MANDELAEFFECTANDVISUALMEMORY-dikompresi (1) (Indo) PDF

Machine Translated by Google
UNIVERSITAS JOSE RIZAL
EFEK MANDELA DAN MEMORI VISUAL:

PENELITIAN EKSPERIMENTAL
Sebuah Penelitian Eksperimental

Disampaikan kepada Fakultas Universitas Jose Rizal
Dalam Pemenuhan Sebagian Persyaratan Gelar Sarjana

Bachelor of Arts jurusan Psikologi
Oleh
Anggota kelompok
Andres, Kristina Rose

Aquino, Miles Angeline
De Ocampo, Angelyn
Martinez, Mariele Anne
Sadie, Rochelle
Viclar, Rachelle
Villanueva, Aaliyah Gerwind Kyle
2 nd
Semester, SY 2020-2021
UNIVERSITAS JOSÉ RIZAL
1
PENGAKUAN
Pertama-tama, Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat-Nya selama ini
pekerjaan penelitian untuk menyelesaikannya dengan sukses.
Penelitian ini tidak akan berhasil tanpa adanya bimbingan dan arahan dari orang-orang
mendukung studi kami. Kami ingin mengucapkan terima kasih khusus kami terima kasih kepada kami
Profesor Psikologi Eksperimental, Mr. Ernesto M. Ruivivar III, yang memberi kami
kesempatan untuk melakukan penelitian ini dengan topik “Mandela Effect and Visual Memory: An
Penelitian Eksperimental” bantuan Anda mendorong kami untuk mempertajam keterampilan dan pemikiran kami
dan melayani kami panduan untuk menyelesaikan makalah ini.
Grup kami sangat berterima kasih atas responden kami karena telah menjadi bagian besar dari ini
makalah penelitian; memberikan dukungan moril, waktu, dan pengertian sehingga dapat kami lakukan
penelitian dengan benar untuk penelitian kami.
Kami juga ingin berterima kasih kepada orang tua kami karena telah berkorban untuk memberi kami kebaikan
pendidikan dan mempersiapkan kita untuk masa depan kita. Tanpa memberi kami dukungan penuh dan
motivasi, kami tidak akan dapat menyelesaikan penelitian ini.
2
DEDIKASI
Studi ini didedikasikan untuk orang tua kami tercinta, yang telah mendukung kami, memberi
sumber inspirasi, dan kekuatan yang cukup ketika kita memikirkan hari menyerah
segalanya, yang terus memberi kami cinta, moral, emosional, dan finansial
mendukung.
Kepada teman-teman, teman sekelas, dan mentor kami yang telah berbagi nasihat dan
semangat untuk menyelesaikan studi ini. Kami tidak dapat melakukan ini tanpa dukungan
telah Anda berikan kepada kami, terima kasih.
Akhir kata, kepada Tuhan Yang Maha Esa, terima kasih telah memberikan kekuatan, perlindungan, dan pemberian kepada kami
kita hidup sehat. Semua ini, kami tawarkan kepada Anda.
3
SERTIFIKAT ASLI
Dengan ini kami menyatakan bahwa tesis/studi/proyek penelitian berjudul, “Mandela
Effect and Visual Memory: An Experimental Research” adalah karya asli kami sendiri
dilakukan sebagai mahasiswa di Universitas Jose Rizal kecuali sejauh itu
bantuan dari orang lain dalam desain tesis/disertasi/penelitian/proyek dan
konsepsi atau gaya, presentasi dan ekspresi linguistik diakui sebagaimana mestinya.
Semua sumber yang digunakan untuk tesis/penelitian/proyek telah lengkap dan lengkap
dikutip dengan benar. Ini tidak mengandung materi yang sampai batas tertentu telah diterima
untuk pemberian gelar lain di JRU atau lembaga pendidikan lainnya, kecuali
di mana pengakuan jatuh tempo dibuat dalam tesis/disertasi/studi penelitian/proyek.
Nama Anggota Kelompok dan Tanda Tangan
Kristina Rose Andres
Miles Angeline Aquino
Angelyn De Ocampo
Mariele Anne Martinez
Rochelle Sadie
Rachelle Viclar
Aaliyah Gerwind Kyle Villanueva
4
ABSTRAK
Judul : Efek Mandela dan Memori Visual: Eksperimental
Riset
Jumlah Halaman : 182
Peneliti : Khristina Rose Andres, Miles Angeline Aquino, Angelyn De
Ocampo, Mariele Anne Martinez, Rochelle Sadie, Rachelle Viclar, and Aaliyah
Gerwind Kyle Villanueva
Penasihat : Prof Ernesto M. Ruivivar III
Sekolah : Universitas Jose Rizal
Tahun Ajaran : 2020-2021
Derajat : Sarjana seni
Besar : Psikologi
Hak Abstrak :
Banyak orang dewasa muda mengalami Efek Mandela dengan cara seperti itu, terutama
dari pengenalan visual mereka; tanpa mereka memperhatikan hal-hal kecil. Penelitian
telah menunjukkan bahwa kedua perawatan dari kelompok eksperimen di bawah pengaruh Mandela
dan Memori visual dapat mempengaruhi kemampuan responden untuk menjawab dengan benar dan
skor tinggi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan
antara Efek Mandela dan Memori Visual. Sebuah survei online didistribusikan di sebuah
platform daring. Responden dibagi menjadi dua kelompok, kontrol dan
5
kelompok eksperimen dengan dua kondisi perlakuan dan diminta untuk menjawabnya bersama
dengan jadwal sebagai berikut.
Studi ini menggunakan desain dalam subjek, persentase, rata-rata aritmatika,
deviasi standar, ANOVA pengukuran berulang, dan momen produk Pearson
koefisien korelasi (PPMCC) digunakan untuk mengetahui pengaruh Mandela dan Visual
memori dalam pengaturan platform online.
Analisis tanggapan menunjukkan bahwa ada yang signifikan
hubungan antara skor responden pada Perlakuan 1 (Efek Mandela) dan
Perlakuan 2 (Memori Visual). Kelompok eksperimen perlakuan 2 berisi a
Presentasi PowerPoint adalah cara yang jauh lebih efektif untuk mendapatkan skor yang bagus daripada
perlakuan 1 dengan tayangan video. Dengan demikian, penelitian ini menyarankan masa depan itu
peneliti harus memiliki lebih banyak percobaan dan menggunakan tes khusus untuk mengukur visual
Penyimpanan. Juga, lakukan dalam pengaturan tatap muka untuk pengamatan yang lebih baik
percobaan.
6
DAFTAR ISI
Judul Halaman................................................ ............................................................... ............1

Ucapan Terima Kasih................................... ............................................................... .............2
Dedikasi ............................................... ............................................................... ......................3
Sertifikat Keaslian ........................ ............................................................... ...............4
Abstrak................................... ............................................................... ........................5
Daftar Isi................. ............................................................... ..............................7
Daftar Tabel dan Gambar ............................................... ..............................................8
PERKENALAN................................................. ............................................................... 9
Latar Belakang Kajian................................................... ........................................11 Kajian
Literatur Terkait..... ............................................................... ........................13 Kerangka
Teoritis ......................... ............................................................... ...............25 Kerangka
Konseptual .................................... ............................................................... .....29 Rumusan
Masalah ............................................... ...............................................31 Ruang Lingkup dan
Delimitasi ..... ............................................................... ................................32 Signifikansi
Studi............. ............................................................... ......................35 Definisi
Istilah ........................ ............................................................... ....................36
METODOLOGI................................................. ..............................................37 Metodologi

Penelitian dan Desain ............................................... ....................37 Populasi dan
Sampel .......................... ............................................................... ...........40 Instrumen
Penelitian................................... ............................................................... .....41 Validitas dan
Reliabilitas Data................................................... ......................................43 Pengumpulan
Data......... ............................................................... ..............................................44
Pertimbangan Etis ...... ............................................................... .................................46
Analisis Data dan Perlakuan ................. ............................................................... .................... 47
HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................... ............................50 Analisis

Data .............................. ............................................................... ...................................50
Penyajian Data ............... ............................................................... ..............................51
Interpretasi dan Pembahasan............... ............................................................... .............52
Ringkasan................................... ............................................................... ........................58
Kesimpulan ........................ ............................................................... ................................61
Rekomendasi ................ ............................................................... .............................61
Referensi ............................... ............................................................... ...................................63
Lampiran ............................................................... ............................................................... ......68

Kuesioner ............................................... ............................................................... ........163
Biodata ...................................... ............................................................... ....................176
7
DAFTAR TABEL DAN GAMBAR
Tabel
Tabel 1. Mandela Effect dan Visual Memory – Uji Reliabilitas
Tabel 2. Distribusi Responden Menurut Umur
Tabel 3. Distribusi Responden Menurut Jenis Kelamin
Tabel 4. Kinerja Responden pada Perlakuan 1 dan 2 terhadap
5 Percobaan
Tabel 5. Kinerja Responden Kelompok Terkontrol terhadap
5 Post-tes
Tabel 6. Selisih Skor Responden pada Lima Uji Coba
Tabel 7. Selisih skor responden pada Lima Uji Coba dengan
sehubungan dengan kelompok Eksperimental (Perlakuan 1 & 2) dan Terkontrol
Tabel 8. Hubungan Skor Responden Terhadap Perlakuan 1
(Efek Mandela) dan Perawatan 2 (Memori Visual)
Angka
Gambar 1. Kerangka Teoritis
Gambar 2. Kerangka Konseptual
Gambar 3. Pengumpulan Data
8
PERKENALAN
Mata kita bisa menipu, apa yang kita ketahui jauh berbeda dengan apa yang nyata.
Terkadang orang diyakinkan tentang banyak hal dan mengetahui bahwa kita salah
tentang hal itu membuatnya sedikit terkejut, karena informasi yang kami ketahui tidak nyata
selama ini. Salah mengingat orang, benda, dan fenomena adalah bentuk kolektif
memori palsu disebut sebagai "Efek Mandela". Ini adalah situasi di mana sebagian besar
orang percaya pada peristiwa dan detail yang tidak terjadi dan mengingatnya
berbeda dengan yang terjadi.
Memori visual adalah kapasitas untuk mengingat atau meninjau informasi seperti
kegiatan, gambar atau kata-kata yang membutuhkan penglihatan dan yang sebelumnya telah dilihat. Dia
memainkan banyak peran dalam kehidupan kita sehari-hari. Saat kita belajar membaca, kita juga mengingat kata-kata itu
kami melihat. Ketika kita mencoba mengeja sebuah kata, kita membayangkannya dengan pikiran kita bahwa kita tidak melakukannya
pernah biasanya menyadari. Untuk memperbaikinya, orang harus menantang pikiran mereka dengan cara yang berbeda
seperti dengan mengajukan pertanyaan atau melakukan permainan pikiran yang membantu mengembangkan pembelajaran visual
keterampilan. Semua pembelajaran kita berlangsung melalui mata selama memori visual
ada.
Seperti yang disebutkan oleh Holland, K. (2019), ingatan palsu dibuat-buat
kenangan peristiwa. Kenangan itu kompleks, sementara seseorang membayangkan ingatan sebagai
komponen hitam atau putih, kenangan nyata cenderung berubah. Peristiwa semacam itu dari
memori sementara otak disimpan di tempat permanen di dalam kepala kita sementara
setiap individu sedang tidur. Kenangan palsu terbentuk dengan cara yang berbeda dan itu mempengaruhi
9
perubahan dalam memori dan seberapa baik kita tahu mereka. Itu bisa dibuat sebagai orang
terlibat dalam percakapan dengan orang lain dan meninggalkan acara fiktif, misinformasi,
misattribution, dan bahwa mereka dapat terbawa oleh emosi juga.
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan apakah memori visual sangat mempengaruhi false
ingatan setiap orang dewasa muda di dunia. Untuk memberikan pembelajaran pendidikan tentang
keterampilan perseptual visual yang meningkatkan daya ingat informasi. Ini meningkatkan kapasitas untuk
memahami apa yang terkadang kita alami saat belajar atau hanya dengan sekadar berbicara
dengan orang lain yang membuat seseorang memikirkan sebuah ide. Untuk menilai kemampuan responden
untuk mengingat tentang usia antara 18 sampai 25 tahun. Individu akan dapat
manfaat dari ini karena studi penelitian menyeluruh yang dilakukan oleh
peneliti di masa sekarang.
Memori palsu atau lebih dikenal dengan efek Mandela membuat orang menjadi
tertarik pada apa yang mereka pikir mereka ingat tetapi tidak pernah benar-benar terjadi. Sebagai orang
tidur, peristiwa disimpan di dalam memori sementara otak. Sedangkan memori visual
penting untuk apa yang dilihat mata. Untuk melihat peningkatan memori, ada
tes sederhana yang dapat dilakukan manusia. Melalui penelitian ini, peneliti ingin
menyoroti studi eksperimental tentang efek Mandela dan memori visual setiap
dewasa muda di sekitar. Itu akan membahas dan memberi makna pada ingatan palsu. Itu
Tujuan utama studi penelitian adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan yang signifikan
antara efek Mandela dan memori visual.
10
Latar belakang pendidikan
Efek Mandela diperkenalkan oleh Fiona Broome; dia adalah seorang yang mengidentifikasi dirinya sendiri
konsultan paranormal. Fiona Broome mengingat Nelson Mandela sebagai mantan Selatan
Presiden Afrika, meninggal di penjara pada tahun 1980-an meskipun Nelson Mandela
masih hidup hingga 2013. Broom mengatakan bahwa dia dapat mengingat liputan berita tentang Nelson
Kematian Mandela dan dia mengatakan bahwa bahkan ada pidato dari istri Nelson Mandela.
Namun, semua itu tidak terjadi.
Itu akan menjadi salah satu pertimbangan jika pemikiran Broome terjadi secara terpisah.
Namun, Broome memperhatikan, bahwa orang lain merasakan hal yang sama dengannya. Dia bukan
hanya satu yang merasa seperti dia, meskipun kejadian itu tidak pernah terjadi. Sebagai akibat,
istilah Efek Mandela lahir.
"Kenangan palsu kolektif" adalah cara lain untuk menggambarkan Efek Mandela.
Memori Salah Kolektif terjadi ketika sekelompok besar orang sering mengatakan sesuatu
kata atau ingatan dengan cara tertentu padahal sebenarnya kebenaran berbeda dengan ingatan.
Istilah lain adalah "kenangan palsu", di mana ingatan akan suatu kejadian bukanlah suatu
representasi yang akurat
Memori palsu adalah memori yang tampak benar di pikiran Anda tetapi dibuat
aspek langsung maupun tidak langsung. Acara ditransfer dari memori terbatas Anda
otak ke penyimpanan permanen saat Anda tidur. Namun, perubahannya tidak total. Penyimpanan
elemen dapat hilang. Di sinilah itu bisa dimulai dengan ingatan palsu.
11
Kematian Nelson Mandela bukan hanya contoh Efek Mandela. Ada
poin sejarah yang lebih sering salah diingat. Salah satunya adalah sangat
film pendek komedi animasi Amerika populer yang diproduksi oleh Warner Bros., Looney
Tunes, kebanyakan dari kita berpikir bahwa "Looney Toons" dieja dengan benar, tetapi sebenarnya
"Looney Tunes". Contoh lain adalah "Ekor Pikachu" Meskipun banyak dari kita jelas
ingat detail hitam di ekor karakter Pokemon, kenyataannya hanya kuning
dan satu-satunya detail hitam ada di telinganya. Juga, "Senyum Mona Lisa". Ada banyak
teori tentang potret Mona Lisa, tetapi begitu banyak orang yang mengklaimnya
dia dulu memiliki senyum yang lebih jelas.
Otak manusia sangat mampu memalsukan ingatan yang diasumsikan orang
kenangan ini nyata. Dan alasan mengapa ide ini, Efek Mandela, masih demikian
lazim adalah bahwa internet adalah alat yang ampuh untuk berbagi informasi meskipun ada
tidak banyak bukti yang membenarkannya.
Oleh karena itu, peneliti bertujuan untuk mengetahui hubungan Mandela Effect
dalam Memori Visual. Berfokus pada orang dewasa untuk membantu pemahaman mereka tentang Mandela
Memengaruhi.
12
Tinjauan Literatur Terkait
Bab ini menyajikan tinjauan literatur terkait dari luar negeri dan
studi lokal yang telah lulus dan dipublikasikan oleh para peneliti yang dimiliki
studi-studi khusus yang ditemukan oleh para peneliti melalui pendalaman
dan pencarian mendalam yang dilakukan oleh peneliti.
Sastra Asing
Efek misinformasi adalah kecenderungan bukti pasca peristiwa untuk memengaruhi
memori kejadian aslinya, Cherry, K. (2020). Para peneliti mempelajari bahwa
pengenalan bahkan informasi yang relatif halus mengikuti suatu peristiwa dapat memiliki
efek tak terduga pada bagaimana orang mengingat sesuatu. Otak manusia dapat mendistorsi ingatan,
individu menerima kenangan ini untuk menjadi valid.
Zabotnova, M. (2019), definisi kata Efek Mandela digunakan pada tahun 2013
tak lama setelah kematian pemimpin politik Afrika Nelson Mandela, Psikolog
percaya bahwa distorsi memori dan apa yang dikenal sebagai efek misinformasi dapat terjadi
sebagian besar akan diletakkan ke kesalahan mengingat bersama ini. Di sinilah, setelah sebuah acara,
pengetahuan yang Anda pelajari dapat bertentangan dengan cara Anda mengingatnya.
Dagnall dan Drinkwater (2019) telah menjelaskan berbagai skenario dan
contoh di mana ada memori palsu. Mereka menjelaskan bahwa efek Mandela bisa
ada berdasarkan pengalaman individu sebelumnya, dengan apa yang cenderung diharapkan orang
hal-hal tentang bagaimana hal itu akan terlihat seperti. Dan kesimpulan terakhir mereka adalah bahwa efek Mandela itu ada
karena bagaimana internet menyebarkan informasi yang salah.
Caitlin Aamodt, kandidat PhD UCLA dalam ilmu saraf mengatakan bahwa “Kenangan
diatur di otak sehingga ingatan serupa disimpan di neuron terdekat.
13
Saat memori dipanggil kembali, sel-sel itu dapat mengubah koneksinya, yang memungkinkan
untuk penambahan informasi baru, tetapi karena 'neuron yang menyala bersama kabel
bersama-sama,' terkadang ingatan palsu dapat muncul dari koneksi yang salah."
Aamodt menunjuk ke laporan psikologi pada tahun 2016 yang menunjukkan bahwa 88 persen individu di
survei online salah memilih Alexander Hamilton dari daftar kandidat potensial
sebagai presiden AS. Tingkat apresiasi untuk Hamilton bahkan lebih tinggi dari itu
presiden nyata tertentu, seperti Franklin Pierce dan Chester Arthur. Aamodt mengatakan itu
"Karena asosiasi kontekstual bersama, banyak orang yang berbeda membentuk
memori palsu yang sama bahwa Hamilton sendiri adalah seorang presiden," Kekuatan sugesti
juga dicatat oleh Aamodt. “Sugestibilitas adalah kecenderungan untuk mempercayai apa yang disarankan orang lain
menjadi benar; inilah sebabnya pengacara dilarang mengajukan pertanyaan yang mengarahkan saksi
yang menyarankan jawaban tertentu."
Di sisi lain, Guarnierri R. et al (2013) mempelajari bahwa aktivasi atau
blokade reseptor mungkin memiliki efek yang berbeda pada penilaian emosional
stimulus yang dapat merangsang atau merusak ingatan benar atau salah. Dan itu tergantung pada
obat dan sistem yang dipelajari. Dan bahwa studi tentang kenangan palsu adalah a
bidang ilmu saraf yang menantang dan menarik dengan banyak pertanyaan itu
masih harus diklarifikasi.
Meskipun demikian, Straube B (2012) telah mempelajari neuro-kognitif yang berbeda
proses telah dikaitkan dengan pembentukan ingatan palsu. Dan itu menunjukkan itu
pembentukan memori terdiri dari setidaknya tiga sub-proses yang berbeda. Mereka semua
yang rentan terhadap kesalahan tertentu dan akibatnya dapat menghasilkan ingatan palsu.
14
Selain itu, Hunt K. (2014) telah menemukan dalam sebuah penelitian bahwa ingatan palsu
batas tertentu mungkin merupakan produk sampingan dari kemampuan seseorang untuk mempelajari aturan, kategori, dan
konsep. Dan ingatan palsu itu mungkin merupakan produk sampingan yang tak terhindarkan dari adaptif
proses kognitif.
Kiat (2018) mempresentasikan penelitian untuk menyelidiki hubungan antara
kerentanan-ke-kerentanan misinformasi tentang paradigma misinformasi
efek dan variasi individu dalam kapasitas untuk pemantauan sumber visual dan verbal.
Penelitian ini memiliki 3 studi untuk menilai perbedaan antara perbedaan individu
dalam tingkat dukungan informasi dan visualisasi perseptual yang salah (Word
As-Picture) serta kesalahan verbalisasi (Picture-As-Word) dalam tes memori a
tugas pemantauan sumber di mana serangkaian item awalnya disajikan sebagai
foto atau kata-kata selama penelitian. Temuan menunjukkan bahwa proses berdasarkan
verbalisasi mungkin memainkan peran yang lebih kuat dalam kerentanan kesalahan informasi relatif terhadap
pengolahan yang berhubungan dengan visualisasi. Membangun pengamatan ini, sebuah integratif
kerangka diusulkan yang menyoroti peran karakteristik terkait modalitas dalam
efek misinformasi dari perspektif pemantauan sumber.
Dalam penelitian ini, dua studi telah diperiksa untuk mengetahui apakah orang
bisa mengidentifikasi kenangan palsu yang kaya. Dua video diperlihatkan kepada setiap peserta di keduanya
eksperimen, salah satu ingatan seseorang tentang memori emosional yang sebenarnya, dan salah satunya
orang yang sama mengingat memori palsu. Peserta dalam studi 1 (n = 124) tidak
lebih baik daripada kesempatan untuk mengidentifikasi ingatan palsu dengan benar (61,29% akurat) atau salah
ingatan tentang kejahatan yang dilakukan (akurat 53,33 persen). Dalam studi 2, peserta (n =
82) dialokasikan secara acak ke salah satu dari tiga kondisi di mana mereka hanya memiliki akses ke
15
(i) akun audio memori bebas video, (ii) akun video bebas audio, atau (iii) total
akun audio visual. 32,14 persen dari komunitas audio saja, 45,45 persen dari
kelompok video saja, dan 53,13 persen kelompok audio visual dikategorikan benar
ingatan palsu. Studi ini menawarkan bukti bahwa hakim yang naif tidak dapat mengenali kepalsuan
ingatan peristiwa emosional atau kriminal secara akurat atau membedakan yang benar dari yang salah
memori. Bagi mereka yang terlibat dalam lingkungan peradilan hukum dan pidana, hasil ini
cenderung menjadi perhatian khusus. Shaw, J. (2020).
Y. Weinstein dan R. Nash (2012) memperluas studi Y. Weinstein dan D.
Shanks (2008) tentang Memori dan Kognisi untuk mempelajari pengenalan palsu dan visual
Penyimpanan. dua percobaan dilakukan, kelompok yang terdiri dari 30 orang pada percobaan pertama
percobaan dari Universitas Washington secara acak ditugaskan ke salah satu dari tiga
kondisi penyeimbang. Dalam percobaan kedua, peneliti memasukkan yang lebih tinggi
jumlah peserta dari pada percobaan pertama. Sekelompok 55 orang dari
universitas yang sama dipilih. Dalam kedua percobaan, para peneliti perseptual
tugas identifikasi sangat berhasil dalam membedakan pengakuan sejati dari murni
pengakuan palsu asosiatif. Studi Y. Weinstein dan R Nash (2012) membantah
Kesimpulan Y. Weinstein dan D. Shanks (2008) bahwa ingatan tidak didorong oleh
representasi perseptual. Studi ini menunjukkan bukti baru bahwa memori palsu
prosedur induksi dapat memperoleh representasi seperti memori yang sulit dikenali
dari kenangan visual yang benar dari orang-orang.
Untuk adegan visual, penelitian ini mempelajari perbedaan usia dalam memori palsu dan
efek penarikan kembali segera pada pengakuan berikutnya. Delapan puluh remaja, 74 remaja, 92
dewasa muda dan 82 orang dewasa yang lebih tua mempelajari empat adegan visual dan kemudian mengambil a
16
tes pengenalan setelah tugas ingatan bebas atau tugas pengisi. Hasil menunjukkan usia
penurunan terkait pengenalan palsu untuk adegan visual, tetapi pola ini dihilangkan
ketika peserta diminta untuk mengingat kembali sebelum pengenalan. Pada anak-anak, ingat sebelumnya
penurunan pengakuan palsu, tetapi peningkatan pengakuan palsu pada orang dewasa yang lebih tua.
Sepanjang umur, remaja memiliki kriteria paling longgar, bayi memiliki kriteria paling rendah
ingatan palsu, dan ingatan masa lalu meningkatkan kesadaran sejati pada orang dewasa yang lebih tua.
Westerman D. dan Wilson J. (2018) melakukan penelitian untuk menentukan apakah
gambar dalam tes dapat menyebabkan ilusi pengenalan memori dan untuk menguji kelayakan
interpretasi efek ini melalui kefasihan konseptual. Temuan mereka
studi penelitian menunjukkan bahwa foto meningkatkan kefasihan kata-kata terkait
(Eksperimen 1), bahwa hanya kehadiran gambar terkait pada memori pengenalan
tes kata-kata dapat memicu ingatan palsu (Eksperimen 2 & 3), dan bahwa efek ini
tampaknya terbatas pada tes pengenalan yang tergantung secara konseptual (Eksperimen 4 & 5).
Temuan penelitian ini mendukung teori yang mendasari ilusi ingatan
gambar yang berasal dari kapasitas foto serupa untuk meningkatkan kecepatan dan
kemudahan pemrosesan persepsi.
Brébion, G. et.al (2017) meneliti basis saraf pada orang dengan visual tinggi
kemampuan pencitraan dari jenis proses pemantauan realitas khusus ini. Dua puluh enam
peserta yang sehat diberikan tugas pemantauan realitas menggunakan fungsional
pencitraan resonansi magnetik. 45 kata melabeli barang bersama, dan 45 gambar
barang bersama lainnya, disajikan dalam instruksi biasa selama periode pengkodean.
Peserta diminta untuk mengingat selama fase mengingat apakah gambar
item telah disajikan atau hanya sebuah kata. Penelitian ini menunjukkan bahwa ketika tinggi
17
pencitra visual menyandikan kata-kata yang kemudian diingat sebagai gambar, aktivasi amigdala,
gyrus oksipital inferior kiri, insula, dan precuneus diamati. Pada tahap mengingat kembali,
kontributor serupa ini memulai gyrus frontal tengah dan inferior dan superior
lobus parietal sambil salah mengingat gambar.
Mempertimbangkan Penyakit Alzheimer, ingatan palsu mungkin terkait dengan
keputusan berdasarkan keakraban. Hal ini dapat ditegakkan dengan pemeriksaan, dimana
mengingat dievaluasi dengan meminta pasien untuk mengambil ingatan mereka sendiri;
setelah pemulihan ingatan, pasien diminta untuk memberikan jawaban "Ingat", jika mereka
percaya bahwa mereka mengambil ingatan dengan situasi enkripsi mereka, atau "Ketahui"
jawab jika mereka menerima bahwa memori pada dasarnya dapat dikenali. Hasil terbukti a
hubungan negatif antara konfabulasi dan balasan "Ingat", yaitu, tidak dapat disangkal
derajat konfabulasi terkait dengan kapasitas yang berkurang untuk mengingat masa lalu.
Penemuan ini merekomendasikan hubungan antara percakapan di Alzheimer
pasien penyakit dan kelemahan dalam kapasitas mereka untuk mengingat dengan tepat yang spesifik
keadaan, di mana ingatan dikodekan. Seperti yang ditunjukkan oleh Noel et al., (2018)
berkurangnya pengalaman emosional dari ingatan di AD menjadi masalah dalam menghubungkannya
dengan pengaturan pengkodean mereka, cenderung pada kesadaran akan hal-hal yang tidak perlu
ingatan dan konfabulasi.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Otto, et al. (2017) mereka menggunakan tugas pemantauan realitas untuk
peserta mereka menggunakan Pencitraan Resonansi Magnetik Fungsional (fMRI). Hasil dari
penelitian mereka adalah bahwa ada aktivasi amigdala peserta, kiri
girus oksipital inferior, insula, dan precuneus ketika pencitra visual tinggi dikodekan
gambar lebih awal dari kata-kata. Dan pada fase mengingat, para peserta mengaktifkan
18
gyrus frontal tengah dan lobus parietal inferior dan superior yang terhubung
mengingat gambar. Dengan itu, penciptaan gambaran mental visual dapat diaktifkan
berbagai bagian otak termasuk bagian yang terhubung atau terlibat secara emosional
pengolahan.
Paradigma Deese-Roediger-McDermott (DRM) adalah studi yang sempurna tentang
Efek Mandala. Penelitian ini mencoba untuk melihat ke dalam fisiologi perifer palsu
memori cepat dalam paradigma DRM visual. Studi penelitian ini ingin tahu
apakah ingatan palsu berbeda dari pengakuan sejati dalam hal mengikuti
respons fisiologis. Ada enam puluh subjek yang terlibat dalam percobaan. Subyek
dibagi menjadi kelompok eksperimen yang memiliki desain DRM klasik dan kontrol
grup tanpa manipulasi DRM. Penjelasan hipotetis untuk pengakuan palsu
disertai dengan respons EDA (Electrodermal Activity) yang lebih kecil daripada pengenalan sebenarnya
bisa jadi pengakuan yang salah disertai dengan perbedaan yang lebih tinggi antara input
dan representasi. Singkatnya, hasil penelitian menunjukkan hal itu benar
pengakuan disertai dengan respons EDA yang lebih tinggi daripada pengakuan palsu. Baioui et
Al. (2012)
Oliver, M., Bays, R., Zabrucky, K. (2015) melakukan penelitian berjudul “False
kenangan dan paradigma DRM: efek citra, daftar, dan jenis tes” studi ini
bertujuan untuk membuktikan bahwa kita dapat meningkatkan ingatan kita melalui pencitraan. Menurut Oliver,
Bays dan Zabrucky (2015) “Membuat gambar meningkatkan ingatan peserta dan
membantu mereka melakukan lebih sedikit kesalahan, terlepas dari jenis daftar apa yang kami berikan kepada mereka”.
Namun, mereka juga mengatakan bahwa kami bukanlah penilai yang baik dalam mengetahui sumber kami
kenangan, jadi kita keliru mengingat hal-hal yang mirip dengan situasi dan
19
mengingat sesuatu secara salah (Oliver, et. al., 2016). Mereka juga mengatakan itu
citra membantu untuk mengurangi memori palsu, efek ini hanya terjadi selama mengingat langsung,
dan ketika ada tes pengenalan yang tertunda, sepertinya tidak membantu. Terakhir, mereka
menyarankan bahwa instruksi yang lebih rinci untuk citra diperlukan untuk membantu memfilter palsu
ingatan selama tes pengenalan (Oliver, et. al., 2016).
Greene (2016) menyatakan bahwa semakin seseorang menjadi topik, semakin tinggi
kesempatan orang itu untuk menciptakan ingatan palsu karena kegembiraan mereka dalam berbagai hal,
mereka mengharapkan hal-hal tentang bagaimana mereka akan terlihat atau terjadi.
Menurut Barasch et al. (2017), orang yang tanpa segan-segan mengambil foto
selama pertemuan merasakan lebih banyak dari apa yang mereka lihat dan lebih sedikit dari apa
mereka mendengar, berbeda dengan individu yang tidak bisa mengambil foto apapun. Lebih jauh,
hanya mengambil foto mental memengaruhi ingatan. Hasil ini menawarkan bantuan untuk
kemungkinan bahwa pengambilan foto mendorong langkah pertimbangan ke arah visual
aspek dan jauh dari aspek pendengaran pengalaman. Penemuan ekstra terjadi
sesuai dengan sistem ini: Peserta dengan kamera akan melakukannya dengan baik
mengakui bagian dari adegan yang mereka tangkap daripada sudut pandang yang tidak mereka lakukan
mengambil. Selain itu, orang yang menggunakan kamera selama pengalaman mereka merasakan hal yang sama
sudut non-difoto lebih baik daripada orang tanpa melihatnya dalam kehidupan nyata. Sebuah meta
analisis termasuk semua renungan yang terungkap yang mendukung penemuan ini.
Rapoza, M. (2020) melakukan penelitian tentang Age Difference in False Memory.
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana detail pasca peristiwa tersebut dapat mempengaruhi saksi mata
laporan memori, terutama ketika individu dari kelompok sosial atau keluar sosial
grup memberikan detail pasca-acara. Para peserta penelitian ini masih muda dan
20
orang dewasa yang lebih tua dan mereka dipasangkan dengan pasangan fiksi. Untuk tampil menjadi
anggota kelompok etnis yang sama atau kelompok ras lain, pasangan fiktifnya adalah
dimanipulasi. Temuan penelitian ini konsisten dengan penelitian sebelumnya yang telah
telah dilakukan, menunjukkan bahwa orang dewasa yang lebih tua biasanya memiliki ingatan yang lebih buruk dibandingkan dengan
dewasa muda. Selain itu, telah terbukti bahwa orang dewasa yang lebih tua lebih rentan
dari orang dewasa muda untuk pembentukan memori palsu, terutama ketika informasi palsu
diperkenalkan secara sosial. Akhirnya, tugas Stroop juga menunjukkan kerentanan yang lebih besar
kesalahan untuk orang dewasa yang lebih tua.
Moradi, et. al (2015) menyimpulkan bahwa Trauma-uncovered kontributor
mengingat dan mendiagnosis penurunan drastis persentase hit dan lebih drastis lagi
persen ingatan palsu untuk setiap yang terkait dengan trauma dan tidak terkait dengan trauma
adegan video, daripada kontrol yang tidak memiliki trauma. Di antara trauma-terungkap
kontributor, orang dengan dan tanpa PTSD sekarang tidak lagi bervariasi secara drastis
frase persentase hit dan kenangan palsu yang diingat di SFM. Mereka dengan
PTSD telah bertekad untuk mengalami pukulan yang jauh lebih sedikit untuk setiap trauma
film terkait dan non-trauma dibandingkan film tanpa PTSD. Mereka dengan
PTSD juga mendiagnosis lebih banyak ingatan palsu untuk video trauma tersebut
adegan daripada kelompok non-PTSD.
Namun, menurut Otgaar H. et al (2017), mereka menyarankan agar orang dengan
PTSD, riwayat trauma, dan depresi berisiko menghasilkan ingatan palsu. Dia
terjadi ketika mereka dihadapkan pada informasi yang terkait dengan basis pengetahuan mereka.
Dan ingatan palsu spontan untuk individu dengan jenis ini
psikopatologi.
21
French (2015) menyatakan bahwa trauma bisa menjadi salah satu alasan mengapa seseorang
menciptakan memori palsu. Selama seseorang memiliki trauma ini, kemungkinannya
memiliki ingatan palsu adalah kemungkinan besar.
Menurut artikel jurnal “Membaca dan Memori Visual: Mengingat
Adegan yang Tidak Pernah Dilihat” oleh Intraub dan Hoffman, orang biasanya mengingatnya
hal-hal visual yang telah mereka lihat dan yang telah mereka bayangkan. Dalam penelitian
disajikan, para peneliti mempelajari kemampuan pengamat untuk menentukan asal usul a
adegan yang diingat. Ada dua percobaan yang dilakukan oleh para peneliti, yaitu
percobaan pertama memiliki 16 peserta dalam kondisi beban memori tinggi (60 gambar
dan 50 paragraf). Eksperimen kedua, juga menunjukkan bahwa probabilitas
subjek secara salah memasukkan memori adegan (berdasarkan pembacaan) untuk melihat memori yang sebenarnya
menurun ketika kesadaran metakognitif dengan pencitraan selama membaca
dibuat terkenal. Studi menunjukkan bahwa imajinasi adegan mungkin terjadi selama
bermimpi, mendengarkan cerita, dan umumnya saat membaca.
Memori visual adalah fungsi yang kompleks dan studi tentang ketajaman visual,
khususnya dua spekulasi, tidak salah lagi menonjolkan anatomis dan praktis
pembagian antara ukuran spasial dan objek. Usaha saat ini terdiri dari tiga
uji coba yang mengeksplorasi eksekusi pada perkembangan tugas memori visual yang sebelumnya
dimaksudkan untuk mengukur memori untuk informasi spasial dan data objek secara mandiri.
Setiap penyelidikan membentang pada hasil dan pemikiran itu
muncul dari temuan persidangan sebelumnya. Menurut penelitian, motivasi di balik
tiga tes termasuk: 1. Pergantian peristiwa dan uji coba memori visual elektronik
baterai uji yang memiliki tugas penilaian yang jelas yang mengukur kapasitas spasial dan objek
22
mandiri untuk saat ini. 2. Meneliti perbedaan antar spasial
dan presentasi memori objek untuk memutuskan apakah setiap aliran mungkin memiliki
batas yang jelas berkaitan dengan data visual berbeda dengan yang lain. 3. Berkembang
tugas penilaian lebih lanjut untuk mensurvei kemampuan data di dalam setiap aliran. Pelajaran ini
menunjukkan efek pembingkaian referensi pada informasi spasial dan relevan
tanda pada informasi objek. Kelly, Kate Rhiannon (2018).
Menurut Schurgin, MW et. Al. (2018) Sistem visual Anda memiliki beberapa
sinyal untuk membantu mendapatkan toleransi dengan memahami atau mendeteksi objek dalam jangka pendek. Jika
Anda melempar bola dan melihatnya melewati udara, misalnya, gambar masuk
retina Anda berubah secara dramatis selama perjalanan bola. Namun, kamu selalu
dapat mengingat bahwa bola itu sama di setiap titik waktu, meskipun ada perubahan dramatis
dalam penampilan bola dari waktu ke waktu. Ini karena visualnya
sistem dapat memanfaatkan standar kontinuitas spatiotemporal (di mana objek berada
dalam ruang dan waktu) dan dengan demikian dapat menunjukkan toleransi untuk modifikasi ini. Lebih-lebih lagi,
konsistensi spatiotemporal dan sinyal lain yang digunakan untuk mempromosikan toleransi tidak
tersedia dalam jangka panjang, dan toleransi harus dinyatakan dalam
representasi dari memori jangka panjang itu sendiri.
Banyak penelitian ilmiah menunjukkan bahwa ingatan dapat memudar, bergeser, dan berputar seiring waktu.
Tidak hanya ingatan kita yang sebenarnya dapat diubah dan dihias secara tidak sengaja, tetapi
Kenangan palsu yang benar-benar baru dapat digabungkan ke dalam bank memori baru kita, dipasang demikian
mendalam bahwa kita menjadi yakin mereka nyata dan terjadi. Steven J, Frenda,
seorang peneliti postdoctoral di New School for Social Research di New York
melakukan percobaan. Dia menggunakan latihan menulis untuk membangkitkan ingatan palsu tentang
23
menyelamatkan kucing dari pohon. Peserta secara acak ditunjuk untuk kelompok yang berbeda
dan diminta untuk mengikuti latihan menulis. Satu kelompok dibujuk untuk membuat
cerita tentang menyelamatkan seekor kucing, sementara kelompok lain diberi topik biasa.
Kemudian, kedua kelompok ditanya apakah mereka pernah menyelamatkan seekor kucing. Itu
peserta yang telah menulis cerita kucing sebelumnya dua kali lebih mungkin untuk mengklaim acara tersebut
sebagai memori nyata seperti yang ada di kelompok lain.
Rathi (2013) dalam studi mereka, mereka menyimpulkan bahwa memori palsu bisa menjadi
akibat kenangan buruk. Mereka percaya bahwa itu dapat menyebabkan kehilangan ingatan, kehilangan kemampuan
untuk melakukan sesuatu dan dapat mempengaruhi emosi mereka yang dapat menyebabkan ingatan palsu.
Menurut Walsh, N. et. Al. (2020) berita palsu adalah salah satu komponen itu
mengotori ingatan kita. Melalui informasi yang berlebihan, stres, dan kemunduran usia, kami
mengalami distorsi secara otomatis. Keterbukaan terhadap data melalui kekuatan
rekomendasi juga merusak memori dalam 'dampak penipuan'. Apa
lebih lanjut, keterbukaan yang berulang terhadap cerita di umpan berita dan situs telah ditemukan untuk dibangun
kepercayaan cerita dan kredibilitas. Keterbukaan ini membuat ingatan palsu lainnya.
Sastra Lokal
Seperti yang ditunjukkan oleh Doy Santos, E. (2016) tentang ingatan palsu politik
acara. Bukti eksperimental mengusulkan bahwa individu dapat dikendalikan
percaya pada peristiwa politik fiktif. Satu pemeriksaan menemukan bahwa peristiwa adalah semua
lebih mudah tertanam dalam memori ketika mereka kompatibel dengan individu
perilaku dan penilaian yang ditetapkan. Ini terjadi sebagian karena
perilaku yang konsisten dengan contoh palsu memajukan sensasi pengakuan dan
kesadaran.
24
Kerangka Teoritis
Multi-toko
Model
Bekerja Jejak kabur Lampu blitz Pembusukan

Model Memori Teori Memori Teori
Gambar 1. Kerangka Teoritis
Teori utama dari penelitian ini adalah model multi-toko (Atkinson & Shiffrin,
1968). Informasi disimpan dalam tiga kondisi memori: jangka pendek, jangka panjang,
dan sensorik. Itu bisa diingat dalam satu tahap, tapi bisa memudar jika tidak
memperhatikannya. Informasi dikirim dari indra ke otak. Contohnya,
mata melihat gambar dan hidung merasakan bau. Aliran data ini disimpan di
penyimpanan memori sensorik, dan kita hanya perlu mengingat sebagian kecil karena itu
berisi sejumlah besar data yang menggambarkan lingkungan kita. Akibatnya, banyak
masukan sensorik memburuk dan dilupakan setelah waktu yang singkat. Pemandangan atau suara itu
menarik minat kita menarik kita masuk, dan perenungan kita terhadapnya - dikenal sebagai latihan -
memungkinkan data untuk dipromosikan ke penyimpanan memori jangka pendek, di mana ia dapat disimpan
selama beberapa jam atau bahkan berhari-hari jika kita membutuhkannya.
Memori jangka pendek memungkinkan kita untuk mengakses informasi yang relevan dengan kita
situasi saat ini, tetapi kemampuannya minimal. Akibatnya, untuk mengingat hal-hal untuk
25
lebih lama, kita harus melatihnya lebih lanjut dalam memori jangka pendek. Ini bisa sesederhana itu
seperti mengingat dan berfokus pada kejadian masa lalu, atau bisa juga serumit
menghafal detail dengan hafalan - berulang kali memikirkan atau menulis tentangnya. Latihan kemudian
segera mengirimkan detail penting ini ke penyimpanan memori jangka panjang, di mana
Atkinson dan Shiffrin berharap itu akan bertahan selama bertahun-tahun, puluhan tahun, atau bahkan seumur hidup.
Sub teori pertama dari penelitian ini adalah Working Memory Model (Baddeley &
Hitch, 1974) mengusulkan 2 komponen: sketsa visuospasial ('mata batin') dan
loop artikulatori-fonologis ('telinga bagian dalam'), yang fokus pada berbagai jenis
informasi sensorik. Keduanya bekerja secara independen satu sama lain tetapi diatur oleh a
eksekutif pusat, yang mengumpulkan dan memproses informasi dari yang lain
komponen mirip dengan bagaimana prosesor komputer menangani data yang disimpan secara terpisah di a
harddisk. Sketsa visuospasial, menurut Baddeley dan Hitch, berhasil
detail visual - persepsi kita tentang lingkungan kita - serta pengetahuan spasial - milik kita
persepsi ukuran dan penempatan objek di lingkungan kita, serta peran mereka dalam
kaitannya dengan diri kita sendiri. Seorang individu juga dapat menggunakan sketsa visuospasial untuk
mengingat dan mempertimbangkan informasi visual yang disimpan dalam memori jangka panjang. Untuk
Misalnya, ketika Anda ingin mengingat wajah teman, gunakan visuospasial Anda
sketchpad untuk membayangkan penampilan mereka.
Sub teori kedua adalah Fuzzy-trace theory (Brainerd, et al., 1995) yang mengatakan bahwa
jejak memori dipertahankan dalam rangkaian mulai dari pengalaman kata demi kata
informasi untuk pengalaman inti informasi. Detail perseptual dari suatu peristiwa, seperti
fitur visual, diekspresikan oleh jejak kata demi kata, yang memungkinkan orang untuk membedakan
26
kenangan satu sama lain. Kemampuan untuk mengingat peristiwa item studi demikian
berdasarkan pengambilan jejak verbatim. Dalam teori fuzzy-trace, pengambilan kata demi kata
jejak mendasari kemampuan untuk mengingat objek penelitian kejadian.
Sub-teori ketiga adalah Flashbulb Memories (Brown & Kulik, 1977) Klaimnya
bahwa ada peristiwa khusus dalam sejarah hidup yang melibatkan banyak orang
tampaknya memiliki kenangan yang tak terlupakan. Anda hampir pasti dapat mengingatnya
pengalaman sedemikian mendalam sehingga Anda akan memiliki kenangan yang sangat jelas
dirimu sendiri. Efek memori pertama kali dikenali oleh psikolog Roger Brown dan
James Kulik pada tahun 1977, ketika mereka menerbitkan sebuah makalah yang menjelaskan kenangan flashbulb.
Ketika kami mendengar tentang kejadian seperti itu, kami dapat mengingat informasi kecil
tentang situasi pribadi kita saat terlibat dalam tugas-tugas yang membosankan. Lebih-lebih lagi,
kita tidak perlu memiliki hubungan pribadi dengan suatu pengalaman agar dapat berpengaruh
pada kami dan menghasilkan pembentukan memori flashbulb.
Sub-teori keempat adalah The Decay Theory (Peterson dan Peterson, 1959).
sebuah teori yang menyatakan bahwa memori memburuk dengan berlalunya waktu. Seiring waktu
kemajuan dan memori, serta kekuatan memori, memburuk, informasi
menjadi kurang dapat digunakan untuk pengambilan nanti. Sebuah "jejak memori" neurokimia dihasilkan
ketika seseorang menemukan sesuatu yang berbeda. Namun, residu ini secara bertahap memudar
bersama waktu. Melatih detail secara aktif dianggap sebagai salah satu cara paling efektif untuk melakukannya
memerangi regresi temporal ini. Sementara secara umum diasumsikan bahwa neuron mati
ketika kita menua, namun beberapa ingatan yang lebih tua mungkin lebih kuat daripada yang lebih baru
memori. Akibatnya, teori peluruhan sebagian besar melibatkan ingatan jangka pendek
27
sistem, menyiratkan bahwa ingatan yang lebih tua (dalam ingatan jangka panjang) karena itu lebih banyak
kebal terhadap guncangan atau serangan otak fisik. Sering diyakini bahwa melupakan tidak bisa
hanya disebabkan oleh berlalunya waktu, dan teori peluruhan itu harus menjelaskan secara pasti
mekanisme yang muncul seiring berjalannya waktu. Oleh karena itu, jika seseorang tidak mengakses
dan menggunakan representasi memori yang telah mereka buat, jejak memori akan melakukannya
memudar atau membusuk dari waktu ke waktu. Hipotesis ini didasarkan pada awal Hermann Ebbinghaus
penelitian memori di akhir 1800-an.
28
Kerangka konseptual
PROSES KELUARAN
MASUKAN 1. Profil
1. Penyebaran angket Hasil
Demografi pre test, post test, dan pengamatan
1.1 Usia 1. 2 Jenis Kelamin trial untuk treatment 1 eksperimental
dan 2 kepada
akan menentukan
2. Apakah ada a responden
apakah memori
hubungan melalui platform online
palsu dapat memengaruhi visual
yang signifikan antara seperti Messenger dan
skor responden Zoom. memori
pada perlakuan 1 (Efek responden.
Mandela) dan perlakuan
2 (Memori Visual)? 2. Penerapan
analisis dan
interpretasi data.
Gambar 2. Kerangka Konseptual
Para peneliti menggunakan Kerangka Input-Process-Output (IPO) untuk menunjukkan dengan jelas
proses utama tentang bagaimana mereka dapat mengumpulkan informasi yang dibutuhkan untuk penelitian
dan akhirnya menghasilkan kesimpulan yang dapat diandalkan. Masukan peneliti untuk penelitian ini
akan menjadi Profil Demografi peserta potensial mereka. Alih-alih menempatkan semua
pertanyaan penelitian, seperti skor peserta dalam pre-test dan post-test
dan selisih skor antara kedua tes tersebut.
Para peneliti telah memutuskan untuk mengajukan pertanyaan penelitian utama untuk mereka
masukan yaitu “Bagaimana Memori Visual mereka memengaruhi pembentukan Mandela
Memengaruhi?" Adapun proses penelitian eksperimen, peneliti harus
29
mendistribusikan post-test dan pre-test kepada calon peserta mereka. Ini akan dilakukan
melalui platform online, Zoom. Setelah pembagian kedua tes tersebut,
peneliti sekarang akan menerapkan analisis dan interpretasi dari data yang dikumpulkan.
Para peneliti menggunakan hipotesis mereka sebagai Keluaran mereka dalam Kerangka yang
adalah “Tidak ada hubungan yang signifikan antara memori visual dan Mandela
efek pada orang dewasa muda dan nilai tes mereka.
30
Pernyataan masalah
Dengan tujuan memahami dan menganalisis berbagai faktor tentang bagaimana
Efek Mandela terjadi dan bagaimana kita dapat menguji memori visual kita (seberapa andal visual kita
memori), penelitian ini akan memberikan hubungan antara Efek Mandela dan
Memori visual pada dewasa muda.
Secara khusus, penelitian ini mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Bagaimana profil responden dalam hal:
1.1 Usia;
1.2 Jenis Kelamin
2. Seberapa baik kinerja kelompok eksperimen pada perlakuan 1 dan perlakuan 2?
3. Seberapa baik kinerja kelompok kontrol dalam tes?
4. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara skor responden pada kelima (5)
percobaan?
5. Apakah ada perbedaan yang signifikan antara skor responden di
kelompok eksperimen dan kontrol sehubungan dengan lima (5) percobaan?
6. Apakah ada hubungan yang signifikan antara skor responden pada perlakuan 1
(Efek Mandela) dan perawatan 2 (Memori Visual)?
31
Lingkup dan Delimitasi
1.1. Siapa yang akan dilindungi?
• Orang-orang acak dari aplikasi Facebook dan Messenger
akan menjadi responden penelitian ini
1.2. Yang lokal mana?
• Responden harus dikenal dari platform media sosial.
Para peneliti akan menggunakan media sosial sebagai lokal mereka. Survei
kuesioner akan dilakukan secara online.
1.3. Apa spesifiknya?
• Responden harus berusia 18-25 tahun, memiliki internet yang stabil
koneksi, dan bersedia untuk berpartisipasi untuk seluruh penelitian
proses survei
1.4. Mengapa mereka dipilih?
• Karena pandemi COVID-19, peneliti tidak bisa
melakukan survei tatap muka untuk percobaan. Mereka
dipilih menjadi responden penelitian ini karena orang
kebanyakan menggunakan banyak platform media sosial.
• Orang dewasa muda mungkin mengalami memori palsu
kenangan.
32
1.5. Bagaimana mereka harus diperlakukan?
• Para peneliti akan memiliki keterbukaan, objektivitas, dan
kerahasiaan terhadap responden. Para responden, pada
sisi lain, harus menyampaikan tanggapan yang jujur.
1.6. Bagaimana mereka signifikan untuk penelitian sebagai peserta, responden,
informan?
• Dewasa muda ini akan berfungsi sebagai dasar peneliti di
melakukan studi sendiri. Mereka akan berfungsi sebagai panduan di seluruh
proses penyiapan kajian peneliti.
1.7. Apa yang tidak akan ditanggung?
• Studi ini akan dibatasi pada beberapa orang dari online
platform, meninggalkan populasi besar dewasa muda dari
Facebook dan Messenger dan platform lainnya tidak disertakan.
1.8. Mengapa tidak akan ditanggung?
• Terutama karena kurangnya waktu dan kurangnya aksesibilitas dari
orang lain.
Fokus utama dari penelitian ini adalah untuk menentukan apakah Mandela Effect berdampak pada
Memori Visual dewasa muda di platform media sosial. Para peneliti akan
menggunakan orang dewasa muda yang sedang aktif di Facebook dan Messenger sebagai mereka
responden. Media sosial akan berfungsi sebagai lokasi penelitian, di mana survei
kuesioner akan dilakukan secara online. Kualifikasi untuk berpartisipasi dalam hal ini
33
penelitian meliputi: Pertama, responden harus dewasa muda dari Facebook dan
Aplikasi kurir. Kedua, responden harus dari media sosial
platform. Alasan peneliti memilih dewasa muda sebagai responden adalah
hanya karena orang dewasa muda cenderung memiliki lebih banyak waktu untuk berselancar di internet dibandingkan dengan
orang lain. Apalagi karena penelitinya mahasiswa, maka akan lebih banyak lagi
dapat diakses bagi mereka untuk menemukan responden untuk penelitian ini. Para peneliti akan memiliki
keterbukaan, objektivitas, dan kerahasiaan terhadap responden.
Responden, di sisi lain, harus menyampaikan tanggapan yang jujur. Itu
responden akan dijadikan sebagai dasar peneliti dalam melakukan penelitiannya, yang mana
membuat mereka signifikan. Studi ini akan terbatas pada beberapa jumlah siswa dari
platform media sosial, setidaknya 30 orang dewasa muda, menyisakan banyak populasi anak muda
orang dewasa dari Facebook dan Messenger dan platform lainnya tidak disertakan; kurangnya
waktu dan kurangnya aksesibilitas dari orang lain adalah dua faktor di balik ini.
34
Pentingnya belajar
Para peneliti yakin bahwa kelompok atau individu berikut diuntungkan
kajian dan tujuan penelitian ini:
Kepada Siswa. Peneliti merekomendasikan untuk mengetahui lebih lanjut penyebab false
memori karena membantu mereka untuk memahami definisinya. Studi ini akan membantu mereka
membuka pikiran mereka, bahwa memiliki memori palsu dapat mempengaruhi memori visual mereka.
Kepada para Profesor. Para peneliti merekomendasikan untuk menjelaskan lebih lanjut penyebab dari
memori ingatan palsu karena membantu siswa memiliki pengetahuan yang cukup tentang
topik yang diberikan. Ini dapat membantu mereka membangun hubungan antara profesor dan
siswa karena sebagian besar waktu keduanya dapat mengalami dan berhubungan dengan penelitian
tema.
Kepada Administrasi Sekolah. Studi ini dapat membantu siswa di institusi untuk
meningkatkan pembelajaran visual mereka. Buat mereka mengerti bahwa pertimbangan harus selalu
memperluas apakah untuk mahasiswa atau profesor.
Untuk Peneliti Masa Depan. Peneliti merekomendasikan untuk penelitian selanjutnya
tim untuk menunjukkan status saat ini dari waktu mereka. Sedangkan peneliti selanjutnya membuat atau
melakukan penelitian tentang Mandela Effect dan Visual Memory, mereka harus membuat a
menyelesaikan daftar pertanyaan dan melakukan wawancara dengan orang yang akan diwawancarai dan
ikuti instruksi yang diberikan untuk membuat laporan penelitian lebih efisien.
35
Definisi istilah
Istilah-istilah berikut disusun seperti yang mereka gunakan dalam penelitian ini:
Otak – organ yang terletak di tengkorak manusia.
Kemampuan Kognitif – kemampuan seseorang yang mengandung kemampuan berpikir dan
memahami
Mata – merupakan alat utama alat indera, fungsinya untuk melihat
hal-hal
Memori Palsu – ingatan yang dibuat-buat tentang peristiwa yang tidak persis sama
terjadi.
Memori – kemampuan otak untuk menyimpan informasi dan mengingatnya.
Memori Visual – penyandian, penyimpanan, dan pengambilan kembali apa yang diwakili oleh benda-benda.
Dewasa Muda – seseorang mulai dari usia 18 hingga 25 tahun.
36
METODOLOGI
Metodologi dan Desain Penelitian
Kredibilitas temuan dan kesimpulan sangat tergantung pada kualitas
desain penelitian, pengumpulan data, pengelolaan data, dan analisis data. Ini
bab akan didedikasikan untuk deskripsi metode dan prosedur yang dilakukan di
untuk mendapatkan data, bagaimana mereka akan dianalisis, ditafsirkan, dan bagaimana
kesimpulan akan terpenuhi. Bagian ini bertujuan untuk membenarkan bagaimana studi akan mencapainya
bertujuan untuk merumuskan kesimpulan empiris.
Penelitian ini dilakukan dalam rangka menilai Mandela Effect dan Visual
Memori: Sebuah Penelitian Eksperimental. Untuk dapat mengumpulkan data-data yang diperlukan, maka
peneliti menggunakan metode deskriptif, dengan menggunakan pendekatan kuantitatif.
Responden dipilih secara acak dari platform online seperti Facebook dan
Aplikasi kurir. Metode survei digunakan untuk pengumpulan data.
Secara khusus, penelitian ini akan mencakup hal-hal sebagai berikut: metode penelitian, the
desain penelitian, responden dan metode pengambilan sampel, instrumen penelitian, dan
prosedur pengumpulan data, prinsip etika, dan rumus statistik yang digunakan untuk
analisis data dan pengobatan.
37
Dalam-Subjek
Desain penelitian harus digunakan sebagai desain dalam subjek. Menurut
ke Strickland, J.et. Al. (2021), desain dalam subjek digunakan untuk mengevaluasi konstruk
validitas, penilaian klinis, dan generalisasi dari berbagai tugas pembelian ini
prosedur serta reliabilitas uji ulang tugas kinerja dari awal
untuk tindak lanjut penilaian. Para peneliti merekrut peserta (N = 30) dan harus
Berusia 18 hingga 25 tahun, ditugaskan secara acak. Setiap peserta diuji dalam hal apa pun
kondisi. Untuk instrumen yang dirancang, khususnya untuk mengukur perubahan, daya tanggap
harus ditambahkan ke daftar kondisi dalam reliabilitas dan validitas. Dalam melakukan
belajar, dua instrumen digunakan; formulir survei dan tes perbedaan antara gambar. Di dalam
formulir survei, peserta diminta untuk menjawab informasi pribadi dasar dan
pertanyaan tentang Efek Mandela ditunjukkan dengan baik. Sementara di 'perbedaan antara
tes gambar, setiap peserta akan diberikan dua gambar yang menunjukkan perbedaan kecil
untuk melihat dan meyakinkan diri sendiri yang mengingat dengan benar dan untuk menguji seberapa baik mereka
Penyimpanan. Para peneliti mencari perbedaan persentase responden yang bertindak
sinis atau tidak bereaksi terhadap informasi asimetris melalui perintah permainan di dalam
studi mata pelajaran. Masukan dari peserta direpresentasikan dalam survei. Akibatnya,
peneliti memperhitungkan semua jawaban responden untuk mendukung mereka
tema.
Kecil-N
Desain studi kasus tunggal (small-N) diusulkan sebagai produk terpilih untuk
Penelitian Efek Mandela dalam makalah ini. Para peneliti biasanya dapat mengamati dalam-
38
variabilitas orang dan menghubungkan faktor fisik atau lingkungan dengan individu
kinerja dengan menggunakan desain small-N. Sejak Efek Mandela dan visual orang dewasa
memori adalah fokus dari penelitian ini. Disepakati secara luas bahwa formulasi dari
pertanyaan dan minat penelitian harus didahulukan, diikuti dengan pembuatan
desain penelitian. Penggunaan small-N dalam desain ini dilatarbelakangi oleh fakta bahwa data
struktur dapat membatasi jumlah kasus yang tersedia, dan tujuan metodologis seperti
mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang proses atau fungsi kausal mungkin akan mendorong
peneliti untuk menggunakan pendekatan small-N. Selain itu, desain small-N memiliki
keuntungan memungkinkan peneliti untuk mengenali karakteristik yang terkait dengan
keberhasilan masing-masing peserta. Untuk mempertimbangkan dan menilai efek dari aktivitas sehari-hari
dan kontinjensi pada perilaku dan efisiensi peserta. Dalam makalah aslinya, the
peneliti menguji dan menganalisis setiap peserta menggunakan 'perbedaan antar gambar'
game, dan kebanyakan dari mereka masih mengenali gambar sebenarnya dari ilustrasi yang diberikan.
39
Populasi dan Sampel
Para peneliti menganggap orang berusia antara 18 hingga 25 tahun dari sebuah
platform online sebagai responden. Mereka dipilih sebagai subyek percobaan
karena mereka memenuhi kriteria inklusi dasar seperti dewasa muda, stabil
internet untuk percobaan, dan dapat mengalami efek Mandela atau memori palsu.
Kriteria eksklusi adalah faktor peserta yang tidak memiliki koneksi internet yang stabil
yang dapat memengaruhi dan mendiskualifikasi peserta masa depan dari eksperimen. Yang terpilih
karakteristik responden didasarkan pada perkembangan kognitif umum di mana itu
mengacu pada bagaimana orang berpikir, memahami, dan mendapatkan pemahaman konsep dari mereka
lingkungan. Para peserta terus mengembangkan keterampilan dan minat tetapi lebih dalam
tingkat pengambilan keputusan. Para peserta akan datang dari Facebook dan
Aplikasi messenger dimana kebanyakan orang aktif di platform media sosial dan
dilakukan melalui aplikasi Zoom. Para peneliti akan membutuhkan 30 peserta
sepanjang studi eksperimental.
Dalam metode ini peneliti akan menggunakan Simple Random Sampling yaitu
subset individu yang dipilih dari populasi yang lebih besar dan setiap individu dipilih
secara acak dan seluruhnya memiliki kemungkinan yang setara untuk dipilih. Itu termasuk kemudahan
dan keakuratan representasi yang lebih besar, agar peneliti dapat dengan mudah memisahkan dan
atur kuesioner survei dan agar lebih nyaman bagi subjek, pria
dan perempuan yang akan mengambil kuesioner survei.
40
Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian merupakan salah satu bagian penting dalam melakukan penelitian.
Instrumen penelitian akan digunakan dalam mengumpulkan, mengumpulkan data yang
peneliti butuhkan untuk studi mereka dan bagi mereka untuk menganalisis dan menafsirkan. Sebuah divalidasi
instrumen penelitian digunakan dalam penelitian ini. Ini termasuk pengambilan sampel acak dari
variabel studi atau topik di mana peserta mengisi kuesioner berdasarkan
mata pelajaran yang diminati. Karena peneliti dapat mengumpulkan data dalam jumlah besar dengan sangat
sedikit waktu, teknik ini sangat terukur. Namun, itu tunduk pada kuesioner
bias respons dan juga dapat terganggu oleh pertanyaan survei yang bias atau kurang
representasi responden survei atau peserta.
Dalam penelitian ini, peneliti akan menggunakan angket tes buatan peneliti.
Untuk mengumpulkan data, peneliti akan menggunakan angket tes sebanyak 30 orang
peserta, oleh karena itu, peneliti menerapkan serangkaian tes: Pre-test, Post-test, dan
dua kondisi Perawatan. Untuk mendapatkan data yang sesuai kebutuhan, maka peneliti akan
melakukan tes angket dengan 3 (tiga) bagian; bagian satu adalah untuk tingkat yang mudah, di mana
kami memiliki 5 item, level ini. Bagian kedua adalah untuk level menengah, di mana kita memiliki 10 item.
Bagian 3 adalah tingkat keras, di mana kita memiliki 10 item. Ini akan menjadi evaluasi bagaimana
baik memori visual mereka.
Instrumen penelitian akan diberikan melalui Facebook dan
Messenger, di mana kami akan mengirimkan file tersebut ke orang-orang berusia 18-25 tahun secara acak. Itu
preferensi untuk penggunaan kuesioner tes standar didasarkan pada studi ganda
41
asumsi, seperti biaya rendah dan bahan-bijaksana, memberikan kerahasiaan kepada
responden. Juga, Kemudahan pemahaman dan penggunaan. Para peneliti mengakui
validitas materi, yang menyiratkan apakah benda uji mencerminkan konten
untuk dievaluasi dengan tes. Kuesioner tes buatan peneliti yang digunakan dalam
Studi ini ditinjau dan diperiksa oleh tiga validator untuk memastikan validitas tes
kuesioner. Pre-test telah dilakukan setelah modifikasi lebih lanjut. Itu
peneliti mengumpulkan 30 peserta dan dibagi menjadi dua kelompok; Kontrol dan
Kelompok eksperimen untuk Pre-test. Setelah itu, peneliti akan memberikan waktu selama lima (5) hari
peserta untuk istirahat. Sebelum mereka mengikuti Post-test, percobaan Perlakuan 1 dan 2
yang merupakan presentasi video tentang Efek Mandela dan presentasi PowerPoint
apa jawaban yang benar kelompok dibagi menjadi dua yaitu kontrol dan
kelompok eksperimen. Setelah itu, 15 peserta pertama akan mengikuti Post-test dan
setengah lainnya untuk perawatan 1, presentasi video efek Mandela akan ditampilkan setelah
survei dan Perawatan 2, jawaban yang benar memori visual akan ditampilkan di layar
selama satu (1) menit sebelum mengikuti survei. Interval istirahat satu (1) hari untuk semua
peserta dari kedua kelompok, akan dilakukan untuk melihat hubungan antara
memori visual dan efek Mandela. Untuk menginterpretasikan skor yang dikumpulkan dalam data
dari peserta, kami menggunakan perlakuan statistik persentase, rata-rata aritmatika,
standar deviasi, analisis varians - tindakan berulang (ANOVA satu arah
tindakan berulang), dan koefisien korelasi Pearson Product moment (PPMCC)
42
Validitas dan Keandalan Data
Uji Reliabilitas menggunakan Cronbach's Alpha
Alpha Cronbach adalah ukuran konsistensi internal, yaitu seberapa dekat
terkait satu set item adalah sebagai sebuah kelompok. Ini dianggap sebagai ukuran skala
keandalan. Nilai "tinggi" untuk alfa tidak menyiratkan bahwa ukurannya adalah
satu dimensi.
Skala Alpha Cronbach
UJI KEANDALAN UNTUK DUA PULUH LIMA (25) ITEM
Tabel 1. Mandela Effect dan Visual Memory – Uji

Reliabilitas
Alfa N dari
Barang
Cronbach .710 25
Tabel 1 menunjukkan reliabilitas dari semua dua puluh lima (25) item di bawah
Efek Mandela dan memori visual responden. Di bagian ini, keluarga Cronbach
Nilai alpha setara dengan 0,710 yang memiliki interpretasi verbal Acceptable
keandalan. Secara statistik, ini berarti tidak ada pertanyaan yang akan dihapus atau dihilangkan.
Dengan demikian, semua dua puluh lima (25) item yang disiapkan akan disertakan untuk survei yang sebenarnya.
43
Pengumpulan data
Pengumpulan Pra-Data
Kaitkan Memutuskan
Review Topik dan perhatian dalam metode/pendekatan
Presentasi Topik dan proses yang akan digunakan
SOP. pengumpulan data. dalam
pengumpulan data.
Pengumpulan Validasi
sumber daya. Kuesioner.
Pengumpulan Data Aktual
Pencarian
responden Distribusi Mengumpulkan
melalui platform kuesioner. data yang terkumpul.
media sosial.
Mempelajari Pencatatan
data. data.
Pengumpulan Pasca-Data
Putuskan apakah
Analisis dan
Efek Mandela ada Enkapsulasi
hubungannya data yang
interpretasi data. dengan Memori dikumpulkan.
Visual.
Buat
Merumuskan
kesimpulan dari
rekomendasi
data
.
yang terkumpul.
Gambar 3. Pengumpulan Data
44
Penelitian akan dilakukan dengan menggunakan Penelitian Kuantitatif dan akan dikumpulkan
data eksperimental. Peneliti akan mengumpulkan data primer dari respondennya
dengan penggunaan kuesioner. Penelitian Kuantitatif adalah yang paling cocok untuk
penelitian karena peneliti akan menggunakan statistik dalam memberikan kesimpulan.
Para peneliti membuat kuesioner pilihan ganda di mana
responden akan memilih nama atau gambar yang tepat untuk teks atau
gambar yang peneliti masukkan ke dalam kuesioner, itu juga dibagi menjadi tiga tingkatan:
mudah, sedang, dan keras. Responden hanya bisa menanggapi atau menjawab
kuesioner pada platform online dan dapat menggunakan waktu atau perangkat apa pun, seperti seluler
telepon, komputer, atau laptop.
Responden penelitian tersebut adalah individu berusia 18 hingga 25 tahun, dan sedang
bersedia menjawab kuesioner responden akan dikumpulkan melalui media sosial
untuk menghindari bias dan tidak akan diberikan secara pribadi kepada peserta untuk menghindari apapun
penularan virus akibat pandemi.
45
Pertimbangan etis
Karena penelitian ini menggunakan partisipan manusia, pertimbangan etis diperlukan untuk
memastikan privasi, serta keamanan peserta, ditekankan.
Di antara perhatian signifikan yang dianggap termasuk kesepakatan, privasi
dan perlindungan data. Agar secara etis benar dan adil, ada persetujuan yang diinformasikan
diberikan kepada responden yang menyebutkan tujuan dan prosedur penelitian.
Responden adalah semua relawan murni untuk penelitian ini. Sesuai data yang ada
dikumpulkan, sangat rahasia dan akan dihormati oleh para peneliti. Boleh jadi
memastikan bahwa tidak akan ada pemalsuan data dengan memberikan dokumentasi
(tangkapan layar dari responden) dengan persetujuan responden.
Dilakukan secara etis, penelitian adalah kepercayaan publik. Para peneliti harus
memahami teori dan kebijakan yang dirancang untuk memastikan praktik penelitian etis.
Informed consent adalah tanggung jawab utama para peneliti. Informed consent adalah a
prosedur standar dalam kode etik profesi. Meminta persetujuan untuk partisipasi
dari para peserta. Para peneliti mengungkapkan semua risiko yang terkait dengan penelitian
para peserta. Para peneliti menyoroti semua aspek negatif dan positif dari
penelitian selama proses persetujuan. Maksud, tujuan dan sifat penelitian,
durasi studi, sponsor dan informasi penting lainnya diungkapkan kepada
peserta. Privasi, anonimitas dan kerahasiaan peserta dan data
harus diberikan dengan pertimbangan yang matang. Peserta memiliki pilihan untuk menolak pengungkapan
dari informasi pribadi mereka. Selain itu, menjadi tanggung jawab peneliti untuk
melindungi peserta dari risiko yang timbul dari penelitian mereka. Para peneliti melindungi
dan mempromosikan hak dan kepentingan peserta.
46
Analisis dan Perawatan Data
Untuk mengkaji data yang dikumpulkan oleh peneliti, berikut ini
alat statistik yang digunakan dalam penelitian ini:
Para peneliti akan menggunakan perlakuan statistik berikut untuk studi mereka:
1. Persentase – digunakan untuk mendapatkan persentase penyebaran responden di
masing-masing kategori yang dipertimbangkan. Ini digunakan untuk menunjukkan distribusi dari
profil demografi responden.
Rumus:
= 100
Di mana:
P = Persentase (dalam %)
f = Frekuensi tiap kelompok responden dalam ukuran sampel
n = Jumlah sampel responden
2. Rata-rata aritmatika - ini dihitung dengan menjumlahkan semua nilai dan membaginya
penjumlahan dengan jumlah total nilai. Perlakuan statistik ini digunakan untuk
tentukan skor rata-rata atau rata-rata responden dari percobaan 1 sampai 5 di
kelompok eksperimen dan kontrol.
Rumus:
1
xÿ=
ÿ
=1
Di mana:
xÿ = rata-rata aritmatika
n = jumlah nilai
ai = nilai kumpulan data
47
3. Standar deviasi - standar deviasi adalah ukuran dari jumlah
variasi atau dispersi dari satu set nilai. Standar deviasi yang rendah menunjukkan hal itu
nilai-nilainya cenderung mendekati rata-rata himpunan, sementara standarnya tinggi
penyimpangan menunjukkan bahwa nilai-nilai tersebar di rentang yang lebih luas. Ini
digunakan untuk disandingkan dengan hasil perhitungan rata-rata jawaban responden.
skor di jalur 1 sampai 5 dari kelompok eksperimen dan kontrol.
Rumus:
ÿ = ÿ ÿ( ÿ µ)
Di mana:
ÿ = standar deviasi
N = ukuran populasi
xi = setiap nilai dari populasi
µ = rata-rata populasi
4. Analisis varians satu arah – pengukuran berulang (ANOVA satu arah
tindakan berulang) - juga dikenal sebagai ANOVA dalam subjek , tes ini adalah
digunakan untuk menentukan apakah tiga atau lebih rata-rata kelompok berbeda di mana
pesertanya sama di setiap kelompok. Untuk alasan ini, kelompok-kelompok tersebut
kadang-kadang disebut kelompok "terkait".
Rumus:
48
5. Koefisien korelasi Pearson Product moment (PPMCC) – A
pengukuran untuk menggambarkan hubungan yang signifikan dan linier antara dua
variabel interval, dua variabel rasio, atau satu interval dan satu variabel rasio.
Secara khusus, itu digunakan untuk menentukan hubungan yang signifikan dan
besarnya antara skor responden pada perlakuan 1 dan perlakuan 2.
Rumus:
ÿ ÿÿ ÿ
=
ÿ[{ ÿ 2ÿ(ÿ ) 2}{ ÿ 2ÿ(ÿ ) 2}]
Di mana:
N = jumlah pasangan skor
ÿxy = jumlah produk dari skor berpasangan
ÿx = jumlah skor x
ÿy = jumlah skor y
ÿx2 = jumlah skor x kuadrat

2
ÿy = jumlah skor y kuadrat
49
HASIL DAN DISKUSI
Analisis data
Peneliti dalam penelitian eksperimen ini menggunakan uji statistik yaitu
analisis varians - tindakan berulang (Ukuran berulang ANOVA satu arah),
rata-rata aritmatika, standar deviasi, dan korelasi Pearson Product moment
koefisien (PPMCC). Data skor yang dikumpulkan dari pre-test dan post-test dengan lima
penilaian percobaan peserta dianalisis dengan menggunakan alat SPSS. Itu
peneliti membuat kuesioner yang terdiri dari tiga level (mudah, sedang, dan
hard) untuk dijawab oleh 30 peserta yang dibagi menjadi dua kelompok; kelompok terkontrol
dan kelompok eksperimen. Kelompok kontrol dan eksperimen (dengan perlakuan 1 dan
2) keduanya memiliki lima percobaan yang terlebih dahulu dianalisis dengan menggunakan mean aritmatika dan
standar deviasi. Di sisi lain, untuk menentukan apakah ada secara statistik
signifikan atau tidak antara masing-masing kelompok peserta, para peneliti menggunakan
ANOVA satu arah mengulangi langkah-langkah untuk mencapai dan dapat membuat yang dapat diverifikasi
kesimpulan untuk penelitian.
50
Presentasi Data
Meja 2
Distribusi Responden Menurut Umur
Usia Frekuensi Persentase 3 10%

18 tahun 19 3 10% 13 43% 10%
tahun 20 3% 10% 10% 3%
tahun 21 tahun
22 tahun 23 3
tahun 24 tahun
25 tahun 1
31
Total 30 100%
Tabel 2 menyajikan distribusi responden jika dikelompokkan menurut
usia mereka. Diketahui, terdapat tiga (3) responden yang masing-masing berusia 18 tahun, 19 tahun
tahun, 21 tahun, 23 tahun dan 24 tahun. Lalu ada satu (1)
responden masing-masing dengan usia 22 tahun dan 25 tahun. Selanjutnya, sebagian besar
responden dalam penelitian ini berusia 20 tahun dengan proporsi sebesar 43%.
Sampel.
Tabel 3
Distribusi Responden Menurut Jenis Kelamin
Persentase Frekuensi Jenis Kelamin

Pria 14 47%
Wanita 53% 16
Jumlah 100% 30
Tabel 3 menunjukkan distribusi responden jika dikelompokkan menurut mereka
seks. Seperti yang terlihat, ada 14 responden laki-laki dalam penelitian ini sementara ada 16 perempuan
51
responden. Oleh karena itu, lebih dari separuh peserta dari eksperimen dan
kelompok kontrol adalah perempuan.
Interpretasi dan Diskusi
Tabel 4
Kinerja Responden pada Perlakuan 1 dan 2 sehubungan dengan 5 Percobaan
Pengobatan 1 Pengobatan 2
Uji coba
Berarti St. Dev Mean Std. Dev
Percobaan 1 20.80 3.80 23.93 1.67
Percobaan 2 24.47 3.58 20.80 1.55
Percobaan 3 22.73 3.03 24.60 1.30
Percobaan 4 23.00 3.18 24.73 1.03
Percobaan 5 23.20 2.70 24.93 0,26
Secara keseluruhan 22,84 23.80
Tabel 4 menggambarkan skor atau kinerja responden dalam eksperimen
kelompok atau dari kelompok perlakuan 1 dan 2. Utamanya untuk perlakuan 1, yang paling tinggi
skor rata-rata atau rata-rata dari percobaan kedua dengan nilai rata-rata 24,47 dan a
standar deviasi 3,58. Di sisi lain, uji coba pertama memiliki nilai paling kecil
skor rata-rata 20,80 dengan standar deviasi 3,80.
Selanjutnya untuk perlakuan 2, percobaan kelima dan terakhir hampir sempurna
(rata-rata) skor 24,93 dengan standar deviasi 0,26. Sebaliknya, yang kedua
percobaan memiliki skor rata-rata terendah 20,80 dengan standar deviasi 1,55.
Secara keseluruhan perlakuan kedua dengan rata-rata 23,80 memiliki nilai yang lebih tinggi dibandingkan
dengan rata-rata perlakuan pertama sebesar 22,84.
52
Tabel 5
Kinerja Responden Kelompok Terkontrol terhadap Pos 5
tes
Kelompok Terkontrol
Posting tesMean Std. Dev
Tes
19.67 3.99
pasca 1
Tes
22.31 3.34
pasca 2
Tes
22.00 2.20
pasca 3
Post
22.00 2.65
tes 4
Post
22.13 2.95
tes 5
Keseluruhan 21,62
Tabel 5 menampilkan kinerja responden di bawah kelompok kontrol dengan
respek dengan 5 (lima) post-test. Seperti yang terlihat, responden dalam kelompok ini adalah yang terbaik
dilakukan pada uji coba kedua dengan skor rata-rata 22,31 dengan standar deviasi
dari 3.34. Sedangkan post test pertama mendapat nilai rata-rata terendah yaitu 19,67 dengan a
standar deviasi 3,99.
53
Tabel 6
Selisih Nilai Responden pada Lima Uji Coba
Wilks'
Nilai Dihitung
Variabel Nilai P Keterangan Keputusan
komputasi Nilai F
Lambda (Sig.)
Percobaan 1
Percobaan 2
Percobaan 3 0,704 4.096 0,007** Tolak Nol Secara signifikan

Hipotesa Berbeda
Percobaan 4
Percobaan 5
Tabel 6 mengungkapkan perbedaan antara skor responden dalam lima uji coba mereka
terlepas dari kelompok mereka (eksperimental atau terkontrol). Uji statistik itu
yang digunakan di bagian ini adalah analisis varians – tindakan berulang. Tes ini membandingkan
berarti di satu atau lebih variabel yang didasarkan pada pengamatan berulang.
Seperti yang terlihat di atas, nilai Wilk's adalah sebesar 0,704 dengan nilai signifikansi (P) sebesar
0,007; yang menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan secara statistik antara
lima percobaan dilakukan (terlepas dari kelompok mereka). Selanjutnya menurut
Zabotnova, M. (2019), distorsi memori dan apa yang disebut "efek misinformasi"
dianggap sebagian karena saling salah mengingat ini. Di sinilah
pengetahuan yang Anda miliki setelah suatu kejadian mungkin bertentangan dengan cara Anda mengingatnya. Seperti yang ditunjukkan
dalam penelitian kami sementara peserta dalam penelitian kami menjawab pre-test dan post-test beberapa
dari mereka terkejut ketika mereka melihat jawaban yang benar tepat setelah mereka mengirimkannya
formulir survei mereka. Mereka dikejutkan oleh hal-hal yang sebenarnya tidak ada yang tampak begitu nyata
untuk mereka. Di sisi lain, Greene (2016) menyatakan bahwa semakin seseorang menjadi a
topik, ada kemungkinan besar orang itu membuat ingatan palsu karena ingatan mereka
kegembiraan dalam hal-hal, mereka mengharapkan hal-hal tentang bagaimana mereka akan terlihat atau terjadi.
54
Tabel 7
Selisih Skor Responden pada Lima Ujian sehubungan dengan
Kelompok Eksperimental (Perlakuan 1 & 2) dan Kelompok Kontrol
Wilks'
Nilai Dihitung
Variabel Nilai Keterangan Keputusan
komputasi Nilai F
Lambda P (Sig.)
Percobaan 1
Percobaan 2 x Perawatan 1 TIDAK
x Perawatan 2 0,924 0,390 0,923 Terima Nol

Percobaan 3 Penting
Percobaan 4 x Terkendali Hipotesa Perbedaan
Percobaan 5
Tabel 7 mengungkap perbedaan antara skor responden dalam lima uji coba mereka
sehubungan dengan kelompok eksperimen dan kontrol mereka. Uji statistik itu
digunakan lagi di bagian ini adalah analisis varians – tindakan berulang. Tes ini
membandingkan berarti di satu atau lebih variabel yang didasarkan
pada pengamatan berulang.
Pengujian signifikansi diperoleh nilai Wilk's sebesar 0,924 dengan signifikansi
nilai (P) sebesar 0,923; Untuk selanjutnya, hipotesis nol diterima (gagal ditolak) dan
para peneliti menyimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan secara statistik
di antara lima uji coba yang dilakukan sehubungan dengan kelompok mereka. Menurut Dagnall
dan Drinkwater (2019) karena mereka telah mempelajari bahwa orang mengharapkan hal-hal yang akan terjadi
terlihat seperti. Seperti yang ditunjukkan dalam penelitian kami ketika para peserta menjawab survei di
pre-test dan terkejut ketika peneliti menunjukkan jawaban yang sebenarnya tentang itu
survei. Hingga mereka sudah mengetahui jawaban yang sebenarnya saat melakukan post-test di
survei. Tetapi untuk Rathi (2013) menyimpulkan dalam studi mereka bahwa memori palsu adalah
hasil dari kenangan buruk dan penyebab lain yang mengarah ke kenangan palsu. Ini bukan
55
benar sebagai memori palsu atau efek Mandela membuat Anda percaya memori itu
diberikan sepotong informasi palsu yang membuat otak Anda mempercayainya.
Tabel 8
Hubungan Skor Responden Pada Perlakuan 1 (Efek Mandela)
dan Perawatan 2 (Memori Visual)
Nilai P
Nilai
Variabel N (nilai Keputusan Perkataan
Pearson r
sig)
Mandela
Efek x Tolak Nol Penting
15 0,614 0,015*
Visual Hipotesa Hubungan
Penyimpanan
Tabel 8 menyajikan hubungan skor responden pada Perlakuan 1
(Efek Mandela) dan Perawatan 2 (Memori Visual). Untuk bagian ini, uji statistik
yang digunakan adalah Koefisien Korelasi Product Moment Pearson atau PPMCC, atau juga
dikenal luas sebagai Pearson r. Tes ini digunakan untuk menentukan dua hasil; Pertama adalah
besarnya atau kekuatan hubungan antara variabel dependen (Y) dan suatu
variabel bebas (X) yang diukur dengan menggunakan nilai r pearson berkisar ±
1 sampai 0. Kedua adalah signifikansi hubungan melalui nilai P atau
nilai signifikansi (dua sisi).
Adapun hasilnya, nilai r Pearson sama dengan 0,614 yang merupakan positif tinggi
hubungan dengan nilai signifikansi atau nilai P sebesar 0,015.
Oleh karena itu, korelasi positif menyatakan bahwa jika variabel independen (x)
meningkat, maka variabel dependen (y) juga meningkat. Untuk nilai signifikansi atau P
nilai, itu harus kurang dari tingkat alpha 0,05 untuk menolak hipotesis nol. Adapun
nilai tersebut di atas, menunjukkan nilai P kurang dari 0,05; Dengan itu, the
56
peneliti telah menolak hipotesis nol dan menyimpulkan bahwa ada a
hubungan yang signifikan antara skor responden pada Perlakuan 1 (Mandela
Efek) dan Perlakuan 2 (Memori Visual). Adapun Aamodt, katanya tentang betapa salahnya
ingatan bisa muncul salah dan mengatakan kekuatan sugesti sebagian besar digunakan sebagai
banyak orang yang berbeda membentuk memori palsu yang sama saat mereka berbagi kontekstual
asosiasi. Seperti dalam percobaan penelitian ada banyak peserta yang semuanya memilih
jawaban yang salah dalam survei pre-test tetapi menjawab dengan benar dalam post-test karena mereka
tahu ingatan yang sebenarnya tetapi untuk Hunt, K. (2014) mereka belajar bahwa ingatan yang salah mungkin terjadi
menjadi produk sampingan dari kemampuan seseorang untuk mempelajari aturan, kategori, dan konsep. Ini
mungkin tidak benar karena ingatan bisa terdistorsi dan ingatan akan sesuatu bisa
berubah dengan orang menyarankan sesuatu yang kemudian menciptakan memori palsu.
57
Ringkasan
Temuan penelitian dirangkum sesuai dengan pernyataan dari
masalah yang dinyatakan dalam Bab 1.
1. Bagaimana profil responden dalam hal:
1.1 Usia;
Data menunjukkan bahwa sekitar 43% responden berusia 20 tahun.
Juga terlihat bahwa ada 3 responden masing-masing untuk umur 18 tahun, 19 tahun, 21 tahun
tahun, 23 tahun, dan 24 tahun. Dan satu responden masing-masing untuk
responden yang memiliki umur 22 tahun dan 25 tahun. Dengan total 30
responden.
1.2 Jenis Kelamin
Data menunjukkan bahwa ada 14 responden laki-laki yang mengkonsumsi 47% .
semua responden. Dan sebanyak 16 responden perempuan yang setara dengan 53% dari
seluruh jumlah responden.
2. Seberapa baik kinerja kelompok eksperimen pada perlakuan 1 dan perlakuan
2?
Statistik menunjukkan bahwa ada rata-rata 22,84 untuk Perlakuan 1 dan rata-rata
sebesar 23,80 untuk Perlakuan 2.
Untuk perlakuan 1, Trial1 memiliki rata-rata 20,80 dan standar deviasi 3,80,
Percobaan 2 memiliki rata-rata 24,47 dan standar deviasi 3,58, Percobaan 3 memiliki rata-rata
22,73 dan standar deviasi 3,03, Percobaan 4 memiliki rata-rata 23,00 dan standar
58
deviasi 3,18, dan Percobaan 5 memiliki rata-rata 23,20 dan standar deviasi
2.70.
Untuk perlakuan 2, Trial1 memiliki rata-rata 23,93 dan standar deviasi 1,67,
Percobaan 2 memiliki rata-rata 20,80 dan standar deviasi 1,55, Percobaan 3 memiliki rata-rata
24,60 dan standar deviasi 1,30, Percobaan 4 memiliki rata-rata 24,73 dan standar
deviasi 1,03, dan Percobaan 5 memiliki rata-rata 24,93 dan standar deviasi
0,26.
Ini berarti bahwa responden bekerja dengan baik dan mendapat skor tinggi dalam Pengobatan
2. Responden lebih cenderung mendapat nilai sempurna pada Perlakuan 2 dibandingkan
Pengobatan 1.
3. Seberapa baik kinerja kelompok kontrol dalam tes?
Statistik menunjukkan bahwa kelompok kontrol memiliki rata-rata total 21,62. Untuk Percobaan
1 memiliki rata-rata 19,67 dan standar deviasi 3,99, Percobaan 2 memiliki rata-rata 22,31
dan simpangan baku 3,34, Percobaan 3 memiliki rata-rata 22,00 dan simpangan baku
2,20 , Percobaan 4 memiliki rata-rata 22,00 dan standar deviasi 2,65, dan untuk Percobaan
5 memiliki rata-rata 22,13 dan standar deviasi 2,95.
Hal ini menunjukkan bahwa kinerja responden baik pada uji coba kedua yang memiliki rata-rata
22,31 dan tampil paling sedikit pada percobaan pertama yang memiliki rata-rata 19,67.
4. Bagaimana tingkat memori visual responden?
Berdasarkan data yang dikumpulkan dan dihitung, hasil menunjukkan bahwa Pearson r
ekuivalen dengan 0,614 artinya termasuk dalam hubungan positif tinggi, dan
memiliki nilai tingkat Signifikansi sebesar 0,015.
59
Data hanya menyiratkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara
skor responden di kedua Perlakuan 1 yang menguji Efek Mandela dan
Perlakuan 2 yaitu menguji Visual Memory responden.
5. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara skor responden pada kelima (5)
percobaan?
Data menunjukkan bahwa dari kelima percobaan tersebut nilai Wilk's-nya adalah 0,704, dengan Computed
Nilai F sebesar 4,096, dan nilai Signifikansi sebesar 0,007. Ini hanya menunjukkan bahwa ada a
perbedaan yang signifikan antara skor responden antara lima uji coba
lengkap. Dan dengan itu, keputusannya adalah Menerima Hipotesis Null.
6. Apakah ada perbedaan yang signifikan antara skor responden di
kelompok eksperimen dan kontrol sehubungan dengan lima (5) percobaan?
Dengan semua kelompok (Terkontrol dan Eksperimental) dan kelima uji coba dibuat
dengan masing-masing kelompok, ia memiliki nilai Wilk 0,924, nilai Computed F 0,390, dan
Nilai signifikansi sebesar 0,923, hal ini menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan
di antara lima uji coba yang dilakukan dengan kelompok mereka yang dihormati. Dan dengan itu, keputusannya
akan Menerima Hipotesis Null.
60
Kesimpulan
Berdasarkan temuan yang ditunjukkan, kesimpulan berikut ditarik:
1. Penelitian yang telah dilakukan menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan
hubungan antara Efek Mandela dan Memori Visual. Oleh karena itu, kami menolak
hipotesis nol.
2. Selain itu, ada perbedaan statistik di antara kelima uji coba tersebut
dari kelompok apa mereka. Jadi, apakah mereka berada di kelompok kontrol atau eksperimen
kelompok yang memiliki dua kondisi perlakuan, masih terdapat perbedaan skor diantara keduanya
dari peserta dalam lima uji coba.
Rekomendasi
Berdasarkan temuan yang peneliti kumpulkan dan sajikan
kesimpulan, ada hubungan yang signifikan antara Efek Mandela dan Visual
Penyimpanan. Ada juga perbedaan di antara lima uji coba terlepas dari kelompok apa mereka
adalah. Di sisi lain, penelitian ini direkomendasikan kepada hal-hal berikut:
Pertama, penelitian ini akan menguntungkan adalah orang dewasa muda. Untuk penelitian ini adalah
dibuat untuk dewasa muda yang sering mengalami Mandela Effect atau memori palsu.
Semua orang mengalami Mandela Effect terutama mereka yang berusia 18-25 tahun
tua tetapi kita tidak sadar bahwa kita sedang mengalaminya. Itu sebabnya ini direkomendasikan
kepada orang dewasa muda untuk menghindari atau mengurangi pengalaman mereka tentang Efek Mandela dan untuk
meningkatkan memori visual mereka.
Berikutnya adalah para peneliti selanjutnya, karena penelitian ini dibuat untuk membuktikan hal tersebut
Efek Mandela dan Memori Visual memiliki arti penting. Kami juga merekomendasikan itu
61
peneliti masa depan memiliki lebih banyak percobaan dan menggunakan tes yang berbeda untuk mengukur visual
memori peserta. Penelitian ini juga direkomendasikan untuk dilakukan pada wajah
menghadapi untuk pengamatan yang lebih baik dari peserta. Karena penelitian ini dilakukan di
Di tengah pandemi, para peneliti kesulitan mengamati semua itu
peserta.
62
Referensi
Barasch, A., Diehl, K., Silverman, J., & Zauberman, G. (2017). Ingatan fotografis:
Pengaruh Pengambilan Foto Kemauan terhadap Memori Visual dan Auditori
Aspek Pengalaman. SAGE. Tinjauan Memori Fotografi: The
Pengaruh Pengambilan Foto Kemauan terhadap Memori pada Aspek Visual dan Auditori
dari sebuah Pengalaman.
Brainerd, Wright, Reyna, & Mojardin, (2001) Peran Aktivasi Memori di
Membuat Kenangan Palsu dari Konteks Penyandian. Diterima dari:
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2846608/#R6
Brebion. G, dkk. (2017, 3 Januari). Citra Visual dan Memori Palsu untuk Gambar: A
Studi Pencitraan Resonansi Magnetik Fungsional pada Peserta Sehat Plos
Satu. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0169551
Chandler, N. (2019). Efek Mandela: Mengapa Begitu Banyak Peristiwa Yang Tidak Pernah Diingat
Muncul. Bagaimana Hal-hal Bekerja. Diperoleh dari
https://science.howstuffworks.com/life/inside-the-mind/human-brain/mandela
efek.htm
Chen, C., Dang, X., Li, X., & Zhu, B. (2020). Perbedaan usia dalam ingatan palsu untuk
adegan visual dan efek ingatan sebelumnya. Cambridge University Press, 14.
https://www.cambridge.org/core/journals/journal-of-pacific-rim
psikologi/artikel/perbedaan-usia-dalam-ingatan-palsu-untuk-adegan-visual-dan
the-effect-of-pre-recall
63
Ceri, K. (2020). Efek Misinformasi dan Memori Palsu. Sangat baik.
Diperoleh dari https://www.verywellmind.com/what-is-the-misinformation
efek-2795353
Dagnall, N., & Drinkwater, K. (2019). 'Efek Mandela' dan ilmu tentang kepalsuan
memori. Percakapan. Diambil dari https://theconversation.com/the
efek-mandela-dan-ilmu-memori-palsu-114226
Doy Santos, E. (2016). KENANGAN PALSU DAN HARAPAN PALSU. Blogwatch
https://blogwatch.tv/2016/02/of-false-memories-and-false-hopes/
El Haj, M. (2020). Kenangan Palsu pada Penyakit Alzheimer. Hindu.
https://www.hindawi.com/journals/bn/2020/5284504/
Pengenalan objek yang salah dalam pemandangan visual: Temuan dari kombinasi langsung dan
tidak langsung Penyimpanan tes. (t) Memori & Kognisi.
https://link.springer.com/article/10.3758/s13421-012-0242-0
Perancis, C. (2015). Penjelasan: apa itu ingatan palsu? Percakapan.
https://theconversation.com/explainer-what-are-false-memories-49454
Greene, C. (2016). Semakin banyak Anda tahu tentang suatu topik, semakin besar kemungkinan Anda memilikinya
ingatan palsu tentangnya. Percakapan. https://theconversation.com/the
lebih banyak yang Anda ketahui tentang topik-topik-semakin-mungkin-Anda-memiliki-salah
kenangan-tentang-itu-6552
Guarnieri R., Bueno O., Tudesco I., (2013) kenangan benar dan salah:
pendekatan neuropsikologis dan neurofarmakologis. Intechopen.
Diperoleh dari https://www.intechopen.com/books/eat-learn-remember/true
dan-kenangan-salah-neuropsikologis-dan-neurofarmakologis
pendekatan
64
Belanda, K. (2019). Memori Salah: Yang Perlu Anda Ketahui. Saluran kesehatan.
https://www.healthline.com/health/false-memory
Hunt K., (2014) Kerentanan memori palsu berkorelasi dengan kategorisasi dalam
manusia. Diperoleh dari https://f1000research.com/articles/3-154
Intraub, H., & Hoffman, JE (1992). Jurnal Psikologi Amerika. Membaca
dan Memori Visual: Mengingat Adegan yang Belum Pernah Dilihat, 105, 104–
114
Kelly, KR (2018). Investigasi Memori Visual: Perhubungan Antara Visual
Persepsi dan Memori. Vuir.vu.edu.au. http://vuir.vu.edu.au/38644/
Kiat, J. (2018). Peran Proses Visual dan Verbal dalam Memori Palsu
Kerentanan terhadap Efek Misinformasi. Tesis, Disertasi, dan Kemahasiswaan
Riset: Departemen dari Psikologi. 107.
http://digitalcommons.unl.edu/psychdiss/107
Moradi, AR, Heydari, AH, Abdollahi, MH, Rahimi-Movaghar, V., Dalgleish, T., &
Jobson, L. (2015). Ingatan palsu visual pada gangguan stres pasca trauma.
Jurnal dari Abnormal Psikologi, 905-917.
https://psycnet.apa.org/record/2015-42688-001
Nall, R. (2020). Efek Mandela: Bagaimana Kenangan Palsu Terjadi. Saluran kesehatan.
https://www.healthline.com/health/mental-health/mandela-effect#can-you
mengenali-memori-salah
Oliver, MC, Teluk, RB, & Zabrucky, KM (2016). Kenangan palsu dan DRM
paradigma: efek citra, daftar, dan jenis pengujian. Jurnal Jenderal
Psikologi. doi:10.1080/00221309.2015.1110558
65
Otto, CS, dkk., (2017). Citra Visual dan Memori Palsu untuk Gambar: Fungsional
Studi Pencitraan Resonansi Magnetik pada Peserta Sehat. Plot Satu.
https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0169551
Otgaar H., Muris P., Howe M., Merckelbach H., (2017) Apa yang mendorong kenangan palsu di
psikopatologi? A kasus dari asosiatif pengaktifan.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5665161/
PressReader.com. (2015). PressReader.com - Surat kabar favorit Anda dan
majalah. https://www.pressreader.com/philippines/the-philippine
bintang/20150219/282106340080026
Dunia Psikolog. (td). 10 Teori dan Studi Memori yang Berpengaruh dalam Psikologi.
https://www.psychologistworld.com/memory/influential-memory-psychology
studi-eksperimen
Psikofisiologi ingatan palsu dalam paradigma Deese-roediger-McDermott dengan
visual adegan. (2012) PLOS.
https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371%2Fjournal.pone.0030416
Rapoza, M. (2020). Perbedaan Usia dalam Memori Palsu. Tesis Kehormatan. 76.
https://digitalcommons.assumption.edu/honorstheses/76
Rathi, A. (2013). Orang yang tidak lupa masih bisa diakali dengan ingatan palsu. Itu
Percakapan. https://theconversation.com/people-who-dont-forget-can-still
ditipu-dengan-kenangan-palsu-20477
Schurgin, MW et. Al. (2018) Memori visual, panjang dan pendeknya: Tinjauan tentang
visual bekerja Penyimpanan Dan jangka panjang Penyimpanan.
https://link.springer.com/article/10.3758/s13414-018-1522-y
66
Shaw, J. (2020). Apakah Kenangan Palsu Terlihat Nyata? Bukti Bahwa Orang Berjuang
Identifikasi Kenangan Palsu yang Kaya tentang Melakukan Kejahatan dan Emosional Lainnya
Acara. Perbatasan dalam Psikologi. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00650
Straube B., (2012) Tinjauan proses neuro-kognitif yang terlibat dalam
pengodean, konsolidasi, dan pengambilan ingatan benar dan salah. Diperoleh
dari
https://behavioralandbrainfunctions.biomedcentral.com/articles/10.1186/1744-
9081-8-35
Itu Ohio Negara Universitas. (td). Konstruktif Tingkat Teori.
https://u.osu.edu/construalleveltheory/theory/
Walsh, N., (2020) Berita Palsu, Kenangan Palsu, dan Keputusan yang Salah: Sebuah Perilaku
Larutan. Diperoleh dari: https://www.behavioraleconomics.com/fake-news
kenangan-palsu-dan-cacat-keputusan-solusi-perilaku/
Westerman, D., & Wilson, J. (2018). Gambar (im)sempurna: Ilusi pengenalan
memori yang dihasilkan oleh foto-foto pada tes. Springer Link 46, 1210–1221
https://link.springer.com/article/10.3758/s13421-018-0832-6
Zabotnova, M. (2019). Meme dan Cara Mereka Mempengaruhi Kesadaran Massa di
Dunia maya. Akademisi. Diperoleh dari
https://www.academia.edu/41507528/MEMES_AND_THE_WAY_THEY_INFL
UENCE_MASS_CONSCIOUSNESS_IN_CYBERSPACE
67
Lampiran
Lampiran A.
Sertifikat Validasi
Republik Filipina
Universitas Jose Rizal

80 Shaw Boulevard, Kota Mandaluyong
Masyarakat Psikologi Rizalian
SERTIFIKAT VALIDASI
Ini untuk menyatakan bahwa penelitian berjudul “Mandela Effect and Visual Memory: An
Penelitian Eksperimental” telah divalidasi oleh yang bertanda tangan di bawah ini untuk komposisi dan
tata bahasa.
Saya sepenuhnya menyatakan bahwa saya adalah otoritas dalam subjek yang disajikan di hadapan saya dalam penelitian ini.
Sebagai Psikometri berlisensi, saya telah meninjau dan memvalidasi isi dari
sketsa. Saya memastikan bahwa elemen-elemennya sesuai dan akurat untuk menjawab
pertanyaan penelitian berdasarkan pernyataan masalah, teoretis, dan konseptual
kerangka kajian tersebut.
Divalidasi oleh:
Krystelle Jewel F. Aniceto, RPm Kamilla Persida R. Acosta, RPm
Psikometri Terdaftar / Instruktur Perguruan Tinggi Psikometri terdaftar

Lisensi RRC #0016263 Lisensi RRC #0019191
16 April 2021 17 April 2021
Camille C. Soreta
Psikometri terdaftar
Lisensi RRC #0015808
18 April 2021
68
Lampiran B.
Perjanjian Partisipasi Penelitian
Partisipasi penelitian ini antara peneliti mahasiswa Psikologi AB
Universitas Jose Rizal dan peserta yang bertanda tangan di bawah ini.
Kami sedang melakukan penelitian eksperimental untuk mendapatkan wawasan tentang
hubungan efek Mandela dan memori visual.
Penelitian ini akan dilakukan oleh:
Andres, Kristina Rose
Aquino, Miles Angeline
De Ocampo, Angelyn
Martinez, Mariele Anne
Sadie, Rochelle
Villanueva, Aaliyah Gerwind Kyle
Viclar, Rachelle
Dengan pertimbangan Anda setuju untuk berpartisipasi dalam penelitian kami dan Anda setuju
sebagai berikut:
1. Saya setuju untuk berpartisipasi dalam pre-test, post-test, dan trial kami.
2. Saya setuju untuk menghadiri pertemuan zoom kami sementara saya akan menjawab pre-test, post kami
ujian, dan cobaan
3. Saya setuju bahwa saya akan mencantumkan nama asli dan lengkap saya di formulir dan juga email saya.
4. Saya setuju bahwa saya tidak akan menerima pembayaran atau kompensasi atas keikutsertaan saya.
5. Saya setuju untuk direkam oleh peneliti selama saya menjawab pre-test
dan pascates. Para peneliti dapat membuat video, audio, fotografi, dan
rekaman tertulis dari penelitian ini.
6. Saya setuju setelah saya menjawab pre-test, saya akan mengikuti dan istirahat selama 5 hari dan
Interval istirahat 1 hari untuk pasca-tes dan uji coba dan selama hari istirahat itu saya TIDAK akan melakukannya
cari apa saja di Internet tentang efek Mandela. Juga, saya akan melanjutkan saya
69
partisipasi pada penelitian ini dengan menjawab post-test dan uji coba oleh
menghadiri rapat Zoom.
Dengan menandatangani Perjanjian ini dan berpartisipasi dalam Riset, Anda setuju untuk (i) mematuhi
dengan ketentuan Perjanjian ini; (ii) memberikan informasi yang benar, benar, dan lengkap
tentang dirimu; dan (iii) memastikan bahwa Anda terlibat dengan Riset secara jujur,
transparan, dan itikad baik.
DITERIMA & SETUJU;

Saya telah membaca dan memahami Perjanjian ini. Saya setuju untuk berpartisipasi dalam Penelitian
sesuai dengan Perjanjian ini.
Nama Peserta
Surel
Tanggal
Grup Kontrol
1. James Carel - carelmarkjames@gmail.com – 28 April 2021
2. Victor Tang - vamtang98@gmail.com - 28 April 2021
3. Bianca Marie M. Guevarra - iambiancag.00@gmail.com – 30 April 2021
4. Raphaelle Marie A. Catulin - raphaelle.abriol.catulin@gmail.com – 28 April 2021
5. Nicole Allysandra S. Llaga - nicoleallysandra@gmail.com – 29 April 2021
6. Lhoi Alba - lhoiaquino@gmail.com – 29 April 2021
7. Jeronica Shayne Mangalus - mangalusjeronicashayne@gmail.com – 30 April 2021
8. Pam San Jose - pamieesanjose@gmail.com – 30 April 2021
9. Maria Alexandra Banarez - alexa.marystyles@gmail.com – 30 April 2021
10. Marianne Guillergan - mgguillergan@gmail.com – 1 Mei 2021
70
11. Balada Ryan Kim - ryankimballad22@gmail.com – 3 Mei 2021
12. Rex Ganal - rs_ganal@yahoo.com – 30 April 2021
13. Reus M. Caliso - caliso.reus@ue.ph - 1 Mei 2021
14. Adithyan Ramachandran - adithyaverma181@gmail.com - 1 Mei 2021
15. Edward E. Cayetano - cayetanoedward881@gmail.com - 1 Mei 2021
Grup Eksperimen
16. Peter John R. Alfante - peterjohn.alfante001@gmail.com - 1 Mei 2021
17. Troy Vipinosa - dominicvillanueva2109@gmail.com - 30 April 2021
18. Mark Darwin R. Ursabia - markdarwinursabia@gfis.edu.ph – 2 Mei 2021
19. Maria Jennah Sarmiento - jennahsarmiento5@gmail.com – 2 Mei 2021
20. Dara Yubhel Geronimo - dy.grnm@gmail.com – 2 Mei 2021
21. Karol Prado - kayeroll88@gmail.com – 2 Mei 2021
22. Jhoi Guerra - jhoipili@gmail.com – 2 Mei 2021
23. Erica Lyn Gianan - ericalyngianan@gmail.com – 2 Mei 2021
24. John Rey Baguio - baguio.johnrey@ue.edu.ph – 2 Mei 2021
25. Angelito Salonga Librero - angelitolibrero21@gmail.com – 3 Mei 2021
26. Mel John Louis M. Burgos - meljohnburgoss21@gmail.com – 3 Mei 2021
27. Vincent Custodio - wzhino@yahoo.com – 3 Mei 2021
28. Ria Krystel R. Boloyos - riaboloyos@gmail.com – 3 Mei 2021
29. Joanne Cory Texon - jojocotexon@gmail.com – 3 Mei 2021
30. Thomas Andrew A. Pescador - pescador.thomas@gmail.com – 3 Mei 2021
71
Lampiran C.
Perawatan
1. Treatment 1 - Video Presentasi berjudul “What Is the Mandela Effect? |
Psikologi, Teori, & Contoh”
• https://www.youtube.com/watch?v=gp3aX56m0es
2. Treatment 2 - Presentasi PowerPoint – (terlampir di bawah)
EFEK MANDELA
DAN MEMORI VISUAL:
EKSPERIMENTAL
RISET
72
Lampiran D.
Uji Reliabilitas menggunakan Cronbach Alpha
Skala Cronbach Alpha
Efek Mandela dan Memori Visual – Uji Reliabilitas
milik Cronbach N dari
Alfa Item
.710 25
73
Lampiran E.
Tabel
Distribusi Responden Menurut Umur
Usia Frekuensi Persentase 3 10% 3

18 tahun 19 10% 13 43% 10% 3
tahun 20 tahun 1 3% 3 10% 3 10% 1
21 tahun 22 3% 100%
tahun 23 tahun
24 tahun 25
tahun
Total 30
Distribusi Responden Menurut Jenis Kelamin
Persentase Frekuensi Jenis Kelamin

Pria 47% 14
16
Perempuan 53% 100%
Total 30
Kinerja Responden pada Perlakuan 1 dan 2 sehubungan dengan 5 Percobaan
Pengobatan 1 Pengobatan 2
Uji coba
Berarti St. Dev Mean Std. Dev
Uji Coba 1 20,80 3,80 23,93 1,67
Uji Coba 2 24,47 3,58 20,80 1,55
Uji Coba 3 22,73 3,03 24,60 1,30
Uji Coba 4 23,00 3,18 24,73 1,03
Percobaan 5 23.20 2.70 24.93 0,26
Secara keseluruhan 22,84 23.80
74
Kinerja Responden Kelompok Terkontrol terhadap Pos 5
tes
Kelompok
Posting tes
Terkontrol Mean Std. Dev
Tes
19.67 3.99
pasca 1
Tes
22.31 3.34
pasca 2
Tes
22.00 2.20
pasca 3
Post
22.00 2.65
tes 4
Post
22.13 2.95
tes 5
Keseluruhan 21,62
Selisih Nilai Responden pada Lima Uji Coba
Wilks'
Nilai Dihitung
Variabel Nilai P Keterangan Keputusan
komputasi Nilai F
Lambda (Sig.)
Percobaan 1
Percobaan 2
Percobaan 3 0,704 4.096 0,007** Tolak Nol Secara signifikan

Hipotesa Berbeda
Percobaan 4
Percobaan 5
75
Selisih Skor Responden pada Lima Ujian sehubungan dengan
Kelompok Eksperimental (Perlakuan 1 & 2) dan Kelompok Kontrol
Wilks'
Nilai Dihitung
Variabel Nilai Keterangan Keputusan
komputasi Nilai F
Lambda P (Sig.)
Percobaan 1
Percobaan 2 x Perawatan 1 TIDAK
x Perawatan 2 0,924 0,390 0,923 Terima Nol

Percobaan 3 Penting
Percobaan 4 x Terkendali Hipotesa Perbedaan
Percobaan 5
Hubungan Skor Responden Pada Perlakuan 1 (Efek Mandela)
dan Perawatan 2 (Memori Visual)
Nilai P
Nilai
Variabel N (nilai Keputusan Perkataan
Pearson r
sig)
Mandela
Efek x Tolak Nol Penting
15 0,614 0,015*
Visual Hipotesa Hubungan
Penyimpanan
76
Lampiran F.
Foto
PRE-TEST (Kelompok Kontrol)

1.James Carel
2.Victor Tang
3. Bianca Marie Guevarra
77
4. Raphaelle Marie A. Catulin
5. Nicole Allysandra S. Llaga
6. Lhoi Alba
78
7. Jeronica Shayne Mangalus
8. Pam San José
9. Maria Alexandra Banarez
79
10. Marianna Guillergan
11. Balada Ryan Kim
12. Rex Ganal
80
13. Reus Caliso
14. Adithyan Ramachandran
15.Edward Cayetano
81
PRE-TEST (Kelompok Eksperimen)

16. Peter John Alfante
17.Troy Vipinosa
18. Mark Darwin R. Ursabia
82
19. Maria Jennah Sarmiento
20. Dara Yubhel Geronimo
21.Karol Prado
83
22. Jhoi Guerra
23. Erica Lyn Gianan
24. John Rey Baguio
84
25. Angelito Salonga Librero
26. Mel John Louis M. Burgos
27. Vincent Custodio
85
28. Ria Krystel R. Boloyos
29. Joanne Cory Texon
30. Thomas Pescador
86
“KELOMPOK KONTROL”
POST-TEST 1
1.James Carel
2.Victor Tang
3. Bianca Marie M. Guevarra
87
6. Lhoi Alba
88
8. Pam San José
89
11. Balada Ryan Kim
12. Rex Ganal
90
13. Reus M. Caliso
15.Edward E.Cayetano
91
POST-TEST 2
1.James Carel
2.Victor Tang
92
6. Lhoi Alba
93
8. Pam San José
94
11. Balada Ryan Kim
12. Rex Ganal
95
13. Reus M. Caliso
96
POST-TEST 3
1.James Carel
2.Victor Tang
97
6. Lhoi Alba
98
8. Pam San José
99
11. Balada Ryan Kim
12. Rex Ganal
100
13. Reus M. Caliso
101
POST-TEST 4
1.James Carel
2.Victor Tang
102
6. Lhoi Alba
103
8. Pam San José
104
11. Balada Ryan Kim
12. Rex Ganal
105
13. Reus M. Caliso
106
POST-TEST 5
1.James Carel
2.Victor Tang
107
6. Lhoi Alba
108
8. Pam San José
109
11. Balada Ryan Kim
12. Rex Ganal
110
13. Reus M. Caliso
111
Kelompok Eksperimen - PERAWATAN 1 (Presentasi Video)
PERAWATAN 1 - PERCOBAAN 1
16. Peter John R. Alfante.
17.Troy Vipinosa
112
21.Karol Prado
113
22. Jhoi Guerra
24. John Rey Baguio
114
115
30. Thomas Andrew A.Pescador
116
17.Troy Vipinosa
117
21.Karol Prado
118
22. Jhoi Guerra
24. John Rey Baguio
119
120
121
17.Troy Vipinosa
122
21.Karol Prado
123
22. Jhoi Guerra
24. John Rey Baguio
124
125
29.Joanne Cory Texon
126
PERAWATAN1 - PERCOBAAN 4
16. Peter John R. Alfante
17.Troy Vipinosa
127
21.Karol Prado
128
22. Jhoi Guerra
24. John Rey Baguio
129
130
131
17.Troy Vipinosa
132
21.Karol Prado
133
22. Jhoi Guerra
24. John Rey Baguio
134
135
136
Kelompok Eksperimen - PERLAKUAN 2 (PRESENTASI POWERPOINT)
17.Troy Vipinosa
137
21.Karol Prado
138
22. Jhoi Guerra
24. John Rey Baguio
139
140
141
17.Troy Vipinosa
142
21.Karol Prado
143
22. Jhoi Guerra
24. John Rey Baguio
144
145
146
17.Troy Vipinosa
147
21.Karol Prado
148
22. Jhoi Guerra
24. John Rey Baguio
149
150
151
17.Troy Vipinosa
152
21.Karol Prado
153
22. Jhoi Guerra
24. John Rey Baguio
154
155
156
17.Troy Vipinosa
157
21.Karol Prado
158
22. Jhoi Guerra
24. John Rey Baguio
159
160
161
Lampiran G. Hak Cipta
© 2021 Khristina Rose Andres, Miles Angeline Aquino, Angelyn De Ocampo,
Mariele Anne. Martinez, Rochelle Sadie, Rachelle Viclar, and Aaliyah Gerwind Kyle
Villanueva
Seluruh hak cipta. Tidak ada bagian dari penelitian ini yang boleh direproduksi, disebarluaskan, atau
ditransmisikan dalam bentuk apapun atau dengan cara apapun, termasuk fotokopi, rekaman, atau lainnya
metode elektronik atau mekanik, tanpa izin tertulis sebelumnya dari penulis,
kecuali dalam hal kutipan singkat yang diwujudkan dalam ulasan kritis dan tertentu lainnya
penggunaan nonkomersial yang diizinkan oleh undang-undang hak cipta.
162
Daftar pertanyaan
Instrumen Penelitian
Efek Mandela dan Memori Visual: Sebuah Penelitian Eksperimental
Nama:
Usia: Seks:
Instruksi: pertanyaan di bawah mengacu pada efek Mandela dan memori Visual,
amati baik-baik dan coba pilih jawaban yang benar dari gambar-gambar yang ada
ditampilkan.
Tingkat Mudah
1. Apa nama permen batangan ini?
A B
163
2. Apakah menurut Anda pria Monopoli memiliki kacamata berlensa?
A.Ya B.Tidak
3. Seperti apa bentuk ekor Pikachu?
A B
164
4. Merek apa dari sepatu ini yang ejaannya benar?
A B
5. Apa nama serial animasi Warner Bros. ini?
A B
165
Tingkat Menengah
6. Apa nama sitkom animasi Amerika?
A B
7. Berapa banyak negara bagian di AS?
A.50
B.51
166
8. Apa gambar gadget Inspektur yang tepat?
A B
9. Apakah mantel Cruella de Vil memiliki bercak Dalmatian?
A.Ya B.Tidak
167
10. Manakah dari berikut ini ejaan yang benar dari judul film ini?
A. Putri Salju dan Tujuh Kurcaci
B. Putri Salju dan Tujuh Kurcaci
11. Manakah dari berikut ini Curious George yang benar?
A B
168
12. Seperti apa logo Target?
A B
13. Manakah nama produk Kellogg's yang benar?
A B
169
14. Apa warna mata Tom?
Putih B.Kuning
15. Siapa nama keluarga kartun ini?
A B
170
Tingkat Keras
16. Manakah adegan sebenarnya di The Jungle Book?
A B
17. Di akhir Film Spongebob Squarepants, seperti apa bentuk gitarnya?
A B
171
18. Apa logo asli pizza Domino?
A B
19. Manakah dari berikut ini judul film yang benar?
A B
172
20. Di celana pendek kartun lama, apakah Mickey Mouse memakai bretel?
A.Ya B.Tidak
21. Shaggy mana yang benar Shaggy?
A B
173
22. Judul film apa yang benar?
A B
23. Kapan Bunda Teresa dikanonisasi sebagai santo?
A.1990-an B.2016
174
24. Apa nama sebenarnya dari air terjun ini?
A.Air Terjun Niagara B.Air Terjun Niagara
25. Siapa sebenarnya C-3PO di Star Wars?
A B
175
Bio-Data
Informasi pribadi:
Nama: Kristina Rose Andres Umur: 21

Jenis Kelamin: Perempuan Tanggal lahir: 02 Januari 2000
Kebangsaan: Filipina Status Sipil: Lajang
Tempat Lahir : Kota Manila Agama: Katolik Roma
Alamat : Jalan Jendral Tinio 4331 Kota Bangkal Makati
Nama Ibu : Rosalita Andres Pekerjaan: Wiraswasta
Nama Ayah: Reynerio Andres Pekerjaan: Operator Jeepney & Mobil
Montir
Latar Belakang dan Pencapaian Pendidikan:

Sekolah Menengah Atas : Sekolah Dasar Bangkal
SMP : SMA Bangkal
Sekolah Menengah Atas: Universitas José Rizal
Perguruan tinggi: Universitas José Rizal
Penghargaan dan kehormatan:
• Pemimpin Terbaik Tahun Ini - SMA Bangkal (Maret 2016)

• Aktris Pendukung Terbaik Tahun Ini - Paroki San Ildefonso (April 2014)
Organisasi / Afiliasi:
• Anggota, Teatro Riza 16/06/16 - 2020
• Presiden (2017-2019), Pemimpin Muda Hamba Rizalian 14/06/2016 - Sekarang

• Ketua Panitia Dewan Mahasiswa Pusat (CSC) 28/06/18 - 2020
• Anggota, Kampus Setiap Bangsa (ENC) 26/09/2020 - Sekarang
176
Informasi pribadi:
Nama: Miles Angeline Aquino Umur: 19

Jenis kelamin: perempuan Tanggal lahir: 29 Juni 2001

Tempat Lahir : Kota Pasig Agama: Katolik
Alamat: 98 N Dr. Sixto Antonio Avenue Rosario, Pasig City
Nama Ibu : Rowena P. Aquino Pekerjaan : Wiraswasta
Nama Ayah: Edgar B. Aquino Pekerjaan : (almarhum)

Sekolah Dasar: Sekolah Dasar Rosario (2006-2012)
Sekolah Menengah Pertama: Sekolah Menengah Atas Eusebio (2012-2017)
SMA : Perguruan Tinggi Katolik Pasig (2017-2019)

Perguruan Tinggi: Universitas Jose Rizal (2019-sekarang)
Organisasi / Afiliasi:
• Kolese Katolik Tentara Salib- Penulis (2019)
• Dewan Mahasiswa Pusat Universitas Jose Rizal- Duta Kesehatan Mental
(2021)
177
Informasi pribadi:
Nama: Angelyn De Ocampo Umur: 19

Jenis Kelamin: Perempuan Tanggal lahir: 26 Juni 2001
Tempat Lahir: Kota Marikina Agama: Katolik Roma
Alamat: Blk 1 Lot 5B Corvette Road, Luxury Villa Subd. Brgy. San Isidro Angono,
Rizal
Nama Ibu : Antonietta C. De Ocampo Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga
Nama Ayah: Nelson S. De Ocampo Pekerjaan: Tidak ada
Sekolah Menengah Atas: Sekolah Kristen Terpadu Pembebasan Kudus (2007-2008)
Akademi Jason Harvey (2008-2013)
Sekolah Menengah Pertama: Akademi Progresif Pertama (2014-2016)
Raises Academy (2016-2017)
SMA: Angkat Akademi (2017-2019)
Perguruan Tinggi: Universitas José Rizal (2019-Sekarang)
• Juara III - Lomba Sastra PRISAA - Speech Choir (2016)
• Juara Pertama - Lomba Membuat Muffin Bulan Gizi (2017)
• Performa Luar Biasa di Atraksi dan Taman Hiburan (2017)
• With Honors - Raises Academy (Angkatan 2017-2018)
• Kemahiran dalam TVE - Memasak (2019)
• Kemahiran dalam TVE - Layanan Makanan dan Minuman (2019)
Organisasi / Afiliasi: N/A
178
Informasi pribadi:
Nama: Mariele Anne Martinez Umur: 19

Jenis Kelamin: Perempuan Tanggal lahir: 1 Agustus 2001
Tempat Lahir: Cardona, Rizal Agama: Aglipayan
Alamat: Unit 3232, Amaia Skies Shaw, Kota Mandaluyong

Nama Ibu: Jane I. Martinez Pekerjaan: Pembantu Rumah Tangga (OFW)
Nama Ayah: N/A Pekerjaan: Tidak ada
Sekolah Menengah Dasar: St. Peter the Apostle School of Pililla, Inc.
Sekolah Menengah Pertama: Universitas Jose Rizal & Perguruan Tinggi Katolik Cainta
Sekolah Menengah Atas: Perguruan Tinggi Katolik Cainta
Perguruan tinggi: Universitas Jose Rizal
Penghargaan dan Kehormatan: N/A
179
Informasi pribadi
Nama: Rochelle Sadie Umur: 20

Jenis Kelamin: Perempuan Tanggal lahir: 5 Oktober 2000

Tempat Lahir: Manila Agama: Katolik
Alamat: 910 Griarte St. Hulo, Kota Mandaluyong
Nama Ibu : Maria Emy V. Sadie Pekerjaan: OFW
Nama Ayah: Rogelio C. Sadie Jr. Pekerjaan : Polisi Lalu Lintas
Sekolah Dasar: Sekolah Dasar Hulo (2007 - 2013)
SMP: SMA Nasional Jenderal Pio del Pilar (2013 - 2017)
SMA: Universitas Jose Rizal (2017 - 2019)
Perguruan Tinggi: Universitas Jose Rizal (2019-sekarang)
• Dengan Hormat, SMA Nasional Jenderal Pio del Pilar 2017
• Upacara Penghargaan dan Penganugerahan Tahunan 2017 atau GAWAD

PARANGAL untuk Penerima Penghargaan Keunggulan Akademik
Organisasi/Afiliasi:
22 September 2018 Daftar Partai Pekerja Kesehatan Aksyon, Kota Quezon
180
Informasi pribadi:
Nama: Rachelle Viclar Umur: 20

Jenis Kelamin: Perempuan Tanggal lahir: 8 Desember 2000

Tempat Lahir : Makati Agama: Katolik
Alamat: 266 JP Rizal St., Barangay Tejeros, Makati City

Nama Ibu : Rowena R. Viclar Pekerjaan: Tidak ada
Nama Ayah: Reynante G. Viclar Pekerjaan : Teknisi AC
Sekolah Menengah Pertama: Sta. Sekolah Dasar Ana (2007 - 2013)
SMP: SMA Nasional Jenderal Pio del Pilar (2013 - 2017)
SMA: Universitas Jose Rizal (2017 - 2019)
Perguruan Tinggi: Universitas Jose Rizal (2019 - sekarang)
Organisasi/Afiliasi:
Stem Club (2017-2019) Organisasi Mahasiswa Liberal Arts
SHS - Co-Chairman Advokat Kesehatan Mental Universitas Jose Rizal (September 2020 -
Hadiah)
Presiden Komite Media Sosial Rizalian Psychological Society (September 2020 -
Hadiah)
181
Informasi pribadi:
Nama: Aaliyah Gerwind Kyle Villanueva Umur: 21

Jenis Kelamin: Perempuan Tanggal lahir: 12 Mei 2000

Tempat Lahir : Makati Agama: Katolik
Alamat : Bl 2 l6 Unit 2 Bagong Taon St. Palatiw, Kota Pasig
Nama Ibu: Sedge Villanueva Pekerjaan : Ibu rumah tangga

Nama Ayah: Erwin R. Villanueva Pekerjaan: Wiraswasta
Sekolah Menengah Atas: Akademi Hati Kudus Pasig
Sekolah Menengah Pertama: Akademi Hati Kudus Pasig
Sekolah Menengah Atas: Akademi Hati Kudus Pasig
Perguruan tinggi: Universitas Jose Rizal
182

MANDELAEFFECTANDVISUALMEMORY-dikompresi (1) (Indo) PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MANDELAEFFECTANDVISUALMEMORY-dikompresi (1) (Indo) PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Machine Translated by Google

UNIVERSITAS JOSE RIZAL

EFEK MANDELA DAN MEMORI VISUAL:

Sebuah Penelitian Eksperimental

Dalam Pemenuhan Sebagian Persyaratan Gelar Sarjana

Andres, Kristina Rose

pekerjaan penelitian untuk menyelesaikannya dengan sukses.

dan melayani kami panduan untuk menyelesaikan makalah ini.

penelitian dengan benar untuk penelitian kami.

motivasi, kami tidak akan dapat menyelesaikan penelitian ini.

telah Anda berikan kepada kami, terima kasih.

kita hidup sehat. Semua ini, kami tawarkan kepada Anda.

Dengan ini kami menyatakan bahwa tesis/studi/proyek penelitian berjudul, “Mandela

dilakukan sebagai mahasiswa di Universitas Jose Rizal kecuali sejauh itu

bantuan dari orang lain dalam desain tesis/disertasi/penelitian/proyek dan

di mana pengakuan jatuh tempo dibuat dalam tesis/disertasi/studi penelitian/proyek.

Nama Anggota Kelompok dan Tanda Tangan

Kristina Rose Andres

Miles Angeline Aquino

Mariele Anne Martinez

Aaliyah Gerwind Kyle Villanueva

UNIVERSITAS JOSÉ RIZAL

Judul : Efek Mandela dan Memori Visual: Eksperimental

Jumlah Halaman : 182

Peneliti : Khristina Rose Andres, Miles Angeline Aquino, Angelyn De

Gerwind Kyle Villanueva

Penasihat : Prof Ernesto M. Ruivivar III

Sekolah : Universitas Jose Rizal

Tahun Ajaran : 2020-2021

Derajat : Sarjana seni

platform daring. Responden dibagi menjadi dua kelompok, kontrol dan

dengan jadwal sebagai berikut.

Studi ini menggunakan desain dalam subjek, persentase, rata-rata aritmatika,

deviasi standar, ANOVA pengukuran berulang, dan momen produk Pearson

memori dalam pengaturan platform online.

Analisis tanggapan menunjukkan bahwa ada yang signifikan

hubungan antara skor responden pada Perlakuan 1 (Efek Mandela) dan

Perlakuan 2 (Memori Visual). Kelompok eksperimen perlakuan 2 berisi a

UNIVERSITAS JOSÉ RIZAL

Judul Halaman................................................ ............................................................... ............1

METODOLOGI................................................. ..............................................37 Metodologi

HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................... ............................50 Analisis

Lampiran ............................................................... ............................................................... ......68

UNIVERSITAS JOSÉ RIZAL

DAFTAR TABEL DAN GAMBAR

Tabel 1. Mandela Effect dan Visual Memory – Uji Reliabilitas

Tabel 2. Distribusi Responden Menurut Umur

Tabel 3. Distribusi Responden Menurut Jenis Kelamin

Tabel 4. Kinerja Responden pada Perlakuan 1 dan 2 terhadap

Tabel 5. Kinerja Responden Kelompok Terkontrol terhadap

Tabel 6. Selisih Skor Responden pada Lima Uji Coba

Tabel 7. Selisih skor responden pada Lima Uji Coba dengan

sehubungan dengan kelompok Eksperimental (Perlakuan 1 & 2) dan Terkontrol

Tabel 8. Hubungan Skor Responden Terhadap Perlakuan 1

(Efek Mandela) dan Perawatan 2 (Memori Visual)

Gambar 1. Kerangka Teoritis

Gambar 2. Kerangka Konseptual

Gambar 3. Pengumpulan Data

berbeda dengan yang terjadi.

Seperti yang disebutkan oleh Holland, K. (2019), ingatan palsu dibuat-buat

misattribution, dan bahwa mereka dapat terbawa oleh emosi juga.

peneliti di masa sekarang.

antara efek Mandela dan memori visual.