RENCANA EVALUASI

MATEMATIKA
KELAS VI
MATERI UNSUR-UNSUR LINGKARAN

OLEH :

FITRIYANDA, S.Pd.SD
NOMOR PESERTA : 201508991756
ASAL SEKOLAH : SDN 002 PULAU BURUNG

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

ANGKATAN I KELAS 012 PGSD
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
TAHUN 2022

1|Page
 JURNAL REFLEKSI
Tanggal : 16 Agustus 2022
Nama : Fitriyanda
Materi : Pembuatan Rencana Aksi 1

1. Kegiatan apa yang dilakukan hari ini?

Kegiatan yang dilakukan hari ini adalah bimbingan dan penguatan dari Dosen dan Guru
Pamong tentang pembuatan rencana aksi 1 , dan dilanjutkan dengan presentase dan diskusi
dengan dosen, guru pamong, dan teman-teman mahasiswa PPG Daljab untuk mendapatkan
gambaran dan persepsi yang sama dalam penyusunan RPP dan perangkat pembelajaran berbasis
model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL).

2. Hal-hal baik yang dipahami

1) Dalam kegiatan pembelajarn pembuatan rencana aksi 1 saya jadi paham tentang cara
mendesain pembelajaran yang sesuai dengan akar masalah dan solusi yang telah dirumuskan
berdasarkan kegiatan sebelumnya sesuai dengan panduan PBL dan PJBL yang akan
dituangkan dalam RPP, bahan ajar, media pembelajaran yang menekankan pada
pemanfaatan (media berbasis AI, AR, dan VR.), LKPD, serta kisi-kisi, instrument, dan
rubrik penilaian, yang nantinya akan menjadi panduan saya dalam pelaksanaan praktik
rencana aksi saya di sekolah, dan nantinya dapat saya terapkan dalam kegiatan pembelajaran
di sekolah tempat saya bertugas.
2) Hal yang membuat saya paham dalam kegiatan pembelajaran ini adalah penjelasan dosen
dan guru pamong yang benar-benar terstruktur dengan bahasa yang mudah dipahami, cara
mereka membimbing dan memberi penguatan kepada kami tentang langkah-langkah
pembuatan rencana aksi 1 yang benar sesuai dengan kaidah-kaidahnya.
3) Hal positif yang bisa saya ambil dari kegiatan pembelajaran ini adalah, saya bisa
menerapkannya di sekolah saya, terutama dalam pembuatan perangkat pembelajaran yang
benar dan lengkap, sehingga mempermudah kita untuk menerapkannya dalam pembelajaran
sehari-hari.

2|Page
3. Hal-hal yang belum dipahami
1) Hal-hal yang belum saya pahami yaitu penentuan alokasi waktu pada sintaks model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL).
2) Upaya saya untuk memahami hal-hal yang belum saya pahami tersebut adalah dengan terus mencari
informasi dari berbagai sumber media online dan bertanya kepada para pakar seperti dosen dan
guru pamong menggunakan Aplikasi Whatsapp dan media lainnya.

3|Page
 LEMBAR OBSERVASI

1. Lembar Observasi Mahasiswa

Nama Penilai : M. Soleh, S.Pd.SD, MM
Nama Mahasiswa : Fitriyanda, S.Pd.SD

NILAI
NO PERNYATAAN 1 2 3 4
Setelah mengikuti Program PPG, kualitas pembelajaran
1
guru jadi lebih meningkat.
Setelah mengikuti Program PPG, Guru dapat
2 meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran
matematika.
Setelah mengikuti Program PPG, Guru dapat
3 Meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran
matematika.
Setelah mengikuti Program PPG, Guru dapat
4 meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran
matematika.
Setelah mengikuti Program PPG, model pembelajaran
5
yang digunakan guru lebih inovatif.
Setelah mengikuti Program PPG, media pembelajaran
6
guru lebih bervariatif.
Setelah mengikuti Program PPG, instrument penilaian
7
yang digunakan guru lebih lengkap dan tepat sasaran.
Setelah mengikuti Program PPG, kualitas pembelajaran
8
guru meningkat.
Setelah mengikuti Program PPG, guru mampu
9 membangun interaksi siswa dalam pembelajaran
menjadi
lebih baik.
Setelah mengikuti Program PPG, saya terinspirasi dan
10 termotivasi oleh pembelajaran yang dilakukan oleh guru
dengan menggunakan media pembelajaran yang lengkap
dan bervariasi.
Keterangan :
1. Guru kurang memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Guru cukup memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
3. Guru baik memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
4. Guru sangat baik memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.

4|Page
Catatan :
 Setiap kolom pada lembar observasi diisi dengan tanda centang (√) oleh Kepala Sekolah sesuai
dengan sikap yang ditunjukkan masing-masing guru.
 Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan. Rentang Skor (Skor
Maksimal 12)

2. Penilaian Sikap Siswa

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

aktif mandiri percaya diri

Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan :
1. Peserta didik kurang memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Peserta didik cukup memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
3. Peserta didik baik memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
4. Peserta didik sangat baik memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.

Catatan :
 Setiap kolom pada lembar observasi diisi dengan tanda centang (√) oleh guru sesuai
dengan sikap yang ditunjukkan masing-masing peserta didik.
 Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang
diinginkan. Rentang Skor (Skor Maksimal 12)
Rubrik Penilaian Sikap
BT MT MB MK
Kriteria
(1) (2) (3) (4)
Aktif Belum Terlihat Mulai Terlihat Mulai Mulai
(apabila peserta (apabila peserta Berkembang membudaya/terbiasa
didik belum didik sudah (apabila peserta (apabila peserta
memperlihatkan mulai didik sudah didik terus-menerus
tanda- memperlihatkan memperlihatkan memperlihatkan
tanda awal adanya tanda- berbagai tanda perilaku yang

5|Page
 perilaku yang tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam
dinyatakan perilaku yang dinyatakan indikator secara
dalam dinyatakan dalam indikator konsisten)
indikator). dalam indikator dan mulai
tetapi belum
konsisten).
Mandiri Belum Terlihat Mulai Terlihat Mulai Mulai
(apabila peserta (apabila peserta Berkembang membudaya/terbiasa
didik belum didik sudah (apabila peserta (apabila peserta
memperlihatkan mulai didik sudah didik terus-menerus
tanda- memperlihatkan memperlihatkan memperlihatkan
tanda awal adanya tanda- berbagai tanda perilaku yang
perilaku yang tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam
dinyatakan perilaku yang dinyatakan indikator secara
dalam dinyatakan dalam indikator konsisten)
indikator). dalam indikator dan mulai)
tetapi belum
konsisten).
Percaya Diri Belum Terlihat Mulai Terlihat Mulai Mulai
(apabila peserta (apabila peserta Berkembang membudaya/terbiasa
didik belum didik sudah (apabila peserta (apabila peserta
memperlihatkan mulai didik sudah didik terus-menerus
tanda- memperlihatkan memperlihatkan memperlihatkan
tanda awal adanya tanda- berbagai tanda perilaku yang
perilaku yang tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam
dinyatakan perilaku yang dinyatakan indikator secara
dalam dinyatakan dalam indikator konsisten)
indikator). dalam indikator dan mulai)
tetapi belum
konsisten).
Rentang Nilai :

MK = 10 – 12
MB = 7–9
MT 4–6
BT = 1– 3

3. Penilaian Pengetahuan
Peserta Didik secara mandiri menyelesaikan soal yang ada di LKPD dengan tepat.
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

No. Nama Siswa Skor

1
2
3
4
5

6|Page
 Pengolahan Skor Evaluasi Pengetahuan:

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒐𝒂𝒍 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓

Penilaian = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒐𝒂𝒍 𝑺𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉𝒏𝒚𝒂 𝒙 𝟏𝟎𝟎

Rubrik Penilaian Pengetahuan (LKPD)

Rentangan Nilai Predikat Kualifikasi

92-100 A Amat Baik

84-91 B Baik
75-83 C Cukup
<75 D Kurang

4. Penilaian Keterampilan
Peserta Didik menyelesaikan soal cerita (Unjuk Kerja) yang ada di LKPD secara berkelompok dengan
tepat.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek yang dinilai
Nama Ketepatan Ketepatan Ketepatan dalam
Kerjasama
kelompok langkah-langkah waktu menyampaikan
kelompok
penyelesaian penyelesaian hasil kerja
kelompok
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kelompok 1
Kelompok 2
Kelompok 3
Kelompok 4

Keterangan :
1. Peserta didik kurang memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Peserta didik cukup memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
3. Peserta didik baik memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
4. Peserta didik sangat baik memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.

Catatan :
 Setiap kolom pada lembar observasi diisi dengan tanda centang (√) oleh guru sesuai
dengan sikap yang ditunjukkan masing-masing peserta didik.

7|Page
 Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang
diinginkan. Rentang Skor (Skor Maksimal 12)

Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja/LKPD)

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Memilih Siswa dapat Siswa dapat siswa dapat Siswa Tidak
penyelesaian menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan dapat
masalah yang semua masalah sebagian besar sebagian kecil menyelesaikan
masalah
berkaitan kelengkapan masalah masalah kelengkapan
dengan unsur-unsur kelengkapan kelengkapan unsur-unsur
kelengkapan lingkaran. unsur-unsur unsur-unsur lingkaran
unsur-unsur lingkaran lingkaran
lingkaran

Keterampilan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
dalam menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
mempresentasik presentasi hasil presentasi hasil presentasi hasil presentasi hasil
diskusi dengan diskusi kurang diskusi.
an hasil diskusi diskusi dengan
lengkap dan lengkap dan
lengkap dan kurang percaya kurang percaya
percaya diri diri diri

8|Page
 LEMBAR HASIL WAWANCARA

NAMA SEKOLAH : SD Negeri 4 Kayuara

MATA PELAJARAN : Matematika
NAMA GURU : Edi Susanto,S.Pd.SD
KELAS : VI
HARI/ TANGGAL :
MASALAH TERPILIH : Rendahnya nilai siswa pada mata pelajaran matematika

No Pertanyaan
1. Apakah wawancara sudah dilakukan kepada
orang yang tepat?
2. Apakah TEPAT wawancara tentang
permasalahan pembelajaran di kelas
dilakukan kepada kepala sekolah
3. Apakah wawancara yang dilakukan
berdasarkan kepada format wawancara
4. Apakah hasil wawancara digunakan untuk
eksplorasi penyebab masalah?
5. Apakah hasil wawancara digunakan sebagai
penentuan penyebab masalah??
Jawaban
Ya, wawancara sudah dilakukan pada orang
yang tepat,sesuai dengan bidangnya
Menurut saya sudah tepat, karena kepala
sekolah selain sebagai mentor dan
suvervisor disekolah juga mempunyai
pengalaman mengajar sebelum
melaksanakan tugas sebagai kepala sekolah
Ya, wawancara dilakukan dengan format
yang sudah disusun sesuai dengan
permasalahan yang akan diselesaikan
Ya betul, hasil wawancara baik dari kepala
sekolah dan juga pakar pendidikan
dijadikan rujukan sebagai penguat dalam
menetukan eksplorasi penyebab masalah.
Ya betul, hasil wawancara baik dari kepala
sekolah dan juga pakar pendidikan
dijadikan rujukan sebagai penguat dalam
menetukan penyebab masalah

LEMBAR HASIL SURVEI KEPADA PESERTA DIDIK / GURU / KEPALA

9|Page
 SEKOLAH/ORANG TUA
NAMA SEKOLAH : SD Negeri 4 Kayuara
MATA PELAJARAN : Matematika
NAMA GURU : Edi Susanto,S.Pd.SD
KELAS : VI
HARI/ TANGGAL :
MASALAH TERPILIH : Rendahnya nilai siswa pada mata pelajaran matematika

No Aspek Yang Disurvei Hasil Survei

Peserta Didik
1 siswa lama dalam menyelesaikan tugas
yang di berikan
2 Mengantuk saat guru mengajar
3 Pasif saat guru memberi pertanyaan
4 Sering terlambat masuk sekolah
5 Siswa kurang menyukai pelajaran
matematika
Orang Tua
1 Kurangnya perhatian orang tua
terhadap perkembangan akademik
anaknya

10 | P a g e
 ARTEFAK HASIL BELAJAR
Kompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring.
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit
Nama Siswa : ……………
Kelas : VI

Skor Ketercapaian
NO Karya Peserta Didik 0-100 T BT Jumlah Soal Keterangan
1 LKPD Mandiri tentang unsur-
unsur lingkaran

Total Skor Max

Penilaian =
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒐𝒂𝒍 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒐𝒂𝒍 𝑺𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉𝒏𝒚𝒂 𝒙 𝟏𝟎𝟎

Komentar Orang Tua Murid

Kompetensi Dasar : 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jarijari, diameter, busur, tali busur, tembereng,
dan juring.
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit
Nama Peserta Didik : ……………..
Kelas : VI

Skor Ketercapaian
Pengetahuan Keterampilan Jumlah
NO Karya Peserta Didik Keterangan
0-100 1-4 T BT Soal
1 LKPD Unjuk kerja
kelompok
menyelesaikan
permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari
mengenai unsur-
unsur lingkaran

Total Skor Max

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒐𝒂𝒍 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓

Penilaian = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒐𝒂𝒍 𝑺𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉𝒏𝒚𝒂 𝒙 𝟏𝟎𝟎

11 | P a g e
 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Penilaian = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒙 𝟒s
Komentar Orang Tua Murid

12 | P a g e