JURNAL BELAJAR PEMODELAN PEMBELAJARAN IPA

PENDIDIKAN IPA 2020

KELAS A

NAMA : Nur Fadhila Dyah Ramadhani

NIM : K4520047
 JURNAL BELAJAR PERENCANAAN PEMBELAJARAN IPA P.IPA 2020

Nama : Nur Fadhila Dyah R Tanggal : 2 November 2022

NIM : K4520047 Paraf :

KELOMPOK 1

o Sebaiknya dipisahkan dulu konsep biologi, fisika, dan kimia tiap pokok materi
menggunakan tabel sebelum membuat keterpaduan konsep pada model fragmented
o Untuk mencari keterpaduan antar materi (fisika, kimia, biologi, IPBA) bisa dilakukan
dengan membuat tabel matriks terlebih dahulu setelah itu konsep-konsep yang sesuai bisa
dimasukkan pada tipe Fogarty yang akan dibuat.
o Menuliskan konsep dan bukan sub materi pada bagian model forgaty yang digunakan.
Contohnya, pada kelompok 1 menuliskan pH tanah (sub materi), padahal cukup menuliskan
pH (konsep) saja.
o Pada model fragmented di kelompok 1, bagaimana memasukkan materi pH? Bagaimana
guru menerangkan pH pada materi ini? Jawab : Pada saat praktikum kelompok akan
menambahkan pH meter untuk mengukur keasaman tanah, sehingga konsep tersebut masuk
dan bisa diajarkan pada materi tanah.
o Bagian kegiatan guru dan siswa lebih didetailkan.
o Guru bisa memberikan permasalahan yang ada dilingkungan sekitar siswa dengan
membawakan objek yang nyata dan bukan hanya gambar, sehingga siswa lebih mudah
memahami apa yang dijelaskan guru
o Pada sintaks organizing learners to learn, sebaiknya dituliskan secara rinci mengenai
langkah-langkah guru dalam membimbing siswa untuk merumuskan masalah. Sebaiknya
langkah-langkah guru yang mengantarkan agar peserta didik bisa merumuskan masalah
tentang fenomena itu bisa dicantumkan dalam kegiatan guru di RPP, sehingga kegiatan guru
harus lebih spesifik dari kegiatan siswanya.
o Kriteria penilaian pada rubrik afektif dan keterampilan harus dituliskan secara lebih rinci.
Kelompok 1 menuliskan kriteria penilaian saat skor 3 hanya ketika 3 kriteria terpenuhi, skor
2, dan 1 juga seperti itu. Rubrik penilaian seperti itu bisa membingungkan guru saat menilai
kerja siswa.
o Kegiatan guru dan siswa disesuaikan dengan JP

Education is a continual process, it's like a bicycle... If you don't pedal you don't go forward. -George Weah-
 JURNAL BELAJAR PERENCANAAN PEMBELAJARAN IPA P.IPA 2020

KELOMPOK 2

o Pada model Fogarty tipe Sequenced seharusnya membahas semua materi pada pertemuan
itu dan bukan hanya 1 tema, tetapi disini masih salah karena hanya menggunakan tema
percobaan yang akan dilakukan.
o Konsep-konsep pada model sequenced yang dimasukkan harus urut dari prioritas materi /
seberapa besar materi tersebut berhubungan dengan KD yang dipilih.
o Pada LKPD, kelompok 2 masih mencantumkan alat dan bahan percobaan. Seharusnya,
pada model PjBL, siswa dibimbing untuk merancang sendiri percobaannya sehingga tidak
perlu memasukkan alat dan bahan apa saja yang diperlukan siswa untuk percobaan.
Sehingga siswa lebih kreatif dan merencanakan proyek sesuai dengan kreativitas yang
dimilikinya.
o Pada sintaks PjBL terdapat langkah memantau kemajuan siswa dan kemajuan proyek.
Apakah sintaks tersebut juga bisa dimasukkan pada pertemuan 1? Dan bagaimana jika
melakukan pemotongan RPP?
Jawaban:
Pada pemotongan RPP, langkah pembelajaran dalam 1 RPP harus dilaksanakan secara utuh
dari awal sampai akhir, nanti di RPP selanjutnya juga seperti itu, langkah-langkah pada
model pembelajaran yang dipilih harus selesai pada 1 pertemuan itu.
o Pada bagian penutup, seharusnya penugasan yang diberikan masih berkaitan dengan
bioteknologi karena model pembelajarannya proyek sehingga siswa pada pertemuan
selanjutnya masih membahas mengenai bioteknologi.
o Penugasan harus sesuai dengan materi yang dibahas saat itu. Khusus model pembelajaran
PBjL harus mencantumkan kemajuan proyek yang dibuat

Education is a continual process, it's like a bicycle... If you don't pedal you don't go forward. -George Weah-