Modul Proyek 1

Tujuan dari proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang bertema ‘Gaya Hidup Berkelanjutan’ dengan topik
TUJUAN, ALUR dan TARGET

‘Sayangi Lingkungan dan Alam pun Tetap Lestari‘ adalah membuat para siswa lebih sadar tentang menjaga
lingkungan, menjaga kebersihan, mencegah pencemaran, mengolah limbah, bernalar kritis, bersikap kreatif dalam
PENCAPAIAN PROYEK
menerapkan gaya hidup berkelanjutan dengan memecahkan permasalahan lingkungan yang ada di sekolah.
proyek ini dimulai dengan tahap pengenalan yang berisi penjelasan materi terkait dalam proyek seperti isu
lingkungan, pembangunan berkelanjutan (sustainable development), solusi mengatasi permasalahan lingkungan,
dan kegiatan peduli lingkungan.
Kemudian pada tahap konstektualisasi, siswa mengadakan observasi dan identifikasi permasalahan lingkungan
yang ada di sekolah, merancang solusi pemecahan masalah tersebut dalam bentuk berbagai produk, ide atau
kegiatan peduli lingkungan serta mempresentasikan rancangan solusi dalam bentuk proposal.
Setelah itu tahap aksi, siswa diharapkan dapat membuat produk, ide atau kegiatan peduli lingkungan untuk
memecahkan masalah lingkungan yang ada di sekolah yang akan digelar atau dipamerkan pada “Hari Cinta Puspa
dan satwa Nasional” dengan membuat produk, ide atau kegiatan pemecahan masalah yang ada di lingkungan sekolah.
Sebagai tahap akh ir proyek yaitu refleksi, evaluasi dan tindak lanjut yang dilakukan oleh guru, pengunjung dan
sesama siswa.
Pencapaian target proyek dapat dilihat dari pemikiran kritis permasalahan lingkungan yang diangkat, solusi kreatif
dari permasalahan lingkungan dan kepedulian siswa pada kelestarian lingkungan sekolah. Kepedulian siswa pada
kelestarian lingkungan sekolah dapat terlihat melalui kegiatan hemat air, hemat energi, menjaga kebersihan dan
mengelola sampah dengan baik. Pada akhir pelaksanaan proyek diharapkan dimensi Profil Pelajar Pancasila yakni,
Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia, khususnya akhlak kepada alam, Bernalar kritis, dan
Kreatif dapat tercapai.
1
TAHAP PENGENALAN
1. Pembukaan Proyek (1 JP) 2. Asesmen Diagnostik (1 JP) 3. Pengenalan isu-isu lingkungan (4 JP)
4. Pengenalan konsep pembangunan 5. Pengenalan solusi pemecahan isu-isu 6.Pengenalan giat pedulilingkungan
berkelanjutan (4JP) lingkungan (Narasumber dari (Narasumber dariYayasan Hijau
DKLHKP) (5JP) Daun Mandiri)(5JP)
T TAHAP KONSTEKSTUAL
P 7. Pembagian kelompok (2JP) 8. Mengidentifikasi permasalahan 9. Mengidentifikasi solusi
A lingkungan di sekolah (8 JP) permasalahan lingkungan yang

ada di sekolah (6 JP)
R 10. Merancang kegiatan aksi pemecahan 11. Mengkoordinasikan proposal aksi 12. Mempresentasikan hasil rancangan
H masalah lingkungan di sekolah berupa

proposal (10 JP)
pemecahan masalah lingkungan di
sekolah kepada Pendamping Anak
kegiatan aksi pemecahan
masalah lingkungan di sekolah
O (10 JP) (10 JP)
A TAHAP AKSI
Y 13. Persiapan kegiatan aksi pemecahan

masalah lingkungan di sekolah (10 JP)
14. Pelaksanaan kegiatan aksi
pemecahan masalah lingkungan di
15. Persiapan perayaan belajar atau
pameran hasil belajar pada
P sekolah (26 JP) “HCPSN” (10 JP)
E 16. Perayaan belajar atau pameran hasil
A belajar pada “HCPSN” (10 JP)
K TAHAP REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT
N
17. Refleksi yang dilakukan oleh guru dan 18. Evaluasi kerja kelompok, produk dan
siswa (3 JP) poster siswa serta analisa umpan
balik dari pengunjung
pameran(3 JP)
2
DIMENSI, ELEMEN dan SUB-ELEMEN
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Dimensi Profil Pelajar Sub-Elemen Profil Pelajar
Target pencapaian di akhir fase E
Pancasila terkait Pancasila
BERIMAN, BERTAKWA Memahami keterkaitan Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan melakukan langkah-
KEPADA TUHAN YANG ekosistem bumi langkah konkrit yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan
MAHA ESA, DAN ekosistem yang ada di lingkungannya.
BERAKHLAK MULIA
Menjaga lingkungan alam Mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli lingkungan alam dengan
sekitar menciptakan dan mengimplementasikan solusi dari permasalahan l ingkungan yang ada.
BERNALAR KRITIS Memperoleh dan Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis permasalahan yang kompleks dan
memproses informasi dan abstrak dan secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang
gagasan kompleks dan abstrak dari berbagai sumber serta memprioritaskan suatu gagasan yang paling
relevan dari hasil klarifikasi dan analisis.
Refleksi pemikiran dan Menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan pandangan yang mungkin
proses berpikir berlawanan dengan pemikirannya dan mengubah pemikirannya jika diperlukan.
KREATIF Menghasilkan ide solusi Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru untuk
masalah menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya
Mencari solusi alternatif Menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik untuk
dari masalah menghadapi situasi dan permasalahan
Bereksperimen dengan Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi gagasan sesuai
berbagai pilihan solusi dengan perubahan situasi.
kreatif
3
(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai harapan Sudah melebihi harapan
Belum dapat mengidentifikasi Mampu mengidentifikasi Mampu mengidentifikasi masalah Mampu mengidentifikasi masalah
masalah lingkungan hidup di masalah lingkungan hidup lingkungan hidup di sekolah dan lingkungan hidup di sekolah dan
sekolah dan belum melakukan di sekolah, namun belum melakukan langkah-langkah melakukan
langkah-langkah konkrit yang melakukan langkah- konkrit yang bisa dilakukan untuk langkah-langkah konkrit yang bisa
Memahami bisa dilakukan untuk langkah konkrit yang bisa menghindari kerusakan dan dilakukan untuk menghindari
Keterhubungan menghindari kerusakan dan dilakukan untuk menjaga keharmonisan ekosistem kerusakan dan menjaga
Ekosistem Bumi menjaga keharmonisan menghindari kerusakan dan yang ada di lingkungan sekolah. keharmonisan ekosistem yang ada
ekosistem yang ada di menjaga keharmonisan . di lingkungan sekolah secara aktif
lingkungan sekolah. ekosistem yang ada di dan konsisten.
lingkungan sekolah.
Belum dapat mewujudkan Mampu mewujudkan rasa Mampu mewujudkan rasa syukur Mampu mewujudkan rasa syukur
rasa syukur dengan syukur dengan membangun dengan membangun kesadaran dengan membangun kesadaran
membangun kesadaran peduli kesadaran peduli peduli lingkungan alam dengan peduli lingkungan alam dengan
Menjaga lingkungan alam serta belum lingkungan alam, namun menciptakan dan menciptakan dan
Lingkungan Alam dapat belum mampu mengimplementasikan solusi dari mengimplementasikan berbagai
Sekitar menciptakan dan menciptakan dan permasalahan lingkungan solusi dari permasalahan
mengimplementasikan solusi mengimplementasikan sekolah. lingkungan sekolah secara aktif
dari permasalahan lingkungan solusi dari permasalahan . dan konsisten.
sekolah. lingkungan sekolah.
4
Bernalar Kritis
Memperoleh dan Belum mampu mengajukan Mampu mengajukan Mampu mengajukan pertanyaan Mampu mengajukan pertanyaan untuk
memproses pertanyaan untuk pertanyaan untuk untuk menganalisis secara kritis menganalisis secara kritis permasalahan
informasi dan menganalisis secara kritis menganalisis secara kritis permasalahan lingkungan di lingkungan di sekolah yang kompleks dan
gagasan permasalahan lingkungan di permasalahan lingkungan sekolah yang kompleks dan abstrak dan secara kritis mengklarifikasi
sekolah berupa informasi di sekolah yang kompleks abstrak dan secara kritis serta menganalisis gagasan dan informasi
yang kompleks dan abstrak. dan abstrak , namun mengklarifikasi serta menganalisis yang kompleks dan abstrak dari berbagai
belum dapat secara kritis gagasan dan informasi yang sumber serta memprioritaskan suatu
mengklarifikasi informasi kompleks dan abstrak dari gagasan yang paling relevan dari hasil
yang kompleks dan berbagai sumber serta klarifikasi dan analisis menggunakan
abstrak. memprioritaskan suatu gagasan bahasa sendiri yang lugas dan
yang paling relevan dari hasil meyakinkan..
klarifikasi dan analisis.
Refleksi Belum mampu menjelaskan Mampu menjelaskan Mampu menjelaskan alasan untuk Mampu menjelaskan dengan berbagai
pemikiran dan alasan untuk mendukung alasan untuk mendukung mendukung pemikirannya tentang alasan untuk mendukung pemikirannya
proses berpikir pemikirannya tentang pemikirannya tentang pemecahan masalah lingkungan di tentang pemecahan masalah lingkungan
pemecahan masalah pemecahan masalah sekolah dan memikirkan di sekolah dan memikirkan pandangan
lingkungan di sekolah dan lingkungan di sekolah, pandangan yang mungkin yang mungkin berlawanan dengan
belum mampu memikirkan namun belum memikirkan berlawanan dengan pemikirannya pemikirannya dan mau mengubah
pandangan yang mungkin pandangan yang mungkin dan mengubah pemikirannya jika pemikirannya jika diperlukan serta
berlawanan dengan berlawanan dengan diperlukan. bersedia menerima pendapat dan
pemikirannya. pemikirannya. masukan dari orang lain.
5
Kreatif
Belum dapat menghubungkan Mampu menghubungkan gagasan Mampu menghubungkan Mampu menghasilkan gagasan tentang
gagasan tentang pemecahan tentang pemecahan masalah gagasan tentang pemecahan pemecahan masalah lingkungan yang
masalah lingkungan yang ia miliki lingkungan yang ia miliki dengan masalah lingkungan yang ia beragam untuk mengekspresikan pikiran
dengan informasi atau gagasan informasi atau gagasan baru untuk miliki dengan informasi atau dan/atau perasaannya,
Menghasilkan ide baru untuk menghasilkan menghasilkan kombinasi gagasan gagasan baru untuk menilai gagasannya, serta memikirkan
solusi masalah kombinasi gagasan baru dan baru, namun belum dapat menghasilkan kombinasi segala risikonya dengan
imajinatif untuk mengekspresikan mengekspresikan pikiran dan/atau gagasan baru dan imajinatif mempertimbangkan
pikiran dan/atau perasaannya. perasaannya. untuk mengekspresikan pikiran banyak perspektif seperti etika dan nilai
dan/atau perasaannya. kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.
Belum mampu menghasilkan Mampu menghasilkan solusi Mampu menghasilkan solusi Mampu menghasilkan berbagai solusi
solusi alternatif tentang alternatif tentang pemecahan alternatif tentang pemecahan alternatif tentang pemecahan masalah
Mencari solusi pemecahan masalah lingkungan di masalah lingkungan dengan masalah lingkungan dengan lingkungan dengan mengadaptasi
alternative dari sekolah dengan mengadaptasi mengadaptasi berbagai gagasan dan mengadaptasi berbagai berbagai gagasan dan umpan balik untuk
masalah berbagai gagasan dan umpan umpan balik, namun belum sesuai gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan
balik untuk menghadapi situasi untuk menghadapi situasi dan menghadapi situasi dan dengan mempertimbangkan dampak
dan permasalahan permasalahan yang ada permasalahan positif dan negatifnya secara tepat.
Belum dapat bereksperimen Sudah mampu bereksperimen Mampu bereksperimen dengan Mampu bereksperimen dengan
dengan berbagai pilihan secara dengan satu pilihan solusi secara berbagai pilihan secara kreatif berbagai pilihan secara kreatif dan dapat
Bereksperimen
kreatif untuk memodifikasi kreatif, namun belum dapat untuk memodifikasi gagasan memodifikasi gagasan tentang
dengan berbagai
gagasan tentang pemecahan memodifikasi gagasan tentang tentang pemecahan masalah pemecahan masalah lingkungandi
pilihan solusi
masalah lingkungan di sekolah pemecahan masalah lingkungan di lingkungan di sekolah sesuai sekolah sesuai dengan perubahan situasi
kreatif
sesuai dengan perubahan situasi. sekolah sesuai dengan perubahan dengan perubahan situasi. secara tepat dan inovatif.
situasi.
6
Relevansi proyek ini bagi sekolah dan bagi guru mata pelajaran
SMK Negeri 2 Kota Kediri merupakan sekolah dengan jumlah

warga sekolah lebih dari 2000 orang dan berbagai latar
belakang keluarga. Kondisi ini memberi dampak pada lingkungan
sekolah yang cukup besar bila dilihat dari jumlah pengunaan
energi listrik dan air, jumlah sampah dan limbah yang dihasilkan,
jejak karbon yang dihasilkan serta kondisi ruang terbuka hijau di
sekolah. Hal itu dapat menimbulkan dampak permasalahan
lingkungan yang dirasakan oleh semua warga sekolah secara
fisik, kesehatan, mental dan psikologis. Selain itu kepedulian
warga sekolah yang masih kurang pada lingkungan menyebabkan
proyek ini sangat perlu dan penting untuk dilaksanakan agar
lingkungan sekolah lebih terjaga dan lestari. Penyelesaian
permasalahan lingkungan ini dapat dilakukan dengan
mengintegrasikan berbagai ilmu untuk memecahkan dan mencari
solusinya. Oleh karena itu, pendidikan tentang kepedulian
terhadap lingkungan pada siswa sangat perlu dilakukan agar
siswa dapat mempunyai gaya hidup berkelanjutan sehingga
dapat mendukung terciptanya lingkungan dan ekosistem yang
bersih, seimbang, aman dan lestari.
7
Cara Pelaksanaan Perangkat Ajar Proyek
Perangkat ajar ini dirancang untuk guru fase E (SMK)
untuk melaksanakan kegiatan ko-kurikuler dengan Sebaiknya ada waktu refleksi dan umpan balik diantara
mengusung tema “Gaya hidup berkelanjutan”. tahapan dalam proses proyek ini, agar murid memiliki
waktu yang cukup untuk mengaitkan konsep, berefleksi,
dan bernalar kritis di setiap tahapannya
Terdapat 18 aktivitas yang saling berkaitan dalam
perangkat ajar ini, yang disarankan dilakukan pada
semester pertama. Waktu untuk melaksanakan
perangkat ajar ini disarankan dilakukan selama satu Perlu dipahami dengan baik bahwa guru akan mayoritas
semester dengan total kurang lebih 128 jam berperan sebagai fasilitator dimana pembelajaran akan
pertemuan. berpusat pada anak, sehingga perlu adanya ruang yang
aman untuk anak mengemukakan gagasan, dan juga
Perangkat ajar ini dirancang sedemikian rupa , namun pola pikir yang terbuka untuk menerima hal baru dalam
dalam pelaksanaannya guru dapat menyesuaikan setiap proses pembelajarannya
dalam waktu, konten (misal narasumber, lokasi
observasi) dengan kebutuhan murid dan kondisi yang
ada di sekolah.
8
o Modul Proyek
P o Laptop/Komputer
o LCD Proyektor
R o Jas Laboratorium
S Alat tulis
A o
Kertas A3
A o
Alat mewarna
S o
Alat keterampilan
R o
Alat kebersihan
A o
Alat bercocok tanam
A o
R o Alat memasak
N o Tenda
A o Meja
A o Kursi
N o
o
Dekorasi stand
Kain
A
9
PENGERTIAN LINGKUNGAN
Menurut Undang Undang No. 23 Tahun 1997 pasal 1, lingkungan hidup adalah
kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk
manusia dan perilakunya, yang mempengaruhi kelangsungan perikehidupan dan
kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lain. Sedangkan ruang lingkup lingkungan
hidup Indonesia meliputi ruang, tempat Negara Kesatuan Republik Indonesia yang
berwawasan Nusantara dalam melaksanakan kedaulatan, hak berdaulat, dan yurisdiksinya.
Dalam lingkungan hidup terdapat ekosistem, yaitu tatanan unsur lingkungan hidup yang
B merupakan kesatuan utuh menyeluruh dan saling mempengaruhi dalam membentuk
B
keseimbangan, stabilitas, dan produktivitas lingkungan hidup
(https://dprkplh.tanahlautkab.go.id/?q=article/definisi-lingkungan-hidup-indonesia).
A
A Komponen lingkungan terdiri dari faktor abiotik (tanah, air, udara, cuaca, suhu) dan
C
faktor biotik (tumbuhan, hewan, dan manusia). Lingkungan bisa terdiri atas lingkungan
alam dan lingkungan buatan, sedangkan lingkungan alam adalah keadaan yang diciptakan
H Tuhan untuk manusia.38 Lingkungan alam terbentuk karena kejadian alam. Jenis
A lingkungan alam antara lain air, tanah, pohon, udara, sungai dll. Lingkungan buatan dibuat
A olehmanusia. Misalnya jembatan, jalan, bangunan rumah, taman kota, dll. Lingkungan
A
sosial adalah wilayah tempat berlangsungnya berbagai kegiatan, yaitu interaksi sosial
antara berbagai kelompok beserta pranatanya dengan simbol dan nilai, serta etrkait
N dengan ekosistem (sebagai komponen lingkungan alam) dan tata ruang atau peruntukan
N ruang (sebagai bagian dari lingkungan binaan/buatan). Lingkungan merupakan tempat

hidup manusia. Manusia hidup, berada, tumbuh, dan berkembang di atas bumi sebagai
lingkungan. Lingkungan memberi sumbersumber penghidupan manusia. Lingkungan
mempengaruhi sifat, karakter, dan perilaku manusia yang mendiaminya. Lingkungan
memberi tantangan bagi kemajuan peradaban manusia. Manusia memperbaiki, mengubah,
bahkan 50 menciptakan lingkungan untuk kebutuhan dan kebahagiaan hidup (Yosef Anata
Christie, dkk.,2013).
10
PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN
Pembangunan berkelanjutan yang berwawasan lingkungan yaitu dalam Pasal 1 butir

3 UU PPLH diartikan sebagai “upaya sadar dan terencana, yang memadukan lingkungan
hidup, termasuk sumber daya, ke dalam proses pembangunan untuk menjamin
kemampuan, kesejahteraan, dan mutu hidup generasi masa kini dan generasi masa depan.
B Koesnadi Hardjasoemantri, 2006.
B Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (TPB)/Sustainable Development Goals (SDGs)

A adalah pembangunan yang menjaga peningkatan kesejahteraan ekonomi masyarakat secara
A berkesinambungan, pembangunan yang menjaga keberlanjutan kehidupan sosial
C
masyarakat, pembangunan yang menjaga kualitas lingkungan hidup serta pembangunan
yang menjamin keadilan dan terlaksananya tata kelola yang mampu menjaga peningkatan
H kualitas hidup dari satu generasi ke generasi berikutnya. TPB/SDGs merupakan komitmen
A global dan nasional dalam upaya untuk menyejahterakan masyarakat mencakup 17 tujuan
A yaitu (1) Tanpa Kemiskinan; (2) Tanpa Kelaparan; (3) Kehidupan Sehat dan Sejahtera; (4)
A
Pendidikan Berkualitas; (5) Kesetaraan Gender; (6) Air Bersih dan Sanitasi Layak; (7)
Energi Bersih dan Terjangkau; (8) Pekerjaan Layak dan Pertumbuhan Ekonomi; (9)
N Industri, Inovasi dan Infrastruktur; (10) Berkurangnya Kesenjangan; (11) Kota dan
N Permukiman yang Berkelanjutan; (12) Konsumsi dan Produksi yang Bertanggung Jawab;
(13) Penanganan Perubahan Iklim; (14) Ekosistem Lautan; (15) Ekosistem Daratan; (16)
Perdamaian, Keadilan dan Kelembagaan yang Tangguh; (17) Kemitraan untuk Mencapai
Tujuan.
(https://sdgs.bappenas.go.id/sekilas-sdgs/)
11
PERMASALAHAN LINGKUNGAN
Akar persoalan lingkungan orang adalah adanya pandangan hidup dan gaya hidup yang tidak
mendukung pelestarian lingkungan. Pengetahuan yang minim membuat mereka memandang alam
dengan pandangan jangka pendek. Mereka tidak memiliki visi jauh kedepan, gambaran tentang
dampak jangka panjang dari tindakan mereka. Seandainya mereka memperoleh pemahaman bahwa
tindakan mereka akan membuat sumberdaya habis dan akhirnya mematikan sumber penghidupan
mereka, maka mereka akan dapat diajak untuk mengubah perilaku negative mereka.
Orang yang secara sadar mencegah kerusakan lingkungan. Mereka secara sadar hidup
B sederhana sehingga mengurangi konsumsi sumberdaya alam dan mengurangi polusi. Ada pula
sebaliknya, orang yang tidak peduli dengan lingkungan. Mereka membuang segala macam limbah ke
B sungai sehingga mencemari air. Apa yang membuat perilaku manusia terhadap lingkungan berbeda?
A Perbedaan perilaku tersebut disebabkan oleh pandangan yang berbeda tentang alam. Maka, jika
A
diruntut ke akarnya, masalah lingkungan dimulai dari pemahaman yang kurang tepat mengenai
alam. Pemahaman seseorang tentang alam dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain
C pendidikan, budaya dan agama atau kepercayaan. Tingkat pendidikan seseorang sangat
H
menentukan kemampuan dia berfikir dan memahami lingkungannya. Pemahaman seorang lulusan
SD terhadap alam tentu berbeda dari Minimnya pendidikan lingkungan membuat seseorang
A memiliki perilaku Kesadaran yang rendah terhadap nilainilai konservasi lingkungan juga
A disebabkan oleh kegagalan sistem ekonomi memberi penghargaan terhadap sebagian.Pertumbuhan
A
penduduk yang semakin pesat akan mengurangi sumber daya alam dan angka kemiskinan yang
meyebabkan mereka memanfaatkan alam secara berlebihan untuk kebutuhan ekonominya. Beberapa
N masalah lingkungan yang sedang terjadi diantaranya :
N
1. Pencemara udara
2. Pencemaran global
3. Permasalahan air meliputi pencemaran air dan kelangkaan air.
4. Permasalahan tanah meliputi erosi, desertifikasi, salinitas dan penyusutan lahan pertanian,
kerusakan tanah akibat pertambangan, persoalan tanah di kota.
5. Penurunan keragaman hayati meliputi Gangguan terhadap Habitat, eksploitasi berlebihan,
masuknya spesies asing dan penyakit dan kepunahan spesies (Wiryono, 2013).
12
SOLUSI PERMASALAHAN LINGKUNGAN
Pada dasarnya ada tiga cara yang dapat dilakukan dalam rangka pencegahan
pencemaran lingkungan, yaitu:
1. Secara Administratif
Upaya pencegahan pencemaran lingkungan secara administratif adalah pencegahan
B pencemaran lingkungan yang dilakukan oleh pemerintah dengan cara mengeluarkan
B kebijakan atau peraturan yang berhubungan dengan lingkungan hidup. Contohnya adalah
A dengan keluarnya undang-undang tentang pokok-pokok pengelolaan lingkungan hidup
A
yang dikeluarkan oleh presiden Republik Indonesia pada tanggal 11 Maret 1982. Dengan
adanya AMDAL sebelum adanya proyek pembangunan pabrik dan proyek yang lainnya.
C 2. Secara Teknologis
H Cara ini ditempuh dengan mewajibkan pabrik untuk memiliki unit pengolahan limbah
A
sendiri. Sebelum limbah pabrik dibuang ke lingkungan, pabrik wajib mengolah limbah
tersebut terlebih dahulu sehingga menjadi zat yang tidak berbahaya bagi lingkungan.
A 3. Secara Edukatif
A Cara ini ditempuh dengan melakukan penyuluhan terhadap masyarakat akan pentingnya
N
lingkungan dan betapa bahayanya pencemaran lingkungan. Selain itu, dapat dilakukan
melalui jalur pendidikan-pendidikan formal atau sekolah.
N (https://environment-indonesia.com/articles/cara-pencegahan-pencemaran-lingkungan/)
13
AKSI LINGKUNGAN
Hampir setiap hari kita mendengar tentang kabar buruk yang menghantui Bumi.
Mulai dari mencairnya es di Kutub, lautan yang penuh sampah, hingga spesies terancam
punah. Ini semua tidak lepas dari faktor perubahan iklim serta pemanasan global yang
semakin parah. 'Menyelamatkan Bumi' terdengar sangat berat, padahal kita bisa
menjaganya dengan melakukan hal-hal sederhana yang bisa dilakukan dalam kehidupan
sehari-hari di antaranya:
B 1. Jangan membuang sampah sembarangan
B
2. Daur ulang
3. Kurangi belanja online
A 4. Beli barang secondhand/bekas
A 5. Beli produk lokal
C
6. Matikan lampu saat tidak digunakan
7. Gunakan air secukupnya
H 8. Tukar sedotan plastik sekali pakai
A 9. Membawa botol minuman sendiri
A 10. Kurangi makan daging
A
11. Bersepeda atau naik transportasi umum
12. Cabut kabel elektronik
N 13. Menanam pohon
N 14. Membuat kompos

15. Bergabung dengan komunitas peduli lingkungan
(https://nationalgeographic.grid.id/read/132082811/15-cara-sederhana-yang-bisa-
dilakukan-untuk-menjaga-kelestarian-bumi?page=all)
14
P ▪ Apakah kamu pernah menghitung jumlah sampah
yang dihasilkan oleh warga sekolah selama satu hari
E P di lingkungan sekolah?
R E ▪ Apakah lingkungan di sekolah dan asrama yang kalian
T M tempati sudah bersih, sehat, indah dan nyaman?
▪ Apakah kalian pernah berfikir atau bertindak untuk
A A mengatasi permasalahan lingkungan di lingkungan
N N sekolah?
Y T Buatlah aksi (Produk,Ide Kreatif dan Kegiatan) untuk
A I menjaga lingkungan sekolah agar menjadi semakin
lestari!
A K
N
15
TAHAP PENGENALAN
o Pembukaan proyek
o Asesmen diagnostic
o Pengenalan isu-isu lingkungan
o Pengenalan konsep pembangunan
berkelanjutan
o Pengenalan berbagai solusi pemecahan isu-isu
lingkungan
o Pengenalan kegiatan aksi peduli lingkungan
16
Pembukaan Proyek
Waktu : 1 JP
Bahan : Artikel, alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan
- Panitia dan Guru mempersiapkan tempat
agar nyaman untuk dilakukan kegiatan.
Pelaksanaan
- Guru mengarahkan siswa untuk menempati
posisi yang sudah ditentukan
- Guru mengkondisikan siswa agar duduk
dengan tertib.
- Guru mengkondisikan siswa agar tertib.
Tugas mandiri
-
Referensi Video
- TIPS
o Guru mengkondisikan siswa untuk mengikuti
Pembukaan dengan tertib.
17
Asesmen Diagnostik
No. INDIKATOR YA TIDAK PENJELASAN
1 Apakah Anda mengetahui masalah-masalah lingkungan?
Apakah Anda merasa nyaman jika lingkungan sekolah bersih,
2
indah dan sehat?
3 Apakah Anda tahu dampak negatif limbah bagi kesehatan?
4 Apakah Anda tahu dampak negatif limbah bagi lingkungan?
5 Apakah anda pernah melakukan aksi peduli lingkungan?
Jika melihat permasalahan lingkungan di sekolah , apakah anda
6
akan melakukan aksi untuk menyelesaikannya?
Apakah Anda pernah mengajukan pertanyaan tentang
7
permasalahan lingkungan yang ada di sekolah?
Apakah Anda pernah mengklarifikasi informasi yang kamu
8
peroleh, misal betul atau salah informasi tersebut?
Dalam kegiatan diskusi apakah Anda pernah memberikan gagasan
9
atau ide dalam memecahkan masalah?
Apakah Anda dalam kegiatan diskusi pernah memikirkan pendapat
10
atau gagasan yang berbeda dari pendapat Anda?
Apabila dalam kegiatan diskusi ada teman yang berpikiran
11 berbeda dan ternyata benar, Apakah Anda menerima pemikiran
tersebut?
Apakah Anda pernah membuat solusi dari permasalahan
12
lingkungan yang ada di sekitar?
Apakah Anda pernah memberikan solusi alternative dari
13
permasalahan lingkungan sekitar?
Apakah Anda pernah membuat produk yang merupakan solusi dari
14
permasalahan?
Apakah Anda pernah bereksperimen untuk memecahkan
15
permasalahan lingkungan?
18
Pengenalan Isu-Isu Lingkungan
Persiapan Waktu : 2 JP tugas mandiri (total 4

- Guru bisa mempersiapkan video Permasalahan JP)
Lingkungan. Bahan : Artikel, alat tulis
Pelaksanaan
- Guru mempersiapkan LKS Individu yang harus
dikerjakan siswa.
- Guru mengkondisikan siswa untuk menyelesaikan
LKS Individu.
- Guru memandu siswa untuk menjawab seluruh
pertanyaan pada LKS Individu.
- Guru memandu siswa dalam mempresentasikan hasil
pengerjaan LKS Individu.
- Guru melakukan observasi atau pengamatan saat
siswa melakukan presentasi dan diskusi di kelas.
- Guru mengambil kembali hasil pengerjaan LKS
Individu untuk dikumpulkan
- Guru mengkondisikan siswa untuk melingkar sesuai TIPS
kelas, dan memandu agar siswa mempresentasikan o Guru dapat mencari artikel yang membahas tentang
hasil LKS
permasalahan lingkungan yang terjadi di dekat
sekolah.
Tugas mandiri o Guru lebih baik mencari artikel yang membahas isu
Menjawab pertanyaan di LKS dan Mempresentasikan di
yang terjadi di Indonesia.
depan kelas. o Guru bisa memberikan beberapa contoh mengenai
dampak limbah dan sampah yg tidak dikelola dengan
Referensi Video baik seperti banjir, polusi udara ,bau yg sangat
7 Permasalahan Lingkungan Hidup yang Melanda menyengat dll.
Indonesia – YouTube
Inilah Akar Permasalahan Lingkungan Hidup –
YouTube
19
20
Pengenalan Permasalahan Lingkungan
Pembangunan Berkelanjutan (Sustainable Development)
Waktu : 2 JP tugas mandiri (total 4 JP)

Persiapan
Bahan : Artikel, alat tulis
- Guru bisa mempersiapkan video Pembangunan
berkelanjutan (sustainable development).
Pelaksanaan
- Guru mempersiapkan LKS Individu yang harus
dikerjakan siswa.
- Guru mengkondisikan siswa untuk menyelesaikan
LKS Individu.
- Guru memandu siswa untuk menjawab seluruh
pertanyaan pada LKS Individu.
- Guru memandu siswa dalam mempresentasikan
hasil pengerjaan LKS Individu.
- Guru melakukan observasi atau pengamatan saat
siswa melakukan presentasi dan diskusi di kelas.
- Guru mengambil kembali hasil pengerjaan LKS
Individu untuk dikumpulkan.
TIPS
Tugas mandiri
Menjawab pertanyaan di LKS dan Mempresentasikan
o Guru mencari video yang menarik dan menimbulkan
di depan kelas.
kesadaran pada siswa pentingnya pembangunan
berkelanjutan.
Referensi Video
o Guru membuat pertanyaan yang menantang untuk
Apa Itu Sustainable Development Goals? – YouTube
merangsang rasa ingin tahu siswa.
o Guru aktif mengali ide dan gagasan yang disampaikan
siswa.
21
22
Persiapan Pengenalan terhadap berbagai
- Guru mempersiapkan materi bersama Narasumber. solusi mengatasi isu-isu lingkungan
Pelaksanaan (Narasumber dari DLHKP)
- Guru membantu Narasumber mengkondisikan siswa.
- Guru membantu narasumber membagi kelompok Waktu : 5 JP
berdasarkan minat praktik solusi yang akan diberikan. Bahan : Alat tulis, alat praktik
- Guru memandu siswa saat presentasi hasil praktik Peran guru : Fasilitator dan pendamping
dalam diskusi kelas.
Penutup
- Guru memberikan penguatan terkait rencana proyek
yang akan dilakukan.
- Guru memberikan informasi terkait langkah berikutnya
dalam proyek yang akan dilakukan.
Tugas mandiri
Menjawab pertanyaan di LKS
Referensi
https://dlh.semarangkota.go.id/5-cara-menanggulangi-
dampak-kerusakan-lingkungan/
https://dlhk.bantenprov.go.id/upload/article-
pdf/PERMASALAHAN%20SAMPAH%20DAN%20%20SOLU
SINYA.pdf TIPS
https://youtu.be/uWy2CS4W9L8 (Pengelolaan limbah
medis) o Guru membantu Narasumber mengkondisikan siswa
https://youtu.be/2_6_ke2C4KY (Cara atasi limbah plastik) dalam melakukan berbagai praktik sebagai solusi
https://youtu.be/hs8zT09LAP4 (Mengolah sampah permasalahan lingkungan.
organik) o Guru mengamati aktivitas siswa selama praktik
https://youtu.be/BRjFxYPVHBg (Pengolahan sampah solusi permasalahan lingkungan.
organik)
https://youtu.be/lFE_MDtYUpc (Ecoenzym)
23
24
Pengenalan kegiatan peduli lingkungan
(Narasumber dari Yayasan Hijau Daun)
Waktu : 5 JP
Persiapan Bahan : Alat tulis, alat praktik
- Guru mempersiapkan materi dari Narasumber Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Pelaksanaan
- Guru membantu Narasumber mengkondisikan
siswa.
Penutup
- Guru memberikan penguatan terkait rencana
proyek yang akan dilakukan.
- Guru memberikan informasi terkait langkah
berikutnya dalam proyek yang akan dilakukan.
Tugas mandiri
Menjawab pertanyaan di LKS
TIPS
Referensi
https://www.ruangguru.com/blog/7-cara- o Guru membantu Narasumber
mengajarkan-anak-untuk-peduli-pada-lingkungan mengkondisikan siswa dalam kegiatan
https://klikhijau.com/read/peduli-lingkungan- peduli lingkungan.
bisa-dimulai-dari-10-tindakan-sederhana-ini/ o Guru mengamati aktivitas siswa selama
kegiatan peduli lingkungan.
25
26
TAHAP KONTEKSTUAL
o Pembagian kelompok
o Identifikasi permasalahan lingkungan di Sekolah
o Identifikasi solusi permasalahan lingkungan di
Sekolah
o Rancang kegiatan aksi pemecahan masalah
lingkungan di Sekolah
o Koordinasi rancangan kegiatan aksi pemecahan
masalah lingkungan di Sekolah
o Presentasi hasil rancangan kegiatan aksi
pemecahan masalah lingkungan di Sekolah
27
Pembagian Kelompok
Waktu : 2 JP
Bahan : Alat tulis, alat praktik
Persiapan
- Guru mempersiapkan data pembagian kelompok
berdasarkan hasil tes diagnostic.
Pelaksanaan
- Guru mengkondisikan siswa berkumpul dengan
kelompoknya.
Penutup
Tugas mandiri
TIPS
-
o Guru membagi kelompok berdasarkan hasil asesmen
Referensi
diagnostic siswa.
-
o Guru membagi siswa merata dalam satu kelompok
dari yang pernah melakukan kegiatan peduli
lingkungan sampai yang belum pernah.
28
Identifikasi permasalahan lingkungan di Sekolah
(dalam bentuk peta masalah lingkungan)
Waktu : 8 JP
- Guru mengarahkan siswa untuk mengidentifikasi Peran guru : Fasilitator dan pendamping
permesalahan lingkungan yang ada di Sekolah.
Pelaksanaan
- Guru mengajak siswa berkeliling di lingkungan sekolah
untuk mengamati permasalahan lingkungan di sekolah.
- Guru mengkondisikan siswa untuk berdiskusi membuat
peta permasalahan lingkungan di sekolah.
- Guru meminta siswa menempelkan hasil peta
permasalahan lingkungan di depan kelas.
Penutup
Tugas mandiri TIPS

Menjawab pertanyaan di LKS.
o Guru membuat pertanyaan menantang tentang
Referensi kondisi lingkungan sekolah.
- o Guru memberikan penguatan hasil pekerjaan siswa.
29
30
Merancang solusi permasalahan lingkungan di
Sekolah
Waktu : 10 JP
- Guru mengarahkan siswa untuk mengidentifikasi solusi Peran guru : Fasilitator dan pendamping
berdasarkan hasil pencarian kelompok dalam peta
permasalahan lingkungan di sekolah.
Pelaksanaan
- Guru mengkondisikan siswa untuk berdiskusi
merancang solusi permasalahan lingkungan di sekolah
dengan aplikatif, solutif, kolaboratif dan kreatif.
- Guru memandu siswa berdiskusi tentang hasil pekerjaan
kelompoknya.
Penutup
TIPS
Tugas mandiri
Menjawab pertanyaan di LKS. o Guru membuat pertanyaan pemantik untuk
merangsang siswa perfikir kritis mencari solusi
Referensi permasalahan lingkungan di sekolah.
- o Guru memberikan beberapa ilustrasi contoh solusi
permasalahan lingkungan yang sudah pernah
dilakukan di lingkungan sekitar.
31
32
Merancang kegiatan aksi pemecahan masalah
lingkungan di sekolah
Persiapan
- Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan rancangan
solusi permesalahan lingkungan dalam proposal. Waktu : 10 JP
Pelaksanaan Peran guru : Fasilitator dan pendamping
- Guru mengkondisikan siswa untuk berdiskusi menyusun
proposal kegiatan aksi solusi permasalahan lingkungan
sesuai dengan format yang baik dan benar.
- Guru membagikan LKS pada setiap kelompok.
- Guru mendampingi siswa untuk pembagian tugas dalam
diskusi kelompok.
- Guru memancing siswa untuk Menyusun
produk/kegiatan yang menarik agar mendapatkan
bantuan modal dari panitia.
Penutup
Tugas mandiri TIPS

Merancang Proposal
o Guru memberikan format proposal kegiatan yang
Referensi baik dan benar.
https://www.academia.edu/42699202/Proposal_Pengertia o Guru mengkondisikan semua siswa untuk berperan
n_Fungsi_Tujuan_Unsur_dan_Ciri_Cirinya aktif dalam penyusunan proposal.
33
34
Mengkoordinasikan proposal rancangan kegiatan aksi pemecahan
masalah lingkungan di sekolah kepada pendamping anak
Waktu : 10 JP
Persiapan
- Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan rancangan
solusi permesalahan lingkungan dalam proposal yang
sesuai ketentuan.
Pelaksanaan
- Guru mendampingi siswa menyusun proposal.
- Guru membantu menjawab semua pertanyaan dari siswa
tentang penyusunan proposal.
- Guru memberikan koreksi kepada pada proposal
rancangan siswa.
Penutup
Tugas mandiri TIPS

Merancang Proposal
o Guru memberikan format proposal kegiatan yang
Referensi baik dan benar.
- o Guru mengkondisikan semua siswa untuk berperan
aktif dalam penyusunan proposal.
35
Mempresentasikan hasil rancangan kegiatan
aksi pemecahan masalah lingkungan di sekolah
Persiapan Waktu : 3 JP
- Guru mengarahkan siswa untuk mempresentasikan Bahan : Alat tulis, alat praktik
proposal rancangan solusi permesalahan lingkungan Peran guru : Fasilitator dan pendamping
dalam proposal.
Pelaksanaan
- Guru mengkondisikan siswa untuk menyampaikan
proposal aksi solusi permasalahan lingkungan yang akan
mereka atasi.
- Guru menguji dan menilai proposal kelompok secara
bergiliran dengan memberikan umpan balik untuk
perbaikan.
- Guru memberikan persetujuan setelah proposal dapat
dipertahankan dalam presentasi di depan kelas.
Penutup
- Guru memberikan informasi terkait langkah berikutnya TIPS
o Guru menguji dan menilai proposal siswa
Tugas mandiri berdasarkan rubrik asesmen formatif yang telah
Mempresentasikan Proposal dibuat.
o Guru menilai perkembangan sub-elemen profil
Referensi pelajar Pancasila dalam presentasi proposal
- kegiatan.
36
TAHAP AKSI
o Persiapan kegiatan aksi pemecahan masalah
o Pelaksanaan kegiatan aksi pemecahan masalah
o Persiapan perayaan belajar atau pameran hasil
belajar “Environmental Day”
o Perayaan belajar atau pameran hasil belajar
“Environmental Day”
37
Mempersiapkan kegiatan aksi pemecahan
masalah lingkungan di sekolah
Waktu : 10 JP
- Guru mengarahkan siswa untuk mempersiapkan alat dan Peran guru : Fasilitator dan pendamping
bahan yang dibutuhkan dalam proyek.
Pelaksanaan
- Guru mengkondisikan siswa untuk mempersiapkan alat
dan bahan proyek.
- Guru mendampingi dan memfasilitasi siswa dalam
mempersiapkan alat dan bahan proyek.
Penutup
Tugas mandiri
Membuat Produk, Ide atau Kegiatan karya siswa untuk
mengatasi permasalahan lingkungan. TIPS
Referensi o Guru mendampingi dan memfasilitasi persiapan alat

- dengan berkoordinasi dengan walimurid dan pihak
lain yang membantu tersedianya alat dan bahan
proyek.
38
Pelaksanaan kegiatan aksi pemecahan masalah
- Guru mengarahkan siswa untuk membuat produk atau Bahan : Alat tulis, alat praktik
menyiapkan kegiatan karya siswa dalam mengatasi Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Permasalahan Lingkungan.
Pelaksanaan
- Guru mengkondisikan siswa membuat Produk, Ide atau
Kegiatan dalam mengatasi Permasalahan Lingkungan.
- Guru mendampingi siswa dalam membuat Produk, Ide
atau Kegiatan dalam mengatasi Permasalahan
Lingkungan.
Penutup
Tugas mandiri
Membuat Produk, Ide atau Kegiatan karya siswa untuk TIPS
mengatasi permasalahan lingkungan.
o Guru mendampingi dan melakukan observasi
Referensi perkembangan sub-elemen profil pelajar Pancasila
- saat siswa melakukan kegiatan proyek.
39
Persiapan perayaan belajar atau pameran hasil
belajar pada “Hari Cinta Puspa Dan Satwa Nasional”
- Guru mengarahkan siswa untuk mempersiapkan tempat Bahan : Alat tulis, alat praktik
siswa dalam memamerkan produk, ide atau kegiatan Peran guru : Fasilitator dan pendamping
karya siswa dalam mengatasi permasalahan lingkungan.
Pelaksanaan
- Guru mengkondisikan siswa untuk mempersiapkan
tempat memamerkan produk, ide atau kegiatan dalam
- Guru mendampingi siswa dalam mempersiapkan tempat
memamerkan produk, ide atau kegiatan dalam
Penutup
Tugas mandiri
Membuat produk, ide atau egiatan karya siswa untuk TIPS
o Guru membentuk panitia kecil yang terdiri dari
Referensi perwakilan kelompok untuk mempersiapkan
- kegiatan “Enviromental day”.
40
Perayaan belajar atau pameran hasil belajar
“ Hari Cinta Puspa Dan Satwa Nasional”
- Guru mengarahkan siswa untuk memamerkan produk, Bahan : Alat tulis, alat praktik
ide atau kegiatan karya siswa dalam mengatasi Peran guru : Fasilitator dan pendamping
permasalahan lingkungan di sekolah.
Pelaksanaan
- Guru mengkondisikan siswa untuk memamerkan
produk, ide atau kegiatan dalam mengatasi
permasalahan lingkungan.
- Guru mendampingi siswa dalam memamerkan produk,
ide atau kegiatan dalam mengatasi permasalahan
lingkungan.
Penutup
Tugas mandiri
Membuat Produk, Ide atau Kegiatan karya siswa untuk TIPS
mengatasi Permasalahan Lingkungan.
o Guru mendampingi siswa memamerkan hasil
Referensi karyanya dan memberikan umpan balik dari karya
- yang dipamerkan.
41
TAHAP REFLEKSI, EVALUASI
dan TINDAK LANJUT
o Refleksi dari siswa dan guru
o Evaluasi dari siswa dan guru
42
REFLEKSI SISWA
Nama siswa :
Kelas :
No. Pertanyaan Ya Tidak Penjelasan
1 Apa hal baru yang Anda dapat selama proyek ini?
2 Apa hal paling menarik dalam proyek ini?
3 Apa yang sudah berjalan baik? Apakah hal tersebut perlu dilakukan kembali pada proyek serupa?
Apakah Anda memiliki rekomendasi, atau ada hal yang ingin kamu ubah atau perbaik jika Anda
4
melakukan proyek ini kembali?
Apakah Anda sudah mampu mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal serta
5 melakukan langkah-langkah konkrit yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan
menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungan?
Apakah Anda sudah mampu mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli
6 lingkungan alam dengan menciptakan dan mengimplementasikan solusi dari permasalahan
lingkungan yang ada?
Apakah Anda sudah mampu mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis
permasalahan yang kompleks dan abstrak serta secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis
7
gagasan berbagai sumber dan memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil
analisis?
Apakah Anda sudah mampu menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan
8 pandangan yang mungkin berlawanan dengan pemikirannya serta mengubah pemikirannya jika
diperlukan?
Apakah Anda sudah mampu menghubungkan gagasan yang dimiliki dengan informasi atau
9 gagasan baru untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaan Anda?
Apakah Anda sudah mampu menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi berbagai
10
gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan?
Apakah Anda sudah mampu bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk
11
memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi?
43
REFLEKSI GURU
Nama Guru :
No
Pertanyaan Ya Tidak Penjelasan
.
1 Apa hal baru yang Anda dapat selama proyek ini?
2 Apa hal paling menarik dalam proyek ini?
Bagaimana Anda menilai keberhasilan pencapaian tujuan
3
pembelajaran ini?
Apa tantangan terbesar dalam membimbing siswa dalam proyek
4
ini? Bagaimana strategi Anda?
Apa yang sudah berjalan baik? Apakah hal tersebut perlu dilakukan
5
kembali pada proyek serupa?
Apakah Anda memiliki rekomendasi, atau ada hal yang ingin kamu
6
ubah atau perbaik jika Anda melakukan proyek ini kembali?
44
EVALUASI GURU
Nama Guru :
Kelas :
No. Pertanyaan Ya Tidak Penjelasan
Apakah pada tahap Pengenalan sudah cukup memperkenalkan siswa dengan berbagai
1
masalah lingkungan?
Apakah pada tahap Pengenalan sudah cukup memperkenalkan siswa dengan berbagai
2 solusi dalam mengatasi masalah lingkungan yang dapat dilakukan secara mandiri ataupun
kelompok?
Apakah proses Kontekstual yang sudah dilakukan dapat membantu siswa merancang
3
Produk atau Kegiatan yang dapat mengatasi masalah Lingkungan Sekolah dengan baik?
Apakah tahap Aksi yang dilakukan siswa dapat mengembangkan Profil Beriman, Bertakwa
4
kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia, Bernalar Kritis dan Kreatif pada siswa?
Apakah siswa sudah mampu mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis
permasalahan yang kompleks dan abstrak serta secara kritis mengklarifikasi serta
5
menganalisis gagasan berbagai sumber dan memprioritaskan suatu gagasan yang paling
relevan dari hasil analisis?
Apakah siswa sudah mampu menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya dan
6 memikirkan pandangan yang mungkin berlawanan dengan pemikirannya serta mengubah
pemikirannya jika diperlukan?
Apakah siswa sudah mampu menghubungkan gagasan yang dimiliki dengan informasi atau
7 gagasan baru untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau perasaan Anda?
Apakah siswa sudah mampu menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi berbagai
8
gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan?
Apakah siswa sudah mampu bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk
9
memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi? 45
ASESMEN FORMATIF
46
47
48
49
50
ASESMEN SUMATIF
51
52
GLOSARIUM
o Ekosistem
Unit struktural dan fungsional ekologi dimana organisme hidup berinteraksi satu sama lainnya dan dengan
lingkungan sekitarnya
o Ekosistem
Keanekaragaman suatu komunitas dan lingkungannya
o Catalityc converter
Alat yang dapat mengubah gas polutan beracun menjadi gas buangan yang lebih tidak berbahaya. alat ini
dipasang pada kendaraan bermotor
o Daur biogeokimia
Siklus unsur atau senyawa kimia yang berasal dari komponen abiotik menuju ke komponen biotik dan kembali
lagi ke komponen abiotic
o Sustainable Development (Pembangunan Berkelanjutan)
Gagasan bahwa masyarakat manusia harus hidup dan memenuhi kebutuhan mereka tanpa mengorbankan
kemampuan generasi mendatang untuk memenuhi kebutuhan mereka sendiri.
o Environment
Lingkungan
53
DAFTAR PUSTAKA
Anonymous, 2002. Buku Materi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup untuk guru Sekolah Menengah
Umum . Depdiknas Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan menengah. Jakarta.
7 Permasalahan Lingkungan Hidup yang Melanda Indonesia – YouTube
Inilah Akar Permasalahan Lingkungan Hidup – YouTube
Apa Itu Sustainable Development Goals? – YouTube
https://dlh.semarangkota.go.id/5-cara-menanggulangi-dampak-kerusakan-lingkungan/
https://dlhk.bantenprov.go.id/upload/article-pdf/PERMASALAHAN%20SAMPAH%20DAN%20%20SOLUSINYA.pdf
https://youtu.be/uWy2CS4W9L8 (Pengelolaan limbah medis)
https://youtu.be/2_6_ke2C4KY (Cara atasi limbah plastik)
https://youtu.be/hs8zT09LAP4 (Mengolah sampah organik)
https://youtu.be/BRjFxYPVHBg (Pengolahan sampah organik)
https://youtu.be/lFE_MDtYUpc (Ecoenzym)
https://www.ruangguru.com/blog/7-cara-mengajarkan-anak-untuk-peduli-pada-lingkungan
https://klikhijau.com/read/peduli-lingkungan-bisa-dimulai-dari-10-tindakan-sederhana-ini/
Koesnadi Hardjasoemantri, 2006, Hukum Tata Lingkungan, Yogyakarta, Gadjah Mada University Press, hlm 77.
Wiryono, 2013. Pengantar Ilmu Lingkungan . Pertelon Media. Bengkulu
Yosef Anata Christie, La Sina dan Rika Erawaty, 2013. Dampak Kerusakan Lingkungan Akibat Aktivitas
Pembangunan Perumahan (Studi Kasus di Perumahan Palaran City oleh PT Kusuma Hady Property), Jurnal Beraja
Niti, ISSN 2337-4608, Vol 2 No 11, hlm. 6
https://sdgs.bappenas.go.id/sekilas-sdgs/
https://dprkplh.tanahlautkab.go.id/?q=article/definisi-lingkungan-hidup-indonesia
(https://environment-indonesia.com/articles/cara-pencegahan-pencemaran-lingkungan/)
54
JADWAL KEGIATAN PROYEK GAYA HIDUP BERKELANJUTAN
Senin, 31 Januari 2022 Rabu, 02 Februari 2022

Jam ke KEGIATAN FASILITATOR Jam ke KEGIATAN FASILITATOR
1 Asesmen Diagnostik Guru 1 Pengenalan solusi pemecahan isu lingkungan Narasumber
2 Pembukaan Kepala sekolah 2 Pengenalan solusi pemecahan isu lingkungan Narasumber
3 Pengenalan isu lingkungan Narasumber 3 Praktik dan diskusi Narasumber
4 Pengenalan isu lingkungan Narasumber 4 Praktik dan diskusi Guru
5 Diskusi kelas Guru 5 Praktik dan diskusi Guru
6 Diskusi kelas Guru 6 Pengenalan kegiatan peduli lingkungan Narasumber
7 Pengenalan konsep pembangunan berkelanjutan Narasumber 7 Pengenalan kegiatan peduli lingkungan Narasumber
8 Pengenalan konsep pembangunan berkelanjutan Narasumber 8 Pengenalan kegiatan peduli lingkungan Narasumber
9 Diskusi kelas Guru 9 Diskusi kelas Guru
10 Diskusi kelas Guru 10 Diskusi kelas Guru
Kamis, 03 February 2022 Jumat, 03 February 2022

1 Pembagian kelompok Guru 1 Merancang solusi masalah lingkungan di sekolah Guru
2 Identifikasi masalah lingkungan di sekolah Guru 2 Merancang solusi masalah lingkungan di sekolah Guru
3 Identifikasi masalah lingkungan di sekolah Guru 3 Merancang solusi masalah lingkungan di sekolah Guru
4 Membuat peta masalah lingkungan di sekolah sekolah Guru 4 Presentasi rancangan solusi masalah lingkungan Guru
5 Membuat peta masalah lingkungan di sekolah sekolah Guru 5 dan diskusirancangan solusi masalah lingkungan
Presentasi Guru
6 Membuat peta masalah lingkungan di sekolah sekolah Guru 6 dan diskusirancangan solusi masalah lingkungan
Presentasi Guru
7 Presentasi peta masalah lingkungan di sekolah dan diskusi Guru 7 dan
- diskusi
8 Presentasi peta masalah lingkungan di sekolah dan diskusi Guru 8 -
Senin, 07 Februari 2022 Selasa, 08 Februari 2022

1 Menyusun proposal aksi pemecahan masalah lingkungan sekolah Guru 1 Konsultasi proposal aksi pemecahan masalah lingkungan Pendamping
2 Menyusun proposal aksi pemecahan masalah lingkungan sekolah Guru 2 Konsultasi
sekolah proposal aksi pemecahan masalah lingkungan Pendamping
3 Menyusun proposal aksi pemecahan masalah lingkungan sekolah Guru 3 sekolah
Revisi proposal aksi pemecahan masalah lingkungan Guru
5 Menyusun proposal aksi pemecahan masalah lingkungan sekolah Guru 5 sekolah proposal aksi pemecahan masalah dalingkungan
Konsultasi Pendamping
6 Menyusun proposal aksi pemecahan masalah lingkungan sekolah Guru 6 sekolah proposal aksi pemecahan masalah dalingkungan
Konsultasi Pendamping
Persetujuan proposal aksi pemecahan masalah lingkungan Pendamping
Rabu, 09 February 2022 Kamis, 10 February 2022

1 Presentasi hasil rancangan aksi pemecahan masalah (proposal) Pendamping 1 Persiapan aksi pemecahan masalah lingkungan di sekolah Guru
Jumat, 11 Februari 2022 Senin, 14 Februari 2022

1 Pelaksanaan kegiatan aksi (sesuai proposal kegiatan siswa) Guru 1 Pelaksanaan kegiatan aksi (sesuai proposal kegiatan) Guru
2 Pelaksanaan kegiatan aksi (sesuai proposal kegiatan siswa) Guru 2 Pelaksanaan
)siswa) kegiatan aksi (sesuai proposal kegiatan) Guru
7 - 7 Pelaksanaan kegiatan aksi (sesuai proposal kegiatan) Guru
Selasa, 15 February 2022 Rabu, 16 February 2022

1 Pelaksanaan kegiatan aksi (sesuai proposal kegiatan) Guru 1 Persiapan pameran atau unjuk karya hasil proyek Guru
Kamis, 17 Februari 2022 Jumat, 18 Februari 2022

1 Perayaan belajar (pameran hasil proyek) di “Enviromental Day” Tim Proyek 1 Refleksi pelaksanaan proyek Guru
6 Perayaan belajar (pameran hasil proyek) di “Enviromental Day” Tim Proyek 6 Evaluasi pelaksanaan proyek Guru

Modul Proyek 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Proyek 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tujuan dari proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang bertema ‘Gaya Hidup Berkelanjutan’ dengan topik

TUJUAN, ALUR dan TARGET

P 7. Pembagian kelompok (2JP) 8. Mengidentifikasi permasalahan 9. Mengidentifikasi solusi

A lingkungan di sekolah (8 JP) permasalahan lingkungan yang

H masalah lingkungan di sekolah berupa

Y 13. Persiapan kegiatan aksi pemecahan

E 16. Perayaan belajar atau pameran hasil

A belajar pada “HCPSN” (10 JP)

K TAHAP REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

SMK Negeri 2 Kota Kediri merupakan sekolah dengan jumlah

B merupakan kesatuan utuh menyeluruh dan saling mempengaruhi dalam membentuk

N ruang (sebagai bagian dari lingkungan binaan/buatan). Lingkungan merupakan tempat

Pembangunan berkelanjutan yang berwawasan lingkungan yaitu dalam Pasal 1 butir

B Koesnadi Hardjasoemantri, 2006.

B Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (TPB)/Sustainable Development Goals (SDGs)

A disebabkan oleh kegagalan sistem ekonomi memberi penghargaan terhadap sebagian.Pertumbuhan

N masalah lingkungan yang sedang terjadi diantaranya :

A dengan keluarnya undang-undang tentang pokok-pokok pengelolaan lingkungan hidup

B 1. Jangan membuang sampah sembarangan

A 5. Beli produk lokal

A 10. Kurangi makan daging

N 14. Membuat kompos

Persiapan Waktu : 2 JP tugas mandiri (total 4

Waktu : 2 JP tugas mandiri (total 4 JP)

Tugas mandiri TIPS

Tugas mandiri TIPS

Tugas mandiri TIPS

Referensi o Guru mendampingi dan memfasilitasi persiapan alat

Senin, 31 Januari 2022 Rabu, 02 Februari 2022

Kamis, 03 February 2022 Jumat, 03 February 2022

Senin, 07 Februari 2022 Selasa, 08 Februari 2022

Rabu, 09 February 2022 Kamis, 10 February 2022

Jumat, 11 Februari 2022 Senin, 14 Februari 2022

Selasa, 15 February 2022 Rabu, 16 February 2022

Kamis, 17 Februari 2022 Jumat, 18 Februari 2022

Anda mungkin juga menyukai