JURNAL REFLEKSI

1.1 Jurnal Refleksi Pembelajaran untuk Peserta Didik

Nama :
Kelas :

 Masalah Motivasi Belajar Siswa

Pertanyaan SS S R TS STS
1. Pembelajaran faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi yang diberikan oleh guru menarik
untuk saya
2. Saya semangat dalam memecahkan masalah dari
materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi yang dianggap sulit
3. Saya percaya dengan kemampuan yang saya
miliki dalam memahami materi faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi
4. Saya bangga dengan pencapaian pembelajaran
materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi yang sudah diajarkan
5. Saya tertarik dengan media pembelajaran yang
digunakan oleh guru
6. Saya menantikan pembelajaran kimia
7. Saya merasakan suasana belajar materi faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi
menyenangkan
8. Saya tertarik dengan materi pembelajaran
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
9. Saya semangat belajar kimia hari ini tentang
materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi
10. Saya sangat senang pada pembelajaran kimia
sehingga rasa ingin tahu lebih lanjut terkait
materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi

 Masalah Kesulitan Belajar Siswa

Pertanyaan SS S R TS STS
1. Saya merasa tertantang saat menghadapi materi
kesetimbangan yang sulit dalam pembelajaran
hari ini
2. Saya bertanya kepada guru saat menghadapi
kesulitan
3. Saya berani mencoba sesuatu hal yang sulit dari
 materi kesetimbangan
4. Saya merasa materi kesetimbangan yang
disampaikan oleh guru mudah dipahami
5. Guru memfasilitasi peserta didik yang kesulitan
dengan materi yang disampaikan
6. Media pembelajaran yang digunakan guru
membantu saya dalam memahami materi
kesetimbangan
7. Saya mampu memecahkan masalah pada materi
kesetimbangan sesuai pertanyaan-pertanyaan
dalam LKPD yang diberikan guru
8. Saya mampu mencari alternatif dalam mengatasi
kesulitan belajar pada materi kesetimbangan
9. Konten/video/gambar/aplikasi yang ditampilkan
oleh guru dapat meningkat hasil belajar saya
10. Tingkat kesulitan pertanyaan-pertanyaan pada
LKPD diberikan dari tingkat pertanyaan mudah
ke sulit

 Masalah Miskonsepsi Siswa

Pertanyaan SS S R TS STS
1. Saya memahami perbedaan reaksi reversible dan
irreversible
2. Saya memahami perbedaan konsep reaksi
reversible dan reaksi kesetimbangan
3. Saya paham terkait pengaruh konsentrasi pada
pergeseran kesetimbangan
4. Saya paham terkait pengaruh suhu terhadap
pergeseran kesetimbangan pada reaksi eksoterm
5. Saya paham terkait pengaruh suhu terhadap
pergeseran kesetimbangan pada reaksi endoterm
6. Saya paham terkait pengaruh tekanan dan
volume pada pergeseran kesetimbangan
7. Konten dalam video pembelajaran membantu
saya memahami materi pergeseran
kesetimbangan
8. Metode praktikum membantu saya memahami
materi pergeseran kesetimbangan
9. Saya menjadi paham beberapa fenomena dalam
kehidupan sehari-hari setelah mempelajari
 konsep pergeseran kesetimbangan
 Masalah Penggunaan Teknologi Sebagai Media Pembelajaran
Pertanyaan SS S R TS STS
1. Video yang ditampilkan guru dari segi gambar
dan ilustrasi menarik untuk ditonton
2. Saya tertarik dengan media pembelajaran yang
digunakan oleh guru
3. Media pembelajaran yang digunakan guru
membantu saya dalam memahami materi
konfigurasi elektron
4. Media pembelajaran yang digunakan guru
membuat saya lebih semangat belajar pada
materi konfigurasi elektron
5. Media pembelajaran dapat membantu saya
untuk menghubungkan antara konsep dengan
kontekstual
6. Video yang disampaikan guru tidak membuat
saya bingung dalam memahami materi
7. Bahasa yang digunakan dalam media
pembelajaran membantu saya memahami materi
8. Platform pelaksanaan kuis atau ulangan mudah
diakses dan digunakan
9. Saya senang menggunakan platform
pelaksanaan kuis atau ulangan karena nilainya
bisa langsung saya ketahui

1.2 Jurnal Refleksi Pembelajaran untuk Guru

Model Refleksi : Round Robin

Nama Guru :

Pertanyaan Refleksi :
Pertanyaan Jawaban
1. Apakah materi pembelajaran sudah sesuai
dengan tujuan pembelajaran?
2. Apakah alokasi waktu yang pembelajaran
sudah sesuai dengan yang direncanakan?
3. Apakah pembelajaran dengan Discovery
Based Learning efektif diterapkan dalam
pembelajaran?
4. Apakah pembelajaran dengan Discovery
Based Learning dapat meningkatkan
motivasi belajar peserta didik?
5. Apakah pembelajarandengan metode
diskusi dan tanya jawab efektif diterapkan
dalam pembelajaran?
6. Apakah pembelajaran dengan metode
praktikum dapat meningkatkan motivasi
belajar peserta didik?
7. Apakah pembelajaran dengan Discovery
Based Learning dapat meningkatkan
pemahaman dan pengetahuan peserta
didik terhadap materi yang diajarkan?
8. Apakah peserta didik sudah aktif dalam
pembelajaran?
9. Apakah media yang digunakan guru dapat
meningkatkan keaktifan dan motivasi
belajar peserta didik?
10. Apakah media yang digunakan guru dapat
meningkatkan pemahaman peserta didik?
 LEMBAR OBSERVASI

1.3 Lembar Observasi untuk Siswa

LEMBAR PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/peminatan : XI/ MIPA
Materi pokok :
Berilah tanda cek (√) pada kolom dibawah ini sesuai dengan pegamatan

Berdoa Bersyukur
sebelum dan ketika
Memberi
sesudah salam pada berhasil
No Nama Peserta Didik saat awal dan
melakukan mengerjakan
akhir kegiatan
kegiatan sesuatu Jumlah Nilai

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1.
2.
3.
4.
5.

Keterangan Nilai:
A = 3; B = 2; C = 1; D = 0

LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/peminatan : XI/ MIPA
Materi pokok :
Indikator perkembangan disiplin, tanggung jawab, santun, jujur
Berilah tanda cek (√) pada kolom dibawah ini sesuai dengan pegamatan

Tanggug
Nama Peserta Disiplin Santun Jujur
jawab
No Didik Jumlah Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
...
 Rubrik Penilaian Sikap Sosial

Aspek yang
Indikator 4 3 2 1
dinilai
Disiplin - Datang tepat waktu Semua Dua indikator Satu Tidak ada
- Membawa buku tulis indikator terpenuhi indikator indikator
dan buku teks terpenuhi terpenuhi yang
terpenuhi
pelajaran sesuai
mata pelajaran
- mengumpulkan tugas
sesuai tepat waktu

Tanggung - Melaksanakan tugas Semua Dua indikator Satu Tidak ada

Jawab individu maupun indikator terpenuhi indikator indikator
kelompok dengan terpenuhi terpenuhi yang
baik terpenuhi
- Berusaha mencapai
prestasi terbaik
- berdisiplin diri

Santun - Tidak memotong Semua Dua indikator Satu Tidak ada

pembicaraan indikator terpenuhi indikator indikator
- Menghargai terpenuhi terpenuhi yang
pendapat orang terpenuhi
lain
- Menggunakan tutur
kalimat santun
Jujur - Tidak menyontek Semua Dua indikator Satu Tidak ada
dalam mengerjakan indikator terpenuhi indikator indikator
ulangan terpenuhi terpenuhi yang
- Membuat laporan terpenuhi
diskusi berdasarkan
data
- Tidak menjadi
plagiat

Keterangan :
Skor Tertinggi = 16
Skor terendah 1x4=4

Nilai: A= 14 ≤ 𝑥 ≤ 16
𝐵 = 11 ≤ 𝑥 ≤ 13
𝐶 = 8 ≤ 𝑥 ≤ 10
𝐷=4≤𝑥≤7
 1.4 Lembar Observasi untuk Guru
INSTRUMEN PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : ................................................................
Nama Guru : ................................................................
Kelas/ Semester : ................................................................
Mata pelajaran : ................................................................
Hari/Tanggal : ................................................................

Petunjuk:
1. Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Anda
terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran.
2. Berikan catatan atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran.
3. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK.
4. Tentukan nilai dengan menggunakan rumus yang telah disediakan.

Hasil
No. Aspek Pengamatan Catatan
Ya Tidak
A Kegiatan Pendahuluan
Membangun sikap religius sesuai dengan ajaran
1
agama yang dianutnya
2 Membangun motivasi peserta didik untuk belajar
Memberikan apersepsi dengan cara
3 menghubungkan materi pembelajaran dengan
pengalaman peserta didik
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan
4
kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik
Menyampaikan langkah-langkah kegiatan
5
pembelajaran dan kompetensi yang akan dinilai
B Kegiatan Inti
B1 Penguasaan Materi Pembelajaran
Kemampuan menyesuaikan materi pembelajaran
6
dengan tujuan pembelajaran
Kemampuan mengkaitkan materi pembelajaran
7 dengan pe- ngetahuan lain yang relevan dengan
kehidupan sehari-hari.
Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan
8
tepat dan lengkap sesuai dengan konsep yang benar
Menyajikan materi secara sistematis (dari materi
mudah ke yang sulit, dari materi sederhana ke yang
9 kompleks, dari materi konkrit ke abstrak atau
sebaliknya) sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai peserta didik.
B2 Implementasi Pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran mengikuti kerangka
10
RPP.
Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat interaktif
yang mendorong munculnya interaksi multi-arah,
yaitu antar pe- serta didik, peserta didik dengan guru,
11
dan peserta didik dengan sumber belajar, serta peserta
didik dengan ling- kungan belajar sehingga memiliki
kemampuan komunikatif dan kerjasama yang baik
12 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat inspiratif
dan multifaset (variasi proses berpikir C1-C6) untuk
memuncul -kan kebiasaan positif peserta didik yaitu
terbangunnya karakter dan berkembangnya Higher
Order Thinking Skills (HOTs) atau Keterampilan
 Hasil
No. Aspek Pengamatan Catatan
Ya Tidak
Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT) peserta didik.
Pembelajaran yang dilaksanakan menarik,
13
menyenangkan, dan membelajarkan.
Pembelajaran yang dilaksanakan menantang sehingga
14
me- munculkan kemampuan berpikir kritis.
Pembelajaran yang dilaksanakan memotivasi peserta
15 didik untuk berpartisipasi aktif dan bermakna
(meaningful)
Pembelajaran yang dilaksanakan memberikan ruang
16 yang cukup bagi prakarsa sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan
17 kreativitas sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik
Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan
Keman- dirian berpikir dan bertindak sesuai dengan
18
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik.
Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan dan
19
mem -perkuat budaya literasi
Guru menerapkan teknik bertanya dengan tidak
20 memuncul -kan jawaban serempak (chorus answer)
dari peserta didik
Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik
dengan pertanyaan pelacak (probing question) untuk
21
mendorong kemampuan bernalar (berpikir kritis,
logis, dan sistematis)
Guru mendorong peserta didik untuk
22 mengembangkan keterampilan bertanya untuk
membangun kebiasaan mencari tahu (inquisiveness)
B3 Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar
Mengakomodasi perkembangan teknologi
23 pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip
Techno-Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan
24
media pembelajaran
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
25
sumber belajar
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media
26
pembelajaran
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber
27
belajar
Media dan sumber belajar yang digunakan mampu
28
meng- hasilkan pesan yang menarik dan mengesankan
B4 Interaksi dengan peserta didik
Guru menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik
29
dengan guru, peserta didik dengan media dan sumber
belajar
Guru memberikan respon positif terhadap partisipasi
30
peserta didik
Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respons
31
peserta didik
Guru menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif
32
dan konstruktif
Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta
33
didik dalam pembelajaran
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam
B5
pembelajaran
 Hasil
No. Aspek Pengamatan Catatan
Ya Tidak
Menggunakan bahasa Indonesia yang baik, benar, dan
34
kontekstual
35 Menggunakan pilihan kata yang mudah dipahami oleh
peserta didik
C Kegiatan Penutup
36 Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan dengan
meli -batkan peserta didik
37 Melaksanakan penilaian pembelajaran (secara
lisan/tertulis)
38 Mengumpulkan hasil kerja peserta didik sebagai
bahan portofolio
39 Memberikan tindak lanjut hasil penilaian (remediasi/
pengayaan)
40 Melakukan refleksi pembelajaran (kebermaknaan pem
-belajaran untuk perkembangan pribadi peserta didik)
Jumlah

Keterangan:
skor perolehan
Nilai = x 100
skor maksimum
Skor maksimum = 40
Kriteria
Amat baik (A) : 90 < A ≤ 100
Baik (B) : 80 < B ≤ 90
Cukup (C) : 70 < C ≤ 80
Kurang (K) : ≤ 70

Tasikmalaya, ....................... 2022

Guru Mata Pelajaran, Observer,

……………………… ____________________
2. PANDUAN WAWANCARA
2.1 Panduan Wawancara untuk Siswa
PENILAIAN PEMBELAJARAN MELALUI WAWANCARA
Sekolah : ................................................................
Nama Guru : ................................................................
Kelas/ Semester : ................................................................
Mata pelajaran : ................................................................
Hari/Tanggal : ................................................................

PETUNJUK WAWANCARA
Wawancara dilakukan selama dan atau setelah proses pembelajaran dilaksanakan. Wawancara
dilakukan dengan pola wawancara terbuka.

PERTANYAAN WAWANCARA
1. Bagaimana pendapat kalian mengenai pembelajaran yang kita laksanakan hari ini?

2. Bagaimana pendapat kalian mengenai model pembelajaran yang bapak gunakan hari ini?
Menyenangkan, kenapa …
Tidak menyenangkan, kenapa …
Mendukung pencapaian kompetensi: …

3. Bagaimana pendapat kalian mengenai media yang bapak gunakan hari ini?
Kemenarikan: …
Mendukung pencapaian kompetensi: …

4. Apa saran kalian untuk pembelajaran kita berikutnya?

Guru Mata Pelajaran,

……………………………..
2.2 Panduan Wawancara untuk Guru
DAFTAR PERTANYAAN SETELAH OBSERVASI

Nama Sekolah : …………………………………………….

Nama Guru : …………………………………………….
Mata Pelajaran : …………………………………………….
Kelas/ Semester : …………………………………………….
Hari/ Tanggal/ Jam Ke : …………………………………………….
Kompetensi Dasar : …………………………………………….

NO PERTANYAAN JAWABAN

Bagaimana pendapat saudara setelah

1.
menyajikan pelajaran ini ?

Apakah proses pembelajaran sudah

2.
sesuai dengan yang direncanakan ?
Dapatkah saudara menceritakan hal-
3. hal yang dirasakan memuaskan
dalam proses pembelajaran tadi ?
Bagaimana perkiraan saudara
4. mengenal ketercapaian tujuan
pembelajaran ?

5. Apa yang menjadi kesulitan siswa ?

Apa yang menjadi kesulitan

6.
saudara ?

Apakah alternatif lain untuk

7.
mengatasi kesulitan saudara ?
Marilah bersama-sama kita
identifikasi hal-hal yang telah mantap
dan hal-hal yang perlu peningkatan,
8.
berdasarkan kegiatan yang baru saja
saudara lakukan dan pengamatan
saya ?
Dengan demikian apa yang akan
9. saudara lakukan untuk pertemuan
berikutnya ?
Kesan Umum :

Saran :

Guru Mata Pelajaran,

……………………………..
3. PENILAIAN PEMBELAJARAN MELALUI SURVEI
PENILAIAN PEMBELAJARAN MELALUI SURVEI
Nama Sekolah : …………………………………………….
Nama Guru : …………………………………………….
Mata Pelajaran : …………………………………………….
Kelas/ Semester : …………………………………………….
Hari/ Tanggal/ Jam Ke : …………………………………………….
Kompetensi Dasar : …………………………………………….

PETUNJUK SURVEI
Berilah tanda centang () pada masing-masing descriptor kegiatan pembelajaran berikut sesuai denga
kenyataan yang terjadi.

Keterlaksanaan
No Uraian Kegiatan
Ya Tidak
1. Siswa
1a. Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
1b. Siswa senang mengikuti tahapan pembelajaran.
1c. Siswa menyelesaikan masalah secara berkelompok
Siswa masih mendiskusikan pembelajaran meskipun pembelajaran
1d.
telah selesai.
1e. Siswa mengerjakan tindak lanjut pembelajaran dengan senang.
2. Guru/Kepala Sekolah/Warga Sekolah
Guru, Kepala Sekolah, dan atau warga sekolah terlibat dalam
2a.
persiapan penggunaan media teknologi.
Guru, Kepala Sekolah, dan atau warga sekolah memberi respon
2b.
positif terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
Guru, Kepala Sekolah, dan atau warga sekolah memperbincangkan
2c.
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Guru, Kepala Sekolah, dan atau warga sekolah memberi saran
2d.
perbaikan untuk pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Orang tua/wali siswa
Orang tua atau wali siswa memberi respon positif terhadap
3a.
pembelajaran yang telah dilakukan.
Orang tua atau wali siswa mendukung penggunaan media teknologi
3b.
dalam pembelajaran.

Guru Mata Pelajaran

…………………………….
4. PENILAIAN ARTEFAK SISWA

1. Penilaian Praktikum
Indikator Penilaian
No. Nama Siswa Tahap Pelaksanaan Tahap
Perencanaan Proyek Pelaporan
1.
2.
3.
4.
dst

Rubrik penilaian proyek

Kelompok : ...................
Kelas : ...................
Judul Proyek : .................................................................................................
Skor
No Aspek
1 2 3 4 5
1 Perencanaan:
Topik
Rumusan Judul
Daigram Proyek
2 Pelaksanaan:
Sistematia Penulisan
Keakuratan sumber data/informasi
Kuantitas sumber data
Analisis data
Penarikan kesimpulan
3 Laporan:
Daftar rujukan dapat dipertanggungjawabkan
Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
Presentasi dan Penguasaan
Total skor