TUGAS MANAGEMENT PENDIDIKAN

SENI RUPA NUSANTARA

Ellyta fernanda dwi vallent

2401420030
Seni rupa Pendidikan Seni Rupa
Fakultas Bahasa dan Seni
IDENTIFIKASI I KONSEP DAN PENJELASAN LANJUTAN DARI BEBERAPA
ORIENTASI DALAM PENDIDIKAN SENI
JAWABAN :
1. SEAE
ekspresi/eks·pre·si/ /éksprési/ n 1 pengungkapan atau proses menyatakan (yaitu
memperlihatkan atau menyatakan maksud, gagasan, perasaan, dan sebagainya): sajak itu
merupakan -- dari perasaan hatinya; 2 pandangan air muka yang memperlihatkan
perasaan seseorang: -- rasa tidak puas tergambar di wajahnya;
mengekspresikan/meng·eks·pre·si·kan/ v mengungkapkan (gagasan, maksud, perasaan,
dan sebagainya) dengan gerak anggota badan, air muka, kata-kata, dan sebagainya: ia
berusaha ~ maksudnya dengan gerakan tangannya Sebagian karya seni di antaranya
memang sengaja diciptakan terutama untuk mengekspresikan kekuatan emosi
senimannya, Ekspresi diri melalui seni terbukti dapat menghilangkan stres dan secara
signifikan mengurangi kecemasan, depresi, dan pikiran untuk bunuh diri. Plus,
melakukan hal itu meningkatkan minat siswa di sekolah sambil meningkatkan
kebahagiaan secara keseluruhan dalam aspek lain kehidupan mereka.Penggambaran
emosi merupakan bukti dari hasrat seniman untuk membuka, bahkan mempertunjukkan,
perasaannya sejelas dan sekuat mungkin.Kecenderungan ini diawali dengan gerakan
Romantisisme (1880an). Ciri lain dari Romantisisme adalah ketertarikan kepada
eksotisme , Keanehan, dan hal yang berbahaya. Seniman Romantik seringkali tertarik
pada kepulauan yang jauh, contohnya ketertarikan Paul Gauguin (1848-1903) terhadap
Tahiti. Seni sebagai Ekspresi Emosi Keunggulan seni untuk mengkomunikasikan
gagasan dan perasaan secara efektif, kuat, dan gamblang. Merupakan kutub yang
berlawanan dari Formalisme karena kekurangtertarikannya pada organisasi formal.
Contoh terbaik: karya anak-anak. Filsuf Leo Tolstoy menyatakan bahwa Seni merupakan
komunikasi emosi disampaikan seniman kepada publiknya.Fungsi Seni adalah pemersatu
umat manusia dalam pengalaman yang sama Bila seseorang dirasuki jiwa senimannya,
maka karya tersebut telah menjalankan fungsinya sebgai seni. Ekspresionisme.
Bagaimana ciri ekspresionisme ?Bentuk seni ini menggunakan warna dan garis secara
simbolis dan penuh perasaan.

2. DBAE
Tujuan pendidikan seni berbasis disiplin ilmu adalah untuk mengembangkan
kemampuan siswa dalam memahami dan mengapresiasi seni. Ini melibatkan
pengetahuan tentang teori dan konteks seni dan kemampuan untuk menanggapi serta
menciptakan seni.seni diajarkan sebagai komponen penting dari pendidikan umum dan
sebagai dasar untuk studi seni khusus.
Konten untuk instruksi terutama berasal dari disiplin estetika, kritik seni, sejarah seni,
dan produksi seni. Disiplin ini membahas: (1) konsepsi tentang hakikat seni, (2) dasar
untuk menilai dan menilai seni, (3) konteks di mana seni diciptakan, dan (4) proses dan
teknik untuk menciptakan seni.Konten untuk studi berasal dari berbagai seni visual,
termasuk seni rakyat, terapan, dan seni rupa dari budaya Barat dan non-Barat dan dari
zaman kuno hingga kontemporer.
 Kurikulum ditulis dengan konten yang diatur dan diartikulasikan secara berurutan di
semua tingkatan kelas.Karya seni merupakan pusat organisasi kurikulum dan integrasi
konten dari disiplin ilmu.
Kurikulum disusun untuk mencerminkan kepedulian dan rasa hormat yang sebanding
untuk masing-masing dari empat disiplin seni.Kurikulum disusun untuk meningkatkan
pembelajaran dan pemahaman siswa. Ini melibatkan pengakuan tingkat perkembangan
yang sesuai.Implementasi penuh ditandai dengan pengajaran seni yang sistematis dan
reguler di seluruh distrik, keahlian pendidikan seni, dukungan administrasi, dan sumber
daya yang memadai.Pencapaian siswa dan keefektifan program dikonfirmasi oleh kriteria
dan prosedur evaluasi yang sesuai.
DBAE menggunakan proses inkuiri, atau pertanyaan, melalui empat disiplin utama yang
berkaitan dengan seni: kritik seni, produksi seni, sejarah seni, dan estetika.
Misalnya, pelajaran seni DBAE mungkin dimulai dengan studi tentang seorang seniman
(sejarah seni), diikuti dengan kritik terhadap karya seni mereka (kritik seni). Siswa
kemudian akan terlibat dalam kegiatan pembuatan seni berdasarkan penggunaan media,
konsep, atau gaya artis tersebut. Pendekatan kurikulum berbasis disiplin mencirikan
praktik mengajar dalam satu mata pelajaran dan mendorong guru untuk spesialisasi,
kedalaman pengetahuan konten, dan integritas pada konvensi disiplin mereka.

3. CAE
siswa belajar tentang budaya dan masyarakat melalui studi seni kreatif. Setiap bentuk
seni memiliki keterampilan, konsep, dan kapasitas uniknya sendiri untuk menginspirasi
dan memperkaya kehidupan. Seni kreatif adalah wajib bagi siswa dari Taman Kanak-
Kanak hingga Kelas 6. Di Kelas 7-10 siswa harus mempelajari seni musik dan seni rupa.
Mereka juga memiliki kesempatan untuk lebih mengembangkan pengetahuan dan
keterampilan mereka dalam bentuk seni lainnya melalui mata pelajaran pilihan.

Praktik mengajar dalam seni kreatif bersifat eksplisit dan terarah. Pengalaman bersifat
berurutan dan bermakna untuk mengembangkan keterampilan, pengetahuan, dan
pemahaman siswa dalam bentuk seni. Seni kreatif mengembangkan seluruh anak melalui
konten dan pengalamannya yang unik.
4. MAE
Pendidikan multikultural adalah sebuah konsep, proses, dan gerakan
reformasi pendidikan (Banks, 1993). Namun, ada banyak versi dan pemahaman
tentang pendidikan multikultural dalam praktiknya, tergantung pada keputusan
mengenai desain kurikulum, metode pengajaran, isi, tujuan, dan sasaran
(Sleeter & Grant, 1988). Tidak semua versi dan pemahaman multikulturalisme
menantang kekuasaan dominan dan struktur pengetahuan yang cenderung
menciptakan kesenjangan sosiokultural. Padahal, banyak program multikultural
yang berperan mereproduksi kondisi politik, ekonomi, dan sosial yang
dipraktikkan saat ini. Namun, setidaknya ada dua versi pemahaman
multikultural dan implementasi kurikuler yang mempertanyakan ideologi dominan
dan memberikan harapan untuk membangun masyarakat yang lebih
demokratis. Pendidikan Multikultural Pendidikan multikultural muncul pada awal 1960-
 an dari Gerakan Hak Sipil sebagai sarana untuk merekonstruksi sekolah dan masyarakat.
Rekonstruksi yang dianjurkan adalah untuk membekali siswa dengan pendidikan yang
lebih responsif terhadap kondisi sosial, politik, dan ekonomi pada masa itu dan terhadap
isu keragamanetnis siswa. Tujuan awal dari pendidikan multikultural adalah untuk
meningkatkan prestasi pendidikan bagi siswa etnis yang dicabut haknya oleh sistem
pendidikan (Banks & Banks, 1993). Sejak itu, definisi pendidikan multikultural
diperluas. Grant dan Sleeter (1989) mengklaim bahwa saat ini dimaksudkan untuk
mendidik semua siswa untuk: menjadi pemikir analitis dan kritis yang
mampu memeriksa keadaan hidup mereka dan stratifikasi sosial yang
membuat mereka dan kelompok mereka tidak sepenuhnya menikmati imbalan
sosial dan keuangan negara ini. . Atau, jika mereka adalah anggota kelompok
dominan, ini membantu mereka menjadi pemikir kritis yang mampu memeriksa
mengapa kelompok mereka secara eksklusif menikmati imbalan sosial dan
keuangan negara. Seni multikultural berputar di sekitar tarian, musik, grafiti, dan banyak
media lain dari banyak budaya dan ras yang mengekspresikan hasrat untuk kehidupan
kota. Budaya menginspirasi banyak orang di tingkat global untuk mengirimkan pesan
politik, positif, dan unik kepada publik dengan cara yang artistik dan kreatif. jalan.
Pendekatan kurikulum berbasis disiplin mencirikan praktik mengajar dalam satu mata
pelajaran dan mendorong guru untuk spesialisasi, kedalaman pengetahuan konten, dan
integritas pada konvensi disiplin mereka.
5. VCAE
Budaya visual biasanya tidak hanya menelaah pesan visualnya, tetapi budaya asalnya
atau ditempatkan di dalamnya, sejarah seni dan citra visual, kemajuan teknologi yang
mengubah jenis dan tempat seni visual yang ditampilkan, dan juga mempertanyakan
bagaimana estetika. dibangun secara budaya. Seni visual disebut sebagai studi tentang
keramik, seni grafis, sketsa, kerajinan, lukisan, desain tekstil, gambar, Lukisan Digital,
fotografi, patung, pembuatan film, videografi, arsitektur, karya seni, serta film pendek,
dan dokumenter. Seni visual adalah komponen mendasar dari pengalaman manusia yang
mencerminkan dunia dan waktu di mana kita hidup Seni dapat membantu kita
memahami sejarah kita, budaya kita, kehidupan kita, dan pengalaman orang lain dengan
cara yang tidak dapat dicapai melalui cara lain.

6. CBAE
Pendidikan seni berbasis masyarakat biasanya bersifat pendidikan dimana guru berperan
sebagai fasilitator dan mediator antara siswa dengan masyarakat dimana mereka tinggal
Pendidikan seni merupakan kerjasama antara siswa dengan guru sesuai dengan
kebutuhan siswa. Seni komunitas adalah aktivitas artistik yang didasarkan pada latar
komunitas, ditandai dengan interaksi atau dialog dengan komunitas dan seringkali
melibatkan seniman profesional yang berkolaborasi dengan orang-orang yang mungkin
tidak terlibat dalam seni. Seni komunitas berbasis di daerah yang kurang ekonomi,
dengan pendekatan akar rumput yang berorientasi pada komunitas.Anggota komunitas
lokal akan berkumpul untuk mengungkapkan keprihatinan atau masalah melalui proses
artistik, kadang-kadang melibatkan seniman atau aktor profesional. Penelitian
menunjukkan bahwa pendidikan seni berbasis komunitas mempromosikan masyarakat
yang terbangun, mampu menciptakan karya seni yang estetis serta perubahan sosial yang
positif (Adejumo, 2010; Congdon, 2004; Heath & Roach, 1999; Jeffers, 2005; Ulbricht,
Contoh Program Pembelajaran Berbasis Komunitas Pembelajaran Layanan, Pendidikan
Karir Berbasis Pengalaman, Pendidikan Kooperatif, Persiapan Teknologi, Sekolah-ke-
Kerja, dan Magang Pemuda adalah beberapa yang lebih umum.