PERAN GURU KELAS DALAM MENANAMKAN

SIKAP NASIONALISME PADA SISWA KELAS IV

UPT SDN 293 GRESIK
TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022

SKRIPSI

OLEH :
FITROTUN NISA’
NIM. 188620601053

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS DOKTOR NUGROHO MAGETAN
JULI 2022
 PERAN GURU KELAS DALAM MENANAMKAN
SIKAP NASIONALISME SISWA KELAS IV
UPT SDN 293 GRESIK
TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022

SKRIPSI

Di ajukan kepada Universitas doktor Nugroho magetan untuk memenuhi salah

Satu persyaratan dalam menyelesaikan program sarjana Pendidikan guru
Sekolah dasar

OLEH :
FITROTUN NISA’
NIM. 188620601053

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS DOKTOR NUGROHO MAGETAN
JULI 2022
i
 LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING

Skripsi oleh Fitrotun Nisa’ ini telah diperiksa dan di setujui untuk diuji.

Magetan,

Pembimbing I

Taurinda Mahardiyanti S.Pd., M.Pd

NIDN. 0712058901

Pembimbing II

Devi Anggi Friani, S.Pd., M.M

NIDN. 0702088801

ii
 LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN PANITIA UJIAN

Skripsi oleh Fitrotun Nisa’ ini telah dipertahankan di depan panitia penguji
Pada hari

Heri Prianto, S.Pd., M.Pd. Ketua

NIDN. 0713118503
Devi Anggi Friani, S.Pd., M.M Sekertaris
NIDN. 0702088801
Taurinda Mahardiyanti, S.Pd., M.Pd. Penguji I
NIDN. 0712058901
Devi Anggi Friani, S.Pd., M.M Penguji II
NIDN. 0702088801
Lilik Purwaningsih, M.Pd. penguji III
NIDN. 0727027901
Mengetahui : Mengesahkan:
Dekan fakultas keguruan dan ilmu Kaprodi
Pendidikan

Taurinda Mahardiyanti, S.Pd., M.Pd.

NIDN. 0712058901
Mengetahui
Rektor,

Dr. Marsini, M.Pd.,M.M

NIDN. 0706106305
iii
 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Fitrotun Nisa’

NIM : 188620601053

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Menyatakan dengan sebenarnya, bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri, bukan merupakan pengambil alihan tulisan

atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya

sendiri. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini plagiat,

maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.

Gresik,
Yang membuat pernyataan,

Fitrotun Nisa’
NIM.188620601053

iv
 MOTTO DAN KATA PERSEMBAHAN

MOTTO :

Kesuksesan hanya dapat diraih dengan segala upaya dan usaha yang

disertai dengan do’a, karena sesungguhnya nasib manusia tidak akan berubah

dengan sendirinya tanpa usaha.

SKRIPSI INI KUPERSEMBAHKAN KEPADA :

Ayah, ibu, kakak, suami dan anaku tercinta.

v
 KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan hidayanya

penelitian terkait dengan “ Peran Guru Kelas dalam Menanamkan Sikap

Nasionalisme pada siswa kelas IV UPT SDN 293 Gresik” ini dapat terselesaikan.

Penulis menyadari bahwa dalam Menyusun tugas akhir skripsi ini tidak

akan berhasil dengan baik tanpa adanya bimbingan dan sumbangan pemikiran dari

berbagai pihak. Pada kesempatan kali ini penulis menyampaikan ucapan

terimakasih kepada:

1. Ibu Dr. Marsini, M.Pd.,M.M. selaku Rektor Universitas Doktor Nugroho

Magetan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk

menuntut ilmu di Universitas Doktor Nugroho Magetan.

2. Ibu Taurinda Mahardika S.Pd., M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas

Doktor Nugroho Magetan.

3. Bapak Eko Pujianto, M.Pd. selaku kapordi PGSD Universitas Doktor

Nugroho Magetan.

4. Bapak Heri Prianto, S.Pd., M.pd. selaku penguji Universitas Doktor

Nugroho Magetan.

5. Ibu Taurinda Mahardika S.Pd., M.Pd. selaku pembimbing I dan Ibu Devi

Anggi Friani, S.P,. M.M selaku pembimbing II

6. Seluruh dosen Universitas doktor Nugroho khususnya dosen PGSD yang

telah mendidik dan mengajarkan pengetahuan Yng bermanfaat bagi

penulis.

vi
7. Bapak kepala UPT SD Negeri 293 Gresik dan juga para siswanya terutama

kelas IV yang telah banyak membantu dalam pengumpulan data.

8. Kedua orang tua dan seluruh keluargaku yang selalu mendukung dan

berdo’a untuk kesuksesanku.

Tiada kata yang patut penulis sampaikan selain untaian do’a dan

ucapan terima kasih. Penulis sadar bahwa dalam penyusunan skripsi ini

masih banyak kekurangan. Penulis sangat berharap saran dan kritik yang

membangun untuk memenuhi kekurangan dalam penyusunan skripsi ini.

Semoga skripsi ini bisa ada guna dan manfaatnya bagi penulis khusunya

dan pembaca pada umumnya.

Magetan,

Penulis.

Fitrotun Nisa’

NIM.188620601053

vii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL................................................................................................................i
LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING...................................................................ii
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN PANITIA UJIAN..............................................iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN......................................................................................iv
MOTTO DAN KATA PERSEMBAHAN....................................................................................v
KATA PENGANTAR.............................................................................................................vi
DAFTAR ISI.......................................................................................................................viii
DAFTAR TABEL...................................................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR...............................................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................................................xi
ABSTRAK...........................................................................................................................xii
ABSTRACT........................................................................................................................xiii
BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah.........................................................................................1
B. Batasan masalah....................................................................................................5
C. Rumusan Masalah..................................................................................................5
D. Tujuan penelitian...................................................................................................6
E. Kegunaan penelitian...............................................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN........................................................8
A. Kajian Pustaka........................................................................................................8
B. Peran Guru Kelas....................................................................................................8
C. Sikap Nasionalisme...............................................................................................12
D. Pendidikan Karakter............................................................................................21
E. Penelitian Yang Relavan.......................................................................................23
F. Kerangka berpikir.................................................................................................25
BAB III METODE PENELITIAN............................................................................................28
A. Tempat Dan Waktu Penelitian..............................................................................28
B. Pendekatan Dan Jenis Penelitian..........................................................................28
C. Sumber Data.........................................................................................................30
D. Teknik Pengumpulan Data....................................................................................30

viii
 E. Prosedur penelitian..............................................................................................31
F. Teknik Keabsahan Data........................................................................................33
G. Teknik Analisis Data..............................................................................................34
BAB IV PEMBAHASAN......................................................................................................36
A. Paparan Data........................................................................................................36
1. IDENTITAS SEKOLAH.........................................................................................36
2. VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH...................................................................37
3. DATA SISWA........................................................................................................38
4. DATA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN.................................................39
5. SARANA PRASARANA.......................................................................................40
B. Temuan Penelitian...............................................................................................41
1. Peran guru kelas IV UPT SDN 293 Gresik dalam menanamkan sikap
nasionalisme pada siswa kelas IV.............................................................................42
2. Factor pendukung dan penghambat dalam menanamkan sikap nasionalisme
pada siswa kelas IV UPT SDN 293 Gresik..................................................................45
C. Pembahasan.........................................................................................................50
1. Peran Guru Kelas UPT SDN 293 Gresik dalam menanamkan sikap nasionalisme
siswa kelas IV............................................................................................................50
2. faktor Pendukung Dan Penghambat Dalam Menanamkan Sikap Nasionalisme
Siswa kelas IV UPT SDN 293 Gresik..........................................................................57
BAB V PENUTUP...............................................................................................................60
A. Simpulan..............................................................................................................60
B. Saran....................................................................................................................61
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................64
LAMPIRAN........................................................................................................................66
RIWAYAT HIDUP...............................................................................................................83

ix
 DAFTAR TABEL

Tabel 1.Jumlah siswa 8 Tahun Terakhir...........................................................39

Tabel 2. Data Pendidik dan Tenaga kependidika.............................................40

Tabel 3. Hasil Penelitian..................................................................................49

x
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Bagan kerangka berfikir.................................................................26

Gambar 2. Lokasi penelitian UPT SDN 293 Gresik.........................................76

Gambar 3. Observasi ke UPT SDN 293 Gresik...............................................76

Gambar 4. Observasi ke kelas IV UPT SDN 293 Gresik.................................77

Gambar 5. Ruang perpustakaan........................................................................77

Gambar 6. Apel pagi........................................................................................78

Gambar 7. Siswa bersalaman Bersama semua guru sebelum masuk kelas......78

Gambar 8. Wawancara Bersama guru kelas IV................................................79

Gambar 9. Wawancara Bersama kepala sekolah..............................................79

Gambar 10. Wawancara Bersama siswa kelas IV............................................80

Gambar 11. Wawancara Bersama siswi kelas IV.............................................80

Gambar 12. Observasi kegiatan pembelajaran dikelas IV................................80

Gambar 13. Penanaman sikap nasionalisme pada siswa dengan pembiasaan

membersikan ruang kelas sebelum pembelajaran dimulai.............................81
Gambar 14. Siswa berdiskusi tenteng sikap nasionalisme...............................81

Gambar 15. Siswa-siswi kelas IV....................................................................82

xi
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I. Pedoman wawancara ....................................................................67

Lampiran 2. Transkip hasil wawancara............................................................70

Lampiran 3. Jadwal penelitian..........................................................................

Lampiran 4. Dokumentasi ...............................................................................76

xii
 ABSTRAK

Fitrotun nisa’, 2022. Peran guru kelas dalam menanamkan sikap nasionalisme
pada siswa kelas IV UPT SDN 293 Gresik tahun pelajaran 2021/2022.
Skripsi. Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Doktor Nugroho
Magetan.
Kata kunci: Peran Guru kelas, Sikap Nasionalisme
Pendidikan karakter merupakan suatu proses Pendidikan yang penting
dilakukan saat ini. Salah satu karakter atau sikap yang ditanamkan dalam
Pendidikan pada umumnya yaitu sikap nasionalisme. Sikap nasionalisme yakni
sebuah sikap sadar bahwa Indonesia adalah negara yang beragam. Keberagaman
adalah hal yang perlu dipahami oleh siswa agar dapat memahami kebhinekaan
yang ada tanpa adanya intimidasi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan
peran guru kelas dalam menanamkan sikap nasionalisme pada siswa kelas IV UPT
SDN 293 Gresik tahun pelajaran 2021/2022.
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan
metode deskriptif. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan
dokumentasi. Analisis data yang dilakukan pada data diperoleh dengan mereduksi
data yang tidak diperlukan, menyajikan data dan verifikasi yakni menarik
kesimpulan.
Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa, upaya yang dilakukan guru
kelas dalam menanamkan sikap nasionalisme siswa yakni penjelasan mengenai
keberagaman yang ada, melalui pembiasaan, pemberian contoh yang kontekstual,
pembelajaran melalui cerita dan media seperti gambar pahlawan dan lagu
nasional, penyebab terhambatnya guru kelas dalam menanamkan sikap
nasionalisme pada siswa yakni terbatasnya waktu, media, kesenjangan antara
lingkungan luar sekolah dengan penerapan di sekolah.

xiii
 ABSTRACT

Fitrotun Nisa’. 2022. The Role of The Clasroom Teacher in Instilling Student’s
Nationalism Attitudes At UPT SDN 293 Gresik. Thesis, Primary
School Teacher Education Department. Faculty of Teacher Training
and Education. Doctor Nugroho University of Magetan. Thesis
Advisor:
Keywords: Classroom Teacher Role, Attitude of Nationalism.
Character building is an education process that is important to do at this
time. One of the character or attitude that need to be taught in education is
nationalism. Nationalism is an attitude that is aware Indonesia is a diverse
country. Disversity is something that need to be understood by students, so they
know existence of diversity whitout any intimidation of each other. The research
aims is to describe The Role of The Clasroom Teacher in Instilling Student’s
Nationalism Attitudes At UPT SDN 293 Gresik.
The research uses a qualitative approach using descriptive methods.
Researcher is an instrument in this research whit data collection through
interviews, observation, and documentation. Data analys obtained by reducing
unnecessary data, presenting data and verification with drawing conclusions.
The results of this research indicate that, the efforts made by teacher to
instilling student nationalism there are explaining existence of diversity, through
habituation, contextual example, learning through stories and media such as
pictures of heroes and national anthems, the cause of the inhibition of classroom
teachers in instilling a nationalist attitude in students is limited time, media, the
gap between the environment outside of school and implementation in school.

xiv
xv
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Nasionalisme merupakan suatu paham yang berpendapat bahwa

kesetiaan yang tertinggi harus di serahkan pada negara kebangsaan.

Perasaan sangat mendalam dalam suatu ikatan yang erat dengan tanah

tumpah darahnya, dengan tradisi-tradisi setempat dan penguasaan-

penguasaan resmi di daerahnya selalu ada di sepanjang sejarah dengan

kekuatan-kekuatan yang berbeda-beda. (Taniredja, 2012 : 142)

Menurut Hitler, “ nasionalisme merupakan sebuah perilaku dan

semangat tinggi berjuang untuk melawan bangsa atau negara lain,

chauvinism merupakan sebuah masa dimana kebangsaan dengan penuh

semangat dan bertindak secara agresif atau menyeluruh kepada bangsa

atau negara lain”. (chotib & Djazuli, 2017 : 24)

Sikap nasionalisme merupakan sikap dan tingkah laku siswa yang

merujuk pada loyalitas dan pengabdian terhadap bangsa dan negara.

Secara operasional sikap nasionalisme dapat di definisikan sebagai sikap

cinta tanah air, yang artinya mereka mencintai dan mau membangun tanah

air menjadi lebih baik. . Perwujudan dari sikap nasionalisme antara lain

berupa perilaku cinta terhadap tanah air, menjunjung tinggi persatuan dan

kesatuan, memiliki sikap rela berkorban, dan pantang menyerah (Risa

Mesian, 2012 )

1
 2

Oleh karena itu,Sikap nasionalisme harus ditanamkan dan dibentuk

dalam diri generasi penerus bangsa, termasuk diantaranya pelajar

Indonesia, Baik itu lingkungan keluarga, masyarakat, maupun sekolah,

maka dari itu perlunya menanamkan sikap nasionalisme, karena

nasionalisme merupakan sikap yang sangat baik untuk di terapkan. (Aman,

2011 : 141-142)

Penanaman sikap nasionalisme pada siswa bertujuan untuk

menjunjung tinggi nilai nasionalisme pada siswa, pentingnya menanamkan

sikap nasionalisme pada siswa tersebut pada kenyataan yang terjadi saat ini,

akibat pengaruh kebudayaan asing yang masuk ke Indonesia berimbas pada

penurunan semangat kebangsaan Indonesia dan sikap nasionalisme. Hal itu

ditandai dengan turunnya akhlak, moral, dan sikap bangsa Indonesia akan

kebanggan dan kecintaannya terhadap tanah air terutama bagi generasi

penerus bangsa termasuk didalamnya adalah siswa sekolah dasar.

Penurunan tersebut dapat dilihat dari sikap siswa Ketika

berkomunikasi dengan gurunya , siswa tidak memakai Bahasa Indonesia

yang baik dalam pemakaian Bahasa. Siswa tidak memakai Bahasa

Indonesia yang baik dan benar maupun memakai Bahasa daerahnya

dengan sopan. Kecenderungan anak untuk berperilaku individual juga

semakin terbentuk karena ketatnya persaingan antar individu. Perwujudan

dari sikap nasionalisme antara lain berupa perilaku cinta terhadap tanah

air, menjunjung tinggi persatuan dan kesatuan, memiliki sikap rela

berkorban, dan pantang menyerah (Risa Mesian, 2012 ).

 3

Perasaan cinta tanah air tidak cukup hanya dituliskan dalam bentuk

kata-kata saja, tetapi harus ditunjukkan melalui perilaku kita sehari-hari.

Khususnya bagi anak usia sekolah dasar, perilaku tersebut dapat dilakukan

dengan cara belajar dengan tekun, bersungguh-sungguh, serta

menunjukkan sikap yang positif seperti menghindari perbuatan-perbuatan

yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain.

Menjunjung tinggi persatuan dan kesatuan dapat dilakukan dengan

tidak memilih-milih teman untuk belajar maupun bermain, mampu

mencegah perilaku yang mengarah pada perkelahian, adu domba,

memfitnah, membuat keonaran, dan melanggar peraturan. Selain itu,

perilaku menjunjung tinggi persatuan dan kesatuan dapat ditunjukkan

dengan cara menghargai keanekaragaman bangsa Indonesia, seperti suku

bangsa, Bahasa, maupun adat istiadat di berbagai daerah.

Sikap rela berkorban dan pantang menyerah dapat di tunjukkan

dengan cara bekerja keras dan mau berusaha dalam mengejar prestasi, baik

itu dengan cara mengharumkan nama sekolah di tingkat daerah maupun

nama bangsa Indonesia ditingkat dunia.

Faktor Pendidikan merupakan salah satu faktor yang fundamental

untuk pembentukan karakter sendiri. Hal ini selaras dengan fungsi

Pendidikan yang terdapat dalam pembukaan undang-undang dasar 1945

yang terdapat pada alenia ke 4 yang berbunyi “ mencerdaskan kehidupan

bangsa “. Hal ini juga merupakan tujuan bangsa Indonesia dalam

Pendidikan formal.
 4

Seorang guru kelas merupakan sosok yang menjadi orang tua

kedua bagi siswanya, guru kelas meerupakan sosok yang bertanggung

jawab akan siswanya selama ia berada di sekolah, ia akan berperan mulai

dari mengajar, mendidik, membimbing siswanya, sehingga siswa yang

awalnya belum mengetahui menjadi tahu, siswa yang belum bisa menjadi

bisa, dan siswa yang sudah mengerti menjadi lebih mengerti. Tidak hanya

mentransfer ilmu kepada siswanya akan bertanggung jawab akan

pembentukan sikap dari pribadi siswa-siswanya.

Dari tujuan tersebut, maka Pendidikan karakter harus berjalan di

sekolah. Terlebih Pendidikan karakter mengenai faham nasionalisme yang

sudah mulai pudar. Hal ini dikarenakan saat ini generasi milenial lebih

tertarik terhadap budaya dari luar. Sehingga sikap cinta tanah air mulai

tergerus dengan budaya asing yang masuk ke Indonesia. Menumbuhkan

nasionalisme juga sangat penting pada generasi sekarang khususnya pada

siswa sekolah dasar. Selain itu sekolah dasar merupakan pondasi awal

terbentuknya karakter siswa, sehingga apabila siswa sekolah dasar

memiliki sikap nasionalisme maka siswa tidak mudah terpengaruh oleh

faham-faham yang bertentangan atau tidak selaras dengan nilai-nilai yang

tercantum pada Pancasila.

Berdasarkan hasil observasi di UPT SDN 293 Gresik ada siswa

yang tidak mencerminkan sikap nasionalisme seperti cinta tanah air dan

semangat kebangsaan, dan masih ada siswa yang belum saling

menghormati dan menghargai antar sesama. Selain itu, siswa kurang

 5

antusias dalam mengikuti pembelajaran di kelas, yang terlihat dari tidak

adanya siswa yang bertanya maupun mengajukan pendapat. Siswa sering

melanggar peraturan yang ada di sekolah, tidak mengerjakan PR,

kurangnya sikap keperdulian siswa dengan siswa yang lain, kerja sama

antar siswa dengan siswa yang lain masih kurang, kurangnya

penghormatan siswa kepada orang lain, misalnya siswa tidak

mendengarkan apa yang diperintahkan oleh guru, apabila ada teman yang

maju di depan kelas tidak mendengarkan.

Maka dari itu pada saat proses belajar mengajar tidak hanya

terbatas pada aspek pengetahuan dan keterampilan saja. Akan tetapi, aspek

sikap perlu ditanamkan Ketika proses belajar mengajar di kelas.

Dari latar belakang di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan

penelitihan yang mengangkat judul : “ peran guru kelas dalam

menanamkan sikap nasionalisme pada siswa kelas IV UPT SDN 293

GRESIK”.

B. Batasan masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan yang telah dikemukakan

di atas, maka dalam penelitihan ini di batasi pada sikap nasionalisme

siswa kelas IV UPT SDN 293 Gresik.

C. Rumusan Masalah
 6

Berpegang teguh pada latar belakang masalah dan Batasan masalah

sebagaimana yang di kemukakan di atas, dapat dirumuskan beberapa

masalah yang diteliti sebagai berikut:

1. Bagaimana Peran guru kelas dalam menanamkan sikap

nasionalisme pada siswa kelas IV UPT SDN 293 Gresik ?

2. Apa saja faktor pendukung dan penghambat dalam

menanamkan sikap nasionalisme siswa kelas IV UPT SDN 293

Gresik ?

D. Tujuan penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, dapat kita ambil tujuan

penelitihan ini yaitu :.

1. Untuk mengetahui peran guru kelas dalam menanamkan sikap

nasionalisme pada siswa kelas IV UPT SDN 293 Gresik.

2. Untuk mengetahui faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam

menanamkan sikap nasionalisme siswa kelas IV UPT AND 293 Gresik.

E. Kegunaan penelitian

Adapun kegunaan dari penelitihan ini adalah sebagai berikut :

a. Bagi guru

Hasil dari penelitihan ini dapat dimanfaatkan oleh pendidik untuk

mengevaluasi, memperbaiki, dan mempertimbkan serta meningkatkan

 7

dalam penanaman sikap nasionalisme siswa di UPT SDN 293 Gresi. Dan

dapat dijadikan referensi untuk melihat bagaimana peneliti ataupun orang

lain memandang dan mendeskripsikan sikap nasionalisme siswa kelas IV

di UPT SDN 293 Gresik.

b. Bagi Lembaga

Dalam penilaian diatas bisa dibuat reverensi dan sumber wawasan ilmu

pengetahuan di dunia Pendidikan karena mempunyai pembahasan tentang

pentingnya penanaman sikap nasionalisme sejak dini dalam jenjang

Pendidikan formal di sekolah dasar.

c. Bagi peneliti

Dapat digunakan sebagai salah satu sumber referensi untuk mengadakan

penelitihan berikutnya, yang relevan dengan penelitian ini

d. Bagi masyarakat

Hasil penelitihan ini dapat dijadikan tambahan informasi dan pengetahuan

mengenai pentingnya penanaman sikap nasionalisme untuk meningkatkan

semangat kebangsaan Indonesia.

 BAB II

KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN

A. Kajian Pustaka

B. Peran Guru Kelas

a. Pengertian Peran

Peran berarti sesuatu yang di mainkan atau dijalankan.

Peran didefinisikan sebagai sebuah aktivitas yang diperankan

atau dimainkan seseorang yang mempunyai kedudukan atau

status social dalam organisasi.

Peran menurut terminology adalah seperangkat tingkah

laku yang diharapkan dimiliki oleh yang berkedudukan

dimasyarakat. Dalam Bahasa inggris peran disebut “role”

yang di definisinya adalah “ person’s task or duty in

undertaking” artinya “ tugas atau kewajiban seorang dalam

suatu usaha atau pekerjaan”. Peran diartikan sebagai perangkat

tingkah yang diharapkan dimiliki oleh orang yang

berkedudukan dalam masyarakat, (Torang, 2014: 86).

Peran menurut koetrajaraningrat, berarti tingkahlaku

individu yang memutuskan suatu kedudukan tertentu, dengan

demikian konsep peran menunjuk kepada pola perilaku yang

diharapkan dari seseorang yang memiliki starus/posisi tertentu.

Soerjono soekanto (dalam kustini, 2014: 7) berpendapat

bahwa peran merupakan aspek dinamis kedudukan (status),

 9

apabila seorang melaksanakan hak dan kewajibannya sesuai

dengan kedudukannya, maka ia menjalankan suatu perananan.

b. Pengertian Guru Kelas

Peran guru kelas dalam mengajar secara professional

dengan tugas utama yaitu mendidik, mengajar, membimbing,

melatih, menilai, dan mentransfer ilmu kepada peserta didik,

(Danim,2010: 17) .

Untuk mencapai tujuan tersebut tentunya perlu menata cara

pengajaran melalui persiapan yang matang setelah itu guru kelas

melatih peserta didik sesuai kompetensi yang ada dan di akhiri

dengan melatih peserta didik apakah mereka sudah mampu

menerima secara utuh pembelajaran yang disampaikan oleh guru

kelas. Tentunya peran guru kelas sangat penting pada penanaman

nilai-nilai keilmuwan terhadap siswa. Terlebih guru kelas itu

sebagai panutan bagi peserta didik ketika guru memperhatikan

etika yang baik Ketika pembelajaran yang ada.

Sebagai seorang guru sudah seharusnya mengajarkan dan

memberi teladan kepada peserta didik untuk senantiasa bersikap

baik. Hal ini selaras dengan pendapat dari saleh Abdurrahman

yang berpendapat bahwa jika manusia sejak lahir membawa

kebaikan-kebaikan ( fitrah ), maka tugas Pendidikan harus

 10

mengembangkan elemen-elemen ( baik ) tersebut sejak lahir,

(majid, 2014 : 32).

Dalam sebuah Pendidikan gurulah yang lebih bertindak

dalam membentuk karakter siswa. Seorang guru kelas memiliki

tugas yang semestinya harus dilakukan selama ia menjalankan

proses Pendidikan, tugas tersebut diantaranya adalah guru sebagai

pembimbing, guru sebagai pembentuk kepribadian, guru sebagai

tempat perlindungan, guru sebagai figure teladan, dan guru sebagai

sumber pengetahuan.

Dalam menanamkan sikap nasionalisme kepada siswa

maka guru kelas harus banyak memiliki strategi. Strategi yang

dilakukan guru bisa melalui Pendidikan secara langsung maupun

Pendidikan secara tidak langsung. Pendidikan secara langsung

contohnya yakni pembelajaran di kelas, anjuran-anjuran, upacara

bendera, belajar lagu-lagu nasional, mempelajari Bahasa dan

kebudayaan daerah, dan lain-lain. Sedangkan pembelajaran secara

tidak langsung contohnya yakni tingkah laku pendidik Ketika

didalam sekolah serta diluar sekolah yang mencerminkan sikap

nasionalisme tersebut.

Berikut upaya-upaya guru dalam menanamkan sikap

nasionalisme pada siswa, ( oktafani. 2019: 49) :

1) Peran guru sebagai korektor yaitu dengan cara menegur

dan memberikan contoh yang baik dari pihak sekolah

 11

maupun pihak keluarga seperti kurangnya peserta didik

kecintaannya terhadap sekolah seperti sering terlambat

dating sekolah, tidak disiplin.

2) Peran guru sebagai inspirator, insiprasi yang diberikan

guru setidaknya mampu mengoptimalkan segala potensi

yang dimiliki oleh peserta didik,

3) Peran guru sebagai informan yaitu dengan

memberitahukan kepada peserta didik melalui materi

yang diajarkan tentang pentingnya meniru sikap positif

sorang tokoh-tokoh sejara, menjaga dan mematuhi

peraturan serta tata tertib sekolah.

4) Peran guru sebagai motivator yaitu memberikan

motivasi kepada pesera didik dengan cara guru bercerita

tentang seorang tokoh sejarah yang memiliki sikap

positif yang akan dihubungkan dengan sikap siswa.

5) Guru sebagai pembimbing yaitu seperti guru

memberikan tugas dalam memecahkan masalah melalui

materi yang diajarkan guru, membimbing siswa untuk

memiliki sikap berkorban, peduli dengan lingkungan,

serta meningkatkan kerukunan.

6) Guru sebagai fasilitator yaitu dengan guru memberikan

kemudahan untuk siswa dalam memahami materi yang

diajarkan.
 12

C. Sikap Nasionalisme

a. Pengertian Sikap

Dalam arti sempit sikap adalah pandangan atau

kecenderungan mental, sikap ( attitude ) yang didefinisikan oleh

Bruno (dalam Ratnawati & Rini Puspita sari, 2013: 229)

berpendapat bahwa :

Kecenderungan yang relative menetap untuk bereaksi

dengan cara baik atau buruk terhadap orang atau barang
tertentu. Dengan demikian, pada prinsipnya sikap itu dapat
kita anggap suatu kecenderungan siswa untuk bertindak
dengan cara tertentu. Dalam hal ini perwujudan perilaku
belajar siswa akan ditandai dengan munculnya
kecenderungan-kecenderungan baru yang telah berubah
(lebih maju dan lugas) terhadap suatu objek, tata nilai,
peristiwa dan sebagainya.
Sikap merupakan refleksi dari nilai yang dimiliki oleh

seorang individu. Ada berbagai versi definisi sikap yang

dikemukakan oleh para ahli, ahli psikologi seperti Louis Thurstone,

Rensis Likert, dan Charles Osgood mendefinisikan sikap adalah

suatu bentuk evaluasi atau reaksi perasaan (Saifuddin Azwar, 2011:

4). Secorsd & Backam mendefinisikan sikap sebagai keteraturan

tertentu dalam hal perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi), dan

predisposisi Tindakan (kontasi) seorang terhadap suatu aspek

dilingkungan sekitarnya (Saifuddin Azwar, 2011: 5).

Berdasarkan pendapat para ahli tersebut, dapat disimpulkan

bahwa sikap merupakan bentuk reaksi yang ditimbulkan atas

 13

stimulus atau rangsangan terhdap suatu keadaan tertentu yang telah

dialami. Suatu stimulus atau rangsangan tersebut dapat menimbulkan

respon yang berbeda-beda setiap individu. Sebaliknya, dari beberapa

stimulus atau rangsangan yang berbeda dapat menimbulkan suatu

reaksi yang sama dari beberapa individu.

b. Pengertian Nasionalisme

Nasionalisme adalah suatu paham yang bahwa kesetiaan

yang tertinggi harus diserahkan pada negara kebangsaan. Perasaan

sangat mendalam dalam suatu ikatan yang erat dengan tanah tumpah

darahnya, dengan tradisi-tradisi setempat dan penguasaan-

penguasaan resmi didaerahnya selalu ada di sepanjang sejarah

dengan kekuatan-kekuatan yang berbeda-beda. Asumsi dasar

menjadikan nasionalisme menjadi tumpuan eksistensi suatu nation-

state adalah bahwa eksitensi suatu nation-state menurut adanya suatu

budaya yang disepakati Bersama yang mewujudkan kisi-kisi didalam

sebagai subkultur dapat berinteraksi dan beraktualisasi. Dan

nasionalisme merupakan bentuk culture core yang mengikat berbagai

subkultur dalam suatu kesatuan entitas politik. Nasionalisme bukan

produk peristiwa instan, akan tetapi berkembang dalam pengalaman

sejarah suatu bangsa, (Taniredja, 2012: 142).

Nasionalisme merupakan suatu paham yang menciptakan

dan mempertahankan kedaulatan sebuah negara dengan mewujudkan

suatu konsep identitas Bersama untuk sekolmpok manusia.

 14

Nasionalisme melahirkan sebuah kesadaran dari elemen anak bangsa

yang benar-benar independent. Harapan inilah yang membentuk

kesadaran masyarakat melawan segala bentuk penjajahan dan

penindasan, ( illahi, 2015: 5)

Menurut Stanley Benn dalam nurcholis madjid (Hari

Mulyono, 2012: 40-41) dinyatakan bahwa dalam istilah nasionalisme

setidaknya terdapat lima elemen, yaitu :

a. Semangat ketaatan kepada suatu bangsa

b. Dalam aplikasinya pada politik, nasionalisme menunjuk
pada kecondongan untuk mengutamakan kepentingan
bangsa sendiri, khususnya jika kepentingan bangs aitu
berlawanan dengan kepentingan bangsa lain.
c. Sikap yang melihat pentingya penonjolan ciri khas
suatu bangsa.
d. Doktrin yang memandang perlunya kebudayaan bangsa
harus dipertahankan.
e. Teori politik atau antopologi yang menekankan bahwa
umat manusia secara alami terbagi-bagi menjadi
berbagai bangsa, dan ada kriteria yang jelas untuk
mengenali suatu bangsa beserta para anggota bangsa
itu.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa sikap nasionalisme

merupakan kecenderungan yang ada pada diri seorang untuk

menunjukkan adanya rasa kebanggaan, kesetiaan, dan kecintaan

terhadap tanah air, serta senantiasa mempertahankan dan memajukan

bangsa dan negaranya. Kecenderungan dari siswa sekolah

dasarnuntuk menumbuhkan sikap nasionalisme dalam dirinya juga

harus di wujudkan. Perwujudan sikap nasionalisme tersebut

ditunjukkan dalam perilakunya sehari-hari di sekolah maupun dalam

perilakunya di lingkungan rumah.

 15

c. Sikap Nasionalisme

sikap yang selaras dengan terhadap nasionalisme yakni

saling menjaga persatuan dan kesatuan negara, bangga sebagai

bagian dari bangsa dan negara Indonesia, rela berkorban demi

bangsa dan negara, mementingkan kepentingan suatu negara dan

bangsa diatas kepentingan individu, membuat bangga atas nama

suatu negara serta tetap setia terhadap bangsa dan negara terutama

menghadapi datangnya dampak negative arus globalisasi pada abad

21 ke Indonesia, (Citra Ayu, 2014: 47-54).

1) Ciri-ciri Sikap Nasionalisme

Adanya sikap nasionalisme berarti semua warga

negara Indonesia dituntut untuk selalu mempunyai

kesetiaan dan semangat yang tinggi terhadap bangsa

Indonesia. Adapun ciri-ciri sikap nasionalisme adalah

sebagai berikut :

a) Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan

negara.

Rela berkorban artinya kesediaan dengan ikhlas

untuk memberikan segala sesuatu yang

dimilikinya. Sekalipun menimbulkan

penderitaan bagi dirinya sendiri demi

kepentingan bangsa dan negara. Sebagai siswa

sekolah dasar, mereka harus mau membantu

 16

siswa lain jika mereka sedang kesulitan.

Misalnya dengan membantu temannya Ketika

ada yang tidak memahami materi pelajaran dan

bersedia meminjamkan alat tulisnya kepada

sesama teman apabila tidak membawanya,

(Astuti, yogaykarta: 175)

b) Cinta tanah air, bangsa, dan negara

Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan

penggunaan Bahasa Indonesia dengan baik,

pemakaian produksi dalam negeri, dan adanya

kemauan untuk memakai pakaian batik yang

merupakan ciri khas dari bangsa Indonesia.

Seperti yang dikemukakan oleh Bahar Bausan

(2012: 10) dalam tulisannya yang berjudul

“Mari tumbuhkan jiwa dan semangat

nasionalisme” bahwa menggunakan batik dari

pada jas atau gaun baik acara resmi kenegaraan

maupun acara resepsi dan acara santai lainnya

merupakan contoh perilaku nasionalistik bangsa

yang cinta akan warisan budaya leluhurnya.

c) Merasa bangga sebagai bangsa Indonesia dan

bertanah air Indonesia.

 17

Perwujudan akan rasa kebanggaan tersebut

dapat ditunjukkan dengan adanya kemauan

untuk selalu menjaga dan melestarikan

kebudayaan bangsa Indonesia. Mislanya dengan

cara turut serta dalam nelestarikan kesenian

daerah dan sebagai pelajar yang baik tentunya

mau menghafal lagu daerah maupun lagu

nasional. Bahar bausan (2012:10-11)

berpendapat bahwa jika nasionalisme dapat

ditanamkan pada rakyat Indonesia, maka akan

tercipta sumber daya manusia yang tidak

sekedar berkualitas, namun memiliki rasa

bangga dan cinta terhadap bangsa dan tanah air.

d) Segala tingkah lakunya berusaha untuk

menjauhkan diri dari perbuatan yang dapat

menjatuhkan mertabat bangsa Indonesia.

Mislakan dengan tidak mengolok-olok bangsa

lain dan senantiasa menjaga nama baik bangsa

Indonesia. Kesetiaan tertinggi warganegara

Indonesia juga harus di wujudkan. Sebagai

siswa sekolah dasar, perilaku tersebut tercemin

dalam perilakunya untuk selalu mengikuti

upacara bendera dengan baik.

 18

e) Menempatkan persatuan dan kesatuan serta

kepentingan, keselamatan bangsa dan negara

diatas kepentingan pribadi atau golongan.

Contohnya dengan tidak melakukan perkelahian

dimanapun kita berada dan selalu menghargai

pendapat orang lain sekalipun pendapat tersebut

bertentangan dengan pendapat kita.

f) Meyakini kebenaran Pancasila dan UUD 1945

serta patuh dan taat kepada seliruh perundang-

undangan yang berlaku di Indonesia. Sebagai

pelajar, siswa harus selalu menaati peraturan

yang telah dibuat oleh sekolah, misalnya dengan

cara memakai seragam sekolah sesuai dengan

peraturan sekolah.

g) Memiliki disiplin diri, disiplin social, dan

disiplin nasional yang tinggi.

Contoh dari adanya disiplin diri sebagai pelajar

yaitu selalu masuk sekolah dan mengumpulkan

tugas dari gutu tepat waktu. Contoh disiplin

social antara lain tidak bermain-main pada saat

mengikuti pembelajaran karena hal tersebut

dapat mengganggu teman yang lain.

Selanjutnya, contoh darindisiplin nasional yaitu

 19

mau mengikuti upacara bendera rutin setiap hari

senin dengan khidmat, ( rusyan, Jakarta: 73).

Andi eka sagya (2012: 33) dalam tulisannya

yang berjudul “ disiplin sebagai contoh perilaku

nasionalistik” yaitu bahwa salah satu aspek

kehidupan yang diakui menjadi salah satu faktor

penting adalah disiplin.

h) Berani dan jujur dalam menegakkan kebenaran

dan keadilan. Berani merupakan perbuatan yang

mau membela kebenaran dan menjauhi

kejahatan.

Contohnya, seorang pelajar sekolah dasar

senantiasa mengerjakan ulangan sendiri tanpa

bantuan orang lain.

i) Bekerja keras untuk kemakmuran sendiri,

keluarag masyarakat.

Misalnya, kemauan untuk selalu belajar dan

berusaha, karena pada dasarnya setiap keinginan

selalu mengandalkan kerja keras. Selain itu,

sebagai pealajar yang baik tentu harus

menyelesaikan semua tugas yang diberikan oleh

guru dengan tidak mengandalkan teman lain,

(Rusyan, Jakarta: 73)

 20

2) Pentingnya sikap nasionalisme

Sikap nasionalisme sangat penting bagi rakyat

Indonesia dalam usahanya menjadi warga negara yang

baik. Hal tersebut dikarenakan sikap nasionalismr

mempunyai arti yang sangat besar bagi bangsa

Indonesia, yaitu suatu kecenderungab yang ada pada

diri seorang untuk menunjukkan adanya rasa

kebanggaan, kesetiaan, dan kecintaan terhadap tanah

air, serta senantiasa mempertahankan dan memajukan

bangsa dan negaranya. Banyak kalangan yang melihat

bahwa sikap nasionalisme bangsa sedikit demi sedikit

telah luntur akibat dari perkembangan jaman. Banyak

warga negara Indonesia telah kehilangan wawasan

mengenai hakikat kebangsaan Indonesia.

Hal tersebut mendorong terjadinya perselisihan

bahkan perpecahan diantara sesama warga indonesia.

Akan tetapi perselisihan dan perpecahan tersebut dapat

diatasi dengan cara menanamkan sikap nasionalisme

dalam diri bangsa Indonesia. Mewujudkan sikap

nasionalisme dalam masa kini memang bukan suatu hal

yang mudah. Akan tetapi, jika dunia Pendidikan turut

andil dalam menanamkan sikap nasionalisme, maka

segala hal yang berkaitan dengan kekerasan maupun

 21

perpecahan dapat diseleseikan dengan jalan pikiran

yang benar. Oleh karena iti, ada beberapa cara yang

dapat ditempuh untuk menanamkan sikap nasionalisme

tersebut, yaitu melalui lingkungan keluarga,

masyarakat, dan lingkungan.

D. Pendidikan Karakter

Pendidikan karakter, menurut Fakry Gaffar (2010: 1) “ sebuah

proses transformasi nilai-nilai kehidupan untuk ditumbuh kembangkan

dalam kepribadian seorang sehingga menjadi satu dalam perilaku

kehidupan orang itu”. Dalam definisi tersebut, ada tiga ide pikiran

penting, yaitu: 1) proses transformasi nilai-nilai, 2) ditumbuh

kembangkan dalam kepribadian. 3) menjadi satu dalam perilaku.

Pengertian karakter menurut pusat Bahasa dediknas adalah “

bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku personalitas,

sifat tabiat, watak”. Adapun karakter adalah kepribadian, berperilaku

bersifat, dan berwatak.

Secara akademis, Pendidikan karakter di maknai sebagai

Pendidikan nilai, Pendidikan moral, Pendidikan budi pekerti,

Pendidikan watak, atau Pendidikan akhlak yang tujuannya

mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan

keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik itu, dan

 22

mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan

sepenuh hati, ( muslich, Tanpa tahun : 36-37).

Pendidikan karakter, sekarang ini mutlak diperlukan bukan

hanya disekolah saja, tetapi dirumah dan dilingkungan social.

Karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan

dengan tuhan yang maha esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan

dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan,

perkataan dan adat istiadat.

Untuk terciptanya Pendidikan karakter juga perlunya

pendekatan pedagogis (seni, strategi, gaya pembelajaran) yang tepat

kepada anak didik, tentunya tanpa mengabaikan nilai-nilai religius dan

nilai dasar etopedagogis.

Dengan adanya Pendidikan karakter anak dalam menanamkan

nilai-nilai sikap sikap nasionalisme pada Pendidikan anak sekolah

dasar yang menjadi titik utama dimana penanaman sikap nasionalisme

dimulai dari usia dini akan lebih mudah untuk menimbulkan sikap

rasa cinta tanah air yang akan selaku diingat, sebab diusia dini anak

lebih cepat menyerap dan mengingat dengan apa yang telah diajarkan

oleh guru maupun orang tua. Dengan Pendidikan penanaman akhlak

yang baik khususnya penanaman sikap nasionalisme yang mendukung

agar generasi penerus ini akan lebih menekankan pada sikap rela

berkorban untuk mencintai bangsa ini dengan sikap cinta tanah air dan

berakhlak mulia.
 23

Sikap-sikap nasionalisme yang harus ada pada Pendidikan

sekolah dasar adalah sikap religius, jujur, rasa toleransi, disiplin, kerja

keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta

tanah air, menghargai prestasi, bersahabat dan komunikatif.

E. Penelitian Yang Relavan

1. Hasil penelitian yang dilakukan oleh emellia do berra tahun 2018,

jurusan Pendidikan guru madrasah ibtidaiyah, dengan judul

menanamkan sikap nasionalisme siswa kelas V pada mata pelajarn

PKN di SD Negeri 08 Rejang Lebong

Dalam skripsi ini menyimpulkan bahwa pelaksanaan

penanaman sikap nasionalisme antara lain melalui kebiasaan guru,

pemberian, keteladanan, contoh yang konstektual, serta

menggunakan media seperti gambar pahlawan dan menyanyikan

lagu-lagu nasioanal.

2. Hasil penilitian yang dilakukan oleh moch. Miftahur rizki tahun 2021,

jurusan Pendidikan guru madrasah ibtidaiyah, dengan judul peran guru

dalam menanamkan sikap nasionalisme siswa di MI al-ma’arif 04

tamanharjo singosari kabupaten malang

Dalam skripsi ini menyimpulkan bahwa upaya yang

dilakukan oleh guru kelas dalam menanamkan sikap nasionalisme

siswa yakni dengan memberikan penjelasan mengenai

keberagaman yang ada kepada siswa, menjalankan kegiatan

 24

madrasah yang berkaitan dengan penanaman nilai-nilai sikap

nasionalisme melalui kegiatan akademik maupun kegiatan non

akademik, dan memberikan contoh perilaku oleh sikap guru kelas

yang mencerminkan sikap nasionalisme yang baik.

3. Hasil penilitian yang dilakukan oleh gita enggarwati tahun 2014,

jurusan Pendidikan sekolah dasar, dengan judul penanaman sikap

nasionalisme melalui mata pelajaran ips pada siswa kelas IV SD

Negeri 2 sumampir.

Dalam skripsi ini menyimpulkan bahwa perwujudan sikap

nasionalisme siswa kelas IV SD Negeri sumampir dilihat dari

perilaku rela berkorban, cinta tanah air, bangga sebagai bangsa

Indonesia, persatuan dan kesatuan, patuh terhadap peraturan,

disiplin, berani, jujur, serta bekerja keras. Perilaku siswa yang

paling menonjol diantara sikap nasionalisme tersebut adalah

perilaku kerja keras. Hal tersebut dikarenakan guru melakukan

pembiasaan kepada siswa untuk aktif pembelajaran, seperti

pemberian tugas dan mencatat materi yang disampaikan guru

setiap akhir pembelajaran.

Berdasarkan dari ketiga kajian relavan atau penelitian

terdahulu menggunakan metode kualitatif, ada yang membedakan

antara tiga penelitian terdahulu dengan penelitian yang digunakan

yaitu: dari judul, tempat penelitian, dan karakter yang dibahas.

 25

Karakter yang difokuskan dalam penelitian ini mengacu pada

menanamkan sikap nasionalisme pada peserta didik.

F. Kerangka berpikir

Kerangka berpikir digunakan sebagai pedoman dalam menjelaskan

dan mengarahkan tujuan pada penelitian yang dilaksanakan. Kerangka

berfikir pada penelitian ini menjelaskan perihal peran guru kelas dalam

menanamkan sikap nasionalisme pada peserta didik di UPT SDN 293

Gresik.

Kerangka berfikir dalam penelitian ini bersumber dari sikap

nasionalisme yang ada di Negara Indonesia. Dimana sikap nasionalisme

ini mulai luntur dan jarang ditanamkan pada individu khususnya pada

siswa sekolah dasar. Untuk itu diperlukan sebuah proses dalam

menampakkan sikap cinta tanah air kepada siswa sekolah dasar dimana

melibatkan peran guru kelas. Dimana guru kelas nanti akan memberikan

startegi atau cara penerapan sikap nasionalisme pada peserta didik.

Sehingga pada akhirnya disekolah tersebut akan terbentuk sikap

nasionalisme. Berikut merupakan bagan kerangka berpikir yang penulis

tulis pada penelitihan ini :

 26

Gambar 1

Bagan Kerangka Berpikir

NASIONALISME

PERAN GURU KELAS

PROSES PENANAMAN
SIKAP NASIONALISME
TERBENTUKNYA
SIKAP
NASIONALISME PADA
SISWA
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat Dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di UPT SDN 293 Gresik yang terletak

di Desa Banyuurip, kecamatan UjungPangkah, Kabupaten Gresik.

Pemilihan tempat penelitian ini didasarkan adanya masalah yang

termuat dalam latar belakang penelitian. Selain itu, pemilihan tempat

ini dilakukan dengan harapan dapat memberikan informasi dan

penggambaran kepada siswa kelas IV di sekolah tersebut, mengenai

penanaman sikap nasionalisme .

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 03 bulan februari sampai

dengan tanggal 29 maret 2022. Tahapan penelitian ini dimulai dari

observasi lapangan pada tanggal 31 januari 2022. Analisis data dan

penyusunan laporan penelitian dilakukan pada bulan maret-april 2022.

B. Pendekatan Dan Jenis Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan

kualitatif. Pendekatan ini merupakan penelitian yang menggunakan

fenomena dengan utuh serta menyeluruh melalui pengumpulan data dan

 29

disusun dalam bentuk narasi. Penelitian kualitatif yaitu penelitian yang

bertujuan untuk memahami fenomena yang dialami oleh subjek penelitian

seperti Tindakan, motivasi, dan lain-lain, (Moleong, 2014: 6).

Penelitian kualitatif bermaksud untuk mengerti fenomena-

fenomena social dari pandangan partisipan. Untuk jenis penelitiannya

adalah penelitian deskriptif. Penelitian jenis ini adalah pengumpulan data-

data berupa gambar. Data itu didapat dari naskah wawancara, foto, video,

catatan lapangan.

Analisis data adalah proses mencari dan Menyusun secara

sistematis data yang di peroleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,

dan dokumentasi, dengan cara mengorganidasikan data ke dalam kategori,

menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, Menyusun kedalam

pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat

kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain,

(Sugiyono, 2019: 320)

Penelitian deskriptif dalam penelitian ini berupa analisis kegiatan

dilakukan terkait pelaksanaan belajar mengajar, guru, kepala sekolah

sampai peserta didik. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif

kualitatif karena bertujuan untuk mendeskripsikan dan menggambarkan

peran guru dalam menanamkan sikap nasionalisme siswa kelas IV UPT

SDN 293 Gresik secara lebih lengkap dan mendallam.

 30

C. Sumber Data

1. Sumber data dalam penelitian ini di peroleh dari :

a. Data primer, yaitu data yang di ambil atau di himpun langsung oleh

peneliti melalui wawancara. Data yang diperoleh dari sumber

utama yaitu guru kelas dan siswa kelas IV UPT SDN 293 Gresik

yang menjadi subjek penelitian.

b. Data sekunder, yaitu data yang dikumpulkan melalui pihak kedua,

data ini merupakan data yang didapat secara tidak langsung yang

meliputi profil sekolah, absensi siswa dan dokumen lainnya.

D. Teknik Pengumpulan Data

Pada pengumpulan data dalam penelitian yang dilakukan peneliti ini

memakai tiga metode diantaranya yakni wawancara, observasi, dan

dokumentasi.

1. Wawancara

Wawancara adalah percakapan antara 2 orang atau lebih

untuk maksud dan tujuan tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh

dua pihak yakni pewawancara (pengaju pertanyaan) dan menjadi

terwawancara (pemberi jawaban), moloeng (2017: 186).

Wawancara digunakan peneliti untuk memperoleh data Ketika

peneliti ingin mencari informasi kepada pihak-pihak terkait secara

mendetail. Dalam penelitian ini pihak-pihak lain seperti guru

 31

kelas, kepala sekolah dan siswa. Dengan demikian wawancara ini

akan memperoleh data tentang peran guru kelas dalam

menanamkan sikap nasionalisme pada siswa kelas IV UPT SDN

293 Gresik.

2. Observasi

Observasi ialah proses pengumpulan data yang bisa

dilakukan dengan melaksanakan pengamatan langsung dalam

mengambil data, Nasir (2011: 175). Dalam observasi ini peneliti

mengamati langsung keadaan dilapangan. Pokok dalam penelitian

ini peneliti mengamatri aktivitas harian siswa disekolah yang

mencerminkan sikap nasionalisme itu sendiri.

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah proses mengambil data-data penting

yang diinginkan peneliti. Sebuah dokumentasi ini Sebagian besar

data diperoleh dalam bahan yang ada yaitu berupa surat, catatn

harian, laporan, foto. Studi dokumen merupakan pelengkap dari

penggunaan metode observasi dan wawancara dalam penelitian

kualitatif, Sugiyono (2019: 314). Kemudian peneliti mengambil

dokumentasi selama penelitian yang digunakan sebagai sumber

data.

E. Prosedur penelitian
 32

Dalam penelitian ini peneliti memilih cara pengujian kreadibilitas

terhadap hasil penelitian kualitatif. Dalam uji kreadibilitas data yaitu

kepercayaan dengan hasil sebuah penelitian kualitatif dengan

melaksanakan pengamatan, tringalusi dengan teman sejawat. Selain itu,

peneliti juga melakukan pengujian transferability, ini merupakan validitas

eksternal dalam kualitatif. Pengujian ini menunjukan ketepatan yang dapat

diterapkan dalam hasil penelitian ke populasi dimana sempel tersebut

diambil. Pengujian dependability disebut juga reabilitas merupakan

penelitian yang reliable adalah dalam penelitian tersebut seorang dapat

mengulangi dan mereplikasikan proses penelitian dengan melakukan audit

terhadap seluruh proses penelitian. Pada pengujian konfirmability biasa

disebut dalam penelitian kualitatif dengan uji obyektivitas penelitian

karena dalam penelitian ini bisa dikatakan obyektivitas bila hasil penelitian

dapat di setujui oleh orang banyak.

Peneliti menentukan pemilihan yang terfokus pada triangulasi, yang

didalamnya terkait dengan Teknik pengumpulan data dan focus penelitian

dengan sumber data yang sama dengan mencermati wawancara, observasi,

dan dokumentasi. Dengan dasar untuk mengolah kreadibilitas data melalui

pendataan. Penelitian terfokus pada pemilihan data keabsahan data dengan

triangulasi sumber, yang mana sumber data ini digunakan dalam pengujian

kreadibilitas dengan cara mengecek data yang sudah diperoleh dari

beberapa sumber. Triangulasi sebagai sumber penelitian ini dilakukan

pada siswa, guru kelas dan kepala sekolah di UPT SDN 293 Gresik.
 33

F. Teknik Keabsahan Data

Peneliti menggunakan Teknik triangulasi untuk memperoleh

keabsahan data. Triangulasi diartikan sebagai Teknik pengumpulan data

yang bersifat menggabungkan dari berbagai Teknik pengumpulan data

dan sumber data yang telah ada, Sugiyono (2019: 315).

Teknik triangulasi menurut moloeng merupakan sesuatu Teknik

pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar

data tersebut untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding

terhadap data tersebut (Andi Prastowo, 2012: 269). Teknik triangulasi

yang dilakukan oleh peneliti adalah triangulasi sumber, triangulasi Teknik

pengumpulan data, dan triangulasi waktu.

Triangulasi sumber dilakukan dengan cara melakukan pengecekan

kreadibilitas data yang dilakukan dengan memeriksa data yang didapatkan

melalui beberapa sumber. Pengujian kreadibilitas data tentang peran guru

dalam menanamkan sikap nasionalisme pada siswa kelas IV UPT SDN

293 Gresik, pengumpulan data pengujian data yang diperoleh dilakukan

kepada guru dan siswa kelas IV serta kepala sekolah. Data-data tersebut

dideskripsikan menurut temuan yang sama atau berbeda dari ketiga

seumber tersebut.

Triangulasi Teknik pengumpulan data dilakukan peneliti dengan cara

mengecek data kepada sumber yang sama, namun dengan Teknik yang
 34

berbeda. Peneliti melakukan pengumpulan data mengenai peran guru

dalam menanamkan sikap nasionalisme pada siswa kelas IV UPT SDN

293 Gresik melalui observasi. Data-data yang diperoleh peneliti dengan

Teknik observasi tersebut akan dicek Kembali melalui Teknik wawancara

dan dokumentasi.

Triangulasi waktu dilakukan dengan cara melakukan pengecekan

informasi melalui observasi dalam waktu yang berbeda. Uji kreadibilitas

ini dilakukan secara berulang-ulang sampai ditemukan kepastian datanya.

Hasil akhir dari proses penelitian dilapangan dibuat dan dilaporkan

oleh peneliti dalam bnetuk teks yang bersifat deskriptif menegnai peran

guru dalam menanamkan sikap nasionalisme pada siswa kelas IV UPT

SDN 293 Gresik. Hasil akhir tersebut merupakan kesimpulan yang berisi

data-data yang telah dianalisis selama peneliti melakukan penelitian

dilapangan.

G. Teknik Analisis Data

Data-data yang terkumpul melalui Teknik pengumpulan data

merupakan data mentah. Oleh karena itu, diperlukan pengolahan

menggunakan Teknik analisis data. Jadi, analisis data dalam penelitian

data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan model

analisis data menurut Miles dan Huberman mengemukakan bahwa

aktivitas dalam analisis data dilakukan secara interaktif dan berlangsung

secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh

 35

(sugiyono, 2019: 321). Analisis data menurut Miles dan Huberman adalah

suatu proses analisis yang terdiri dari tiga alur kegiatan, yaitu :

1. Reduksi Data

Reduksi data merupakan suatu proses pemilihan, pemusatan

perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi

data yang muncul dari catatan-catatan tertulis dilapangan (Andi

Prastowo, 2012: 242). Pada tahap ini, peneliti merangkum data-

data yang diperoleh dari lapangan secara teliti dan rinci, memilih

hal-hal yang pokok dan menfokuskannya pada hal-hal yang

penting, dan membuang hal-hal yang tidak berkaitan dengan focus

penelitian. Hal ini memudahkan peneliti untuk melakukan

pengumpulan data selanjutnya mengenai peran guru dalam

menanamkan sikap nasionalisme.

2. Penyajian Data

Setelah data direduksi, maka Langkah selanjutnya adalah

mendisplaykan data. Penyajian data dalam penelirian ini adalah

menggunakan teks yang bersifat naratif.

3. Penarikan Kesimpulan atau Verifikasi

Langkah selanjutnya dalam analisis data yaitu membuat

kesimpulan akhir. Kesimpulan dalam penelitian kualitatif masih

bersifat sementara dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-

bukti yang kuat dan mendukung.

36
 BAB IV

PEMBAHASAN

A. Paparan Data

B. IDENTITAS SEKOLAH

Nama : UPT SD NEGERI 293 GRESIK

Status Sekolah : Negeri
NPSN : 20501106
NSS : 101050113004
NIS : 100040
Tahun Berdiri : 1955
Akriditasi / Tahun : A /2017
Status Tanah : Milik Desa
Luas Bangunan :
Luas Tanah : 1963,5 m3

2. Alamat Sekolah
Propinsi : Jawa Timur
Kabupaten : Gresik
Kecamatan : Ujungpangkah
Desa : Banyuurip
Jalan : Jalan Raya No. 01 Banyuurip Ujungpangkah
Kode Pos : 61154
Website dan E-mail : uptsdn293gresik@gmail.com
Telepon : 081235828661
 38

C. VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

a. Visi
“Terwujudnya Peserta didik Yang Bertaqwa, Berprestasi,
Trampil, Berbudi Luhur dan berbudaya lingkungan”.
Indikator Visi
1. Terwujudnya warga sekolah yang ber IMTAQ
2. Terwujudnya proses pembelajaran yang menyenangkan
3. Berprestasi dalam bidang akademik
4. Berprestasi dalam bidang non akademik
5. Terwujudnya sarana dan praarana yang memadai
6. Terwujudnya warga sekolah yang disiplin di dalam maupun
luar sekolah
7. Terwujudnya warga sekolah yang mempunyai sikap
kepedulian sosial
8. Menciptakan kondisi sekolah yang berbudaya lingkungan

a. Misi
1. Menjadikan UPT SD Negeri 293 Gresik sebagai pendidikan
yang berkualitas
2. Menanamkan keimanan dan ketaqwaan melalui pengamalan
ajaran agama dan budi pekerti
3. Menanamkan disiplin kepada warga sekolah
4. Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan
5. Menyiapkan lulusan yang mampu menyesuaikan diri di
jenjang pendidikan yang lebih tinggi
6. Menanamkan budaya cinta kebersihan dan budaya hidup
sehat

b. Tujuan UPT SD Negeri 293 Gresik

Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
berkepribadian luhur, Akhlak Mulia serta Keterampilan untuk
hidup mandiri dan melanjutkan pendidikan lebih lanjut.
 39

3. DATA SISWA

a. Siswa
Data Kesiswaan dalam Tahun Pelajaran 2021/2022 adalah
sebagai berikut:
1) Jumlah Rombongan Belajar
Kelas I : 1 rombongan
Kelas II : 1 rombongan
Kelas III : 1 rombongan
Kelas IV : 1 rombongan
Kelas V : 1 rombongan
Kelas VI : 1 rombongan
Jumlah : 6 rombongan

2) Jumlah Siswa
Kelas I :L=8 P = 4 Jumlah = 12 siswa
Kelas II :L=2 P = 6 Jumlah = 8 siswa
Kelas III :L=8 P = 5 Jumlah = 13 siswa
Kelas IV :L=7 P = 3 Jumlah = 10 siswa
Kelas V :L=6 P = 7 Jumlah = 13 siswa
Kelas VI :L=9 P = 7 Jumlah = 16 siswa
Jumlah : L= 40 P = 32 = 72 siswa
 40

Tabel 1.Jumlah siswa 8 Tahun Terakhir

I II III IV V VI JML
TAPEL JML
L P L P L P L P L P L P L P
13/14 6 10 5 3 9 12 8 6 7 8 4 10 49 39 88
1
14/15 3 14 6 10 5 3 9 8 6 7 8 46 49 95
2
15/16 5 10 3 14 6 10 5 3 9 12 8 6 35 52 87
1
16/17 9 8 6 10 3 14 6 5 3 9 12 38 59 97
2
1
17/18 7 8 9 7 5 10 3 6 10 5 3 35 52 87
4
1
18/19 8 3 6 8 10 7 5 3 15 6 11 38 54 92
0
19/20 8 5 7 3 6 7 10 6 5 10 3 14 39 45 84
20/21 2 6 8 5 7 3 6 7 10 6 5 10 37 38 73
21/22 8 4 2 6 8 5 7 3 6 7 9 7 40 32 72

Kurikulum
Kurikulum yang digunakan dalam proses belajar mengajar selama
tahun pelajaran 2021 / 2022 menggunakan kurikulum ( K- 13 ) sesuai
dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku dan kebijakan dari
Dinas Pendidikan Kabupaten Gresik.
 41

4. DATA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

Tabel 2 data Pendidikan dan tenaga kependidikan UPT SDN 293 Gresik
JABATA
N TMT N DI PENDIDI
NAMA TTL
O GURU SEKOLA KAN
H
1 ABD. WAHIB. S.Pd Gresik, 15 Kep.Sek s-1 / AP
NIP. 19700515 Mei 1970 01/08/1993
199308 1001
2 SUKIN, S.Pd Tulungagung Guru kls 3 s-1 / AP
NIP. 19611102 02 Nov 1961 01/01/1982
198201 2 009
3 SUPRASTONO, Sidoarjo 14 Guru kls 6 PGSD
S.Pd.SD Nov 1970
NIP. 01/04/1993
19701114199304 1
001
4 NENY Gresik, 30 Guru kls 5 PGSD
KARTIKASARI, Mei 1976
S.Pd.SD 01/12/1999
NIP. 19760530
199912 2 001
5 FAIDAH, S.S Gresik, 29 Guru kls 1 PGSD
NIP. 19780829 agt 1978 30/10/2014
201406 2 00
6 MOH. Tuban, 02 Guru PAI S-1 / PAI
ZIMAMMUDDIN, oktober 1988
S.Pd.I 01/03/2019
NIP. 19881002
201903 1 006
7 DIANA Gresik, 21 Guru kls 2 PGSD
MUKHOLADAH, agustus 1981
01/08/2006
S.Pd
NIG. 16161060034
8 ALIFUL FAID, S.Pd Gresik, 17 Guru S-1 / PAI
01/02/2009
NIG. 16161060035 jan 1986 PJOK
9 TAUFIQUL Gresik, 19 01/02/2010 Guru kls 4 S-1 / PAI
ARDAD, S.Pd Nov 1981
 42

NIG. 16161060036
10 QOWIYAH, S.Pd Gresik, 10 Guru S-1 / PAI
01/09/2015
NIG. 16161060244 Des 1978 mulok
11 ZAHROTUN NISA’ Gresik, 13 Guru S-1 / K1
01/08/2016
NIG. 16165100681 Sep 1985 mulok

5. SARANA PRASARANA

1. Gedung Sekolah : 2 lokal / Baik

2. G. Perpustakaan : 1 lokal / Baik
3. Ruang Guru : 1 / Baik
4. Ruang Kelas : 6 / Baik
5. Ruang Kantor : 1 / baik
6. Ruang UKS : 1 / rusak
7. WC/ Kamar mandi Guru : 1 / baik
8. WC / Kamar Mandi Siswa : 2 lokal / Baik
9. Perumahan Kepala Sekolah : - /-
10. Perumahan Guru : 3 lokal / Rusak
11. Musholla : -/ -
12. Lapangan Volly : 1 / baik
13. Tempat Parkir Siswa : 1 / Sedang
14. Almari/ Etalase Kelas : 6 / Baik
15. Komputer : 2 Unit / Baik
16. Mesin Printer : 2 Unit / Sedang
17. Bola Volly : 1 Buah / rusak
18. Alat musik ( Organ ) : 1 buah / baik

D. Temuan Penelitian

Peneliti mendeskripsikan hasil temuan dilapangan berdasarkan

focus penelitian yaitu peran guru kelas dalam menanamkan sikap

nasionalisme pada siswa kelas IV,dan apa saja factor pendukung dan
 43

penghambat yg dihadapi guru kelas dalam menanamkan sikap

nasionalisme siswa kelas IV UPT SDN 293 Gresik. Informasi yang

peneliti dapatkan yakni diperoleh dari proses observasi, wawancara,

dan dokumentasi diharapkan dapat memberikan gambaran bagaimana

peran guru kelas dalam menanamkana sikap nasionalisme pada siswa,

serta apa saja factor pendukung dan penghambat yang dihadapi guru

kelas dalam menanamkan sikap nasionalisme.

Informasi utama dari penelitian ini adalah dari guru kelas, dimana

guru kelas adalah pihak yang paling bersinggungan dekat dengan

siswa dalam proses menanamkan sikap nasionalisme pada siswa.

Informasi yang didapatkan dari guru kelas menjadi acuan untuk

konfirmasi dengan informasi pendukung yaitu siswa kelas IV dan

kepala sekolah.

Bagaimana peran guru kelas dalam menanamkan sikap

nasionalisme pada siswa, serta apa saja factor yang pendukung dan

penghambat yang di hadapi guru kelas dalam menanamkan sikap

nasioanlisme pada siswa kelas IV UPT SDN 293 Gresik di

deskripsikan sebagai berikut :

1. Peran guru kelas IV UPT SDN 293 Gresik dalam

menanamkan sikap nasionalisme pada siswa kelas IV.

peran yang dilakukan guru kelas dalam menanamkan sikap

nasionalisme siswa kelas IV di UPT SDN 293 Gresik tidak

 44

terlepas dari kegiatan pembelajaran dikelas maupun

pembelajaran non akademik.

Pembelajaran dikelas meliputi, Penjelasan tentang

keberagaman yang ada, Pembiasaan, kegiatan

keteladan/modelling, contoh-contoh yang kontekstual,

penggunaan media dalam pembelajaran.

Hal ini seperti yang dinyatakan oleh Bapak Taufiq Ardad

S.Pd selaku guru kelas IV yang menjelaskan tentang upaya

guru kelas dalam menanamkan sikap nasionalisme pada siswa

dalam wawancaranya sebagai berikut :

“Desain pembelajaran di sekolah dasar untuk

mengaplikasikan karater dalam PPK khususnya tentang
nasionalisme yang diterpakan dalam menanamkan sikap
nasionalisme yakni dengan mencantumkan materi cinta
tanah air kedalam pelajaran, menggunakan media
pembelajaran, melakukan pembiasaan, memberi contoh
sikap cinta tanah air, membentuk karakter siswa, dan
mempraktikan nya dalam kehidupan sehari-hari. Upaya
yang kami lakukan untuk menanamkan sikap nasionalisme
pada siswa yakni dengan mengajak siswa untuk
mempraktekan sikap cinta tanah air dan dengan mendidik
anak untuk menghargai perbedaan, dan dengan
menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
dalam menyampaikan materi pemebelajaran”.
Setelah mendapat jawaban dari guru kelas, peneliti

mencoba untuk menggali informasi tentang peran guru kelas

dalam menanamkan sikap nasionalisme pada siswa oleh bapak

Abdul Wahib S.Pd selaku kepala sekolah. Dengan hasil

wawancaranya sebagai berikut :

 45

“penanaman sikap nasionalisme dilakukan melalui

kegiatan belajar akademik dan non akademik. Penanaman
sikap nasionalisme ini , kami terpakan dalam kegiatan-
kegiatan di sekolah mulai dari upacara bendera, pramuka,
hari besar nasional, menyanyikan lagu nasional, mengenal
pahlawan nasional serta meneladaninya.
Hal ini serupa dengan penuturan siswa akan upaya guru

kelas dalam menanamkan sikap nasionalisme pada siswa

melalui jawaban beragam dari mereka sebagai berikut :

Ananda palupi siswi kelas IV mengatakan bahwa :

“Ketika di sekolah wujud sikap nasionalisme yakni sopan

santun kepada guru dan mematuhi perintah guru, saling
menghargai teman dan saling tolong menolong, dan
membuang sampah pada tempatnya. Ketika dirumah
bentuk sikap nasionalisme yakni mematuhi perintah orang
tua, membantu ibu Ketika membersihkan rumah”.

Ananda rendra siswa kelas IV mengatakan bahwa :

“wujud dari sikap nasionalisme di sekolah yaitu mematuhi

peraturan sekolah, sopan santun kepada guru, saling
menghargai dan menghormati sesama teman. Mengikuti
upacara bendera, mengikuti kegiatan pramuka. Dan wujud
sikap nasionalisme dirumah yaitu membantu kedua orang
tua, belajar dengan sungguh-sungguh”
Dari beberpa hasil wawancara yang dilakukan dengan

guru kelas yang menyatakan bahwa upaya yang dilakukan guru

dalam menanamkan sikap nasionalisme. Seperti halnya yang

dinyatakan oleh guru kelas IV yang menyatakan bahwa upaya

yang dilakukan untuk menanamkan nasionalisme dengan

mencantumkan materi cinta tanah air kedalam pelajaran,

menggunakan media, melakukan pembiasaan, memberi contoh

 46

sikap cinta tanah air, membentuk karakter siswa, dan

mempraktikan nya dalam kehidupan sehari-hari.

Kemudian didukung wawancara yang dilakukan kepada

kepala sekolah yang menyatakan bahwa penanaman sikap

nasionalisme dilakukan melalui kegiatan akademik dan non

akademik, berupa beberapa kegiatan yang mengupayakan

penanaman sikap nasionalisme yakni terpakan dalam kegiatan-

kegiatan di sekolah mulai dari upacara bendera, pramuka, hari

besar nasional, menyanyikan lagu nasional, mengenal pahlawan

nasional serta meneladaninya.

Dari wawancaraa yang dilakukan dengan berbagai sumber

dan penenliti juga melakukan observasi dan dokumentasi dapat

disimpulkan bahwa upaya yang dilakukan guru kelas dalam

menanamkan sikap nasionalisme tidak hanya pada kegiatan

akademik maupun non akademik. Namun, juga dengan

menggunakan sikap guru terhadap guru yang lain yang berbeda

kebudayaan akan tetapi tetap saling menghormati dan

menghargai satu sama lain.

2. Factor pendukung dan penghambat dalam menanamkan

sikap nasionalisme pada siswa kelas IV UPT SDN 293

Gresik

1. Factor pendukung
 47

Factor yang menjadi pendukung dalam menanamkan

sikap nasionalisme tentunya adalah semua yang ada dalam

lingkungan sekolah. Ketika semua mendukung maka proses

menanamkan sikap nasionalisme akan berjalan dengan

maksimal seperti sarana dan prasarana yang ada disekolah.

Sebagaimana yang diungkapkan oleh bapak Taufiq

Ardad S.Pd selaku guru kelas IV beliau menyatakan bahwa:

“factor yang mendukung untuk menanmkan sikap

nasionalisme siswa adalah fasilitas sekolah itu sendiri yang

jelas seperti peralatan belajar atau sarana olaraga untuk

mendukung kegiatan belajar dan olaraga, kemudian sarana

upacara seperti sound system walaupun sangat sederhana,

lapangan upacara juga bisa digunakan untuk lapangan

permainan badminton, untuk menanamkan sikap

nasionalisme siswa diminta untuk bangga dengan sekolah

sendiri bisa dengan cara membersihkan dan menata halaman

sekolah serta menanam bunga”. Dan bisa dengan Latihan

upacara serta diberi wawasan yang bersangkutan dengan

sikap nasionalisme dan jiwa nasionalisme harus lebih

dikembangkan lagi.

2. Factor penghambat
 48

Untuk factor penghambat dalam menanamkan sikap

nasionalisme siswa adalah keadaan lingkungan siswa diluar

sekolah. Apabila lingkungan siswa baik maka siswa akan

baik dan apabila lingkungan buruk maka siswa akan ikut

buruk. Salah satu factor penghambat dalam menanamkan

sikap nasionalisme pada siswa adalah keterbatasan media

pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran audio visual,

seperti pemutaran film dan video yang seharusnya diberiakan

kepada siswa sebagai salah satu upaya untuk menanamkan

sikap nasionalisme kepada siswa masih belum bisa dilakukan

oleh guru. Keterbatasan sarana sepertin LCD menjadiakn

alasan utama guru untuk tidak melakukan kegiatan tersebut.

Factor penghambat lain dalam rangka menanamkan sikap

nasionalisme siswa adalah cara penyampaian materi

pembelajaran oleh guru yang hanya melalui penggunaan

cerita saja. Padahal, kegiatan seperti diskusi kelompok dan

sosiodrama dapat dijadikan cara untuk menyampaikan materi

sekaligus menanamkan sikap nasionalisme siswa.

Selain itu factor waktu serta kesenjangan antara lingkungan

keluaraga dan masyarakat diluar sekolah juga sangat

berpengaruh terhadap upaya menanmkan sikap nasionalisme

siswa. Hal tersebut disampaikan oleh guru kelas Bapak

 49

Taufiq Ardad S.Pd dalam wawancaranya yakni sebagai

berikut :

“bahwa factor yang paling berpengaruh terhadap sikap

nasionalisme yang di tunjukkan siswa adalah lingkungan
masyarakat. Ketika siswa berada diruang kelas dan
diberikan materi cinta tanah air oleh guru, siswa sangat
berantusias. Akan tetapi, Ketika siswa Kembali ke
masyarakat bisa saja berubah, misalnya Ketika disekolah
menyanyikan lagu nasional namun Ketika pulang siswa
beralih menyanyikan lagu-lagu yang sudah beredar di
dalam masyarakat”.

Hal ini berbeda dengan factor penghambat yang

disampaikan oleh bapak Abdul Wahib S.Pd selaku kepala

sekolah, beliau mengatakan dalam wawancaranya yakni

sebagai berikut :

“ kendala yang kami alami dalam menanmkan sikap

nasionalisme siswa yakni waktu. Dalam melaksanakan
kegiatan nasionalisme selalu menyita waktu proses
pembelajaran”.

Tak hanya dengan wawancara peneliti juga melakukan

observasi dengan melihat kendala dalam pelaksanaan

penanaman sikap nasionalisme pada siswa tersebut guru

harus ekstra dalam proses kegiatan didalam kelas.

Beberapa penjelasan dalam wawancara dan Teknik

penelitian yang dilakukan oleh peneliti yang sudah

dipaparkan, maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat

kendala atau factor penghambat yang berarti bagi guru kelas

dalam menanamkan sikap nasionalisme siswa di UPT SDN

 50

293 Gresik. Kendala yang trjadi juga dapat dicari solusinya

dengan bijak oleh guru kelas tersebut dengan mencari solusi

melalui musyawaraah dan saling memahami kebiasaan satu

sama lain.

Tabel 3 Hasil Penelitian

Upaya guru kelas dalam Factor pendukung Factor

menanamkan sikap nasionalisme dalam penghambat dalam
menamakan sikap menanamkan sikap
nasionalisme nasionaklisme
 Mendesain pembelajaran  sarana  Terbatasnya
dengan mengaplikasikan nilai- olaraga alokasi
nilai nasionalisme atau cinta untuk waktu
tanah air yang terkandung mendukung  Terbatasnya
dalam ppk. kegiatan media
 Memupuk jiwa- belajar dan pembelajaran
jiwannasionalisme dengan olaraga  Adanya
bergotong royong  sarana kesenjangan
membersihkan kelas. upacara antara
 Mencantumkan materi cinta seperti lingkungan
tanah air atau nasionalisme sound luar sekolah
dalammpembelajaran, system dengan
 Mengajak siswa untuk walaupun penerapan
mempraktekan sikap sangat yang sudah
nasionalisme dengan sikap sederhana dilakukan di
saling menghargai perbedaan  lapangan sekolah
sesame teman. upacara  Tersitanya
 Melaksanakan upacara bendera juga bisa waktu
dan melaksanakan kegiatan digunakan pembelajaran
pramuka. untuk untuk
 mempringati Hari Besar lapangan kegiatan
Nasional. permainan nasionalisme
 Mengajak siswa untuk badminton seperti
menghafal lagu nasional dan halnya
lagu daerah. upacara
 Memberikan contoh perilaku bendera.
sikap nasionalisme kepada
siswa lewat tindakan guru
selama didalam kelas dan diluar
kelas.
 51

E. Pembahasan

1. Peran Guru Kelas UPT SDN 293 Gresik dalam menanamkan

sikap nasionalisme siswa kelas IV

Peranan guru menjadi sangat penting dalam pembentukan

sikap peserta didik yang mempunyai rasa nasionalisme. Rasa

nasionalisme yakni suatu yang harus dimiliki oleh setiap orang

khususnya peserta didik, sehingga dalam proses pembangunan

menjadi modal penting dalam kelangsungan kehidupan berbangsa

dan bernegara. Seorang guru dalam proses belajar mengajar

bukanlah sekedar menyampaikan materi, tetapi juga harus berupaya

agar materi pelajaran yang disampaikan juga menjadi kegiatan

yang menyenangkan, serta dapat membentuk sikap nasionalisme.

Berikut peran guru dalam menanamkan sikap nasionalisme

pada siswa, oktafani ( 2019: 49) :

1. Peran guru sebagai korektor yaitu dengan cara menegur dan

memeberikan contoh yang baik dari pihak sekolah maupun

pihak keluarga seperti kurangnya peserta didik kecintaanya

 52

terhadap sekolah seperti sering terlambat sekolah, tidak

mengikuti upacara , tidak disiplin.

2. Peran guru sebagai inspirator, guru menjadi inspirasi nbagi

peserta didik yang diajar. Inspirasi yang diberikan guru

setidaknya mampu mengoptimalkan segala potensi yang

dimiliki oleh peserta didik, mengubah pola piker tentang

pembelajaran yang tidak hanya mengajarkan tentang teori saja

namun menyenangkan.

3. Peran guru sebagai informan yaitu dengan memberitahukan

kepada peserta didik melalui materi yang diajarkan tentang

pentingmya meniru sikap positif seorang tokoh-tokoh sejarah,

mencintai kekayaan atau produk dari tanah air, menjaga dan

mematuhi peraturan serta tata tertib sekolah dengan melakukan

kegiatan upacara bendera pada hari senin.

4. Peran guru sebagai motivator yaitu memberikan motivasi

kepada peserta didik dengan cara meletakkan berfikir sejarah,

kronologis, ruang waktu dan bisa menempatkan diri masa kini

dari suatu peristiwa masa lalu kepada peserta didik melalui

materi yang diajarkan. Guru bercerita tentang seorang tokoh

sejarah yang memiliki sikap positif yang dihubungkan dengan

sikap siswa.

5. Guru sebagai pembimbing yaitu seperti guru memberikan tugas

baik dalam memecahkan masalah melalui materi yang diajarkan

 53

guru, membimbing siswa untuk memiliki sikap rela berkorban,

peduli dengan lingkungan, mecintai produk kita sendiri serta

meningkatkan kerukunan.

6. Peran guru sebagai fasilitator yaitu dengan guru memberikan

kemudahan untuk siswa dalam memahami materi yang diajarkan

seperti menggunakan buku cetak, mengakses internet, video,

sampai akses untuk mengunjungi tempat-tempat bersejarah.

7. Peran guru sebagai demonstator yaitu dengan menunjukkan atau

memperlihatkan baik melalui media atau diri sendiri tentang

suatu kejadian-kejadian penting yang bersejarah yang akan

diambil maknanya atau hal-hal positif pada kejadian tersebut

yang bisa ditiru.

uapaya guru kelas dalam menanamkan sikap nasionalisme

siswa IV di UPT SDN 293 Gresik, yakni sebagai berikut :

1) Penjelasan tentang keberagaman yang ada

Guru kelas yang mendidik siswa di sekolah mempunyai

peranan yang amat penting untuk memberikan penjelasan

tentang keberagaman yang ada. Guru kelas harus memberikan

penjelasan tentang adanya keberagaman yang terjadi di

lingkungan UPT SDN 293 Gresik.

Upaya yang dilakukan oleh guru kelas dalam menjelaskan

keberagaman yang ada ini merupakan hal yang penting bagi

siswa dalam keberlangsungan proses pembelajran dan juga sikap

 54

siswa kepada siswa lainnya. Guru kelas harus dapat menjelaskan

tentang keberagaman yang ada kepada siswa agar siswa dapat

memahami dan mengerti arti dari sikap nasionalisme. Guru

kelas memberikan pengertian kepada siswa bahwa seharusnya

kita wajib menghargai dan menghormati keberagaman yang ada.

Karena keberagaman yang ada bukan untuk memecah belah

akan tetapi justru menyatukan dan membuat kekayaan khas

tersendiri akan Indonesia.

2) Pembiasaan

Menanamkan sikap nasionalisme dalam diri siswa yakni

melalui pembiasaan. Pembiasaan yang dilakukan adalah

menyalami siswa Ketika sampai disekolah, mengecek kehadiran

siswa sebelum pembelajaran dimulai, serta membiasakan siswa

aktif Ketika pembelajaran. Pembiasaan ynang dilakukan guru

untuk menyalami siswa dapat menanamkan sikap nasionalisme

dalam diri siswa karena telah membiasakan siswa untuk tetap

menjaga persatuan dan kesatuan. Pembiasaan yang dilakukan

guru untuk mengecek kehadiran siswa sebelum pembelajaran

dimulai dapat menanamkan sikap nasionalisme dalam diri siswa

karena telah membiasakan siswa untuk disiplin. Pembiasaan yang

dilakukan guru dengan cara mengaktifkan siswa Ketika

pembelajaran dapat menanamkan sikap nasionalisme karena telah

 55

membiasakan siswa untuk bersikap berani, bekerja keras, dan

merasa bangga sebagai bangsa indoneisa.

Hal tersebut sesuai dengan pernyataan wina Sanjaya (2009:

277-278) bahwa pembelajaran sikap individu dapat dibentuk

salah satunya dengan cara pola pembiasaan. Didalam proses

pembelajaran didalam kelas, baik secara disadari maupun tidak,

guru dapat menanamkan sikap tertentu kepada siswa melalui

proses pembiasaan. Pembiasaan guru untuk mengenalkan dan

mengajarkan pentingnya sikap nasionalisme dapat menjadikan

untuk menjadi seorang nasionalis.

3) Kegiatan keteladanan / modeling

Keteladanan yang dilakukan guru untuk selalu

menggunakan produk dalam negeri serta pemakaian Bahasa

Indonesia yang baik dan benar dalam menerangkan materi

pembelajaran dapat menanamkan sikap nasionalisme berupa

perilaku cinta tanah air dan bangga sebagai bangsa Indonesia.

Hal tersebut sesuai dengan pernyataan wina Sanjaya (2009:

277-278) bahwa pembelajaran sikap individu dapat dibentuk

salah satunya dengan proses modeling, yaitu pembentukan sikap

melalui proses asimilasi atau proses mencontoh. Pada dasarnya,

salah satu karakteristik anak yang sedang berkembang adalah

keinginan untuk mencontoh atau melakukan peniruan terhadap

orang lain. Ketika mereka berada di sekolah, gurulah yang

 56

menjadi tokoh panutan siswa. Siswa ingin meniru segala

perbuatan yang dilakukan oleh guru. Jadi, dengan demikian guru

dapat mencontohkan siswa untuk berperilaku sebagai seorang

nasioanlis agar dapat menanamkan sikap nasionalisme pada

siswa.

4) Contoh-contoh yang konstekstual

Pemberian contoh-contoh nyata kepada siswa dapat dilihat

pada saat guru sedang memperingatkan, menegur, atau

menasehati siswa apabila ada yang melakukan kesalahan atau

melakukan perbuatan yang kurang baik. Guru berusaha

mengingatkan siswa Ketika ramai saat pembelajaran berlangsung,

mencontek pekerjaan siswa lain, tidak mengerjakan PR, dating

terlambat, dan Ketika menjumpai ada siswa yang tidak

berpakaian rapi.

Perilaku yang dilakukan guru untuk menegur/

memperingatkan siswa Ketika ada yang membuat kegaduhan saat

pembelajaran berlangsung ataupun dating terlambat dapat

menanamkan sikap nasionalisme kepada siswa dengan

membiasakan siswa untuk disiplin. Perilaku guru untuk

memperingatkan siswa agar tidak menyalin maupun menanyakan

jawaban kepada siswa lain Ketika ulangan berlangsung dapat

membiasakan siswa untuk berperilaku jujur dan bekerja keras.

Perilaku yang dilakukan guru untuk mengingatkan dan

 57

menasehari siswa Ketika tidak mengerjakan PR di rumah dapat

membiasakan siswa untuk bekerja keras. Perilaku guru untuk

mengingatkan siswa Ketika ada ada yang tidak berpakaian rapi

dapat membiasakan siswa untuk patuh terhadap peraturan.

Kegiatan yang dilakukan guru tersebut dapat dijadikan

contoh-contoh nyata bagi siswa mengenai segala sesuatu yang

dianggap kurang baik pada diri siswa. Oleh karena itu, kegiatan

tersebut diharapkan dapat menanamkan sikap nasionalisme dalam

diri siswa. Hal itu sejalan dengan penjelasan Agus Wibowo

(2012: 87) mengenai kegiatan spontan yaitu merupakan kegiatan

yang dilakukan secara spontan Ketika itu juga dan biasanya

dilakukan saat guru atau tenaga kependidikan lain mengetahui

adanya perilaku siswa yang terlihat kurang baik.

5) Penggunaan media

Penggunaan media visual, seperti gambar pahlawan, peta,

ataupun gambar lambing negara Indonesia dapat menanamkan

sikap nasionalisme siswa berupa perilaku bangga sebagai bangsa

Indonesia serta perilaku untuk menjaga persatuan dan kesatuan.

Hal yang telah dilakukan guru tersebut sesuai dengan pendapat

Fathurrohman dan Wuri Wuryani (2011: 44) bahwa media

pembelajaran merupakan sebuah alat bantu untuk mempermudah

tersampainya materi pelajaran kepada siswa. Selain itu, Nana

Sudjana dan Ahmad Rifai (dalam Fathurrohman & Wuri

 58

Wuryandani, 2011: 44) menyebutkan bahwa pemanfaatan media

pembelajran dalam proses belajar mengajar siswa dapat

menumbuhkan motivasi belajar siswa. Penggunaan media

tersebut dapat menjadikan siswa lebih banyak melakukan

kegiatan belajar, artinya dapat menjadikan siswa untuk selalu

aktif didalam proses pembelajaran.

2. faktor Pendukung Dan Penghambat Dalam Menanamkan Sikap

Nasionalisme Siswa kelas IV UPT SDN 293 Gresik

a) Faktor pendukung

Faktor pendukung dalah faktor yang mempengaruhi atau

yang mendorong kinerja suatu aktifitas dalam kehidupan sehari-

hari. Sarana dan prasarana sangat penting dalam proses

menanamkan sikap nasionalisme siswa. Srana dan prasarana

dapat berguna untuk menunjang penyelenggaraan proses

menanamkan sikap nasionalisme, baik secara langsung maupun

tidak langsung dalam suatu Lembaga dalam rangka mencapai

tujuan pembentukan sikap nasionalisme. Oleh karena itu,

masalah fasilitas merupakan masalah yang sangat penting dalam

pembentukan sikap nasionalisme, maka dalam pembaharuan

Pendidikan kita harus Bersama-sama memperbarui baik segi

kegiatan penanaman sikap nasionalisme siswa.

b) Faktor pengahambat
 59

Dapat diketahui bahwa penyebab terhambatnya penanaman

sikap nasionalisme antara lain adalah keterbatasan media

pembelajaran serta cara penyampaian materi pembelajaran

oleh guru yang hanya melalui penggunaan cerita. Selain itu ,

faktor waktu serta kesenjangan antara lingkungan keluarga dan

masyarakat diluar sekolah juga sangat berpengaruh terhadap

upaya menanamkan sikap nasionalisme siswa.

Keterbatasan media pembelajaran dan penggunaannya

masih belum efektif mempengaruhi pencapaian tujuan

pembelajaran. Media pembelajaran merupakan salah satu

sarana penting untuk upaya menanamkan sikap nasionalisme

siswa. Media pembelajaran yang digunakan guru kelas IV

hanya berupa papan tulis, gambar, dan peta saja. Media

pembelajaran lain seperti laptop / computer yang dimiliki

sekolah dalam penggunaannya masih belum maksimal.

Cara penyampaian materi pembelajaran oleh guru yang

hanya melalui penggunaan cerita terasa masih kurang efektif

untuk menanamkan sikap nasionalisme kepada siswa. Hal

tersebut dikarenakan guru tidak mau atau belum mau mencoba

cara yang lain seperti penggunaan diskusi kelompok maupun

sosiodrama. Keterbatasan waktu yang menjadikan guru harus

menargetkan ketercapaian materi pelajaran sekaligus

 60

uasahanya dalam menanamkan sikapmsikap yang baik kepada

siswanya, termasuk penanaman sikap nasionalisme.

Faktor kesenjangan antara lingkungan keluarga dan

masyarakat diluar sekolah sangat berpengaruh terhadap upaya

penanaman sikap nasionalisme siswa. Hal tersebut dikarenakan

siswa berasal dari berbagai latar belakang social ekonomi yang

berbeda. Banyak diantara diantara siswa yang hnaya tinggal

Bersama ibu atau neneknya karena orang tuanya merantau

keluar daerah. Hal itu dapat mempengaruhi sikap nasionalisme

yang dimiliki siswa. Contohnya, siswa menjadi cenderung

nakal karena kurangnya perhatian dari kedua orang tuanya.

Emosi tersebut diluapkan oleh siswa dalam perilakunya sehari-

hari termasuk perilaku siswa dalam mengikuti pembelajaran.

Pergaulan siswa dengan masyarakat luar juga berpengaruh.

Misalnya, apabila siswa tersebut berteman dengan seorang

yang kurang memiliki sopan santun dalam pergaulannya, maka

secara tidak langsung akan mempengaruhi siswa tersebut

dalam kehidupannya. Jadi, dapat dikatakan jika faktor

kesenjangan lingkungan keluarga dan masyarakat sangat

berpengaruh terhadap penanaman sikap nasionalisme siswa.

 BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka penelitian ini

dapat disimpulkan, sebagai berikut :

1. Peran guru kelas dalam menanamkan sikap nasionalisme siswa yakni

guru sebagai korektor, guru sebagai inspirator, guru sebagai informan,

guru sebagai motivator, guru sebagai pembimbing, guru sebagai

fasilitator, dan guru sebagai demonstator.

Dan upaya yang dilakukan oleh guru kelas dalam menanamkan sikap

nasionalisme siswa yakni dengan memberikan penjelasan mengenai

keberagaman yang ada, melalui pembiasaan, keteladanan, pemberian

contoh yang kontekstual, pembelajaran melalui cerita, dan penggunaan

media pembelajaran.

2. Faktor pendukung penanaman sikap nasionalisme siswa antara lain

dengan adanya sarana dan prasarana yang ada disekolah, untuk

penanaman sikap nasionalisme siswa diminta untuk bangga dengan

sekolah sendiri bisa dengan cara membersihkan kelas, bisa dengan

mengikuti upacara dan diberi wawasan tentang sikap nasionalisme dan

jiwa nasionalisme harus dikembangkan lagi, dan mengikuti kegiatan

pramuka. Penyebab terhambatnya penanaman sikap nasionalisme antara

lain keterbatasan media pembelajaran serta cara penyampaian materi

pembelajaran oleh guru yang hanya melalui penggunaan cerita. Selain

61
 62

itu, faktor waktu serta kesenjangan antara lingkungan keluarga dan

masyarakat di luar sekolah juga sangat berpengaruh terhadap upaya guru

kelas dalam menanamkan sikap nasionalisme siswa.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan, maka saran yang dapat disampaikan oleh

peneliti sebagai berikut :

1. Bagi guru

a) Sebelum pembelajaran dimulai, guru hendaknya

membariskan siswa disepan kelas terlebih dahulu dan

membiasakan untuk menyalami siswa satu persatu sebelum

masuk kelas.

b) Guru hendaknya mempertahankan keteladan yang baik,

seperti penggunaan produk dalam negeri, selalu hadir

kesekolah tepat waktu, ataupun menggunakan Bahasa

Indonesia yang baik dan benar sehingga diharapkan akan

menjadi panutan bagio siswa.

c) Guru hendaknya memberikan motivasi khusus dalam rangka

menanamkan sikap nasioanlisme seperti memberikan reward

dan punishment.

2. Bagi kepala sekolah

a) Kepada kepala sekolah agar bisa memberikan teladan

Bersama guru UPT SDN 293 Gresik untuk menanamkan

sikap nasionalisme kepada siswa.

 63

b) Kepala sekolah hendaknya mebmbuat kebijakan untuk

mengadakan kegiatan ekstrakulikuler sebagai upaya

penanaman sikap nasionalisme siswa.

3. Bagi siswa

Siswa hendaknya mebiasakan diri untuk

mengimplementasikan sikap nasionalisme dalam kehisupan

sehari-hari, baik itu disekolah maupun di lingkungan keluarga

dan masyarakat, seperti senantiasa membantu dan menjaga

kerukunan dengan sesame teman, membuang smpah pada

tempatnya, serta berani untuk meminta maaf atas keslahan yang

telah diperbuat.

4. Bagi peneliti lain

penelitian ini masih dirasa oleh peneliti memiliki banyak

kekurangan yang ada, oleh karena itu peneliti berharap agar

penelitian ini nantinya bisa dikembangkan secara luas dan

mendalam oleh peneliti lain

64
 DAFTAR PUSTAKA

Aman. 2011. Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: ombak.

Amelia, Oktafani. 2019. Peran Guru Sejarah dalam Membentuk Sikap
Nasionalisme Peserta Didik di SMAN 8 Padang. Jurnal Kapita selecta
Geografi. Vol. 2 No.4. universitas Negeri Padang.
Astuti, Siti Irene. (Tanpa Tahun). Ilmu Sosial Dasar. Yogyakarta: UPT MKU
UNY.
Azwar, Saifuddin. 2011. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Bausan, Bahar. 2012. Mari Tumbuhkan Jiwa dan Semangat Nasionalisme,
Perilaku Nasionalisme Masa Kini dan Ketahanan Nasionalis. Yogyakarta:
Mata Bangsa, hlm. 10-11.
Citra Ayu, Amelia. 2014. Peranan pembelajaran Sejarah dalam Penanaman Sikap
Nasionalisme Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pecangaan. Jurnal ijhe,
Vol. 3.
Djazuli, dan Chatib. 2017. Sikap nasionalisme. Jakarta : Bumi Citra.
Eka Sagya, Andi. 2012. Disiplin sebagai contoh Perilaku Nasionalistik. Perilaku
Nasionalistik Masa Kini dan Masa Ketahanan. Yogyakarta : Mata Bangsa.
Fakhry Gaffar, Mohammad. 2010. Pendidikan Karakter Berbasis Islam.
Jogjakarta: Makalah Workshop Pendidikan Karakter Berbasis Agama.
Majid, Abd. 2014. Pendidikan Berbasis Ketuhanan Membangun Manusia
Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia.
Mesiana, Risa. 2012. Sikap Nasionalisme Siswa di SMA Negeri 01 Ngunut
Kabupaten Tulungagung. Abstrak Skripsi. Malang: Universitas Negeri
Malang. Diakses dari
http://karya-ilmiah.im.ac.id/index.php/PPKN/article/view/19951. Pada 23
april 2022 jam 20:56 WIB.
Moloeng, Lexy J. 2014. Metode Penelitian Kualitatif, Edisi Revisi. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Moloeng, Lexy J. 2017. Metode Penelitian kualitatif. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Mulyono, Hari. 2012. Perilaku yang Harus Diterapkan Guna Membangun
Karakter Negara dan Bangsa. Perilaku Nasionalistik Masa Kini dan
Ketahanan Nasional. Yogyakarta : Mata Bangsa.
Muslich, Masnur. Tanpa Tahun. Pendidikan karakter .
Nasir, Moh. 2011. Metode Penelitian. Bogor : Ghalia Indonesia.

65
Prastowo, Andi. 2012. Metode Penelitian Kualitatif dalam Prespektif Rancangan
Penelitian. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Rusyan, A Tabarani. (tanpa tahun). Pendidikan Budi Pekerti. Jakarta: PT
Intimedia Ciptanusantara.
Ratnawati dan Rini Puspitasari. 2013. Psikologi Pendidikan LP2 STAIN Curup.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Syamsir, Torang. 2014. Organisasi dan Menejemen (perilaku, struktur, budaya,
dan perubahan organisasi). Bandung: Alfabeta. Hlm 86.
Takdir Illahi, Mohammad. 2015. Nasionalisme dalam Bingkai Pluralitas Bangsa.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Taniredja, Tukiran. 2012. Pendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi
Muhammadiyah. Bandung: Alfabeta.
Wuri wuryani, dan Faturrohman. 2011. Pembelajaran PKN di Sekolah Dasar.
Yogyakarta: Nuha Litera.

66
LAMPIRAN

67
LAMPIRAN 1
Pedoman wawancara untuk kepala sekolah

No Pertanyaan Jawaban
1. Menurut bapak apa definisi dari sikap nasionalisme ?
2. Mengapa penanaman sikap nasionalisme perlu untuk
diterapkan di sekolah?
3. Bagaimana pendapat bapak mengenai penanaman
sikap nasionlaisme di sekolah ?
4. Mengapa sikap nasionalisem perlu diajarkan sejak usia
dasar ?
5. Kegiatan atau pembelajaran apa yang turut membantu
membentuk sikap nasionalisme pada siswa ?

6. Apa saja kendala yang dihadapi dalam menanamkan

sikap nasionalisme?

68
 Pedoman Wawancara untuk Guru Kelas IV

No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah siswa sudah mengetahui tentang
perbedaan suku bangsa, budaya, dan lain-lain
antar teman satu kelas mereka ?
2. Bagaimana interaksi siswa antar suku bangsa,
budaya, saat proses pembelajaran dan diluar
proses pembelajaran ?
3. Menurut anda apa definisi sikap nasionalisme?
4. Mengapa sikap nasionalisme perlu diajarkan
sejak usia dasar?
5. Bagaimana upaya anda untuk menanamkan sikap
nasionalisme pada siswa dalam kegiatan didalam
kelas maupun diluar kelas?
6. Apa saja kendala yang dihadapi dalam
menanamkan sikap nasionalisme siswa pada
guru kelas?

69
 Pedoman awancara untuk siswa

No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kamu mengetahui apa yang dimaksud
nasionalisme ?
2. Sebutkan wujud sikap nasionalisme Ketika kamu di
sekolah ?
3. Sebutkan wujud sikap nasionalisme Ketika kamu
dirumah ?
4. Apakah kamu senang berteman dengan siswa lain yang
memiliki perbedaan suku, budaya, dan lain-lain ?
5. Selain upacara bendera, hal apakah yang bis akita
lakukan untuk merawat Negara Kesatuan Republik
Indonesia ?
6. Bagaimana tanggapan kamu apabila ada orang yang
menghina budaya daerah lain dan hanya
mengunggulkan budaya daerahnya sendiri ?
7. Bagaimana peran kamu dalam mendukung kegiatan
yang ada di sekolah ini ?
8. Apakah yang dilakukan guru Ketika kamu mengabaikan
sikap nasionalisme yang diterapkan disekolah ?

70
Lampiran 2
Transkip Hasil Wawancara Kepala Sekolah
No Pertanyaan
1. Menurut bapak apa definisi
dari sikap nasionalisme ?
2. Mengapa penanaman sikap
nasionalisme perlu untuk
diterapkan di sekolah?
3. Bagaimana pendapat bapak
mengenai penanaman sikap
nasionlaisme di sekolah ?
4. Mengapa sikap
nasionalisem perlu diajarkan terbentuk karakter anak, oleh karena itu
sejak usia dasar ?
5. Kegiatan atau pembelajaran
apa yang turut membantu
membentuk sikap
nasionalisme pada siswa ?
6. Apa saja kendala yang
dihadapi dalam
menanamkan sikap
nasionalisme?
Jawaban
Sikap cinta tanah air, bangsa dan negara.
Karena sekolah adalah lingkungan paling
dekat dengan siswa setelah keluarga.
Sehingga siswa dapat memahami sikap
nasionalisme sejak dini.
Penanaman sikap nasionalisme penting
dilakukan sejak dini khususnya
disekolah.
Karena sejak usia dasar sudah mulai
perlu ditanamkan rasa cinta cinta tanah
air.
Kegiatan upacara dan peringatan hari
nasionalis serta pembelajaran PPKN.
Kesenjangan antara lingkungan diluar
sekolah dengan penerapan yang sudah
dilakukan disekolah. Sehingga penerapan
siswa menjadi kurang maksimal.
71
 Transkip Hasil Wawancara Guru Kelas IV
No Pertanyaan
1. Apakah siswa sudah
mengetahui tentang
perbedaan suku bangsa,
budaya, dan lain-lain antar
teman satu kelas mereka ?
2. Bagaimana interaksi siswa
antar suku bangsa, budaya,
saat proses pembelajaran
dan diluar proses
pembelajaran ?
3. Menurut anda apa definisi
sikap nasionalisme?
4. Mengapa sikap
nasionalisme perlu
diajarkan sejak usia dasar?
5. Bagaimana upaya anda
untuk menanamkan sikap
nasionalisme pada siswa
dalam kegiatan didalam
kelas maupun diluar kelas? kelas/ membersihkan kelas.
6. Apa saja kendala yang
dihadapi dalam
menanamkan sikap
nasionalisme siswa pada
guru kelas?
Jawaban
Sudah, di Indonesia memiliki
keberagaman suku, budaya, dan lain-lain.
Meskipun berbeda suku kita harus saling
menghargai dan menghormati, serta
hidup dengan rukun.
Mereka saling membantu dan bekerja
sama baik didalam proses pembelajaran
dan diluar proses pembelajaran.
Sikap nasionalisme adalah sikap politik
atau pemahaman daei masyarakat suatu
bangsa yang kebudayaan dan wilayah.
Rasa nasionalisme harus kita tanamkan
sejak dini karena dari sejak dini harus
kita ajarkan cinta tanah air. Karena cinta
tanah air merupakan Sebagian dari iman.
Menanamkan dan memupuk sikap
nasionalisme dalam kegiatan pembelajran
baik didalam kelas maupun diluar kelas.
Contohnya bergotong royong menyapu
Terbatasnya alokasi waktu dan media
pembelajaran.
72
 Transkip Hasil Wawancara siswa
Ananda Ahmad Rendra Rafael A.
No Pertanyaan
1. Apakah kamu mengetahui apa yang
dimaksud nasionalisme ?
2. Sebutkan wujud sikap nasionalisme
Ketika kamu di sekolah ?
3. Sebutkan wujud sikap nasionalisme
Ketika kamu dirumah ?
4. Apakah kamu senang berteman
dengan siswa lain yang memiliki
perbedaan suku, budaya, dan lain-
lain ?
5. Selain upacara bendera, hal apakah
yang bis akita lakukan untuk
merawat Negara Kesatuan
Republik Indonesia ?
6. Bagaimana tanggapan kamu
apabila ada orang yang menghina
budaya daerah lain dan hanya
mengunggulkan budaya daerahnya
sendiri ?
73
Jawaban
Tentang kekayaan suku
bangsa, berbagai agama, dan
budaya. Kita harus menghargai
satu sama lain.
mematuhi peraturan sekolah,
sopan santun kepada guru,
saling menghargai dan
menghormati sesama teman.
Mengikuti upacara bendera,
mengikuti kegiatan pramuka.
membantu kedua orang tua,
belajar dengan sungguh-
sungguh
Iya, saya senang mempumyai
teman, saling menolong, saling
menghormati, sama-sama
toleransi.
Saling menghargai satu sama
lain.
Menegur dan menasehatinya.
Agar tidak menghina budaya
daerah lain. Dan harusnya kita
saling menghormati dan
menghargai satu sama lain.
7. Bagaimana peran kamu dalam
mendukung kegiatan yang ada di
sekolah ini ?
8. Apakah yang dilakukan guru
Ketika kamu mengabaikan sikap
nasionalisme yang diterapkan
disekolah ?
74
Mematuhi peraturan sekolah
dan mengerjakan tugas sekolah
dengan baik.
Guru akan mengingatkan untuk
tidak mengabaikan sikap
nasionalisme yang sudah
diterapkan di sekolah.
 Transkip Hasil Wawancara siswa

Ananda Kendra Kirani Palupi siswi kelas IV

No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kamu mengetahui apa Iya, sikap nasionalisme adalah
yang dimaksud nasionalisme ? sikap cinta tanah air.
2. Sebutkan wujud sikap Ketika di sekolah wujud sikap
nasionalisme Ketika kamu di nasionalisme yakni sopan santun
sekolah ? kepada guru dan mematuhi
perintah guru, saling menghargai
teman dan saling tolong
menolong, dan membuang
sampah pada tempatnya.
3. Sebutkan wujud sikap Ketika dirumah bentuk sikap
nasionalisme Ketika kamu nasionalisme yakni mematuhi
dirumah ? perintah orang tua, membantu ibu
Ketika membersihkan rumah.
4. Apakah kamu senang berteman Senang, karena kita bisa saling
dengan siswa lain yang memiliki menghargai dan mengerti tentang
perbedaan suku, budaya, dan perbedaan suku, buadaya mereka.
lain-lain ?

75
5. Selain upacara bendera, hal
apakah yang bisa kita lakukan
untuk merawat Negara Kesatuan
Republik Indonesia ?
6. Bagaimana tanggapan kamu
apabila ada orang yang
menghina budaya daerah lain
dan hanya mengunggulkan
budaya daerahnya sendiri ?
7. Bagaimana peran kamu dalam
mendukung kegiatan yang ada di lagi. Dan mengikuti kegiatan yang
sekolah ini ?
8. Apakah yang dilakukan guru
Ketika kamu mengabaikan sikap
nasionalisme yang diterapkan
disekolah ?
76
Menjaga kebersihan, saling
menghargai, dan Bersatu.
Aku akan menegur dan
menasehatinya, seharusnya kita
harus saling menghargai budaya
satu sama lain, dan tidak
menghina budaya mereka.
Mempelajarinya dengan lebih giat
ada disekolah.
Guru akan mengingatkan dan
menegur dengan memberikan
hukuman sederhana seperti
membersihkan halaman sekolah
atau membersihkan kelas masing-
masing. Dan kemudian
menasehati agar tidak
mengabaikan sikap nasionalisme
yang sudah diterapkan disekolah.
LAMPIRAN IV

Dokumentasi

Gambar 2
Lokasi penelitian UPT SDN 293 Gresik

Gambar 3
Observasi ke UPT SDN 293 Gresik

77
 Gambar 4
Observasi kekelas IV

Gambar 5
Ruang Perpustakaan UPT SDN 293 Gresik

78
 Gambar 6
Apel pagi

Gambar 7
Bersalaman Bersama semua guru sebelum masuk kelas

79
 Gambar 8
Wawancara Bersama guru kelas IV

Gambar 9
Wawancara Dengan Kepala Sekolah UPT SDN 293 Gresik

80
 Gambar 10
Wawancara bersama murid kelas IV

Gambar 11
Wawancara bersama murid kelas IV

Gambar 12
Observasi kegiatan pembelajaran dikelas IV

81
 Gambar 13
Penanaman sikap nasionalisme pada siswa dengan pembiasaan membersikan
ruang kelas sebelum pembelajaran dimulai

Gambar 14
Siswa berdiskusi tentang sikap-sikap nasionalisme

82
 Gambar 15
Siswa siswi kelas IV

83
 RIWAYAT HIDUP

Fitrotun Nisa’ dilahirkan pada tanggal 20 agustus 1996 di Dusun Cabean

Desa Ngemboh kec. Ujungpangkah Kabupaten Gresik yang merupakan anak

kedua dari dua bersaudara. Ayahnya Bernama Moh. Kholib. Dan ibunya Bernama

Siti Nurdaiyah.

Dia lulus MI At-Taufiq pada tahun 2008 dan dilanjutkan ke MTS

Tarbiyatus Shibyan dan lulus padad tahun 2011. Pendidikannya berlanjut di

tingkat MA Tarbiyatus Shibyan pada tahun 2014. Setelah itu pada tahun 2018

baru melanjutkan pendidikannya dengan masuk di Universitas Doktor Nugroho

Magetan mengambil prodi S-1 PGSD

84