ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Fase F

Kelas 11 SMA

Menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan identitas; serta menghargai keragamaan budaya
yang ada; memahami pentingnya sikap saling menghormati dalam mempromosikan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung;
aktif mempromosikan kebinekaan, mempertautkan kearifan lokal dengan budaya global, serta mendahulukan produk dalam negeri; serta menganalisis secara
kritis kasus-kasus yang merusak kebinekaan dan secara kreatif dan inovatif memberikan solusinya. Peserta didik juga membangun tim dan mengelola kerja
sama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan; menyinkronkan kelompok agar para anggota kelompok dapat saling
membantu satu sama lain memenuhi kebutuhan mereka baik secara individual maupun kolektif; dan menanggapi secara memadai terhadap kondisi dan
keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik; serta mengupayakan memberi hal yang dianggap
penting dan berharga kepada orang-orang yang membutuhkan di masyarakat yang lebih luas (negara, dunia). Peserta didik juga mengkaji kasus-kasus
pelanggaran terhadap norma dan aturan dengan berdasarkan ketentuan normatif dalam konstitusi, dan mencari solusi dan inovasi untuk memecahkan kasus
tersebut; mengevaluasi pelaksanaan kesepakatan bersama di sekolah; serta menghubungkannya dengan konstitusi dan norma sebagai kesepakatan bersama,
sehingga muncul kesadaran untuk mematuhi konstitusi dan norma; dan mengklasifikasi dan mensimulasikan musyawarah para pendiri bangsa berdasarkan
ide-ide yang lebih kompleks tentang rumusan Pancasila dan UUD 1945; serta menganalisis secara kritis hubungan satu regulasi dengan regulasi turunannya.
Peserta didik juga mengkaji secara kritis kasus wilayah yang sering diperebutkan, serta secara kreatif dan inovatif terlibat mempromosikan perlunya menjaga
keutuhan wilayah Indonesia sebagai satu kesatuan; mengkampanyekan praktik baik dan sikap menjaga keutuhan NKRI dan kerukunan bangsa di lingkungan
lokal dan regional; dan mengidentifikasi tantangan yang dihadapi Indonesia sebagai negara kesatuan; serta menganalisis peran Indonesia sebagai negara
kesatuan dalam pergaulan antar bangsa dan negara di dunia. Peserta didik juga dapat menganalisis secara kritis penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara; menganalisis perdebatan para pendiri bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila; dan mempresentasikan peluang dan
tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global; serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan
perkembangan dan konteks peserta didik.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS 11 FASE F ELEMEN BHINEKA TUNGGAL IKA

ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PROFIL KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PELAJAR WAKTU
PANCASILA

11.1 peserta didik Berbhinekaan Globalisasi dan  globalisasi 4 JP

iharapkan mampu untuk global pengaruhnya terhadao  masyarakat
BHUNEKA menjelaskan kedudukan pembentukan identitas, global
TUNGGAL kita sebagai bangsa pancasila di era  pancasila
IKA indonesia, dalam konteks globalisasi
masyarakat global. Peserta
didik juga dapat
Peserta didik dapat menjelaskan tentang
menganalisis bagaimana globalosasi
pengaruh berpengaruh terhadap
keanggotaan kehidupan masyarkat di
kelompok lokal, berbagai belahan dunia
regional, nasional, sekaligus bagaimana tiap-
dan global terhadap tiap dari masyarakat itu
pembentukan juga turut membentuk
identitas; serta identitas masyarakat
menghargai global
keragamaan
11.2 Peserta didik MANDIRI Diskusi kolaborasi  kolaborasi 4 JP
budaya yang ada,
diharapkan mampu budaya, multikultural budaya
dan menanggapi menemukan manfaat dan komunikasi lintas  multikultura
secara memadai kolaborasi budaya dan budaya l
terhadap kondisi cara mengolaborasikan  komunikasi
dan keadaan yang keragaman budaya lintas
ada di lingkungan indonesia budaya
dan masyarakat
untuk  mading
menghasilkan  modal sosial
kondisi dan  prasangka
keadaan yang lebih
baik. Peserta didik 11.3 peserta didik belajar Kebhinekaan Mengenal kearifan  globalisasi
aktif mempromosikan global masyarakat dunia,  kearifan
dapat memahami kebhinekaan yang dimiliki 4 JP
promosi dan kolaborasi masyarakat
pentingnya dan bangsa budaya daam dunia  teknologi
menunjukkan sikap indonesia,menghubungkan
kearifan lokal yang yang terhubung informasi
saling
menghormati dimiliki bangsa Indonesia  komunikasi
menuju kancah dunia,dan  pemahaman
dalam mengutamakan produk-
mempromosikan lintas
produk dalam negeri.
budaya
pertukaran budaya
dan kolaborasi  promosi
dalam dunia yang  kolaborasi
saling terhubung, 11.4 Peserta didik mampu  kearifan
dan aktif menjelaskan tradisi lokal lokal
mempromosikan uang ada dlam masyarakat Mengintervendi Mengenai keragaman 4 JP
 keragaman
kebinekaan, kita. Peserta didik juga berbafai ,acam kearifan lokal di
mampu mengintervensi  tradisi
mempertautkan kearifan lokal, Nusantara dan praktik
berbagai bentuk kearifan menjelaskan menjaga kearifan lokal
kearifan lokal tersebut untuk dijadikan
dengan budaya fungsionalsisasi
pegangan serta
global, serta dipraktikkan dalam pancasila dalam
mendahulukan kehidupan sehari-hari. kehidupan
Peserta didik juga mampu
produk dalam
menjelaskan tentang
negeri, serta fungionalisasi pancasila
menganalisis sebagai pegangan dalam
secara kritis kasus- menghadapi kehidupan
global
kasus yang 11.5 Peserta didik mampu Mengkaji kasus Diskriminasi dan  intoleransi
merusak mengkaji secara objektif objektif dan intoleransi sebagai  diskriminasi
kasus-kasus yang makna ancaman atas 4 JP
kebinekaan dan  pelabelan
berpotensi merusak
secara kreatif dan diskriminasi, kebhinekaan dan negatif
kebhinekaan. Peserta
inovatif dididk juga mampu bisa ancaman kunjungan ke tokoh
memberikan menjelaskan mengapa kebhinekaan masyarakat/adat/agama
solusinya. peristiwa tersebut bisa
dikategorikan diskriminasi
JUMLAH ALOKASI WAKTU 20 JP