pembuatan laporan.
karakteristik teks prosedur Portofolio : menilai
kompleks. laporan Peserta didik
Mengomunikasikan kaidah teks prosedur
 Peserta didik menuliskan laporan kompleks.
kerja kelompok tentang
Tes tertulis :menilai
karakteristik teks prosedur
kemampuan Peserta
kompleks.
didik dalam
dan menerapkan, dan
Peserta didik lain memberikan menyunting teks
tanggapan. prosedur kompleks
sesuai dengan
struktur dan kaidah
 Peserta didik mengabstraksi teks teks baik secara lisan
prosedur kompleks secara lisan maupun tulisan.
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

prosedur kompleks struktur isi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
berdasarkan kaidah- dan bahasa tentang kaidah-kaidah penulisan diminta INDONESIA
kaidah teks baik teks prosedur teks prosedur kompleks. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
melalui lisan maupun kompleks  Peserta didik mencermati uraian memahami KELAS X
tulisan yang berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah (WAJIB)
kaidah penulisan teks prosedur penulisan teks
kompleks. prosedur Buku referensi
kompleks. tentang genre
 Langkah- Mempertanyakan  Secara individual teks
4. 5 Mengonversi teks langkah  Peserta didik bertanya Peserta didik
prosedur kompleks ke konversi teks jawabtentang hal-hal yang diminta
dalam bentuk yang lain prosedur berhubungan dengan isi bacaan. mengonversi teks
sesuai dengan struktur kompleks prosedur
dan kaidah teks baik menjadi teks kompleks ke
Mengeksplorasi
secara lisan maupun monolog  Peserta didik mencari dari dalam bentuk
tulisan
 Langkah- berbagai sumber informasi yang lain sesuai
langkah tentang kaidah-kaidah penulisan dengan struktur
konversi teks teks prosedur kompleks. dan kaidah teks
prosedur baik secara lisan
kompleks Mengasosiasikan maupun tulisan.
menjadi teks  Peserta didik mendiskusikan
drama pendek Observasi,:
tentang kaidah-kaidah penulisan
mengamati kegiatan
teks prosedur kompleks.
 Peserta didik menyimpulkan hal- Peserta didik dalam
hal terpenting dalam kaidah- proses
kaidah penulisan teks prosedur mengumpulkan data,
kompleks. analisis data dan
pembuatan laporan.
Mengomunikasikan Portofolio : menilai
 Peserta didik menuliskan laporan laporan Peserta didik
kerja kelompok tentang kaidah- tentang kaidah-
kaidah penulisan teks prosedur kaidah penulisan
kompleks. teks prosedur
 Peserta didik membacakan hasil kompleks.
dan Tes tertulis :menilai
Peserta didik lain memberikan kemampuan Peserta
tanggapan. didik dalam
 Peserta didik mengonversi teks memahami,
prosedur kompleks ke dalam menerapkan, dan
bentuk yang lain sesuai dengan mengonversi teks
struktur dan kaidah teks baik prosedur kompleks
secara lisan maupun tulisan. ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan.

negosiasi baik melalui teks negosiasi tentang struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
lisan maupun tulisan  Pengenalan ciri negosiasi. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
bahasa teks  Peserta didik mencermati uraian memahami KELAS X
negosiasi yang berkaitan dengan struktur struktur dan (WAJIB)

 Pemahaman isi dan kaidah teks negosiasi. kaidah teks  Buku
teks negosiasi negosiasi. referensi
4.1 Menginterpretasi  Makna kata, Mempertanyakan  Secara individual tentang genre
makna teks negosiasi istilah,  Peserta didik bertanya Peserta didik teks
baik secara lisan ungkapan jawabtentang hal-hal yang diminta
maupun tulisan dalam teks berhubungan dengan isi bacaan. menginterpre-tasi
negosiasi makna teks
 Pemahaman isi Mengeksplorasi negosiasi baik
teks negosiasi  Peserta didik mencari dari secara lisan
berbagai sumber informasi maupun tulisan.
tentang struktur dan kaidah teks
negosiasi. Observasi,:
mengamati kegiatan
Mengasosiasikan Peserta didik dalam
 Peserta didik mendiskusikan proses
tentang struktur dan kaidah teks mengumpulkan data,
negosiasi. analisis data dan
 Peserta didik menyimpulkan hal- pembuatan laporan.
dan kaidah teks negosiasi.
kaidah teks negosiasi
Mengomunikasikan
kerja kelompok tentang struktur .
dan kaidah teks negosiasi. Tes tertulis :menilai
 Peserta didik membacakan hasil kemampuan Peserta
kerja kelompok di depan kelas didik dalam
dan memahami,
Peserta didik lain memberikan
 Peserta didik menginterpretasi menginterpretasi
makna teks negosiasi baik secara makna teks
lisan maupun tulisan. negosiasi, baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.2 Membandingkan  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

teksnegosiasi, baik perbeda an  Peserta didik membaca dua buah  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
melalui lisan maupun struktur isi teks negosiasi. diminta INDONESIA
tulisan dan ciri  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
bahasa dua yang berkaitan dengan memahami KELAS X
teks negosiasi persamaan dan perbedaan dua persamaan dan (WAJIB)
buah teks negosiasi yang dibaca. perbedaan dua
 Langkah- buah teks  Buku
Mempertanyakan: negosiasi yang referensi
langkah
 Peserta didik bertanya dibaca. tentang genre
penulisan teks
4.2 Memproduksi teks jawabtentang hal-hal yang  Secara individual
teks negosiasi
negosiasi yang koheren berhubungan dengan isi bacaan. Peserta didik
sesuai  Contoh teks
sesuai dengan diminta
dengan negosiasi
karakteristik teks yang Mengeksplorasi: memproduksi dari internet
akan dibuat baik struktur isi  Peserta didik mencari dari teks negosiasi
secara lisan mupun (dan ciri berbagai sumber informasi yang koheren
tulisan bahasa tentang teks negosiasi. sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengasosiasikan:
buah teks negosiasi yang dibaca.
 Peserta didik menyimpulkan hal- Observasi,:
hal terpenting dari persamaan mengamati kegiatan

dan perbedaan dua buah teks Peserta didik dalam
negosiasi yang dibaca. proses
Mengomunikasikan mengumpulkan data,
 Peserta didik menuliskan laporan analisis data dan
kerja kelompok tentang pembuatan laporan.
buah teks negosiasi yang dibaca. Portofolio : menilai
 Peserta didik membacakan hasil laporan Peserta didik
kerja kelompok di depan kelas tentang persamaan
dan dan perbedaan dua
Peserta didik lain memberikan buah teks negosiasi
tanggapan. yang dibaca.
 Peserta didik memproduksi teks Tes tertulis :menilai
iklan yang koheren sesuai kemampuan Peserta
dengan karakteristik didik dalam
negosiasibaik secara lisan memahami,
maupun tulisan. menerapkan, dan
memproduksi teks
negosiasi yang
koheren sesuai
maupun tulisan.

negosiasi baik melalui negosiasi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan  Analisis tentang struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
SMA/SMK/MA
bahasa teks negosiasi. berdiskusi untuk KELAS X
negosiasi  Peserta didik mencermati uraian memahami (WAJIB)
4.3 Menyunting teks  Penyuntinga yang berkaitan dengan struktur struktur dan
negosiasi sesuai dengan n isi sesuai dan kaidah teks negosiasi. kaidah teks  Buku
struktur dan kaidah dengan negosiasi. referensi
teks baik secara lisan struktur isi Mempertanyakan  Secara individual tentang genre
maupun tulisan teks  Peserta didik bertanya Peserta didik teks
negosiasi jawabtentang hal-hal yang diminta
 Penyuntinga berhubungan dengan isi bacaan. menyunting teks
n bahasa negosiasi sesuai
sesuai Mengeksplorasi dengan struktur
dengan:  Peserta didik mencari dari dan kaidah teks
struktur berbagai sumber informasi iklan baik secara
bahasa teks tentang struktur dan kaidah teks lisan maupun
negosiasi negosiasi. tulisan.
Mengasosiasikan Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
tentang struktur dan kaidah teks
proses
negosiasi.
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
dan kaidah teks negosiasi.
 Peserta didik menuliskan laporan tentang struktur dan
kerja kelompok tentang struktur kaidah teks
dan kaidah teks negosiasi. negosiasi.

dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan. Tes tertulis :menilai
 Peserta didik menyunting teks kemampuan Peserta
negosiasi sesuai dengan struktur didik dalam
dan kaidah teks baik secara lisan memahami,
maupun tulisan. menerapkan, dan
menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan.

negosiasi baik secara karakteristik  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan teks tentang karakteristik teks diminta INDONESIA
negosiasi negosiasi. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
 Langkah-  Peserta didik mencermati uraian memahami KELAS X
langkah yang berkaitan dengan struktur dan (WAJIB)
membuat karakteristik teks negosiasi. kaidah teks
abstraksi negosiasi.  Buku
4.4 Mengabstraksi teks struktur isi Mempertanyakan  Secara individual referensi
negosiasi baik secara teks  Peserta didik bertanya Peserta didik tentang genre
lisan maupun tulisa negosiasi jawabtentang hal-hal yang diminta teks
berhubungan dengan isi bacaan. menyunting teks
novel sesuai
dengan struktur
Mengeksplorasi dan kaidah teks
 Peserta didik mencari dari negosiasi baik
berbagai sumber informasi secara lisan
tentang karakteristik teks maupun tulisan.
negosiasi.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data,
analisis data, dan
pembuatan laporan.
Mengasosiasikan
tentang karakteristik teks Portofolio : menilai
negosiasi. laporan Peserta didik
 Peserta didik menyimpulkan hal- tentang struktur dan
hal terpenting dalam kaidah teks
karakteristik teks negosiasi. negosiasi.
Mengomunikasikan Tes tertulis :menilai
 Peserta didik menuliskan laporan kemampuan Peserta
kerja kelompok tentang didik dalam
karakteristik teks negosiasi. memahami,
 Peserta didik membacakan hasil menerapkan, dan
kerja kelompok di depan kelas, menyunting teks
Peserta didik lain memberikan negosiasi sesuai
tanggapan. dengan struktur dan
 Peserta didik mengabstraksi teks kaidah teks baik
negosiasi secara lisan maupun secara lisan maupun
tulisan. tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

negosiasi berdasarkan struktur isi  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp DIDIK BAHASA
kaidah-kaidah teks baik dan bahasa tentang kaidah-kaidah penulisan diminta INDONESIA
melalui lisan maupun teks teks negosiasi. berdiskusi untuk SMA/SMK/MA
tulisan negosiasi  Peserta didik mencermati uraian memahami KELAS X
yang berkaitan dengan kaidah- kaidah-kaidah (WAJIB)

kaidah penulisan teks negosiasi. penulisan teks  Buku
negosiasi. referensi
 Secara individual tentang genre
4. 5 Mengonversi teks Mempertanyakan Peserta didik teks
negosiasi ke dalam  Langkah-  Peserta didik bertanya diminta
bentuk yang lain langkah jawabtentang hal-hal yang mengonversi teks
sesuai dengan konversi berhubungan dengan isi bacaan. i negosiasi ke
struktur dan kaidah teks dalam bentuk
teks baik secara lisan negosiasi Mengeksplorasi yang lain sesuai
maupun tulisan menjadi teks  Peserta didik mencari dari dengan struktur
monolog berbagai sumber informasi dan kaidah teks
 Langkah- tentang kaidah-kaidah penulisan baik secara lisan
langkah teks negosiasi. maupun tulisan.
konversi Observasi:
Mengasosiasikan
teks mengamati kegiatan
negosiasi Peserta didik dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
menjadi teks negosiasi. proses
drama mengumpulkan data,
pendek analisis data, dan
hal terpenting dalam kaidah-
pembuatan laporan.
kaidah penulisan teks negosiasi.
 Peserta didik menuliskan laporan tentang kaidah-
kerja kelompok tentang kaidah- kaidah penulisan
kaidah penulisan teks negosiasi. teks negosiasi.
kerja kelompok di depan kelas Tes tertulis :menilai
dan kemampuan Peserta
Peserta didik lain memberikan didik dalam
tanggapan. memahami,
 Peserta didik mengonversi teks menerapkan, dan
negosiasi ke dalam bentuk yang mengonversi teks
lain sesuai dengan struktur dan negosiasi ke dalam
kaidah teks baik secara lisan bentuk yang lain
maupun tulisan. sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan.

Kelas/Semester : XI (Ganjil)
Kompetensi Inti :
keilmuan
Alokasi
Waktu
Tuhan akan keberadaan
bahasa Indonesia dan
menggunakannnya
dan konteks untuk
mempersatukan bangsa
tanggung jawab,
responsif dan imajinatif
dalam menggunakan
mengekspresikan impian,
misteri, imajinasi, serta
Alokasi
Waktu
permasalahan remaja
dan sosial
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami, menerapkan,
dan menganalisis
informasi lisan dan tulis
melalui teks cerita
pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi
kompleks, dan
film/drama
tanggung jawab, peduli,
dan proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan
permasalahan sosial,
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
menggunakannya
sebagai sarana

Alokasi
Waktu
komunikasi dalam
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)

dan santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan kebijakan
lingkungan dan
perdagangan bebas
3.1 Memahami struktur dan  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet
kaidah teks cerita struktur isi teks  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  Media massa
pendek, baik melalui cerita pendek teks cerita pendek mencermati diminta  Buku
lisan maupun tulisan

Alokasi
Waktu
 Pengenalan ciri uraian yang berkaitan dengan berdiskusi untuk kumpulan
bahasa teks struktur isi teks cerpen(abstrak, memahami cerpen
cerita pendek orientasi, komplikasi, resolusi, struktur dan  Buku yang
 Pemahaman isi evaluasi, dan coda). kaidah teks cerita berkaitan
teks cerpen  Peserta didik membaca contoh pendek. dengan genre
tekscerita pendek yang lain. teks
4.1 Menginterpretasi makna  Interpretasi isi
teks cerita pendek, baik (unsur intrinsik
secara lisan maupun dan ekstrinsik) Mempertanyakan
tulisan dalam teks  Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
cerita pendek uraian yang berkaitan dengan Peserta didik
struktur isi teks cerpen yang diminta
dibaca. menginterpre-tasi
 Peserta didik membuat makna teks cerita
pertanyaan yang berhubungan pendek baik
dengan isi teks cerita pendek secara lisan
dengan bahasa yang komunikatif. maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Mengeksplorasi Peserta didik dalam
proses
 Peserta didik menemukan
mengumpulkan data,
struktur isi teks cerita pendek.
analisis data dan
 Peserta didik menemukan ciri-
pembuatan laporan.
ciri teks cerita pendek.
 Peserta didik mendiskusikan Portofolio : menilai
hasil temuan terkait dengan laporan Peserta didik
struktur isi dan ciri bahasa teks tentang struktur dan
cerita pendek. kaidah teks cerita
 Peserta didik mendiskusikanisi, pendek.
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik
Alokasi
Waktu
dalam teks cerita pendek. Tes tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
Mengasosiasi: memahami,
 Peserta didik mencari hubungan menerapkan, dan
antara struktur isi dan ciri menginterpretasi
bahasa cerita pendek. makna teks cerita
 Peserta didik mendiskusikan pendek baik secara
hubungan antara struktur isi lisan maupun
dan ciri bahasa cerita pendek. tulisan.
 Peserta didik menyimpulkanisi,
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik
teks cerita pendek dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menjelaskan
struktur isi dan ciri bahasa teks
cerita pendek.
 Peserta didik saling menilai
kebenaran/ketepatan penjelasan
teman/kelompok.
 Peserta didik
mempresentasikanisi, unsur
intrinsik, unsur ekstrinsik teks
cerita pendekdengan rasa
percaya diri.
secara santun.

Alokasi
Waktu
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerita pendek, baik perbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta didik jp  Media massa
melalui lisan maupun struktur isi cerita pendek. diminta  buku
tulisan dan ciri bahasa  Peserta didik menggali berdiskusi untuk kumpulan
4.2 Memproduksi teks dua teks cerita pengalaman dan memahami cerpen
cerita pendek, yang pendek peristiwa/kejadian. persamaan dan  Buku yang
koheren sesuai dengan perbedaan dua berkaitan
karakteristik teks yang buah teks cerita dengan genre
akan dibuat baik secara  Langkah- Mempertanyakan pendek yang teks
lisan mupun tulisan langkah  Peserta didik mempertanyakan dibaca.
penulisan teks struktur isi dan ciri bahasa  Secara individual
cerita pendek kedua teks cerita pendek. Peserta didik
(menggali  Peserta didik mempertanyakan diminta
pengalaman, topik pengalaman, memproduksi
menemukan peristiwa/kejadian yang digali. teks cerita pendek
topik, yang koheren
mengembang Mengeksplorasi: sesuai dengan
kan topik  Peserta didik mengidentifikasi karakteristik teks
sesuai dengan persamaan struktur isi dua teks baik secara lisan
struktur isi dan cerita pendekyang dibaca. maupun tulisan.
ciri bahasa),  Peserta didik mengidentifikasi
dll. Observasi:
persamaan ciri bahasa dua teks
mengamati kegiatan
cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik dalam
proses
perbedaan struktur isi dua
mengumpulkan data,
buah teks cerita pendek yang
analisis data dan
dibaca.
pembuatan laporan.

Alokasi
Waktu
perbedaan ciri bahasa dua buah
teks cerita pendek yang dibaca.
 Peserta didik menentukan topik
teks cerita pendek sesuai Portofolio : menilai
pengalaman, kejadian, atau laporan Peserta didik
peristiwa dengan cermat. tentang persamaan
 Peserta didik membuat teks dan perbedaan dua
cerita pendek sesuai dengan buah teks cerita
struktur isi teks cerita pendek , pendek yang dibaca.
ciri bahasa (pertanyaan retoris,
proses material, konjungsi
temporal), dan unsur intrinsik Tes tertulis :menilai
serta unsur ekstrinsik. kemampuan Peserta
didik dalam
Mengasosiasi memahami,
 Peserta didik mendiskusikan dan menerapkan, dan
menyimpulkan persamaan dan memproduksi teks
perbedaan dua buah teks cerita cerita sejarah yang
pendek dalam diskusi kelas. koheren sesuai
 Peserta didik mendiskusikan dan dengan karakteristik
menyimpulkan cerita pendek teks baik secara lisan
yang dibuat. maupun tulisan.
Mengomunikasikan
persamaan dan perbedaan
struktur isi dan ciri bahasa dua
cerita pendek.
diskusi teks cerita pendek
dengan intonasi dan ekspresi
Alokasi
Waktu
yang tepat.
3.3 Menganalisis teks cerita  Analisis isi teks Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet
pendek, baik melalui cerita pendek  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp  Media massa
lisan maupun tulisan  Analisis bahasa cerita pendek. diminta  buku
teks cerita  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk kumpulan
pendek cerita pendek yang ditulis teman. memahami cerpen
4.3 Menyunting teks cerita  Penyuntingan struktur dan  Buku yang
pendek, sesuai dengan isi sesuai Mempertanyakan kaidah teks cerita berkaitan
struktur dan kaidah teks dengan struktur  Peserta didik mempertanyakan pendek. dengan genre
baik secara lisan isi teks cerita isi teks cerita pendek.  Secara individual teks
maupun tulisan pendek Peserta didik
 Penyuntingan Mengeksplrorasi diminta
bahasa sesuai  Peserta didik menganalisis isi menyunting teks
dengan: teks cerita pendek(struktur, cerita pendek
struktur unsur intrintrinsik, dan unsur sesuai dengan
kalimat, ejaan, ekstrinsik) dengan cermat. struktur dan
dan tanda baca  Peserta didik menganalisis kaidah teks baik
bahasa teks cerita pendek secara lisan
(pilihan kata, gaya bahasa, dan maupun tulisan.
konjungsi ) dengan cermat.
Observasi:
mengamati kegiatan
cerita pendek yang ditulis teman
Peserta didik dalam
dari aspek struktur isidengan
proses
cermat
mengumpulkan data,
analisis data dan
Mengasosiasi
pembuatan laporan.
menyimpulkan hasil analisis
Alokasi
Waktu
terhadap cerita pendek. Portofolio : menilai
 Peserta didik memperbaiki teks laporan Peserta didik
cerita pendekberdasarkan hasil tentang struktur dan
suntingan. kaidah teks cerita
pendek.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan Tes tertulis :menilai
hasil analisis dengan rasa kemampuan Peserta
percaya diri. didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
secara santun.
cerita pendek sesuai
dengan struktur dan
cerita pendek dengan intonasi
kaidah teks baik
dan ekspresi yang tepat.
secara lisan maupun
 Peserta didik
tulisan.
mengomentari/menanggapi
cerita pendek yang dibacakan
dengan santun.
3.4.Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerpen baik secara lisan teks cerpen  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  Media massa
maupun tertulis  Langkah- teks cerita pendek. diminta  buku
4.4 Mengabstraksi teks langkah  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk kumpulan
cerita pendek, baik membuat tentang karakteristik teks cerita memahami cerpen
secara lisan maupun pendek. struktur dan  Buku yang
abstraksi teks
tulisan  Peserta didik mencermati kaidah teks cerita berkaitan
cerita pendek pendek.
uraian yang berkaitan dengan dengan genre
karakteristik teks cerita pendek.  Secara individual
Peserta didik
Alokasi
Waktu
diminta teks
Mempertanyakan menyunting teks
 Peserta didik mempertanyakan cerita pendek
isi teks cerita pendek yang sesuai dengan
dibaca. struktur dan
 Peserta didik mempertanyakan kaidah teks baik
hal-hal yang berhubungan secara lisan
dengan isi bacaan. maupun tulisan.
Mengeksplorasi Observasi,:
mengamati kegiatan
 Peserta didik menuliskan garis
Peserta didik dalam
besar isi teks cerita pendek
proses
(abstraksi) dalam beberapa
mengumpulkan data,
kalimat secara terpadu.
analisis data dan
 Peserta didik mencari dari
pembuatan laporan.
berbagai sumber informasi
tentang karakteristik teks Portofolio : menilai
cerpen. laporan Peserta didik
Mengasosiasi kaidah teks cerita
 Peserta didik mendiskusikan pendek
dan menyimpulkan abstraksi
cerita pendek yang telah ditulis.
kemampuan Peserta
Mengomunikasikan didik dalam
 Peserta didik menuliskan memahami,
karakteristik cerpen. menerapkan, dan
 Peserta didik mempresentasikan menyunting teks
abstraksi teks cerita pendek. cerita pendek sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
Alokasi
Waktu
secara lisan maupun
tulisan
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4

cerita pendek, struktur isi dan  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  Internet
berdasarkan kaidah- bahasa teks hasil evaluasi diminta  Media massa
kaidah teks baik melalui cerita pendek (kekurangan/kelebihan) struktur berdiskusi untuk  buku
lisan maupun tulisan  Langkah- isi dan bahasa teks cerita memahami kumpulan
4.5 Mengonversi teks cerita langkah pendek. kaidah-kaidah cerpen
pendek, ke dalam konversi teks  Peserta didik membaca contoh penulisan teks  Buku yang
bentuk yang lain sesuai cerita pendek cerita ulang teks cerita pendek. cerita pendek. berkaitan
dengan struktur dan menjadi teks dengan genre
kaidah teks baik secara monolog Mempertanyakan teks
lisan maupun tulisan  Langkah-  Peserta didik mempertanyakan
langkah contoh hasil evaluasi
konversi teks (kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks cerita
cerita
pendekyang dibaca.
pendekmenjadi  Secara individual
teks drama  Peserta didik mempertanyakan peserta didik
pendek contoh cerita ulang teks cerita diminta
pendek yang dibaca. mengonversi teks
cerita pendek ke
Mengeksplorasi dalam bentuk
 Peserta didik membaca contoh yang lain sesuai
teks cerita pendekyang lain. dengan struktur
 Peserta didik mengevaluasi dan kaidah teks
(kekurangan/kelebihan) struktur baik secara lisan
isi dan bahasa teks cerita pendek maupun tulisan.

Alokasi
Waktu
dengan cermat. Observasi,:
 Peserta didik menulis ulang teksmengamati kegiatan
cerita pendek dalam bentuk Peserta didik dalam
drama. proses
mengumpulkan data,
Mengasosiasi analisis data dan
 Peserta didik mendiskusikan dan pembuatan laporan.
menyimpulkan hasil evaluasi
terhadap cerita pendek dari Portofolio : menilai
aspek struktur isi dan bahasa. laporan Peserta didik
tentang kaidah-
kaidah penulisan
menyimpulkan teks cerita
teks cerita pendek.
pendek yang ditulis ulang.
Mengomunikasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks cerita pendek
dengan rasa percaya diri.
 Peserta didik menanggapi kemampuan Peserta
presentasi teman/kelompok lain didik dalam
secara santun. memahami,
menerapkan, dan
mengonversi teks
cerita pendek ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
Alokasi
Waktu
maupun tulisan.

kaidah teks pantun, baik struktur isi teks  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  buku
melalui lisan maupun pantun teks pantun. diminta kumpulan
tulisan  Pengenalan ciri berdiskusi untuk pantun
bahasa teks Mempertanyakan memahami
4.1 Menginterpretasi makna pantun  Peserta didik mempertanyakan struktur dan
teks, pantun, baik secara  Pemahaman isi uraian yang berkaitan dengan kaidah teks
lisan maupun tulisan teks pantun struktur isi teks pantun.
pantun(sampiran, isi, sajak).  Secara individual
 Peserta didik membuat peserta didik
pertanyaan yang berhubungan diminta
dengan isi teks pantun. menginterpretasi
makna teks berita
Mengeksplorasi baik secara lisan
 Peserta didik membaca contoh maupun tulisan.
tekspantun yang lain.
 Peserta didik menemukan
struktur isi teks
pantun(sampiran, isi).
 Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks pantun. Observasi,:
 Peserta didik mengamati kegiatan
menentukanmakna/ maksud isi Peserta didik dalam
teks pantun. proses
mengumpulkan data,
Mengasosiasi analisis data dan
 Peserta didik mendiskusikan dan pembuatan laporan.
menyimpulkan hasil temuan Portofolio : menilai
terkait dengan struktur isi dan
Alokasi
Waktu
ciri bahasa teks pantun. laporan Peserta didik
kaidah teks pantun.
menyimpulkan makna/ maksud
teks pantun dalam diskusi kelas
dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan kemampuan Peserta
 Peserta didik membacakan hasil didik dalam
diskusi tentang temuan terkait memahami,
dengan struktur isi dan ciri menerapkan, dan
bahasa teks pantun. menginterpretasi
 Peserta didik mempresentasikan makna teks pantun
makna/ maksud teks pantun baik secara lisan
dengan rasa percaya diri. maupun tulisan.
secara santun.

pantun baik melalui perbedaan  Peserta didik membaca  Para Peserta didik jp  buku
lisan maupun tulisan struktur isi beberapa teks pantun. diminta kumpulan
4.2 Memproduksi teks dan ciri bahasa berdiskusi untuk pantun
pantun, yang koheren dua teks Mempertanyakan: memahami
sesuai dengan pantun  Peserta didik mempertanyakan persamaan dan
karakteristik teks yang  Langkah- isi teks panttun. perbedaan dua
akan dibuat baik secara langkah buah teks pantun
lisan mupun tulisan penulisan teks Mengeksplorasi: yang dibaca.
 Peserta didik mengidentifikasi  Secara individual
pantun
persamaan struktur isi Peserta didik
Alokasi
Waktu
( menemukan beberapa teks pantun yang diminta
topik, dibaca. memproduksi
mengembang  Peserta didik mengidentifikasi teks pantun yang
persamaan ciri bahasa koheren sesuai
kan sesuai
beberapa teks pantun yang dengan
dengan karakteristik teks
dibaca.
struktur isi dan  Peserta didik mengidentifikasi baik secara lisan
ciri bahasa) perbedaan struktur isi maupun tulisan.
beberapa teks pantun yang
dibaca. Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
perbedaan ciri bahasa
proses
beberapa teks pantun yang
mengumpulkan data,
dibaca.
analisis data dan
 Peserta didik menentukan
pembuatan laporan.
topik teks pantun.
 Peserta didik membuat teks
pantun sesuai dengan struktur
isi teks pantun (sampiran, isi,
sajak abab) dan ciri bahasa
pantun.
Mengasosiasi laporan Peserta didik
 Peserta didik mendiskusikan tentang persamaan
dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua
dan perbedaan beberapa teks buah teks pantun
pantun dalam diskusi kelas. yang dibaca.
dan menyimpulkan struktur isi Tes tertulis :menilai
teks pantun yang dibuat. kemampuan Peserta
didik dalam
Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan memahami,
 Peserta didik menjelaskan menerapkan, dan
persamaan dan perbedaan memproduksi teks
beberapa teks pantun yang pantun yang koheren
didiskusikan. sesuai dengan
 Peserta didik membacakan karakteristik teks
pantun dengan intonasi dan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Analisis isi teks Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

pantun, baik melalui pantun  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  buku
lisan maupun tulisan  Analisis bahasa teks pantun. diminta kumpulan
4.3 Menyunting teks teks pantun  Peserta didik teks pantun yang berdiskusi untuk pantun
pantun, sesuai dengan  Penyuntingan ditulis teman. memahami
struktur dan kaidah teks isi sesuai struktur dan
baik secara lisan dengan struktur Mempertanyakan kaidah teks
maupun tulisan isi teks pantun  Peserta didik mempertanyakan pantun.  Internet
isi teks pantun yang dibaca.  buku
kumpulan
 Penyuntingan  Peserta didik mempertanyakan pantun
bahasa sesuai struktur isi dan bahasa teks
dengan: ejaan, pantun yang dibaca.  Secara individual
Peserta didik
dan tanda baca
Mengeksplorasi diminta
 Peserta didik menganalisis isi menyunting teks
teks pantun dengan cermat. pantun sesuai
 Peserta didik menganalisis dengan struktur
bahasa teks pantun dengan dan kaidah teks
baik secara lisan
Alokasi
Waktu
cermat. maupun tulisan.
pantun yang ditulis teman dari Observasi,:
aspek struktur isi dan bahasa mengamati kegiatan
teks pantun dengan cermat. Peserta didik dalam
proses
Mengasosiasi mengumpulkan data,
 Peserta didik mendiskusikan analisis data dan
dan menyimpulkan hasil pembuatan laporan.
analisis isi dan bahasa teks Portofolio : menilai
pantun. laporan Peserta didik
 Peserta didik mendiskusikan tentang struktur dan
dan menyimpulkan hasil kaidah teks pantun.
penyuntingan teman terhadap
pantun yang ditulis.
 Peserta didik memperbaiki teks
pantun berdasarkan hasil
suntingan teman.
Mengomunikasikan Tes tertulis :menilai

 Peserta didik mempresentasikan kemampuan Peserta
hasil analisis dengan rasa didik dalam
percaya diri. memahami,
menerapkan, dan
 Peserta didik menanggapi menyunting teks
presentasi teman/kelompok lain pantun sesuai
secara santun. dengan struktur dan
 Peserta didik membacakan teks kaidah teks berita
pantun dengan intonasi dan baik secara lisan
ekspresi yang tepat. maupun tulisan.
 Peserta didik
Alokasi
Waktu
pantun yang dibacakan dengan
santun.
3.4 Mengidentifikasi  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

pantun, baik secara teks pantun  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  buku
lisan maupun tulisan  Langkah- teks pantun. diminta kumpulan
4.4 Mengabstraksi teks langkah  Peserta didik mencermati berdiskusi untuk pantun
pantun, baik secara membuat uraian yang berkaitan dengan memahami
lisan maupun tulisan karakteristik teks pantun. struktur dan
abstraksi teks
kaidah teks
pantun Mempertanyakan pantun.
 Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
isi teks pantun yang dibaca. Peserta didik
diminta
Mengeksplorasi menyunting teks
 Peserta didik menuliskan pantun sesuai
karakteristik pantun. dengan struktur
 Peserta didik menuliskan garis dan kaidah teks
besar isi teks pantun (abstraksi) baik secara lisan
dalam satu kalimat secara maupun tulisan.
terpadu.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Mengasosiasi
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data,
yang dibuat.
analisis data dan
pembuatan laporan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan
Alokasi
Waktu
ciri-ciri (karakteristik) pantun. Portofolio : menilai
 Peserta didik mempresentasikan laporan Peserta didik
abstraksi teks pantun. tentang struktur dan
kaidah teks pantun.

kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting pantun
berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan.
3.6 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

pantun, berdasarkan struktur isi dan  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  buku
kaidah-kaidah teks baik bahasa teks teks pantun. diminta kumpulan
melalui lisan maupun pantun  Peserta didik membaca contoh berdiskusi untuk pantun
tulisan pantun yang ditulis ulang. memahami
kaidah-kaidah
 Langkah- Mempertanyakan: penulisan teks
langkah  Peserta didik mempertanyakan pantun.
4.5 Mengonversi teks konversi teks isi teks pantun.
pantun, ke dalam pantun menjadi
bentuk yang lain sesuai teks dialog  Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
dengan struktur dan isi teks pantun yang ditulis Peserta didik
kaidah teks baik secara  Langkah- ulang. diminta
lisan maupun tulisan mengonversi teks
Alokasi
Waktu
langkah Mengeksplorasi pantun ke dalam
konversi teks  Peserta didik membaca contoh bentuk yang lain
pantun menjadi hasil evaluasi sesuai dengan
(kekurangan/kelebihan) struktur dan
teks dialog
struktur isi dan bahasa teks kaidah teks baik
pantun. secara lisan
 Peserta didik membaca contoh maupun tulisan.
teks pantun.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
pantun dengan cermat.
mengumpulkan data,
 Peserta didik menulis ulang
analisis data dan
teks pantun dalam bentuk
pembuatan laporan.
uraian dialog.
 Peserta didik mendiskusikan tentang kaidah-
dan menyimpulkan hasil kaidah penulisan
evaluasi terhadap teks pantun. teks pantun.
dan menyimpulkan cerita teks
pantun yang ditulis ulang.
Mengomunikasikan
hasil evaluasi
terhadap teks pantun dengan Tes tertulis :menilai
rasa percaya diri.
Alokasi
Waktu
kemampuan Peserta
didik dalam
 Peserta didik menanggapi memahami,
presentasi teman/kelompok lain menerapkan, dan
secara santun. mengonversi teks
 Peserta didikmembacakan hasil pantun ke dalam
konversi teks pantun. bentuk yang lain
 Peserta didikmengomentari sesuai dengan
pembacaan teks pantun. struktur dan kaidah
maupun tulisan.

kaidah teks cerita ulang, struktur isi teks  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  contoh teks
baik melalui lisan cerita ulang teks cerita ulang. diminta cerita ulang
maupun tulisan  Pengenalan ciri  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk
bahasa teks yang berkaitan dengan struktur memahami
cerita ulang isi teks cerita ulang. struktur dan
 Pemahaman isi kaidah teks cerita
teks cerita ulang.
ulang
Mempertanyakan
4.1 Menginterpretasi makna  Peserta didik mempertanyakan
teks cerita ulang, baik struktur isi teks cerita ulang  Secara individual
secara lisan maupun yang dibaca. Peserta didik
tulisan  Peserta didik membuat diminta
pertanyaan yang berhubungan menginterpre-tasi
dengan isi teks cerita ulang. makna teks cerita
ulang baik secara

Alokasi
Waktu
Mengeksplorasi lisan maupun
 Peserta didik menemukan tulisan.
Pemahaman isi struktur isi teks cerita ulang.
teks cerita ulang Observasi,:
 Peserta didik menemukan ciri mengamati kegiatan
bahasa teks cerita ulang. Peserta didik dalam
 Peserta didik proses
menentukanmakna/maksud isi mengumpulkan data,
teks cerita ulang. analisis data dan
pembuatan laporan.
Mengasosiasi
terkait dengan struktur isi dan
kaidah teks cerita
ciri bahasa teks cerita ulang.
ulang.
menyimpulkan makna/ maksud Tes tertulis :menilai
teks cerita ulang dalam diskusi kemampuan Peserta
kelas dengan saling menghargai. didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks cerita
Mengomunikasikan ulang, baik secara
 Peserta didik mempresentasikan lisan maupun
temuan terkait struktur isi teks tulisan.
cerita ulang.
makna/ maksud teks cerita
ulang dengan rasa percaya diri.
Alokasi
Waktu
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati:

cerita ulang, baik perbedaan  Peserta didik membaca dua
melalui lisan maupun struktur isi teks cerita ulang.
tulisan dan ciri bahasa
dua teks cerita Mempertanyakan
ulang  Peserta didik mempertanyakan Tugas: 4 Mg x 4  Internet
 Langkah- isi kedua teks cerita ulang.  Para Peserta didik jp  contoh cerita
4.2 Memproduksi teks langkah diminta ulang
cerita ulang, yang penulisan teks Mengeksplorasi: berdiskusi untuk
koheren sesuai dengan  Peserta didik mengidentifikasi memahami
cerita ulang
karakteristik teks yang persamaan struktur isi persamaan dan
akan dibuat baik secara (menemukan perbedaan dua
beberapa teks cerita ulangyang
lisan mupun tulisan topik, dibaca. buah teks cerita
mengembang  Peserta didik mengidentifikasi ulang yang
kan sesuai persamaan ciri bahasa dibaca.
dengan beberapa teks cerita ulangyang
struktur isi dan dibaca.
ciri bahasa)  Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi
beberapa teks cerita ulang yang
dibaca.  Secara individual
Peserta didik
 Peserta didik mengidentifikasi diminta
perbedaan ciri bahasa memproduksi
beberapa teks cerita ulang yang teks cerita ulang
dibaca. yang koheren
 Peserta didik menentukan sesuai dengan
Alokasi
Waktu
topik teks cerita ulang. karakteristik teks
 Peserta didik membuat teks baik secara lisan
cerita ulang sesuai dengan maupun tulisan.
struktur isi teks cerita
ulangdan ciri bahasanya. Observasi:
mengamati kegiatan
Mengasosiasi Peserta didik dalam
 Peserta didik mendiskusikan proses
dan menyimpulkan persamaan mengumpulkan data,
dan perbedaan beberapa teks analisis data, dan
cerita ulang dalam diskusi pembuatan laporan.
kelas. Portofolio : menilai
 Peserta didik mendiskusikan laporan Peserta didik
dan menyimpulkan teks cerita tentang persamaan
ulang yang ditulis. dan perbedaan dua
buah teks cerita
ulang yang dibaca.
Mengomunikasikan
 Peserta didik
mempresentasikan persamaan
dan perbedaan beberapa teks Tes tertulis :menilai
cerita ulangdalam diskusi kemampuan Peserta
kelas. didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
cerita ulang dengan intonasi
memproduksi teks
cerita ulang yang
koheren sesuai
maupun tulisan.

Alokasi
Waktu
3.3 Menganalisis teks cerita  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

ulang, baik melalui lisan teks cerita  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  contoh cerita
maupun tulisan ulang analisis teks cerita ulang. diminta ulang
4.3 Menyunting teks cerita  Analisis  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk
ulang, sesuai dengan bahasa teks cerita ulang yang ditulis teman. memahami
struktur dan kaidah teks cerita ulang struktur dan
baik secara lisan  Penyuntingan Mempertanyakan kaidah teks cerita
maupun tulisan isi sesuai  Peserta didik mempertanyakan ulang.
dengan contoh analisis teks cerita  Secara individual
struktur isi ulang. Peserta didik
teks cerita  Peserta didik mempertanyakan diminta
ulang isi teks cerita ulang yang menyunting teks
 Penyuntingan ditulis teman. cerita ulang
bahasa sesuai sesuai dengan
dengan ejaan struktur dan
Mengeksplorasi: kaidah teks iklan
dan tanda
 Peserta didik menganalisis isi baik secara lisan
baca maupun tulisan.
teks cerita ulang dengan
cermat.
 Peserta didik menganalisis
Observasi:
bahasa teks cerita ulangdengan
mengamati kegiatan
cermat.
Peserta didik dalam
proses
cerita ulangyang ditulis teman
mengumpulkan data,
dari aspek struktur isi dan
analisis data dan
bahasa teks cerita ulangdengan
Alokasi
Waktu
cermat. pembuatan laporan.
Mengasosiasi Portofolio : menilai

dan menyimpulkan hasil tentang struktur dan
analisis teks cerita ulang. kaidah teks cerita
 Peserta didik memperbaiki teks ulang.
cerita ulang berdasarkan hasil Tes tertulis :menilai
suntingan. kemampuan Peserta
didik dalam
 Peserta didik menerapkan, dan
mempresentasikan hasil menyunting teks
analisis dengan rasa percaya cerita ulang sesuai
diri. dengan struktur dan
 Peserta didik menanggapi kaidah teks baik
presentasi teman/kelompok secara lisan maupun
lain secara santun. tulisan.
cerita ulang dengan intonasi
 Peserta didik
cerita ulang yang dibacakan
dengan santun.

Alokasi
Waktu
3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet
cerita ulang, baik secara teks cerita  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  contoh cerita
lisan maupun tulisan ulang teks cerita ulang. diminta ulang
4.4 Mengabstraksi teks  Langkah-  Peserta didik mencermati berdiskusi untuk
cerita ulang, baik secara langkah uraian yang berkaitan dengan memahami
lisan maupun tulisan membuat karakteris-tik teks cerita ulang. struktur dan
kaidah teks cerita
abstraksi teks
Mempertanyakan: ulang.
cerita ulang  Secara individual
 Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita ulang yang Peserta didik
dibaca. diminta
menyunting teks
Mengeksplorasi cerita ulang
 Peserta didik menuliskan garis sesuai dengan
besar isi teks cerita ulang struktur dan
(abstraksi) dalam beberapa kaidah teks baik
kalimat secara terpadu. secara lisan
maupun tulisan.
Mengasosiasi
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
cerita ulang yang telah ditulis.
proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Mengomunikasikan Portofolio : menilai
 Peserta didik mempresentasikan laporan Peserta didik
abstraks teks cerita ulang. tentang struktur dan
kaidah teks cerita

Alokasi
Waktu
ulang.

kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita ulang sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

cerita ulang, struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  contoh cerita
berdasarkan kaidah- dan bahasa teks cerita ulang. diminta ulang
kaidah teks baik teks cerita  Peserta didik membaca contoh berdiskusi untuk  Internet
melalui lisan maupun ulang hasil evaluasi memahami  contoh cerita
tulisan  Langkah- (kekurangan/kelebihan) kaidah-kaidah ulang
langkah struktur isi dan bahasa teks penulisan teks
konversi teks cerita ulang. cerita ulang.
cerita ulang  Secara individual
menjadi teks Mempertanyakan Peserta didik
dialog  Peserta didik mempertanyakan diminta
4.5 Mengonversi teks cerita cerita ulang teks cerita ulang mengonversi teks

Alokasi
Waktu
ulang, ke dalam bentuk yang dibaca. cerita ulang ke
yang lain sesuai  Peserta didik mempertanyakan dalam bentuk
dengan struktur dan contoh evaluasi teks cerita yang lain sesuai
kaidah teks baik secara ulang yang dibaca. dengan struktur
lisan maupun tulisan dan kaidah teks
Mengeksplorasi baik secara lisan
 Peserta didik mengevaluasi maupun tulisan.
struktur isi dan bahasa teks Observasi:
cerita ulangdengan cermat. mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
 Peserta didik menulis ulang
mengumpulkan data,
teks cerita ulang dalam bentuk
analisis data dan
uraian dialog.
pembuatan laporan.
Mengasosiasi Portofolio : menilai
dan menyimpulkan hasil tentang kaidah-
evaluasi teks cerita ulang. kaidah penulisan
 Peserta didik mendiskusikan teks cerita ulang
dan menyimpulkan cerita ulang
yang ditulis. Tes tertulis :menilai
kemampuan Peserta
Mengomunikasikan didik dalam
 Peserta didik mempresentasikan memahami,
hasil evaluasi menerapkan, dan
(kekurangan/kelebihan) mengonversi teks
terhadap teks cerita cerita ulang ke
ulangdengan rasa percaya diri. dalam bentuk yang
 Peserta didik menanggapi lain sesuai dengan
presentasi teman/kelompok lain struktur dan kaidah
Alokasi
Waktu
secara santun. teks baik secara lisan
 Peserta didikmembacakan hasil maupun tulisan.
tulisan cerita ulang teks cerita
ulang yang ditulis.
 Peserta didikmengomentari
pembacaan teks cerita ulang.

Kelas/Semester : XI (Genap)
Kompetensi Inti :
keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1Mensyukuri anugerah
menggunakannnya
dan konteks untuk
mempersatukan bangsa
2.1Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
responsif dan imajinatif
dalam menggunakan
mengekspresikan
Alokasi
Waktu
impian, misteri,
imajinasi, serta
permasalahan remaja
dan sosial
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
teks cerita pendek,
dan film/drama
dan proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan
permasalahan sosial,
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik

Alokasi
Waktu
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
teks cerita pendek,
dan film/drama
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
dan santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan kebijakan
lingkungan dan
perdagangan bebas
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet
dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  contoh teks
eksplanasi kompleks, teks teks eksplanasi kompleks. diminta eksplanasi
baik melalui lisan

Alokasi
Waktu
maupun tulisan eksplanasi  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk kompleks
kompleks yang berkaitan dengan struktur isi memahami
4.1 Menginterpretasi  Pengenalan teks eksplanasi kompleks. struktur dan
makna teks, eksplanasi ciri bahasa kaidah teks.
kompleks, baik secara teks eksplanasi
lisan maupun tulisan eksplanasi kompleks
kompleks Mempertanyakan
 Pemahaman isi uraian yang berkaitan dengan
teks struktur isi teks eksplanasi
eksplanasi kompleks yang dibaca.  Secara individual
kompleks  Peserta didik membuat pertanyaan Peserta didik
yang berhubungan dengan isi teks diminta
eksplanasi kompleks. menginterpretasi
makna teks
Mengeksplorasi eksplanasi
 Peserta didik menemukan struktur kompleks, baik
isi teks eksplanasi kompleks. secara lisan
 Peserta didik menemukan ciri maupun tulis.
bahasa teks eksplanasi kompleks.
 Peserta didik Observasi:
menentukanmakna/maksud isi mengamati kegiatan
teks eksplanasi kompleks. Peserta didik dalam
proses
 Peserta didik mendiskusikan dan analisis data dan
menyimpulkan hasil temuan pembuatan laporan.
terkait dengan struktur isi dan ciri Portofolio : menilai
bahasa teks eksplanasi kompleks. laporan Peserta didik
 Peserta didik mendiskusikan dan tentang struktur dan
menyimpulkan makna/ maksud
Alokasi
Waktu
teks eksplanasi kompleksdalam kaidah teks
diskusi kelas dengan saling eksplanasi kompleks.
menghargai.
 Peserta didik mempresentasikan didik dalam
hasil diskusi terkait dengan memahami,
struktur isi dan ciri bahasa teks menerapkan, dan
eksplanasi kompleks. menginterpretasi
 Peserta didik mempresentasikan makna teks
makna/ maksud teks eksplanasi eksplanasi kompleks,
kompleksdengan rasa percaya diri. baik secara lisan
maupun tulisan.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet

eksplanasi kompleks, perbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta didik jp  contoh
baik melalui lisan struktur isi eksplanasi kompleks. diminta eksplanasi
maupun tulisan dan ciri berdiskusi untuk kompleks
4.2 Memproduksi teks bahasa dua Mempertanyakan: memahami
eksplanasi kompleks, teks  Peserta didik mempertanyakan persamaan dan
yang koheren sesuai eksplanasi persamaan dan perbedaan kedua perbedaan dua  Internet
dengan karakteristik kompleks teks eksplanasi kompleks. buah teks  contoh
teks yang akan dibuat  Langkah-  Peserta didik mempertanyakan isi eksplanasi eksplanasi
baik secara lisan langkah teks eksplanasi kompleks yang kompleks yang kompleks
mupun tulisan penulisan dibaca. dibaca.
teks  Secara individual
eksplanasi Mengeksplorasi Peserta didik
kompleks  Peserta didik mengidentifikasi diminta
Alokasi
Waktu
(menemukan persamaan struktur isi beberapa memproduksi
topik, teks eksplanasi kompleksyang teks eksplanasi
mengembang dibaca. kompleks yang
kan sesuai  Peserta didik mengidentifikasi koheren sesuai
dengan persamaan ciri bahasa beberapa dengan
struktur isi teks eksplanasi kompleksyang karakteristik teks
dan ciri dibaca. baik secara lisan
bahasa)  Peserta didik mengidentifikasi maupun tulisan.
perbedaan struktur isi beberapa
teks eksplanasi kompleksyang Observasi,:
dibaca. mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
perbedaan ciri bahasa beberapa
mengumpulkan data,
teks eksplanasi kompleksyang
analisis data, dan
dibaca.
pembuatan laporan.
teks eksplanasi kompleks.
 Peserta didik membuat teks

eksplanasi kompleks sesuai
dengan struktur isi teks eksplanasi
kompleksdan ciri bahasa.
tentang persamaan
dan perbedaan dua
Mengasosiasi
buah teks eksplanasi
kompleks yang
menyimpulkan persamaan dan
dibaca.
perbedaan beberapa teks
eksplanasi kompleksdalam diskusi Tes tertulis :menilai
kelas. kemampuan Peserta
 Peserta didik mendiskusikan dan didik dalam
menyimpulkan teks eksplanasi
Alokasi
Waktu
kompleks yang dibuat. memahami,
menerapkan, dan
Mengomunikasikan memproduksi
 Peserta didik menjelaskan eksplanasi kompleks
persamaan dan perbedaan yang koheren sesuai
beberapa teks eksplanasi dengan karakteristik
kompleks. teks eksplanasi
 Peserta didik membacakan teks kompleks baik secara
eksplanasi kompleksdengan lisan maupun
intonasi dan ekspresi yang tepat. tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

eksplanasi kompleks, teks  Peserta didik membaca teks  Para Peserta didik jp  contoh teks
baik melalui lisan eksplanasi eksplanasi kompleks. diminta eksplanasi
maupun tulisan kompleks  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk kompleks
 Analisis eksplanasi kompleks memahami
bahasa teks yang ditulis teman. struktur dan
eksplanasi kaidah teks
kompleks eksplanasi
kompleks.
4.3 Menyunting teks Mempertanyakan

eksplanasi kompleks,  Peserta didik mempertanyakan isi
sesuai dengan struktur  Penyuntingan teks eksplanasi kompleks.  Secara individual
dan kaidah teks baik isi sesuai  Peserta didik mempertanyakan isi peserta didik
secara lisan maupun dengan teks eksplanasi kompleks yang diminta
tulisan struktur isi ditulis teman. menyunting teks
teks eksplanasi
eksplanasi Mengeksplorasi kompleks, sesuai
kompleks  Peserta didik menganalisis isi teks dengan struktur
eksplanasi kompleksdengan dan kaidah teks
Alokasi
Waktu
 Penyuntingan cermat. iklan baik secara
bahasa sesuai  Peserta didik menganalisis bahasa lisan maupun
dengan ejaan teks eksplanasi kompleksdengan tulisan.
cermat.
dan tanda Observasi:
baca mengamati kegiatan
eksplanasi kompleksyang ditulis
teman dari aspek struktur isi dan Peserta didik dalam
bahasa teks eksplanasi kompleks proses
dengan cermat. mengumpulkan data,
analisis data,dan
pembuatan laporan.
Mengasoasiasi
menyimpulkan hasil analisis teks
eksplanasi kompleks.
 Peserta didik memperbaiki teks Portofolio : menilai
eksplanasi kompleks laporan Peserta didik
berdasarkan hasil suntingan. tentang struktur dan
kaidah teks

kemampuan Peserta
didik dalam
 Peserta didik mempresentasikan menerapkan, dan
hasil analisis dengan rasa percaya menyunting teks
diri. eksplanasi kompleks,
 Peserta didik menanggapi sesuai dengan
presentasi teman/kelompok lain struktur serta kaidah
secara santun. teks baik secara lisan
Alokasi
Waktu
eksplanasi kompleksdengan maupun tulisan.
intonasi dan ekspresi yang tepat.
 Peserta didik
eksplanasi kompleksyang
dibacakan dengan santun.
3.4 Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

eksplanasi kompleks, teks  Peserta didik membaca contoh teks  Para Peserta didik jp  contoh
baik secara lisan eksplanasi eksplanasi kompleks. diminta eksplanasi
maupun tulisan  Langkah-  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk kompleks
4.4 Mengabstraksi teks langkah yang berkaitan dengan memahami
eksplanasi kompleks, membuat karakteristik tekseksplanasi struktur dan
baik secara lisan abstraksi teks kompleks. kaidah teks
maupun tulisan eksplanasi eksplanasi
kompleks Mempertanyakan kompleks.
 Peserta didik mempertanyakan ciri-  Secara individual
ciri teks eksplanasi. Peserta didik
 Peserta didik mempertanyakan isi diminta
teks eksplanasi kompleks yang menyunting teks
dibaca. eksplanasi
kompleks sesuai
 Peserta didik menuliskan garis dan kaidah teks
besar isi teks eksplanasi kompleks baik secara lisan
(abstraksi) dalam beberapa maupun tulisan.
kalimat secara terpadu.
Observasi:
mengamati kegiatan
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
 Peserta didik mendiskusikandan Peserta didik dalam
menyimpulkan abstraksi teks proses
eksplanasi kompleks yang ditulis. mengumpulkan data,
analisis data, dan
pembuatan laporan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan Portofolio : menilai
abstraks teks eksplanasi kompleks laporan Peserta didik
yang ditulis. tentang struktur dan
kaidah teks
 Peserta didik mengomentari teks
esplanasi kompleks yang
dibacakan.

kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
eksplanasi kompleks
sesuai dengan
struktur serta kaidah
maupun tulisan.
3.4 Mengevaluasi  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

teks eksplanasi struktur isi  Peserta didik membaca contok  Para Peserta didik jp  contoh
kompleks, dan bahasa konversi teks eksplanasi kompleks. diminta eksplanasi
berdasarkan teks  Peserta didik membaca contoh berdiskusi untuk kompleks
kaidah-kaidah eksplanasi hasil evaluasi memahami
teks baik

Alokasi
Waktu
melalui lisan kompleks (kekurangan/kelebihan) struktur kaidah-kaidah
maupun tulisan  Langkah- isi dan bahasa teks eksplanasi penulisan teks
langkah kompleks. eksplanasi
4.5 Mengonversi teks konversi teks kompleks.
eksplanasi kompleks, ke eksplanasi Mempertanyakan  Secara individual
dalam bentuk yang lain kompleksmenj  Peserta didik mempertanyakan Peserta didik
sesuai dengan struktur adi teks dialog contoh evaluasi teks eksplanasi diminta
dan kaidah teks baik  Langkah- kompleks. mengonversi teks
secara lisan maupun langkah  Peserta didik mempertanyakan isi eksplanasi
tulisan konversi teks konversi teks eksplanasi kompleks. kompleks ke
eksplanasi dalam bentuk
kompleksmenj Mengeksplorasi yang lain sesuai
adi teks dialog  Peserta didik membaca contoh teks dengan struktur
eksplanasi kompleks. dan kaidah teks
 Peserta didik mengevaluasi baik secara lisan
(kekurangan/kelebihan) struktur maupun tulisan.
isi dan bahasa teks eksplanasi
Observasi:
kompleksdengan cermat.
mengamati kegiatan
 Peserta didik mengonversi teks
Peserta didik dalam
eksplanasi kompleksdalam bentuk
proses
dialog.
mengumpulkan data,
analisis data, dan
Mengasosiasi
pembuatan laporan.
menyimpulkan hasil evaluasi Portofolio : menilai
(kekurangan/kelebihan) terhadap laporan Peserta didik
teks eksplanasi kompleks. tentang kaidah-
 Peserta didik mendiskusikandan kaidah penulisan
menyimpulkan konversi teks teks eksplanasi
eksplanasi kompleks yang ditulis. kompleks.

Alokasi
Waktu
 Peserta didik mempresentasikan didik dalam
hasil evaluasi memahami,
(kekurangan/kelebihan) terhadap menerapkan, dan
teks eksplanasi kompleksdengan mengonversi teks
rasa percaya diri. eksplanasi kompleks
 Peserta didik menanggapi ke dalam bentuk
presentasi teman/kelompok lain yang lain sesuai
secara santun dengan struktur dan
 Peserta didikmembacakan hasil kaidah teks baik
konversi teks eksplanasi kompleks secara lisan maupun
 Peserta didikmengomentari tulisan.
pembacaan teks eksplanasi
kompleks
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

dan kaidah teks struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  contoh teks
film/drama baik melalui teks teks film/drama. diminta film/drama
lisan maupun tulisan film/drama  Peserta didik mencermati uraian berdiskusi untuk
 Pengenalan yang berkaitan dengan struktur isi memahami
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa teks film/drama. struktur dan
makna teks film/drama teks kaidah teks
baik secara lisan film/drama Mempertanyakan film/drama.
maupun tulisan  Pemahaman isi  Peserta didik mempertanyakan  Secara individual
teks uraian yang berkaitan dengan Peserta didik
film/drama struktur isi teks film/drama yang diminta
dibaca. menginterpretasi
 Peserta didik membuat pertanyaan makna teks
yang berhubungan dengan isi teks film/drama baik
secara lisan
Alokasi
Waktu
film/drama. maupun tulisan.
Mengeksplorasi Observasi,:
 Peserta didik menemukan struktur mengamati kegiatan
isi teks film/drama. Peserta didik dalam
 Peserta didik menemukan ciri proses
bahasa teks film/drama. mengumpulkan data,
analisis data dan
Mengasosiasi pembuatan laporan.
terkait dengan struktur isi dan ciri
bahasa teks film/drama.
kaidah teks
film/drama.
 Peserta didik
menentukanmakna/maksud isi
teks film/drama.
 Peserta didikmendiskusikan dan
menyimpulkan makna/maksud isi
teks film/drama yang telah
kemampuan Peserta
ditentukan.
didik dalam
memahami,
Mengomunikasikan
menerapkan, dan
menginterpretasi
hasil diskusi terkait struktur isi
makna teks
dan ciri bahasa teks film/drama.
film/drama, baik
secara lisan maupun
makna/ maksud teks film/drama
tulisan.
dengan rasa percaya diri.
Alokasi
Waktu
secara santun.

film/drama baik melalui perbedaan  Peserta didik membaca dua teks  Para Peserta didik jp contoh
lisan maupun tulisan struktur isi film/drama. diminta film/drama
4.2 Memproduksi teks dan ciri berdiskusi untuk
film/drama yang bahasa dua Mempertanyakan memahami
koheren sesuai dengan teks  Peserta didik mempertanyakan isi persamaan dan
karakteristik teks yang film/drama kedua teks film/drama yang perbedaan dua
akan dibuat baik secara  Langkah- dibaca. buah teks
lisan mupun tulisan lang-kah  Peserta didik mempertanyakan film/drama yang
penulisan topik teks film/drama. dibaca.
teks film/
dra-ma
( menemu-
kan topik,
me-
ngembangka
n sesuai
Mengeksplorasi  Secara individual
dengan
 Peserta didik mengidentifikasi Peserta didik
struktur isi diminta
persamaan struktur isi beberapa
dan ciri bhs) teks film/drama yang dibaca. memproduksi
 Peserta didik mengidentifikasi teks film/drama
persamaan ciri bahasa beberapa yang koheren
teks film/drama yang dibaca. sesuai dengan
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik teks
perbedaan struktur isi beberapa baik secara lisan
Alokasi
Waktu
teks film/drama yang dibaca. maupun tulisan.
teks film/drama. Observasi,:
 Peserta didik membuat teks mengamati kegiatan
film/drama sesuai dengan Peserta didik dalam
struktur isi teks film/drama dan proses mengum-
ciri bahasa. pulkan data, analisis
data dan pembuatan.
Mengasosiasi Portofolio laporan:
 Peserta didik mendiskusikan dan menilai laporan
meyimpulkan persamaan dan Peserta didik tentang
perbedaan beberapa teks persamaan dan
film/drama dalam diskusi kelas. perbedaan dua buah
 Peserta didik mendiskusikandan teks film/drama yang
menyimpulkan teks film/drama dibaca.
yang dibuat.

didik dalam
memahami,
persamaan dan perbedaan
menerapkan, dan
beberapa teks film/drama hasil
memproduksi teks
diskusi kelas.
film/drama yang
koheren sesuai
film/drama dengan intonasi dan
maupun tulisan

Alokasi
Waktu
3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4  Internet
film/drama baik melalui teks  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp contoh
lisan maupun tulisan film/drama analisis teks film/drama. diminta film/drama
4.3 Menyunting teks  Analisis  Peserta didik membaca teks berdiskusi untuk
film/drama sesuai bahasa teks film/drama yang ditulis teman. memahami
dengan struktur dan film/drama struktur dan
kaidah teks baik secara  Penyuntingan Mempertanyakan kaidah teks
lisan maupun tulisan isi sesuai  Peserta didik mempertanyakan film/drama.
dengan contoh analisis teks film/drama  Secara individual
struktur isi yang dibaca. Peserta didik
teks  Peserta didik mempertanyakan diminta
film/drama teks film/drama yang ditulis menyunting teks
 Penyuntingan teman dari aspek struktur isi dan film/drama sesuai
bahasa sesuai bahasa teks film/drama dengan dengan struktur
dengan ejaan cermat. dan kaidah teks
film/ drama baik
dan tanda
secara lisan
baca maupun tulisan.
Mengekplorasi Observasi:
 Peserta didik menganalisis isi mengamati kegiatan
teks film/drama dengan cermat. Peserta didik dalam
 Peserta didik menganalisis proses
bahasa teks film/dramadengan mengumpulkan data,
cermat. analisis data dan
 Peserta didik menyunting teks pembuatan laporan.
film/drama yang ditulis teman
dari aspek struktur isi dan
bahasa teks film/drama dengan
cermat.
Alokasi
Waktu
 Peserta didik mendiskusikan dan tentang struktur dan
menyimpulkan hasil analisis kaidah teks
dengan teman/kelompok lain. film/drama
 Peserta didik mendiskusikan dan Tes tertulis :menilai
memperbaiki teks film/drama kemampuan Peserta
berdasarkan hasil suntingan. didik dalam
memahami,
Mengomunikasikan menerapkan, dan
 Peserta didik mempresentasikan menyunting teks
hasil analisis dengan rasa film/drama sesuai
percaya diri. dengan struktur
 Peserta didik menanggapi serta kaidah teks
presentasi teman/kelompok lain baik secara lisan
secara santun. maupun tulisan.
film/drama dengan intonasi dan
 Peserta didik
film/drama yang dibacakan
dengan santun.
3.5 Mengidentifikasi  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet
teks film/drama teks film/  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  contoh teks
baik secara lisan drama teks film/drama. diminta film/drama
maupun tulisan  Langkah- berdiskusi untuk

Alokasi
Waktu
langkah memahami
4.4 Mengabstraksi teks membuat Mempertanyakan: struktur dan
film/drama baik secara abstraksi teks  Peserta didik mempertanyakan isi kaidah teks
lisan maupun tulisan film/drama isi teks film/drama. film/drama.
 Secara individual
Mengeksplorasi Peserta didik
 Peserta didik menuliskan garis diminta
besar isi teks film/drama menyunting teks
(abstraksi) dalam beberapa film/drama
kalimat secara terpadu. sesuai dengan
struktur dan
Mengasosiasi kaidah teks baik
 Peserta didik mendiskusikandan secara lisan
menyimpulkan abstraksi teks maupun tulisan.
film/drama.
Observasi:
Mengomunikasikan mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
abstraks teks film/drama. mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
kaidah teks
film/drama.

kemampuan Peserta
didik dalam
Alokasi
Waktu
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
film/drama sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

film/drama berdasarkan struktur isi  Peserta didik membaca contoh  Para Peserta didik jp  contoh
kaidah-kaidah teks baik dan bahasa hasil evaluasi diminta film/drama
melalui lisan maupun teks (kekurangan/kelebihan) struktur berdiskusi untuk
tulisan film/drama isi dan bahasa teks film/drama. memahami
 Langkah-  Peserta didik membaca contoh kaidah-kaidah
langkah konversi teks film/drama. penulisan teks
konversi teks film/drama.
film/drama
menjadi teks
dialog
Mempertanyakan
contoh hasil evaluasi  Secara individual
(kekurangan/kelebihan) struktur Peserta didik
isi dan bahasa teks film/drama diminta
yang dibaca. mengonversi teks
 Langkah- film/drama ke da-
langkah  Peserta didik mempertanyakan lam bentuk yang
konversi teks contoh konversi teks film/drama. lain sesuai

Alokasi
Waktu
film/drama dengan struktur
menjadi teks Mengeksplorasi dan kaidah teks
dialog  Peserta didik membaca contoh baik secara li-san
teks film/drama. maupun tulisan.
(kekurangan/kelebihan) struktur Observasi,:
isi dan bahasa teks film/drama mengamati kegiatan
dengan cermat. Peserta didik dalam
proses
analisis data dan
 Peserta didik mendiskusikandan
pembuatan laporan.
menyimpulkan hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap Portofolio : menilai
teks film/drama. laporan Peserta didik
 Peserta didik menulis ulang tentang kaidah-
(mengonversi) teks film/drama kaidah penulisan
dalam bentuk cerpen. teks film/drama.
menyimpulkan tulisan ulang
(konversi)film/drama.
Mengomunikasikan:
hasil evaluasi Tes tertulis :menilai
(kekurangan/kelebihan) terhadap kemampuan Peserta
teks film/drama dengan rasa didik dalam
percaya diri. memahami,
menerapkan, dan
mengonversi teks

Alokasi
Waktu
 Peserta didik menanggapi film/drama ke
presentasi teman/kelompok lain dalam bentuk yang
secara santun. lain sesuai dengan
 Peserta didikmembacakan tulisan struktur dan kaidah
ulang (konversi) teks film/drama. teks baik secara lisan
 Peserta didikmengomentari maupun tulisan.
pembacaantulisan ulang
(konversi) teks film/drama.

Kelas/Semester : XII/Ganjil
Kompetensi Inti :
keilmuan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
dan konteks untuk
mempersa-tukan
bangsa.
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
responsif dan santun
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menyam-
paikan cerita sejarah
tentang tokoh-tokoh
nasional dan
internasional.

Alokasi
Waktu
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan berita
politik, ekonomi,
sosial, dan kriminal.

Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
Alokasi
Waktu
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks -
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan iklan
yang bersifat
deskriptif, persua-sif,
maupun eksposisi.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan
editorial/opini tentang

Alokasi
Waktu
ekonomi, kebijakan
publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyajikan novel.
3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks cerita struktur isi  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
sejarah baik melalui teks cerita struktur dan kaidah teks cerita diminta INDONESIA
lisan maupun tulisan. sejarah sejarah. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Pengenalan  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
4.1 Menginterpretasi ciri bahasa berkaitan dengan struktur dan struktur dan
teks cerita kaidah teks cerita sejarah. kaidah teks cerita Buku referensi
makna teks cerita lain yang
sejarah baik secara sejarah sejarah.
Mempertanyakan  Secara individual menunjang
lisan maupun tulisan.  Pengenalan
siswa diminta materi struktur
kaidah teks  Siswa bertanya jawabtentang hal-
menginterpre-tasi dan kaidah teks
cerita hal yang berhubungan dengan isi
makna teks cerita cerita sejarah.
sejarah bacaan.
 Pemahaman sejarah baik
isi teks secara lisan
cerita Mengeksplorasi: maupun tulisan.
sejarah  Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang Observasi,:
 Makna kata,
struktur dan kaidah teks cerita mengamati kegiatan
istilah,
Alokasi
Waktu
ungkapan sejarah. siswa dalam proses
dalam teks mengumpulkan data,
cerita Mengasosiasikan: analisis data dan
sejarah  Siswa mendiskusikan tentang pembuatan laporan.
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah. Portofolio : menilai
 Siswa menyimpulkan hal-hal laporan siswa
terpenting dalam struktur dan tentang struktur dan
kaidah teks cerita sejarah. kaidah teks cerita
sejarah.
Mengomunikasikan: Tes tertulis :menilai
 Siswa menuliskan laporan kerja kemampuan siswa
kelompok tentang struktur dan dalam memahami,
kaidah teks cerita sejarah. menerapkan, dan
 Siswa membacakan hasil kerja menginterpretasi
kelompok di depan kelas, makna teks cerita
siswa lain memberikan sejarah baik secara
tanggapan. lisan maupun
 Siswa menginterpretasi makna tulisan.
teks cerita sejarah baik secara
lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Teks cerita Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

cerita sejarah baik sejarah  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
melalui lisan maupun  Teknik cerita sejarah. diminta INDONESIA
tulisan penulisan  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS
teks cerita berkaitan dengan persamaan memahami XII(WAJIB)
sejarah dan perbedaan dua buah teks persamaan dan
4.2 Memproduksi teks cerita sejarah yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
cerita sejarah yang buah teks cerita lain yang
koheren sesuai Mempertanyakan: sejarah yang menunjang

Alokasi
Waktu
dengan karakteristik  Siswa bertanya jawabtentang hal- dibaca. materi
teks baik secara lisan hal yang berhubungan dengan isi  Secara individual membandingka
maupun tulisan bacaan. siswa diminta n dan
memproduksi memproduksi
Mengeksplorasi: teks cerita sejarah teks cerita
 Siswa mencari dari berbagai yang koheren sejarah
sumber informasi tentang teks sesuai dengan
cerita sejarah. karakteristik teks
baik secara lisan
Mengasosiasikan: maupun tulisan.
 Siswa mendiskusikan persamaan
dan perbedaan dua buah teks Observasi,:
cerita sejarah yang dibaca. mengamati kegiatan
siswa dalam proses
 Siswa menyimpulkan hal-hal
mengumpulkan data,
terpenting dari persamaan dan
analisis data dan
perbedaan dua buah teks cerita
pembuatan laporan.
sejarah yang dibaca.
Mengomunikasikan: laporan siswa
 Siswa menuliskan laporan kerja tentang persamaan
kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua
dan perbedaan dua buah teks buah teks cerita
cerita sejarah yang dibaca. sejarah yang dibaca.
 Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, Tes tertulis :menilai
siswa lain memberikan kemampuan siswa
tanggapan. dalam memahami,
 Siswa memproduksi teks cerita menerapkan, dan
sejarah yang koheren sesuai memproduksi teks
dengan karakteristik teks baik cerita sejarah yang
secara lisan maupun tulisan. koheren sesuai
Alokasi
Waktu
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Teks cerita Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

cerita sejarah baik sejarah  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
melalui lisan maupun struktur dan kaidah teks cerita diminta INDONESIA
tulisan sejarah. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan struktur dan struktur dan
4.3 Menyunting teks cerita kaidah teks cerita sejarah. kaidah teks cerita Buku referensi
sejarah sesuai dengan sejarah. lain yang
struktur dan kaidah Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
teks baik secara lisan siswa diminta materi
 Siswa mengajukan pertanyaan
maupun tulisan menyunting teks menganalisis
tentang hal-hal yang
cerita sejarah dan menyunting
sesuai dengan teks cerita
struktur dan sejarah.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai kaidah teks baik
sumber informasi tentang secara lisan
struktur dan kaidah teks cerita maupun tulisan.
sejarah.
Observasi,:
Mengasosiasikan: mengamati kegiatan
siswa dalam proses
 Siswa mendiskusikan tentang
mengumpulkan data,
struktur dan kaidah teks cerita
analisis data dan
sejarah.
pembuatan laporan.
terpenting dalam struktur dan Portofolio : menilai
kaidah teks cerita sejarah. laporan siswa

Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan: tentang struktur dan
 Siswa menuliskan laporan kerja kaidah teks cerita
kelompok tentang struktur dan sejarah.
kaidah teks cerita sejarah.
 Siswa membacakan hasil kerja Tes tertulis :menilai
kelompok di depan kelas, kemampuan siswa
siswa lain memberikan dalam memahami,
menyunting teks
 Siswa menyunting teks cerita
cerita sejarah sesuai
sejarah sesuai dengan struktur
dengan struktur dan
dan kaidah teks baik secara lisan
kaidah teks baik
maupun tulisan.
secara lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi  Karakteristik Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

karakteristik cerita cerita  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
sejarah secara lisan sejarah karakteristik teks cerita sejarah. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Abstraksi  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
teks cerita berkaitan dengan karakteristik memahami (WAJIB)
sejarah teks cerita sejarah. struktur dan
kaidah teks cerita Buku referensi
Mempertanyakan: sejarah. lain yang
 Secara individual menunjang
4.4 Mengabstraksi teks  Siswa mengajukan
siswa diminta materi
cerita sejarah secara pertanyaantentang hal-hal yang
menyunting teks karakteristik
lisan maupun tulisan berhubungan dengan isi bacaan.
cerita sejarah dan abstraksi
sesuai dengan teks cerita
Mengeksplorasi:
struktur dan sejarah.
 Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang kaidah teks baik
karakteristik teks cerita sejarah. secara lisan

Alokasi
Waktu
maupun tulisan.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan tentang Observasi,:
karakteristik teks cerita sejarah. mengamati kegiatan
 Siswa menyimpulkan hal-hal siswa dalam proses
terpenting dalam karakteristik mengumpulkan data,
teks cerita sejarah. analisis data dan
pembuatan laporan.
Mengomunikasikan: Portofolio : menilai
 Siswa menuliskan laporan kerja laporan siswa
kelompok tentang karakteristik tentang struktur dan
teks cerita sejarah. kaidah teks cerita
 Siswa membacakan hasil kerja sejarah.
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan Tes tertulis :menilai
tanggapan. kemampuan siswa
 Siswa mengabstraksi teks cerita dalam memahami,
sejarah secara lisan maupun menerapkan, dan
tulisan. menyunting teks
cerita sejarah sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

cerita sejarah struktur isi  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
berdasarkan kaidah- dan bahasa kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
kaidah baik melalui teks cerita cerita sejarah. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
lisan maupun tulisan sejarah  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)

Alokasi
Waktu
 Langkah- berkaitan dengan kaidah-kaidah kaidah-kaidah Buku referensi
4.5 Mengonversi teks langkah penulisan teks cerita sejarah. penulisan teks lain yang
cerita sejarah ke dalam konversi cerita sejarah. menunjang
bentuk yang lain teks cerita Mempertanyakan:  Secara individual materi kaidah-
sesuai dengan struktur sejarah  Siswa mengajukan siswa diminta kaidah
dan kaidah teks baik menjadi teks pertanyaantentang hal-hal yang mengonversi teks penulisan teks
secara lisan maupun monolog berhubungan dengan isi bacaan. cerita sejarah ke cerita sejarah.
tulisan  Langkah- dalam bentuk
langkah Mengeksplorasi: yang lain sesuai
konversi  Siswa mencari dari berbagai dengan struktur
teks cerita sumber informasi tentang dan kaidah teks
sejarah kaidah-kaidah penulisan teks baik secara lisan
menjadi teks cerita sejarah. maupun tulisan.
drama
pendek Mengasosiasikan: Observasi,:
 Siswa mendiskusikan tentang mengamati kegiatan
kaidah-kaidah penulisan teks siswa dalam proses
cerita sejarah. mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
terpenting dalam kaidah-kaidah
penulisan teks cerita sejarah. Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan: tentang kaidah-
 Siswa menuliskan laporan kerja kaidah penulisan
kelompok tentang kaidah-kaidah teks cerita sejarah.
penulisan teks cerita sejarah.
 Siswa mengonversi teks cerita mengonversi teks
Alokasi
Waktu
sejarah ke dalam bentuk yang cerita sejarah ke
lain sesuai dengan struktur dan dalam bentuk yang
kaidah teks baik secara lisan lain sesuai dengan
maupun tulisan. struktur dan kaidah
maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur  Struktur dan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks berita, kaidah teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
baik melalui lisan berita struktur dan kaidah teks berita. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Teks  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
berita berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
kaidah teks berita. struktur dan
4.1 Menginterpretasi kaidah teks Buku referensi
makna teks berita baik Mempertanyakan: berita. lain yang
secara lisan maupun  Secara individual menunjang
tulisan siswa diminta materi struktur
menginterpretasi dan kaidah teks
makna teks berita berita,
Mengeksplorasi: baik secara lisan
 Siswa mencari dari berbagai maupun tulisan.
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks berita. Observasi,:
mengamati kegiatan
Mengasosiasikan: siswa dalam proses
 Siswa mendiskusikan tentang mengumpulkan data,
struktur dan kaidah teks berita. analisis data dan
pembuatan laporan.
Alokasi
Waktu
 Siswa menyimpulkan hal-hal Portofolio : menilai
terpenting dalam struktur dan laporan siswa
kaidah teks berita. tentang struktur dan
kaidah teks berita.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan Tes tertulis :menilai
kaidah teks berita. kemampuan siswa
 Siswa membacakan hasil kerja dalam memahami,
kelompok di depan kelas, menerapkan, dan
siswa lain memberikan menginterpretasi
tanggapan. makna teks berita
 Siswa menginterpre-tasi makna baik secara lisan
teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Pengklasif Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

berita baik melalui ikasian  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan teks berita berita. diminta INDONESIA
berdasark  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
an isinya berkaitan dengan persamaan memahami (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks  Karakteris dan perbedaan dua buah teks persamaan dan
berita yang koheren tik teks berita yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
sesuai dengan berita buah teks berita lain yang
karakteristik teks baik Mempertanyakan yang dibaca. menunjang
secara lisan maupun  Secara individual materi
tulisan siswa diminta membandingka
memproduksi n dan
teks berita yang memproduksi
koheren sesuai teks berita
Mengeksplorasi:
dengan
Alokasi
Waktu
 Siswa mencari dari berbagai karakteristik teks
sumber informasi tentang teks baik secara lisan
berita. maupun tulisan.
Mengasosiasikan: Observasi,:
 Siswa mendiskusikan persamaan mengamati kegiatan
dan perbedaan dua buah teks siswa dalam proses
berita yang dibaca. mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
perbedaan dua buah teks berita Portofolio : menilai
yang dibaca. laporan siswa
tentang persamaan
Mengomunikasikan: dan perbedaan dua
 Siswa menuliskan laporan kerja buah teks berita
kelompok tentang persamaan yang dibaca.
berita yang dibaca. Tes tertulis :menilai
 Siswa membacakan hasil kerja kemampuan siswa
kelompok di depan kelas, dalam memahami,
siswa lain memberikan menerapkan, dan
tanggapan. memproduksi teks
 Siswa memproduksi teks berita berita yang koheren
yang koheren sesuai dengan sesuai dengan
karakteristik teks baik secara karakteristik teks
lisan maupun tulisan. baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Penganali Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

berita baik melalui sisan teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
lisan maupun tulisan berita struktur dan kaidah teks berita. diminta INDONESIA
Alokasi
Waktu
 Penyuntin  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS
gan teks berkaitan dengan struktur dan memahami XII(WAJIB)
4.3 Menyunting teks berita kaidah teks berita. struktur dan
berita, sesuai dengan kaidah teks berita. Buku referensi
struktur dan kaidah Mempertanyakan:  Secara individual lain yang
teks baik secara lisan  Siswa mengajukan pertanyaan siswa diminta menunjang
maupun tulisan tentang hal-hal yang menyunting teks materi
berhubungan dengan isi bacaan. berita sesuai menganalisis
dengan struktur dan menyunting
Mengeksplorasi: dan kaidah teks teks berita
 Siswa mencari dari berbagai baik secara lisan
sumber informasi tentang maupun tulisan.
struktur dan kaidah teks berita.
Observasi,:
siswa dalam proses
mengumpulkan data,
struktur dan kaidah teks berita.
analisis data dan
pembuatan laporan.
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks berita. Portofolio : menilai
laporan siswa
 Siswa menuliskan laporan kerja kaidah teks berita.
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks berita. Tes tertulis :menilai
 Siswa menyunting teks berita sesuai dengan
beritasesuai dengan struktur dan struktur dan kaidah
Alokasi
Waktu
kaidah teks berita baik secara teks berita baik
lisan maupun tulisan. secara lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi  Karakteris Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

karakteristik teks tik teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
berita secara lisan berita karakteristik teks berita. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Abstraksi  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
teks berita berkaitan dengan karakteristik memahami (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks teks berita. struktur dan
berita baik secara kaidah teks Buku referensi
lisan maupun tulisan Mempertanyakan: berita. lain yang
 Secara individual menunjang
menyunting karakteristik
teksberita sesuai dan abstraksi
dengan struktur teks berita.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai dan kaidah teks
sumber informasi tentang berita baik secara
karakteristik teks berita. lisan maupun
tulisan.
Mengasosiasikan:
Observasi,:
mengamati kegiatan
karakteristik teks berita.
siswa dalam proses
mengumpulkan data,
terpenting dalam karakteristik
analisis data dan
teks berita.
pembuatan laporan.
kelompok tentang karakteristik tentang struktur dan
Alokasi
Waktu
teks berita kaidah teks berita.
kelompok di depan kelas, Tes tertulis :menilai
siswa lain memberikan kemampuan siswa
tanggapan. dalam memahami,
 Siswa mengabstraksi teks berita menerapkan, dan
secara lisan maupun tulisan. menyunting teks
berita sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

berita berdasarkan teks berita  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
kaidah-kaidah baik berdasark kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
melalui lisan maupun an berita. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
tulisan struktur  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
penulisan berkaitan dengan kaidah-kaidah kaidah-kaidah
berita. penulisan teks berita. penulisan teks Buku referensi
 Pengubah berita. lain yang
4.5 Mengonversi teks an bentuk Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
berita ke dalam berita siswa diminta materi kaidah-
bentuk yang lain menjadi mengonversi teks kaidah
sesuai dengan cerita beritake dalam penulisan teks
struktur dan kaidah bentuk yang lain berita
teks baik secara lisan Mengeksplorasi: sesuai dengan
maupun tulisan  Siswa mencari dari berbagai struktur dan
kaidah-kaidah penulisan teks secara lisan
berita. maupun tulisan.
Observasi,:
Alokasi
Waktu
 Siswa mendiskusikan tentang siswa dalam proses
kaidah-kaidah penulisan teks mengumpulkan data,
berita. analisis data dan
 Siswa menyimpulkan hal-hal pembuatan laporan.
penulisan teks berita. Portofolio : menilai
laporan siswa
kaidah penulisan
 Siswa menuliskan laporan kerja
teks berita.
kelompok tentang kaidah-kaidah
penulisan teks berita. Tes tertulis :menilai
tanggapan. mengonversi teks
 Siswa mengonversi teksberita ke berita ke dalam
dalam bentuk yang lain sesuai bentuk yang lain
dengan struktur dan kaidah teks sesuai dengan
baik secara lisan maupun struktur dan kaidah
tulisan. teks baik secara lisan
maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur  Struktur Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks iklan, dan kaidah  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
baik melalui lisan teks iklan struktur dan kaidah teks iklan. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Interpretasi  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
teks iklan berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
4.1 Menginterpretasi kaidah teks iklan. struktur dan
makna teks iklan, baik kaidah teks iklan. Buku referensi
secara lisan maupun Mempertanyakan  Secara individual lain yang

Alokasi
Waktu
tulisan  Siswa mengajukan pertanyaan siswa diminta menunjang
tentang hal-hal yang menginterpretasi materi struktur
berhubungan dengan isi bacaan. makna teks iklan dan kaidah teks
baik secara lisan iklan.
Mengeksplorasi: maupun tulisan.
struktur dan kaidah teks iklan. mengamati kegiatan
siswa dalam proses
Mengasosiasikan: mengumpulkan data,
 Siswa mendiskusikan tentang analisis data dan
struktur dan kaidah teks iklan. pembuatan laporan.
laporan siswa
kaidah teks iklan.
kaidah teks iklan.
Mengomunikasikan:
 Siswa menuliskan laporan kerja Tes tertulis :menilai
kelompok tentang struktur dan kemampuan siswa
kaidah teks iklan. dalam memahami,
 Siswa membacakan hasil kerja menerapkan, dan
kelompok di depan kelas, menginterpretasi
siswa lain memberikan makna teks iklan,
tanggapan. baik secara lisan
 Siswa menginterpretasi makna maupun tulisan.
teks iklan baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Perbandinga Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

iklan baik melalui lisan n teks iklan  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
maupun tulisan INDONESIA
Alokasi
Waktu
 Memproduk iklan. diminta SMA KELAS XII
4.2 Memproduksi teks si teks iklan  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk (WAJIB)
iklan, yang koheren berkaitan dengan persamaan memahami
sesuai dengan dan perbedaan dua buah teks persamaan dan Buku referensi
karakteristik teks baik iklan yang dibaca. perbedaan dua lain yang
secara lisan maupun buah teks iklan menunjang
tulisan Mempertanyakan: yang dibaca. materi
 Siswa mengajukan pertanyaan  Secara individual membandingka
tentang hal-hal yang siswa diminta n dan
berhubungan dengan isi bacaan. memproduksi memproduksi
teks iklan yang teks iklan.
Mengeksplorasi: koheren sesuai
 Siswa mencari dari berbagai dengan
sumber informasi tentang teks karakteristik teks
iklan. baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengasosiasikan:
Observasi,:
 Siswa mendiskusikan persamaan
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
iklan yang dibaca.
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
perbedaan dua buah teks iklan
yang dibaca. Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan: tentang persamaan
 Siswa menuliskan laporan kerja dan perbedaan dua
kelompok tentang persamaan buah teks iklan yang
dan perbedaan dua buah teks dibaca.
iklan yang dibaca.
Alokasi
Waktu
 Siswa memproduksi teks iklan memproduksi teks
yang koheren sesuai dengan iklan yang koheren
karakteristik teks baik secara sesuai dengan
lisan maupun tulisan. karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks iklan  Analiss teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
baik melalui lisan iklan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
maupun tulisan  Menyunting struktur dan kaidah teks iklan. diminta INDONESIA
teks iklan  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
4.3 Menyunting teks iklan, berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
sesuai dengan struktur kaidah teks iklan. struktur dan
dan kaidah teks baik kaidah teks iklan Buku referensi
secara lisan maupun Mempertanyakan:  Secara individual lain yang
tulisan siswa diminta menunjang
menyunting teks materi
berita sesuai menganalisis
dan kaidah teks teks iklan
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai iklan baik secara
sumber informasi tentang lisan maupun
struktur dan kaidah teks iklan. tulisan.
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
struktur dan kaidah teks iklan.
mengumpulkan data,
Alokasi
Waktu
terpenting dalam struktur dan analisis data dan
kaidah teks iklan. pembuatan laporan.

kelompok tentang struktur dan tentang struktur dan
kaidah teks iklan. kaidah teks iklan.
 Siswa menyunting teks dalam memahami,
iklansesuai dengan struktur dan menerapkan, dan
kaidah teks baik secara lisan menyunting teks
maupun tulisan. iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi  Karakteristi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

karakteristik teks iklan, k teks iklan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
baik secara lisan  Abstraksi karakteristik karakteristik teks diminta INDONESIA
maupun tulisan teks iklan iklan. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks berkaitan dengan karakteristik struktur dan
iklan, baik secara lisan teks iklan. kaidah teks iklan. Buku referensi
maupun tulisan  Secara individual lain yang
Mempertanyakan: siswa diminta menunjang
iklan sesuai karakteristik
dengan struktur dan abstraksi

Alokasi
Waktu
dan kaidah teks teks iklan.
Mengeksplorasi: iklan baik secara
 Siswa mencari dari berbagai lisan maupun
sumber informasi tentang tulisan.
karakteristik teks iklan.
Observasi,:
 Siswa mendiskusikan tentang siswa dalam proses
karakteristik teks iklan. mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
teks iklan. Portofolio : menilai
laporan siswa
 Siswa menuliskan laporan kerja kaidah teks iklan
kelompok tentang karakteristik
teks iklan. Tes tertulis :menilai
 Siswa mengabstraksi teks iklan iklan sesuai dengan
secara lisan maupun tulisan. struktur dan kaidah
maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks  Teks iklan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

iklan ke dalam bentuk  Konversi  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
yang lain sesuai teks iklan kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
dengan struktur dan iklan. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
kaidah teks baik secara (WAJIB)

Alokasi
Waktu
lisan maupun tulisan.  Siswa mencermati uraian yang memahami Buku referensi
berkaitan dengan kaidah-kaidah kaidah-kaidah lain yang
4.5 Mengonversi teks penulisan teks iklan. penulisan teks menunjang
iklan ke dalam bentuk iklan. materi kaidah-
yang lain sesuai Mempertanyakan:  Secara individual kaidah
dengan struktur dan  Siswa mengajukan pertanyaan siswa diminta penulisan teks
kaidah teks baik secara tentang hal-hal yang mengonversi teks iklan
lisan maupun tulisan berhubungan dengan isi bacaan. iklan ke dalam
bentuk yang lain
Mengeksplorasi: sesuai dengan
 Siswa mencari dari berbagai struktur dan
sumber informasi tentang kaidah teks iklan
kaidah-kaidah penulisan teks baik secara lisan
iklan. maupun tulisan.
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan data,
iklan.
analisis data dan
pembuatan laporan.
penulisan teks iklan. Portofolio : menilai
laporan siswa
kelompok tentang kaidah-kaidah teks iklan.
penulisan teks iklan.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengonversi teks iklan ke mengonversi teks
dalam bentuk yang lain sesuai iklan ke dalam
dengan struktur dan kaidah teks bentuk yang lain
baik secara lisan maupun sesuai dengan
tulisan. struktur dan kaidah
maupun tulisan.

Kelas/Semester : XII/Genap
Kompetensi Inti :
keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1 Mensyukuri -
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
dan konteks untuk
mempersa-tukan
bangsa.

Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
Alokasi
Waktu
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
teks cerita sejarah,
berita, iklan,
editorial/opini, dan
novel.

Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks cerita
sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan
novel.
2.1 Menunjukkan perilaku -

jujur, responsif dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Alokasi
Waktu
Indonesia untuk
menyampaikan cerita
sejarah tentang tokoh-
tokoh nasional dan
internasional.

dan santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan berita
politik, ekonomi, sosial,
dan kriminal.
2.3 Menunjukkan perilaku -

dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan iklan
yang bersifat deskriptif,
persuasif, maupun
eksposisi.
dan santun dalam
menggunakan bahasa

Alokasi
Waktu
Indonesia untuk
memaparkan
editorial/opini tentang
ekonomi, kebijakan
publik, dan lingkungan
hidup.

jujur, peduli, santun,
dan tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia
untuk memahami dan
menyajikan novel.
3.1 Memahami struktur  Teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks editorial/  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
editorial/opini, baik opini struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
melalui lisan maupun  Interpretasi editorial/opini. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
tulisan. makna teks  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
editorial berkaitan dengan struktur dan struktur dan
kaidah teks editorial/opini. kaidah teks Buku referensi
4.1 Menginterpretasi lain yang
makna teks editorial/ opini.
Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
editorial/opini, baik materi struktur
secara lisan maupun  Siswa mengajukan siswa diminta
menginterpre-tasi dan kaidah teks
tulisan. pertanyaantentang hal-hal yang
makna teks editorial/ opini
editorial/ opini,
 Siswa mencari dari berbagai maupun tulis.
Alokasi
Waktu
struktur dan kaidah teks Observasi,:
editorial/opini. mengamati kegiatan
siswa dalam proses
struktur dan kaidah teks pembuatan laporan.
editorial/opini.
 Siswa menyimpulkan hal-hal Portofolio : menilai
terpenting dalam struktur dan laporan siswa
kaidah teks editorial/opini. tentang struktur dan
kaidah teks
Mengomunikasikan: editorial/opini.
kaidah teks editorial/opini. dalam memahami,
siswa lain memberikan makna teks editorial/
tanggapan. opini, baik secara
 Siswa menginterpre-tasi makna lisan maupun
teks editorial/opini, baik secara tulisan.
lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Perbandingan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

editorial/opini, baik teks  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
melalui lisan maupun editorial/ editorial/opini. diminta INDONESIA
tulisan opini  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Teks editorial berkaitan dengan persamaan memahami (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks dan perbedaan dua buah teks persamaan dan

Alokasi
Waktu
editorial/opini, yang editorial/ opini yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
koheren sesuai dengan buah teks lain yang
karakteristik teks baik Mempertanyakan: editorial/ opini menunjang
secara lisan maupun  Siswa mengajukan pertanyaan yang dibaca. materi
tulisan tentang hal-hal yang  Secara individual membandingka
berhubungan dengan isi bacaan. siswa diminta n dan
memproduksi memproduksi
Mengeksplorasi: teks teks
 Siswa mencari dari berbagai editorial/opini editorial/opini
sumber informasi tentang teks yang koheren
editorial/opini. sesuai dengan
karakteristik teks
Mengasosiasikan: baik secara lisan
 Siswa mendiskusikan persamaan maupun tulisan.
editorial/opini yang dibaca. Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan data,
perbedaan dua buah teks
analisis data dan
editorial/opini yang dibaca.
pembuatan laporan.
 Siswa menuliskan laporan kerja laporan siswatentang
kelompok tentang persamaan persamaan dan
dan perbedaan dua buah teks perbedaan dua buah
editorial/ opini yang dibaca. teks editorial/opini
 Siswa membacakan hasil kerja yang dibaca.
 Siswa memproduksi teks iklan dalam memahami,
Alokasi
Waktu
yang koheren sesuai dengan menerapkan, dan
karakteristik editorial/opini baik
memproduksi teks
secara lisan maupun tulisan. editorial/ opini yang
koheren sesuai
teks editorial/ opini
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks  Analisa teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
editorial/opini, baik editorial/  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
melalui lisan maupun opini struktur dan kaidah teks diminta INDONESIA
tulisan  Hasil editorial/opini. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
4.3 Menyunting teks menyunting  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
editorial/opini, sesuai teks berkaitan dengan struktur dan struktur dan
dengan struktur dan editorial/ kaidah teks editorial/ opini. kaidah teks Buku referensi
kaidah teks baik secara opini editorial/opini lain yang
lisan maupun tulisan Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
 Siswa bertanya jawabtentang hal-
menyunting teks menganalisis
hal yang berhubungan dengan isi
editorial/ opini dan menyunting
bacaan.
sesuai dengan teks
struktur dan editorial/opini
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai kaidah teks iklan
sumber informasi tentang baik secara lisan
struktur dan kaidah teks maupun tulisan.
editorial/opini .
Observasi,:
siswa dalam proses
mengumpulkan data,
struktur dan kaidah teks
analisis data dan
editorial/opini.
Alokasi
Waktu
kaidah teks editorial/ opini. Portofolio : menilai
laporan siswa
 Siswa menuliskan laporan kerja kaidah teks
kelompok tentang struktur dan editorial/opini.
kaidah teks editorial/opini. Tes tertulis :menilai
 Siswa menyunting teks editorial/ editorial/opini sesuai
opini sesuai dengan struktur dan dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan kaidah teks baik
maupun tulisan. secara lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

editorial/opini, baik teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
secara lisan maupun editorial/ karakteristik karakteristik teks diminta INDONESIA
tulisan opini editorial/opini. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
 Abstraksi  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks teks berkaitan dengan karakteristik struktur dan
editorial/opini, baik editorial/ teks editorial/ opini. kaidah teks Buku referensi
secara lisan maupun opini editorial/opini. lain yang
tulisan Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
menyunting teks karakteristik
editorial/opini dan abstraksi
sesuai dengan teks

Alokasi
Waktu
Mengeksplorasi: struktur dan editorial/opini.
 Siswa mencari dari berbagai kaidah teks baik
sumber informasi tentang secara lisan
karakteristik teks editorial/ opini. maupun tulisan.
 Siswa mendiskusikan tentang mengamati kegiatan
karakteristik teks editorial/ opini. siswa dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
teks editorial/ opini.
laporan siswa
 Siswa menuliskan laporan kerja kaidah teks
kelompok tentang karakteristik editorial/opini.
teks editorial/ opini.
 Siswa mengabstraksi teks menyunting teks
editorial/ opini secara lisan editorial/opini sesuai
maupun tulisan. dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks  Hasil Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

editorial/opini, konversi teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
berdasarkan kaidah- INDONESIA

Alokasi
Waktu
kaidah baik melalui editorial/ kaidah-kaidah penulisan teks diminta SMA KELAS XII
lisan maupun tulisan opini editorial/opini. berdiskusi untuk (WAJIB)
 Siswa mencermati uraian yang memahami
berkaitan dengan kaidah-kaidah kaidah-kaidah Buku referensi
4.5 Mengonversi teks penulisan teks editorial/ opini. penulisan teks lain yang
editorial/opini, ke editorial/opini. menunjang
dalam bentuk yang lain Mempertanyakan:  Secara individual materi kaidah-
sesuai dengan struktur  Siswa mrngajukan pertanyaan siswa diminta kaidah
dan kaidah teks baik tentang hal-hal yang mengonversi teks penulisan teks
secara lisan maupun berhubungan dengan isi bacaan. editorial/opini ke editorial/opini.
tulisan dalam bentuk
Mengeksplorasi: yang lain sesuai
 Siswa mencari dari berbagai dengan struktur
sumber informasi tentang dan kaidah teks
kaidah-kaidah penulisan teks baik secara lisan
editorial/ opini. maupun tulisan.
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan data,
editorial/opini.
analisis data dan
pembuatan laporan.
penulisan teks editorial/opini. Portofolio : menilai
laporan siswa
kelompok tentang kaidah-kaidah teks editorial/ opini.
penulisan teks editorial/opini.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengonversi teks editorial/ mengonversi teks
opini ke dalam bentuk yang lain editorial/opini ke
sesuai dengan struktur dan dalam bentuk yang
kaidah teks baik secara lisan lain sesuai dengan
maupun tulisan. struktur dan kaidah
maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur  Teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

dan kaidah teks novel penggalan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
baik melalui lisan novel struktur dan kaidah teks novel. diminta INDONESIA
maupun tulisan  Interpretasi  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
4.1 Menginterpretasi makna teks berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
makna teks novel baik novel kaidah teks novel. struktur dan
secara lisan maupun kaidah teks novel. Buku referensi
tulisan Mempertanyakan:  Secara individual lain yang
siswa diminta menunjang
menginterpre-tasi materi struktur
makna teks novel dan kaidah teks
baik secara lisan novel.
Mengeksplorasi: maupun tulisan.
struktur dan kaidah teks novel. mengamati kegiatan
siswa dalam proses

Alokasi
Waktu
struktur dan kaidah teks novel. pembuatan laporan.
terpenting dalam struktur dan Portofolio : menilai
kaidah teks novel. laporan siswa
Mengomunikasikan: kaidah teks novel.
kaidah teks novel. dalam memahami,
siswa lain memberikan makna teks novel,
tanggapan. baik secara lisan
 Siswa menginterpretasi makna maupun tulisan.
teks novel baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks  Perbandingan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

novel baik melalui lisan teks novel  Siswa membaca dua buah teks  Para siswa jp BAHASA
maupun tulisan  Menulis teks novel. diminta INDONESIA
penggalan  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
novel berkaitan dengan persamaan memahami (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks
novel yang koheren dan perbedaan dua buah teks persamaan dan
novel yang dibaca. perbedaan dua Buku referensi
sesuai dengan lain yang
karakteristik teks baik buah teks novel
Mempertanyakan: yang dibaca. menunjang
secara lisan maupun materi
tulisan  Siswa mengajukan pertanyaan  Secara individual
siswa diminta membandingka
Alokasi
Waktu
berhubungan dengan isi bacaan. memproduksi n dan
teks novel yang memproduksi
Mengeksplorasi: koheren sesuai teks novel
 Siswa mencari dari berbagai dengan
sumber informasi tentang teks karakteristik teks
novel. baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengasosiasikan:
 Siswa mendiskusikan persamaan Observasi,:
dan perbedaan dua buah teks mengamati kegiatan
novel yang dibaca. siswa dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
perbedaan dua buah teks novel
yang dibaca. Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan: tentang persamaan
 Siswa menuliskan laporan kerja dan perbedaan dua
kelompok tentang persamaan buah teks novel yang
dan perbedaan dua buah teks dibaca.
novel yang dibaca.
 Siswa memproduksi teks novel memproduksi teks
yang koheren sesuai dengan novel yang koheren
karakteristik teks baik secara sesuai dengan
lisan maupun tulisan. karakteristik teks.
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
3.3 Menganalisis teks novel  Analisis teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
baik melalui lisan novel  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
maupun tulisan  Hasil struktur dan kaidah teks novel. diminta INDONESIA
menyunting  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi untuk SMA KELAS XII
penggalan berkaitan dengan struktur dan memahami (WAJIB)
4.3 Menyunting teks novel
sesuai dengan struktur teks novel kaidah teks novel. struktur dan
kaidah teks novel. Buku referensi
dan kaidah teks baik lain yang
secara lisan maupun Mempertanyakan:  Secara individual
siswa diminta menunjang
tulisan  Siswa mengajukan pertanyaan
novel sesuai menganalisis
dan kaidah teks teks novel
Mengeksplorasi:
 Siswa Mencari dari berbagai iklan baik secara
sumber informasi tentang lisan maupun
struktur dan kaidah teks novel. tulisan.
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
struktur dan kaidah teks novel.
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
kaidah teks novel.
Mengomunikasikan: laporan siswa
 Siswa menuliskan laporan kerja tentang struktur dan
kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.
kaidah teks novel.
kemampuan siswa
Alokasi
Waktu
 Siswa menyunting teks novel sesuai dengan
novelsesuai dengan struktur dan struktur dan kaidah
kaidah teks baik secara lisan teks baik secara lisan
maupun tulisan. maupun tulisan.
3.4 Menyunting teks novel  Evaluasi teks Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
sesuai dengan struktur novel  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
dan kaidah teks baik  Abstraksi karakteristik karakteristik teks diminta INDONESIA
secara lisan maupun penggalan novel. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
tulisan teks novel  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan karakteristik struktur dan
teks novel. kaidah teks novel. Buku referensi
4.4 Mengabstraksi teks lain yang
novel baik secara lisan  Secara individual
Mempertanyakan siswa diminta menunjang
maupun tulisan materi
 Siswa mengajukan pertanyaan menyunting teks
novel sesuai karakteristik
dengan struktur dan abstraksi
dan kaidah teks teks novel
 Siswa mencari dari berbagai maupun tulisan.
karakteristik teks novel. Observasi,:
mengamati kegiatan
Mengasosiasikan: siswa dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
karakteristik teks novel.
Alokasi
Waktu
teks novel. Portofolio : menilai
laporan siswatentang
Mengomunikasikan: struktur dan kaidah
 Siswa menuliskan laporan kerja teks novel.
kelompok tentang karakteristik Tes tertulis :menilai
teks novel. kemampuan siswa
 Siswa membacakan hasil kerja dalam memahami,
kelompok di depan kelas, menerapkan, dan
siswa lain memberikan menyunting teks
tanggapan. novel sesuai dengan
 Siswa mengabstraksi teks novel struktur dan kaidah
secara lisan maupun tulisan. teks baik secara lisan
maupun tulisan.

Alokasi
Waktu
3.5 Mengevaluasi teks  Hasil Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
novel berdasarkan konversi teks  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
kaidah-kaidah baik novel kaidah-kaidah penulisan teks diminta INDONESIA
melalui lisan maupun novel berdiskusi untuk SMA KELAS XII
tulisan  Siswa mencermati uraian yang memahami (WAJIB)
berkaitan dengan kaidah-kaidah kaidah-kaidah
penulisan teks novel. penulisan teks Buku referensi
novel. lain yang
Mempertanyakan:  Secara individual menunjang
siswa diminta materi kaidah-
mengonversi teks kaidah
i novel ke dalam penulisan teks
bentuk yang lain novel
Mengeksplorasi: sesuai dengan
 Siswa mencari dari berbagai struktur dan
kaidah-kaidah penulisan teks secara lisan
novel. maupun tulisan.
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan data,
novel.
analisis data dan
pembuatan laporan.
penulisan teks novel. Portofolio : menilai
laporan siswa
kelompok tentang kaidah-kaidah teks novel.
4.5 Mengonversi teks novel penulisan teks novel.
Alokasi
Waktu
ke dalam bentuk yang  Siswa membacakan hasil kerja Tes tertulis :menilai
lain sesuai dengan kelompok di depan kelas, kemampuan siswa
struktur dan kaidah siswa lain memberikan dalam memahami,
teks baik secara lisan tanggapan. menerapkan, dan
maupun tulisan  Siswa mengonversi teks novel ke mengonversi teks
dalam bentuk yang lain sesuai novel ke dalam
dengan struktur dan kaidah teks bentuk yang lain
baik secara lisan maupun sesuai dengan
tulisan. struktur dan kaidah
maupun tulisan.

4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Mata Pelajaran : Matematika - Wajib
Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Waktu
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1
Memilikimotivasiinternal
, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
toleransi dalam
Alokasi
Waktu
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasidiri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas belajar
matematika.

bertanggungjawab, rasa
ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkunga
n.
3.1Memilih dan Eksponen dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

menerapkan aturan Logaritma pelajaran Pelajaran
Membaca ekspresi dan hasil operasi  Mencari dan Matematika
eksponen dan logaritma
aljabar dari eksponen dan logaritma. membaca ekspresi kelas X.
sesuai
dan hasil operasi  Buku referensi
dengankarakteristik

Alokasi
Waktu
permasalahanyang aljabar dari dan artikel.
akandiselesaikan dan eksponen dan  Internet.
Menanya logaritma.
memeriksakebenaran
langkah-langkahnya.  Mengerjakan
Membuat pertanyaan mengenai
latihan soal-soal
pengertian dan aturan dari hasil mengenai
operasi aljabar eksponen dan penggunaan
4.1Menyajikan masalah logaritma. aturan/ sifat
nyata menggunakan eksponen dan
operasi aljabar logaritma.
berupaeksponen dan Mengeksplorasi
logaritma Portofolio
sertamenyelesaikannya Menentukan unsur-unsur yang
menggunakan sifat- terdapat pada pengertian dan hasil Menyusun dan
sifat dan operasi aljabar eksponen dan membuat rangkuman
aturanyangtelah logaritma. dari tugas-tugas yang
terbukti kebenarannya. sudah diselesaikan,
kemudian membuat
Mengasosiasi refleksi diri.
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
Tes
pengertian dan hasil operasi aljabar
eksponen dan logaritma, kemudian Tes tertulis bentuk
menghubungkan unsur-unsur yang uraian mengenai
sudah dikategorikan sehingga dapat penyelesaian masalah
dibuat kesimpulan mengenai sederhana yang
pengertian dan aturan dari eksponen terkait dengan

Alokasi
Waktu
dan logaritma. penggunaan aturan/
sifat eksponen dan
logaritma.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan

eksponen dan logaritma dan
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana yang terkait
dengan eksponen dan logaritma
dengan lisan, dan tulisan.
3.2Mendeskripsikandan Persamaan dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

menganalisiskonsep Pertidaksamaan pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian nilai  Membaca mengenai Matematika
nilai mutlak dalam Nilai Mutlak
mutlak, ekspresi-ekspresi, pengertian nilai kelas X.
persamaandan
penyelesaian, dan masalah nyata yang mutlak, ekspresi-  Buku referensi
pertidaksamaan ekspresi,
terkait dengan persamaan dan dan artikel.
sertamenerapkannyadal penyelesaian, dan  Internet.
pertidaksamaan linier dalam tanda
am pemecahan masalah masalah nyata yang
mutlak. terkait dengan
nyata.
persamaan dan
Menanya
4.2 Menerapkan konsep pertidaksamaan
nilaimutlak dalam Membuat pertanyaan mengenai linier dalam tanda
persamaan dan mutlak.
pengertian nilai mutlak, ekspresi-
pertidaksamaan ekspresi, penyelesaian, dan masalah
linierdalam  Mengerjakan
nyata yang terkait dengan persamaan latihan soal-soal

Alokasi
Waktu
memecahkan masalah dan pertidaksamaan linier dalam mengenai
nyata. tanda mutlak. penyelesaian
persamaan dan
pertidaksamaan
linier dalam tanda
4.3 Membuat model Mengeksplorasi mutlak, dan
matematikaberupapersa penerapannya
Menentukan unsu-unsur yang terdapat
maan dan dalam penyelesaian
pada pengertian nilai mutlak, masalah nyata yang
pertidaksamaan linear
ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan sederhana.
duavariabelyang
masalah nyata yang terkait dengan
melibatkan nilai mutlak
persamaan dan pertidaksamaan linier
dari situasi nyatadan Portofolio
dalam tanda mutlak.
matematika,
sertamenentukan jawab Menyusun dan
dan menganalisismodel membuat rangkuman
sekaligus jawabnya. Mengasosiasi dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
pengertian nilai mutlak, ekspresi-
ekspresi, penyelesaian, dan masalah
nyata yang terkait dengan persamaan
dan pertidaksamaan linier dalam tanda Tes
mutlak, kemudian menghubungkan Tes tertulis bentuk
unsur-unsur yang sudah uraian mengenai
dikategorikan sehingga dapat dibuat penyelesaian
kesimpulan mengenai pengertian nilai persamaan dan
mutlak, ekspresi-ekspresi, pertidaksamaan linier

Alokasi
Waktu
penyelesaian, dan masalah nyata yang dalam tanda mutlak,
terkait dengan persamaan dan dan penerapannya
pertidaksamaan linier dalam tanda dalam penyelesaian
mutlak. masalah nyata yang
sederhana.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian nilai

mutlak, ekspresi-ekspresi, dan
penyelesaian persamaan dan
mutlak dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah nyata yang
terkait persamaan dan
mutlak dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
3.3Mendeskripsikankonsep Sistem Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

sistem Persamaan dan pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai ekspresi sistem  Membaca mengenai Matematika
persamaanlinierdua dan Pertidaksamaan
persamaan linier dua, tiga variabel, ekspresi sistem kelas X.
tigavariabelsertapertidak Linier Dua
dan pertidaksamaan linier dua persamaan linier  Buku referensi
samaan linierdua Variabel, dan dua, tiga variabel,
variabel, cara menentukan himpunan dan artikel.
variabel dan mampu Sistem dan  Internet.
penyelesaiannya, dan masalah nyata
menerapkan berbagai Persamaan pertidaksamaan
yang disajikan dalam model linier dua variabel,
strategiyangefektif dalam Linier Tiga

Alokasi
Waktu
menentukan himpunan Variabel matematika, serta penyelesaiannya. cara menentukan
penyelesaiannyasertame himpunan
meriksa kebenaran penyelesaiannya,
dan
jawabannyadalam Menanya
pemecahan masalah
Membuat pertanyaan mengenai masalah nyata yang
matematika.
ekspresi sistem persamaan linier dua, disajikan dalam
tiga variabel, dan model matematika,
serta
penyelesaiannya.
4.4 Menggunakan SPLDV, pertidaksamaan linier dua variabel,  Mengerjakan
SPLTV dan sistem cara menentukan himpunan latihan soal-soal
pertidaksamaan linear mengenai
menentukan
duavariabel (SPtLDV) yang disajikan dalam model himpunan
untuk menyajikan matematika, serta penyelesaiannya. penyelesaiannya
masalah kontekstual sistem persamaan
dan menjelaskan linier dua, tiga
maknatiapbesaran Mengeksplorasi variabel, dan
secaralisan maupun pertidaksamaan
tulisan Menentukan unsur-unsur yang linier dua variabel,
terdapat pada ekspresi sistem dan masalah nyata
4.5 Membuat model yang disajikan
persamaan linier dua, tiga variabel,
matematikaberupaSPLD dalam model
dan pertidaksamaan linier dua matematika, serta
V, SPLTV, dan SPtLDV variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya.
dari situasi nyata dan penyelesaiannya, dan masalah nyata
matematika, yang disajikan dalam model
sertamenentukan jawab Portofolio
matematika, serta penyelesaiannya.
dan menganalisismodel
Alokasi
Waktu
sekaligus jawabnya Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi
dari tugas-tugas yang
Menganalisis dan membuat kategori sudah diselesaikan,
dari unsur-unsur yang terdapat pada kemudian membuat
ekspresi sistem persamaan linier dua, refleksi diri.
tiga variabel, dan pertidaksamaan
linier dua variabel, cara menentukan
himpunan penyelesaiannya, dan Tes
masalah nyata yang disajikan dalam
Tes tertulis bentuk
model matematika, serta
uraian mengenai
penyelesaiannya, kemudian
menentukan
menghubungkan unsur-unsur yang
himpunan
sudah dikategorikan sehingga dapat
penyelesaiannya
dibuat kesimpulan mengenai
sistem persamaan
pengertian ekspresi sistem persamaan
linier dua, tiga
linier dua, tiga variabel, dan
variabel, dan
pertidaksamaan linier dua variabel,
pertidaksamaan linier
cara menentukan himpunan
dua variabel, dan
masalah nyata yang
yang disajikan dalam model
disajikan dalam model
matematika, serta penyelesaiannya.
matematika, serta
penyelesaiannya.
Mengomunikasikan

Alokasi
Waktu
Menyampaikan pengertian ekspresi
sistem persamaan linier dua, tiga
variabel, dan pertidaksamaan linier
dua variabel, cara menentukan
himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta
penyelesaiannya dengan lisan, dan
tulisan.
3.4 Matriks Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

Mendeskripsikankonse pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian  Membaca mengenai Matematika
p matriks sebagai pengertian matriks,
matriks, contoh-contoh masalah nyata kelas X.
representasi numerik contoh-contoh
yang disajikan dalam bentuk matriks,  Buku referensi
dalam masalah nyata yang dan artikel.
dan operasi sederhana matriks.
kaitannyadengan disajikan dalam  Internet.
konteks nyata. bentuk matriks,
dan operasi
Menanya sederhana matriks.
 Mengerjakan
3.5 Membuat pertanyaan mengenai latihan soal-soal
Mendeskripsikano pengertian matriks, contoh-contoh mengenai penyajian
perasi masalah nyata yang disajikan dalam masalah nyata ke
sederhanamatriks bentuk matriks, dan operasi dalam bentuk
serta sederhana matriks. matriks, dan
menerapkannyadal operasi sederhana

Alokasi
Waktu
matriks.
am pemecahan
masalah. Mengeksplorasi
Portofolio
4.6 Menyajikan model Menentukan unsu-unsur yang terdapat
matematika dari suatu pada pengertian matriks, contoh- Menyusun dan
masalah contoh masalah nyata yang disajikan membuat rangkuman
nyatayangberkitan dalam bentuk matriks, dan operasi dari tugas-tugas yang
dengan matriks. sederhana matriks. sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi

Tes
pengertian matriks, contoh-contoh Tes tertulis bentuk
masalah nyata yang disajikan dalam uraian mengenai
bentuk matriks, dan operasi penyajian masalah
sederhana matriks, kemudian nyata ke dalam
menghubungkan unsur-unsur yang bentuk matriks, dan
sudah dikategorikan sehingga dapat operasi sederhana
dibuat kesimpulan mengenai matriks.
pengertian matriks, masalah nyata
yang dapat disajikan dalam bentuk
matriks, dan operasi sederhana
matriks.

Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian matriks,

masalah nyata yang dapat disajikan
dalam bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks dengan lisan, dan
tulisan.
3.6Mendeskripsikandaerah Relasi Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

asal, daerah kawan, danFungsi pelajaran Pelajaran
Membaca pengertian daerah asal,  Membaca mengenai Matematika
dandaerah hasilsuatu
daerah kawan, dan daerah hasil dari pengertian daerah kelas X.
relasiantaraduahimpuna
berbagai penyajian suatu relasi dan asal, daerah kawan,  Buku referensi
nyangdisajikan dalam dan daerah hasil
fungsi. dan artikel.
berbagai bentuk (grafik, dari berbagai  Internet.
himpunan pasangan penyajian suatu
terurut, atau ekspresi relasi dan fungsi.
simbolik) Menanya  Mengerjakan
latihan soal-soal
3.7Mengidentifikasi Membuat pertanyaan mengenai yang terkait dengan
relasiyangdisajikan pengertian daerah asal, daerah kawan, daerah asal, daerah
dalam berbagai daerah hasil dari berbagai penyajian kawan, dan daerah
suatu relasi dan fungsi. hasil dari berbagai
bentukyangmerupakan
penyajian suatu
fungsi. relasi dan fungsi.
4.7 Menerapkan daerah Mengeksplorasi
asal, dan daerah hasil Portofolio
fungsi dalam Menentukan daerah asal, daerah

Alokasi
Waktu
menyelesaikan masalah. kawan, dan daerah hasil dari berbagai Menyusun dan
penyajian suatu relasi dan fungsi. membuat rangkuman
sudah diselesaikan,
Mengasosiasi kemudian membuat
refleksi diri.
daerah asal, daerah kawan, dan
Tes
daerah hasil dari berbagai penyajian
suatu relasi dan fungsi, kemudian Tes tertulis bentuk
menghubungkan unsur-unsur yang uraian mengenai yang
sudah dikategorikan sehingga dapat terkait daerah asal,
dibuat kesimpulan mengenai daerah kawan, dan
pengertian daerah asal, daerah kawan, daerah hasil dari
dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan berbagai penyajian
cara mengidentifikasi berbagai suatu relasi dan
penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi.
fungsi.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian daerah asal,

daerah kawan,dan daerah hasil, relasi,
fungsi, dan cara mengidentifikasi
berbagai penyajian relasi yang

Alokasi
Waktu
merupakan suatu fungsi dengan lisan,
tulisan, dan bagan.
3.8Memprediksipola Barisan dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

barisan dan Deret pelajaran Pelajaran
Membaca, mengenai pengertian, pola-  Mencari dan Matematika
deretaritmetika dan
pola barisan dan deret aritmatika dan membaca mengenai kelas X.
geometri atau barisan
geometri. pengertian, pola-  Buku referensi
lainnyamelalui pola barisan dan dan artikel.
pengamatan dan deret aritmatika dan  Internet.
memberikan alasannya. geometri.
Menanya  Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
Membuat pertanyaan mengenai memprediksi dan
4.8Menyajikan pengertian barisan dan deret menemukan pola-
hasil,menemukan pola aritmatika dan geometri. pola barisan dan
barisan dan deret dan deret aritmatika dan
penerapannyadalam geometri.
penyelesaian masalah Mengeksplorasi
sederhana.
Menentukan unsu-unsur yang terdapat Portofolio
pada pola-pola barisan dan deret Menyusun dan
aritmatika dan geometri. membuat rangkuman
sudah diselesaikan,
refleksi diri.

Alokasi
Waktu
pola-pola barisan dan deret aritmatika
Tes
dan geometri, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang Tes tertulis bentuk
sudah dikategorikan sehingga dapat uraian mengenai
dibuat kesimpulan mengenai penyelesaian masalah
pengertian dan perbedaan barisan dan sederhana yang
deret aritmatika dan geometri. terkait dengan pola-
pola barisan dan deret
aritmatika dan
Mengomunikasikan geometri.
Menyampaikan pengertian, perbedaan

dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana yang
terkait dengan pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
3.9 Persamaan dan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

Mendeskripsikanberbag Fungsi Kuadrat pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai berbagai  membaca mengenai Matematika
ai bentuk
ekspresiyangdapat diubah menjadi berbagai kelas X.
ekspresiyangdapat
persamaan kuadrat, strategi untuk ekspresiyangdapat  Buku referensi
diubah menjadi diubah menjadi
menyelesaikan persamaan dan fungsi dan artikel.
persamaan kuadrat. persamaan  Internet.
kuadrat, penyajian masalah nyata
kuadrat, strategi

Alokasi
Waktu
3.10Mendeskripsikanpersa dalam ekspresi persamaan dan fungsi untuk
maan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa menyelesaikan
kuadrat, memilih grafik fungsi kuadrat. persamaan dan
fungsi kuadrat,
strategi dan
penyajian masalah
menerapkan untuk nyata dalam
menyelesaikan Menanya ekspresi persamaan
persamaan dan fungsi dan fungsi kuadrat,
kuadrat Membuat pertanyaan mengenai cara dan menggambar
sertamemeriksakebena mengubah berbagai ekspresimenjadi sketsa grafik fungsi
ran jawabannya. persamaan kuadrat, memilih strategi kuadrat.
untuk menyelesaikan persamaan dan  Mengerjakan
3.11Menganalisisfungsi fungsi kuadrat, menyajikan masalah latihan soal-soal
danpersamaan kuadrat nyata dalam ekspresi persamaan dan mengenai
memprediksi dan
dalam berbagai bentuk fungsi kuadrat serta penyelesaiannya,
menemukan pola-
penyajian masalah dan menggambar sketsa grafik fungsi pola barisan dan
kontekstual. kuadrat. deret aritmatika
dan geometri.
3.12Menganalisisgrafik
fungsi dari dataterkait
Mengeksplorasi
masalah nyata dan
menentukan model Menentukan unsur-unsur yang Portofolio
matematika berupa terdapat pada berbagai
fungsi kuadrat. ekspresiyangdapat diubah menjadi Menyusun dan
persamaan kuadrat, strategi untuk membuat rangkuman
4.9 Mengidentifikasi dan dari tugas-tugas yang
menyelesaikan persamaan dan fungsi
menerapkan konsep sudah diselesaikan,
kuadrat, penyajian masalah nyata
fungsi dan persamaan kemudian membuat
dalam ekspresi persamaan dan fungsi
kuadrat dalam

Alokasi
Waktu
menyelesaikan masalah kuadrat, dan menggambar sketsa refleksi diri.
nyatadan grafik fungsi kuadrat.
menjelaskannyasecarali
san dan tulisan. Tes
Mengasosiasi
4.10Menyusun model Tes tertulis bentuk
matematika dari Menganalisis dan membuat kategori uraian yang terkait
masalah yangberkaitan dari unsur-unsur yang terdapat pada dengan mengubah
dengan persamaan dan berbagai ekspresiyangdapat diubah berbagai
fungsikuadrat dan menjadi persamaan kuadrat, strategi ekspresimenjadi
menyelesaikan serta untuk menyelesaikan persamaan dan persamaan kuadrat,
memeriksa kebenaran fungsi kuadrat, penyajian masalah memilih strategi
jawabannya. nyata dalam ekspresi persamaan dan untuk menyelesaikan
fungsi kuadrat, dan menggambar persamaan dan fungsi
4.11Menggambardan
sketsa grafik fungsi kuadrat, kuadrat, menyajikan
membuat sketsagrafik
kemudian menghubungkan unsur- masalah nyata dalam
fungsi kuadrat dari
unsur yang sudah dikategorikan ekspresi persamaan
masalah nyata
sehingga dapat dibuat kesimpulan dan fungsi kuadrat,
berdasarkan data
mengenai cara mengubah berbagai dan menggambar
yangditentukan dan
ekspresimenjadi persamaan kuadrat, sketsa grafik fungsi
menafsirkan
memilih strategi untuk menyelesaikan kuadrat.
karakteristiknya.
persamaan dan fungsi kuadrat,
4.12Mengidentifikasi menyajikan masalah nyata dalam
hubungan fungsional ekspresi persamaan dan fungsi
kuadratik dari kuadrat, dan menggambar sketsa
fenomenasehari-hari grafik fungsi kuadrat.
dan menafsirkan

Alokasi
Waktu
maknadari setiap
variabelyang
Mengomunikasikan
digunakan.
Menyampaikan cara mengubah
berbagai ekspresimenjadi persamaan
kuadrat, memilih strategi untuk
menyelesaikan persamaan dan fungsi
kuadrat, menyajikan masalah nyata
dalam ekspresi persamaan dan fungsi
kuadrat, dan menggambar sketsa
grafik fungsi kuadrati dengan lisan,
tulisan, dan bagan.
3.13 Mendeskripsikan Geometri Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep jarakdan sudut pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati pengertian,  Membaca dan Matematika
antartitik, garis dan
gambar, dan peraga mengenai jarak mengamati, kelas X.
bidangmelaluidemonstr
antar titik, garis, dan bidang, sudut pengertian, gambar,  Buku referensi
asi menggunakan alat dan peraga
antar garis, dan bidang, serta masalah dan artikel.
peragaatau media mengenai jarak  Internet.
nyata yang berkaitan dengan jarak
lainnya. antar titik, garis,
dan sudutantara titik, garis dan dan bidang, sudut
bidang. antar garis, dan
bidang, serta
4.13Menggunakan berbagai
masalah nyata yang
prinsip bangun datar berkaitan dengan
Menanya
dan ruangsertadalam jarak dan sudut

Alokasi
Waktu
menyelesaikan Membuat pertanyaan mengenai antara titik, garis
masalah pengertian, jarak antar titik, garis, dan bidang.
nyataberkaitan dengan dan bidang, sudut antar garis, dan  Mengerjakan latihan
jarak dan sudut antara bidang, serta masalah nyata yang soal-soal mengenai
memprediksi dan
titik, garis dan bidang. berkaitan dengan jarak dan
menemukan pola-
sudutantara titik, garis dan bidang. pola barisan dan
deret aritmatika dan
geometri.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang Portofolio

terdapat pada jarak antar titik, garis,
Menyusun dan
dan bidang, sudut antar garis, dan
membuat rangkuman
bidang, serta masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan
sudah diselesaikan,
sudutantara titik, garis dan bidang.
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori Tes

Tes tertulis bentuk
jarak antar titik, garis, dan bidang,
uraian mengenai jarak
sudut antar garis, dan bidang, serta
antar titik, garis, dan
masalah nyata yang berkaitan dengan
bidang, sudut antar
jarak dan sudutantara titik, garis dan
garis, dan bidang,
bidang, kemudian menghubungkan
serta cara
Alokasi
Waktu
unsur-unsur yang sudah menyelesaikan
dikategorikan sehingga dapat dibuat masalah nyata yang
kesimpulan mengenai pengertian berkaitan dengan
jarak antar titik, garis, dan bidang, jarak dan sudut
sudut antar garis, dan bidang, serta antara titik, garis dan
cara menyelesaikan masalah nyata bidang.
yang berkaitan dengan jarak dan
sudutantara titik, garis dan bidang.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian jarak antar

titik, garis, dan bidang, sudut antar
garis, dan bidang, serta cara
menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan sudut
antara titik, garis dan bidang dengan
3.14 Mendeskripsikan Trigonometri Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep perbandingan pelajaran Pelajaran
trigonometri
perbandingan trigonometri, pengertian kelas X.
padasegitiga siku-siku
hubunganantar perbandingan perbandingan  Buku referensi
melalui penyelidikan trigonometri,
trigonometri padasegitiga siku-siku dan artikel.
dan diskusi hubunganantar  Internet.
Alokasi
Waktu
tentanghubunganperba dan sudut pada setiap kuadran, dan perbandingan
ndingan sisi-sisi penerapannya pada masalah nyata trigonometri
yangbersesuaian dan matematika, fungsi, nilai fungsi padasegitiga siku-
siku dan sudut
dalambeberapasegitigas trigonometri dari sudut-sudut
pada setiap
iku- siku sebangun. istimewa dan mengamati grafik fungsi kuadran, dan
trigonometri. penerapannya pada
3.15Menemukan sifat-sifat
masalah nyata dan
dan hubunganantar matematika, fungsi,
perbandingan nilai fungsi
Menanya
trigonometri dalam trigonometri dari
segitiga siku- siku. Membuat pertanyaan mengenai sudut-sudut
pengertian perbandingan trigonometri, istimewa dan grafik
3.16Mendeskripsikan dan fungsi trigonometri.
hubunganantar perbandingan
menentukan hubungan  Mengerjakan
trigonometri padasegitiga siku-siku
perbandingan latihan soal-soal
dan sudut pada setiap kuadran, dan yang terkait dengan
Trigonometri dari sudut
penerapannya pada masalah nyata perbandingan
disetiap kuadran,
dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri,
memilih dan hubunganantar
trigonometri dari sudut-sudut
menerapkan dalam perbandingan
istimewa dan grafik fungsi
penyelesaian masalah trigonometri
trigonometri.
nyata dan matematika padasegitiga siku-
siku dan sudut
3.17Mendeskripsikan pada setiap
konsep fungsi Mengeksplorasi kuadran, dan
Trigonometri dan penerapannya pada
Menentukan unsur-unsur yang masalah nyata dan
menganalisisgrafik
terdapat pada perbandingan matematika, fungsi,
fungsinyasertamenentu
trigonometri, hubunganantar nilai fungsi
kan hubungan nilai

Alokasi
Waktu
fungsi Trigonometri perbandingan trigonometri trigonometri dari
dari sudut- sudut padasegitiga siku-siku dan sudut sudut-sudut
istimewa. pada setiap kuadran, dan istimewa dan grafik
fungsi
penerapannya pada masalah nyata
4.14 Menerapkan trigonometri.
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
perbandingan trigonometri dari sudut-sudut
trigonometri dalam istimewa dan grafik fungsi Portofolio
menyelesaikan trigonometri.
masalah. Menyusun dan
membuat rangkuman
4.15. Menyajikan grafik dari tugas-tugas yang
fungsi trigonometri. Mengasosiasi
sudah diselesaikan,
Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat
dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri.
perbandingan trigonometri,
trigonometri padasegitiga siku-siku Tes
dan sudut pada setiap kuadran, dan
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
perbandingan
trigonometri,
hubunganantar
trigonometri, kemudian
perbandingan
trigonometri
padasegitiga siku-siku
dibuat kesimpulan mengenai
dan sudut pada setiap
pengertian perbandingan trigonometri,

Alokasi
Waktu
hubunganantar perbandingan kuadran, dan
trigonometri padasegitiga siku-siku penerapannya pada
dan sudut pada setiap kuadran, dan masalah nyata dan
penerapannya pada masalah nyata matematika, fungsi,
dan matematika, fungsi, nilai fungsi nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut trigonometri dari
istimewa dan grafik fungsi sudut-sudut istimewa
trigonometri. dan grafik fungsi
trigonometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian
perbandingan trigonometri,
trigonometri padasegitiga siku-siku
dan sudut pada setiap kuadran, dan
trigonometri dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
3.18Mendeskripsikan Limit Fungsi Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep limit fungsi pelajaran Pelajaran

Alokasi
Waktu
aljabar Aljabar Membaca mengenai pengertian limit  Membaca mengenai Matematika
denganmenggunakan fungsi aljabar melalui penerapan dalam pengertian limit kelas X.
konteks nyata konteks nyata, mengamati contoh fungsi aljabar  Buku referensi
danmenerapkannya. penggunaan aturan dan sifat limit melalui penerapan dan artikel.
dalam konteks  Internet.
fungsi aljabar.
3.19Merumuskan aturan nyata, mengamati
dansifat limitfungsi contoh penggunaan
aturan dan sifat
aljabar melalui
Menanya limit fungsi aljabar.
pengamatan contoh-  Mengerjakan
contoh. Membuat pertanyaan mengenai latihan soal-soal
pengertian limit fungsi aljabar, aturan dan sifat
4.16Memilih strategiyang limit fungsi aljabar
penggunaan aturan dan sifat limit
efektif dan menyajikan dalam masalah
fungsi aljabar.
model matematika nyata.
dalammemecahkan Mengeksplorasi
masalah
nyatatentanglimit Menentukan unsu-unsur yang terdapat Portofolio
fungsi aljabar. pada pola-pola barisan dan deret
Menyusun dan
aritmatika dan geometri.
membuat rangkuman
sudah diselesaikan,
Mengasosiasi
kemudian membuat
Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri.
limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat
limit fungsi aljabar, kemudian Tes

Alokasi
Waktu
sudah dikategorikan sehingga dapat Tes tertulis bentuk
dibuat kesimpulan mengenai uraian mengenai
pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan
penggunaan aturan dan sifat limit dan sifat limit fungsi
fungsi aljabar dalam masalah nyata. aljabar dalam masalah
nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian limit fungsi

aljabar, penggunaan aturan dan sifat
limit fungsi aljabar dalam masalah
nyata. dengan lisan, dan tulisan.
3.20Mendeskripsikanberba Statistika Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

gai penyajian data pelajaran Pelajaran
Mengamati berbagai penyajian data  Mengamati berbagai Matematika
dalam bentuk tabel
dalam bentuk atau diagram/plot, dan penyajian data kelas X.
atau
cara membuatnya. dalam bentuk atau  Buku referensi
diagram/plotyangsesua diagram/plot, dan dan artikel.
i untuk cara membuatnya.  Internet.
mengomunikasikan  Mengerjakan latihan
informasi dari suatu Menanya soal-soal mengenai
kumpulan data melalui berbagai penyajian
Membuat pertanyaan mengenai cara
analisisperbandingan data dalam bentuk
membuat berbagai penyajian data atau diagram/plot.
berbagai variasi

Alokasi
Waktu
penyajian data. dalam bentuk atau diagram/plot.
3.21Mendeskripsikan data Portofolio

dalam bentuk tabel
Mengeksplorasi Menyusun dan
atau
membuat rangkuman
diagram/plottertentuya Menentukan unsur-unsur yang
ngsesuai dengan terdapat pada berbagai penyajian data
sudah diselesaikan,
informasiyangingin dalam bentuk atau diagram/plot.
kemudian membuat
dikomunikasikan.
refleksi diri.
4.17Menyajikan data
Mengasosiasi Tes
nyatadalam bentuk
tabel atau Menganalisis dan membuat kategori Tes tertulis bentuk
diagram/plottertentuyan dari unsur-unsur yang terdapat pada uraian mengenai
gsesuai dengan berbagai penyajian data dalam bentuk berbagai penyajian
informasiyangingin atau diagram/plot, kemudian data dalam bentuk
dikomunikasikan. menghubungkan unsur-unsur yang atau diagram/plot.
dibuat kesimpulan mengenai cara
membuat berbagai penyajian data
dalam bentuk atau diagram/plot.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara membuat

berbagai penyajian data dalam bentuk
atau diagram/plot dengan lisan,
Alokasi
Waktu
tulisan, dan diagram.
3.22Mendeskripsikankonse Peluang Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

p peluangsuatu pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati pengertian  Membaca dan Matematika
kejadian menggunakan
peluang suatu kejadian yang diperoleh mengamati kelas X.
berbagai objek
dari percobaan berbagai objek. pengertian peluang  Buku referensi
nyatadalam suatu suatu kejadian dan artikel.
percobaan yang diperoleh dari  Internet.
menggunakanfrekuensi percobaan berbagai
relatif. Menanya objek.
 Mengerjakan
4.18Menyajikan Membuat pertanyaan mengenai latihan soal-soal
hasilpenerapan konsep pengertian peluang suatu kejadian yang terkait dengan
peluang untuk yang diperoleh dari percobaan peluang suatu
menjelaskanberbagai berbagai objek. kejadian yang
diperoleh dari
objek nyata
percobaan berbagai
melaluipercobaan objek.
menggunakan Mengeksplorasi
frekuensi relatif. Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian peluang
Portofolio
suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek. Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi sudah diselesaikan,
kemudian membuat
Alokasi
Waktu
pengertian peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari percobaan Tes
berbagai objek, kemudian
sudah dikategorikan sehingga dapat uraian yang terkait
dibuat kesimpulan mengenai dengan peluang suatu
pengertian peluang suatu kejadian kejadian yang
yang diperoleh dari percobaan diperoleh dari
berbagai objek. percobaan berbagai
objek.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian peluang

suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek dengan
lisan, dan tulisan.

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Waktu
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1
Memilikimotivasiinternal
, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
toleransi dalam

Alokasi
Waktu
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu
mentransformasidiri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas belajar
matematika.

bertanggungjawab, rasa
ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkunga
n.
3.1Mendeskripsikan Program Linier Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep sistem pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian sistem  Membaca mengenai Matematika
persamaan dan
persamaan dan pertidaksamaan pengertian sistem kelas XI.
pertidaksamaan
linierduavariabel dan persamaan dan  Buku referensi
linierduavariabel dan pertidaksamaan
penerapannyadalam pemecahan dan artikel.
menerapkannyadalam

Alokasi
Waktu
pemecahan masalah masalah program linear, penerapan linier dua variabel  Internet.
program linear. proseduruntuk menyelesaikan dan
masalah program linear yang terkait penerapannyadalam
3.2 Menerapkan pemecahan masalah
masalah nyata, menentukan nilai
proseduryangsesuai program linear,
optimum dengan menggunakan fungsi penerapan
untuk menyelesaikan
selidik. proseduruntuk
masalah program linear
menyelesaikan
terkait masalah nyata masalah program
dan linear yang terkait
Menanya
menganalisiskebenaran masalah nyata,
langkah-langkahnya. Membuat pertanyaan mengenai menentukan nilai
pengertian sistem persamaan dan optimum dengan
3.3 menggunakan
pertidaksamaan linierduavariabel dan
Menganalisisbagaimana fungsi selidik.
penerapannyadalam pemecahan
menilai  Mengerjakan latihan
masalah program linear, penerapan soal-soal yang
validitasargumentasi
proseduruntuk menyelesaikan terkait dengan
logisyangdigunakan
masalahprogram linear yang terkait pengertian sistem
dalam persamaan dan
matematikayangsudah
optimum dengan menggunakan fungsi pertidaksamaan
dipelajari terkait linierduavariabel
selidik.
pemecahan masalah dan
program linier. penerapannyadalam
pemecahan masalah
4.1 Merancangdan Mengeksplorasi program linear,
mengajukan masalah penerapan
Menentukan unsur-unsur proseduruntuk
nyata berupamasalah
yangterdapat pada pengertian sistem menyelesaikan
programlinear, dan
persamaan dan pertidaksamaan masalah program
menerapkan berbagai linear yang terkait
Alokasi
Waktu
konsepdan linierduavariabel dan masalah nyata,
aturanpenyelesaian penerapannyadalam pemecahan menentukan nilai
sistem pertidaksamaan masalah program linear, penerapan optimum dengan
menggunakan
linier dan menentukan proseduruntuk menyelesaikan
fungsi selidik.
nilai masalahprogram linear yang terkait
optimumdenganmenggu masalah nyata, menentukan nilai
nakan fungsi optimum dengan menggunakan fungsi Portofolio
selidikyangditetapkan. selidik.
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi
sudah diselesaikan,
pengertian sistem persamaan dan
pertidaksamaan linierduavariabel dan
penerapannyadalam pemecahan Tes
masalah program linear, penerapan
Tes tertulis bentuk
proseduruntuk menyelesaikan
uraian mengenai
masalah program linear yang terkait
pengertian sistem
persamaan dan
optimum dengan menggunakan fungsi
pertidaksamaan
selidik, kemudian menghu-bungkan
linierduavariabel dan
unsur-unsur yang sudah
penerapannyadalam
dikategorikan sehingga dapat dibuat
pemecahan masalah
kesimpulan mengenai pengertian
program linear,
sistem persamaan dan

Alokasi
Waktu
pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapan
penerapannyadalam pemecahan proseduruntuk
masalah program linear, cara menyelesaikan
menerapkan proseduruntuk masalah program
menyelesaikan masalah program linear yang terkait
linear yang terkait masalah nyata, masalah nyata,
cara menentukan nilai optimum menentukan nilai
dengan menggunakan fungsi selidik. optimum dengan
menggunakan fungsi
selidik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian sistem

persamaan dan pertidaksamaan
linierduavariabel dan
penerapannyadalam pemecahan
masalah program linear, cara
menerapkan proseduruntuk
menyelesaikan masalah program
linear yang terkait masalah nyata,
cara menentukan nilai optimum
dengan menggunakan fungsi selidik
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.4Mendeskripsikan dan Matriks Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

menganalisiskonsep pelajaran Pelajaran

Alokasi
Waktu
dasar operasimatriks Membaca dan mengamati operasi  Membaca dan Matematika
dan sifat-sifat operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta mengamati operasi kelas XI.
matriks pemanfaatan nilai determinan atau matriks,dan sifat-  Buku referensi
sertamenerapkannyadal invers matriks dalam pemecahan sifatnya, serta dan artikel.
pemanfaatan nilai  Internet.
am pemecahan masalah nyata.
determinan atau
masalah. invers matriks
dalam pemecahan
Menanya masalah nyata.
4.2 Memadu berbagai  Mengerjakan
Membuat pertanyaan mengenai latihan soal-soal
konsep dan aturan
operasi matriks, dan sifat-sifatnya, mengenai operasi
operasi matriks dan
serta pemanfaatan nilai determinan matriks dengan
menyajikanmodel menggunakan
atau invers matriks dalam pemecahan
matematika dari suatu sifat-sifatnya, serta
masalah nyata.
masalah nyata dengan pemanfaatan nilai
memanfaatkan nilai determinan atau
determinan atau invers invers matriks
matriks dalam Mengeksplorasi dalam pemecahan
masalah nyata.
pemecahannya. Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada operasi matriks, dan
sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai Portofolio
determinan atau invers matriks dalam Menyusun dan
pemecahan masalah nyata. membuat rangkuman
sudah diselesaikan,
Alokasi
Waktu
unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri.
operasi matriks, dan sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan nilai determinan
atau invers matriks dalam pemecahan Tes
masalah nyata sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai cara Tes tertulis bentuk
menyelesaikan operasi matriks uraian mengenai
dengan menggunakan sifat-sifatnya, operasi matriks
serta pemanfaatan nilai determinan dengan menggunakan
atau invers matriks dalam pemecahan sifat-sifatnya, serta
masalah nyata. pemanfaatan nilai
determinan atau
invers matriks dalam
pemecahan masalah
Mengomunikasikan
nyata.
Menyampaikan cara menyelesaikan
operasi matriks dengan menggunakan
sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai
determinan atau invers matriks dalam
pemecahan masalah nyata dengan
lisan, dan tulisan.
 Buku Teks
3.5Mendeskripsikan konsep Komposisi Mengamati Tugas 12 jam
Pelajaran
fungsi dan menerapkan Fungsi dan pelajaran Matematika
Membaca mengenai pengertian fungsi  Membaca mengenai
operasi aljabar Fungsi Invers kelas XI.
dan penerapan operasi aljabar pada pengertianfungsi dan
(penjumlahan,  Buku referensi
penerapan
Alokasi
Waktu
pengurangan, perkalian, fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik operasialjabar pada dan artikel.
dan pembagian)pada manipulasi aljabar dalam fungsi, sifat suatu  Internet.
fungsi menentukan invers fungsi dan fungsi fungsi dan teknik
manipulasi aljabar
invers, sifat suatu fungsi hasil operasi
3.6 Menganalisiskonsep dalam menentukan
dua atau lebih fungsi, penerapan invers fungsi dan
dansifat suatu fungsi
komposisi fungsi dalam konteks fungsi invers,sifat
dan melakukan
sehari-hari, penerapan aturan operasi suatu fungsi hasil
manipulasi aljabar operasi dua atau
dua fungsi atau lebih dalam masalah
dalam menentukan lebih fungsi,
nyata, pemecahan masalah nyata
invers fungsi dan fungsi penerapan
yang terkait dengan fungsi invers dan
invers. komposisi fungsi
invers fungsi, penyelesaian masalah
dalam konteks
3.7Mendeskripsikan dan nyata yang terkait dengan komposisi sehari-hari,
menganalisissifat suatu fungsi. penerapan aturan
fungsi sebagai hasil operasi dua fungsi
operasi duaatau lebih atau lebih dalam
Menanya masalah nyata,
fungsiyang lain.
pemecahan masalah
3.8Mendeskripsikan konsep Membuat pertanyaan mengenai nyata yang terkait
pengertian fungsi dan penerapan dengan fungsi
komposisi fungsi dengan
invers dan invers
menggunakan konteks operasi aljabar pada fungsi, sifat
fungsi, penyelesaian
sehari-hari dan suatu fungsi dan teknik manipulasi masalah nyata yang
menerapkannya. aljabar dalam menentukan invers terkait dengan
fungsi dan fungsi invers, sifat suatu komposisi fungsi.
fungsi hasil operasi dua atau lebih  Mengerjakan latihan
fungsi, penerapan komposisi fungsi soal-soal yang
4.3 Mengolah data masalah
dalam konteks sehari-hari, penerapan terkait dengan
nyatadengan pengertian fungsi
menerapkan aturan aturan operasi dua fungsi atau lebih
dan penerapan
Alokasi
Waktu
operasi dua fungsiatau dalam masalah nyata, pemecahan operasi aljabar
lebih dan menafsirkan masalah nyata yang terkait dengan pada fungsi, sifat
nilai fungsi invers dan invers fungsi, suatu fungsi dan
teknik manipulasi
variableyangdigunakan penyelesaian masalah nyata yang
aljabar dalam
untuk memecahkan terkait dengan komposisi fungsi. menentukan invers
masalah. fungsi dan fungsi
invers, sifat suatu
4.4 Memilih strategiyang fungsi hasil operasi
Mengeksplorasi
efektif dan menyajikan dua atau lebih
model matematika Menentukan unsur-unsur yang fungsi, penerapan
dalammemecahkan terdapat pada pengertian fungsi dan komposisi fungsi
masalah penerapan operasi aljabar pada dalam konteks
nyataterkaitfungsiinvers sehari-hari,
fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik
penerapan aturan
dan invers fungsi. manipulasi aljabar dalam operasi dua fungsi
menentukan invers fungsi dan fungsi atau lebih dalam
4.5 Menrancangdan
invers, sifat suatu fungsi hasil masalah nyata,
mengajukan masalah
operasi dua atau lebih fungsi, pemecahan
dunia masalah nyata
penerapan komposisi fungsi dalam
nyatayangberkaitan yang terkait
konteks sehari-hari, penerapan
dengan komposisifungsi dengan fungsi
aturan operasi dua fungsi atau lebih
dan menerapkan invers dan invers
dalam masalah nyata, pemecahan fungsi,
berbagai aturan dalam
masalah nyata yang terkait dengan penyelesaian
menyelesaikannya.
fungsi invers dan invers fungsi, masalah nyata
penyelesaian masalah nyata yang yang terkait
terkait dengan komposisi fungsi. dengan komposisi
fungsi.

Alokasi
Waktu
Mengasosiasi Portofolio
Menganalisis dan membuat kategori Menyusun dan

unsur-unsur yang terdapat pada membuat rangkuman
pengertian fungsi dan penerapan dari tugas-tugas yang
operasi aljabar pada fungsi, sifat sudah diselesaikan,
suatu fungsi dan teknik manipulasi kemudian membuat
aljabar dalam menentukan invers refleksi diri.
fungsi dan fungsi invers, sifat suatu
fungsi hasil operasi dua atau lebih
fungsi, penerapan komposisi fungsi Tes
dalam konteks sehari-hari,
penerapan aturan operasi dua fungsi Tes tertulis bentuk
atau lebih dalam masalah nyata, uraian yang terkait
pemecahan masalah nyata yang dengan pengertian
terkait dengan fungsi invers dan fungsi dan
invers fungsi, penyelesaian masalah penerapan operasi
nyata yang terkait dengan komposisi aljabar pada fungsi,
fungsi, kemudian menghubungkan sifat suatu fungsi
unsur-unsur yang sudah dan teknik
dikategorikan sehingga dapat dibuat manipulasi aljabar
kesimpulan mengenai pengertian dalam menentukan
fungsi dan penerapan operasi aljabar invers fungsi dan
pada fungsi, sifat suatu fungsi dan fungsi invers, sifat
teknik manipulasi aljabar dalam suatu fungsi hasil
menentukan invers fungsi dan fungsi operasi dua atau
invers, sifat suatu fungsi hasil lebih fungsi,

Alokasi
Waktu
operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi
penerapan komposisi fungsi dalam fungsi dalam konteks
konteks sehari-hari, penerapan sehari-hari,
aturan operasi dua fungsi atau lebih penerapan aturan
dalam masalah nyata, pemecahan operasi dua fungsi
masalah nyata yang terkait dengan atau lebih dalam
fungsi invers dan invers fungsi, masalah nyata,
penyelesaian masalah nyata yang pemecahan masalah
terkait dengan komposisi fungsi. nyata yang terkait
dengan fungsi invers
dan invers fungsi,
Mengomunikasikan penyelesaian
masalah nyata yang
Menyampaikan pengertian fungsi dan terkait dengan
penerapan operasi aljabar pada komposisi fungsi.
fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik
manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan fungsi
invers, sifat suatu fungsi hasil
operasi dua atau lebih fungsi,
penerapan komposisi fungsi dalam
konteks sehari-hari, penerapan
aturan operasi dua fungsi atau lebih
dalam masalah nyata, pemecahan
masalah nyata yang terkait dengan
fungsi invers dan invers fungsi,
penyelesaian masalah nyata yang

Alokasi
Waktu
terkait dengan komposisi fungsi

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.9Mendeskripsikan Barisan dan Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

konsep barisan tak Deret Tak pelajaran Pelajaran
hinggasebagai fungsi Hingga
barisan dan deret tak hingga sebagai pengertian barisan kelas XI.
dengan daerahasal
fungsi dengan daerah asal himpunan dan deret tak  Buku referensi
himpunan bilangan hingga sebagai
bilangan asli, dan penerapannya dan artikel.
asli. fungsi dengan  Internet.
dalam penyelesaian masalah
daerah asal
sederhana. himpunan bilangan
4.6 Menerapkan konsep asli, dan
penerapannya
barisan dan deret tak
Menanya dalam penyelesaian
hinggadalam masalah sederhana.
penyelesaian masalah  Mengerjakan
sederhana. latihan soal-soal
pengertian barisan dan deret tak
yang terkait dengan
hingga, dan penerapannya dalam
pengertian barisan
penyelesaian masalah sederhana. dan deret tak
hingga, cara
penerapannya
Mengeksplorasi dalam penyelesaian
masalah sederhana.
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian barisan dan
Portofolio
deret tak hingga, dan penerapannya
dalam penyelesaian masalah Menyusun dan
sederhana. membuat rangkuman

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
Mengasosiasi
refleksi diri.
pengertian barisan dan deret tak Tes
hingga, dan penerapannya dalam
Tes tertulis bentuk
penyelesaian masalah sederhana,
uraian mengenai
kemudian menghubungkan unsur-
pengertian barisan
unsur yang sudah dikategorikan
dan deret tak hingga,
sehingga dapat dibuat kesimpulan
dan penerapannya
mengenai pengertian barisan dan
dalam penyelesaian
deret tak hingga, dan cara
masalah sederhana.
masalah sederhana.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian barisan

dan deret tak hingga, dan cara
masalah sederhana dengan lisan,
dan tulisan.
3.10 Menganalisis sifat Mengamati Tugas  Buku Teks

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dua garis sejajar dan Hubungan Antar Membaca dan mengamati sifat  Membaca dan 8 jam Pelajaran
saling tegak lurus Garis duagaris sejajar dan saling tegak lurus, mengamati sifat pelajaran Matematika
serta menerapkannya dan penerapannyadalam menyelesaikan duagaris sejajar dan kelas XI.
dalam menyelesaikan masalah, dan mengamati kurva- saling tegak lurus,  Buku referensi
dan dan artikel.
masalah. kurvayangmelalui beberapatitik yang
penerapannyadalam  Internet.
membentuk garis lurus, garis-garis menyelesaikan
sejajar, ataugaris-garis tegaklurus. masalah, dan
4.7 Menganalisis kurva- mengamati kurva-
kurva yang melalui kurvayangmelalui
beberapa titik untuk Menanya beberapatitik yang
membentuk garis
menyimpulkan berupa
Membuat pertanyaan mengenai sifat lurus, garis-garis
garis lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-
duagaris sejajar dan saling tegak
sejajar, atau garis- garis tegaklurus.
lurus, dan penerapannyadalam
garis tegak lurus.  Mengerjakan
menyelesaikan masalah, dan bentuk latihan soal-soal
garis dari beberapatitik yang dilalui mengenai sifat
kurva-kurva. duagaris sejajar dan
saling tegak lurus,
dan
penerapannyadalam
Mengeksplorasi
menyelesaikan
Menentukan unsur-unsur masalah, dan
bentuk garis dari
yangterdapat pada sifat duagaris
beberapatitik yang
sejajar dan saling tegak lurus, dan dilalui kurva-kurva.
penerapannyadalam menyelesaikan
masalah, dan bentuk garis dari
beberapatitik yang dilalui kurva- Portofolio

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kurva. Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas
Mengasosiasi yang sudah
diselesaikan,
sifat duagaris sejajar dan saling
tegak lurus, dan penerapannya
dalam menyelesaikan masalah, dan
Tes
bentuk garis dari beberapatitik yang
dilalui kurva-kurva, kemudian Tes tertulis bentuk
menghubungkan unsur-unsur yang uraian mengenai
sudah dikategorikan sehingga dapat sifat duagaris sejajar
dibuat kesimpulan mengenai sifat dan saling tegak
duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan
lurus, dan penerapannyadalam penerapannyadalam
menyelesaikan masalah, dan bentuk menyelesaikan
garis dari beberapatitik yang dilalui masalah, dan bentuk
kurva-kurva. garis dari
beberapatitik yang
dilalui kurva-kurva.
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat duagaris sejajar

dan saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam menyelesaikan

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
masalah, dan bentuk garis dari
beberapatitik yang dilalui kurva-
kurva. dengan lisan, dan tulisan.
3.11Mendeskripsikan dan Rumus-rumus Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

menganalisisaturan Segitiga pelajaran Pelajaran
Membaca aturan sinus dan kosinus  Membaca aturan Matematika
sinus dan kosinus
serta penerapannyadalam sinus dan kosinus kelas XI.
serta
menentukan luas daerahsegitiga. serta  Buku referensi
menerapkannyadalam penerapannyadalam dan artikel.
menentukan luas menentukan luas  Internet.
daerahsegitiga. daerahsegitiga.
Menanya  Mengerjakan
4.8 Merancangdan latihan soal-soal
mengajukan masalah Membuat pertanyaan mengenai mengenai aturan
nyataterkaitluas aturan sinus dan kosinus serta sinus dan kosinus
segitiga penerapannyadalam menentukan serta
danmenerapkan aturan luas daerahsegitiga. penerapannyadalam
menentukan luas
sinusdan kosinus
daerahsegitiga.
untukmenyelesaikanny
a. Mengeksplorasi
Portofolio
terdapat pada aturan sinus dan Menyusun dan
kosinus serta penerapannyadalam membuat rangkuman
menentukan luas daerahsegitiga. dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
refleksi diri.
Mengasosiasi

Tes tertulis bentuk
aturan sinus dan kosinus serta
uraian mengenai
penerapannyadalam menentukan
aturan sinus dan
luas daerahsegitiga, kemudian
kosinus serta
penerapannyadalam
menentukan luas
dibuat kesimpulan mengenai aturan
daerahsegitiga.
sinus dan kosinus serta
penerapannya dalam menentukan
luas daerah segitiga.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan sinus dan

kosinus serta penerapannyadalam
menentukan luas daerahsegitiga
3.12Mendeskripsikan dan Statistika Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

menggunakan pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati cara  Membaca dan Matematika
berbagai ukuran

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pemusatan, letak dan menyajikan dan mengolah data mengamati cara kelas XI.
penyebaran data statistik deskriptif kedalam tabel menyajikan dan  Buku referensi
sesuai dengan distribusi dan histogram, pengertian mengolah data dan artikel.
statistik deskriptif  Internet.
karakteristik ukuran pemusatan, letak dan
kedalam tabel
datamelaluiaturan dan penyebaran. distribusi dan
rumus histogram,
sertamenafsirkandan pengertian ukuran
mengomunikasikanny Menanya pemusatan, letak
a. dan penyebaran.
Membuat pertanyaan mengenai cara  Mengerjakan
4.9 Menyajikan dan menyajikan dan mengolah data latihan soal-soal
mengolah data statistik statistik deskriptif kedalam tabel mengenai penyajian
deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian dan pengolahan
data statistik
distribusi dan ukuran pemusatan, letak dan
deskriptif kedalam
histogram untuk penyebaran. tabel distribusi dan
memperjelas dan histogram,
menyelesaikan pengertian ukuran
masalahyangberkaitan pemusatan, letak
dengan kehidupan dan penyebaran.
Mengeksplorasi
nyata.
Menentukan unsur-unsur yang Portofolio
terdapat pada cara menyajikan dan
mengolah data statistik deskriptif Menyusun dan
kedalam tabel distribusi dan membuat rangkuman
histogram, pengertian ukuran dari tugas-tugas yang
pemusatan, letak dan penyebaran. sudah diselesaikan,
kemudian membuat

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
refleksi diri.
Mengasosiasi

Tes tertulis bentuk
cara menyajikan dan mengolah data
uraian mengenai
statistik deskriptif kedalam tabel
penyajian dan
distribusi dan histogram, pengertian
pengolahan data
ukuran pemusatan, letak dan
statistik deskriptif
penyebaran, kemudian
kedalam tabel
distribusi dan
histogram, pengertian
dibuat kesimpulan mengenai cara
ukuran pemusatan,
menyajikan dan mengolah data
letak dan penyebaran.
statistik deskriptif kedalam tabel
distribusi dan histogram, pengertian
ukuran pemusatan, letak dan
penyebaran.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan dan

mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan
histogram, pengertian ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.13 Mendeskripsikan dan Aturan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

menerapkan berbagai Pencacahan pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati aturan  Membaca dan Matematika
aturan pencacahan
pencacahan (perkalian, permutasi, mengamati aturan kelas XI.
melalui
dan kombinasi) dan penerapannya pencacahan  Buku referensi
beberapacontoh (perkalian,
dalam pemecahan masalah nyata, dan artikel.
nyataserta menyajikan permutasi, dan  Internet.
ruang sampel, peluang, dan harapan
alur perumusan kombinasi) dan
munculnya suatu kejadian pada penerapannya
aturan pencacahan
penerapan masalah nyata. dalam pemecahan
(perkalian, permutasi
masalah nyata,
dankombinasi) melalui
ruang sampel,
diagram
Menanya peluang, dan
ataucaralainnya. harapan munculnya
Membuat pertanyaan mengenai suatu kejadian pada
3.14Menerapkan berbagai penerapan masalah
konsepdan prinsip aturan pencacahan dan
nyata.
permutasi dan penerapannya dalam pemecahan
 Mengerjakan
kombinasi dalam masalah nyata, ruang sampel, latihan soal-soal
pemecahan masalah peluang, dan harapan munculnya mengenai aturan
nyata. suatu kejadian pada penerapan pencacahan dan
masalah nyata. penerapannya
3.15Mendeskripsikan dalam pemecahan
konsep ruang sampel masalah nyata,
ruang sampel,
dan menentukan

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
peluangsuatu kejadian Mengeksplorasi peluang, dan
dalam suatu harapan munculnya
Menentukan unsur-unsur yang suatu kejadian pada
percobaan.
terdapat pada aturan pencacahan dan penerapan masalah
3.16Mendeskripsikan dan penerapannya dalam pemecahan nyata.
menerapkan masalah nyata, ruang sampel,
aturan/rumus peluang, dan harapan munculnya Portofolio
peluangdalam suatu kejadian pada penerapan
memprediksiterjadinya masalah nyata. Menyusun dan
suatu kejadian dunia membuat rangkuman
nyata serta dari tugas-tugas yang
menjelaskan alasan- Mengasosiasi sudah diselesaikan,
alasannya. kemudian membuat
3.17Mendeskripsikan dari unsur-unsur yang terdapat pada
konsep peluangdan aturan pencacahan dan
harapan suatu penerapannya dalam pemecahan Tes
kejadian dan masalah nyata, ruang sampel.
menggunakannyadala peluang, dan harapan munculnya Tes tertulis bentuk
m pemecahan suatu kejadian pada penerapan uraian mengenai
masalah. masalah nyata, kemudian aturan pencacahan
menghubungkan unsur-unsur yang dan penerapannya
4.10 Memilih dan
sudah dikategorikan sehingga dapat dalam pemecahan
menggunakan aturan
dibuat kesimpulan mengenai aturan masalah nyata, ruang
pencacahan
pencacahan dan penerapannya dalam sampel,peluang, dan
yangsesuai dalam
pemecahan masalah nyata, ruang harapan munculnya
pemecahan masalah
sampel, peluang, dan harapan suatu kejadian pada
nyata

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sertamemberikan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah
alasannya. penerapan masalah nyata. nyata.
4.11 Mengidentifikasi
masalah nyatadan
Mengomunikasikan
menerapkan aturan
perkalian, permutasi, Menyampaikan aturan pencacahan
dan kombinasi dalam dan penerapannya dalam pemecahan
pemecahan masalah masalah nyata, ruang sampel,
tersebut. peluang, dan harapan munculnya
suatu kejadian pada penerapan
4.12 Mengidentifikasi,
masalah nyata dengan lisan, tulisan,
menyajikan model
dan bagan.
matematika dan
menentukan
peluangdan harapan
suatu kejadian dari
masalah kontektual.
3.18Mendeskripsikan Persamaan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep persamaan Lingkaran pelajaran Pelajaran
lingkaran dan
persamaan lingkaran, penyelesaian pengertian kelas XI.
menganalisissifat garis
masalah yang terkait dengan persamaan  Buku referensi
singgunglingkaran lingkaran,
persamaan dan garis singgung dan artikel.
dengan menggunakan penyelesaian  Internet.
lingkaran, mengamati kurva
metode koordinat. masalah yang
lingkaran, dan sifat garis singgung

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.19Mendeskripsikan lingkaran yang menggunakan metode terkait dengan
konsep dan koordinat. persamaan dan
kurvalingkaran garis singgung
lingkaran,
dengan titik pusat
mengamati kurva
tertentu dan Menanya lingkaran, dan sifat
menurunkan garis singgung
persamaan Membuat pertanyaan mengenai
lingkaran yang
umumlingkaran pengertian persamaan lingkaran, menggunakan
dengan penyelesaian masalah yang terkait metode koordinat.
metodekoordinat. dengan persamaan dan garis  Mengerjakan
singgung lingkaran, kurva lingkaran, latihan soal-soal
dan sifat garis singgung lingkaran mengenai
yang menggunakan metode koordinat. persamaan
4.13 Mengolah informasi lingkaran,
darisuatu masalah penyelesaian
nyata , masalah yang
mengidentifikasi Mengeksplorasi terkait dengan
persamaan dan
sebuahtitik sebagai Menentukan unsur-unsur yang garis singgung
pusat terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, kurva
lingkaranyangmelaluis lingkaran, penyelesaian masalah yang lingkaran, dan sifat
uatu titik tertentu, terkait dengan persamaan dan garis garis singgung
membuat model singgung lingkaran, kurva lingkaran, lingkaran yang
matematikaberupaper menggunakan
dan sifat garis singgung lingkaran
samaan lingkaran dan metode koordinat.
yang menggunakan metode koordinat.
menyelesaikan
masalah tersebut. Portofolio
Mengasosiasi
Menyusun dan

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.14 Merancangdan Menganalisis dan membuat kategori membuat rangkuman
mengajukan masalah dari unsur-unsur yang terdapat pada dari tugas-tugas
nyata terkaitgaris pengertian persamaan lingkaran, yang sudah
singgunglingkaran penyelesaian masalah yang terkait diselesaikan,
serta dengan persamaan dan garis kemudian membuat
menyelesaikannyaden singgung lingkaran, kurva lingkaran, refleksi diri.
gan melakukan dan sifat garis singgung lingkaran
manipulasi aljabar yang menggunakan metode
dan menerapkan koordinat, kemudian Tes
berbagai konsep menghubungkan unsur-unsur yang
lingkaran. sudah dikategorikan sehingga dapat Tes tertulis bentuk
dibuat kesimpulan mengenai uraian mengenai
pengertian persamaan lingkaran, persamaan
penyelesaian masalah yang terkait lingkaran,
dengan persamaan dan garis penyelesaian
lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat masalah yang terkait
garis singgung lingkaran yang dengan persamaan
menggunakan metode koordinat. dan garis singgung
lingkaran, kurva
lingkaran, dan sifat
garis singgung
Mengomunikasikan
lingkaran yang
Menyampaikan pengertian menggunakan
persamaan lingkaran, penyelesaian metode koordinat.
masalah yang terkait dengan
persamaan dan garis singgung
lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
garis singgung lingkaran yang
menggunakan metode koordinat
3.20Menganalisissifat-sifat Transformasi Mengamati Tugas 8 jam  Buku Teks

transformasigeometri Geometri pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati sifat-sifat  Membaca dan Matematika
(translasi,
transformasigeometri (translasi, mengamati sifat- kelas XI.
refleksi,dilatasi, dan
refleksi,dilatasi, dan rotasi) yang sifat  Buku referensi
rotasi) dengan transformasigeomet
menggunakan pendekatan koordinat dan artikel.
pendekatan koordinat ri (translasi,  Internet.
dan penerapannyadalam
dan refleksi,dilatasi dan
menyelesaikan masalah. rotasi) yang
menerapkannyadalam
menyelesaikan menggunakan
pendekatan
masalah.
Menanya koordinat dan
penerapannyadalam
Membuat pertanyaan sifat-sifat menyelesaikan
4.15 Menyajikan objek transformasigeometri yang masalah.
kontekstual, menggunakan pendekatan koordinat  Mengerjakan
menganalisis latihan soal-soal
informasi terkaitsifat- mengenai sifat-sifat
menyelesaikan masalah. transformasigeomet
sifat objek dan
ri yang
menerapkan aturan menggunakan
transformasi geometri Mengeksplorasi pendekatan
(translasi,refleksi, koordinat dan
dilatasi, dan rotasi) Menentukan unsur-unsur yang penerapannyadalam
dalam memecahkan terdapat pada sifat-sifat menyelesaikan

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
masalah. transformasigeometri yang masalah.
menggunakan pendekatan koordinat
Portofolio
menyelesaikan masalah.
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi dari tugas-tugas
yang ada, kemudian
membuat refleksi
diri.
sifat-sifat transformasigeometri yang
Tes
menyelesaikan masalah, kemudian
sudah dikategorikan sehingga dapat uraian mengenai
dibuat kesimpulan mengenai sifat- sifat-sifat
sifat transformasigeometri yang transformasigeometri
menggunakan pendekatan koordinat yang menggunakan
dan penerapannyadalam pendekatan
menyelesaikan masalah. koordinat dan
penerapannyadalam
menyelesaikan
Mengomunikasikan masalah.
Menyampaikan sifat-sifat
transformasigeometri yang

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikan masalah dengan
3.21Mendeskripsikan Turunan Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep turunan pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian,  Membaca mengenai Matematika
dengan menggunakan
aturan dan sifat turunan fungsi pengertian, aturan kelas XI.
konteks matematik
aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan sifat turunan  Buku referensi
atau konteks lain dan fungsi aljabar,
dan penerapannya untuk dan artikel.
menerapkannya. fungsi naik dan  Internet.
menentukan gradien garis singgung
fungsi turun, dan
3.22Menurunkan aturan kurva, garis tangen, garis normal, dan penerapannya
dan sifat turunan titik stasioner, dan pemecahan untuk menentukan
fungsialjabar dari masalah yang terkait dengan nilai gradien garis
aturan dan sifat stasioner. singgung kurva,
limitfungsi. garis tangen, garis
normal, dan titik
3.23Memilih dan stasioner, dan
Menanya pemecahan
menerapkan strategi
masalah yang
menyelesaikan Membuat pertanyaan mengenai
terkait dengan nilai
masalah dunia pengertian, aturan dan sifat turunan stasioner.
nyatadan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi  Mengerjakan
matematikayangmelib turun, dan penerapannya untuk latihan soal-soal
atkan turunan dan menentukan gradien garis singgung mengenai
memeriksa kebenaran kurva, garis tangen, garis normal, dan pengertian, aturan
dan sifat turunan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
langkah-langkahnya. titik stasioner, dan pemecahan fungsi aljabar,
masalah yang terkait dengan nilai fungsi naik dan
3.24Mendeskripsikan fungsi turun, dan
stasioner.
konsep turunan dan penerapannya
menggunakannyauntu untuk menentukan
kmenganalisisgrafik gradien garis
Mengeksplorasi singgung kurva,
fungsi dan
garis tangen, garis
mengujisifat- Menentukan unsur-unsur yang normal, dan titik
sifatyangdimiliki terdapat pada pengertian, aturan dan stasioner, dan
untuk mengetahui sifat turunan fungsi aljabar, fungsi pemecahan
fungsi naik dan fungsi naik dan fungsi turun, dan masalah yang
turun. penerapannya untuk menentukan terkait dengan nilai
stasioner.
gradien garis singgung kurva, garis
3.25Menerapkan konsep
tangen, garis normal, dan titik
dansifat turunan
stasioner, dan pemecahan masalah Portofolio
fungsi untuk
yang terkait dengan nilai stasioner.
menentukangradien Menyusun dan
garis singgungkurva, membuat rangkuman
garis tangen, dangaris dari tugas-tugas yang
Mengasosiasi
normal. sudah diselesaikan,
3.26Mendeskripsikan
konsep dan sifat
pengertian, aturan dan sifat turunan
turunan fungsi
fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi
terkaitdan
turun, dan penerapannya untuk Tes
menerapkannyauntuk
menentukan gradien garis singgung
menentukan titik
kurva, garis tangen, garis normal, dan
stasioner (titik

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
maximum, titik titik stasioner, dan pemecahan Tes tertulis bentuk
minimum dan titik masalah yang terkait dengan nilai uraian mengenai
belok). stasioner, kemudian menghubungkan pengertian, aturan
unsur-unsur yang sudah dan sifat turunan
dikategorikan sehingga dapat dibuat fungsi aljabar, fungsi
3.27Menganalisisbentuk kesimpulan mengenai pengertian, naik dan fungsi
model aturan dan sifat turunan fungsi turun, dan
matematikaberupa aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, penerapannya untuk
persamaan fungsi, dan penerapannya untuk menentukan gradien
sertamenerapkan menentukan gradien garis singgung garis singgung kurva,
konsep dan sifat kurva, garis tangen, garis normal, dan garis tangen, garis
turunan fungsi dalam titik stasioner, dan pemecahan normal, dan titik
memecahkan masalah masalah yang terkait dengan nilai stasioner, dan
maximum dan stasioner. pemecahan masalah
minimum. yang terkait dengan
nilai stasioner.
Mengomunikasikan
4.16Memilih strategiyang
Menyampaikan pengertian, aturan
efektif dan menyajikan
dan sifat turunan fungsi aljabar,
model matematika
fungsi naik dan fungsi turun, dan
dalammemecahkan
penerapannya untuk menentukan
masalah
gradien garis singgung kurva, garis
nyatatentangturunanf
tangen, garis normal, dan titik
ungsi aljabar.
stasioner, dan pemecahan masalah
4.17 Memilih strategiyang yang terkait dengan nilai stasioner
efektif dan menyajikan

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
model matematika dengan lisan, tulisan, dan bagan.
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangfungsi
naikdan fungsi turun.
4.18 Merancangdan
mengajukan masalah
nyatasertamenggunak
an konsep dan sifat
turunan fungsi
terkaitdalam titik
stasioner (titik
maximum,titikminimu
m dan titik belok).
4.19 Menyajikan data dari

situasinyata, memilih
variabel dan
mengomunikasikanny
adalam bentuk model
matematikaberupaper
samaan fungsi,
sertamenerapkankons
ep dan sifat turunan
fungsi dalam
memecahkan masalah
maximum dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
minimum.
3.28Mendeskripsikan Integral Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks

konsep integral tak pelajaran Pelajaran
tentu suatu fungsi
integral tak tentu suatu fungsi pengertian integral kelas XI.
sebagai kebalikandari
sebagai kebalikan dari turunan tak tentu suatu  Buku referensi
turunan fungsi. fungsi sebagai
fungsi, aturan dan sifat integral tak dan artikel.
kebalikan dari  Internet.
3.29Menurunkan aturan tentu, dan penerapannya dalam
turunan fungsi,
dan sifat integral tak pemecahan masalah nyata. aturan dan sifat
tentu dari aturan dan integral tak tentu,
sifat turunan fungsi. dan penerapannya
Menanya dalam pemecahan
4.20 Memilih strategiyang masalah nyata.
efektif dan menyajikan Membuat pertanyaan mengenai  Mengerjakan
model matematika pengertian integral tak tentu suatu latihan soal-soal
dalammemecahkan fungsi sebagai kebalikan dari turunan mengenai
pengertian integral
masalah fungsi, aturan dan sifat integral tak
tak tentu suatu
nyatatentangintegral tentu, dan penerapannya dalam fungsi, aturan dan
taktentu dari fungsi pemecahan masalah nyata. sifat integral tak
aljabar. tentu, dan
penerapannya
Mengeksplorasi dalam pemecahan
masalah nyata.
terdapat pada pengertian integral tak
tentu suatu fungsi sebagai kebalikan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dari turunan fungsi, aturan dan sifat Portofolio
integral tak tentu, dan penerapannya
Menyusun dan
dalam pemecahan masalah nyata.
membuat rangkuman
dari tugas-tugas
yang sudah
Mengasosiasi
diselesaikan,
pengertian integral tak tentu suatu
fungsi sebagai kebalikan dari
turunan fungsi, aturan dan sifat Tes
Tes tertulis bentuk
dalam pemecahan masalah nyata,
uraian mengenai
kemudian menghubungkan unsur-
pengertian integral
unsur yang sudah dikategorikan
tak tentu suatu
sehingga dapat dibuat kesimpulan
fungsi, aturan dan
mengenai pengertian integral tak
sifat integral tak
tentu suatu fungsi sebagai kebalikan
tentu, dan
dari turunan fungsi, aturan dan sifat
penerapannya dalam
pemecahan masalah
dalam pemecahan masalah nyata.
nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian integral

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tak tentu suatu fungsi sebagai
kebalikan dari turunan fungsi,
aturan dan sifat integral tak tentu,
dan penerapannya dalam pemecahan
masalah nyata dengan lisan, dan
tulisan.

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia.
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
Alokasi
Waktu
1. Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1 Menghayati perilaku

disiplin, sikap
kerjasama, sikap kritis
dan cermat dalam
bekerja menyelesaikan
masalah kontekstual

Alokasi
Waktu
2.2 Memiliki dan

menunjukkan rasa
ingin tahu, motivasi
internal, rasa senang
dan tertarik dan
percaya diri dalam
melakukan kegiatan
belajar ataupun
memecahkan masalah
nyata.
3.1 Menganalisis konsep, Matriks Mengamati Tugas 16 jam  Buku Teks

nilai determinan dan pelajara Pelajaran
Membaca dan mengamati mengenai  Membaca dan Matematika
sifat operasi matriks n
konsep, nilai determinan dan sifat mengamati konsep, kelas XII.
serta menerapkannya nilai determinan
operasi matriks serta penerapannya  Buku referensi
dalam menentukan dan sifat operasi
dalam menentukan invers matriks dan artikel.
invers matriks dan matriks serta  Internet.
dan dalam memecahkan penerapannya
dalam memecahkan
masalahnyata yang berkaitan dalam menentukan
masalah.
dengan persamaan linear. invers matriks dan
dalam
memecahkan
4.1Menyajikan dan masalah.
Menanya
menyelesaikan model  Mengerjakan
matematika dalam Membuat pertanyaan mengenai latihan soal-soal
bentuk persamaan konsep, nilai determinan dan sifat mengenai konsep,
matriks dari suatu nilai determinan
operasi matriks serta penerapannya dan sifat operasi

Alokasi
Waktu
masalah nyata yang dalam menentukan invers matriks matriks serta
berkaitan dengan dan dalam memecahkan masalah penerapannya
persamaan linear. nyata yang berkaitan dengan dalam
menentukan
persamaan linear.
invers matriks dan
dalam
memecahkan
Mengeksplorasi masalah.

terdapat pada konsep, nilai Portofolio
determinan dan sifat operasi Menyusun dan
matriks serta penerapannya dalam membuat
menentukan invers matriks dan rangkuman dari
dalam memecahkan masalah nyata tugas-tugas yang
yang berkaitan dengan persamaan sudah diselesaikan,
linear. kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi

unsur-unsur yang terdapat Tes
padakonsep, nilai determinan dan
sifat operasi matriks serta Tes tertulis
penerapannya dalam menentukan berbentuk
invers matriks dan dalam uraianmengenai
memecahkan masalahsehingga konsep, nilai
determinan dan sifat
Alokasi
Waktu
dapat dibuat kesimpulan operasi matriks
mengenaikonsep, nilai determinan serta penerapannya
dan sifat operasi matriks serta dalam menentukan
penerapannya dalam menentukan invers matriks dan
invers matriks dan dalam dalam memecahkan
memecahkan masalah nyata yang masalah.
berkaitan dengan persamaan linear.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep, nilai

determinan dan sifat operasi
matriks serta penerapannya dalam
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear dengan lisan, dan tulisan.
3.2Mendeskripsikan
Bunga, Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks
konsep barisan dan
deret Pertumbuhan, pelajara Pelajaran
padakonteksdunia dan Peluruhan n
penerapan konsep barisan dan deret mengamati kelas XII.
nyata, seperti bunga, mengenai
pertumbuhan, dan padakonteksdunia nyata, seperti  Buku referensi
penerapan konsep dan artikel.
peluruhan. bunga, pertumbuhan, dan
barisan dan deret  Internet.
peluruhan. padakonteksdunia

Alokasi
Waktu
4.2Mengidentifikasi, nyata, seperti
menyajikan model bunga,
matematika dan Menanya pertumbuhan, dan
menyelesaikan peluruhan.
masalah keseharian  Mengerjakan
yang berkaitan dengan penerapan konsep barisan dan latihan soal-soal
barisan dan deret deret padakonteksdunia nyata, mengenai
aritmetika, geometri seperti bunga, pertumbuhan, dan penerapan konsep
dan yang lainnya. peluruhan. barisan dan deret
aritmatika dan
geometri pada
konteks dunia
Mengeksplorasi nyata.
terdapat pada penerapan konsep Portofolio
barisan dan deret
Menyusun dan
padakonteksdunia nyata, seperti
membuat
bunga, pertumbuhan, dan
rangkuman dari
peluruhan.
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan
(bunga,
Mengasosiasi
pertumbuhan, dan
Menganalisis dan membuat kategori peluruhan),
unsur-unsur yang terdapat kemudian membuat
padapenerapan konsep barisan dan refleksi diri.
deret padakonteksdunia nyata,
seperti bunga, pertumbuhan, dan

Alokasi
Waktu
peluruhansehingga dapat dibuat Tes
kesimpulan mengenai cara
Tes tertulis bentuk
menyelesaikan masalah nyata yang
uraian mengenai
terkait dengan konsep barisan dan
penerapan konsep
deret aritmatika dan geometri.
barisan dan deret
aritmatika dan
geometri pada
Mengomunikasikan
konteks dunia
Menyampaikan cara menyelesaikan nyata(bunga,
masalah nyata yang terkait dengan pertumbuhan, dan
konsep barisan dan deret aritmatika peluruhan).
dan geometri dengan lisan, dan
tulisan.

Alokasi
Waktu
3.3 Mendekripsikan Induksi

matematika Mengamati Tugas 12 jam  Buku Teks
prinsip induksi
matematika dan pelajaran Pelajaran
menerapkannya dalam mengamati
prinsip induksi matematika dan kelas XII.
membuktikan rumus mengenai prinsip
jumlah deret persegi dan penerapannya dalam membuktikan  Buku referensi
induksi matematika dan artikel.
kubik. rumus jumlah deret persegi dan
dan penerapannya  Internet.
kubik. dalam
4.3 Mengidentifikasi, membuktikan
rumus jumlah deret
menyajikan model
Menanya persegi dan kubik.
matematika dan  Mengerjakan latihan
menyelesaikan masalah Membuat pertanyaan mengenai soal-soal yang
induksi matematika prinsip induksi matematika dan terkait dengan
dalam membuktikan penerapannya dalam membuktikan penerapan induksi
rumus jumlah deret matematika dalam
rumus jumlah deret persegi dan
persegi dan kubik. membuktikan
kubik. rumus jumlah deret
persegi dan kubik.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan Portofolio

unsur-unsur yang terdapat
padaprinsip induksi matematika dan Menyusun dan
penerapannya dalam membuktikan membuat rangkuman
rumus jumlah deret persegi dan dari tugas-tugas yang
kubik. sudah diselesaikan,
kemudian membuat

Alokasi
Waktu
Mengasosiasi refleksi diri.

unsur-unsur yang terdapat
Tes
padapadaprinsip induksi matematika
dan penerapannya dalam Tes tertulis bentuk
membuktikan rumus jumlah deret uraian mengenai
persegi dan kubiksehingga dapat penerapan induksi
dibuat kesimpulan mengenaiprinsip matematika dalam
induksi matematika dan cara membuktikan rumus
menerapkannya dalam membuktikan jumlah deret persegi
rumus jumlah deret persegi dan dan kubik.
kubik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan mengenai prinsip

induksi matematika dan cara
menerapkannya dalam membuktikan
rumus jumlah deret persegi dan kubik

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.4 Menganalisis konsep

Diagonal ruang, Mengamati Tugas 24 jam  Buku Teks
dan sifat diagonal
ruang,diagonal bidang, Diagonal bidang, pelajaran Pelajaran
dan bidang diagonal Bidang diagonal
konsep dan sifat diagonal ruang, mengamati kelas XII.
dalam bangun ruang mengenai konsep
dimensi tiga serta diagonal bidang dan bidang diagonal  Buku referensi
dan sifat diagonal dan artikel.
menerapkannya dalam dalam bangun ruang dimensi tiga dan
ruang, diagonal  Internet.
memecahkan masalah. penerapannya dalam pemecahan bidang dan bidang
masalah. diagonal dalam
4.3 Menggunakan berbagai bangun ruang
prinsip konsep dan sifat dimensi tiga dan
diagonal ruang, penerapannya
Menanya
diagonal bidang, dan dalam pemecahan
bidang diagonal dalam Membuat pertanyaan mengenai konsep masalah.
bangun ruang dimensi  Mengerjakan latihan
dan sifat diagonal ruang, diagonal
tiga serta soal-soal
menerapkannya dalam bidang dan bidang diagonal dalam
mengenaikonsep
memecahkan masalah. bangun ruang dimensi tiga dan dan sifat diagonal
penerapannya dalam pemecahan ruang, diagonal
masalah. bidang dan bidang
diagonal dalam
bangun ruang
Mengeksplorasi dimensi tiga dan
penerapannya
Mengumpulkan dan menentukan unsur- dalam pemecahan
unsur yang terdapat pada konsep dan masalah.
sifat diagonal ruang, diagonal bidang
dan bidang diagonal dalam bangun Portofolio

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ruang dimensi tiga dan penerapannya Menyusun dan
dalam pemecahan masalah. membuat rangkuman
sudah diselesaikan,
refleksi diri
konsep dan sifat diagonal ruang,
Tes
diagonal bidang dan bidang diagonal
dalam bangun ruang dimensi tiga dan Tes tertulis bentuk
penerapannya dalam pemecahan uraian mengenai
masalah sehingga dapat dibuat konsep dan sifat
kesimpulan mengenaikonsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal ruang, diagonal bidang dan diagonal bidang dan
bidang diagonal dalam bangun ruang bidang diagonal
dimensi tiga dan penerapannya dalam dalam bangun ruang
pemecahan masalah dimensi tiga dan
penerapannya dalam
pemecahan masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep dan sifat

diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal, serta cara
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan diagonal ruang,

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
diagonal bidang dan bidang
diagonaldengan lisan, dan tulisan.

Alokasi
Waktu
3.5Memahami konsep Integral

Mengamati Tugas 20 jam  Buku Teks
jumlah Rieman dan
integral tentu suatu pelajaran Pelajaran
fungsi dengan mengamati
konsep jumlah Rieman dan integral kelas XII.
menggunakan mengenai konsep
fungsifungsi sederhana tentu suatu fungsi dan penggunaan  Buku referensi
jumlah Rieman dan dan artikel.
non-negatif. Teorema Fundamental Kalkulus.
integral tentu suatu  Internet.
3.6Menggunakan Teorema fungsi dan
Fundamental Kalkulus penggunaan
untuk menemukan Menanya Teorema
hubungan antara Fundamental
integral dalam integral Membuat pertanyaan mengenai Kalkulus.
tentu dan dalam integral konsep jumlah Rieman dan integral  Mengerjakan latihan
tak tentu soal-soal
tentu suatu fungsi dan penggunaan
Teorema Fundamental Kalkulus. mengenaikonsep
4.4Mengolah data dan jumlah Rieman dan
membuat model fungsi integral tentu suatu
sederhana non negatif fungsi dan
dari nyata serta Mengeksplorasi penggunaan
menginterpretasikan Teorema
masalah dalam gambar Mengumpulkan dan menentukan Fundamental
dan menyelesaikan unsur-unsur yang terdapat Kalkulus.
masalah dengan padakonsep jumlah Rieman dan
mengunakan konsep integral tentu suatu fungsi dan
dan aturan integral Portofolio
penggunaan Teorema Fundamental
tentu.
Kalkulus. Menyusun dan
4.5Mengajukan masalah membuat rangkuman
nyata dan dari tugas-tugas yang

Alokasi
Waktu
mengidentifikasi sifat Mengasosiasi sudah diselesaikan,
fundamental kalkulus kemudian membuat
dalam integral tentu Menganalisis dan membuat kategori
refleksi diri.
fungsi sederhana serta dari unsur-unsur yang terdapat
menerapkannya dalam padakonsep jumlah Rieman dan
pemecahan masalah. integral tentu suatu fungsi dan
Tes
penggunaan Teorema Fundamental
Kalkulussehingga dapat dibuat Tes tertulis bentuk
kesimpulan mengenaikonsep jumlah uraian mengenai
Rieman dan integral tentu suatu konsep jumlah
fungsi dan penggunaan Teorema Rieman dan integral
Fundamental Kalkulus. tentu suatu fungsi
dan penggunaan
Teorema
Mengomunikasikan Fundamental
Kalkulus.
Menyampaikan konsep jumlah
Rieman dan integral tentu suatu
fungsi dan cara menggunakan
Teorema Fundamental Kalkulus

5. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas : X
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
mengamalkan ajaran
agamanya.
1.2 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
toleransi antar umat
Alokasi
Waktu
beragama dan
mengamalkannya
dalam kehidupan
sehari-hari

tanggung jawab,
peduli terhadap
berbagai hasil
budaya pada zaman
pra aksara, Hindu-
Buddha dan Islam
2.2 Meneladani sikap

dan tindakan cinta
damai, responsif dan
pro aktif yang
ditunjukkan oleh
tokoh sejarah dalam
mengatasi masalah
sosial dan
lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan

bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah

Alokasi
Waktu
3.1 Memahami dan Cara Berfikir Mengamati: Tugas: 6 jp  Buku Sejarah
menerapkan konsep Kronologis dan Indonesia
berpikir kronologis  Membaca buku teks tentang cara Membuat ringkasan kelas X.
Sinkronik
(diakronik), berfikir kronologis, sinkronik, dan laporan dalam  Buku-buku
dalam
sinkronik, ruang dan konsep ruang dan waktu dalam bentuk lainya
waktu dalam sejarah mempelajari sejarah. tulisantentang cara  Internet (jika
Sejarah tersedia)
berfikir kronologis,
4.1 Menyajikan informasi
 Cara berfikir Menanya: sinkronik, ruang
mengenai keterkaitan
kronologis dan waktu dalam
antara konsep  Menanya dalam kegiatan diskusi
dalam sejarah.
berpikir kronologis untuk mendapatkan pendalaman
mempelajari
( diakronik ), pengertian tentang cara berfikir
sejarah
sinkronik, ruang dan kronologis, sinkronik, dan konsep
 Cara berfikir
waktu dalam sejarah ruang dan waktu dalam sejarah. Observasi:
sinkronik
dalam
Mengamati kegiatan
mempelajari
Mengeksplorasi: peserta didik dalam
sejarah
 Konsep proses
 Mengumpulkan informasi terkait
ruang dan dengan pertanyaan mengenai cara mengumpulkan
waktu berfikir kronologis, sinkronik, data, analisis data
konsep ruang dan waktu dari dan pembuatan
sumber tertulis, sumber lainnya laporan tentang cara
dan atau internet. berfikir kronologis,
sinkronik, ruang
Mengasosiasi: dan waktu dalam
 Menganalisis hasil informasi yang sejarah.
didapat dari sumber tertulis dan
atau internet untuk mendapatkan

Alokasi
Waktu
kesimpulan tentang cara berfikir Portofolio:

kronologis dan sinkronik serta
keterkaitan antara cara berfikir menilai laporan-
kronologis, sinkronik dengan laporan dan karya
konsep ruang dan waktu dalam peserta didik
sejarah. berkaitan dengan
materi
Mengomunikasikan: cara berfikir
kronologis,
 Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang sinkronik, ruang
cara berfikir kronologis dan dan waktu dalam
sinkronik serta keterkaitannya sejarah.
dengan konsep ruang dan waktu
dalam sejarah.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan cara
berfikir kronologis,
sinkronik serta
keterkaitannya
dengan konsep
ruang dan waktu
dalam sejarah.

Alokasi
Waktu
3.2 Memahami corak Indonesia Mengamati: Tugas: 16 jp  Buku Sejarah
kehidupan Zaman Indonesia
masyarakat pada  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan kelas X.
Praaksara:
zaman praaksara gambar-gambar tentang aktivitas dalam bentuk  Buku-buku
awal
kehidupan masyarakat zaman tulisan lainya
kehidupan praaksara, peta persebaran asal-
3.3 Menganalisis asal- mengenaikehidupan  Internet (jika
usul nenek moyang Manusia usul nenek moyang bangsa tersedia)
zaman praaksara di
bangsa Indonesia Indonesia. Indonesia dan peninggalan hasil  Gambar
kebudayaan pada zaman Indonesia.
(Proto, Deutero  Awal aktifitas
Melayu dan kehidupan praaksara. kehidupan
Melanesoid) masyarakat manusia
Indonesia Observasi: praaksara
Menanya:
3.4 Menganalisis  Asal-usul  Gambar
berdasarkan tipologi nenek Mengamati kegiatan hasil-hasil
 Menanya melalui kegiatan diskusi
hasil budaya Moyang untuk mendapatkan klarifikasi peserta didik dalam peninggalan
Praaksara Indonesia bangsa tentang kehidupan masyarakat proses kebudayaan
termasuk yang Indonesia zaman praaksara, persebaran mengumpulkan, praaksara
berada di lingkungan  Kebudayaan asal-usul nenek moyang bangsa menganalisis data  Peta
terdekat. zaman Indonesia dan peninggalan hasil- penyebaran
dan membuat
praaksara hasil kebudayaan pada zaman nenek
laporan tentang
4.2 Menyajikan hasil praaksara. moyang
penalaran mengenai kehidupan zaman bangsa
corak kehidupan praaksara di Indonesia
masyarakat pada Mengeksplorasi: Indonesia.
zaman praaksara
dalam bentuk  Mengumpulkan informasi terkait Portofolio:
tulisan. dengan pertanyaan mengenai
masyarakat Indonesia zaman Menilai laporan-
praaksara melalui bacaan, laporan dan karya
4.3 Menyajikan
pengamatan terhadap sumber-
Alokasi
Waktu
kesimpulan- sumber praaksara yang ada di peserta didik
kesimpulan dari museum atau peninggalan- berkaitan dengan
informasi mengenai peninggalan yang ada di materi kehidupan
asal-usul nenek lingkungan terdekat.
zaman praaksara di
moyang bangsa
Indonesia (Proto, Indonesia.
Deutero Melayu dan Mengasosiasi:
Melanesoid) dalam
 Menganalisis informasi dan data-
bentuk tulisan. Tes tertulis/lisan:
data yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumber- Menilai kemampuan
4.4 Menalar informasi peserta didik dalam
sumber lain yang terkait untuk
mengenai hasil memahami dan
mendapatkan kesimpulan
budaya Praaksara tentang kehidupan masyarakat menganalisis
Indonesia termasuk Indonesia pada zaman praaksara. tentang Indonesia
yang berada di
lingkungan terdekat pada zaman
dan menyajikannya Mengomunikasikan: praaksara.
dalam bentuk  Menyajikan secara tertulis hasil
tertulis. analisis dan kesimpulan tentang
kehidupan di Indonesia pada
zaman praaksara.
3.5 Menganalisis Indonesia Mengamati: Tugas: 24 jp  Buku Sejarah

berbagai teori tentang Zaman Hindu- Indonesia
proses masuk dan  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan kelas X.
Buddha: Silang
berkembangnya gambar-gambar tentang dalam bentuk  Buku-buku
Budaya Lokal
agama dan Indonesia pada zaman Hindu- tulisan mengenai lainya
kebudayaan Hindu- dan Global Buddha. nilai-nilai dan  Internet
Buddha di Indonesia. Tahap Awal ( jika
unsur-unsur budaya

Alokasi
Waktu
 Teori -teori Menanya: yang berkembang tersedia)
3.6 Menganalisis masuk dan pada zaman Hindu-  Gambar
karakteristik berkembangn  Menanya melalui kegiatan diskusi Buddha yang masih hasil-hasil
kehidupan ya Hindu- untuk mendapatkan klarifikasi peninggalan
berkelanjutan dalam
masyarakat, Buddha tentang kehidupan masyarakat zaman
Indonesia pada zaman Hindu- kehidupan
pemerintahan dan  Kerajaan- Hindu-
kebudayaan pada kerajaan Buddha. masyarakat Buddha
masa kerajaan- Hindu- Indonesia masa kini.  Peta letak
kerajaan Hindu- Buddha di kerajaan-
Mengeksplorasi:
Buddha di Indonesia Indonesia kerajaan
serta menunjukan  Bukti-bukti  Mengumpulkan informasi terkait Observasi: Hindu
contoh bukti-bukti Kehidupan dengan pertanyaan tentang Buddha di
yang masih berlaku dan hasil- Indonesia pada zaman Hindu- Mengamati kegiatan Indonesia
pada kehidupan hasil Buddha melalui bacaan, internet, peserta didik dalam
masyarakat kebudayaan pengamatan terhadap sumber- mengumpulkan,
Indonesia masa kini. pengaruh sumber sejarah yang ada di menganalisis data
Hindu- museum dan atau peninggalan-
Buddha yang dan membuat
4.5 Mengolah informasi peninggalan yang ada di
mengenai proses masih ada laporan tentang
lingkungan terdekat
masuk dan pada saat ini kehidupan
perkembangan masyarakat di
kerajaan Hindu- Mengasosiasi: Indonesia pada
Buddha dengan zaman Hindu-
menerapkan cara  Menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari Buddha
berpikir kronologis,
dan pengaruhnya bacaan maupun dari sumber-
pada kehidupan sumber terkait untuk
masyarakat mendapatkan kesimpulan Portofolio:
Indonesia masa kini tentang Indonesia pada zaman
serta Hindu-Buddha. Menilai laporan-
Alokasi
Waktu
mengemukakannya laporan dan karya
dalam bentuk peserta didik
tulisan. Mengomunikasikan:
berkaitan dengan
 Menyajikan dalam bentuk tulisan materi kehidupan
4.6 Menyajikan hasil hasil analisis dan kesimpulan masyarakat di
penalaran dalam tentang Indonesia pada zaman Indonesia pada
bentuk tulisan Hindu-Buddha. zaman Hindu-
tentang nilai-nilai
dan unsur budaya Buddha
yang berkembang
pada masa kerajaan
Hindu-Buddha dan Tes tertulis/lisan:
masih berkelanjutan
dalam kehidupan Menilai kemampuan
bangsa Indonesia peserta didik dalam
pada masa kini.
menganalisis
tentang kehidupan
masyarakat
Indonesia pada
zaman Hindu-
Buddha.
3.7 Menganalisis Perkembangan Mengamati: Tugas: 24 jp  Buku Paket

berbagai teori tentang Kerajaan- Sejarah
proses masuk dan  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan Indonesia
Kerajaan Islam
gambar-gambar peninggalan
Alokasi
Waktu
berkembangnya di Indonesia zaman perkembangan kerajaan- dalam bentuk kelas X.
agama dan kerajaan Islam di Indonesia tulisan  Buku-buku
kebudayaan Islam di  Teori-teori mengenaiperkemban lainya
Indonesia. masuk dan  Internet
Menanya: gan kerajaan-
berkembangn ( jika
ya Islam kerajaan Islam dan
3.8 Menganalisis tersedia)
 Kerajaan-  Menanya untuk mendapatkan hasil-hasil
karakteristik  Gambar
kerajaan klarifikasi tentang zaman kebudayaannya di
kehidupan hasil-hasil
Islam di perkembangan kerajaan-kerajaan
masyarakat, Indonesia peninggalan
Indonesia Islam di Indonesia.
pemerintahan dan zaman Islam
kebudayaan pada  Bukti-bukti Observasi:  Peta letak
masa kerajaan- Kehidupan Mengeksplorasi: kerajaan-
kerajaan Islam di dan hasil- Mengamati kegiatan
kerajaan
Indonesia dan hasil budaya  Mengumpulkaninformasi terkait peserta didik dalam Islam di
menunjukan contoh pengaruh dengan pertanyaan dan materi proses Indonesia
bukti-bukti yang Islam yang tentang zaman perkembangan mengumpulkan
masih berlaku pada masih ada kerajaan-kerajaan Islam di data, analisis data
kehidupan pada saat ini Indonesia melalui bacaan, dan pembuatan
masyarakat internet, pengamatan terhadap
laporan tentang
Indonesia masa kini. sumber-sumber sejarah yang ada
di museum dan atau perkembangan
4.7 Mengolah informasi peninggalan-peninggalan yang ada kerajaan-kerajaan
mengenai proses di lingkungan terdekat. Islam dan hasil-hasil
masuk dan kebudayaannya di
perkembangan Indonesia
kerajaan Islam
dengan menerapkan Mengasosiasi:
cara berpikir
kronologis, dan Portofolio:
pengaruhnya pada
Alokasi
Waktu
kehidupan data yang didapat baik dari Menilai laporan-
masyarakat bacaan maupun dari sumber- laporan dan karya
Indonesia masa kini sumber terkait untuk peserta didik
serta mendapatkan kesimpulan
berkaitan dengann
mengemukakannya tentang zaman perkembangan
dalam bentuk kerajaan-kerajaan Islam di materi
tulisan. Indonesia. perkembangan
kerajaan-kerajaan
4.8 Menyajikan hasil Islam di Indonesia.
Mengomunikasikan:
penalaran dalam
bentuk tulisan  Melaporkan dalam bentuk tulisan
tentang nilai-nilai Tes tertulis/lisan:
hasil analisis dan kesimpulan
dan unsur budaya tentang Indonesia pada zaman Menilai kemampuan
yang berkembang perkembangan kerajaan-kerajaan peserta didik dalam
pada masa kerajaan Islam.
Islam dan masih menganalisis konsep
berkelanjutan dalam tentang
kehidupan bangsa perkembangan
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
kini
Islam dan hasil-hasil
kebudayaannya di
Indonesia

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1 Menghayati nilai-nilai
persatuan dan
keinginan bersatu
dalam perjuangan
pergerakan nasional
menuju kemerdekaan
bangsa sebagai
karunia Tuhan Yang
Maha Esa terhadap
bangsa dan negara
Indonesia.
Alokasi
Waktu
2.1 Mengembangkan
nilai dan perilaku
mempertahankan
harga diri bangsa
dengan bercermin
pada kegigihan para
pejuang dalam
melawan penjajah.
2.2 Meneladani perilaku

kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang dalam
mewujudkan cita-cita
mendirikan negara
dan bangsa Indonesia
dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.

kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang untuk
meraih kemerdekaan
dan
menunjukkannya

Alokasi
Waktu
dalam kehidupan
sehari-hari.

kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang untuk
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.

bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
3.1 Menganalisis Perkembangan Mengamati: Tugas: 24 jp  Buku Paket

perubahan, dan Kolonialisme  Membaca buku teks tentang Membuat karya tulis Sejarah
keberlanjutan dalam dan pertumbuhan dan perkembangan tentang Indonesia
peristiwa sejarah kolonialisme dan imperialisme kelas XI.
Imperialisme pertumbuhan dan
pada masa Barat dan strategi perlawanan  Buku-buku
penjajahan asing Barat perkembangan
bangsa Indonesia terhadap lainnya
hingga proklamasi  Perubahan, kolonialisme dan  Internet
penjajahan bangsa Barat di
kemerdekaan dan Indonesia sebelum dan sesudah imperialisme Barat ( jika tersedia)
keberlanjutan
Alokasi
Waktu
Indonesia. dalam abad ke-20. di Indonesia  Gambar
peristiwa aktifitas
3.2 Menganalisis proses sejarah pada Menanya: Observasi: imperialisme
masuk dan masa  Menanya untuk mendapatkan dan
Mengamati kegiatan
perkembangan penjajahan klarifikasi tentang pertumbuhan kolonialisme
asing hingga peserta didik dalam
penjajahan bangsa dan perkembangan kolonialisme Barat di
Barat ( Portugis, proklamasi proses Indonesia.
dan imperialisme Barat serta
Belanda dan Inggris ) kemerdekaan mengumpulkan  Gambar-
strategi perlawanan bangsa
di Indonesia. Indonesia Indonesia terhadap penjajahan data, analisis data, gambar
 Proses masuk bangsa Barat di Indonesia dan pembuatan bentuk
3.3 Menganalisis strategi dan sebelum dan sesudah abad ke-20. laporan tentang perlawanan
perlawanan bangsa perkembanga bangsa
pertumbuhan dan
Indonesia terhadap n penjajahan Indonesia
Mengeksplorasi: perkembangan
penjajahan bangsa Bangsa Barat terhadap
di Indonesia  Mengumpulkaninformasi terkait kolonialisme dan penjajahan
Barat di Indonesia dengan pertanyaan mengenai
sebelum dan sesudah  Strategi imperialisme Barat bangsa Barat.
perlawanan pertumbuhan dan perkembangan serta strategi  Peta lokasi
abad ke-20.
bangsa kolonialisme dan imperialisme perlawanan bangsa perlawanan
4.1 Mengolah informasi Indonesia Barat serta strategi perlawanan Indonesia terhadap bangsa
tentang peristiwa terhadap bangsa Indonesia terhadap Indonesia
penjajahan bangsa
sejarah pada masa penjajahan penjajahan bangsa Barat di terhadap
Barat di Indonesia
penjajahan Bangsa Bangsa Barat bangsa Barat.
Indonesia sebelum dan sesudah sebelum dan
Barat berdasarkan di Indonesia
sebelum dan abad ke-20, melalui bacaan, sesudah abad ke-20.
konsep perubahan
sesudah abad internet dan sumber-sumber lain.
dan keberlanjutan,
dan menyajikannya ke-20.
dalam bentuk cerita  Mengasosiasi: Portofolio:
sejarah. Menganalisis informasi yang Menilai laporan-
didapat dari sumber tertulis dan laporan dan karya

Alokasi
Waktu
4.2 Mengolah informasi atau internet serta sumber lainya peserta didik
tentang proses untuk mendapatkan kesimpulan berkaitan dengan
masuk dan tentang pertumbuhan dan materi pertumbuhan
perkembangan
perkembangan kolonialisme dan dan perkembangan
penjajahan Bangsa
Barat di Indonesia imperialisme Barat serta strategi kolonialisme dan
dan menyajikannya perlawanan bangsa Indonesia imperialisme Barat
dalam bentuk cerita terhadap penjajahan bangsa Barat serta strategi
sejarah. di Indonesia sebelum dan sesudah perlawanan bangsa
abad ke-20. Indonesia terhadap
4.3 Mengolah informasi penjajahan bangsa
tentang strategi Mengomunikasikan: Barat di Indonesia
perlawanan bangsa
 melaporkan hasil analisis yang sebelum dan
Indonesia terhadap
telah dilakukan selanjutnya sesudah abad ke-20.
penjajahan Bangsa
dibuat laporan dalam bentuk
Barat di Indonesia
tulisan tentang pertumbuhan dan
sebelum dan sesudah
perkembangan kolonialisme dan Tes tertulis:
abad ke-20 dan
imperialisme Barat serta strategi
menyajikannya
perlawanan bangsa Indonesia Menilai kemampuan
dalam bentuk cerita
terhadap penjajahan bangsa Barat peserta didik dalam
sejarah.
di Indonesia sebelum dan sesudah menganalisis
abad ke-20. tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Alokasi
Waktu
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20
3.4 Menganalisis Pergerakan Mengamati: Tugas : peserta 24 jp  Buku Paket

persamaan dan Nasional  Membaca buku teks tentang didik memilih Sejarah
perbedaan Indonesia strategi pergerakan, tokoh-tokoh salahsatu tugas Indonesia
pendekatan dan pergerakan nasional dan dampak kelas XI.
 Strategi berikut:
strategi pergerakan penjajahan Barat dalam  Buku-buku
pergerakan  Membuat karya
nasional di Indonesia kehidupan bangsa Indonesia lainya
nasional di tulis tentang
pada masa awal masa kini.  Internet
Indonesia “Makna dan
kebangkitan ( jika
pada masa Nilai-nilai
nasional, Sumpah Menanya: tersedia)
awal Sumpah Pemuda
Pemuda dan  Gambar
kebangkitan  Menanya untuk mendapatkan dalam Kehidupan
sesudahnya sampai aktifitas
nasional, klarifikasi tentang strategi Berbangsa dan
dengan Proklamasi pergerakan
Sumpah pergerakan, tokoh-tokoh Bernegara” atau
Kemerdekaan. nasional
Pemuda, dan pergerakan nasional dan dampak  Menulis sejarah
sesudahnya penjajahan Barat dalam Indonesia
perjuangan salah
3.5 Menganalisis peran sampai kehidupan bangsa Indonesia  Gambar –
satu tokoh
tokoh-tokoh Nasional dengan masa kini. gambar tokoh
nasional atau
dan Daerah dalam Proklamasi pergerakan
daerah dalam
perjuangan Kemerdekaan nasional
Mengeksplorasi: melawan
menegakkan negara . Indonesia
 Mengumpulkaninformasi terkait penjajahan
Republik Indonesia.  Tokoh-Tokoh dengan strategi pergerakan, Belanda.
Nasional dan tokoh-tokoh pergerakan nasional
3.6 Menganalisis dampak Daerah
politik, budaya, dan dampak penjajahan Barat
dalam
Alokasi
Waktu
sosial-ekonomi dan Perjuangan dalam kehidupan bangsa Observasi:
pendidikan pada Menegakkan Indonesia masa kini melalui Mengamati kegiatan
masa penjajahan Negara bacaan, internet dan sumber- peserta didik dalam
Barat dalam Republik sumber lain yang terkait.
proses
kehidupan bangsa Indonesia
Indonesia masa kini. mengumpulkan
 Dampak Mengasosiasi:
politik, data, analisis data
4.4 Mengolah informasi budaya, dan pembuatan
data yang didapat baik dari
tentang persamaan sosial- bacaan maupun dari sumber- laporan tentang
dan perbedaan ekonomi dan sumber terkait untuk strategi pergerakan,
pendekatan dan pendidikan mendapatkan kesimpulan tokoh-tokoh
strategi pergerakan pada masa tentang strategi pergerakan, pergerakan nasional
nasional di Indonesia penjajahan tokoh-tokoh pergerakan nasional
Barat dalam dan dampak
pada masa awal dan dampak penjajahan Barat
kebangkitan kehidupan penjajahan Barat
dalam kehidupan bangsa
nasional, pada masa bangsa Indonesia masa kini. dalam kehidupan
Sumpah Pemuda, Indonesia bangsa Indonesia
masa sesudahnya masa kini masa kini.
sampai dengan Mengomunikasikan:
Proklamasi  Melaporkan hasil analisis dan
Kemerdekaan dan kesimpulan yang terkait dengan
menyajikannya Portofolio:
strategi pergerakan, tokoh-tokoh
dalam bentuk cerita pergerakan nasional dan dampak Menilai laporan-
sejarah. penjajahan Barat dalam laporan dan karya
kehidupan bangsa Indonesia peserta didik
4.5 Menulis sejarah masa kini, dalam bentuk tulisan. dalam materi
tentang satu tokoh strategi pergerakan,
nasional dan tokoh tokoh-tokoh
dari daerahnya yang
pergerakan nasional
berjuang melawan
Alokasi
Waktu
penjajahan kolonial dan dampak
Barat penjajahan Barat
dalam kehidupan
4.6 Menalar dampak bangsa Indonesia
politik, budaya,
masa kini.
sosial-ekonomi dan
pendidikan pada
masa penjajahan
Barat dalam Tes tertulis:
kehidupan bangsa Menilai kemampuan
Indonesia masa kini peserta didik dalam
dan menyajikannya menganalisis
dalam bentuk cerita
tentang strategi
sejarah.
pergerakan, tokoh-
tokoh pergerakan
nasional dan
dampak penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini.
3.7 Menganalisis Proklamasi Mengamati: Tugas : Peserta 12 jp  Buku Paket

peristiwa proklamasi Kemerdekaan didik memilih Sejarah
kemerdekaan dan Indonesia  Membaca buku teks dan melihat salah satu tugas Indonesia
maknanya bagi gambar-gambar dan atau objek kelas XI.
 Peristiwa berikut:
kehidupan sosial, sejarah terdekat tentang peristiwa  Buku-buku
proklamasi proklamasi kemerdekaan,
Alokasi
Waktu
budaya, ekonomi, kemerdekaan pembentukan pemerintahan  Membuat laporan lainya.
politik, dan  Pembentukan pertama dan tokoh-tokoh tertulis dalam  Internet (jika
pendidikan bangsa pemerintahan proklamator Indonesia. bentuk cerita tersedia)
Indonesia. pertama sejarah dan  Sumber lain
Republik kliping tentang yang tersedia
Indonesia Menanya: proklamasi
3.8 Menganalisis  Gambar-
peristiwa  Tokoh kemerdekaan RI gambar
 Menanya untuk mendapatkan
pembentukan proklamator 17 Agustus 1945. peristiwa
klarifikasi tentang peristiwa
pemerintahan Indonesia  Menulis sejarah sekitar
proklamasi kemerdekaan,
pertama Republik perjuangan Bung proklamasi
pembentukan pemerintahan
Indonesia dan Karno dan Bung kemerdekaan
pertama dan tokoh-tokoh
maknanya bagi Hatta dan atau dan
proklamator Indonesia.
kehidupan tokoh-tokoh pembentukan
kebangsaan proklamasi lain pemerintahan
Indonesia masa kini. Mengeksplorasikan: dalam perjuangan pertama RI
kemerdekaan  Gambar-
3.9 Menganalisis peran  Mengumpulkaninformasi terkait Indonesia. gambar
Bung Karno dan peristiwa proklamasi tokoh- tokoh
Bung Hatta sebagai kemerdekaan, pembentukan yang
proklamator serta pemerintahan pertama dan tokoh- Observasi : berperanan
tokoh-tokoh tokoh proklamator Indonesia penting dalam
Mengamati kegiatan
proklamasi lainnya. melalui bacaan dan atau internet, proklamasi
serta sumber-sumber lainnya. peserta didik dalam
kemerdekaan
proses RI
4.7 Menalar peristiwa mengumpulkan
proklamasi Mengasosiasi: data, analisis data
kemerdekaan dan
maknanya bagi  Menganalisis informasi dan data- dan pembuatan
data yang didapat dari bacaan laporan tentang
kehidupan sosial,
budaya, ekonomi, maupun dari sumber-sumber proklamasi

Alokasi
Waktu
politik, dan terkait untuk mendapatkan kemerdekaan,
pendidikan bangsa kesimpulan tentang peristiwa pembentukan
Indonesia dan proklamasi kemerdekaan, pemerintahan
menyajikannya pembentukan pemerintahan
pertama Republik
dalam bentuk cerita pertama dan tokoh-tokoh
sejarah. proklamator Indonesia melalui Indonesia, serta
bacaan, internet, serta sumber- peran tokoh
4.8 Menalar peristiwa sumber lainnya. proklamator dalam
pembentukan Mengomunikasikan: proklamasi.
pemerintahan
pertama Republik  Melaporkan hasil analisis
Indonesia dan kemudian dilaporkan dalam
bentuk tulisan yang berisikan Portofolio:
maknanya bagi
kehidupan tentang peristiwa proklamasi
Menilai laporan-
kebangsaan kemerdekaan, pembentukan
pemerintahan dan tokoh-tokoh laporan dan karya
Indonesia masa kini
proklamator Indonesia. peserta didik
dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
berkaitan dengan
sejarah.
materi proklamasi
4.9 Menulis sejarah kemerdekaan,
tentang perjuangan pembentukan
Bung Karno dan pemerintahan
Bung Hatta serta pertama Republik
tokoh-tokoh Indonesia, serta
proklamasi lainya. peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.

Alokasi
Waktu
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
3.10 Menganalisis Perjuangan Mengamati: Tugas: 10 jp  Buku Paket

perubahan dan Mempertahan Sejarah
perkembangan  Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan Indonesia
kan
politik masa awal gambar-gambar dan atau objek tertulis dalam kelas XI.
Kemerdekaan
kemerdekaan sejarah terdekat tentang bentuk cerita  Buku-buku
dari Ancaman ancaman terhadap kemerdekaan sejarah tentang lainya.
3.11 Menganalisis Sekutu dan Indonesia dari pihak Sekutu dan  Internet (jika
ancaman terhadap
perjuangan bangsa Belanda Belanda. tersedia)
kemerdekaan
Alokasi
Waktu
Indonesia dalam  Perubahan Indonesia dari pihak  Sumber lain
upaya dan Sekutu dan Belanda yang tersedia
mempertahankan perkembanga Menanya:
berdasarkan buku
kemerdekaan dari n politik
 Menanya untuk mendapatkan teks pelajaran.
ancaman Sekutu masa awal
klarifikasi tentang peristiwa
dan Belanda. kemerdekaan
ancaman terhadap kemerdekaan
 Perjuangan
Indonesia dari pihak Sekutu dan Observasi:
4.10 Menalar perubahan bangsa
Belanda.
dan perkembangan Indonesia
politik masa awal dalam upaya Mengamati kegiatan
proklamasi dan mempertahan Mengeksplorasi: peserta didik dalam
menyajikanya dalam kan proses
bentuk cerita kemerdekaan  Mengumpulkan informasi terkait mengumpulkan
sejarah. dari ancaman dengan ancaman terhadap data, analisis data
Sekutu, dan kemerdekaan Indonesia dari dan pembuatan
4.11 Mengolah informasi Belanda pihak Sekutu dan Belanda
laporan tentang
tentang perjuangan melalui bacaan dan atau internet,
serta sumber-sumber lainnya. ancaman terhadap
bangsa Indonesia
dalam upaya kemerdekaan
mempertahankan Indonesia dari pihak
kemerdekaan dari Mengasosiasi: Sekutu dan
ancaman Sekutu, Belanda.
Belanda dan  Menganalisis informasi dan data-
menyajikanya dalam data yang didapat dari bacaan
bentuk cerita maupun dari sumber-sumber
sejarah. terkait untuk mendapatkan Portofolio:
kesimpulan tentang peristiwa
ancaman terhadap kemerdekaan Menilai laporan-
Indonesia dari pihak Sekutu dan laporan dan karya
Belanda. peserta didik dalam
Alokasi
Waktu
materi ancaman
terhadap
Mengomunikasikan:
kemerdekaan
 Melaporkan hasil analisis Indonesia dari pihak
kemudian dilaporkan dalam Sekutu dan
bentuk tulisan yang berisi tentang Belanda.
peristiwa ancaman terhadap
kemerdekaan Indonesia dari
pihak Sekutu dan Belanda.
Tes Tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
peristiwa ancaman
terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Waktu
1.2
1.3 Mengamalkan
hikmah kemerdekaan
sebagai tanda
syukur kepada
Tuhan YME, dalam
kegiatan membangun
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
2.1
kerjasama, tanggung
jawab, cinta damai
para pejuang dalam

Alokasi
Waktu
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari

bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
2.4 Menunjukan sikap

peduli dan proaktif
yang dipelajari dari
peristiwa dan para
pelaku sejarah dalam
menyelesaikan
permasalahan
bangsa dan negara
Indonesia.
3.1
3.2 Mengevaluasi upaya Perjuangan Mengamati: Tugas : 16 jp  Buku Paket
bangsa Indonesia Bangsa Sejarah
dalam menghadapi Indonesia  Membaca buku teks, menyimak  Menulis cerita Indonesia
ancaman disintegrasi penjelasan guru, melihat foto-foto, sejarah berkaitan kelas XII
dalam
bangsa terutama film dokumenter, browsing di dengan peristiwa  Buku-buku
dalam bentuk Mempertahank internet (jika tersedia) dan atau G 30 S PKI, dan lainnya.
pergolakan dan an Integrasi melihat objek sejarah terdekat  Menulis
Alokasi
Waktu
pemberontakan Bangsa yang terkait dengan perjuangan perjuangan dan  Internet (jika
Indonesia bangsa Indonesia dalam peran salah satu tersedia)
3.3 Mengevaluasi peran dalam mempertahankan integrasi bangsa tokoh  Gambar-
tokoh Nasional dan dan negara RI. daerah/nasional, gambar
Mempertahank
Daerah yang yang berjuang tentang
an Integrasi mempertahankan
Berjuang perjuangan
Bangsa dan Menanya: keutuhan negara
Mempertahankan bangsa
Keutuhan Negara Negara RI. dan bangsa Indonesia
dan bangsa Indonesia Indonesia pada dalam
 Upaya bangsa klarifikasitentang perjuangan
pada masa 1948 – masa 1948- 1965 mempertahan
Indonesia bangsa Indonesia dalam
1965 kan
dalam mempertahankan integrasi bangsa
kemerdekaan
menghadapi dan negara RI. Observasi:
4.1 Merekonstruksi  Film
ancaman dokumenter
upaya bangsa Mengamati kegiatan
disintegrasi  Peta
Indonesia dalam Mengeksplorasi:
bangsa peserta didik dalam
menghadapi Indonesia
terutama  Mengumpulkan informasi yang proses
ancaman disintegrasi
dalam bentuk terkait dengan perjuangan bangsa mengumpulkan
bangsa terutama
pergolakan Indonesa dalam mempertahankan data, analisis data
dalam bentuk
dan integrasi bangsa dan negara RI
pergolakan dan dan pembuatan
pemberontak kemerdekaan melalui bacaan atau laporan tentang
pemberontakan
an pengamatan terhadap sumber
(antara lain:PKI perjuangan bangsa
 Tokoh sejarah lain yang terkait.
Madiun 1948, DI/TII, Indonesia dalam
nasional dan
APRA, Andi Aziz,
daerah yang mempertahankan
RMS, PRRI,
berjuang  Mengasosiasi: integrasi bangsa dan
Permesta,
mempertahan Mengevaluasi informasi dan data- negara RI.
G-30-S/PKI) dan
kan data yang didapat dari bacaan
menyajikannya
keutuhan maupun dari sumber-sumber lain
dalam bentuk cerita
negara dan
sejarah.
Alokasi
Waktu
bangsa yang terkait untuk mendapatkan Portofolio:
4.2. Menulis sejarah Indonesia kesimpulan tentang
tentang tokoh pada masa Menilai laporan-
perjuangan bangsa Indonesa
nasional dan daerah 1948 -1965 laporan dan karya
dalam mempertahankan integrasi
yang berjuang peserta didik
bangsa dan negara RI
mempertahankan berkaitan dengan
keutuhan negara dan kemerdekaan.
materi perjuangan
bangsa Indonesia
bangsa Indonesia
pada masa 1948-
1965. Mengomunikasikan: dalam
mempertahankan
 Melaporkan dalam bentuk tulisan integrasi bangsa dan
hasil evaluasi dan kesimpulan
negara RI.
tentang
perjuangan bangsa Indonesa
dalam mempertahankan integrasi
bangsa dan negara RI. Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang tentang
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
integrasi bangsa dan

Alokasi
Waktu
negara RI.
3.5 Mengevaluasi Indonesia pada Mengamati: Tugas: 12 jp  Buku Paket

perkembangan masa Sejarah
kehidupan politik, Demokrasi  Membaca buku teks, menyimak  Membuat laporan Indonesia
sosial dan ekonomi penjelasan guru, melihat foto-foto, tertulis hasil kelas XII
Liberal dan
bangsa Indonesia film dokumenter, browsing di rekonstruksi  Buku-buku
pada masa Demokrasi internet (jika tersedia) tentang tentang lainnya.
Demokrasi Liberal. Terpimpin perubahan dan perkembangan perkembangan  Internet (jika
politik,sosial dan ekonomi masa kehidupan politik tersedia)
 Perkembanga Demokrasi Liberal dan Demokrasi dan ekonomi
3.6 Mengevaluasi  Gambar-
n kehidupan Terpimpin. bangsa Indonesia
perkembangan gambar
politik, sosial pada masa
kehidupan politik, tentang
dan ekonomi Demokrasi Liberal,
sosial dan ekonomi demokrasi
bangsa Menanya: dan
bangsa Indonesia Liberal dan
Indonesia  Melakukan
pada masa  Menanya melalui diskusi untuk Terpimpin
pada masa penelitian
Demokrasi mendapatkan klarifikasitentang  Film
Demokrasi sederhana tentang
Terpimpin. perubahan dan perkembangan dokumenter
Liberal. kehidupan politik
 Perkembanga politik, sosial dan ekonomi masa  Peta
4.3 Merekonstruksi dan ekonomi Indonesia
n kehidupan Demokrasi Liberal dan Demokrasi
perkembangan bangsa Indonesia
politik, sosial Terpimpin.
kehidupan politik pada masa
dan ekonomi Demokrasi
dan ekonomi bangsa bangsa
Indonesia pada masa Mengeksplorasi: Terpimpin.
Indonesia
Demokrasi Liberal pada masa
dan menyajikannya  Mengumpulkan informasi
Demokrasi Observasi:
dalam bentuk yangterkait dengan materi tentang
Terpimpin.
laporan tertulis. perubahan dan perkembangan Mengamati kegiatan
politik, sosial dan ekonomi masa
peserta didik dalam
Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Alokasi
Waktu
4.4 Melakukan penelitian Terpimpin melalui bacaan, proses
sederhana tentang pengamatan terhadap sumber mengumpulkan
kehidupan politik sejarah, buku, foto-foto, film data, analisis data
dan ekonomi bangsa dokumenter, dan internet (jika
dan pembuatan
Indonesia pada masa tersedia).
Demokrasi Terpimpin laporan.
dan menyajikannya
dalam bentuk Mengasosiasi:
laporan tertulis. Portofolio:
 Mengevaluasi dan menarik
kesimpulan data-data hasil Menilai laporan-
wawancara, membaca buku,
laporan dan karya
melihat foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing di peserta didik
internet tentang perubahan dan berkaitan dengan
perkembangan politik, sosial dan materi tentang
ekonomi masa Demokrasi Liberal perubahan dan
dan Demokrasi Terpimpin. perkembangan
politik, sosial dan
Mengomunikasikan: ekonomi masa
Demokrasi Liberal
 Membuat laporan tertulis hasil dan Demokrasi
rekonstruksi dan melakukan Terpimpin.
penelitian sederhana tentang
perkembangan kehidupan politik
dan ekonomi bangsa Indonesia
pada masa Demokrasi Liberal dan
masa Demokrasi Terpimpin.
Tes tertulis:

Alokasi
Waktu
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang perubahan
dan perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa
Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
Terpimpin.
3.7
3.8 Mengevaluasi Kehidupan Mengamati: Tugas : 16 jp  Buku Paket
kehidupan politik Bangsa Sejarah
dan ekonomi bangsa Indonesia di  Melaluimenyimak penjelasan  Melakukan Indonesia
Indonesia pada masa guru, membaca buku, melihat penelitian kelas XII
Masa Orde
Orde Baru. foto-foto, film dokumenter, sederhana tentang  Buku-buku
Baru dan browsing di internet (jika tersedia) kehidupan politik lainnya
3.9 Mengevaluasi Reformasi tentang perubahan dan dan ekonomi  Internet (jika
kehidupan politik perkembangan politik, sosial dan bangsa Indonesia tersedia)
 Kehidupan ekonomi masa Orde Baru dan pada masa Orde
dan ekonomi bangsa  Gambar-
politik dan awal Reformasi serta peran Baru dan
Indonesia pada masa gambar
ekonomi mahasiswa, pelajar, dan pemuda Reformasi, dan
awal Reformasi. tentang masa
bangsa dalam berbagai peristiwa yang  Menulis sejarah Orde Baru
Indonesia terjadi pada masa tersebut. tentang peran
3.10 Mengevaluasi dan Reformasi
pada masa pelajar,
peran pelajar, Orde Baru.  Film
mahasiswa dan tokoh  Kehidupan mahasiswa dan dokumenter
Menanya: tokoh masyarakat
masyarakat dalam politik dan  Peta
perubahan politik dalam perubahan Indonesia
ekonomi  Menanya untuk mendapatkan
politik dan
Alokasi
Waktu
dan ketatanegaraan bangsa klarifikasitentang perubahan dan ketatanegaraan
Indonesia Indonesia perkembangan politik, sosial dan Indonesia pada
pada masa ekonomi masa Orde Baru dan masa Reformasi.
4.5 Melakukan penelitian awal awal Reformasi serta peran
sederhana tentang Reformasi. mahasiswa, pelajar, dan pemuda
 Peran pelajar, dalam berbagai peristiwa yang Observasi:
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa mahasiswa terjadi pada masa tersebut.
Mengamati kegiatan
Indonesia pada masa dan tokoh
masyarakat peserta didik dalam
Orde Baru dan
menyajikannya dalam Mengeksplorasi: proses
dalam bentuk perubahan mengumpulkan
laporan tertulis. politik dan  Mengumpulkan informasi lanjutan data, analisis data
ketatanegaraa terkait dengan pertanyaan dan
dan pembuatan
n Indonesia materi tentang perubahan dan
4.6 Melakukan penelitian laporan.
perkembangan politik, sosial dan
sederhana tentang
ekonomi masa Orde Baru serta
kehidupan politik
peran mahasiswa, pelajar, dan
dan ekonomi bangsa
pemuda dalam berbagai peristiwa Portofolio:
Indonesia pada masa
yang terjadi pada masa tersebut
awal Reformasi dan
melalui bacaan, pengamatan Menilai laporan-
menyajikannya
terhadap sumber sejarah, buku, laporan dan karya
dalam bentuk
foto-foto, film dokumenter, dan peserta didik
laporan tertulis.
internet.
berkaitan dengan
4.7 Menulis sejarah materi tentang
tentang peran Mengasosiasi: perubahan dan
pelajar, mahasiswa perkembangan
dan tokoh  Mengevaluasi data-data hasil
politik, sosial dan
masyarakat dalam wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film ekonomi masa Orde
perubahan politik
Baru dan awal
Alokasi
Waktu
dan ketatanegaraan dokumenter dan browsing di Reformasi serta
Indonesia. internet (jika tersedia)tentang peran mahasiswa,
perubahan dan perkembangan pelajar, dan pemuda
politik, sosial, dan ekonomi masa
dalam berbagai
Orde Baru dan awal Reformasi
serta peran mahasiswa, pelajar, peristiwa yang
dan pemuda dalam berbagai terjadi pada masa
peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
tersebut.
Mengomunikasikan: Tes tertulis:
 Melaporkan hasil evaluasi dalam Menilai kemampuan

bentuk tulisan yang isinya tentang peserta didik dalam
perubahan dan perkembangan mengevaluasi
politik, sosial dan ekonomi masa tentang perubahan
Orde Baru dan awal Reformasi dan perkembangan
serta peran mahasiswa, pelajar,
politik, sosial dan
dan pemuda dalam berbagai
peristiwa yang terjadi pada masa ekonomi masa Orde
tersebut. Baru dan awal
Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang
terjadi pada masa
tersebut

Alokasi
Waktu
3.11 Mengevaluasi Kontribusi Mengamati: Tugas: 12 jp  Buku Paket
kontribusi bangsa Bangsa Sejarah
Indonesia dalam Indonesia  Membaca buku teks, menyimak  Menulis tentang Indonesia
perdamaian dunia penjelasan guru, melihat foto-foto, hasil telaah kelas XII
dalam
diantaranya ; ASEAN, film dokumenter, browsing di tentang  Buku-buku
Non Blok dan Misi Perdamaian internet (jika tersedia) tentang konstribusi lainnya.
Garuda. Dunia. kontribusi bangsa Indonesia Indonesia didalam  Internet (jika
dalam perdamaian dunia. perdamaian dunia tersedia)
 Kontribusi ( misalnya :
4.8 Menyajikan hasil  Gambar-
bangsa ASEAN, Non Blok
telaah tentang gambar
Indonesia Menanya: dan Misi Garuda )
kontribusi bangsa tentang
dalam  Membuat kliping
Indonesia dalam  Menanya untuk mendapatkan kontribusi
perdamaian tentang Gerakan
perdamaian dunia klarifikasitentang kontribusi bangsa
dunia Non-blok.
diantaranya ; ASEAN, bangsa Indonesia dalam Indonesia
diantaranya ;
Non Blok, dan Misi perdamaian dunia. dalam
ASEAN, Non
Garuda serta
Blok dan Misi Observasi: perdamaian
menyajikannya
Garuda. dunia.
dalam bentuk Mengeksplorasi: Mengamati kegiatan
laporan tertulis.
peserta didik dalam
 Mengumpulkan informasiterkait
dengan materi tentang kontribusi proses
bangsa Indonesia dalam mengumpulkan
perdamaian dunia melalui data, analisis data,
bacaan, pengamatan terhadap dan pembuatan
sumber sejarah, buku, foto-foto, laporan.
film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi: Portofolio:

Alokasi
Waktu
 Mengevaluasi data-data hasil Menilai laporan-
wawancara, membaca buku, laporan dan karya
melihat foto-foto, menonton film peserta didik
dokumenter dan browsing di berkaitan dengan
internet tentang kontribusi bangsa
materi tentang
Indonesia dalam perdamaian
dunia. kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil evaluasi

kemudian disampaikan dalam Tes tertulis:
bentuk tulisan yang berisi tentang
kontribusi bangsa Indonesia Menilai kemampuan
dalam perdamaian dunia. peserta didik dalam
mengevaluasi
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
3.12 Mengevaluasi Perubahan Mengamati: Tugas: 12 jp  Buku Paket

perubahan Demokrasi Sejarah
demokrasi Indonesia Indonesia  Membaca buku teks, menyimak  Membuat Indonesia
dari tahun 1950 penjelasan guru, melihat foto-foto, komparasi kelas XII
1950 sampai
sampai dengan era film dokumenter, browsing di kehidupan  Buku-buku
Reformasi. dengan Era internet (jika tersedia) tentang demokrasi antara lainnya
Reformasi Perubahan demokrasi Indonesia masa Demokrasi  Internet (jika
4.9 Membuat studi 1950 sampai dengan era Liberal, Demokrasi tersedia)

Alokasi
Waktu
komparasi tentang  Perubahan Reformasi. Terpimpin,  Gambar-
ide dan gagasan demokrasi Demokrasi gambar
perubahan Indonesia Pancasila dan perubahan
demokrasi Indonesia 1950 sampai Menanya: demokrasi dalam demokrasi
1950 sampai dengan dengan era era Reformasi. Indonesia
era Reformasi dalam Reformasi.  Membuat kliping 1950 sampai
klarifikasitentang perubahan
bentuk laporan pilkada di era dengan era
demokrasi Indonesia 1950 sampai
tertulis. Reformasi. Reformasi
dengan era Reformasi.
 Film
dokumenter
Mengeksplorasi: Observasi:
 Mengumpulkan informasiyang Mengamati kegiatan

terkait dengan pertanyaan dan peserta didik dalam
materi tentang perubahan proses
demokrasi Indonesia 1950 sampai mengumpulkan
dengan era Reformasi melalui data, analisis data
bacaan, pengamatan terhadap dan pembuatan
sumber sejarah, buku, foto-foto,
laporan.
film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi: Portofolio:
 Mengevaluasi data-data hasil Menilai laporan-
wawancara, membaca buku,
laporan dan karya
melihat foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing di peserta didik
internet tentang perubahan berkaitan dengan
demokrasi Indonesia 1950 sampai materi tentang

Alokasi
Waktu
dengan era Reformasi. perubahan
demokrasi di
Mengomunikasikan: Indonesia tahun
1950 sampai era
 Melaporkan hasil evaluasi Reformasi.
dilaporkan dalam bentuk tulisan
tentang perubahan demokrasi
Indonesia 1950 sampai dengan
era Reformasi.

6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Wajib
Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1.
1.2. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1.
2.2.Menunjukkan
perilaku santun dan

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2.Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3.Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
fungsional
Mengamati
3.2.Menganalisis fungsi Teks lisan dan Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, tulis  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi 4 JP  Audio CD/
dan unsur sederhana, pemaparan jati diri dengan sosial VCD/DVD
kebahasaan dari teks
untuk memperhatikan fungsi sosial,
pemaparan jati diri,  Kelengkapan dan  SUARA
memaparkan, struktur teks, unsur kebahasaan,
sesuai dengan keruntutan GURU
menanyakan, maupun format
konteks struktur
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penyampaian/penulisannya.
penggunaannya. dan merespons teksmemaparkan  Koran/
pemaparan jati  Siswa mencoba menirukan dan menanyakan majalah
4.1.Menyusun teks lisan
diri pengucapannyadan menuliskan jati diri berbahasa
dan tulis sederhana,
untuk memaparkan, pemaparan jati diri yang Inggris
Fungsi sosial  Ketepatan unsur
menanyakan, dan digunakan. kebahasaan: tata  www.dailye
merespon pemaparan Menjalin Menanya bahasa, kosa kata, nglish.com
jati diri, dengan hubungan ucapan, tekanan
memperhatikan fungsi  Dengan bimbingan dan arahan  http://
dengan guru, kata, intonasi,
sosial, struktur teks, guru, siswa mempertanyakan americanen
teman dan ejaan, dan tulisan
dan unsur antara lain, perbedaan antara glish.state.g
tangan
kebahasaan, secara orang lain berbagai pemaparan jati diri ov/files/
 Kesesuaian format ae/
benar dan sesuai Ungkapan dalam bahasa Inggris,
penulisan/ resource_fil
dengan konteks. perbedaannya dengan yang ada
penyampaian es
My name is... dalam bahasa Indonesia.
I’m ... I live KINERJA (praktik)  http://
 Siswa mempertanyakan
in ... I have … I pengucapan dan isi teks yang learnenglish
 Melakukan
memaparkan jati diri .britishcoun
like …. dan monolog yang
cil.org/en/
semacamnya Mengeksplorasi menyebutkan jati
diri didepan kelas
Unsur  Siswa mencari beberapa teks  Ketepatan
kebahasaan: pemaparan jati diri dari berbagai menggunakan
sumber. struktur dan
(1) Kata terkait
dengan  Siswa berlatih memaparkan jati unsur kebahasaan
hubungan diri dengan teman melalui dalam
kekeluargaan simulasi. menyebutkan jati
dan diri
 Siswa berlatih memaparkan jati
kekerabatan, observasi:
profesi diri melalui tulisan
Penilaian untuk
pekerjaan,

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hobi. Mengasosiasi tujuan memberi
(2) Kata kerja balikan. Sasaran
dalam simple  Siswa menganalisis ungkapan
memaparkan jati diri dengan penilaian:
present
tense: be, mengelompokannya berdasarkan  Berperilaku jujur,
have dalam penggunaan. disiplin, percaya
simple  Secara berkelompok siswa diri, dan
present tense mendiskusikan ungkapan bertanggung
(3) Kata tanya memaparkan jati diri yang mereka jawab dalam
What? Who? temukan dari sumber lain dan melaksanakan
Which? membandingkannya dengan yang Komunikasi
(4) Ucapan, digunakan guru  Kesungguhan
tekanan kata, siswa dalam
intonasi,  Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman proses
ejaan, tulisan pembelajaran
tangan yang tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam setiap
rapi tahapan
(5) Rujukan kata dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Portofolio
Topik
 Siswa mendemonstrasikan  Kumpulan karya
Keteladanan
penggunaan pemaparan jati diri siswa yang
tentang mencerminkan
secara lisan dan tertulis di kelas
perilaku dengan memperhatikan fungsi hasil atau capaian
terbuka, sosial, ungkapan, dan unsur belajar berupa
menghargai kebahasaan yang benar dan rekaman
perbedaan, sesuai dengan konteks penggunaan
ungkapan dan
perdamaian.  Siswa menuliskan permasalahan skrip percakapan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memaparkan jati  Kumpulan hasil

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
diri dalam jurnal belajar (learning tes dan latihan.
journal).
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.4.Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis untuk
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi 2 JP  SUARA
dan unsur memuji interaksi memuji bersayap. sosial GURU
kebahasaan pada
bersayap  Kelengkapan dan
ungkapan  Siswa mengikuti interaksi memuji  Koran/
memujibersayap serta (extended) keruntutan majalah ber
bersayap.
responnya, sesuai serta struktur
responsnya  Siswa menirukan model interaksi teksmemuji  www.dailye
dengan konteks
memuji bersayap bersayap nglish.com
penggunaannya.
Fungsi sosial  Ketepatan unsur
 Dengan bimbingan dan arahan  http://
4.2.Menyusun teks lisan kebahasaan: tata
Menjaga guru, siswa mengidentifikasi ciri- americanen
dan tulis untuk bahasa, kosa kata,
hubungan ciri interaksi memuji bersayap glish.state.g
mengucapkan dan ucapan, tekanan
(fungsi sosial, struktur teks, dan ov/files/
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
merespon pujian interpersonal unsur kebahasaan). kata, intonasi, ae/
bersayap, dengan dengan guru, ejaan, dan tulisan resource_fil
Menanya
memperhatikan fungsi teman dan tangan es
sosial, struktur teks, Dengan bimbingan dan arahan guru,  Kesesuaian format
orang lain.  http://
dan unsur siswa mempertanyakan antara lain penulisan/ learnenglish
kebahasaan yang Ungkapan perbedaan antara berbagai penyampaian .britishcoun
benar dan sesuai
ungkapan memuji bersayap dalam CARA PENILAIAN: cil.org/en/
konteks. “Excellent! You
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
really did it well, KINERJA (praktik)
dengan yang ada dalam bahasa
Tina.” “That’s
Indonesia, kemungkinan  Bermain peran
nice, Anisa. I (role play) dalam
menggunakan ungkapan lain, dsb.
really like it.” “It bentuk interaksi
was great. I like Mengeksplorasi yang berisi
it, thank you,” pernyataan pujian
Siswa memuji bersayap dengan
Unsur dan responsnya .
bahasa Inggris dalam konteks
kebahasaan: simulasi, role-play, dan kegiatan lain  Ketepatan dan
Ucapan, kesesuaian
yang terstruktur.
tekanan kata, menggunakan
intonasi Mengasosiasi struktur dan
unsur kebahasaan
 Siswa membandingkan ungkapan dalam
memuji bersayap yang telah menyampaikan
dipelajari dengan yang ada di pujian serta
berbagai sumber lain. responnya
 Siswa membandingkan antara observasi:
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa. Penilaian untuk
tujuan memberi
Mengomunikasikan
balikan. Sasaran

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa memuji dengan bahasa penilaian:
Inggris, di dalam dan di luar
 Upaya
kelas.
menggunakan
 Siswa menuliskan permasalahan bahasa Inggris
dalam menggunakan bahasa untuk
Inggris untuk memuji dalam menyatakan
jurnal belajar (learning journal). pujian dan
responsnya ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.5.Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 JP  Audio CD/
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi  SUARA
dan unsur menunjukkan interaksi menunjukkan perhatian. sosial GURU
kebahasaan pada
perhatian  Kelengkapan dan
ungkapan  Siswa mengikuti interaksi  Koran/
menunjukan (care) keruntutan majalah ber
menunjukkan perhatian.
perhatian (care), serta struktur
Fungsi sosial  Siswa menirukan model interaksi  www.dailye
responnya, sesuai teksmenunjukkan
Menjaga menunjukkan perhatian. perhatian nglish.com
dengan konteks
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penggunaannya. hubungan  Dengan bimbingan dan arahan  Ketepatan unsur  http://
4.3.Menyusun teks lisan interpersonal guru, siswa mengidentifikasi ciri- kebahasaan: tata americanen
dan tulis untuk dengan guru, ciri interaksi menunjukkan bahasa, kosa kata, glish.state.g
mengucapkan dan teman dan perhatian. (fungsi sosial, struktur ucapan, tekanan ov/files/
merespon ungkapan teks, dan unsur kebahasaan). kata, intonasi, ae/
orang lain.
perhatian (care), ejaan, dan tulisan resource_fil
Menanya
dengan Ungkapan tangan es
memperhatikan fungsi Dengan bimbingan dan arahan guru,  Kesesuaian format  http://
sosial, struktur teks, Ungkapan siswa mempertanyakan antara lain penulisan/ learnenglish
dan unsur untuk memberi perbedaan antara berbagai penyampaian .britishcoun
kebahasaan, yang perhatian dan ungkapan menunjukan perhatian CARA PENILAIAN: cil.org/en/
benar dan sesuai cara dalam bahasa Inggris, perbedaan
konteks. KINERJA (praktik)
meresponsnya: ungkapan dengan yang ada dalam
You look pale . bahasa Indonesia, kemungkinan  Bermain peran
Are you OK? menggunakan ungkapan lain, dsb. (role play) dalam
Not, really. I’ve bentuk interaksi
Mengeksplorasi yang berisi
got a headache.
pernyataan dan
Unsur Siswa menunjukan perhatiandengan
pertanyaan untuk
kebahasaan: bahasa Inggris dalam konteks menunjukkan
Ucapan, simulasi, role-play, dan kegiatan lain perhatian
tekanan kata, yang terstruktur.
 Ketepatan dan
intonasi kesesuaian
Mengasosiasi
menggunakan
 Siswa membandingkan ungkapan struktur dan
menunjukan perhatian yang telah unsur kebahasaan
dipelajari dengan yang ada di dalam
berbagai sumber lain. menyampaikan
ungkapan untuk

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa membandingkan antara menunjukkan
ungkapan dalam bahasa Inggris perhatian
dan dalam bahasa siswa. observasi:
Mengomunikasikan Penilaian untuk
 Siswa menunjukan perhatian tujuan memberi
dengan bahasa Inggris, di dalam balikan. Sasaran
dan di luar kelas. penilaian:
 Siswa menuliskan permasalahan  Upaya
dalam menggunakan bahasa menggunakan
Inggris untuk menunjukan bahasa Inggris
perhatian dalam jurnal belajar untuk
(learning journal). menunjukkan
perhatian (care)
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
4 JP
3.7.Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
membaca banyak
dan unsur pernyataan dan sosial  SUARA
kalimatmenyatakan dan
kebahasaan untuk pertanyaan GURU
menanyakantentang niat  Kelengkapan dan
menyatakan dan tentang niat melakukan sesuatu dalam keruntutan  Koran/
menanyakan tentang
melakukan berbagai konteks struktur teks majalah
niat melakukan
sesuatu pernyataan dan berbahasa
sesuatu, sesuai  Siswa mengikuti interaksi tentang
Fungsi Sosial pertanyaan tentang Inggris
dengan konteks pernyataan dan pertanyaan
Menyatakan niat melakukan
penggunaannya tentang menyatakan dan  www.dailye
sesuatu
4.4.Menyusun teks lisan rencana menanyakantentang niat nglish.com
Struktur Teks melakukan sesuatu dengan  Ketepatan unsur
dan tulis untuk  http://
‘I’d like to tell bimbingan guru kebahasaan: tata
menyatakan dan americanen
bahasa, kosa kata,
menanyakan tentang my name,’ I  Siswa menirukan contoh-contoh glish.state.g
ucapan, tekanan
niat melakukan will tell him kalimat yang menyatakan dan ov/files/
kata, intonasi,
sesuatu, dengan about my job, menanyakan tentang niat ae/
ejaan, dan tulisan
memperhatikan fungsi melakukan sesuatu resource_fil
I’m going to tangan
sosial, struktur teks, es
dan unsur introduce my  Dengan bimbingan dan arahan  Kesesuaian format
friend guru siswa mengidentifikasi ciri  http://
kebahasaan, yang penulisan/
Unsur kalimat yang menyatakan dan learnenglish
benar dan sesuai penyampaian
menanyakan tentang niat .britishcoun
konteks Kebahasaan
melakukan sesuatu cil.org/en/
Kata kerja I’d Cara Penilaian:
like to .., I Mempertanyakan
observasi:
will .., I’m going Dengan bimbingan dan arahan guru,
Penilaian untuk
to ...; tata siswa mempertanyakan antara lain tujuan memberi
bahasa, perbedaan antara berbagai balikan. Sasaran
ucapan, ungkapan menyatakan dan penilaian:
tekanan kata, menanyakantentang niat melakukan
intonasi, ejaan, sesuatu dalam bahasa Inggris,  Upaya
menggunakan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tanda baca, perbedaan ungkapan dengan yang Bahasa Inggris
tulisan tangan ada dalam bahasa Indonesia, untuk menyatakan
dan cetak yang kemungkinan menggunakan dan menanyakan
tentang niat
jelas dan rapi. ungkapan lain dsb.
melakukan
Mengekslorasi sesuatuketika
 Siswa menyatakan dan muncul
menanyakan tentang niat kesempatan.
melakukan sesuatu dalam konteks  Kesungguhan
simulasi, role-play dan kegiatan siswa dalam
lain yang terstuktur proses
pembelajaran
 Siswa berusaha menyatakan dan dalam setiap
bertanya tentang niat melakukan tahapan
sesuatu  Berperilaku jujur,
Mengasosiasi disiplin, percaya
diri, dan
 Siswa membandingkan antara bertanggung
ungkapan niat melakukan jawab dalam
sesuatu dalam bahasa Inggris melaksanakan
yang telah dipelajari dengan yang Komunikasi
ada dari berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan
menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa
Indonesia

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris didalam dan diluar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam jurnal belajar (learning
journal)
Mengamati Kriteria penilaian:

3.8.Menganalisis fungsi Teks lisan dan 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis untuk  Pencapaian fungsi VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa
dan unsur mengucapkan sosial
pesan yang berisi ucapan selamat  SUARA
kebahasaan dari
dan dari berbagai sumber (a.l. film,  Kelengkapan dan GURU
ungkapan ucapan
meresponsucap tape, surat kabar, majalah). keruntutan
selamat bersayap,  Koran/
an selamat struktur teks
sesuai dengan  Siswa membacakan contoh- majalah
ucapan selamat
konteks bersayap contoh teks pesan berisi ucapan berbahasa
bersayap
penggunaannya. (extended) selamat tersebut dengan ucapan, Inggris
intonasi, tekanan kata, dengan  Ketepatan unsur
4.5.Menyusun teks lisan Fungsi Sosial  www.dailye
benar dan lancar. kebahasaan: tata
dan tulis untuk Menjaga bahasa, kosa kata, nglish.com
mengucapkan dan hubungan  Dengan bimbingan dan arahan ucapan, tekanan  http://
merespon ucapan interpersonal guru, siswa mengidentifikasi ciri- kata, intonasi, americanen
selamatbersayap dengan guru, ciri pesan yang berisi ucapan ejaan, dan tulisan glish.state.g
(extended), dengan selamat (fungsi sosial, struktur tangan
teman, dan ov/files/
memperhatikan teks, dan unsur kebahasaan).
orang lain.  Kesesuaian format ae/
tujuan, struktur teks,
penulisan/ resource_fil
dengan
penyampaian
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menanya
memperhatikan Struktur text es
tujuan, struktur teks,
Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan Cara Penilaian:  http://
dan unsur
baku dari guru, siswa mempertanyakan learnenglish
kebahasaan, secara KINERJA (praktik)
sumber- antara lain perbedaan antar .britishcoun
benar dan sesuai
cil.org/en/
dengan konteks. sumber berbagai pesan yang berisi  Melakukan role-
otentik. ucapan selamat dalam bahasa play (bermain
Inggris, perbedaan ungkapan peran)
Unsur menggunakan
dengan yang ada dalam bahasa
kebahasaan ungkapan
Indonesia, kemungkinan berbentuk pesan
(1) Kata dan tata menggunakan ungkapan lain, berisi ucapan
bahasa baku dsb. selamat serta
(2) Ejaan dan
responnya dalam
tulisan Mengeksplorasi
situasi nyata
tangan dan
cetak yang  Siswa secara mandiri dan dalam  Ketepatan dan
jelas dan kelompok mencari ucapan kesesuaian
rapi. selamat yang lain dari berbagai menggunakan
(3) Ucapan, sumber struktur dan
tekanan kata, unsur kebahasaan
intonasi,  Siswa bergantian membacakan dalam
ketika ucapan selamat dengan unsur menyampaikan
mempresenta kebahasaan yang tepat ucapan selamat
sikan secara bersayap serta
lisan  Siswa mengucapkan dan responnya
merespons ucapan selamat yang
Topik
disampaikan teman dan guru.
Keteladanan observasi:
Mengasosiasi
tentang Penilaian untuk

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perilaku peduli  Siswa membandingkan berbagai tujuan memberi
dan cinta ucapan selamat terkait dengan balikan. Sasaran
damai. tujuan, struktur teks, dan unsur penilaian:
kebahasaan, dilihat dari segi  Perilaku tanggung
ketepatan, efisiensi, jawab, peduli,
efektivitasnya. kerjasama, dan
cinta damai, dalam
 Siswa memperoleh balikan
melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman Komunikasi
tentang hasil analisis yang
 Ketepatan dan
disampaikan dalamkerja
kesesuaian dalam
kelompok. menyampaikan
Mengomunikasikan dan menulis teks
berisi ucapan
 Siswa berkreasi membuat teks- selamat
teks ucapan selamat dan
menyampaikannya di depan guru  Kesungguhan
dan teman untuk mendapat siswa dalam proses
feedback. pembelajaran di
setiap tahapan
 Siswa membuat kartu ucapan
selamat Portofolio
 Kumpulan catatan
 Siswa memperoleh feedback dari
kemajuan belajar
guru dan teman sejawat berupa catatan
atau rekaman
monolog.
 Kumpulan karya
siswa yang

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mendukung proses
penulisan teks
ucapan selamat
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
3.6.Menganalisis fungsi Tindakan/ Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, kejadian yang VCD/DVD
dan unsur  Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi
dilakukan/terja membaca banyak kalimat Past sosial  SUARA
kebahasaan pada
di di waktu Simple dan Present perfect tense, GURU
pernyataan dan  Ketepatan unsur
pertanyaan lampau yang dalam berbagai konteks. kebahasaan: tata  Koran/
tindakan/kejadian merujuk waktu  Siswa berinteraksi menggunakan bahasa, kosa kata, majalah
yang terjadinya kalimat Past Simple dan Present ucapan, tekanan berbahasa
dilakukan/terjadi di dengan yang perfect tense selama proses kata, intonasi, Inggris
waktu lampau yang merujuk pada pembelajaran, dengan bimbingan ejaan, dan tulisan
tangan  www.dailye
merujuk waktu kesudahannya guru. nglish.com
terjadinya dengan  Kelengkapan dan
(Past Simple  Siswa menirukan contoh-contoh
yang merujuk pada keruntutan  http://
kesudahannya, sesuai dan Present kalimat PastSimple dan Present americanen
struktur teks
dengan konteks Perfect Tense) Perfect tense, glish.state.g
 Kesesuaian format
penggunaannya. Fungsi sosial  Dengan bimbingan dan arahan ov/files/
penulisan/
guru, siswa mengidentifikasi ciri- ae/
4.6.Menyusun teks lisan penyampaian
Menyatakan ciri kalimat PastSimple dan Present resource_fil
dan tulis untuk
dan Perfect tense, (fungsi sosial, Cara Penilaian: es
menyatakan dan

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menanyakan tentang menanyakan struktur teks, dan unsur observasi:  http://
tindakan/kejadian tentang kebahasaan). learnenglish
Penilaian untuk
yang tindakan/keja .britishcoun
Menanya tujuan memberi
dilakukan/terjadi di cil.org/en/
dian yang Dengan bimbingan dan arahan balikan. Sasaran
waktu lampau yang
merujuk waktu dilakukan/terj guru, siswa mempertanyakan penilaian:
terjadinya dengan adi di waktu antara lain perbedaan antar
lampau yang berbagai past simple dan present  Perilaku jujur,
yang merujuk pada
perfect yang ada dalam bahasa disiplin, percaya
kesudahannya, merujuk
Inggris, dan perbedaan ungkapan diri, dan
dengan waktu
dalam bahasa Inggris dengan yang bertanggung jawab
memperhatikan fungsi terjadinya
ada dalam bahasa Indonesia. dalam
sosial, struktur teks,
dengan yang melaksanakan
dan unsur Mengeksplorasi
merujuk pada Komunikasi
kebahasaan, yang
benar dan sesuai kesudahannya  Siswa menyatakan dan  Ketepatan dan
konteks. Struktur teks menanyakan tindakan/kejadian kesesuaian dalam
yang dilakukan/terjadi di waktu menyampaikan dan
I hollered lampau yang merujuk waktu menulis teks
farewells to my terjadinya dengan yang merujuk  Kesungguhan siswa
friends and pada kesudahannya dalam dalam proses
poured myself bahasa Inggris dalam konteks pembelajaran di
into the car simulasi, role-play, dan kegiatan setiap tahapan
lain yang terstruktur.
My friend has Portofolio
 Siswa berusaha menyatakan dan
prepared menanyakan tindakan/kejadian  Kumpulan karya
everything yang dilakukan/terjadi di waktu siswa yang
before we left lampau yang merujuk waktu mencerminkan
terjadinya dengan yang merujuk hasil atau capaian
Unsur belajar
pada kesudahannya dalam
kebahasaan bahasa Inggris selama proses
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(1) Past Simple, pembelajaran.  Kumpulan hasil
Present tes dan latihan.
Mengasosiasi
Perfect
(2) Tata bahasa,  Siswa membandingkan kalimat diri dan penilaian
ucapan, PastSimple dan Present Perfect
sejawat, berupa
tekanan kata, tense yang telah dipelajari dengan
komentar atau
intonasi, ungkapan-ungkapan lainnya.
cara penilaian
ejaan, tanda  Siswa membandingkan antara lainnya
baca, tulisan kalimat PastSimple dan Present
tangan dan Perfect tense dalam bahasa Inggris
cetak yang dengan kalimat tentang
jelas dan tindakan/kejadian yang
rapi. dilakukan/terjadi di waktu lampau
Topik yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada
Berbagai hal kesudahannya dalam bahasa ibu
terkait dengan atau bahasa Indonesia.
interaksi antara Mengomunikasikan
guru dan siswa
selama proses
menanyakan tentang
pembelajaran, tindakan/kejadian yang
di dalam dilakukan/terjadi di waktu
maupun di luar lampau yang merujuk waktu
kelas. terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
 Siswa menuliskan dalam jurnal

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
belajarnya permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya.
Teks deskriptif
3.8. Menganalisis fungsi Mengamati Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, lisan dan tulis,
 Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi 18 JP  Audio CD/
dan unsur kebahasaan sederhana,
beberapa contoh teks/ film sosial VCD/DVD
pada teks deskriptif tentang orang,
sederhana tentang tentang penggambaran orang,  Kelengkapan dan  SUARA
tempat wisata,
orang, tempat wisata, tempat wisata, dan bangunan keruntutan GURU
dan bangunan bersejarah. struktur teks
dan bangunan
bersejarah deskriptif  Koran/
bersejarah terkenal,  Siswa menirukan contoh secara
terkenal  Ketepatan unsur majalah
sesuai dengan konteks terbimbing.
kebahasaan: tata berbahasa
penggunaannya.
Fungsi sosial  Siswa belajar menemukan bahasa, kosa kata, Inggris
4.8.Menangkap makna gagasan pokok, informasi rinci ucapan, tekanan
Membanggaka  www.dailye
dalam teks deskriptif dan informasi tertentu dari teks kata, intonasi,
n, nglish.com
lisan dan tulis ejaan, dan tulisan
sederhana. mengenalkan, Menanya  http://
tangan
mengidentifika  Dengan bimbingan dan arahan americanen
4.9.Menyunting teks  Kesesuaian format
si, memuji, guru, siswa mempertanyakan glish.state.g
deskriptif lisan dan penulisan/
mengritik, antara lain perbedaan antar ov/files/
tulis, sederhana, penyampaian
berbagai teks deskripsi yang ada ae/
tentang orang, mempromosik
dalam bahasa Inggris, perbedaan resource_fil
tempatwisata, an, dsb. KINERJA (praktik)
teks dalam bahasa Inggris dengan es
danbangunanbersejar
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ahterkenal, dengan Struktur text yang ada dalam bahasa Indonesia  Melakukan  http://
memperhatikan fungsi monolog tentang learnenglish
(1) Penyebutan  Siswa mempertanyakan gagasan
sosial, struktur teks, deskripsi orang, .britishcoun
nama orang, pokok, informasi rinci dan
dan unsur tempat wisata, cil.org/en/
tempat informasi tertentu dari teks
kebahasaan yang bangunan
wisata, dan deskriptif
benar dan sesuai bersejarah terkenal
bangunan Mengeksplorasi
konteks. didepan kelas /
bersejarah
4.10.Menyusun teks berpasangan
terkenal dan  Siswa secara kelompok
deskriptif lisan dan nama membacakan teks deskriptif lain  Ketepatan dan
tulis sederhana bagian- dari berbagai sumber dengan kesesuaian
tentang orang, tempat bagiannya pengucapan, tekanan kata dan dalammenggunaka
wisata, dan bangunan yang dipilih intonasi yang tepat n struktur teks
bersejarah terkenal, untuk dan unsur
dengan  Siswa berpasangan menemukan
dideskripsik kebahasaan dalam
memperhatikan gagasan pokok, informasi rinci dan
an membuat teks
tujuan, struktur teks, informasi tertentu serta fungsi
(2) Penyebutan deskriptif
dan unsur sosial dari teks deskripsi yang
sifat orang, observasi:
kebahasaan, secara dibaca/didengar.
tempat
benar dan sesuai wisata, dan  Siswa menyunting teks deskripsi Penilaian untuk
dengan konteks. bangunan yang diberikan guru dari segi tujuan memberi
. bersejarah struktur dan kebahasaan balikan. Sasaran
terkenal dan  Berkelompok, siswa penilaian:
bagiannya, menggambarkan tempat wisata
dan  Perilaku tanggung
lain dalam konteks penyampaian
(3) Penyebutan jawab, peduli,
informasi yang wajar terkait
tindakan kerjasama, dan
dengan tujuan yang hendak
dari atau cinta damai, dalam
dicapai dari model yang dipelajari
terkait melaksanakan
dengan Mengasosiasi Komunikasi
orang,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tempat  Dalam kerja kelompok terbimbing  Ketepatan dan
wisata, dan siswa menganalisis dengan kesesuaian dalam
bangunan membandingkan berbagai teks menyampaikan
bersejarah yang menggambarkan orang, dan menulis teks
terkenal. tempat wisata, bangunanan deskriptif
yang semuanya bersejarah terkenal dengan fokus
 Kesungguhan
pada struktur teks, dan unsur
sesuai dengan siswa dalam proses
kebahasaan.
fungsi sosial pembelajaran
yang hendak  Siswa mengelompokkan teks dalam setiap
deskripsi sesuai dengan fungsi tahapan
dicapai.
sosialnya.
 Ketepatan dan
Unsur  Siswa memperoleh balikan kesesuaian
kebahasaan (feedback) dari guru dan teman menggunakan
(1) Kata benda tentang setiap yang dia strategi dalam
yang terkait sampaikan dalam kerja kelompok. membaca
dengan Mengomunikasikan Portofolio
orang,
tempat  Berkelompok, siswa menyusun  Kumpulan catatan
wisata, dan teks deskripsi tentang orang/ kemajuan belajar
bangunan tempat wisata/ bangunan berupa catatan
bersejarah bersejarah sesuai dengan fungsi atau rekaman
terkenal sosial tujuan, struktur dan unsur monolog teks
(2) Kata sifat kebahasaannya deskriptif.
yang terkait  Siswa menyunting deskripsi yang  Kumpulan karya
dengan dibuat teman. siswa yang
orang,
 Siswa menyampaikan deskripsinya mendukung
tempat
didepan guru dan teman dan proses penulisan
wisata, dan
mempublikasikannya di mading. teks diskriptif
bangunan

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bersejarah  Siswa membuat kliping deskripsi berupa: draft,
terkenal tentang orang, tempat wisata atau revisi, editing
(3) Ejaan dan bangunan bersejarah yang mereka sampai hasil
tulisan sukai. terbaik untuk
tangan dan c dipublikasi
 Siswa membuat laporan evaluasi
etak yang
diri secara tertulis tentang  Kumpulan hasil
jelas dan
pengalaman dalam tes dan latihan.
rapi
menggambarkan tempat wisata
(4) Ucapan,  Catatan penilaian
dan bangunan termasuk
tekanan diri dan penilaian
menyebutkan dukungan dan
kata, sejawat, berupa
kendala yang dialami.
intonasi, komentar atau
ketika  Siswa dapat menggunakan cara penilaian
mempresent ‘learning journal’ lainnya
asikan Penilaian Diri dan
secara lisan.
Penilaian Sejawat
(5) Rujukan
kata  Bentuk: diary,
Topik jurnal, format
khusus,
Keteladanan komentar, atau
tentang bentuk penilaian
perilaku lain
toleran,
kewirausahaan
, nasionalisme,
percaya diri.

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.9. Menganalisis fungsi Teks tulis Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, berbentuk VCD/DVD
dan unsur kebahasaan  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi
announcement teks announcement dari berbagai sosial  SUARA
dari teks
(pemberitahuan sumber dengan memperhatikan GURU
pemberitahuan  Kelengkapan dan
(announcement), sesuai ) fungsi sosial, struktur teks, unsur keruntutan  Koran/
dengan konteks kebahasaan, maupun format struktur majalah
Fungsi sosial
penggunaannya. penyampaian/penulisannya. teksannouncement berbahasa
Memberikan  Siswa mencoba menirukan  Ketepatan unsur Inggris
4.11.Menangkap makna
informasi pengucapannya dan menuliskan kebahasaan: tata
pemberitahuan  www.dailye
(announcement). dengan atau teks yang digunakan. bahasa, kosa kata, nglish.com
tanpa perintah  Siswa belajar membaca cepat ucapan, tekanan
4.12.Menyusun teks tulis kata, intonasi,  http://
atau petunjuk untuk mendapat gambaran umum
pemberitahuan ejaan, dan tulisan americanen
(announcement), yang harus dari teks melalui proses skimming
tangan glish.state.g
sangat pendek dan diikuti, untuk dan scanning untuk mendapatkan ov/files/
memperlancar informasi khusus.  Kesesuaian format
sederhana, dengan ae/
penulisan/
memperhatikan informasi resource_fil
penyampaian
fungsi sosial, antara guru, es
struktur teks, dan Menanya Cara Penilaian
siswa, kepala  http://
unsur kebahasaan
sekolah, dan Dengan bimbingan dan arahan KINERJA (praktik) learnenglish
yang benar dan
sesuai konteks. staf guru, siswa mempertanyakan antara .britishcoun
 Melakukan cil.org/en/
administrasi lain perbedaan berbagai
monolog dalam
tekspemberitahuan dalam bahasa bentuk
Struktur Teks
Inggris, perbedaan teks pemberitahuan
Ungkapan pemberitahuan dengan yang ada (announcement)
yang lazim dalam bahasa Indonesia, didepan kelas
digunakan kemungkinan menggunakan  Ketepatan dan
dalam teks ungkapan lain, dsb. kesesuaian dalam
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
announcement  Mengeksplorasi menggunakan
di media struktur teks dan
 Siswa mencari teks lain untuk unsur
massa mendengarkan/membaca teks kebahasaan
maupun di announcement dengan strategi dalam teks
internet, yang digunakan dari berbagai pemberitahuan
secara urut sumber. (announcement)
dan runtut.  Siswa berlatih membaca teks observasi:
announcement dengan strategi
Unsur Penilaian untuk
yang digunakan bersama teman
kebahasaan tujuan memberi
 Siswa berlatih membuat teks
Kosa kata , balikan. Sasaran
announcement dalam kerja
tata bahasa, kelompok penilaian:
ucapan,  kesantunan saat
Mengasosiasi
rujukan kata, melakukan
tekanan kata,  Siswa menganalisis teks tindakan
announcement dengan komunikasi
intonasi,
memperhatikan format  perilaku tanggung
ejaan, dan
penulisannya melalui strategi jawab,
tanda baca yang digunakan. peduli, kerjasama,
yang tepat,
 Siswa membandingkan teks dan cintadamai,
dengan
announcement yang dalam
pengucapan didengar/dibacakan dari guru melaksanakan
yang lancar dengan yang dipelajari dari komunikasi
dan penulisan berbagai sumber lain.
dengan tulisan  Secara berkelompok siswa  Kesungguhan
siswa dalam proses
tangan atau mendiskusikan teks pembelajaran di
cetak yang announcementyang mereka setiap tahapan
jelas dan rapi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Multimedia: temukan dari sumber lain.  Ketepatan dan
kesesuaian
Layout,  Siswa memperoleh balikan menggunakan
dekorasi, yang (feedback) dari guru dan teman strategi dalam
membuat tentang fungsi sosial dan unsur membaca
kebahasaan yang sampaikan
tampilan teks Portofolio
dalam kerja kelompok.
lebih menarik
Mengomunikasikan
kemajuan belajar
 Siswa menyampaikan berupa catatan
pemberitahuan secara tertulis atau rekaman
dengan memperhatikan fungsi monolog teks
sosial, struktur, dan unsur pemberitahuan
kebahasaan yang benar dan  Kumpulan karya
sesuai dengan konteks siswa yang
 Membuat jurnal belajar (learning mendukung proses
journal) penulisan teks
pemberitahuan
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal
belajar

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.9.Menganalisis fungsi Teks recount Mengamati Kriteria penilaian: 14 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, lisan dan tulis, VCD/DVD
dan unsur  Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
sederhana, teks recount tentang sosial  SUARA
kebahasaan pada teks
tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/  Kelengkapan dan GURU
recount sederhana
tentang pengalaman peristiwa yang diberikan/ keruntutan  Koran/
pengalaman/kejadian /kegiatan/ diperdengarkan guru struktur teks majalah
/peristiwa, sesuai kejadian/perist recount berbahasa
 Siswa mengamati fungsi sosial,
dengan konteks iwa. struktur dan unsur  Ketepatan unsur Inggris
penggunaannya. kebahasaannya kebahasaan: tata
Fungsi sosial bahasa, kosa kata,  www.dailye
4.13.Menangkap makna  Siswa belajar menentukan ucapan, tekanan nglish.com
dalam teks recount Meneladani, gagasan pokok, informasi rinci kata, intonasi,  http://
lisan dan tulis membanggaka dan informasi tertentu dari teks ejaan, dan tulisan americanen
sederhana. n, bertindak recount tangan glish.state.g
4.14.Menyusun teks teratur, teliti Menanya  Kesesuaian ov/files/
recount lisan dan dan disiplin, formatpenulisan/ ae/
tulis sederhana melaporkan.  Dengan bimbingan dan arahan penyampaian resource_fil
tentang guru, siswa mempertanyakan es
Struktur Cara Penilaian
pengalaman/ antara lain perbedaan berbagai
kegiatan/kejadian/p teks tentang KINERJA (praktik)  http://
a. Menyebutkan pengalaman/kejadian/peristiwa learnenglish
eristiwa, dengan
tindakan/ yang ada dalam bahasa Inggris,  Melakukan .britishcoun
memperhatikan
peristiwa/kej perbedaan teks dalam bahasa monolog dalam cil.org/en/
fungsi sosial,
adian secara Inggris dengan yang ada dalam bentuk recount
struktur teks, dan
umum bahasa Indonesia,. dalam kelompok /
unsur kebahasaan,
b. Menyebutkan berpasangan/
secara benar dan  Siswa mempertanyakan mengenai
urutan didepan kelas
sesuai dengan gagasan pokok informasi rinci
konteks tindakan/ dan informasi tertentu dalam  Ketepatan dan
kejadian/peri recount kesesuaian dalam

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
stiwa secara Mengeksplorasi menggunakan
kronologis, struktur teks dan
dan runtut  Siswa mencari beberapa text unsur
recount dari berbagai sumber. kebahasaan
c. Jika perlu, dalam teks
ada  Siswa berlatih menemukan
gagasan pokok, informasi rinci recount
kesimpulan
umum. dan informasi tertentu dari teks observasi:
Unsur  Siswa membacakan teks recount Penilaian untuk
kebahasaan kepada teman dengan tujuan memberi
menggunakan unsur kebahasaan balikan. Sasaran
(1) Kata-kata yang tepat
penilaian:
terkait
 Siswa berlatih menysun kalimat-
dengan  kesantunan saat
kalimat yang diberikan menjadi
perjuangan melakukan
text recount.
hidup, tindakan
profesionalis  Siswa secara berkelompok  perilaku tanggung
me dalam menuliskan /menyalin teks jawab,
bekerja, recount lisan dan tulis, sederhana, peduli, kerjasama,
kejadian/per tentang pengalaman/kegiatan/ dan cinta damai,
istiwa yang
kejadian/peristiwa dengan dalammelaksanaka
sedang
banyak memperhatikan fungsi sosial, n komunikasi
dibicarakan. struktur, dan unsur kebahasaan  Kesungguhan
(2) Penyebutan dengan runtut siswa dalam proses
kata benda pembelajaran di
Mengasosiasi setiap tahapan
(3) Ejaan dan
 Ketepatan dan
tulisan  Secara berpasangan siswa saling
kesesuaian
tangan dan c menganalisis teksrecounttulis
menggunakan
etak yang dengan fokus pada fungsi sosial,

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jelas dan struktur, dan unsur kebahasaan. strategi dalam
rapi membaca
 Siswa mendiskusikan gagasan
(4) Ucapan, pokok, informasi rinci dan Portofolio
tekanan informasi tertentu dari teks.  Kumpulan catatan
kata, kemajuan belajar
intonasi, berupa catatan
ketika (feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang atau rekaman
mempresent monolog teks
asikan disampaikan dalam kerja
recount.
secara lisan kelompok.
 Kumpulan karya
(5) Rujukan siswa yang
kata mendukung proses
Topik Mengomunikasikan penulisan teks
recount berupa:
Keteladanan  Siswa membuat teks recount
draft, revisi, editing
tentang sederhana tentang keteladanan
sampai hasil
dengan memperhatikan fungsi
perilaku terbaik untuk
sosial, struktur dan unsur
kewirausahaan dipublikasi
kebahasaannya.
, daya juang,  Kumpulan hasil
percaya diri,  Siswa mempresentasikannya di tes dan latihan.
tanggung kelas  Catatan atau
jawab, disiplin. rekaman penilaian
 Siswa membuat kliping teks
diri dan penilaian
recount dengan menyalin dari
sejawat, berupa
beberapa sumber.
komentar atau
 Siswa membuat jurnal belajar cara penilaian
(learning journal) lainnya

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.
3.9. Menganalisis fungsi Teks naratif Mengamati Kriteria penilaian: 12 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, lisan dan tulis VCD/DVD
dan unsur  Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
berbentuk teks legenda yang diberikan/ sosial  SUARA
kebahasaan pada
legenda diperdengarkan guru GURU
teks naratif  Kelengkapan dan
sederhana berbentuk sederhana.  Koran/
 Siswa mengamati fungsi sosial, keruntutan
legenda rakyat, Fungsi sosial struktur dan unsur struktur teks majalah
sesuai dengan kebahasaannya naratif berbahasa
konteks Meneladani Inggris
penggunaannya. nilai-nilai  Siswa mengamati keteladanan  Ketepatan unsur
dari cerita legenda kebahasaan: tata  www.dailye
moral, cinta
bahasa, kosa kata, nglish.com
tanah air,  Siswa belajar menemukan
4.15. Menangkap makna ucapan, tekanan  http://
menghargai gagasan utama, informasi rinci
teks naratif lisan dan kata, intonasi, americanen
dan informasi tertentu dari teks
tulis berbentuk ejaan, dan tulisan glish.state.g
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
legenda, sederhana budaya lain. legenda tangan ov/files/
ae/
Struktur Menanya  Kesesuaian format
resource_fil
penulisan/
 Dengan bimbingan dan arahan es
a. Pengenalan penyampaian
tokoh dan guru, siswa mempertanyakan  http://
antara lain perbedaan antar KINERJA (praktik)
setting learnenglish
berbagai teks naratif yang ada
b. Komplikasi  Melakukan .britishcoun
dalam bahasa Inggris, perbedaan
terhadap monolog dalam cil.org/en/
teks dalam bahasa Inggris dengan
tokoh utama bentuk teks
yang ada dalam bahasa Indonesia.
naratif dalam
c. Solusi dan  Siswa mempertanyakan gagasan kelompok /
akhir cerita utama, informasi rinci dan berpasangan/
Unsur informasi tertentu didepan kelas
kebahasaan Mengeksplorasi  Menggunakan
struktur teks dan
(1) Kata-kata  Siswa membaca beberapa text unsur kebahasaan
terkait legenda dari berbagai sumber. dalam teks naratif
karakter,
watak, dan  Siswa berlatih menemukan observasi:
setting dalam gagasan utama, informasi rinci Penilaian untuk
legenda dan informasi tertentu tujuan memberi
(2) Modal  Siswa melengkapi rumpang dari balikan. Sasaran
auxiliary beeberapa teks legenda sederhana penilaian:
verbs.
 Siswa secara berkelompok  Berperilaku
(4) Ejaan dan tanggung jawab,
menuliskan /menyalin teks
tulisan peduli, kerjasama,
tangan dan c recount dengan memperhatikan
dan cinta damai,
etak yang fungsi sosial, struktur, dan unsur
dalam melakukan
jelas dan rapi

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kebahasaan dengan runtut Komunikasi
(5) Ucapan,
tekanan  Ketepatan dan
 Siswa membacakan teks recount
kata, kesesuaian
intonasi, kepada teman dengan menggunakan
ketika menggunakan unsur kebahasaan strategi dalam
mempresenta yang tepat membaca
sikan secara
Mengasosiasi  Kesungguhan
lisan
siswa dalam proses
(6) Rujukan  Secara berpasangan siswa pembelajaran di
kata menganalisis beberapa teks setiap tahapan
Topik legenda dengan fokus pada fungsi  Ketepatan dan
sosial, struktur, dan unsur kesesuaian
Keteladanan kebahasaan menggunakan
tentang perilaku strategi dalam
dan nilai-nilai membaca
(feedback) dari guru dan teman
luhur dan
budaya.
disampaikan dalam kerja Portofolio
kelompok.
Mengomunikasikan kemajuan belajar
berupa catatan
 Siswa menyampaikan informasi atau rekaman
fungsi social, struktur, dan unsur monolog teks
kebahasanyang ditemukan setelah naratif
membaca teks legenda.
 Kumpulan karya
 Siswa menceritakan kembali teks siswa yang
legenda sederhana yang dibaca mendukung proses
dengan memperhatikan fungsi penulisan teks

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sosial, struktur dan unsur naratif berupa:
kebahasaannya. draft, revisi, editing
 Siswa membuat kliping teks sampai hasil
legenda dengan menyalin dan terbaik untuk
beberapa sumber. dipublikasi
 Kumpulan hasil
 Siswa membuat ‘learning journal’
tes dan latihan.
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.11. Menyebutkan fungsi Lagu Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/

sosial dan unsur sederhana VCD/DVD
 Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi
kebahasaan dalam beberapa lirik lagu berbahasa sosial  www.youtu
Fungsi sosial
lagu. Inggris dan menyalinnya be
Menghibur,  Kelengkapan dan
4.16.Menangkap makna  SUARA
mengungkapk  Siswa menirukan penguncapan keruntutan
lagu sederhana. struktur teks GURU
an perasaan, dengan menyanyikan sesuai

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan lagu yang didengar
mengajarkan naratif  Koran/
pesan moral Menanya majalah
 Ketepatan unsur
berbahasa
Unsur kebahasaan: tata
 Dengan bimbingan dan arahan Inggris
kebahasaan bahasa, kosa kata,
guru, siswa mempertanyakan ucapan, tekanan  www.dailye
(1) Kata, antara lain perbedaan pesan yang kata, intonasi, nglish.com
ungkapan, ada dalam lagu bahasa Inggris, ejaan, dan tulisan
perbedaan lagu dalam bahasa  http://
dan tata tangan
Inggris dengan yang ada dalam americanen
bahasa
bahasa Indonesia.  Kesesuaian format glish.state.g
dalam karya
penulisan/ ov/files/
seni Mengeksplorasi penyampaian ae/
berbentuk
 Siswa membacakan lirik lagu yang observasi: resource_fil
lagu.
disalin kepada teman sebangku es
(2) Ejaan dan Penilaian untuk
tulisan  http://
 Siswa menyanyikan lagu yang tujuan memberi
tangan dan learnenglish
disalin dengan pengucapan dan balikan. Sasaran
cetak yang .britishcoun
tekanan kata yang tepat penilaian:
jelas dan cil.org/en/
rapi.  Siswa berdiskusi tentang pesan
- Perilaku tanggung
(3) Ucapan, lagu yang didengar
jawab, peduli,
tekanan kata, Mengasosiasi kerjasama dan
intonasi, cinta damai dalam
ketika  Secara individu siswa melaksanakan
mempresenta membandingkan pesan yang Komunikasi
sikan secara terdapat dalam beberapa lagu yang
lisan dibaca/didengar - Ketepatan dan
kesesuaian dalam
Topik  Siswa membuat kumpulan lagu- pengucapan dan
Keteladanan lagu yang bertema perdamaian penyalinan lirik
tentang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan menyalin
perilaku yang lagu
menginspirasi. Mengomunikasikan - Kesungguhan
siswa dalam
 Siswa melaporkan kumpulan proses
lagu favorit mereka yang sudah pembelajaran
dianalis tentang pesan di dalam dalam setiap
lagu-lagu tersebut tahapan
 Antarsiswa melakukan penilaian Portofolio
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.  Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 kumpulan hasil tes
dan latihan.
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
guru dan teman.
2.2. Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
2.3. Mengembangkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
Kriteria Penilaian
3.1Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati 4 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, tulis untuk  Pencapaian fungsi VCD
 Siswa menyimak/ mendengarkan
dan unsur memberi saran sosial memberi
ungkapan memberi saran dan  Koran/
kebahasaan pada dan tawaran saran dan tawaran
tawaran dan responsnya dengan majalah
dan responsnya
ungkapan memberi dan memperhatiakan fungsi sosial, berbahasa
saran dan tawaran, responsnya struktur teks, unsur kebahasaan  Kelengkapan dan Inggris
serta responnya, maupunformat keruntutan
Fungsi Sosial  Sumber dari
penyampaian/penulisannya. struktur teks
sesuai dengan konteks internet:
 Menjaga memberi saran dan
penggunaannya  Siswa mencoba menirukan - www.dailyen
tawaran dan
hubungan pengucapannyadan menuliskan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
interpersonal ungkapan yang digunakan.
4.1 Menyusun teks lisan responsnya glish.com
dengan guru, Menanya
dan tulis untuk  Ketepatan unsur - http://
teman, dan
menyatakan, Dengan pertanyaan pengarah dari kebahasaan: tata americaneng
orang lain
menanyakan, dan guru, siswa mempertanyakan antara bahasa, kosa kata, lish.state.gov
merespons ungkapan Ungkapan lain, perbedaan antara berbagai ucapan, tekanan /files/ae/
memberi saran dan kata, intonasi resource_file
ungkapan memberi saran dan
Saran dan s
tawaran, dengan tawaran dalam bahasa Inggris,  Kesesuaian format
memperhatikan fungsi tawaran: penulisan/ - http://
perbedaannya dengan yang ada
sosial, struktur teks, penyampaian learnenglish.
Why don’t dalam bahasa Indonesia, dan
dan unsur britishcounci
kemungkinan menggunakan Cara Penilaian
youtalk to your l.org/en/
kebahasaan yang ungkapan lain dsb Kinerja (Praktik)
parents?
benar dan sesuai Mengeksplorasi
konteks  Bermain peran (role
What about  Siswa secara mandiri mencari play) dalam bentuk
seeing a doctor beberapa teks yang digunakan interaksi yang berisi
now? dalam ungkapan memberi dan dan pernyataan dan
tawaran dan meresponsnya pertanyaan tentang
You should let  Siswa berlatih menggunakan memberi saran dan
them know. ungkapan tersebut tawaran dan
 Siswa memberi saran dan tawaran responnya .
You can use my melalui tulisan
PC.  Ketepatan dan
Mengasosiasi kesesuaian
Do you need  Siswa menganalisis ungkapan menggunakan
any help? untuk menyatakan, memberi, dan struktur dan unsur
menerima saran dan tawaran kebahasaan dalam
Unsur kebahasaan dengan mengelompokannya memberi saran dan
berdasarkan penggunaan. tawaran serta
(1) Kata kerja responsnya
terkait  Dalam kerja kelompok terbimbing,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
siswa membandingkan ungkapan Observasi
dengan
memberi saran dan tawaran dan Penilaian untuk
pemberian
responsnya yang lain dan tujuan memberi
saran atau
mengaitkan dengan berbagai balikan. Sasaran
tawaran
ekspresi yang mungkin digunakan, penilaian:
(2) Preposition +
sesuai konteks penggunaannya.  Upaya
verb ing
(3) Ucapan,  Siswa memperoleh balikan menggunakan
tekanan kata, (feedback) dari guru dan teman bahasa Inggris
intonasi, tentang setiap yang dia sampaikan untuk memberi
(4) Rujukan kata dalam kerja kelompok. saran dan tawaran
dan responnya
Mengomunikasikan ketika muncul
 Siswa mendemonstrasikan kesempatan.
Topik
memberi saran dan tawaran serta  Kesungguhan
Keteladanan meresponnyasecara lisan dan siswa dalam
tentang tertulis di kelas dengan proses
perilaku peduli, memperhatikan fungsi sosial, pembelajaran di
ungkapan, dan unsur kebahasaan setiap tahapan.
kerjasama, dan
yang benar dan sesuai dengan  Kesantunan dan
proaktif konteks kepedulian dalam
 Siswa menggunakan ungkapan- melaksanakan
ungkapan memberi saran dan komunikasi
tawaran dalam konteks komunikasi Portofolio
yang wajar di dalam dan di luar
kelas.  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Siswa menuliskan permasalahan berupa catatan
dalam menggunakan bahasa atau rekaman
Inggris untuk memaparkan jati diri dialog.
 Kumpulan rekam

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
journal). percakapan siswa
memberi saran dan
tawaran
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal.
komentar, atau
bentuk penilaian lain
Kriteria Penilaian
3.2. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati 4 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, tulis  Pencapaian fungsi VCD
 Siswa mendengarkan/menonton
dan unsur kebahasaan untukmenyata social ungkapan
interaksi menyatakan pendapat  Koran/
pada ungkapan kan pendapat menyatakan
dan pikiran serta responsnya majalah
pendapat dan
menyatakan pendapat dan pikiran berbahasa
 Siswa mengikuti interaksi pikiran
dan pikiran, sesuai serta Inggris
menyatakan pendapat dan pikiran
dengan konteks responsnya  Kelengkapan dan
 Sumber dari
 Siswa menirukan model interaksi keruntutan
penggunaannya. internet:
Fungsi Sosial menyatakan pendapat dan pikiran struktur teks
4.2. Menyusun teks lisan ungkapan - www.dailyen
dan tulis untuk  Dengan bimbingan dan arahan glish.com
 Menjaga menyatakan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
menyatakan dan pendapat dan
hubungan ciri interaksi menyatakan pendapat - http://
merespons ungkapan pikiran americaneng
interpersonal dan pikiran (fungsi sosial, struktur
menyatakan pendapat teks, dan unsur kebahasaan).  Ketepatan unsur lish.state.gov
dengan guru,
dan pikiran, dengan kebahasaan: tata /files/ae/
teman, dan Menanya
memperhatikan fungsi bahasa, kosa kata, resource_file
orang lain s
ucapan, tekanan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sosial, struktur teks, Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan kata, intonasi - http://
dan unsur kebahasaan, guru, siswa mempertanyakan learnenglish.
menyatakan  Kesesuaian format
benar dan sesuai antara lain perbedaan berbagai britishcounci
penulisan/
konteks. ungkapan menyatakan pendapat l.org/en/
pendapat/ penyampaian
dan pikiran dalam bahasa Inggris,
pikiran perbedaan ungkapan dengan yang Cara Penilaian
ada dalam bahasa Indonesia, Kinerja (Praktik)
I think … kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.  Bermain peran
I suppose... (role play) dalam
Mengeksplorasi
bentuk interaksi
In my opinion
Siswa menyatakan pendapat dan yang berisi
… pernyataan dan
pikiran dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan pertanyaan tentang
Unsur
ungkapan
Kebahasaan kegiatan lain yang terstruktur.
menyatakan
Mengasosiasi pendapat dan
Ucapan,
pikiran.
tekanan kata,  Siswa membandingkan ungkapan
intonasi menyatakan pendapat dan  Ketepatan
pikiranyang telah dipelajari dengan menggunakan
yang ada di berbagai sumber lain. struktur dan unsur
kebahasaan dalam
 Siswa membandingkan antara menyatakan
ungkapan dalam bahasa Inggris pendapat dan
dan dalam bahasa siswa. pikiransertarespon
Mengomunikasikan nya
 Siswa menyatakan pikiran dan Observasi

pendapat dengan bahasa Inggris, Penilaian untuk
di dalam dan di luar kelas. tujuan memberi
balikan. Sasaran
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penilaian:
 Upaya
menggunakan
Inggris untuk menyatakan
bahasa Inggris
pendapat dan pikiran dalam jurnal
untuk
belajar (learning journal).
menyatakan dan
menanyakan
pendapat atau
pikiran ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
dialog.
 Kumpulan
rekaman
percakapan siswa
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menggunakan
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran.
dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
belajar
Kriteria Penilaian
3.3 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati 4 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, tulis untuk  Pencapaian fungsi VCD
 Siswa mendengarkan/menonton
dan unsur kebahasaan menyatakan sosial ungkapan
interaksi ungkapan harapan dan  Koran/
pada ungkapan harapan dan menyatakan
doa dengan ungkapan bersayap majalah
harapan dan doa
harapan dan doa doa serta (extended) berbahasa
bersayap (extended), responsnya  Kelengkapan dan Inggris
 Siswa mengikuti interaksi harapan
sesuai dengan konteks Fungsi sosial: keruntutan
dan doa dengan ungkapan  Sumber dari
struktur teks
penggunaannya Menjaga bersayap (extended) internet:
ungkapan
4.3 Menyusun teks lisan hubungan  Siswa menirukan model interaksi menyatakan - www.dailyen
dan tulis untuk interpersonal harapan dan doa dengan ungkapan harapan dan doa glish.com
menyatakan dan dengan guru, bersayap (extended) bersayap - http://
merespons ungkapan teman, dan  Ketepatan unsur americaneng
 Dengan bimbingan dan arahan
harapan dan doa, orang lain guru, siswa mengidentifikasi ciri- kebahasaan: tata lish.state.gov
bersayap (extended) Ungkapan: ciri interaksi harapan dan doa bahasa, kosa kata, /files/ae/
dengan memperhatikan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap ucapan, tekanan resource_file
fungsi sosial, struktur (extended) (fungsi sosial, struktur kata, intonasi s

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teks, dan unsur - I hope … teks, dan unsur kebahasaan).  Kesesuaian format - http://
- I wish you all penulisan/ learnenglish.
kebahasaan, yang benar
the best. Menanya penyampaian britishcounci
dan sesuai konteks Thank you. Dengan bimbingan dan arahan guru, l.org/en/
Cara Penilaian
Unsur siswa mempertanyakan antara lain
kebahasaan: perbedaan antar berbagai ungkapan Kinerja (Praktik)
Ucapan, harapan dan doa dalam bahasa  Bermain peran
tekanan kata, Inggris, perbedaan ungkapan dengan (role play) dalam
intonasi yang ada dalam bahasa Indonesia, bentuk interaksi
kemungkinan menggunakan yang berisi
pernyataan dan
ungkapan lain, dsb.
pertanyaan tentang
Mengeksplorasi ungkapan
menyatakan
Siswa menyatakan harapan dan doa harapan dan doa
dengan ungkapan bersayap dalam bersayap
 Ketepatan dan
simulasi, role-play, dan kegiatan lain kesesuaian
yang terstruktur. menggunakan
Mengasosiasi struktur dan unsur
kebahasaan dalam
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan
harapan dan doa yang telah harapan dan doa
dipelajari dengan yang ada di serta responsnya
berbagai sumber lain.
Observasi
 Siswa membandingkan antara Penilaian untuk
ungkapan dalam bahasa Inggris tujuan memberi
dan dalam bahasa siswa. balikan. Sasaran
penilaian:
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan  Upaya
menggunakan
 Siswa menyatakan harapan dan bahasa Inggris
doa dengan ungkapan bersayap untuk
dalam bahasa Inggris, di dalam menyatakan
dan di luar kelas. harapan dan doa
 Siswa menuliskan permasalahan ketika muncul
penggunaan ungkapan harapan kesempatan.
dan doa dalam bahasa Inggris  Kesungguhan
dalam jurnal belajar (learning siswa dalam
journal). proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Mengamati
3.4 Menganalisis fungsi Teks khusus, Kriteria penilaian: 6 JP  Berbagai
undangan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sosial, struktur teks, lisan dan tulis,  Siswa mendengarkan berbagai  Pencapaian fungsi dalam
dan unsur kebahasaan berbentuk ungkapan yang digunakan guru sosial bahasa
dalam mengundang secara resmi Inggris
dari teks undangan undangan  Kelengkapan dan
dari berbagai sumber (a.l. media
resmi, sesuai dengan resmi massa, internet). keruntutan  CD/ Audio/
konteks sederhana struktur teks VCD
 Siswa berlatih menentukan
penggunaannya gagasan utama, dan informasi  Ketepatan unsur  Koran/
Fungsi Sosial
4.4 Menangkap makna rinci kebahasaan: tata majalah
teks undangan resmi. Mengundang bahasa, kosa kata, berbahasa
 Siswa membacakan contoh-contoh
4.5 Menyunting secara resmi ucapan, tekanan Inggris
teks mengundang tersebut dengan
undangan resmi ucapan, intonasi, tekanan kata, kata, intonasi,
Struktur  Sumber dari
dengan benar dan lancar. ejaan, dan tulisan
dengan memperhatikan internet:
Lisan tangan
fungsi sosial, struktur  Siswa menyalin contoh-contoh - www.dailyen
teks, dan unsur - Would you like teks undangan resmi sesuai  Kesesuaian format glish.com
to join us to our dengan aslinya agar menangkap penulisan/
kebahasaan yang benar - http://
art exhibition isi, format dan tata letak penyampaian
dan sesuai konteks. americaneng
penulisan. Cara Penilaian:
4.6 Menyusun teks tulis Tulis lish.state.gov
undangan resmi, - You are invited Unjuk kerja /files/ae/
dengan memperhatikan to the Menanya resource_file
fungsi sosial, struktur graduation  Melakukan role- s
party Dengan pertanyaan pengarah dari play (bermain
teks, dan unsur - http://
guru siswa terpancing untuk peran)
kebahasaan yang benar - We would like learnenglish.
mempertanyakan tujuan; struktur mengundang
dan sesuai konteks. to invite you to britishcounci
dan kebahasaan yang digunakan secara resmi
the wrap up l.org/en/
meeting. dalam mengundang secara resmi.  Ketepatan dan
kesesuaian
Unsur menggunakan
kebahasaan: struktur dan unsur
Mengeksplorasi
kebahasaan dalam
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa secara mandiri dan dalam menyampaikan
 Kata dan tata
kelompok mencari contoh undangan secara
bahasa baku
undangan yang lain dari berbagai resmi
 Ejaan dan
sumber
tulisan Observasi
 Siswa mengundang dengan
tangan dan
cetak yang Penilaian untuk
simulasi, role-play dan kegiatan
jelas dan tujuan memberi
terstruktur
rapi. balikan. Sasaran
 Ucapan, penilaian:
tekanan kata, Mengasosiasi
intonasi,  Perilaku tanggung
ketika jawab, peduli,
 Siswa menganalisis berbagai kerjasama, dan
mempresenta macam undangan terkait dengan
sikan secara cinta damai, dalam
tujuan, struktur teks, dan unsur melaksanakan
lisan kebahasaan, dilihat dari segi komunikasi
 Rujukan kata ketepatan, efisienci, efektivitasnya.
 Kesungguhan siswa
 Secara berkelompok siswa dalam proses
mendiskusikan ungkapan yang pembelajaran di
mereka temukan dari sumber lain. setiap tahapan.
 Siswa menyunting undangan yang  Ketepatan dan
diambil dari berbagai sumber kesesuaian dalam
 Siswa memperoleh balikan menyampaikan dan
(feedback) dari guru dan teman menulis teks berisi
tentang fungsi sosial dan unsur undangan resmi
kebahasaan yang di sampaikan  Ketepatan dan
dalam kerja kelompok kesesuaian
menggunakan
strategi dalam

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengkomunikasikan membaca undangan
 Siswa melengkapi teks undangan Portofolio

resmi dan menyampaikannya di
depan guru dan teman untuk  Kumpulan catatan
mendapat feedback. kemajuan belajar
 Siswa berkreasi dalam membuat berupa catatan
kliping undangan resmi  Kumpulan karya
 Dengan menggunakan multimedia, siswa yang
siswa membuat kartu undangan mendukung proses
penulisan teks
undangan resmi
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
Mengamati
3.5 Menganalisis fungsi Surat pribadi Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, sederhana VCD
 Siswa memperhatikan berbagai  Ketercapaian
dan unsur kebahasaan surat pribadi yang digunakan  Koran/
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dari teks surat pribadi, Fungsi Sosial guru dari berbagai sumber (a.l. fungsi sosial dalam majalah
sesuai dengan konteks media massa, internet). menyampaikan berbahasa
 Menjalin surat pribadi Inggris
penggunaannya  Siswa membacakan contoh-contoh
hubungan
4.7 Menangkap makna surat pribadi tersebut dengan
dengan  Kelengkapan dan  Sumber dari
ucapan, intonasi, tekanan kata,
teks surat pribadi. bertegur sapa keruntutan internet:
dengan benar dan lancar.
4.8 Menyusun teks surat dan memberi struktur teks surat
 Siswa menyalin contoh-contoh - www.dailyen
pribadi, dengan kabar pribadi  Ketepatan unsur glish.com
kepada tersebut sesuai dengan aslinya
memperhatikan fungsi agar menangkap isi, format dan kebahasaan: tata
teman secara - http://
sosial, struktur teks, tata letak penulisan. bahasa, kosa kata,
tertulis americaneng
dan unsur kebahasaan ejaan, dan tulisan
 Siswa berlatih menentukan lish.state.gov
 Memberi tangan
yang benar dan sesuai gagasan utama, dan informasi /files/ae/
informasi  Kesesuaian format resource_file
konteks rinci
kepada penulisan/ s
teman penyampaian - http://
Struktur Menanya Cara Penilaian:
learnenglish.
Observasi britishcounci
a. Date  Dengan pertanyaan pengarahan
Penilaian untuk l.org/en/
b. Salutation: dari guru siswa terpancing untuk
Dear .... mempertanyakan antara lain tujuan memberi
fungsi social, struktur dan unsur balikan. Sasaran
c. Opening kebahasaan yang digunakan penilaian:
paragraph: dalam surat pribadi.
Greetings,  Upaya
memberi  Siswa mempertanyakan cara menggunakan
kabar menetukan gagasan utama, dan Bahasa Inggris
keadaan informasi rinci dan informasi dalam menulis
sekarang dan tertentu surat pribadi
apa yang  Kesungguhan
sedang siswa dalam proses
dilakukan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
d. Content: Mengeksplorasi pembelajaran
Mengabarkan
 Siswa secara mandiri dan dalam dalam setiap
hal yang
kelompok mencari contoh surat tahapan
sudah/ akan
terjadit pribadi yang lain dari berbagai  Perilaku tanggung
sumber jawab, peduli,
e. Closing:
kerjasama, dan
Menutup  Siswa berdiskusi menentukan cinta damai, dalam
surat dengan gagasan utama, dan informasi melaksanakan
harapan rinci dan informasi tertentu komunikasi
untuk
bertemu  Siswa menyusun paragraph-  Ketepatan dan
kembali paragraf pendek menjadi surat kesesuaian
pribadi. menggunakan
f. Signature
strategi dalam
Unsur membaca
kebahasaan: Mengasosiasi
(1) Kata dan  Siswa menganalisis berbagai Portofolio

tata bahasa macam surat pribadi terkait  Kumpulan catatan
baku dengan tujuan, struktur teks, dan kemajuan belajar
(2) Ejaan dan unsur kebahasaan, dilihat dari dalam menyusun
tulisan segi ketepatan, efisienci, surat pribadi
tangan dan efektivitasnya.
cetak yang  Kumpulan karya
jelas dan siswa yang
 Siswa memperoleh balikan mendukung proses
rapi. (feedback) dari guru dan teman
(3) Ucapan, penulisan surat
tentang fungsi sosial dan unsur pribadi, berupa:
tekanan kebahasaan yang sampaikan
kata, draft, revisi, editing
dalam surat pribadi sampai hasil
intonasi,
ketika terbaik untuk

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mempresent Mengomunikasi dipublikasi
asikan  Siswa melengkapi surat pribadi  Kumpulan hasil tes
secara lisan sederhana dan menyampaikannya dan latihan.
(4) Rujukan di depan guru dan teman untuk
kata mendapat feedback.  Catatan penilaian
(5) simple  Siswa berkreasi dalam menuliskan diri dan penilaian
present, surat pribadi kepada teman/ guru sejawat, berupa
simple past,  Siswa memperoleh penguatan dari komentar ataucara
ejaan, guru penilaian lainnya
ucapan,
intonasi,
tekanan
kata, tanda
baca, dan
tulisan
tangan yang
jelas dan
rapi
Teks prosedur Mengamati
3.6 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 8 JP  Manual dari
berbentuk berbagai
sosial, struktur teks,  Siswa membaca/ membacakan/
manual dan  Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan produk
mendengarkan berbagai macam sosial
kiat-kiat (tips)
dari teks prosedur manual dan tip.  Kelengkapan dan  CD/ Audio/
Tujuan VCD
berbentuk manual dan  Siswa mengamati fungsi sosial, keruntutan
komunikasi : struktur teks
kiat-kiat (tips), sesuai struktur, dan unsur kebahasaan  Koran/
menyelesaikan prosedur
dengan konteks dari teks prosedur yang dibaca, majalah
pekerjaan, dibacakan, ditonton, dan didengar  Ketepatan unsur berbahasa
penggunaannya.
secara kebahasaan: tata Inggris
4.9 Menangkap makna Menanya
lengkap dan bahasa, kosa kata,
teks prosedur, lisan dan ucapan, tekanan  Sumber dari
tulis, berbentuk manual  Dengan pertanyaan pengarah dari
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
urut. guru, siswa mempertanyakan
dan kiat-kiat (tips). kata, intonasi, internet:
Struktur tujuan komunikasi, struktur, dan
4.10 Menyunting teks ejaan, dan tulisan
menyebutkan unsur kebahasaan dari teks - www.dailyen
prosedur berbentuk tangan
prosedur glish.com
bahan/bagian  Kesesuaian format
manual dan kiat-kiat
dari benda Mengeksplorasi penulisan/ - http://
(tips), dengan americaneng
yang penyampaian
memperhatikan fungsi  Siswa berlatih menggunakan Cara Penilaian lish.state.gov
dipaparkan
sosial, struktur teks, kalimat imperative dalam /files/ae/
secara memberikan tip secara lisan dan Observasi resource_file
dan unsur kebahasaan
lengkap, serta tulis s
yang benar dan sesuai Tujuan untuk
daftar langkah
konteks.  Siswa membacakan manual dan memberi - http://
yang tip kepada teman dengan learnenglish.
balikan.Sasaran
dilakukan menggunakan unsur kebahasaan britishcounci
penilaian adalah:
Unsur yang tepat l.org/en/
Kebahasaan  Secara individu siswa menyalin  Perilaku tanggung
(1) simple jawab, peduli,
beberapa tips
kerjasama, dan
present tense
Mengasosiasi cinta damai,dalam
(2) melaksanakan
imperative,No komunikasi
 Siswa membandingkan beberapa
mor yang manual dan tips  Kesungguhan
menyatakan siswa dalam proses
 Dalam kerja kelompok terbimbing
urutankata pembelajaran di
siswa membahas tentang masalah
keterangan yang dihadapi pada saat setiap tahapan
(ejaan, membaca, mendengarkan, dan Portofolio
ucapan, menuliskan manual dan tips
intonasi, dengan fokus pada tujuan  Kumpulan catatan
komunikasi, struktur, dan unsur kemajuan belajar
tekanan kata,
kebahasaan. dalam menyunting
tanda baca, teks
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tulisan  Siswa memperoleh balikan  Kumpulan karya
(feedback) dari guru dan teman siswa yang
tangan yang
tentang setiap permasalahan yang mendukung proses
jelas dan penyuntingan teks
rapi. disampaikan dalam kerja
prosedur
kelompok. berbentuk manual
dan tips
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan dan latihan.
beberapa tips yang disalin dari
beberapa sumber
Penilaian Diri dan
 Siswa membuat jurnal belajar Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
Tindakan/ Mengamati
3.7 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 6 JP  CD/ Audio/
kegiatan/  Siswa mendengarkan dan VCD
sosial, struktur teks,
kejadian tanpa  Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan membaca banyak kalimat Passive,
sosial  Koran/
perlu dalam berbagai konteks.
untuk menyatakan dan majalah
menyebutkan  Ketepatan unsur
menanyakan tentang  Siswa mengikuti interaksi tentang berbahasa
pelakunya kebahasaan: tata
tindakan/kegiatan/keja tindakan/kegiatan/kejadian tanpa Inggris
(Passive Voice) bahasa, kosa kata,
dian tanpa perlu perlu menyebutkan pelakunya
ucapan, tekanan  Sumber dari
Fungsi Sosial selama proses pembelajaran,
menyebutkan kata, intonasi, internet:
menyatakan dengan bimbingan guru.
pelakunya dalam teks ejaan, dan tulisan - www.dailyen
ilmiah, sesuai dengan dan  Siswa menirukan contoh-contoh tangan glish.com
menanyakan kalimat yang menyatakan dan
konteks  Kelengkapan dan
menanyakan struktur Passive - http://
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang
penggunaannya.  Dengan bimbingan dan arahan keruntutan americaneng
tindakan/kegia guru, siswa mengidentifikasi ciri- struktur teks lish.state.go
4.11 Menyusun teks lisan
tan/kejadian ciri kalimat yang menyatakan dan v/files/ae/
dan tulis, untuk  Kesesuaian format
tanpa perlu menanyakan kalimat Passive resource_file
menyatakan dan penulisan/
menyebutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan s
menanyakan tentang penyampaian
pelakunya unsur kebahasaan). - http://
tindakan/kegiatan/keja Cara Penilaian:
Struktur Teks Menanya learnenglish.
dian tanpa perlu
Insects are Observasi: britishcounc
menyebutkan Dengan bimbingan dan arahan
considereddan il.org/en/
pelakunya dalam teks guru, siswa mempertanyakan Penilaian untuk
gerous antara lain perbedaan antar
ilmiah, dengan tujuan memberi
animals. berbagai kalimat Passive yang ada
memperhatikan fungsi balikan.
Tsunami is dalam bahasa Inggris, perbedaan
sosial, struktur teks, ungkapan dalam bahasa Inggris Sasaran penilaian
caused by
dan unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa adalah:
earthquake
yang benar dan sesuai Indonesia, kemungkinan
affecting the  Perilaku jujur,
konteks menggunakan ungkapan lain, dsb.
seabed. disiplin, percaya
diri, dan
Unsur Mengeksplorasi bertanggung
kebahasaan jawab dalam
 Siswa bertanya jawab dengan
kalimat Passive dalam bahasa melaksanakan
(1) Kata kerja
Inggris dalam konteks simulasi dan komunikasi
be (is/ am/
kegiatan lain yang terstruktur.  Ketepatan dan
are/ was/
 Siswa berusaha menyatakan dan kesesuaian dalam
were) dan verb
menanyakan dalam bentuk passive menyampaikan
3rd form. dan menulis teks
(2) tata dalam bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran. dalam bentuk
bahasa, passive
ucapan, Mengasosiasi
 Kesungguhan

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tekanan kata,  Siswa membandingkan kalimat siswa dalam proses
intonasi, ejaan, passive yang telah dipelajari pembelajaran di
tanda baca, dengan kalimat aktive. setiap tahapan
tulisan tangan  Siswa membandingkan antara Portofolio
dan cetak yang kalimat passive dalam bahasa
 Kumpulan karya
jelas dan rapi. Inggris dengan bahasa ibu atau
siswa yang
bahasa Indonesia.
Topik mencerminkan
Mengomunikasi hasil atau capaian
Berbagai hal belajar
 Siswa bertanya jawab dengan
terkait dengan kalimat passive dalam bahasa  Kumpulan hasil tes
kejadian/ Inggris, di dalam dan di luar kelas. dan latihan.
kegiatan/
 Siswa berkreasi dengan tulisan  Catatan penilaian
tindakan ilmiah mereka dengan kalimat diri dan penilaian
ilmiah yang passive sejawat, berupa
tanpa perlu komentar atau
melibatkan cara penilaian
pelakunya Inggris untuk menyatakan dan lainnya
menanyakan kalimat passive Penilaian Diri dan
dalam jurnal belajarnya. Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
Mengamati
3.8 Menganalisis fungsi Pengandaian Kriteria penilaian: 4 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, jika terjadi  Siswa mendengarkan dan VCD
 Pencapaian fungsi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan unsur kebahasaan suatu membaca banyak kalimat sosial  Koran/
untuk menyatakan dan keadaan/keja pengandaian, dalam berbagai majalah
 Kelengkapan dan
menanyakan tentang dian/peristiw konteks. berbahasa
keruntutan
pengandaian jika terjadi a di waktu Inggris
 Siswa mengikuti interaksi tentang struktur teks
suatu yang akan pengandaian jika terjadi suatu  Sumber dari
 Ketepatan unsur
keadaan/kejadian/peris datang keadaan/kejadian/peristiwa di internet:
kebahasaan: tata
tiwa di waktu yang akan Conditional waktu yang akan datang selama
bahasa, kosa kata, - www.dailyen
proses pembelajaran, dengan
datang, sesuai dengan Sentence ucapan, tekanan glish.com
bimbingan guru.
konteks Fungsi Sosial kata, intonasi,
- http://
penggunaannya. Menyatakan  Siswa menirukan contoh-contoh ejaan, dan tulisan
americaneng
kalimat yang menyatakan dan tangan
4.12 Menyusun teks lisan dan lish.state.go
menanyakan pengandaian.
dan tulis untuk menanyakan  Kesesuaian format v/files/ae/
menyatakan dan tentang  Dengan bimbingan dan arahan penulisan/ resource_file
guru, siswa mengidentifikasi ciri- penyampaian s
menanyakan tentang pengandaian
ciri kalimat yang menyatakan dan
pengandaian jika terjadi jika terjadi Cara Penilaian: - http://
menanyakan pengandaian (fungsi
suatu suatu learnenglish.
sosial, struktur teks, dan unsur Observasi britishcounc
keadaan/kejadian/peris keadaan/kejad kebahasaan).
Penilaian untuk il.org/en/
tiwa di waktu yang akan ian/peristiwa Menanya
datang, dengan di waktu yang tujuan memberi
Dengan bimbingan dan arahan balikan.
memperhatikan fungsi akan datang
guru, siswa mempertanyakan
sosial, struktur teks, Struktur Teks antara lain perbedaan antar Sasaran penilaian
dan unsur kebahasaan berbagai pengandaian yang ada adalah:
- If teenagers
yang benar dan sesuai eat too much dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris  Perilaku jujur,
konteks fast food, they
dengan yang ada dalam bahasa disiplin, percaya
can easily diri, dan
become Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb. bertanggung
overweight. jawab dalam
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
- If you Mengeksplorasi melaksanakan
excercise komunikasi
regularly, you
menanyakan pengandaian dalam  Ketepatan dan
will get the
bahasa Inggris dalam konteks kesesuaian dalam
benefit
simulasi, role-play, dan kegiatan menyampaikan
physically
lain yang terstruktur. dan menulis teks
and mentally
dalam bentuk
 Siswa berusaha menyatakan dan
Unsur pengandaian/ If
menanyakan tentang pengandaian
Kebahasaan clause
jika terjadi suatu keadaan/
- If Clauses kejadian/ peristiwa di waktu yang  Kesungguhan
dalam simple akan datang dalam bahasa Inggris siswa dalam proses
present selama proses pembelajaran. pembelajaran di
setiap tahapan
- Main Clause Mengasosiasi
dengan Portofolio
 Siswa menganalisis ungkapan
modals can/ pengandaian yang dipelajari  Kumpulan karya
will dengan memperhatikan format siswa yang
Topik: penulisannya melalui strategi yang mencerminkan
Berbagai hal digunakan. hasil atau capaian
terkait dengan  Siswa membandingkan antara belajar
mengandaikan ungkapan pengandaian dalam  Kumpulan hasil tes
keadaan/ bahasa Inggris dengan ungkapan dan latihan.
pengandaian dalam bahasa ibu
kejadian/  Catatan penilaian
atau bahasa Indonesia.
peristiwa diri dan penilaian
diwaktu yang  Secara berkelompok siswa sejawat, berupa
mendiskusikan ungkapan komentar atau
akan datang
pengandaian yang mereka cara penilaian
temukan dari sumber lain lainnya.

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa memperoleh balikan Penilaian Diri dan
(feedback) dari guru dan teman Penilaian Sejawat
tentang fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaan yang Bentuk: diary, jurnal,
disampaikan dalam kerja format khusus,
kelompok komentar, atau
Mengomunikasikan
menanyakan pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/
kejadian/peristiwa dimasa yang
akan datang dalam bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi
mereka dalam teks pengandaian
dalam menggunakan pengandaian
dalam bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan
pengandaian dalam jurnal
belajarnya.
3.9 Menganalisis struktur Teks ilmiah Mengamati Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/
teks dan unsur faktual VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh/  Pencapaian fungsi
kebahasaan untuk (factualreport) film ilmiah pendek yang disediakan sosial  Koran/
melaksanakan fungsi lisan dan tulis  Kelengkapan dan majalah
sosial teks ilmiah sederhana keruntutan berbahasa

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
faktual (factual report ) tentang benda, struktur dan unsur kebahasaan struktur teks ilmiah Inggris
dengan menyatakan binatang dan teks ilmiah faktual faktual
 Sumber dari
dan menanyakan gejala/peristiw  Ketepatan unsur
 Siswa berlatih menentukan internet:
tentang teks ilmiah a alam, kebahasaan: tata
gagasan utama, dan informasi rinci
bahasa, kosa kata, - www.dailyen
faktual tentang orang, dan informasi tertentu
Fungsi sosial ucapan, tekanan glish.com
binatang, benda, gejala Menanya
kata, intonasi, - http://
dan peristiwa alam dan a) Mengamati
 Dengan pertanyaan pengarah dari ejaan, dan tulisan americaneng
alam
sosial, sederhana, guru, siswa terpancing untuk tangan lish.state.go
sesuai dengan konteks b) Menulis mempertanyakan tujuan, struktur,  Kesesuaian format v/files/ae/
pembelajaran di paparan dan unsur kebahasaan yang penulisan/ resource_file
ilmiah digunakan dalam paparan penyampaian s
pelajaran lain di Kelas
mengenai tersebut. Cara Penilaian
XI benda,binata - http://
4.13 Menangkap makna  Siswa mempertanyakan cara Observasi learnenglish.
ng dan gejal/
dalam teks ilmiah menemukan gagasan pokok, britishcounc
peristiwa Penilaian untuk
informasi rinci dari teks faktual il.org/en/
faktual (factual report), alam tujuan memberi
report.
lisan dan tulis, Struktur balikan.
sederhana, tentang Mengeksplorasi
orang, binatang, benda, - Klasifikasi Siswa mendengarkan/  Berperilaku
Umum tanggung jawab,
gejala dan peristiwa membaca/membacakan teks ilmiah
tentang peduli, kerjasama,
alam dan sosial, terkait faktual dengan membandingkan dan cinta
binatang/
dengan mata pelajaran benda yang berbagai teks report dengan damai,dalam
lain di Kelas XI. ditulis, e.g. memperhatikan tujuan, struktur, melaksanakan
dan unsur kebahasaan yang benar komunikasi
Slow loris
dan sesuai dengan konteks. Ketepatan dan
is a
mammal. It Mengasosiasi kesesuaian dalam
menyampaikan dan
is found in ...
 Dalam kerja kelompok terbimbing menulis teks ilmiah

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
It is a siswa menganalisis struktur dan faktual
nocturnal unsur bahasa yang ada dalam
 Kesungguhan siswa
animal. It is beberapa teks report.
dalam proses
very small  Siswa mendiskusikan gagasan pembelajaran dalam
with .... pokok, informasi tertentu dan setiap tahapan
informasi rinci dari teks report.
- Penggambar  Ketepatan dan
an mengenai  Siswa memperoleh balikan kesesuaian
bagian, sifat (feedback) dari guru dan teman menggunakan
dan tingkah tentang hasil analisis tentang strategi dalam
lakunya fungsi sosial, struktur, dan unsur membaca
kebahasaan dari teks berita yang
Unsur Portofolio
disampaikan dalam kerja kelompok
kebahasaan  Kumpulan catatan
Mengomunikasi
- Simple kemajuan belajar
Present  Siswa menyalin teks report yang
didapatkannya tentang benda,
- Kata kerja dan latihan.
binatang dan gejala alam atau
yang peristiwa lain yang terkait dengan  Catatan atau
menggambar mata pelajaran lain dan rekaman penilaian
kan membacakannya di kelas diri dan penilaian
binatang/ sejawat, berupa
benda/  Siswa menyampaikan laporan
komentar ataucara
gejala alam berupa catatan (note taking) dari
penilaian lainnya
(be, have etc) hasil membaca beberapa teks
ilmiah faktual. Penilaian Diri dan
- Kata sifat Penilaian Sejawat
 Membuat learning journal dalam
- Berbagai pembelajaran ini. Bentuk: diary, jurnal,
kata benda
 Pada saat yang sama, antar siswa format khusus,
terkait
dengan melakukan penilaian sejawat, komentar, atau

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
benda/ tentang teks report yang dihasilkan bentuk penilaian lain
binatang/
gejala alam
yang diamati
- ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
- Rujukan
kata
3.10 Menganalisis fungsi Teks eksposisi Mengamati Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, analitis VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan teks eksposisi analisis yang sosial  Koran/
Fungsi Sosial
dari teks eksposisi diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan majalah
analitis tentang topik Menyatakan keruntutan berbahasa
pendapat  Siswa mengamati fungsi sosial,
yang hangat struktur teks Inggris
struktur dan unsur
dibicarakan umum, tentang topik eksposisi analitis  Sumber dari
kebahasaannya
sesuai dengan konteks yang hangat  Ketepatan unsur internet:
dibicarakan  Siswa belajar menemukan gagasan kebahasaan: tata
penggunaannya. utama, informasi rinci dan - www.dailyen
secara bahasa, kosa kata,
4.14 Menangkap makna informasi tertentu dari teks ucapan, tekanan glish.com
dalam teks eksposisi bertanggung eksposisi analitis kata, intonasi, - http://
analitis tentang topik jawab ejaan, dan tulisan
Menanya americaneng
yang hangat Struktur teks tangan lish.state.go
 Dengan bimbingan dan arahan  Kesesuaian format v/files/ae/
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dibicarakan umum a. guru, siswa mempertanyakan penulisan/ resource_file
Menyebutkan antara lain perbedaan antar penyampaian s
pokok berbagai teks eksposisi yang ada Cara Penilaian
- http://
dalam bahasa Inggris, Siswa
permasalaha Kinerja (Praktik) learnenglish.
mempertanyakan gagasan utama,
n terhadap britishcounc
informasi rinci dan informasi
sesuatu yang  Melakukan il.org/en/
tertentu
hangat monolog dari teks
Mengeksplorasi eksposisi analitis
dibicarakan
 Siswa mencari beberapa text yang ditemukan
b. Menyebut- eksposisi analitis dari berbagai  Ketepatan dan
kan sumber. kesesuaian
pandangan /  Siswa berlatih menemukan menggunakan
pendapat gagasan utama, informasi rinci struktur dan unsur
mengenai hal dan informasi tertentu kebahasaan dalam
tersebut menyampaikan
 Siswa secara berkelompok tips
beserta menuliskan /menyalin teks
ilustrasi eksposisi analitis dengan observasi:
sebagai memperhatikan fungsi sosial, Bukan penilaian
pendukung struktur, dan unsur kebahasaan
formal seperti tes,
dengan runtut
c. Diakhiri tetapi untuk tujuan
 Siswa membacakan teks eksposisi memberi balikan.
dengan
kepada teman dengan Sasaran penilaian
kesimpulan
menggunakan unsur kebahasaan adalah:
yang
yang tepat
menyatakan  Berperilaku
kembali Mengasosiasi tanggung jawab,
pendapat peduli, kerjasama,
terhadap hal  Secara berpasangan siswa dan cinta

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tersebut menganalisis beberapa teks damai,dalam
eksposisi dengan fokus pada melaksanakan
Unsur fungsi sosial, struktur, dan unsur komunikasi
Kebahasaan: kebahasaan
 Ketepatan dan
- Kalimat  Siswa memperoleh balikan kesesuaian dalam
Simple (feedback) dari guru dan teman menyampaikan
Present dan menulis teks
- Conditional eksposisi analitis
disampaikan dalam kerja
Clauses kelompok.  Kesungguhan
- Modals siswa dalam proses
Mengomunikasikan pembelajaran
dalam setiap
 Siswa membuat laporan berupa tahapan
catatan hasil membaca dan
mendengarkan  Ketepatan dan
kesesuaian
 Berkelompok, siswa bertukar menggunakan
cerita tentang teks eksposisi strategi dalam
dengan memperhatikan fungsi membaca
sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya. Portofolio
 Siswa mempresentasikannya di  Kumpulan catatan
kelas kemajuan belajar
 Membuat laporan evaluasi diri dalam mempelajari
secara tertulis tentang teks eksposisi
pengalaman masing-masing dalam analitis
mencari teks eksposisi selama  Kumpulan hasil tes
proses pembelajaran di dalam dan dan latihan.
di luar kelas, termasuk kendala
 Catatan atau
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang dialami dalam jurnal belajar. rekaman penilaian
diri dan
penilaiansejawat,
berupa komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
belajar
3.11 Menganalisis fungsi Teks biografi Mengamati Kriteria penilaian: 8 JP  CD/ Audio/
sosial, struktur teks, pendek dan VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
dan unsur kebahasaan sederhana teks biografi yang diberikan/ sosial  Koran/
dari teks biografi tentang tokoh diperdengarkan guru secara  Kelengkapan dan majalah
pendek dan sederhana terkenal santun dan tanggung jawab. keruntutan berbahasa
tentang tokoh terkenal, struktur teks Inggris
sesuai dengan konteks Fungsi Sosial  Ketepatan unsur  Sumber dari
struktur dan unsur
penggunaannya. kebahasaannya kebahasaan: tata internet:
Meneladani,
bahasa, kosa kata,
4.15Menangkap makna membanggaka  Siswa mengamati keteladanan dari - www.dailyen
ucapan, tekanan
teks biografi pendek dan n, bertindak teks biografi yang dipelajari. kata, intonasi, glish.com
sederhana tentang teratur, teliti ejaan, dan tulisan
 Siswa belajar menemukan gagasan - http://
tokoh terkenal dan disiplin, tangan americaneng
utama, informasi rinci dan
melaporkan informasi tertentu dari teks  Kesesuaian format lish.state.go
legenda penulisan/ v/files/ae/
Struktur penyampaian resource_file
Menanya
d. Menyebutkan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tindakan/  Dengan bimbingan dan arahan Observasi: s
peristiwa/kej guru, siswa mempertanyakan
Sasaran penilaian - http://
adian secara antara lain perbedaan antar
adalah: learnenglish.
umum berbagai teks biografi yang ada britishcounc
e. Menyebutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan  Berperilaku il.org/en/
urutan teks dalam bahasa Inggris dengan tanggung jawab,
tindakan/ yang ada dalam bahasa Indonesia. peduli, kerjasama,
kejadian/peri  Siswa mempertanyakan gagasan dan cinta
stiwa secara utama, informasi rinci dan damai,dalam
kronologis, informasi tertentu melaksanakan
dan runtut komunikasi
Mengeksplorasi
f. Jika perlu,  Ketepatan dan
ada  Siswa mencari beberapa text kesesuaian dalam
kesimpulan biografi dari berbagai sumber. menyampaikan
umum. dan menulis teks
 Siswa berlatih menemukan
biografi
gagasan utama, informasi rinci
dan informasi tertentu  Kesungguhan
Unsur siswa dalam proses
 Siswa melengkapi rumpang dari
Kebahasaan pembelajaran
beeberapa teks biografi sederhana
dalam setiap
- Kata-kata  Siswa secara berkelompok tahapan
terkait dengan menuliskan /menyalin teks
perjuangan  Ketepatan dan
biografi dengan memperhatikan
hidup, kesesuaian
fungsi sosial, struktur, dan unsur
profesionalism menggunakan
kebahasaan dengan runtut
e dalam strategi dalam
bekerja,  Siswa membacakan teks biografi membaca
kejadian/peris kepada teman dengan
tiwa yang Portofolio
menggunakan unsur kebahasaan
sedang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang tepat  Kumpulan catatan
banyak
dibicarakan. kemajuan belajar
Mengasosiasi
- Simple,  Kumpulan hasil tes
Continuous,  Secara berpasangan siswa dan latihan.
Perfect tense menganalisis beberapa teks  Catatan atau
biografi dengan fokus pada fungsi rekaman penilaian
- Penyebutan
sosial, struktur, dan unsur diri dan penilaian
kata benda kebahasaan sejawat, berupa
- Modal komentarataucara
auxiliary verbs penilaian lainnya
tentang hasil analisis yang  Klipping teks
disampaikan dalam kerja biografi
kelompok.
Mengomunikasikan
Penilaian Diri dan
 Siswa menceritakan kembali teks Penilaian Sejawat
biografi sederhana tentang
keteladanan dari tokoh terkenal Bentuk: jurnal
dengan memperhatikan fungsi belajar, komentar,
sosial, struktur dan unsur atau bentuk
kebahasaannya. penilaian lain.
 Siswa membuat kliping teks
biografi dengan menyalin dan
beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing dalam

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mencari teks biografi selama
proses pembelajaran di dalam dan
di luar kelas, termasuk kendala
yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’
Lagu Mengamati Pengamatan 4 JP  CD/ Audio/

3.12 Menyebutkan fungsi (observations): VCD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang
sosial dan diperdengarkan  Koran/
Bukan penilaian
kebahassaan dalam Menghibur, Majalah
 Siswa menirukan model secara formal seperti tes,
lagu mengungkapk berbahasa
terbimbing. tetapi untuk tujuan
4.16 Menangkap pesan an perasaan, Inggris
 Siswa mempertanyakan cara memberi balikan.
dalam lagu mengajarkan  Buku lagu
menemukan informasi rinci dan Sasaran penilaian
pesan moral bahasa
kesimpulan dari lagu tersebut adalah:
Unsur Inggris
Menanya  kesantunan saat
kebahasaan  Sumber dari
melakukan internet:
 Dengan pertanyaan pengarah dari
 Kata, tindakan
guru, siswa terpancing untuk - www.dailye
ungkapan,
mempertanyakan pesan yang  Perilaku tanggung nglish.com
dan tata
disampaikan dari lagu jawab, peduli,
bahasa dalam - http://
kerjasama dan
karya seni  Siswa mempertanyakan cara americanen
cinta damai
berbentuk menemukan informasi rinci dan glish.state.g
lagu. kesimpulan dari lagu tersebut  Kesungguhan ov/files/
 Ejaan dan siswa dalam ae/
Mengeksplorasi
tulisan tangan proses resource_fil
dan cetak  Siswa melengkapi rumpang pada pembelajaran
lagu tersebut dengan ungkapan es
yang jelas dan dalam setiap
rapi. yang benar sesuai dengan model tahapan - http://

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang dipelajari
 Ucapan,  Ketepatan dan learnenglis
tekanan kata,  Siswa membacakan teks lagu kesesuaian dalam h.britishcou
intonasi, dengan pengucapan dan tekanan pengucapan dan ncil.org/
ketika kata yang tepat penyalinan lirik en/
mempresentas lagu
 Siswa berdiskusi tentang pesan
ikan secara
lagu yang didengar Portofolio
lisan
Mengasosiasi  Kumpulan
Topik
kemajuan siswa
 Secara individu siswa
Keteladanan berupa kumpulan
membandingkan pesan yang
tentang lagu yang disalin
terdapat dalam beberapa lagu
perilaku yang dengan tulisan
yang dibaca/didengar
menginspirasi. tangan beserta
 Siswa membuat kumpulan lagu- kesan terhadap
lagu yang bertema perdamaian lagu
dengan menyalin
 kumpulan hasil tes
 Siswa mengaitkan syair lagu dan latihan.
dengan ungkapan yang sudah
 Catatan atau
dipelajari
rekaman penilaian
Mengomunikasikan diri dan
 Siswa mendemonstrasikan  penilaian sejawat,
kemahiran mereka menyanyikan berupa komentar
lagu tersebut dengan pengucapan ataucara penilaian
dan tekanan kata yang benar. lainnya
 Siswa melaporkan kumpulan lagu
yang sudah dianalis pesan di
dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.

Kelas :XII
Kompetensi Inti*
KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku

santun dan peduli
dalam melaksanakan

Alokasi
Waktu
komunikasi
guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, tulis untuk 2 JP Suara guru
 Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat
dan unsur menawarkan interaksi menawarkan jasa. ketercapaianfungs
kebahasaan pada jasa dan i sosial
 Siswa mengikuti interaksi Audio CD/
ungkapan responsnya. menawarkan jasa
menawarkan jasa. kaset
menawarkan jasa  Tingkat
Alokasi
Waktu
dan responsnya, Fungsi sosial  Siswa menirukan model interaksi kelengkapan dan
sesuai dengan menawarkan jasa keruntutan www.dailyenglis
Menawarkan
konteks struktur teks
jasadengan  Dengan bimbingan dan arahan h.com
menawarkan jasa
penggunaannya. baik, untuk guru, siswa mengidentifikasi ciri-
menjaga ciri interaksi menawarkan jasa  Tingkat ketepatan
4.1 Menyusun teks lisan
hubungan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur http://
dan tulis untuk interpersonal unsur kebahasaan). kebahasaan: tata americanenglis
menyatakan dan dengan guru, bahasa, kosa kata,
Menanya h.state.gov/
merespons ungkapan teman dan ucapan, tekanan
files/ae/
menawarkan jasa, orang lain Dengan bimbingan dan arahan kata, intonasi
guru, siswa mempertanyakan resource_files
dengan Struktur teks  Kesesuaian format
antara lain perbedaan antar
memperhatikan penulisan/
May I help berbagai ungkapan menawarkan
fungsi sosial, penyampaian http://
you? What can jasa dalam bahasa Inggris,
struktur teks, dan perbedaan ungkapan dengan yang CARA PENILAIAN: learnenglish.bri
I do for you?
unsur kebahasaan ada dalam bahasa Indonesia, tishcouncil.org/
What if ...? Unjuk kerja
yang benar dan kemungkinan menggunakan en/
Yes, please. ungkapan lain, dsb.  Bermain peran
sesuai konteks.
No, thanks, (role play) dalam
Mengeksplorasi
I’m ok. Thanks bentuk interaksi
a lot. Siswa menawarkan jasa dengan yang berisi
bahasa Inggris dalam konteks menawarkan jasa
Unsur simulasi, role-play, dan kegiatan dan responsnya
kebahasaan lain yang terstruktur.
 Ketepatan dan
Kosa kata, Mengasosiasi kesesuaian
tata bahasa,  Siswa membandingkan ungkapan menggunakan
ucapan, menawarkan jasa yang telah struktur dan
tekanan kata, dipelajari dengan yang ada di unsur kebahasaan
berbagai sumber lain. dalam
dan intonasi.
Alokasi
Waktu
Topik  Siswa membandingkan antara menawarkan jasa
ungkapan dalam bahasa Inggris serta responsnya
Berbagai hal
dan dalam bahasa siswa. Observasi:
terkait dengan
interaksi Mengomunikasikan Penilaian untuk
antara guru  Siswa menawarkan jasa dengan tujuan memberi
dan siswa bahasa Inggris, di dalam dan di balikan. Sasaran
selama proses luar kelas. penilaian:
pembelajaran,  Siswa menuliskan permasalahan  Upaya
di dalam dalam menggunakan bahasa menggunakan
maupun di Inggris untuk menawarkan jasa bahasa Inggris
luar dalam jurnal belajar (learning untuk
journal). menawarkan jasa
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung

Alokasi
Waktu
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
3.2 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
sosial, struktur teks, tulis untuk 2 JP
dan unsur mengawali interaksi mengawali ketercapaian Audio CD/
kebahasaan pada penyampaian penyampaian berita atau fungsi
kaset
ungkapan yang berita atau informasi yang mengejutkan sosialmengawali
mengawali informasi yang penyampaian
 Siswa mengikuti interaksi
penyampaian berita mengejutkan berita atau
mengawali penyampaian berita www.dailyenglis
atau informasi yang informasi yang
Fungsi sosial atau informasi yang h.com
mengejutkan
mengejutkan dan mengejutkan
responsnya, sesuai  Tingkat
 Siswa menirukan model
dengan konteks Menyampaika kelengkapan dan http://
interaksi mengawali
n berita atau keruntutan americanenglis
penggunaannya. penyampaian berita atau
informasi yang struktur h.state.gov/
informasi yang mengejutkan
4.2 Menyusun teks lisan teksmengawali
mengejutkan files/ae/
dan tulis untuk  Dengan bimbingan dan arahan penyampaian
dengan baik, guru, siswa mengidentifikasi berita atau resource_files
menyatakan dan untuk ciri-ciri interaksi yang informasi yang
merespons ungkapan mengawali penyampaian berita
menjaga mengejutkan
yang mengawali atau informasi yang http://
hubungan  Tingkat
penyampaian berita mengejutkan (fungsi sosial, learnenglish.bri
interpersonal ketepatan unsur
atau informasi yang struktur teks, dan unsur tishcouncil.org/
dengan guru, kebahasaan: tata
mengejutkandengan kebahasaan). en/
teman dan bahasa, kosa
memperhatikan fungsi Menanya kata, ucapan,
orang lain
sosial, struktur teks, Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata,
dan unsur intonasi
Alokasi
Waktu
kebahasaan yang Struktur teks guru, siswa mempertanyakan CARA PENILAIAN:
benar dan sesuai antara lain perbedaan antar
Guess what! Unjuk kerja
konteks. berbagai ungkapan yang
Surprise! You mengawali penyampaian berita  Bermain peran
know what? atau informasi yang mengejutkan (role play) dalam
dalam bahasa Inggris, perbedaan bentuk interaksi
Unsur
ungkapan dengan yang ada dalam yang berisi
kebahasaan bahasa Indonesia, kemungkinan penyampaikan
Kosa kata, menggunakan ungkapan lain, dsb. berita atau
tata bahasa, Mengeksplorasi informasi yang
ucapan, mengejutkan
Siswa mengawali penyampaian
tekanan kata, berita atau informasi yang  Ketepatan
dan intonasi. mengejutkan dengan bahasa menggunakan
Inggris dalam konteks simulasi, struktur dan
Topik unsur kebahasaan
role-play, dan kegiatan lain yang
Berbagai hal terstruktur dalam
terkait dengan penyampaikan
Mengasosiasi berita atau
interaksi
 Siswa membandingkan informasi yang
antara guru ungkapan yang mengawali mengejutkan
dan siswa penyampaian berita atau Observasi:
selama proses informasi yang mengejutkan
pembelajaran, yang telah dipelajari dengan Penilaian untuk
di dalam yang ada di berbagai sumber tujuan memberi
maupun di lain. balikan. Sasaran
luar  Siswa membandingkan antara penilaian:
ungkapan dalam bahasa Inggris  Upaya
dan dalam bahasa siswa. menggunakan
bahasa Inggris
Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan untuk mengawali
penyampaian
 Siswa mengawali penyampaian berita atau
berita atau informasi yang informasi yang
mengejutkan dengan bahasa mengejutkan
Inggris, di dalam dan di luar ketika muncul
kelas. kesempatan.
 Siswa menuliskan permasalahan  Kesungguhan
dalam menggunakan bahasa siswa dalam
Inggris untuk mengawali proses
penyampaian berita atau pembelajaran di
informasi yang mengejutkan setiap tahapan.
journal).  Berperilaku jujur,
santun, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
3.3. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, tulis untuk 2 JP Suara guru
dan unsur meminta interaksi meminta perhatian. ketercapaianfungsi
kebahasaan pada perhatianbersa sosial meminta
 Siswa mengikuti interaksi Audio CD/
ungkapan meminta yap (extended) perhatian
meminta perhatian dan kaset
perhatian bersayap dan responsnya.  Tingkat
(extended), sesuai responsnya. kelengkapan dan
 Siswa menirukan model
Alokasi
Waktu
dengan konteks Fungsi sosial interaksi meminta perhatian keruntutan www.dailyenglis
penggunaannya. struktur teks h.com
Meminta  Dengan bimbingan dan arahan
meminta perhatian
4.3. Menyusun teks lisan perhatian guru, siswa mengidentifikasi
dan tulis untuk dengan baik, ciri-ciri interaksi meminta  Tingkat ketepatan
perhatian (fungsi sosial, unsur kebahasaan: http://
untuk
menyatakan dan americanenglis
menjaga struktur teks, dan unsur tata bahasa, kosa
merespons ungkapan hubungan kebahasaan). kata, ucapan, h.state.gov/
untuk meminta interpersonal tekanan kata, files/ae/
Menanya
perhatian bersayap dengan guru, intonasi resource_files
(extended), dengan teman dan Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan  Tingkat kesesuaian
memperhatikan orang lain format penulisan/
antara lain perbedaan antar http://
fungsi sosial, Struktur teks berbagai ungkapan meminta penyampaian
struktur teks, dan learnenglish.bri
May I have perhatian dalam bahasa Inggris, CARA PENILAIAN:
unsur kebahasaan, perbedaan ungkapan dengan yang tishcouncil.org/
your attention, Unjuk kerja
yang benar dan ada dalam bahasa Indonesia, en/
please.
sesuai konteks. Everybody, kemungkinan menggunakan  Bermain peran
excuse me! ungkapan lain, dsb. (role play) dalam
Unsur Mengeksplorasi bentuk interaksi
yang berisi
kebahasaan Siswa meminta perhatian dengan pernyataan
Kosa kata, bahasa Inggris dalam konteks meminta
simulasi, role-play, dan kegiatan perhatian
tata bahasa,
lain yang terstruktur.
ucapan,  Ketepatan dan
tekanan kata, Mengasosiasi kesesuaian
dan intonasi.  Siswa membandingkan menggunakan
ungkapan meminta perhatian struktur dan
Topik yang telah dipelajari dengan unsur
yang ada di berbagai sumber kebahasaan

Alokasi
Waktu
Berbagai hal lain. dalam ungkapan
terkait dengan berisi pernyataan
interaksi  Siswa membandingkan antara
meminta
ungkapan dalam bahasa Inggris
antara guru perhatian serta
dan dalam bahasa siswa.
dan siswa responsnya
selama proses Mengomunikasikan
Observasi:
pembelajaran,  Siswa meminta perhatian Untuk tujuan
di dalam dengan bahasa Inggris, di dalam
memberi balikan.
maupun di dan di luar kelas.
Sasaran penilaian
luar  Siswa menuliskan adalah:
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris  Upaya
untuk meminta perhatian dalam menggunakan
jurnal belajar (learning journal). bahasa Inggris
untuk meminta
perhatian ketika
muncul
kesempatan
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan

Alokasi
Waktu
dan menulis
ungkapan meminta
perhatian
 Kesungguhan
siswa selama
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau
3.4. Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, Teks khusus, 4 JP Suara guru
 Siswa membaca beberapa surat  Tingkat
dan unsur lisan dan tulis, lamaran kerja dari berbagai ketercapaian
kebahasaan dari teks berbentuk sumber fungsi sosial
khusus, lisan dan www.dailyenglis
surat lamaran penggunaan teks
 Siswa mengamati fungsi sosial, h.com
tulis, berbentuk kerja lamaran kerja
struktur, dan unsur kebahasaan
surat lamaran kerja surat lamaran kerja dari berbagai  Tingkat
Fungsi sosial sumber. kelengkapan dan
4.4. Menangkap makna http://
Membuat keruntutan americanenglis
dalam teks berbentuk  Siswa belajar membaca cepat
surat lamaran struktur teks
surat lamaran kerja. untuk menemukan gagasan h.state.gov/
kerja dengan surat lamaran
utama teks (skimming), dan
Alokasi
Waktu
4.5. Menyunting surat baik, untuk membaca memindai untuk kerja files/ae/
lamaran kerja, membuat menemukan informasi tertentu resource_files
 Tingkat ketepatan
dengan pembaca (scanning), serta menentukan
unsur
terkesan jeda pada tempatnya untuk
memperhatikan kebahasaan: tata
sehingga membaca dengan bermakna http://
fungsi sosial, bahasa, kosa kata,
mencapai learnenglish.bri
struktur teks, dan Menanya ucapan, tekanan
tujuannya. tishcouncil.org/
unsur kebahasaan kata, intonasi,
Struktur teks  Dengan bimbingan dan arahan ejaan, dan tulisan en/
yang benar dan guru, siswa mempertanyakan tangan
sesuai konteks. Ungkapan antara lain perbedaan antar
yang lazim berbagai surat lamaran yang ada  Tingkat
4.6. Menyusun surat digunakan dalam bahasa Inggris, perbedaan kesesuaian format
lamaran kerja, oleh sumber- teks dalam bahasa Inggris dengan penulisan/
dengan sumber yang ada dalam bahasa Indonesia penyampaian
memperhatikan otentik: surat CARA PENILAIAN:
 Siswa mempertanyakan cara
fungsi sosial, lamaran kerja
menemukan gagasan utama, Observasi:
struktur teks, dan Unsur informasi tertentu, informasi
unsur kebahasaan kebahasaan rinci dan kesimpulan dalam Untuk tujuan
yang benar dan surat lamaran kerja. memberi balikan.
(1) Kata dan
sesuai konteks. tata bahasa Mengeksplorasi Sasaran penilaian
yang lazim adalah:
 Siswa membacakan surat
(2) Ejaan dan lamaran kerja kepada teman dan  Perilaku tanggung
tulisan guru dengan tekanan, intonasi, jawab, peduli,
tangan dan dan pengucapan yang tepat. kerjasama, dan
cetak yang cinta damai,dalam
jelas dan melaksanakan
gagasan utama dan informasi
rapi. komunikasi
tertentu dalam surat lamaran
(3) Ucapan, kerja  Ketepatan dan

Alokasi
Waktu
tekanan  Siswa menulis surat lamaran kesesuaian dalam
kata, kerja dengan memperhatikan menulis surat
intonasi, fungsi sosial, struktur, dan lamaran kerja
ketika unsur kebahasaan.  Kesungguhan
mempresen
 Siswa memperoleh balikan siswa dalam
tasikan
secara lisan
tentang surat lamaran kerja yang pembelajaran
(4) rujukan ditulis. dalam setiap
kata tahapan
 Siswa melakukan perbaikan
terhadap surat lamaran kerja  Ketepatan dan
Topik yang ditulis berdasarkan kesesuaian
masukan dari teman dan guru menggunakan
Kegiatan atau strategi dalam
Mengasosiasi
acara penting membaca
dalam  Siswa menganalisis berbagai Portofolio
kehidupan surat lamaran kerja dan
pribadi siswa, membandingkannya dengan  Kumpulan
contoh yang diberikan catatan kemajuan
dengan
belajar
memberikan  Siswa menganalisis bentuk
keteladanan kalimat yang digunakan dalam  Kumpulan karya
surat lamaran kerja. siswa yang
tentang
mendukung
tanggungjawa  Siswa menyunting sebuah surat
proses penulisan
b dan pro-aktif lamaran kerja yang diambil
surat lamaran
sumber lain
kerja
 Secara individu, siswa menulis berupa:draft,
surat lamaran kerja dan revisi, editing
sampai hasil
 Dalam kerja kelompok
terbaik untuk
Alokasi
Waktu
terbimbing siswa membahas dipublikasi
kesulitan yang dihadapi pada
 Kumpulan hasil
saat membaca dan menulis surat
tes dan latihan.
lamaran kerja dalam bahasa
Inggris dengan fokus pada fungsi  Catatan atau
sosial, struktur, dan unsur rekaman penilaian
kebahasaan diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
tentang setiap permasalahan
lainnya
yang disampaikan dalam kerja
kelompok. Penilaian Diri dan
Mengomunikasikan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
 Siswa menyampaikan hasil
suntingan terhadap sebuah surat jurnal, format
lamaran kerja. khusus, komentar,
atau bentuk
 Siswa menggunakan kalimat
simple present dan present penilaian lain
perfect dalam menulis lamaran
kerja.
 Siswa mempresentasikan surat
lamaran kerja yang sudah
diberbaiki berdasarkan masukan
dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan

Alokasi
Waktu
Teks penyerta Mengamati
4.7. Menangkap makna KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
gambar
teks penyerta gambar  Siswa membaca beberapa teks 4 JP
(caption).  Tingkat
(caption). penyerta gambar dari berbagai ketercapaian Audio CD/
4.8. Menyusun teks Fungsi sosial sumber fungsi sosial
kaset
penyerta gambar penggunaan teks
Membuat teks  Siswa mengamati fungsi sosial, penyerta gambar www.thejakarta
(caption), dengan
memperhatikan penyerta struktur, dan unsur kebahasaan post.com
 Tingkat
fungsi sosial, gambar teks penyerta gambar dari kelengkapan dan www.dailyenglis
struktur teks, dan (caption) berbagai sumber. keruntutan
unsur kebahasaan dengan baik, h.com
 Siswa belajar membaca struktur teks
yang benar dan untuk penyerta gambar
memindai untuk mendapatkan
sesuai konteks. mendapatkan informasi tertentu dari teks  Tingkat http://
perhatian dari (scanning) dan menentukan jeda ketepatan unsur americanenglis
pembaca pada tempatnya untuk membaca kebahasaan: tata h.state.gov/
sehingga dengan bermakna bahasa, kosa files/ae/
mencapai kata, ucapan,
resource_files
tujuannya. Menanya tekanan kata,
intonasi, ejaan,
Struktur teks  Dengan bimbingan dan arahan dan tulisan
http://
guru, siswa mempertanyakan tangan
Ungkapan learnenglish.bri
antara lain perbedaan antar  Tingkat
yang lazim tishcouncil.org/
berbagai teks penyerta gambar kesesuaian
digunakan (caption )yang ada dalam bahasa en/
format
oleh sumber- Inggris, perbedaan teks dalam penulisan/
sumber bahasa Inggris dengan yang ada penyampaian
otentik: teks dalam bahasa Indonesia
CARA PENILAIAN:
penyerta  Siswa mempertanyakan cara
gambar menemukan informasi tertentu Observasi:

Alokasi
Waktu
dalamteks penyerta gambar
(caption). Untuk tujuan
Mengeksplorasi memberi balikan.
Unsur
Sasaran penilaian:
kebahasaan
 Siswa membacakan teks penyerta
(1) Kata dan  Perilaku tanggung
gambar kepada teman dan guru
tata bahasa jawab, peduli,
dengan tekanan, intonasi, dan kerjasama, dan
yang lazim
pengucapan yang tepat. cinta damai,
(2) Ejaan dan
tulisan  Siswa berlatih menemukan  Ketepatan dan
tangan dan kesesuaian dalam
informasi tertentu dan rinci
cetak yang menulis teks
jelas dan dalam teks penyerta gambar penyerta gambar
rapi.
(3) Ucapan,  Siswa menulis teks penyerta  Kesungguhan
tekanan gambar dengan memperhatikan siswa dalam
kata, fungsi sosial, struktur, dan proses
intonasi, pembelajaran
unsur kebahasaan.
ketika dalam setiap
mempresen  Siswa memperoleh balikan tahapan
tasikan (feedback) dari guru dan teman  Ketepatan dan
secara lisan tentang teks penyerta gambar kesesuaian
yang ditulis. menggunakan
Topik
 Siswa melakukan perbaikan strategi dalam
Kegiatan atau membaca
terhadap surat lamaran kerja
acara penting Portofolio
yang ditulis berdasarkan
dalam
masukan dari teman dan guru  Kumpulan
kehidupan
catatan kemajuan
pribadi siswa, Mengasosiasi belajar siswa
dengan yang mendukung
Alokasi
Waktu
memberikan
 Siswa menganalisis berbagai teks proses penulisan
keteladanan penyerta gambar dan teks penyerta
tentang membandingkannya dengan gambar,
perilaku contoh yang diberikan berupa:draft,
peduli dan revisi, editing dan
 Siswa menganalisis bentuk
cinta damai. hasil terbaik
kalimat yang digunakan dalam
untuk dipublikasi
teks penyerta gambar
 Kumpulan karya
 Dalam kerja kelompok
siswa yang
terbimbing siswa membahas
mencerminkan
kesulitan yang dihadapi pada
hasil atau
saat membaca dan menulis teks
capaian belajar
penyerta gambar dalam bahasa
teks penyerta
Inggris dengan fokus pada fungsi
gambar
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan  Kumpulan hasil
tes dan latihan.
(feedback) dari guru dan teman  Catatan atau
tentang setiap permasalahan rekaman
yang disampaikan dalam kerja penilaian diri dan
kelompok. penilaian sejawat,
berupa komentar
Mengomunikasikan
ataucara
 Siswa menggunakan kalimat penilaian lainnya
simple present dalam menulis Penilaian Diri dan
teks penyerta gambar. Penilaian Sejawat
 Siswa mempresentasikan teks Bentuk: diary,

penyerta gambar yang sudah jurnal, format

Alokasi
Waktu
diperbaiki berdasarkan masukan khusus, komentar,
dari guru dan teman atau bentuk
 Siswa menyampaikan penilaian lain
kesimpulan
 hasil belajar secara lisan
3.6. Menganalisis fungsi Teks ilmiah Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

sosial, struktur teks, faktual 20 JP Suara guru
 Siswa  Tingkat
dan unsur kebahasaan (factualreport) membaca/mendengarkan/menon ketercapaian
pada teks ilmiah lisan dan tulis ton berbagai macam teks ilmiah fungsi sosial
berbentuk factual tentang benda, Audio CD/
faktual tentang benda, binatang penggunaan teks
report, sesuai dengan binatang dan dan gejala/peristiwa alam, terkait ilmiah faktual kaset
konteks pembelajaran gejala/peristiw dengan mata pelajaran lain di Jakarta Post
 Tingkat
di mata pelajaran lain a alam, terkait Kelas XII.
kelengkapan dan Reader Digest
di Kelas XII. dengan mata  Siswa memperhatikan fungsi keruntutan
pelajaran lain sosial, struktur teks, unsur struktur teks www.thejakarta
4.9. Menangkap makna kebahasaan, maupun format ilmiah faktual
di Kelas XII. post.com
dalam teks ilmiah penyampaian/penulisan teks
 Tingkat ketepatan www.dailyenglis
faktual (factual report) Fungsi sosial ilmiah faktual
unsur kebahasaan: h.com
lisan dan tulis tentang  Siswa belajar membaca cepat tata bahasa, kosa
Menguraikan
benda, binatang dan untuk mendapatkan gambaran kata, ucapan,
gambaran
gejala/peristiwa alam, umum dari teks (skimming) dan tekanan kata, http://
umum tentang
terkait dengan mata menentukan jeda pada intonasi, ejaan,
gejala alam, americanenglis
pelajaran lain di Kelas tempatnya untuk membaca dan tulisan tangan
sosial, dan dengan bermakna h.state.gov/
XII.  Tingkat kesesuaian files/ae/
benda-benda
Menanya format penulisan/
buatan
Alokasi
Waktu
4.10. Menyusun teks manusia,  Dengan bimbingan dan arahan penyampaian resource_files
ilmiah faktual (factual secara objektif guru, siswa mempertanyakan CARA PENILAIAN:
report) lisan dan tulis, dan ilmiah. antara lain perbedaan antar
berbagai teks ilmiah faktual Unjuk kerja http://
tentang benda, Struktur text (factual report )yang ada dalam learnenglish.bri
binatang dan  Melakukan
(1) Penyebutan bahasa Inggris, perbedaan teks tishcouncil.org/
gejala/peristiwa alam, monolog berupa
jenis atau dalam bahasa Inggris dengan en/
terkait dengan mata teks factual
golongan yang ada dalam bahasa Indonesia
pelajaran lain di Kelas reporttentang
dari obyek  Siswa mempertanyakan cara benda, binatang
XII, dengan yang menemukan gagasan pokok, dan
memperhatikan fungsi dipaparkan informasi tertentu, informasi gejala/peristiwa
sosial, struktur teks, (2) Deskripsi rinci dan kesimpulan dalam teks alam, terkait
dan unsur kebahasaan obyek ilmiah faktual. dengan mata
yang benar dan sesuai termasuk Mengeksplorasi pelajaran lain di
konteks. nama, sifat Kelas XIIdidepan
dan perilaku  Siswa membaca/mendengarkan kelas/berpasanga
yang umum beberapa teks factualreport dari n
ditemukan/ berbagai sumber.
 Ketepatan
dilihat.  Siswa membacakan teks factual menggunakan
Unsur report kepada teman dengan struktur dan
kebahasaan menggunakan unsur kebahasaan unsur kebahasaan
yang tepat dalam membuat
(1) Penyebutan teks factual report
kata benda
gagasan utama, informasi Observasi:
umum,
tertentu dan makna kata dalam
singular dan
teks factual report. Untuk tujuan
plural
 Siswa secara berkelompok memberi balikan.
(2) Kalimat Sasaran penilaian
menuliskan teks factual report
dengan kata
Alokasi
Waktu
kerja be, tentang benda, binatang dan adalah:
have, look, gejala/peristiwa alam, terkait
need, breed, dengan mata pelajaran lain di  Perilaku tanggung
dll., dalam Kelas XII dengan memperhatikan jawab, peduli,
Simple fungsi sosial, struktur, dan kerjasama, dan
Present unsur kebahasaan cinta damai,dalam
tense, atau melaksanakan
Mengasosiasi komunikasi
Simple Past
tense jika  Secara berpasangan siswa saling  Ketepatan dan
sudah menganalisis teks report teks kesesuaian dalam
punah atau factual report yang tulis dengan menyampaikan
tidak ada fokus pada fungsi sosial, dan menulis teks
lagi. struktur, dan unsur kebahasaan. factual report
(3) Penamaan  Siswa memperoleh balikan  Kesungguhan
dengan (feedback) dari guru dan teman siswa dalam
istilah tentang hasil analisis yang proses
ilmiah. disampaikan dalam kerja pembelajaran
(4) Ejaan dan kelompok. dalam setiap
tulisan Mengomunikasikan tahapan
tangan dan  Ketepatan dan
cetak yang  Siswa membuat kliping teks
kesesuaian
jelas dan report dengan menyalin dan
menggunakan
rapi beberapa sumber.
strategi dalam
(5) Ucapan,  Siswa membuat jurnal belajar membaca
tekanan (learning journal)
kata, Portofolio
intonasi,  Kumpulan
ketika catatan kemajuan
mempresent belajar siswa
Alokasi
Waktu
dalam melakukan
asikan
monolog dan
secara lisan.
penyusunan teks
(6) Rujukan tulis ilmiah
kata faktual tentang
Topik benda, binatang
dan
Benda,binatan gejala/peristiwa
g dan alam
gejala/peristiw  Kumpulan karya
a alam terkait siswa yang
dengan mata mendukung
pelajaran lain proses penulisan
di Kelas XII teks tulis ilmiah
faktual
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian

Alokasi
Waktu
lain
3.7. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati

sosial, struktur teks, tulis untuk KRITERIA PENILAIAN: 2 JP Suara guru
 Siswa mendengarkan dan
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat dengan  Tingkat
kebahasaan pada dan ungkapan keharusan, dalam ketercapaian Audio CD/
pernyataan dan menanyakan berbagai konteks. fungsi sosial
pertanyaan tentang tentang kaset
 Siswa mengikuti interaksi menyampaikan
keharusan dan keharusan tentang keharusan selama proses keharusan Jakarta Post
responsnya, sesuai pembelajaran, dengan bimbingan  Tingkat
Fungsi sosial Reader Digest
dengan konteks guru. kelengkapan dan
penggunaannya. Menyatakan keruntutan
 Siswa menirukan contoh-contoh
dan struktur teks www.dailyenglis
4.11. Menyusun teks kalimat yang menyatakan dan
menanyakan menyampaikan
menanyakan keharusan. h.com
lisan dan tulis untuk keharusan keharusan
menyatakan dan untuk  Dengan bimbingan dan arahan
menyarankan guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Tingkat ketepatan
menanyakantentang http://
dan ciri kalimat yang menyatakan unsur
keharusan, dengan kebahasaan: tata americanenglis
mengingatkan dan menanyakan keharusan
memperhatikan . (fungsi sosial, struktur teks, dan bahasa, kosa kata, h.state.gov/
fungsi sosial, unsur kebahasaan). ucapan, tekanan files/ae/
Struktur teks kata, intonasi
struktur teks, dan resource_files
Menanya
unsur kebahasaan, You are  Tingkat kesesuaian
yang benar dan supposed to Dengan bimbingan dan arahan format penulisan/
sesuai konteks. hand in your guru, siswa mempertanyakan penyampaian http://
antara lain perbedaan antar learnenglish.bri
assignment CARA PENILAIAN:
berbagai ungkapan keharusan tishcouncil.org/
today. She is
yang ada dalam bahasa Inggris, Unjuk kerja
tomeet the en/
perbedaan ungkapan dalam

Alokasi
Waktu
principal as bahasa Inggris dengan yang ada  Bermain peran
soon as dalam bahasa Indonesia, (role play) dalam
possible. kemungkinan menggunakan bentuk interaksi
ungkapan lain, dsb. yang berisi
Unsur keharusan
Mengeksplorasi
kebahasaan
 Siswa menyatakan dan  Ketepatan dan
Kata kerja menanyakan keharusan dalam kesesuaian
modal be bahasa Inggris dalam konteks menggunakan
supposed to, simulasi, role-play, dan kegiatan struktur dan
be to; tata lain yang terstruktur. unsur
bahasa, kebahasaan
ucapan,  Siswa berusaha menyatakan dan dalam ungkapan
tekanan kata, menanyakan keharusan dalam berisi keharusan
intonasi, bahasa Inggris dalam proses serta responnya
ejaan, tanda pembelajaran.
Observation:
baca, tulisan Mengasosiasi
tangan dan Bukan penilaian
cetak yang  Siswa membandingkan formal seperti tes,
jelas dan rapi. ungkapan keharusan yang telah tetapi untuk tujuan
dipelajari dengan ungkapan-
Topik memberi balikan.
ungkapan lainnya.
Sasaran penilaian
Berbagai hal  Siswa membandingkan antara adalah:
terkait dengan ungkapan keharusan dalam
interaksi bahasa Inggris dengan  Upaya
antara guru ungkapan keharusan dalam menggunakan
bahasa ibu atau bahasa bahasa Inggris
dan siswa
Indonesia. untuk keharusan
selama proses ketika muncul
pembelajaran, Mengomunikasikan
kesempatan.
di dalam
Alokasi
Waktu
maupun di
 Siswa menyatakan dan  Perilaku jujur,
luar kelas. menanyakan keharusan dengan disiplin, percaya
bahasa Inggris, di dalam dan di diri, dan
luar kelas. bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam  Ketepatan dan
jurnal belajarnya. kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
keharusan
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.8. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

Alokasi
Waktu
2 JP
sosial, struktur teks, tulis untuk  Siswa mendengarkan dan  Tingkat Suara guru
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat ketercapaian
Audio CD/
kebahasaan pada dan pernyataan dan pertanyaan fungsi
fakta dan pendapat, dalam sosialmenyampaik kaset
teks yang menanyakan
berbagai konteks. an menanyakan Jakarta Post
menyatakan fakta fakta dan
fakta dan pendapat
dan pendapat, sesuai pendapat serta  Siswa mengikuti interaksi Reader Digest
dengan konteks responsnya tentang fakta dan pendapat  Tingkat
selama proses pembelajaran, kelengkapan dan www.dailyenglis
penggunaannya. Fungsi sosial dengan bimbingan guru. keruntutan h.com
4.12. Menyusun teks struktur teks
Menyatakan  Siswa menirukan contoh-contoh http://
lisan dan tulis, untuk menyampaikan
dan kalimat yang menyatakan dan americanenglis
menyatakan fakta dan menanyakan
menanyakan menanyakan fakta dan
fakta dan pendapat h.state.gov/
dan pendapat, keharusan pendapat.
 Tingkat ketepatan files/ae/
dengan untuk
 Dengan bimbingan dan arahan resource_files
memperhatikan menyarankan unsur kebahasaan:
guru, siswa mengidentifikasi
dan tata bahasa, kosa http://
fungsi sosial, ciri-ciri kalimat yang
mengingatkan kata, ucapan,
struktur teks, dan menyatakan dan menanyakan learnenglish.bri
. tekanan kata,
unsur kebahasaan, fakta dan pendapat(fungsi tishcouncil.org/
intonasi
Struktur teks sosial, struktur teks, dan unsur en/
yang benar dan
kebahasaan).  Tingkat kesesuaian
sesuai konteks. The accident
format penulisan/
killed 2 Menanya
penyampaian
women and Dengan bimbingan dan arahan
CARA PENILAIAN:
one child. The guru, siswa mempertanyakan
building need antara lain perbedaan antar Unjuk kerja
berbagai ungkapan fakta dan
renovation  Bermain peran
pendapat yang ada dalam bahasa
Unsur Inggris, perbedaan ungkapan (role play) dalam
kebahasaan dalam bahasa Inggris dengan yang bentuk interaksi

Alokasi
Waktu
Kata kerja be; ada dalam bahasa Indonesia, yang berisi
tata bahasa, kemungkinan menggunakan penyampaikan
ucapan, ungkapan lain, dsb. dan menanyakan
tekanan kata, fakta dan
Mengeksplorasi
intonasi, pendapat
ejaan, tanda  Siswa menyatakan dan
 Ketepatan dan
baca, tulisan menanyakan fakta dan
kesesuaian
tangan dan pendapat dalam bahasa Inggris
menggunakan
cetak yang dalam konteks simulasi, role-
struktur dan
jelas dan rapi. play, dan kegiatan lain yang
unsur
terstruktur.
Topik kebahasaan
 Siswa berusaha menyatakan dalam ungkapan
Berbagai hal dan menanyakan fakta dan berisi
terkait dengan pendapat dalam bahasa Inggris penyampaikan
interaksi dalam proses pembelajaran. dan menanyakan
antara guru Mengasosiasi fakta dan
dan siswa pendapat serta
 Siswa membandingkan responnya
selama proses
ungkapan fakta dan pendapat
pembelajaran, yang telah dipelajari dengan Observasi:
di dalam ungkapan-ungkapan lainnya. Bukan penilaian
maupun di formal seperti tes,
 Siswa membandingkan antara
luar kelas. tetapi untuk tujuan
ungkapan fakta dan pendapat
dalam bahasa Inggris dengan memberi balikan.
ungkapan fakta dan pendapat Sasaran penilaian
dalam bahasa ibu atau bahasa adalah:
Indonesia.
 Upaya
Mengomunikasikan
menggunakan
bahasa Inggris
Alokasi
Waktu
 Siswa menyatakan dan untuk
menanyakan fakta dan menyatakan dan
pendapat dengan bahasa menanyakan fakta
Inggris, di dalam dan di luar dan pendapat
kelas. ketika muncul
kesempatan.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam  Perilaku jujur,
menggunakan bahasa Inggris disiplin, percaya
untuk menyatakan dan diri, dan
menanyakan fakta dan bertanggung
pendapat dalam jurnal jawab dalam
belajarnya. melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
menyatakan dan
menanyakan
fakta dan
pendapat
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan

Alokasi
Waktu
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
4.13. Menangkap makna Teks berita Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
dalam teks berita sederhanadari 12 JP
 Siswa menonton/membaca /  Tingkat
sederhana dari koran, radio, ketercapaian
mendengarkan/membacakan Audio CD/
koran/radio/TV. dan TV fungsi sosial
berbagai macam teks berita kaset
4.14. Menyusun teks Fungsi sosial penggunaan teks
sederhanadari koran, radio, dan Koran Jakarta
lisan dan tulis untuk TV.  Tingkat
Menyampaika Post
menyatakan dan kelengkapan dan
n informasi keruntutan
menanyakan tentang  Siswa belajar membaca cepat www.thejakarta
kepada struktur teks
pengandaian diikuti untuk mendapatkan gambaran post.com
pembaca,
perintah/saran, umum dari teks (skimming) dan  Tingkat ketepatan
pemirasa, www.dailyenglis
dengan menentukan jeda pada unsur
pendengar, kebahasaan: tata h.com
memperhatikan tempatnya untuk membaca
berita yang bahasa, kosa kata,
fungsisosial, struktu dengan bermakna
menarik dan ucapan, tekanan
rteks, dan unsur kata, intonasi, http://
layak menjadi
kebahasaan yang ejaan, dan tulisan americanenglis
berita dan
benar dan sesuai Menanya tangan h.state.gov/
dengan cara
konteks.  Tingkat files/ae/
pemberitaan  Dengan bimbingan dan arahan
kesesuaian format resource_files
yang guru, siswa mempertanyakan
penulisan/
mengundang
Alokasi
Waktu
perhatian. antara lain perbedaan antar penyampaian
berbagai teks berita (news http://
Struktur text CARA PENILAIAN:
item)yang ada dalam bahasa
learnenglish.bri
(1) Kejadian Inggris, perbedaan teks dalam Unjuk kerja
bahasa Inggris dengan yang ada tishcouncil.org/
yang
dalam bahasa Indonesia  Melakukan en/
menarik
monolog berupa
menjadi  Siswa mempertanyakan cara teks berita
berita:
menemukangagasan utama, didepan
ringkasan
informasi tertentu dan informasi kelas/berpasanga
kejadian/per
rinci dalamteks berita. n
istiwa/kegiat
an  Membacakan
(2) Uraian Mengeksplorasi berita
kejadian/per
 Siswa mendengarkan berbagai  Ketepatan
istiwa/
berita TV/radio atau membaca menggunakan
kegiatan
berbagai berita koran struktur teks dan
secara rinci,
unsur kebahasaan
pihak yang
 Siswa menggunakan strategi dalam
terlibat atau
menyusunteks
terkait, membaca cepat dalam membaca
berita
waktu, berita
tempat, dsb. Observasi:
(3) Penyebut  Siswa membacakan teks berita
Bukan penilaian
an sumber kepada teman dengan
berita: formal seperti tes,
menggunakan unsur kebahasaan
komentar, tetapi untuk tujuan
yang tepat
pernyataan, memberi balikan.
pendapat  Siswa secara berkelompok Sasaran penilaian:
dari pihak
membahas teks berita untuk  Perilaku tanggung
terlibat/terk

Alokasi
Waktu
menemukan berbagai informasi
ait, saksi, jawab, peduli,
pihak kerjasama, dan
Mengasosiasi
berwenang, cinta damai,dalam
ahli, dsb.,  Dalam kerja kelompok melaksanakan
tentang yang terbimbing siswa menganalis komunikasi
diberitakan fungsi sosial, struktur, dan  Ketepatan dan
Unsur unsur kebahasaan dari teks kesesuaian dalam
kebahasaan berita yang menyampaikan,
dibaca/didengarkan/ditonton.. membacakan, dan
(1) Kata dan menulis teks
ungkapan  Siswa membahaspemilihan kata
dan tata bahasa yang digunakan berita
yang
menarik dalam teks berita  Kesungguhan
perhatian  Siswa mengelola balikan siswa dalam
tentang isi (feedback) dari guru dan teman proses
berita pada tentang hasil analis tentang pembelajaran
judul fungsi sosial, struktur, dan dalam setiap
(headline) unsur kebahasaan dari teks tahapan
(2) Penghilangan berita yang disampaikan dalam  Ketepatan dan
kata-kata kerja kelompok untuk kesesuaian
fungsional memperbaiki tindakan menggunakan
atau strategi dalam
gramatikal  Siswa membuat klipping dengan
menyalin berita Koran membaca
(the, a, kata
kerja bantu, Mengomunikasikan Portofolio
dll.)  Kumpulan
(3) Kalimat  Siswa mempresentasikan hasil catatan kemajuan
langsung klipping kepada teman dan guru belajar siswa
dengan dalam melakukan
 Siswa membuat jurnal belajar
kutipan, dan monolog dan
Alokasi
Waktu
penyusunan teks
kalimat tidak (learning journal)
tulis berita
langsung.
(4) Kalimat pasif  Kumpulan karya
(5) Adverbial siswa yang
dan frasa mencerminkan
preposisional hasil atau
tentang capaian belajar
waktu, berupa rekaman
tempat, cara, monolog dan
dll. naskah berita
(6) Ejaan dan
 Kumpulan karya
tulisan
siswa yang
tangan dan
mendukung
cetak yang
proses penulisan
jelas dan
teks berita
rapi
berupa:draft,
(7) Ucapan,
revisi, editing
tekanan
sampai hasil
kata,
terbaik untuk
intonasi,
dipublikasi
ketika
mempresenta  Kumpulan hasil
sikan secara tes dan latihan.
lisan.
Topik diri dan penilaian
sejawat, berupa
Kejadian,
komentar
peristiwa, ataucara
kegiatan yang penilaian lainnya
menarik dan
Alokasi
Waktu
layak menjadi Penilaian Diri dan
berita Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
2 JP
3.9. Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat ketercapaian fungsi Audio CD/
kebahasaan untuk dan pengandaian diikuti sosialpengandaian
kaset
menyatakan dan menanyakan perintah/saran, dalam berbagai diikuti
menanyakan tentang tentang konteks. perintah/saran
pengandaian diikuti pengandaian  Siswa mengikuti interaksi tentang  Tingkat www.dailyenglis
oleh perintah/saran, diikuti pengandaian diikuti kelengkapan dan h.com
sesuai dengan perintah/saran perintah/saran selama proses keruntutan
konteks pembelajaran, dengan bimbingan struktur
Fungsi sosial guru. tekspengandaian http://
penggunaannya.
Menyatakan diikuti americanenglis
 Siswa menirukan contoh-contoh
4.14. Menyusun teks dan perintah/saran h.state.gov/
kalimat yang menyatakan dan
lisan dan tulis untuk menanyakan menanyakan pengandaian diikuti  Tingkat ketepatan files/ae/
menyatakan dan pengandaian perintah/saran unsur kebahasaan: resource_files
menanyakan tentang diikuti tata bahasa, kosa
perintah/sara Dengan bimbingan dan arahan
pengandaian diikuti kata, ucapan,
n untuk guru, siswa mengidentifikasi ciri-
perintah/saran, tekanan kata, http://
menyarankan ciri kalimat yang menyatakan dan
dengan intonasi learnenglish.bri
danmemerinta menanyakan pengandaian diikuti
memperhatikan fungsi perintah/saran (fungsi sosial,  Tingkat kesesuaian tishcouncil.org/

Alokasi
Waktu
struktur teks, dan unsur
sosial, struktu r teks, h. format penulisan/ en/
kebahasaan).
dan unsur penyampaian
Struktur teks Menanya
kebahasaan yang CARA PENILAIAN:
If you want to Dengan bimbingan dan arahan
benar dan sesuai
pass the exam, guru, siswa mempertanyakan Tes Lisan: Kuis
konteks. antara lain perbedaan antar
why don’t you Tes Tertulis:
berbagai ungkapan pengandaian
study hard? If
diikuti perintah/saran yang ada Membuat kalimat
you want to be dalam bahasa Inggris, perbedaan Pengandaian
a chef, join ungkapan dalam bahasa Inggris
cooking dengan yang ada dalam bahasa Observasi:
academy. If Indonesia, kemungkinan
Untuk tujuan
you want to menggunakan ungkapan lain, dsb.
memberi balikan.
make your Mengeksplorasi Sasaran penilaian:
cake look  Siswa menyatakan dan
gorgeous, put  Upaya
menanyakan pengandaian diikuti
some cherry menggunakan
perintah/saran dalam bahasa
bahasa Inggris
on it. Inggris dalam konteks
untuk
simulasidan kegiatan lain yang
menyampaikan
Unsur terstruktur.
dan menanyakan
kebahasaan
 Siswa berusaha menyatakan dan pengandaian
Kallimat menanyakan pengandaian diikuti diikuti
imperativedia perintah/saran dalam bahasa perintah/saran
wali If.. Inggris dalam proses
 Perilaku jujur,
ucapan, pembelajaran.
disiplin, percaya
tekanan kata, Mengasosiasi diri, dan
intonasi, bertanggung
ejaan, tanda  Siswa membandingkan
jawab,dalam
baca, tulisan ungkapan pengandaian diikuti

Alokasi
Waktu
tangan dan perintah/saran yang telah melaksanakan
cetak yang dipelajari dengan ungkapan- komunikasi
jelas dan rapi. ungkapan lainnya.
 Kesungguhan
Topik  Siswa membandingkan antara siswa dalam
ungkapan pengandaian diikuti proses
Berbagai hal
perintah/saran dalam bahasa pembelajaran
terkait dengan Inggris dengan ungkapan dalam setiap
interaksi pengandaian diikuti tahapan
antara guru perintah/saran dalam bahasa
dan siswa ibu atau bahasa Indonesia.
selama proses Penilaian Diri dan
Mengomunikasikan
pembelajaran, Penilaian Sejawat
di dalam Bentuk: diary,
menanyakan pengandaian
maupun di jurnal, komentar,
diikuti perintah/saran dengan
luar kelas. atau bentuk
bahasa Inggris, di dalam dan di
penilaian lain
luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dalam
jurnal belajarnya.
Mengamati
1.1. Mensyukuri Teks prosedur KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
kesempatan dapat lisan dan tulis  Siswa 8 JP
 Tingkat
mempelajari bahasa berbentuk membaca/membacakan/menonto ketercapaian Audio CD/
Inggris sebagai bahasa resep n/ mendengarkan berbagai fungsi
Alokasi
Waktu
macam resep.
pengantar komunikasi Fungsi sosial sosialpenggunaan kaset
International yang teks
Menguraikan  Siswa mengamati fungsi sosial, Buku resep
diwujudkan dalam struktur, dan unsur kebahasaan  Tingkat
cara membuat
semangat belajar kelengkapan dan www.dailyenglis
makanan dari teks prosedur yang
keruntutan h.com
2.1. Menunjukkan langkah demi dibaca/dibacakan/ditonton/diden
struktur teks
perilaku tanggung langkah dalam garkan
jawab, peduli, resep untuk  Tingkat ketepatan http://
 Siswa belajar membaca intensif unsur
kerjasama, dan cinta mencapai americanenglis
untuk menemukan informasi rinci kebahasaan: tata
damai, dalam hasil terbaik bahasa, kosa kata, h.state.gov/
dan nentukan jedah yang tepat files/ae/
melaksanakan secara efisien, ucapan, tekanan
untuk membaca bermakna resource_files
komunikasi fungsional. menghindari kata, intonasi,
kecelakaan, Menanya ejaan, dan tulisan
3.11. Menganalisisfungsis
kerusakan, tangan
osial, strukturteks, http://
dan Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat
danunsurkebahasaan learnenglish.bri
pemborosan. guru, siswa mempertanyakan kesesuaian format
dari teks prosedur tishcouncil.org/
antara lain perbedaan antar penulisan/
berbentuk resep, Struktur teks penyampaian en/
berbagai teks prosedur berbentuk
sesuaidengankonteks
(1) Tujuan resep yang ada dalam bahasa
penggunaannya.
(2) Bahan Inggris, perbedaan teks dalam CARA PENILAIAN:
(tidak selalu bahasa Inggris dengan yang ada
harus ada) dalam bahasa Indonesia Unjuk kerja
4.15. Menangkap (3) Langkah-
makna dalam teks Mengeksplorasi  Membacakan
langkah
resep (monolog)
prosedur lisan dan secara
 Siswa membacakan resep
tulis berbentuk resep berurut)  Ketepatan dan
kepada teman dengan kesesuaian
Unsur menggunakan unsur kebahasaan menggunakan
kebahasaan
Alokasi
Waktu
yang tepat
(1) Uraian struktur dan
tindakan unsur kebahasaan
 Secara individu siswa menyalin
dalam dalam
Simple resep favoritnya membacakan
Present resep
 Siswa secara berpasangan
tense,
memberikan penilaian terhadap Observasi:
biasanya
dalam resep yang ditulis pasangannya Untuk tujuan
bentuk memberi balikan.
kalimat Mengasosiasi
Sasaran penilaian:
imperatif
 Siswa membandingkan beberapa  Perilaku tanggung
(2) Ukuran/ resep makan dan jawab, peduli,
takaran mengelompokan kata-kata yang kerjasama, dan
(3) Adverbia digunakan cinta damai,
penghubun  Dalam kerja kelompok  Ketepatan dan
g langkah terbimbing siswa membahas kesesuaian dalam
(4) Adverbia tentang masalah yang dihadapi menyampaikan,
dan frasa pada saat membaca, membacakan,
preposision mendengarkan, dan menulis dan menyalin
al untuk teks resep dengan fokus pada teks prosedur
cara fungsi sosial, struktur, dan berbentuk resep
(5) Ejaan dan unsur kebahasaan.
tulisan  Kesungguhan
 Siswa memperoleh balikan siswa dalam
tangan dan
cetak yang
tentang setiap permasalahan pembelajaran
jelas dan
yang disampaikan dalam kerja dalam setiap
rapi
kelompok. tahapan
(6) Ucapan,
tekanan  Ketepatan dan

Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan kesesuaian
kata,
intonasi, menggunakan
 Siswa mempublikasikan resep strategi dalam
ketika
yang dibuat pada mading kelas. membaca
mempresen
tasikan  Siswa membuat jurnal belajar
secara (learning journal)
lisan. Portofolio
Topik  Kumpulan
catatan kemajuan
Cara belajar siswa
membuat kue, dalam melakukan
lauk, monolog atau
penganan, membacakan
dsb., dengan resep
memberikan  Kumpulan karya
keteladanan siswa yang
tentang mencerminkan
hasil atau
perilaku
capaian belajar
efisien, ramah berupa rekaman
lingkungan, monolog
dan tanggung
 Kumpulan hasil
jawab. tes dan latihan.
Multimedia  Catatan penilaian
Foto, gambar, diri dan penilaian
sejawat, berupa
yang
komentar
membuat ataucara
tampilan teks

Alokasi
Waktu
lebih menarik penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.10. Menunjukkan Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
perilaku tanggung
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan berbagai  Tingkat 4 JP Suara guru
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta lagu berbahasa Inggris dan ketercapaian
Menghibur,
menyalinnya fungsi sosial
damai, dalam mengungkapk Audio CD/
penggunaan teks
melaksanakan an perasaan,  Siswa menirukan penguncapan kaset
komunikasi mengajarkan dengan menyanyikan sesuai  Tingkat
pesan moral dengan lagu yang didengar kelengkapan dan
fungsional
keruntutan www.dailyenglis
Unsur  Siswa belajar membaca intensif
3.11. Memahami fungsi struktur teks h.com
kebahasaan untuk menemukan informasi rinci
sosial dan unsur dan nentukan jedah yang tepat  Tingkat ketepatan
kebahasaan dalam (1) Kata, untuk membaca bermakna unsur kebahasaan:
lagu. ungkapan, tata bahasa, kosa http://
dan tata Menanya
4.10. Menangkap pesan kata, ucapan, americanenglis
bahasa  Dengan pertanyaan pengarah dari tekanan kata, h.state.gov/
dalam lagu. dalam karya guru, siswa terpancing untuk intonasi, ejaan, files/ae/
seni mempertanyakan pesan pada lagu dan tulisan tangan
berbentuk resource_files
yang didengar atau dibaca.
lagu.  Tingkat kesesuaian

Alokasi
Waktu
(2) Ejaan dan  Siswa mempertanyakan cara format penulisan/ http://
tulisan menemukan informasi rinci dan penyampaian learnenglish.bri
tangan dan kesimpulan dalam lagu tishcouncil.org/
CARA PENILAIAN:
cetak yang
Mengeksplorasi en/
jelas dan Observasi: Bukan
rapi.  Siswa membacakan teks lagu penilaian formal
(3) Ucapan, dengan pengucapan dan tekanan seperti tes, tetapi
tekanan kata yang tepat untuk tujuan
kata,  Siswa belajar menemukan memberi
intonasi, informasi rinci dan kesimpulan balikan.Sasaran
ketika dari lagu penilaian adalah
mempresent
asikan  Siswa berdiskusi dalam - Perilaku
secara lisan kelompok kecil tentang pesan
tanggung jawab,
yang terdapat dalam lagu yang
Topik peduli, kerjasama
dibaca
dan cinta damai
Keteladanan Mengasosiasi dalam
tentang melaksanakan
 Siswa dalam kelompok komunikasi
perilaku yang menganalisis pesan dari lagu
menginspirasi. yang didengar/dibaca - Ketepatan dan
kesesuaian dalam
 Siswa membuat beberapa catatan pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
Mengomunikasikan
- Kesungguhan
 Siswa menyalin lagu dengan
siswa dalam
tulisan yang rapi dan
menuliskan pesan yang proses
disampaikan dalamnya. pembelajaran

Alokasi
Waktu
 Siswa melaporkan hal-hal yang dalam setiap
dipelajari dari lagu dan kesulitan tahapan
dalam menentukan pesan lagu
tersebut. Portofolio
 Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal komentar,
atau bentuk
penilaian lain

Silabus Bahasa Indonesia 2015

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bahasa Indonesia 2015

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan : SMK/MAK

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 1

1.2 Mensyukuri anugerah -

2.2 Menunjukkan perilaku

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 2

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 3

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 6

3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

Tes tertulis :Guru

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 10

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

 Peserta didik mempresentasikan

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 14

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

Mengasosiasikan Tes tertulis:menilai

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 17

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 18

3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 19

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 21

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 24

3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 29

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 30

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 31

1.3 Mensyukuri anugerah

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 32

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

3.1 Memahami struktur  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 40

3.2 Membandingkan  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 42

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

 Peserta didik membacakan hasil

3.4 Mengidentifikasi teks  Identifikasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 BUKU PESERTA

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 46

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 48

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 50

2.4 Menunjukkan perilaku

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 51

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 53

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 54

3.4.Mengidentifikasi teks  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.5 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4

TIM BAHASA INDONESIA - SMK NEGERI 6 SURABAYA Page 59

3.1 Memahami struktur dan  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.2 Membandingkan teks  Persamaan/ Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.3 Menganalisis teks  Analisis isi teks Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

Mengomunikasikan Tes tertulis :menilai

3.4 Mengidentifikasi  Karakteristik Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

Tes tertulis :menilai

3.6 Mengevaluasi teks  Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet

3.1 Memahami struktur dan  Pengenalan Mengamati Tugas: 4 Mg x 4  Internet