MENYUSUN DAN MENJELASKAN POKOK PEMBAHASAN

BIOLOGI PEMBELAJARAN DAN MEMORI

Dosen Pengampu : Epifania Margareta Ladapase, S.Psi., M.Psi.

Mata Kuliah : Biopsikologi
Kelompok :3
Nama : 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

UNIVERSITAS NUSA NIPA MAUMERE
2022
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Memori merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran,
karena memori adalah tempat penyimpanan informasi dan pengetahuan dalam
otak. Belajar dan memori merupakan dua hal yang saling berhubungan
(Bhinnety, 2005; Buzan, 2006; dan Eysenck, 2012). Sedangkan memori tidak
mungkin terpisah dari proses belajar, karena individu hanya dapat mengingat
sesuatu yang dipelajari sebelumnya. Memori yang tinggi akan membuat siswa
dapat menyerap pelajaran dengan baik, karena memori sebagai penyimpanan
informasi atau pengalaman seiring dengan berjalannya waktu (Anshorulloh,
2008; Harianti, 2008; dan King, 2011:396).
Kajian memori bukan hanya di bidang ilmu psikologi saja, melainkan
berbagai disiplin ilmu lain, seperti pendidikan, sejarah, dan lain-lain. Psikologi
pendidikan membahas peserta didik dengan segala karakteristiknya, termasuk
daya ingat atau memori pada peseta didik. Dalam konteks ini, Bruice Well
Joyce et al. (2011), dan sarjana lainnya, menyatakan bahwa memori merupakan
hal yang mendasar dalam efektivitas intelektual. Memori yang tinggi diperoleh
dari persiapan dan latihan yang terarah dan terencana, sehingga memori yang
tinggi bisa ditingkatkan melalui proses belajar dan latihan (Sarwono, 2009;
Joyce et al., 2011:223; dan Ramlah, 2015).
Berangkat dari pernyataan tersebut, maka sudah seharusnya memori
menjadi kajian penting dalam proses pendidikan dan pembelajaran.
Perkembangan memori yang paling efektif dimulai dari anak usia dini, yaitu
usia 0-6 tahun. Akan tetapi, memori pada usia pertengahan kanakkanak
(middle childhood), yaitu usia 7-12 tahun, pun berkembang pesat sekitar 30%
dibandingkan dengan perkembangan memori masa remaja yang hanya sekitar
20% (cf Qudsyi, 2010; Uce, 2010; dan Novan, 2014). Itulah sebabnya upaya
peningkatan memori pada usia pertengahan kanak-kanak perlu dilakukan.
Semakin tinggi daya ingat atau memori siswa, maka semakin mudah pula
untuk mempelajari sesuatu.
B. Rumusan Masalah
1. Menjelaskan definisi Memori
2. Menjelaskan jenis-jenis Memori
3. Menjelaskan tentang Hipokampus dan Amnesia
4. Menjelaskan tentang Kerusakan Otak
5. Menjelaskan tentang Fisiologis Memori
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Definisi Memori
Memori merupakan kemampuan untuk mengkode, menyimpan,
mempertahankan dan mengingat informasi atau pengalaman masa lalu pada
otak manusia. Memori adalah tempat penyimpanan informasi individu
(Bhinnety, 2005; Sternberg, 2008; dan Fadilah, 2017). Memori merupakan
suatu kemampuan dalam mengungkapkan kembali informasi pada masa lalu
untuk digunakan pada saat ini. Dengan perkataan lain, memori adalah cara-cara
mempertahankan dan menarik pengalaman-pengalaman dari masa lalu untuk
digunakan saat ini (Tulving, 2000; Elita, 2004; dan Bhinnety, 2005). Sebagian
besar informasi tersebut disimpan untuk kontrol masa yang akan datang pada
aktivitas motorik dan untuk dipakai dalam pengolahan berpikir.
Sebagian besar penyimpanan ini terjadi dalam korteks serebri, tetapi
regio basal otak dan medula spinalis dapat juga menyimpan sebagian kecil
informasi ini. Penyimpanan informasi inilah yang disebut memori, dan proses
ini juga merupakan fungsi dari sinaps. Oleh karena itu untuk setiap macam
sinyal sensorik tertentu yang melewati serentetan sinaps, di masa datang akan
mampu menjalarkan jenis sinyal yang sama, suatu proses yang disebut
fasilitasi, proses ini penting pada memori jangka panjang.
Dalam memori terjadi pula proses konsolidasi memori yaitu proses di
mana ingatan baru atau ingatan jangka pendek diintegrasikan ke dalam memori
jangka Panjang. Dalam konteks ini, M. Surya (2015) juga menyatakan bahwa
memori bukan hanya rekonstruksi/pengungkapan ulang suatu peristiwa saja,
tetapi mengungkapkan gagasan pokok dari peristiwa tersebut (Surya, 2015).
B. Jenis-Jenis Memori
a. Sensory Memory (Memori Sensorik)
Jika Anda melihat rokok yang menyala bergerak dalam kegelapan,
Anda akan melihat jejak oranye mengikuti gerakan tersebut. Jejak ini dapat
dianggap sebagai semacam memori-sensasi visual dipertahankan untuk
beberapa waktu setelah objek tidak ada lagi. Saat Anda menonton, jejaknya
dengan cepat memudar. Kegigihan sensasi visual berlangsung kurang dari
satu detik. Fenomena yang sama dapat diamati untuk indera lainnya. Jika
Anda menyentuh punggung tangan Anda secara perlahan dengan ujung
pensil Anda dan kemudian dengan cepat menarik pensil menjauh, Anda
seharusnya dapat memperhatikan bahwa sensasi disentuh tetap ada sesaat
setelah pensil ditarik.
Persistensi yang sangat singkat dari informasi sensorik yang belum
diproses telah dianggap mewakili yang pertama dari tiga jenis penyimpanan
struktural yang berbeda. Ini disebut memori sensorik, atau kadang-kadang
register sensorik. Banyak ahli teori percaya bahwa bentuk memori ini
bertindak sebagai sesuatu seperti "gema" sensorik dari informasi visual dan
pendengaran yang baru saja diterima, dan mungkin juga untuk indera
lainnya. Lebih lanjut, penyimpanan sensorik semacam itu mungkin secara
singkat menyimpan lebih banyak informasi daripada yang sebenarnya dapat
digunakan atau diingat seseorang.
Kemampuan untuk menyimpan informasi sensorik ini, bahkan untuk
durasi yang sangat singkat, memberi kita waktu tambahan untuk memproses
dan mengkodekan informasi ini ke dalam bentuk yang lebih tahan lama.
Dengan demikian, memori sensorik telah dilihat sebagai struktur memori
yang berbeda, dibedakan dari yang lain oleh konten sensoriknya, durasinya
yang sangat singkat, dan sejumlah besar informasi yang dapat disimpannya
untuk sementara.
b. Short-Term Memory (Memori jangka pendek)
Beberapa ingatan tampaknya bertahan lebih lama daripada saat
karakter itu membentuk citra sensorik, tetapi ini juga tampaknya bersifat
sementara. Saat Anda mencari alamat atau nomor telepon untuk pertama
kalinya, kemungkinan besar Anda tidak akan menyimpannya untuk waktu
yang lama kecuali jika Anda terus mengulanginya untuk diri sendiri. Nomor
telepon jarang bertahan lebih lama dari waktu yang dibutuhkan untuk
menghubungi mereka. Namun, tidak seperti memori sensorik, kita dapat
melatih nomor telepon atau daftar belanjaan dan menyimpan informasi itu
tanpa batas.
Informasi yang disimpan dalam memori jangka pendek biasanya
dianggap telah direaksikan atau dikodekan ke dalam beberapa bentuk
bahasa. Kami telah menyimpan pada tahap ini bukan hanya catatan sensasi
visual angka pada halaman, tetapi kami sekarang memiliki nama untuk
angka-angka itu dan dapat mengatakannya kepada diri kami sendiri. Saat
kita berpikir tentang mencari dan memutar nomor telepon, kita juga melihat
bahwa jumlah informasi yang dapat kita simpan tanpa latihan ekstensif
sangat terbatas.
Cara berpikir lain tentang tahap kedua ini adalah dengan mengatakan
bahwa informasi sensorik pada tahap sebelumnya sekarang telah dikaitkan
dengan sesuatu yang kita ketahui, seperti bagaimana pengetahuan kita
tentang bentuk visual berhubungan dengan nama bilangan. Penelitian awal
yang cukup besar tampaknya menunjukkan bahwa ingatan setelah interval
singkat selalu dikodekan sebagai nama atau deskripsi verbal dari
pengalaman. Kami sekarang membuat pernyataan seperti itu dengan lebih
hati-hati karena, seperti yang akan kita lihat, beberapa bentuk memori visual
sering muncul dalam penelitian kami.
c. Long-Term Memory (Memori jangka Panjang)
Dalam skema komponen struktural memori yang kami sajikan di
sini, jika Anda diperlihatkan kata Bibi, pertama-tama Anda akan memiliki
jejak visual kata tersebut, hanya menyimpan bentuk visualnya untuk sesaat.
Anda kemudian akan membentuk jejak kata jangka pendek yang mungkin
Anda coba pertahankan dengan mengulanginya kepada diri Anda sendiri.
Diberi sedikit waktu, Anda mungkin mengumpulkan kenangan tentang bibi
Anda sendiri atau asosiasi lain yang mungkin Anda miliki untuk kata ini
Bentuk terakhir dari penyimpanan memori ini dianggap memiliki
durasi terpanjang dan melibatkan pengkodean makna sebenarnya dari suatu
peristiwa. Biasanya hanya disebut sebagai memori jangka panjang,
peristiwa ditempatkan dalam konteks peristiwa atau konsep terkait lainnya,
Jika peristiwa terkait secara bermakna dengan apa yang kita ketahui,
peristiwa itu dapat diingat lebih lama daripada, misalnya, daftar suku kata
yang tidak masuk akal. . Beberapa ahli teori. telah membuat perbedaan
tambahan antara memori jangka panjang untuk pengetahuan umum, seperti
arti kata-kata, dan memori kita untuk pengalaman masa lalu yang panjang.
Kami akan membahas perbedaan ini dalam cakupan memori semantik kami.
C. Hipokampus dan Amnesia
a. Hipokampus dan Amnesia Retrograde
Ada konsensus umum bahwa semantik premorbid memori terhindar
setelah kerusakan MTL. Status memori episodik jarak jauh setelah MTL,
dan terutama kerusakan hipokampus masih diperdebatkan. Sejak Ribot telah
diterima bahwa ingatan jarak jauh kurang rentan terhadap gangguan
daripada yang baru-baru ini, implikasinya adalah bahwa amnesia retrograde
dinilai sementara. Pandangan ini telah mempengaruhi sejumlah teori,
khususnya model standar konsolidasi (SMC). SMC membuat asumsi bahwa
hipokampus hanya memainkan peran terbatas dalam memori. Menurut ini
hipokampus sangat penting hanya dalam konsolidasi memori deklaratif dan
dalam memberikan kesempatan belajar ekstra untuk penyimpanan memori
permanen neokorteks. Konsolidasi memungkinkan jejak memori deklaratif
menjadi independen secara bertahap dari hippocampus dan bergantung pada
situs penyimpanan neokorteks, selama waktu yang agak samar-samar
ditentukan. SMC memprediksi bahwa jika patologi terbatas pada
hipokampus, amnesia retrograde harus dinilai sementara dengan memori
baru-baru ini lebih terganggu daripada memori jarak jauh. Amnesia
retrograde yang luas dan tidak bergradasi hanya akan terjadi jika patologi
juga melibatkan neokorteks
Sebaliknya, multiple trace theory (MTT) berpendapat bahwa MTL
selalu diperlukan untuk pengambilan memori episodic. MTT mengusulkan
bahwa kompleks hipokampus (hippocampus proper, subiculum, entorhinal,
perithal dan korteks parahippocampal) mengkodekan informasi yang
dipelajari. dan mengikat neuron neokorteks (dan lainnya) yang mewakili
pengalaman itu ke dalam jejak memori. Pengambilan jejak memori episodik
membutuhkan pengkodean ulang, yang mengarah pada pembentukan
beberapa jejak yang dimediasi oleh kompleks hipokampus. Mengikuti ini.
kenangan lama diwakili oleh jejak yang lebih banyak dan lebih kuat
daripada yang lebih baru. Dengan demikian, MTT memprediksi bahwa
sejauh dan keparahan amnesia retrograde untuk memori episodik terkait
dengan jumlah kerusakan hipokampus dan usia memori. Lesi hipokampus
yang sangat besar diperkirakan akan mengakibatkan hilangnya memori
episodik secara lengkap dan tidak bergradasi sepanjang rentang kehidupan.
Perbedaan kritis antara teori SMC dan MTT terletak pada apakah memori
jarak jauh dipengaruhi secara berbeda setelah lesi hipokampus selektif dan
ekstensif, dengan SMC memprediksi hemat memori jarak jauh dan MTT
memprediksi penurunan tak bergradasi memori jarak jauh episodik.
Studi pasien amnesia tidak memungkinkan perbedaan yang jelas
antara kedua teori ini. Sejumlah makalah berpengaruh telah melaporkan
hasil yang sebagian besar konsisten dengan SMC. Sebagai contoh, Reed dan
Squire menjelaskan pasien hipokampus dengan amnesia retrograde
sementara untuk fakta dan kejadian, menghemat ingatan jarak jauh.
Sebaliknya pasien dengan lesi yang meluas di luar hipokampus memiliki
amnesia retrograde yang luas dan tidak bergradasi. Dua makalah baru-baru
ini melaporkan memori episodik yang utuh untuk kejadian otobiografi jarak
jauh pada pasien dengan kerusakan MTL yang luas. Sebaliknya, pasien
dengan lesi neokorteks menunjukkan gangguan memori otobiografi jarak
jauh. Penulis menyimpulkan bahwa memori otobiografi jarak jauh tidak
bergantung pada MTL tetapi bergantung pada lobus frontal, temporal
lateral, dan oksipital Pasien telah dijelaskan, bagaimanapun, dengan MTL
atau bahkan hanya dengan lesi hipokampus yang menunjukkan amnesia
retrograde yang luas dan tidak bergradasi. Bukti ini jelas tidak konsisten
dengan SCM tetapi tampaknya mendukung MTT. Pasien amnesia V.C.,
dengan fungsi kognitif utuh dan kerusakan hipokampus bilateral selektif
yang terdokumentasi dengan baik (pencitraan resonansi magnetik kualitatif
(MRI), volumetri MRI, morfometri berbasis voxel, spektroskopi, fungsional
MRI memiliki amnesia retrograde yang parah dan tidak bergradasi di
seluruh rentang hidup untuk peristiwa episodik nonpersonal dan memori
otobiografi. Sebuah evaluasi ulang baru-baru ini dari kenangan otobiografi
jarak jauh pada pasien amnesia terkenal HM dijelaskan dalam karya mani
Scoville dan Milner mendokumentasikan penurunan memori otobiografi
yang tidak bergradasi. Bukti ini menunjukkan bahwa hippocampus
 menyediakan bentuk representasi yang tidak tersedia untuk neokorteks dan
penting untuk pengambilan efektif kenangan episodik jarak jauh. Tentu saja,
ini tidak berarti bahwa area kortikal lainnya tidak terlibat. Tampaknya,
bagaimanapun, bahwa hipokampus adalah komponen penting dari sirkuit
anatomi yang menopang ingatan jauh. Mungkin perbedaan dalam temuan
antara pasien tergantung pada sejumlah perbedaan penting seperti keparahan
amnesia dan metodologi yang digunakan untuk menguji memori episodik
retrograde nonpersonal dan autobio grafis.
b. Hipokampus dan Amnesia Anterograde
Peran penting hipokampus untuk pengkodean yang efisien dan
ingatan normal informasi baru tidak terbantahkan. Namun, ada banyak
perdebatan mengenai apakah informasi ini murni episodik atau juga
semantik. Studi terbaru tentang perolehan ingatan semantik baru
menunjukkan bahwa itu tidak sepenuhnya bergantung pada MTL. Misalnya
pasien H.M. telah memperoleh beberapa pengetahuan faktual semantik baru
sejak ia menjadi amnesia. Demikian pula, akuisisi pengetahuan semantik
dalam tiga amnesia hipokampus perkembangan telah dilaporkan.
Sebaliknya, amnesia hipokampus V.C. tidak dapat memperoleh istilah baru
dan konsep baru meskipun pengetahuan kata pramorbid terpelihara dengan
baik. Squire dan rekan melaporkan gangguan parah dalam mempelajari
pengetahuan faktual baru pada pasien dengan lesi MTL bilateral. Dengan
demikian, perolehan pengetahuan semantik baru dapat didukung oleh
struktur dalam MTL, khususnya oleh hipokampus. Temuan yang
kontradiktif ini mungkin disebabkan oleh perbedaan tingkat kerusakan MTI.
Peran penting hipokampus dalam perolehan informasi episodik baru
praktis tidak tertandingi sejak Scoville dan Milner. Penelitian terbaru
menyarankan, bagaimanapun, bahwa korteks entorhinal dan perirhinal
mungkin penting untuk beberapa komponen memori anterograde.
Menggambar dari studi psikologis kognitif telah diusulkan bahwa ingatan
anterograde dapat diambil melalui dua proses: ingatan, pengambilan ingatan
yang jelas dengan detail kontekstual terkait; atau keakraban, perasaan
mengetahui bahwa sesuatu telah ditemui sebelumnya tanpa memori konteks
sekitarnya. Memori pengenalan dapat didukung oleh salah satu proses,
sehingga metode yang berbeda telah dikembangkan untuk memperkirakan
kontribusi relatif dari masing-masing, misalnya, penilaian mengingat versus
mengetahui dan analisis karakteristik operasi penerima. Karya terbaru
berpendapat bahwa ingatan dimediasi oleh hipokampus dan hubungannya
dengan badan mammaria dan nukleus talamus anterior, dan keakraban oleh
korteks perirhinal dan hubungannya dengan nukleus dorsomedial thalamus.
Squire berpendapat, bagaimanapun, bahwa keakraban serta ingatan adalah
bagian dari memori deklaratif dan didukung oleh jaringan anatomi yang
sama termasuk pembentukan hipokampus dan area korteks yang berdekatan
(korteks entorhinal, perirhinal, parahippocampal).
Beberapa studi kelompok telah melaporkan pasien dengan kerusakan
hippocampal yang menunjukkan keakraban dan gangguan ingatan.
Kurangnya neuroradio kuantitatif data logis membuat tidak pasti pernyataan
mereka tentang kerusakan kuda nil. Mayes dan rekan kerja melaporkan tiga
studi kasus tunggal terperinci dari pasien dengan kerusakan hippocampal
yang menunjukkan keakraban yang terjaga dan gangguan ingatan. Namun,
ada beberapa aspek yang tidak biasa dan membingungkan dalam beberapa
data klinis, kognitif dan neuroanatomi dari studi ini. Vargha-Khadem dan
rekan melaporkan perkembangan hippocampal pasien amnesia dengan
pengenalan terhindar tetapi memori memori terganggu. Pentingnya relatif
hemat keakraban telah dijelaskan pada pasien dengan kerusakan bilateral
pada inti thalamic dorso lateral yang, bagaimanapun, juga terganggu pada
beberapa tes memori pengenalan verbal.
Sebaliknya, ada sejumlah penelitian yang menunjukkan bahwa
hipokampus berperan dalam keakraban dan ingatan. Squire dan rekan kerja
menggambarkan lebih dari 12 pasien dengan kerusakan hipokampus yang
mengalami gangguan pada berbagai tes memori pengenalan. Yang penting,
penulis mendokumentasikan gangguan keakraban pada pasien ini. Demikian
pula, pasien V.C. menunjukkan gangguan yang nyata dalam tes ingatan dan
ingatan pengenalan. Keakraban dan ingatan, seperti yang diperkirakan
dengan menggunakan analisis karakteristik operasi penerima, sangat
 terganggu untuk memorandum verbal dan topografi. Seorang pasien baru
dengan lesi hipokampus kanan selektif menunjukkan gangguan keakraban
dan ingatan untuk memorandum topografi (C.M. Bird, T. Shallice, L.
Cipolotti). Data ini menunjukkan bahwa hipokampus terlibat dalam proses
keakraban dan ingatan dari rangsangan verbal dan topografi.
Perbedaan penting dalam profil memori anterograde dari pasien ini
mungkin sebagian bertanggung jawab dalam hal perbedaan fungsionalitas
jaringan hipokampus residual. Dengan demikian, hasil MRI fungsional kami
di V.C. dengan patologi hipokampus anoksik dewasa dan gangguan
keakraban cukup berbeda dari yang diperoleh pada pasien Jon dengan
kerusakan hipokampus anoksik perkembangan dan keakraban terhindar.
V.C. menunjukkan kurangnya aktivitas hipokampus sedangkan Jon
mengaktifkan sisa jaringan hipokampusnya. Dengan demikian, usia di mana
kerusakan hipokampus terjadi mungkin memiliki implikasi untuk fungsi
selanjutnya dari jaringan sisa hipokampus dan untuk reorganisasi konsekuen
fungsi memori. Menurut pendapat kami, bukti yang tersedia mendukung
posisi bahwa kampus kuda nil memainkan peran penting baik dalam
pengenalan dan ingatan jejak episodik baru. Kami menyadari,
bagaimanapun, bahwa beberapa penelitian tidak meyakinkan dan yang lain
terbuka untuk interpretasi alternatif.
c. Hipokampus dan amnesia spesifik material
Studi awal menunjukkan bahwa memori verbal dan nonverbal
masing-masing didukung oleh MTL kiri atau kanan. Baru-baru ini
disarankan bahwa memori nonverbal terdiri dari serangkaian subsistem
yang independen secara fungsional dan anatomis. Memori untuk wajah
manusia yang tidak diketahui mungkin terhindar dari kerusakan hipokampus
bilateral. Menggunakan analisis karakteristik operasi penerima, Cipolotti
dan rekan (CM Bird, T. Shallice, L. Cipolotti,) menunjukkan keakraban dan
ingatan yang dipertahankan untuk wajah pada pasien V.C. dengan
kerusakan hipokampus bilateral selektif dan pada pasien dengan kerusakan
hipokampus kanan unilateral. Sebaliknya memori topografi (keakraban dan
ingatan) terganggu pada kedua pasien (kasus serupa dan pengecualian
dibahas oleh CM. Bird, T. Shallice, L., Cipolotti,). Pasien dengan kerusakan
hipokampus kanan selektif juga menunjukkan memori verbal yang hilang.
Literatur manusia dan hewan telah melibatkan kampus kuda nil
dalam mempelajari memori spasial baru. Secara khusus, telah diusulkan
bahwa hipokampus kuda nil yang tepat diperlukan untuk mendukung
'alosentris (posisi objek relatif terhadap lingkungan) daripada 'memori
egosentris (posisi objek relatif terhadap pengamat). Feigenbaun dan Morris
mendokumentasikan gangguan memori allocentric di MIL kanan. pasien
menggunakan versi komputerisasi dari Morris Water Maze. Sam ilarly
Burgess dan rekan menunjukkan defisit alosentris versus egosentris yang
lebih besar untuk objek yang terletak di dalam alun-alun kota realitas virtual
pada pasien amnesia perkembangan Jon dan pada pasien dengan disorientasi
topografi yang didapat.
Penyimpanan dan pengambilan memori spasial lama mungkin tidak
didukung oleh hipokampus. Pasien dengan kerusakan MIL termasuk
hipokampus dilakukan secara normal pada tes memori jarak jauh untuk
lokasi spasial dan navigasi mental antara landmark familiar.
D. Kerusakan Otak
a. Lokasi Cedera Otak
Otak memiliki tiga bagian dasar, dan cedera pada salah satu dari
mereka dapat menyebabkan kerusakan. Otak besar adalah bagian terbesar
dari otak, dan berfungsi untuk berpikir, alat indra, dan kepribadian . Otak
kecil berfungsi untuk koordinasi dan keseimbangan otot. Akhirnya, batang
otak berfungsi untuk menghubungkan otak dengan sumsum tulang
belakang dan memiliki wilayah yang mengontrol pernapasan, detak
jantung, dan homeostasis (stabilitas internal).
Oleh karena itu, kerusakan bagian-bagian otak dapat menyebabkan
masalah dengan fungsi yang menyertainya. Sebagai contoh, otak besar, jika
rusak, dapat menyebabkan gangguan kepribadian, kehilangan indera, atau
masalah dengan berpikir dan belajar. Kerusakan batang otak, di sisi lain,
dapat menyebabkan masalah pernapasan, kelumpuhan, dan bahkan
kematian. Lokasi merupakan faktor yang sangat penting dalam
perkembangan kerusakan otak.
b. Penyebab Kerusakan Otak
1. Cedera otak traumatis
Kekuatan-kekuatan fisik dapat menyebabkan perubahan dalam
cara kerja otak jika mereka jaringan yang rusak ireversibel. Hal ini
umumnya dikenal sebagai cedera otak traumatis. Kerusakan fisik otak
dapat menyebabkan masalah besar dalam bagaimana fungsi otak.
misalnya, luka yang diderita dalam kontak olahraga, seperti sepakbola.
Ketika pemain memukul, mereka menjadi rentan terhadap gegar otak
(perubahan fisik yang disebabkan di otak). Efek dari jenis cedera
biasanya mencakup kehilangan koordinasi otot, kehilangan memori,
depresi, dan dalam beberapa kasus, kelumpuhan.
2. Kerusakan kimia pada otak
Kerusakan kimia pada otak juga dapat mempengaruhi fungsi
keseluruhan otak. Hal ini sering terlihat ketika individu mengambil
psikoaktif obat-obatan atau obat-obatan. Contoh obat ini dapat
mencakup ganja, kokain, metamfetamin, dan alkohol. Bahan kimia ini
 dapat menyebabkan kerusakan pada sel-sel di otak, yang dapat berkisar
dari ringan sampai parah. Efek dari jenis kerusakan otak dapat termasuk
kehilangan memori, halusinasi, kehilangan indra, dan bahkan kematian.
3. Cedera otak diakuisisi
Penyakit dan kondisi yang berbeda dapat menyebabkan
kerusakan otak. Sebagai contoh, ketika seseorang memiliki stroke
(pecah pembuluh darah di dekat otak), hal ini dapat menyebabkan
kerusakan pada area otak yang paling dekat dengan pembuluh darah
yang rusak. Beberapa wilayah umum yang terkena meliputi daerah
berbicara, daerah visual, dan motorik (gerakan) bagian dari otak, itulah
sebabnya mengapa banyak pasien stroke kehilangan kemampuan untuk
berbicara, berjalan, atau melihat. Penyakit lain, seperti penyakit dan
ensefalitis Alzheimer, juga dapat menyebabkan cedera otak sebagai
bagian dari perkembangan mereka. Bentuk-bentuk kerusakan otak yang
dikenal sebagai cedera otak diakuisisi.
c. Gangguan Neuropsikologis
1. Epilepsi
Adalah Epileptic Seizure (kejang-kejang). Beberapa penyebab
Epilepsi ialah termasuk virus, neurotoksin, tumor, dan pukulan di kepala.
Beberapa perubahan psikologis pengalaman epileptik yang khas
terjadi sebelum sebuh konvulsi. Perubahan-perubahan ini disebut
epileptic auras (penciuman yang buruk, perhatian yang khas, perasaan
akrab yang tidak jelas, halusinasi, atau dada sesak).
1) Partial Seizures adalah Seizures yang tidak melibatkan seluruh otak.
Ada 2 (dua) kategori utama Partial Seizures :
a) Simple Partial Seizures (yang gejalanya terutama bersifat sensori
atau monorik atau
keduanya)
b) Comlex Partial Seizures (yang sering kali terbatas pada lobus
temporal).
2) Generalized Seizures adalah yang melibatkan seluruh Otak. Ada 2
(dua) kategori Generalized Seizures :
 a) Seizures Grand Mal (masalah besar) adalah hilangnya kesadaran,
kehilangan keseimbangan.
b) Seizures Petit Mal (masalah kecil) adalah kesadaran yang
berhubungan dengan penghentian perilaku yang sedang
berlangsung, pandangan kosong, dan kadang- kadang kelopak mata
yang berkedip-kedip.
2. Penyakit Parkinson
Adalah gangguan gerakan di usia paruh baya dan tua yang menimpa
sekitar 0,5% populasi. Gejala-gejala penyakit Parkison mungkin sangat
ringan tidak lebih dari kaku atau tremor ringan di jari jemari tetapi
tingkat keparahannya meningkat secara tak terhindarkan seiring
bertambahnya umur.
3. Penyakit Huntington
Adalah sebuah gangguan motorik progresif pada usia paruh baya
dan usia lanjut, tetapi berbeda dengan penyakit parkinson, karena
kasusnya jarang. Tanda-tanda awalnya adalah fidgetness (kegelisahaan)
yang meningkat. Akibatnya adalah tidak dapat makan sendiri, tidak
mampu mengontrol buang air besarnya, atau tidak dapat mengenali anak-
anaknya sendiri.
4. Multiple Sclerosis (MS)
Adalah sebuah penyakit progresif yang menyerang mielin akson-
akson di sistem saraf pusat. Penyakit ini biasanya menyerang orang-
orang muda saat mereka mulai memasuki masa dewasanya.
5. Penyakit Alzheimer
Adalah penyebab paling lazim untuk demensia (berumur 40 tahun),
tahap-tahap awalnya sering kali ditandai dengan penurunan selektif
ingatan, Tahap-tahap pertengahannya ditandai oleh konfusi, iritabilitas,
kecemasan, dan deteriorasi (kemunduran) bicara, dan pada tahap lanjut
adalah sulitnya menelan serta mengontrol kandung kemih.
E. Fisiologis Memori
Secara fisiologi, memori disimpan di otak dengan megubah sensitisasi
dari transmisi antarsinaps neuron sehingga menghasilkan aktivitas neural.
Transmisi yang terfasilitasi ini dinamakan Memory traces. Transmisi ini
penting karena jika berhasil di-establish, traces ini bisa diaktifkan oleh otak
yang memproduksi memori. Eksperimen pada binatang menunjukkan bahwa
memory traces bisa berubah karena pengaktifan yang berulang. Memori terbagi
menjadi postif dan negatif, walaupun banyak orang berpikir bahwa memori
merupakan kumpulan dari informasi yang didapat sebelumnya, namun memori
juga banyak dari negatif memori yaitu ketika otak menolak untuk menerima
informasi. Penolakan informasi terjadi karena inhibisi dari jalan sinaps karena
penerimaan informasi yang berlebihan. Memori positif ketika informasi yang
didapatkan tersimpan di memory traces.
Salah satu ilmuwan yang meneliti memori adalah Sir Frederic Barlett
seorang psikolog Inggris. Barlett kemudian menyatakan bahwa memori
merupakan proses rekonstruksi yang sangat besar. Sifat rekonstruksi alami
yang terdapat pada memori memungkinkan pikiran kita bekerja secara efisien.
Sifat rekonstruktif tersebut memungkinkan kita menyimpan bagian-bagian
esensial dari suatu pengalaman, dan kemudian menggunakan pengetahuan kita
mengenai dunia untuk melengkapi bagian-bagian esensial saat kita
membutuhkannya,tanpa harus memenuhi otak kita dengan semua detail
berbagai pengalaman dalam hidup kita (Wade, 2007).
Memori adalah retensi dari sebuah informasi yang melewati proses
encoding, storage,dan retrieval.
a. Encoding
Encoding adalah proses perolehan informasi atau persepsi yang
disampaikan oleh alat indera manusia, misalnya ketika sesorang sedang
mendengarkan pengarahan dosen, mendengarkan musik, menonton film,
atau berbicara dengan orang lain, seseorang terebut sedang melakukan
encoding informasi ke dalam ingatannya. Proses encoding dipengaruhi oleh
beberapa faktor, yaitu:
1. Atensi (perhatian) Atensi (perhatian) sangat berperan dalam peningkatan
proses encoding memori, meskipun proses detailnya dalam aktivitas otak
belum secara jelas diketahui. Perhatian atau atensi adalah proses seleksi
apa yang akan diterima otak, dan mencegah penerimaan hal lain.
Meskipun hal yang akan diterima oleh otak telah tersedia, seseorang
tidak dapat mengingat secara jelas hal tersebut sekaligus dalam suatu
waktu.
2. Tingkat pemrosesan ( level of prossessing) Perhatian pada sebuah
stimulus tidak secara sempurna dapat mempengaruhi proses encoding.
Terdapat beberapa tingkatan pemrosesan dalam encoding ,yaitu
a) Level dangkal (shallow level) Pada tingkat ini terjadi proses analisa
terhadap stimuli yang diterima. Sebagai contoh,kita dapat mengenali
garis , sudut, dan kontur serta warna huruf yang terdapat dalam tulisan
sebuah buku, atau dapat mendeteksi ada lemah–kuatnya suara
(frekuensi) suara atau durasi suara tersebut dapat kita dengar.
b) Level menengah ( intermedite level) Pada tingkat ini terjadi proses
pengenalan dan pemberian label, tanda, atau nama. Misalnya, ketika
kita mengetahui bahwa gambar binatang berkaki empat dalam sebuah
buku adalah gambar seekor sapi, atau bahwa hewan yang
menggonggong adalah seekor anjing.
c) Level dalam ( deepest level) Pada tingkatan ini informasi diproses
lebih mendalam daan sudah memiliki makna, dan pada tingkatan ini,
otak sudah melakukan asosiasi. Misalnya, sesorang dapaat
mengasosiasikan atau menghubungkan gonggongan seekor anjing
merupakan pertanda buruk. Semakin banyak asosiasi yang dibuat oleh
otak, semakin dalam tingkat proses yang terjadi (Wade, 2007).
3. Elaborasi
Elaborasi adalah perluasan dari semua informasi di seluruh
tingkat proses encoding. Seseorang akan lebih baik mempelajari suatu
hal dengan membuat contoh – contoh atau perumpamaan yang akan
memudahkan hal tersebut untuk masuk ke dalam pikiran, bagaimana
menyimpannya (stored), dan bagaimana untuk mengingatnya kembali
 (retrieval) dibandingkan menghafal defenisi dari hal tersebut seperti apa
yang tertulis dalam suatu buku. Contohnya, ketika diminta untuk
mengahafal defenisi kata win, Anda akan memikirkan saat pertama kali
Anda menang dalam pertarungan balap sepeda; atau saat diminta untuk
menghafal kata cook, yang mungkin muncul dalam pikiran Anda adalah
makan malam Anda bersama keluarga. Elaborasi yang dalam proses
elaborasi terhadap informasi yang bermakna adalah cara yang baik untuk
mengingat sesuatu.
4. Imajinasi
Salah satu kekuatan terbesar dalam proses ingatan adalah menggunakan
imajinasi. Anda mungkin tidak ahli dalam hal ini, tapi Anda sebenarnya
menggunakan imajinasi saat pikiran Anda mengalami encoding. Ketika
kita ditanya, “ berapa jumlah jendela yang ada di rumah Anda?” .
beberapa dari kita akan menjawabnya dengan langsung mengatakan
jumlahnya, namun yang lain juga akan menjawab lebih baik dengan
imajinasi seakan mereka berada di dalam rumah dan menelusuri seluruh
ruangan sambil menghitungnya.
b. Storage
Storage atau penyimpanan adalah proses diamana informasi dapat
dipertahankan dan bagaimana hal tersebut dipresentasikan dalam memori.
Model peyimpanan memori yang sangat terkenal dan diakui sampai
sekarang adalah model memori tiga kotak yang terdapat dalam teori
Atkinson-Shiffirin, yang terdiri dari memori sensorik atau sensory memory,
memori jangka pendek atau short term memory (STM), dan memori jangka
panjang atau long term memory (LTM) (Wade, 2007).
1) Memori Sensorik
Memori sensorik adalah jenis memori atau tingkatan dalam
penyimpanan memori yang pertama kali berhadapan dengan stimulus.
Mulanya seluruh kesan ini akan membekas di otak dan membentuk jejak
ingatan kemudian akan tertahan sejenak di register memori. (Rathus,
2007) Memori sensorik bertindak sebagai ember penampung, menahan
informasi dengan tingkat akurasi yang tinggi, hingga kita memilih
 informasi yang ingin kita perhatikan dari sekian banyak informasi yang
menghunjani indera kita. Informasi yang tidak segera dipindahkan ke
dalam memori jangka pendek akan menghilang selamanya. Proses alami
menghilangnya sensasi yang masuk sesungguhnya menguntungkan kita,
karena hal tersebut mencegah munculnya kesan sensorik ganda –
“pemaparan berlebihan”- yang dapat mempengaruhi ketepatan persepsi
dan ketepatan penyediaan informasi (Wade, 2007).
2) Memori jangka pendek
Memori jangka pendek atau short term memory adalah tipe atau
tingkatan penyimpanan memori yang dapat menahan informasi sampai
satu menit atau sampai jejak ingatan yang terbentuk menghilang.
Bayangkan ketika Anda sedang melengkapi karangan dan Anda
sedang mengetik kata atau frase dengan keyboard pada program
pengolahan kata dalam komputer Anda. Huruf–huruf tersebut akan
muncul pada monitor Anda sebagai tanda bahwa komputer Anda sedang
memiliki mereka dalam memorinya. Program pengolahan data Anda
mengijinkan Anda untuk menambah atau menghapus kata, memeriksa
ejaannya dengan teliti, memasukkan gambar, memindahkan paragraf dari
satu halaman ke halaman lain. Anda dapat memanipulasi apa saja ,
namun semua itu belum tersimpan. Semua yang Anda kerjakan belum
masuk dalam penyimpanan. Jika program pengolahan data tersebut
rusak, atau komputer Anda mati, maka seluruh informasi yang Anda
masukkan akan hilang. Jadi untuk mempertahankannya Anda harus
menyimpannya. Menyimpan berarti memberi nama – dimana dengan
nama tersebut Anda akan mengingatnya dan dapat melihatnya kembali
ketika Anda mencari informasi tersebut dalam komputer Anda (Rathus,
2007).
Jika Anda fokus pada sebuah stimulus dalam register sensorik, Anda
akan mempertahankannya dalam memori jangka pendek Anda., yang
disebut juga working memory. Ketika Anda diberi nomor telepon, lalu
mengetik dan menyimpannya dalam kontak telepon atau segera
menghubungi nomor tersebut, sebenarnya Anda sedang menyimpannya
dalam memori jangka panjang Anda (Rathus, 2007).
Kapasitas memori jangka pendek sangat terbatas, yaitu berkisar 5
sampai 9 unit, umumnya 7 unit. Proses penyimpanannya pun sangat
singkat sekitar 12 detik, namun dapat bertahan lama dengan
pengulangan. Singkatnya waktu penyimpanan ini menyebabkan seseorng
sering mengalami kegagalan mengingat, seperti yang akan dijelaskan
pada subbab berikutnya ( Solso, 2007).
Salah satu cara untuk mempertahankan memori jangka pendek
adalah mengulang-ulang informasi (rehearsal) baik diucapkan dari mulut
atau dalam hati. Semakin sering kita mengulang informasi, semakin lama
kita dapat mempertahankannya dalam ingatan anda. Selain mengulang
informasi, Anda juga perlu menentukan sesuatu dalam informasi tersebut
yang memudahkan Anda untuk menemukan atau memanggil kembali
ingatan Anda (Rathus, 2007).
Pernyataan yang menyatakan bahwa memori jangka pendek memuat
tujuh unit terlepas dari data apapun yang masuk ke dalamnya , adalah
pernyataan yang paradoks. Serangkaian kata, yang tentu saja
mengandung informasi yang lebih besar dibandingkan serangkaian huruf.
Sebagai contoh, Anda melihat rangkaian huruf T,V,K,A,M,B,R,J,L,E,W,
Anda mungkin mengingat tujuh huruf,dan bila Anda melihat rangkaian
kata sepert, handuk,musik,dosen,panah, buku, gula, sendok, Anda juga
mengingat tujuh item. Anda mampu mengingat lebih banyak informasi.
Sesuai dengan Dalil Miller terdapat model memori dengan tujuh chunk
atau tujuh “bongkahan unit” informasi (Solso, 2007).
Huruf –huruf tunggal tadi ( T,V,K,...) dianggap sebagai unit
informasi yang terpisah sehingga setiap unit kata menempati satu slot
memori jangka pendek. Namun, ketika huruf – huruf tersebut membentuk
suatu kata, kata tersebut dianggap otak sebagai satu unit informasi
sehingga setiap unit kata menempati satu slot memori jangka pendek.
Proses ini disebut chunking, yakni mengubah huruf menjadi unit kata
yang bermakna, agar memori jangka pendek kita memproses sejumlah
 besar informasi tanpa menyebabkan “ kemacetan” dalam rangkaian
pemrosesan informasi. Jadi, selain melakukan pengulangan (rehearsal),
chunking juga merupakan proses pertahanan penyimpanan memori
jangka pendek. (Solso, 2007).
Banyak ahli fisiologi memperkirakan bahwa ingatan jangka pendek
ini disebabkan oleh aktivitas saraf yang berkesinambungan, yang
merupakan hasil sinyal-sinyal saraf yang terus berjalan berkeliling pada
jejak ingatan sementara di dalam suatu sirkuit neuron reverberasi. Teori
ini masih belum dapat dibuktikan. Kemungkinan penjelasan lain
mengenai ingatan jangka pendek ini adalah fasilitasi atau inhibisi
presinaptik. Hal ini terjadi pada sinaps – sinaps yang terletak pada fibril –
fibril saraf terminal segera sebelum fibril – fibril tersebut tersinaps
dengan neuron berikutnya. Bahan – bahan kimiawi neurotransmitter yang
disekresikan pada terminal seperti itu seringkali menyebabkan fasilitasi
atau inhibiisi yang berlangsung selama beberapa detik sampai beberapa
menit. Lintasan jenis ini dapat menimbulkan ingatan jangka pendek
(Guyton,2007).
Beberapa buku mengatakan memori jangka pendek (short term
memory) sama dengn memori kerja (working memory). Selain
menyimpan informasi baru dalam jangka waktu singkat selagi kita
mempelajari informasi tersebut, memori jangka pendek juga menyimpn
informasi yang diterima dari memori jangka panjang untuk penggunaan
yang sementara. Istilah memori jangka pendek merujuk pada (a) memori
jangka pendek ditambah dengan (b) proses mental yang mengendalikan
pengulangan dan pemanggilan kembali informasi dengan tepat sesuai
tugas yang kita lakukan (Wade,2007).
3) Memori Jangka Panjang atau long term memory (LTM)
Memori atau ingatan jangka panjang pada umumnya diyakini
sebagai hasil perubahan struktural pada saat ini, bukan hanya perubahan
kimiawi, pada sinaps-sinaps, dan hal tersebut memperkuat atau menekan
penghantaran sinyal–sinyal. Pembentukan ingatan jangka panjang
sebenarnya bergantung pada restrukturisasi sinaps–sinaps itu sendiri
 secara fisik dengan cara–cara tertentu untuk mengubah sensitivitasnya
dalam menjalarkan sinyal sinyal saraf. Perubahan fisik yang terjadi
adalah peningkatan tempat- tempat pelepasan vesikel untuk
menyekresikan bahan bahan transmitter, peningkatan jumlah vesikel
transmitter yang dilepaskan, peningkatan jumlah terminal presinaptik,
perubahan struktur spina dendritik, yang memperbolehkan terjadinya
transmisi sinyal yang lebih kuat (Guyton, 2007).
Kapasitas penyimpanan yang dimiliki oleh memori jangka panjang
tidak terbatas. Informasi dalam jumlah sangat besar, yang tersimpan
dalam jumlah sangat besar.
c. Retrieval
Proses retrieval berarti proses pencarian lokasi, dalam hal ini adalah
jejak ingatan dalam keadaan sadar. Seperti pada komputer, proses retrieval
akan sangat mudah dilakukan denan menggunakan nama filenya. Retrieval
merupakan proses mengingat kembali informasi yang sudah disimpan.
Proses mengingat kembali merupakan proses mencari dan menemukan
informasi yang disimpan untuk digunakan kembali bila dibutuhkan.
Terdapat tiga jenis proses, yaitu:
1) Recall, yaitu proses mengingat kembali informasi yang dipelajari di masa
lalu tanpa petunjuk yang dihadapkan pada orang tersebut. Contohnya
mengingat nama seseorang tanpa kehadiran orang tersebut.
2) Recognition, yaitu proses mengenal kembali informasi yang sudah
dipelajari melalui petunjuk yang dihadapkan pada organisme. Contohnya
mengingat nama seseorang saat berjumpa dengan orang yang
bersangkutan.
3) Redintegrative, yaitu proses mengingat dengan menghubungkan berbagai
informasi menjadi suatu konsep atau cerita yang cukup kompleks
(Bhinney, 2008).
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Memori merupakan kemampuan untuk mengkode, menyimpan,
mempertahankan dan mengingat informasi atau pengalaman masa lalu pada
otak manusia. Memori memiliki beberapa jenis yaitu sensory memory, short-
term memory dan long-term memory. Dalam memori ada yang dikenal
Namanya hipokampus yang merupakan bagian pada otak yang berperan
penting dalam proses memori, juga amnesia yang merupakan fenomena
hilangnya ingatan/lupa dalam waktu sementara atau permanen. Melihat juga
pada kerusakan otak dimana kerusakan otak dapat menyebabkan berbagai
macam gangguan seperti epilepsi, parkinson, huntington, multiple sclerosis dan
alzheimer.
Memori dalam kaitanya dengan fisiologis dijelaskan dalam beberapa
proses yakni Encoding yang terdiri dari `atensi, tingkat pemrosesan, elaborasi,
dan imajinasi. Storage, yang dalam peroses penyimpanannya melalui beberapa
jenis memori seperti sensory memory, short-term memory dan long-term
memory. Retrieval, yang terdiri dari recall, recognition dan redintegrative.

B. Saran
Dengan ditulisnya makalah ini diharapkan bagi penulis dan pembaca
untuk dapat lebih ingin mempelajari dan menambah pemaham serta wawasan
mengenai memori, dimana memori merupakan suatu yang dimiliki oleh
manusia yang merupakan komponen penting dalam hidup kita. Penulis juga
mengaku bahwa penulisan makalah ini jauh dari kata sempurna, untuk itu
 disarankan kepada para pembaca untuk memberikan kritik dan saran demi
penulisan yang baik kedepannya.

DAFTAR PUSTAKA

Baddeley, A. D. (2004). The psychology of memory. The essential handbook of

memory disorders for clinicians, 1-13.
DeLong, G. R. (1992). Autism, amnesia, hippocampus, and learning.
Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 16(1), 63–70.
Gonawan, H. (2015). MEMORI DAN BERPIKIR Mata Kuliah Psikologi
Komunikasi.
Purnamasari, R. (2018). Strategi Pembelajaran Mnemonic untuk Meningkatkan
Memori Siswa. Sipatahoenan: South-East Asian Journal for Youth, Sports &
Health Education, 4(2), 125–138. journals.mindamas.com
Wingfield, A., & Byrnes, D. L. (2013). The psychology of human memory.
Academic Press.