TOPIK 2

Social Emotional Learning

Peran guru sebagai teladan

pembelajaran keterampilan
sosial emosional
 KELOMPOK 1
1. Amelia Riiza Negrita
2. Anita Kusumaningsih
3. Dea Sabatina
4. Dewi Oktaviani
5. Diyan Pratama
6. Dwi Rahmawati
 Topik 2
Peran Guru Sebagai Teladan

Mengelola kemampuan
Mengelola aspek sosial sosial-emosional dalam
dan emosional lingkup kelas,
lingkungan sekolah dan
masyarakat
 Guru Teladan
Guru teladan versimu adalah…

Sangat paham konsep Paham situasi siswa

Tegas dan tau batasan Mendukung prestasi siswa

Menghadirkan sesuatu yang baru dan menantang

Bu Muslimah <3
 Sekolah seringkali dianggap siswa sebagai tempat yang
melelahkan, memiliki tugas yang tidak berkesudahan. Siswa
terkadang tidak memahami maksud dibalik tugas yang
diberikan. Dalam hal ini, guru atau pendidik perlu
memiliki keterampilan sosial emosional yang dapat
membantu siswa dalam komunitas pembelajaran. Guru
dapat menjadi teladan; contoh dan agen yang dapat
menciptakan perubahan di lingkungan sekolah.
 CASEL
Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning

Self-Awareness Relationship Skills

Self-Management Social awareness

Responsible Decision Making

 Mengapa guru memerlukan
pembelajaran sosial emosional?
Novick, Kress, & Elias (2002)

01 02 03

Kepedulian (Caring Emosi mempengaruhi Tujuan yang mau dicapai

Relationship) sebagai suasana belajar dan
dasar pembelajaran bagaimana pembelajaran
dapat diterima siswa
dan pemecahan masalah
mengarahkan individu
(guru atau siswa) dan juga
memberikan
motivasi/energi untuk
melakukan
pembelajaran
 Definisi EMCC (Empathy, Mindfulness, Compassion,
Critical Inquiry)
dalam pembelajaran Sosial-Emosional

● UNESCO dan Mahatma Gandhi Institute of Education menjelaskan empat

kompetensi yang diperlukan dalam pendidikan dan relasi sosial yaitu EMCC atau
Empathy, Compassion, Mindfulness, dan Critical Inquiry. Program pendidikan yang
didasari oleh kerangka kerja EMCC terbukti membangun situasi belajar yang
positif (Parry, 2020).
● Keempat kompetensi tersebut perlu diasah oleh seorang guru agar proses
pembelajaran dapat berlangsung dengan baik.
 Definisi EMCC
dalam pembelajaran sosial emosional
Empathy
01
Bagaimana seorang guru memiliki
rasa empati di dalam kelas
Mindfulness
02
Bagaimana seorang guru mampu
menghayati peran dan profesinya
serta lingkungan sekitarnya.
Compassion
03
Bagaimana seorang guru memiliki
rasa welas asih terhadap diri sendiri
dan peserta didiknya
Critical Inquiry
04
Bagaimana memperoleh informasi
berdasarkan pengamatan,
pengalaman, pemikiran yang
kemudian dianalisis untuk dipahami
 EMPATI
Empati merupakan sebuah kemampuan yang dimiliki dalam
memahami siswa secara mendalam, baik dalam situasi pribadi
maupun sosial serta peduli dan perhatian terhadap emosi yang
dimiliki oleh siswa yang ditunjukkan melalui perilaku mereka
 JENIS-JENIS EMPATI
01 Empati Kognitif
Melibatkan kemampuan memahami keadaan mental orang lain dan apa yang mungkin mereka pikirkan
sebagai respons terhadap situasi tersebut. Misalnya, ketika seseorang ingin mengajak bermain temannya tetapi
mengerti bahwa teman tersebut sedang sibuk maka akan mengajaknya di lain waktu

02 Empati Afektif
Melibatkan kemampuan untuk memahami emosi orang lain dan merespons dengan tepat. Pemahaman
emosional ini dapat menyebabkan seseorang merasa prihatin terhadap kesejahteraan orang lain, atau bisa
menyebabkan perasaan tertekan secara pribadi. Misalnya, Ketika seseorang melihat temannya kalah dalam
pertandingan. Menanyakan adakah yang bisa dia lakukan untuk temannya tersebut

03 Empati Somatik
Semacam reaksi fisik sebagai respons terhadap apa yang dialami orang lain. Orang terkadang secara fisik
mengalami apa yang dirasakan orang lain. Misalnya, saat kamu melihat orang lain merasa malu, kamu
mungkin merasa sakit perut atau ngilu. Ketika seseorang melihat temannya terlihat pusing karena sebuah
masalah yang dihadapi, ia akan ikut merasa pusing
CARA MELATIH KEMAMPUAN BEREMPATI

01 Merekam emosi pribadi

02 Peduli dengan orang di sekitar

03 Menjadi pendengar yang baik

04 Memahami kondisi orang lain

05 Ringan tangan dalam memberikan bantuan

 MANFAAT DARI MERASAKAN EMPATI

Empati memungkinkan orang membangun hubungan sosial dengan orang lain. Dengan
01 memahami apa yang dipikirkan dan dirasakan orang, seseorang bisa merespons dengan tepat
dalam situasi sosial. Memiliki hubungan sosial penting untuk kesejahteraan fisik dan psikologis.

Berempati dengan orang lain membuat kamu belajar mengatur emosi diri sendiri. Pengaturan
02 emosi penting karena memungkinkan mengelola apa yang kamu rasakan, bahkan di saat-saat
stres yang hebat, tanpa merasa kewalahan.

Empati mendorong perilaku membantu sesama. Kamu tidak hanya lebih cenderung terlibat
03 dalam perilaku membantu saat merasa empati terhadap orang lain, tapi orang lain juga
cenderung membantu kamu ketika mereka memiliki empati.
 MINDFULNESS
Mindfulness secara bahasa diartikan sebagai kesadaran

Mindfulness merupakan kemampuan individu untuk sadar akan

01 pengalaman yang dimiliki sehingga mau menerima situasi apapun tanpa
menghakimi diri sendiri (Keng et al., 2011).

Kemampuan ini dapat ditunjukkan dengan perilaku meditasi atau

02 menenangkan diri yang dianggap dapat mengurangi bias dan perilaku
negatif dalam menghadapi sesuatu (Lueke & Gibson, 2015).

Mindfulness dapat diartikan sebagai kesadaran yang muncul ketika

03 seseorang memberikan perhatian secara sengaja pada kondisi saat
sekarang dilAndasi rasa ingin tahu dan kebaikan.

Mindfulness adalah melihat secara jelas, menerima, dan menghadapi

04 kenyataan tanpa menghakimi terhadap apa yang terjadi di dalam suatu
situasi.
MINDFULNESS DALAM PEMBELAJARAN
Mindfulness dalam pembelajaran merupakan kesadaran penuh yang akan muncul saat
seseorang memfokuskan perhatiannya pada suatu topik tertentu. Sikap ini secara sengaja
berlandaskan rasa ingin tahu yang tinggi.

Manfaat Mindfulness Bagi Peserta Didik

- Untuk mengatur pikiran dan emosinya sendiri.
- Membantu meningkatkan perilaku sosial serta dalam bidang akademik
- Peserta didik mampu memahami konsep diri sehingga bisa bekerjasama dengan baik
- Berpikir secara fokus mampu meningkatkan kreativitas peserta didik
- Meningkatkan konsentrasi peserta didik, sehingga meningkatkan partisipasi di kelas
- Membantu mengurangi rasa cemas peserta didik saat menghadapi ujian karena terlatih
konsentrasinya.
Manfaat Mindfulness Bagi Peserta Didik
- Dapat meningkatkan kesadaran dan fokus perhatiannya pada peserta didik
- Membuat guru untuk mampu memberikan pembelajaran secara terarah
- Membuat guru mampu menerima semua kebutuhan peserta didik dengan baik
- Membantu membentuk keseimbangan emosional guru agar lebih bijak dalam
menanggapi setiap hal yang dilakukan peserta didik di kelas
- Membantu guru untuk menjaga kesehatan mental dan bisa mengatasi stress.
Teknik mindfulness (Conden & Gonchar, 2017):
a. Two feet one breath, mengambil nafas dalam sembari berdiam di satu posisi.
b. Set intentions, mengingatkan kembali tujuan dan niat utama sehingga tetap positif
dalam situasi yang dimiliki.
c. “I am aware” technique, kemampuan individu untuk selalu sadar dan mengingatkan diri
terkait apa yang dilakukan.
 COMPASSION
Compassion (belas kasih) merupakan keterampilan yang terkait erat dengan kompetensi empati.

MacBeth & Gumley (2012) menjelaskan bahwa jarak yang terbentuk akibat
compassion justru membuat individu fokus dalam membantu orang lain
01 secara objektif namun juga bisa mundur untuk mengobservasi dari situasi
dari jauh sehingga dapat menentukan cara terbaik dalam menghadapi
tantangan tersebut.

(Barton & Garvis, 2019) menjelaskan bahwa melalui compassion seorang

02 individu dapat membatasi perasaannya terhadap orang lain sehingga

dapat mengurangi personal distress akibat respon yang berlebihan
terhadap perasaan orang lain
 Gilbert melihat compassion sebagai kemampuan yang
ditunjukkan melalui enam atribut yaitu :

01 Sensitivity 04 Motivation/caring
sikap individu yang responsif terhadap mampu menunjukkan respon peduli yang
perasaan orang lain sehingga mampu memberikan motivasi terhadap orang lain
memahami bantuan apa yang dibutuhkan.

02 Sympathy 05 Distress tolerance

kemampuan individu dalam menunjukkan kemampuan untuk menoleransi emosi yang
kepedulian terhadap orang lain dimiliki ketika dihadapkan dengan
penderitaan orang lain

03 Empathy 06 Non-judgement
kemampuan individu untuk memahami kemampuan untuk menerima kondisi atau
perspektif orang lain. perasaan orang lain
Ciri-ciri seseorang yang memiliki compassion (belas kasih)

Mampu menerima
Menyadari kesalahan
kelebihan dan
yang mungkin dilakukan
kekurangan diri sendiri
Mempunyai kesadaran
Mampu menerima
yang tinggi terhadap
kegagalan
situasi dan lingkungan
 Bentuk nyata Compassion
Dalam diri peserta didik diharapkan memiliki 6 karakter profil pelajar Pancasila. Salah
satu yang berkaitan dengan compassion adalah aspek Gotong Royong.

Secara sadar ataupun tidak, sebenarnya peserta didik sudah dilatih untuk memiliki
rasa belas kasih terhadap sesama sebagai contoh adalah saat berkegiatan pramuka,
PMR, aksi sosial dan peduli lingkungan.

Menurut Ki Hajar Dewantara (1948), secara eksplisit menguraikan tentang

pentingnya semangat compassion dalam pendidikan kebudayaan di Indonesia. Beliau
mengatakan, “ Perkembangan hidup pribadi harus ditujukan ke arah keselamatan dan
kebahagiaan hidup bersama “. Ki Hajar menambahkan, melalui dimensi kebudayaan
manusia diharapkan mampu mencintai sesama, tidak merugikan orang lain dan
berbuat kebaikan untuk kemajuan bersama.
 CRITICAL INQUIRY

UNESCO mendefinisikan critical inquiry sebagai kemampuan

individu dalam memperoleh sebuah informasi melalui
pengamatan, pengalaman, pemikiran, penalaran, dan penilaian
diri sendiri kemudian dianalisis untuk dipahami.
 Pentingnya Critical Inquiri dalam
pembelajaran Sosial-Emosional

1. Melalui critical inquiry peserta didik akan memiliki kepercayaan

diri dan keterampilan untuk mengidentifikasi masalah kompleks

2. Melatih peserta didik dalam mengembangkan strategi untuk

memecahkan masalah
Tahap penyelidikan Critical Inquiry
 Tahap penyelidikan Critical Inquiry

Implement & Reflect &

Identify Plan
Observe Review

● Mengenali ● Merumuskan ● Menerapkan ● Meninjau

masalah masalah dan mengamati kembali
● Orientasi ● Membuat ● Mengumpulkan ● Menguji
masalah hipotesis informasi hipotesis
● Membuat ● Membuat
rencana kesimpulan
penyelesaian
 TOPIK 2

Pertanyaan, kritik &

saran, sudilah kiranya
untuk disampaikan :)
 TOPIK 2

Terima kasih <3