PENDALAMAN MATERI LOKAKARYA

(Lembar Kerja Resume Modul Lokakarya KB 4 Sub CP 1,2)

A. Judul Modul : IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

DALAM PEMBELAJARAN
B. Kegiatan Belajar : KB 4 CP 1,2 (KB 1/2/3/4)
C. Oleh : Sanotona Gulo (Rombel 25)
D. Refleksi

No Komponen Respon/Resume/Jawaban/Analisa

1 Identifikasi Masalah Memahami Impelementasi Kurikulum Merdeka dalam

2 Analisis akar masalah (keterkaitan
dengan masalah kekinian)
Pembelajaran
Impelementasi Kurikulum Merdeka dalam
Pembelajaran
1. Menganalisis Rasionalitas dan konsep dasar,
manfaat kurikulum merdeka sebagai paradigma
baru dalam peningkatan mutu pembelajaran
2. Menganalisis prinsip-prinsip utama yang dijadikan
dasar dalam penerapan kurikulum merdeka,
karakteristik dalam pembelajaran, kriteria
sekolah/madrasah yang boleh menerapkan
Kurikulum Merdeka, dan struktur serta dimensi
Kurikulum Merdeka
Keterkaitan dengan Masalah kekinian:
1. Sering bergantinya kurikulum dalam kegiatan
pembelajaran akan membingungkan para guru dan
juga siswa
2. Masih belum tercapainya program pelaksanaan
kurikulum 2013, sekarang berganti lagi ke
Kurikulum Merdeka
3. Masih terdapat guru yang belum bisa mengikuti
perkembangan penerapan kurikulum meredeka
dalam pembelajaran
4. Konsistensi kurikulum yang digunakan di sekolah
belum ada (berganti Menteri, berganti pula
kurikulum)
5. Masih banyak guru-guru di daerah pelosok belum
memahami Kurikulum Merdeka dan bagaimana
penerapan, pengembangan, konsep dasar, prinsip,
struktur dan dimensinya
6. Sebagian guru belum menunjukkan pelaksanaan
tugas berdasarkan norma keprofesian
 7. Sebagian guru belum kreatif dan inovatif dalam
melaksanakan pembelajaran karena regulasi yang
ditetapkan oleh pemerintah
3 Solusi 1. Menjelaskan analisis Rasionalitas dan konsep
dasar, manfaat kurikulum merdeka sebagai
paradigma baru dalam peningkatan mutu
pembelajaran
2. Menjelaskan prinsip-prinsip utama yang dijadikan
dasar dalam penerapan kurikulum merdeka,
karakteristik dalam pembelajaran, kriteria
sekolah/madrasah yang boleh menerapkan
Kurikulum Merdeka, dan struktur serta dimensi
Kurikulum Merdek
3. Memprogramkan pelaksanaan pelatihan
kurikulum merdeka dalam skala local dan nasional
(tidak melalui zoom)
4. Mengkaderkan guru-guru yang bisa memaparkan
kurikulum merdeka di masing-masing sekolah
5. Konsitensi kurikulum sangat diperlukan dalam
kegiatan pendidikan di Indonesia
6. Setiap guru wajib mengikuti sosialisasi dan
pengembangan kurikulum merdeka
4 Aksi Impelementasi Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran

1. Menganalisis Rasionalitas dan konsep dasar,

manfaat kurikulum merdeka sebagai
paradigma baru dalam peningkatan mutu
pembelajaran
Analisis Rasionalitas Kurikulum
Kurikulum merupakan salah satu komponen
penting dan strategis dalam penyelenggaraan
pendidikan karena kurikulum menjadi jembatan
dan peta jalan yang jelas dan terukur proses
Pendidikan. Ki Hajar Dewantara memberikan
batasan yang berbeda antara ‘Pendidikan’ dengan
‘Pengajaran’ (Febriyanti, N., 2021). ‘Pengajaran’
(onderwijs) itu merupakan salah satu bagian dari
pendidikan, bahwa pengajaran itu tidak lain adalah
pendidikan dengan cara memberi ilmu atau sesuatu
yang berfaedah buat hidup anak-anak, baik lahir
maupun batin. Adapun pendidikan (opvoeding)
diartikan sebagai ‘tuntunan dalam hidup
tumbuhnya anak-anak’. Maksud pendidikan yaitu
menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak,
agar mereka dapat mencapai keselamatan dan
kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai
manusia maupun sebagai anggota masyarakat.
Pendidikan yang memerdekakan mengandung
makna sebagai usaha, proses cara, perbuatan,
pengajaran di sekolah yang dilakukan guru yang
menuntun siswa agar mereka dapat maju dan
berkembang sesuai dengan kodrat masing-masing
anak. Guru mencari tahu kodrat dan karakteristik
peserta didik dan menggunakannya untuk
mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang
setinggi-tingginya. Kodrat tiap siswa mencakup
potensi minat dan bakat, karakteristik, kebutuhan
belajar, tahap perkembangan, capaian
pembelajaran.
Ada dua alasan mengapa Kurikulum Merdeka
dijadikan pilihan dalam dalam rangka pemulihan
pembelajaran dan peningkatan mutu proses dan
hasil pembelajaran pada satuan pendidikan
(sekolah/madrasah), yaitu:
a) Menegaskan bahwa sekolah/madrasah
memiliki kewenangan dan tanggung jawab
mengembangkan kurikulum sesuai
kebutuhan dan konteksnya.
b) Agar proses perubahan kurikulum nasional
terjadi secara lancar dan bertahap
Beberapa tahapan perubahan dalam inovasi
kurikulum sampai pada lahirnya kurikulum
merdeka sebagai berikut:
1) pada tahun 20192020 dilakukan evaluasi
Kurikulum 2013;
2) pada tahun 2020-2021 dilakukan
penyusunan kurikulum merdeka;
3) pada tahun 2021-2022 dilakukan uji coba
terbatas dan perbaikan kurikulum
prototipe melalui Program Sekolah
Penggerak (SP) dan Program SMK PK;
4) pada 2022-2024 ditetapkan menjadi
kurikulum merdeka sebagai perbaikan
lebih lanjut melalui penerapan di sekolah
penggerak, SMK PK, dan
sekolah/madrasah lain yang berminat
dalam menerapkan kurikulum merdeka.
Dengan demikian, perubahan kurikulum
nasional baru akan terjadi pada 2024 setelah
dilakukan uji coba dan penilaian terhadap
kurikulum merdeka. Kurikulum merdeka
tersebut telah melewati perbaikan selama 3
tahun di berbagai jenjang dan beragam satuan
pendidikan (sekolah/madrasah).
Konsep Dasar Kurikulum Merdeka
Dalam Undang-undang Nomor 20 tahun 2003
mengenai Sistem Pendidikan Nasional pasal 1
butir 19 ditegaskan mengenai makna
kurikulum sebagai seperangkat rencana serta
pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran. Kurikulum juga dijadikan sebagai
pedoman dasar dalam penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran baik melalui kegiatan
intra kurikuler, ko kurikuler dan ekstra
kurikuler sebagai satu kesatuan program
pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan. Perubahan dan inovasi kurikulum
memiliki maksud dan tujuan utama yaitu
peningkatan kualitas lulusan program
pendidikan yang unggul, berdaya saing tinggi,
menunjukkan kapasitas dan ketangguhan diri
dalam memasuki perkembangan kehidupan
yang dinamis dan perubahan yang disruptif di
masa depan.
Adanya pandemi Covid 19 yang datang secara
tiba-tiba dan membuat perubahan secara
disruptif dalam berbagai sektor kehidupan
manusia termasuk perubahan disruptif dalam
sektor pendidikan. Adanya perubahan
disruptif yang diakibatkan oleh kemajuan
teknologi di era revolusi industri 4.0 yang
diperparah oleh hadirnya bencana kemanusia
dan kesehatan yaitu datengnya pandemi Covid
19 yang membuat pola dan kegiatan
pembelajaran berubah secara drastis dan
mengalami ketertinggalan belajar (learning
loss). Untuk mengatasi masalah tersebut
pemerintah dalam hal ini Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
melalui Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan (BSKAP) membuat
suatu langkah kebijakan perubahan dan
inovasi kurikulum dengan merancang
kurikulum baru dengan maksud kurikulum
tersebut dapat mengatasi permasalahan
pembelajaran dan dapat meningkatkan mutu
lulusan pendidikan di era baru yaitu era
revolusi industri 4.0. era masyarakat 5.0 dan
era pandemi Covid 19.
Pengertian Kurikulum Merdeka
Kurikulum Merdeka adalah kurikulum yang
bertujuan untuk mengasah minat dan
bakat anak sejak dini dengan berfokus
pada materi esensial, pengembangan karakter,
dan kompetensi peserta didik . Kurikulum
Merdeka adalah kurikulum dengan
pembelajaran intrakurikuler yang beragam di
mana konten akan lebih optimal agar peserta
didik memiliki cukup waktu untuk mendalami
konsep dan menguatkan kompetensi.
Kurikulum merdeka merupakan langkah
inovasi yang merupakan hasil evaluasi
terhadap kurikulum 2013 yang masih
digunakan di satuan pendidikan. Kurikulum
merdeka sebagai hasil inovasi dimaksudkan
menjadi model kurikulum yang baik dan
berorientasi masa depan serta visioner.
Kurikulum jenis ini memberikan ruang pada
guru dalam membangun iklim dan kultur
pembelajaran yang dapat menghantarkan
siswa menjadi mandiri, pembelajar sepanjang
hayat, belajar sejalan dengan minat, bakat, dan
potensi peserta didik, mendapatkan
pembelajaran yang inspiratif, menantang,
menyenangkan, bermakna, fungsional dan
produktif
Manfaat Kurikulum Merdeka
1) Guru tidak mengejar tujuan
pembelajaran yang padat (tidak
mengejar target kurikulum)
2) Guru menitikberatkan pada kebutuhan
dan materi esensial yang dibutuhkan
untuk memperkuat perilaku, karakter
dan pengetahuan siswa, dan
penerapan metode pembelajaran lebih
baik dan efektif
3) Guru diberi kesempatan untuk
menggali potensi siswa secara
,maksimal melalui berbagai
kesempatan belajar dan lingkungan
belajar yang lebih kondusif dan
menyenangkan bagi guru dan siswa
4) Guru diberi kesempatan untuk
merancang dan melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan
karakteristik, kemampuan siswa, dan
memberikan ruang tambahan untuk
pengembangan perilaku dan
keterampilan dasar
5) Guru mendapatkan efisiensi dalam
pelaksanaan pembelajaran karena
tidak merasa terbebani
Beberapa hal baru yang harus dipahami
para pihak dalam Kurikulum Merdeka
yang dijadikan sebagai acuan dalam
pembelajaran di sekolah/madrasah mulai
tahun ajaran 2022, yaitu:
✓ Kerangka Kurikulum dan Profil Pelajar
Pancasila (PPP) merupakan acuan
untuk mengembangkan standar isi,
standar proses dan standar evaluasi
✓ hal yang penting dalam Kurikulum
2013 adanya kata KI dan KD sebagai
 kerangka kualifikasi yang harus
dicapai siswa setelah proses
pembelajaran
✓ pelaksanaan proses pembelajaran
tematik yang selama ini hanya
dilakukan di tingkat SD/MI, dibiarkan
berlangsung di tingkat lain dalam
kurikulum baru
✓ dari segi jumlah jam, kurikulum pawai
baru tidak merinci jumlah jam per
minggu seperti yang diterapkan dalam
Kurikulum 2013, tetapi jumlah jam per
tahun diatur dalam Kurikulum
Merdeka
✓ Sekola/Madrasah diberi kebebasan
untuk menerapkan model
pembelajaran kolaboratif antar topik
dan membawanya dalam lintas topik,
dengan menerapkan penilaian berbasis
proyek atau penilaian portofolio
✓ untuk mata pelajaran teknologi
informasi dan komunikasi (TIK) yang
pada Kurikulum 13 tidak ada, akan
kembali ada dengan nama baru yaitu
informatika yang akan dimulai pada
tingkat SMP/MTs
✓ mata pelajaran IPA dan IPS digabung
menjadi Ilmu Pengetahuan Alam
Sosial (IPAS)
2. Menganalisis prinsip-prinsip utama yang
dijadikan dasar dalam penerapan kurikulum
merdeka, karakteristik dalam pembelajaran,
kriteria sekolah/madrasah yang boleh
menerapkan Kurikulum Merdeka, dan
struktur serta dimensi Kurikulum Merdeka

Prinsip Dasar Kurikulum Merdeka

Sebagaimana dikemukakan oleh Kepala Badan
Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan
(BSKAP) Kemendikbud-Ristek, Anindito
Aditomo bahwa kurikulum prototipe yang
kemudian berubah nama menjadi Kurikulum
Merdeka adalah bentuk langkah keseriusan
pemerintah dalam mewujudkan beberapa prinsip
mendasar yang menjadi benang merah desain
kurikulum nasional sejak dua puluh tahun silam.
Paling tidak ada 3 (tiga) prinsip dasar dalam
Kurikulum Merdeka yaitu:
1) Kurikulum Merdeka Bukan Berbasis
Konten, Tetapi Berbasis Kompetensi.
Artinya, Kurikulum Merdeka didesain dan
 dikembangkan berdasarkan penguatan
kompetensi yang ingin ditumbuh
kembangkan dan dicapai siswa
2) Kurikulum Merdeka Berorientasi pada
Pencapaian Kompetensi secara Holistik.
Artinya pendidikan merupakan upaya
memberi tuntunan atas perkembangan
potensi akal, rasa, dan raga (kekuatan
kodrati anak) secara optimal dan padu
agar mereka baik sebagai individu
maupun sebagai anggota masyarakat
dapat mencapai keselamatan dan
kebahagiaan hidup yang setinggi-
tingginya
3) Kurikulum Merdeka Memberi Ruang bagi
Kontekstualisasi Belajar (contextual
teaching learning) di Satuan
Pendidikan. Artinya adanya penyesuaian
kurikulum dengan visi-misi
sekolah/madrasah dan juga kebutuhan
belajar para siswanya
Karakteristik Kurikulum Merdeka
Kurikulum Merdeka memiliki sejumlah
karakteristik utama yang mendukung
pemulihan pembelajaran dan respon masa
depan, yaitu:
✓ berfokus pada pengembangan soft
skill dan perilaku (menghormati etika,
kolaborasi, keragaman, kebebasan,
berpikir kritis, kreativitas) akan
menerima komponen khusus
pembelajaran berbasis proyek;
✓ berfokus pada materi esensial yang
diperlukan agar siswa memiliki waktu
yang cukup untuk mempelajari
keterampilan dasar seperti membaca,
menulis dan literasi dasar abad 21;
✓ adanya fleksibilitas bagi guru untuk
melakukan pembelajaran sesuai
dengan karakteristik dan kemampuan
siswa (mengajar pada tingkat yang
tepat) dan melakukan penyesuaian
terhadap lingkungan
Kurikulum Merdeka juga menjadi model
bagi satuan pendidikan untuk melakukan
pemulihan pembelajaran selama masa
pandemic Covid 19 dengan karakteristik
utamanya: 1) pembelajaran berbasis
proyek untuk pengembangan soft skills
dan karakter, 2) fokus pada materi esensial
untuk mendalami kompetensi dasar
seperti literasi dan numerasi, 3)
fleksibilitas bagi guru untuk melakukan
pembelajaran yang sesuai dengan
kemampuan murid (teach at the right
level) dan melakukan penyesuaian dengan
konteks global, nasional dan muatan local.
Dalam implementasinya bagi satuan
pendidikan (sekolah/madrasah) yang akan
menerapkan Kurikulum Merdeka dengan
memperhatikan tahapan dan langkah kerja
operasional sebagai berikut:
✓ Langkah 1 kompleksitas
sederhana, yaitu penerapan
Kurikulum Merdeka pada satuan
pendidikan dilakukan dengan
mengikuti contoh yang diberikan
sebagai role model
✓ Langkah 2 kompleksitas dasar,
yaitu penerapan Kurikulum
Merdeka pada satuan pendidikan
dilakukan dengan menyesuaikan
contoh yang diberikan
✓ Tahap 3 kompleksitas sedang,
yaitu penerapan Kurikulum
Merdeka pada satuan pendidikan
dilakukan dengan keterlibatan
sekolah/madrasah dan anggota
masyarakat tergantung pada
situasi sekolah
✓ Tahap 4 sangat kompleks, yaitu
penerapan Kurikulum Merdeka
pada satuan pendidikan dilakukan
dengan melibatkan warga
sekolah/madrasah tergantung
situasi sekolah/madrasah.
Kriteria sekolah/madrasah yang boleh
menerapkan Kurikulum Merdeka
Agar pelaksanaan Kurikulum Merdeka
berjalan baik dan sesuai dengan maksud
dan tujuan, beberapa kriteria yang perlu
diperhatikan dalam implementasi
Kurikulum Merdeka sebagai berikut:
• Warga sekolah/madrasah
menunjukkan minat tinggi dan
kesiapan menerapkan kurikulum
merdeka untuk memperbaiki
pembelajaran
• Kepala sekolah/madrasah yang
ingin menerapkan Kurikulum
Merdeka akan diminta terlebih
 dahulu untuk mempelajari materi
yang dikembangkan dari pusat
• Adanya proses pendaftaran dan
pendataan pada sekolah/madrasah
bukan sebagai arena seleksi
satuan penyelenggara
pembelajaran yang akan
menerapkan Kurikulum Merdeka
• Kesiapan dan kesediaan kepala
sekolah/madrasah dan guru dalam
penerapan Kurikulum Merdeka
untuk memahami dan
mengadaptasi kurikulum tersebut
di konteks masing-masing
• Perlunya ada pemetaan potensi
diri sekolah/madrasah dalam
menyiapkan skema tingkat
penerapan Kurikulum Merdeka
berdasarkan hasil survei yang diisi
sekolah/madrasah ketika satuan
pendidikan tersebut mendaftarkan
diri sebagai pelaksana Kurikulum
Merdeka
• Sekolah/madrasah yang sudah
terbiasa mengadaptasi materi dan
kerangka Kurikulum Merdeka
akan disarankan untuk
mengadopsi Kurikulum Merdeka
secara penuh
• Sekolah/madrasah yang belum
terbiasa akan disarankan mencoba
menerapkan Kurikulum Merdeka
secara parsial
• Tidak ada seleksi dalam proses
pendaftaran untuk menerapkan
Kurikulum Merdeka
• Untuk menerapkan Kurikulum
Merdeka, sekolah/madrasah
menyusun kurikulum operasional
menjadi tugas dan kewenangan
sekolah/madrasah secara mandiri
Dimensi Kurikulum Merdeka
Kurikulum Merdeka memiliki 3 (tiga)
fitur utama:
a) perkembangan perilaku dalam
pembelajaran di mana dalam
kerangka Kurikulum Merdeka,
ada proporsi aktivitas
pembelajaran yaitu 20-30% jam
sekolah/madrasah yang

5 Refleksi dan tindak lanjut
digunakan untuk pelaksanaan
pembelajaran berbasis proyek
dalam rangka penguatan Profil
Pelajar Pancasila.
b) memberikan kesempatan untuk
belajar melalui pengalaman
(learning by experience), dan
mengintegrasikan keterampilan
yang diperlukan untuk dipelajari
oleh siswa dari berbagai disiplin
ilmu.
c) struktur pembelajaran yang
fleksibel dimana capaian
pembelajaran ditetapkan
berdasarkan fase-fase pencapaian
pembelajaran.
Kurikulum merdeka merupakan konsep yang brilian,
memang zaman sudah berubah dan tantangan semakin
nyata di depan mata. Moderasi kehidupan umat manusia
telah sampai di era industri 4.0 dan masyarakat 5.0. kita
akan sampai pada masa tenaga manusia akan tergantikan
oleh mesin sepenuhnya. Namun ternyata ada temuan
dilapangan yang berwujud tantangan nyata dalam
implementasi kurikulum merdeka. Tantangan itu harus
segera dicarikan solusi untuk meningkatkan target merdeka
belajar. Diantarnya adalah adanya kesenjangang sekolah
yang berada di daerah terpencil, ada ketidaksiapan guru dan
murid. Pemerintah memberikan kesempatan untuk sekolah
menerapkan implementasi kurikulum merdeka dengan
suka rela. Artinya sekolah diberikan kewenangan untuk
memilih kurikulum yang digunakan. Guru dipedalaman
banyak didominasi oleh guru yang sudah sepuh, dan
memiliki kendala gagap pada teknologi. Tentu ini
persoalan konkrit yang harus dicararikan jalan keluar guna
pemerataan kesejahteraan pendidikan di seluruh wilayah
Indonesia. Persoalan bukan hanya ada di daerah terpencil
tapi daerah yang mudah diaksespun memiliki kendala pula.
Konsep baru dalam kurikulum merdeka memberikan efek
kejut bagi sebagian guru. Guru yang memiliki gagasan
konservatif tentu akan berat menerima konsep baru dalam
kurikulum merdeka. Melalui reformasi dalam dunia
pendidikan tentu kita berharap Indonesia memiliki SDM
yang unggul yang akan menggengam kejayaan dimasa kini
dan nanti.