RUBRIK PENILAIAN MODUL AJAR

a. Indikator : Essensial
b. Deskripsi :
1. Materi pembelajaran harus relevan dengan kebutuhan peserta didik. Materi
yang disajikan bisa terterapkan dalam kehidupan sehari-hari peserta didik dan
siswa didik memiliki pengalaman belajar dengan materi tersebut.
2. Materi disajikan dengan sederhana, ringkas dan jelas dengan pemilihan diksi
yang mudah dipahami peserta didik.
3. Materi yang disajikan telah terintegrasi dengan disiplin ilmu lain sehingga
peserta didik memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas dan tidak hanya
terpaku pada materi mata pelajaran saja.
c. Tabel penilaian

RUBRIK PENILAIAN MODUL AJAR

Aspek Skor Keterangan Deskripsi
Esensial 1 Tidak Baik  Materi yang disajikan tidak relevan
dengan kebutuhan peserta didik
 Materi sulit dipahami peserta didik
karena penjelasan berbelit-belit dan
pemilihan diksi yang tidak familiar
dengan peserta didik
 Materi yang ada tidak terintegrasi
dengan disiplin ilmu lain

2 Kurang Baik  Materi yang disajikan relevan dengan

kebutuhan peserta didik
 Materi sulit dipahami peserta didik
karena penjelasan berbelit-belit dan
pemilihan diksi yang tidak familiar
dengan peserta didik
 Materi yang ada tidak terintegrasi
dengan disiplin ilmu lain

3 Baik  Materi yang disajikan relevan dengan

kebutuhan peserta didik
 Materi mudah dipahami peserta didik
karena penjelasan yang ringkas dan jelas
dan pemilhan diksi yang familiar oleh
peserta didik
 Materi yang ada tidak terintegrasi
dengan disiplin ilmu lain

4 Sangat Baik  Materi yang disajikan relevan dengan

kebutuhan peserta didik
 Materi mudah dipahami peserta didik
karena penjelasan yang ringkas dan jelas
dan pemilhan diksi yang familiar oleh
 peserta didik
 Materi yang ada telah terintegrasi
dengan disiplin ilmu lain

a. Indikator : Menarik
b. Deskripsi :

1. Modul ajar disajikan dengan baik, rapi, dan teratur

2. Modul ajar dibuat menggunakan font yang mudah di baca dan ukuran yang jelas serta
memperhatikan tanda baca, huruf besar dan tulisan tebal dan tulisan miring.

3. Modul ajar menyajikan gambar yang menarik sesuai dengan materi.

4. Modul ajar dibuat menggunakan bahasa yang mudah dipahami.

c. Tabel Penilaian

RUBRIK PENILAIAN MODUL AJAR

ASPEK SKOR KETERANGAN

4 □ Modul ajar baik, rapi, teratur dan tulisan yang jelas

dengan ukuran yang pas, tidak ada kesalahan tanda
baca, huruf tebal dan huruf miring serta memuat
gambar dan bahasa yang mudah dipahami.

3 □ Modul ajar baik, rapi, teratur dan tulisan yang jelas

dengan ukuran yang pas, namun terdapat beberapa
kesalahan tanda baca, huruf tebal dan huruf miring
tapi tetap memuat gambar dan bahasa yang mudah
dipahami.
Menarik
2 □ Modul ajar kurang baik, rapi, teratur dan tulisan
yang kurang jelas dengan ukuran yang agak kecil/
terlalu besar, terdapat kesalahan tanda baca, huruf
tebal dan huruf miring namun tetap memuat
gambar dan bahasa yang mudah dipahami.

1 □ Modul ajar kurang baik, rapi, teratur dan tulisan

yang kurang jelas dengan ukuran yang agak kecil/
terlalu besar, terdapat kesalahan tanda baca, huruf
tebal dan huruf miring dan memuat gambar yang
kurang relevan dengan materi dan bahasa yang
berbelit – belit.
 a. Indikator : Bermakna

b. Deskripsi :

1. Materi yang disajikan dapat mengembangkan kemampuan peserta didik berpikir

secara tepat dan kritis, inovatif dan kreatif.

2. Materi yang disajikan dapat menambah wawasan pengetahuan, memunculkan

perubahan perilaku yang terkontrol.

3. Materi yang disajikan dapat melatih peserta didik untuk mengembangkan mental
yang kuat dalam memecahkan masalah.
c. Tabel penilaian

RUBRIK PENILAIAN MODUL AJAR

Aspek Skor Keterangan Deskripsi
Bermakna 1 Tidak Baik  Materi yang disajikan tidak dapat
mengembangkan kemampuan peserta
didik berpikir secara tepat, kritis,
inovatif dan kreatif
 Materi yang disajikan tidak dapat
menambah wawasan pengetahuan,
memunculkan perubahan perilaku yang
terkontrol
 Materi yang disajikan tidak dapat
melatih peserta didik untuk
mengembangkan mental yang kuat
dalam memecahkan masalah.
2 Kurang Baik  Materi yang disajikan tidak dapat
mengembangkan kemampuan peserta
didik berpikir secara tepat, kritis,
inovatif dan kreatif
 Materi yang disajikan tidak dapat
menambah wawasan pengetahuan,
memunculkan perubahan perilaku yang
terkontrol
 Materi yang disajikan dapat melatih
peserta didik untuk mengembangkan
mental yang kuat dalam memecahkan
masalah.
3 Baik  Materi yang disajikan tidak dapat
mengembangkan kemampuan peserta
didik berpikir secara tepat, kritis,
inovatif dan kreatif
 Materi yang disajikan dapat menambah
wawasan pengetahuan, memunculkan
 perubahan perilaku yang terkontrol
 Materi yang disajikan dapat melatih
peserta didik untuk mengembangkan
mental yang kuat dalam memecahkan
masalah.

4 Sangat Baik  Materi yang disajikan dapat

mengembangkan kemampuan peserta
didik berpikir secara tepat, kritis, inovatif
dan kreatif
 Materi yang disajikan menambah
wawasan pengetahuan, memunculkan
perubahan perilaku yang terkontrol.
 Materi yang disajikan melatih peserta
didik untuk mengembangkan mental yang
kuat dalam memecahkan masalah.

Indikator Menantang

Indikator Bobot Deskripsi

1. Sesuai fase Lembar kerja 4 Lembar kerja memuat kompleksitas
perkembangan yang sesuai dengan fase
peserta didik perkembangan peserta didik, memuat
2. Memuat kosa kata kosa kata baru, dan juga memiliki
baru keberagaman.
3. Memuat 3 Lembar kerja memuat dua komponen
keberagaman dari ketiga indicator
2 Lembar kerja hanya memuat satu
diantara ketiga indicator
1 Lembar kerja sama sekali tidak
memuat ketiga indikator
Bahan Bacaan 4 Bahan bacaan sesuai dengan fase
perkembangan peserta didik, memuat
kosa kata baru, serta memiliki
keberagaman.
3 Lembar kerja memuat dua komponen
dari ketiga indikator
2 Lembar kerja hanya memuat satu
diantara ketiga indikator
1 Lembar kerja sama sekali tidak
memuat ketiga indikator

RUBRIK PENILAIAN MODUL AJAR

Indikator : Relevan dan Kontekstual

Deskripsi :
 1. Materi pembelajaran harus relevan dengan pengalaman dan pengetahuan
peserta didik sebelumnya. Materi yang diajarkan menggunakan topik yang
dikenali peserta didik di kehidupannya masing-masing.
2. Materi yang diajarkan harus sesuai dengan waktu dan masa perkembangan
ketika peserta didik bersekolah. Seperti materi harus sesuai dengan umur rata-
rata peserta didik di kelas serta relevan dengan kejadian-kejadian yang terjadi
pada masa itu.
3. Materi yang diberikan harus sesuai dengan lokasi di mana peserta didik
bersekolah. Materi dan topik yang diajarkan memiliki contoh-contoh yang
diambil dari lingkungan tempat tinggal dan sekolah peserta didik.

Rubrik Penilaian Modul Ajar

Aspek Skor Keterangan Deskripsi
Relevan dan 1 Tidak Baik  Materi pembelajaran tidak sesuai atau
Kontekstual asing dengan pengalaman dan
pengetahuan peserta didik sebelumnya.
 Materi yang diajarkan tidak sesuai
dengan waktu ketika peserta didik
belajar dan umur peserta didik.
 Materi dan contoh-contoh yang yang
diajarkan tidak ada hubunganya
dengan lingkungan tempat tinggal dan
sekolah peserta didik.

2 Kurang Baik  Materi pembelajaran sudah sesuai

dengan pengalaman dan pengetahuan
peserta didik sebelumnya.
 Materi yang diajarkan tidak sesuai
dengan waktu ketika peserta didik
belajar dan umur peserta didik.
 Materi dan contoh-contoh yang yang
diajarkan tidak banyak hubunganya
dengan lingkungan tempat tinggal dan
sekolah peserta didik.

3 Baik  Materi pembelajaran sudah sesuai

dengan pengalaman dan pengetahuan
peserta didik sebelumnya.
 Materi yang diajarkan sudah cocok
dengan waktu ketika peserta didik
belajar dan umur peserta didik.
 Materi dan contoh-contoh yang yang
diajarkan kurang banyak
hubunganya dengan lingkungan
 tempat tinggal dan sekolah peserta
didik.

4 Sangat Baik  Materi pembelajaran sudah sesuai

dengan pengalaman dan pengetahuan
peserta didik sebelumnya.
 Materi yang diajarkan sudah cocok
dengan waktu ketika peserta didik
belajar dan umur peserta didik.
 Materi dan contoh-contoh yang yang
diajarkan saling berhubungan dengan
lingkungan tempat tinggal dan sekolah
peserta didik.

a. Indikator Berkesinambungan

ASPEK SKOR KRITERIA PENILAIAN

Berkesinambungan Sangat Baik Sudah sesuai dengan fase belajar peserta
didik
Baik
Kurang Baik
Tidak Baik

Berkesinambungan adalah keterkaitan alur kegiatan pembelajaran sesuai dengan fase belajar
peserta didik.

Fase E (Umumnya untuk kelas X SMA)

Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya.
Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli
menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi
mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia
peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi,
dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual
yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.