NOVITASARI (22221299145)

Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif I di Sekolah

Aksi Nyata

1. Refleksikan terkait dengan pemahaman baru apa yang didapatkan dari aktivitas perkuliahan ini!
Pembelajaran paradigma baru merupakan pembelajaran yang berorientasi pada penguatan
kompetensi dan pengembangan karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Perencanaan
pembelajaran paradigma baru mengacu pada (1) Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan
tahap perkembangan dan tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai kebutuhan belajar, serta
mencerminkan karakteristik dan perkembangan yang beragam sehingga pembelajaran menjadi
bermakna dan menyenangkan. (2) Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun
kapasitas untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat. (3) Proses pembelajaran mendukung
perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik secara holistik. (4) Pembelajaran yang relevan,
yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks, lingkungan dan budaya peserta didik, serta
melibatkan orang tua dan masyarakat sebagai mitra. (5) Pembelajaran berorientasi pada masa depan
yang berkelanjutan. Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus
dicapai peerta didik pada setiap fase perkembangan. Capaian Pembelajaran mencakup sekumpulan
kompetensi dan lingkup materi, yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi. Asesmen
formatif dapat dilakukan di awal dan di sepanjang proses pembelajaran yang digunakan guru sebagai
bahan untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar, hambatan atau kesulitan, serta untuk mendapatkan
informasi perkembangan siswa. Sedangkan asesmen sumatif dilakukan setelah pembelajaran
berakhir, misalnya pada akhir satu lingkup materi, pada akhir semester, atau pada akhir fase. Hasil
dari asesmen sumatif digunakan untuk mengukur perkembangan siswa sekaligus memandu guru
merancang aktivitas pada pembelajaran berikutnya Pembelajaran paradigma baru memastikan praktik
pembelajaran untuk berpusat pada peserta didik. Dengan paradigma baru ini, pembelajaran merupakan
satu siklus yang berawal dari pemetaan standar kompetensi, perencanaan proses pembelajaran, dan
pelaksanaan asesmen untuk memperbaiki pembelajaran sehingga peserta didik dapat mencapai
kompetensi yang diharapkan. Pembelajaran paradigma baru memberikan keleluasaan bagi pendidik
untuk merumuskan rancangan pembelajaran dan asesmen sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan
peserta didik. Pada pembelajaran paradigma baru, Profil Pelajar Pancasila berperan menjadi penuntun
arah yang memandu segala kebijakan dan pembaharuan dalam sistem Pendidikan Indonesia, termasuk
pembelajaran, dan asesmen.
 2. Siapkan lembar pedoman/rubrik kajian perencanaan pembelajaran.
INSTRUMEN PENILAIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN
PROGRAM STUDI :
KELAS :
HARI/TANGGAL :
Petunjuk :
Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran sesuai dengan aspek penilaian (1, 2, 3, 4, 5) sesuai
dengan kriteria sebagai berikut. 1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = kurang baik 4 = baik 5 = sangat baik

ASPEK PENILAIAN Jumlah

NO Nama Skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 Febri Velindria S

2 Rika Dini Ambarwati

3 Roudhotul Jannah

4 Merisa Yuliani

Yogyakarta , ......., ................................. 2022

Penilai,

..................................................................

RUBRIK PENILAIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

NO ASPEK PENILAIAN SKOR

ASPEK
1 Kesesuaian capaian pembelajaran 1 2 3 4 5
2 Kesesuaian rumusan tujuan pembelajaran dengan capaian 1 2 3 4 5
pembelajaran

3 Kesesuaian perumusan tujuan pembelajaran dengan indikator 1 2 3 4 5

pencapaian kompetensi
4 Kesesuaian materi pembelajaran dengan indikator dan kompetensi 1 2 3 4 5
dasar yang akan dicapai
5 Kejelasan dan urutan materi ajar 1 2 3 4 5
6 Kesesuaian strategi pembelajaran (metode dan pendekatan) 1 2 3 4 5
dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar
7 Kesesuaian strategi pembelajaran dengan karakteristik peserta 1 2 3 4 5
Didik
8 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan 1 2 3 4 5
pembelajaran) dengan tujuan yang akan dicapai
 9 Skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran) 1 2 3 4 5
menggambarkan active learning dan mencerminkan scientific
learning
10 Ketepatan kegiatan penutup dalam pembelajaran 1 2 3 4 5
11 Penilaian mencakup aspek-aspek kompetensi dasar dari KI3, dan 1 2 3 4 5
KI4 yang harus dicapai
12 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator/kompetensi yang 1 2 3 4 5
akan dicapai
13 Kelengkapan perangkat penilaian (soal, kunci, rubrik penilaian) 1 2 3 4 5
14 Keterpaduan dan kesinkronan antar komponen dalam RPP 1 2 3 4 5

KETERANGAN:
SKOR 1 = sangat tidak baik
SKOR 2 = tidak baik
SKOR 3 = kurang baik
SKOR 4 = baik
SKOR 5 = sangat baik