LAPORAN BEST PRACTICE

PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN

PENGGUNAAN MEBEL TV QU (MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

TAYANGAN VIDEO DAN QUIZIZZ) MELALUI MODEL PROBLEM
BASED LEARNING DALAM UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 3 COMAL, KABUPATEN
PEMALANG

OLEH:
LUSIANA INTAN LUPITASARI, S.Pd.
NIP. 19960607 202012 2 015

SMP NEGERI 3 COMAL

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN PEMALANG
2022

i
 HALAMAN PENGESAHAN

Naskah karya tulis bentuk Praktik Terbaik (Best Practice) dengan:

Judul : Penggunaan Mebel TV Qu (Media Pembelajaran berbasis Tayangan Video
dan Quizizz) Melalui Model Problem Based Learning dalam upaya
meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas VII F SMPN 3 Comal, Kabupaten
Pemalang
Penulis : Lusiana Intan Lupitasari, S.Pd
Jabatan : Ahli Pertama – Guru Komputer

Merupakan karya asli dan bukan merupakan plagiasi. Apabila dikemudian hari terbukti
bahwa karya ini merupakan hasil plagiasi, maka penulis bersedia menerima sanksi atas
perbuatan tersebut.

Comal, 2 April 2022

Menyetujui
Kepala Sekolah Penulis

Jamari, S.Pd., M.Pd. Lusiana Intan Lupitasari, S.Pd.

NIP. 19660425 198902 1 002 NIP. 19960607 202012 2 015

ii
 BIODATA PENULIS

Nama : Lusiana Intan Lupitasari, S.Pd.

NIP : 19960607 202012 2 015

NUPTK : 4939774675230082

Jabatan : Ahli Pertama – Guru Komputer

Pangkat/Gol. Ruang : III/a

Tempat / Tanggal Lahir : Pemalang, 7 Juni 1996

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Pendidikan Terakhir : S-1 Pendidikan Teknologi Informasi

Unit Kerja : SMP Negeri 3 Comal

Alamat Unit Kerja : Jl. Pelita Desa Sarwodadi Kecamatan Comal

iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat-Nya laporan Best
Practice yang berjudul “Penggunaan Mebel TV Qu (Media Pembelajaran berbasis Tayangan
Video dan Quizizz) Melalui Model Problem Based Learning dalam upaya meningkatkan
motivasi belajar siswa Kelas VII F SMPN 3 Comal, Kabupaten Pemalang” ini dapat selesai
sesuai dengan yang telah direncanakan.
Laporan ini ditulis untuk memenuhi rangkaian Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP) berbasis zonasi.
Keberhasilan peleksanaan dan penyusunan laporan ini tidak lepas dari usaha dan bantuan
berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segala ketulisan hati penulis mengucapkan
terimakasih kepada yang terhormat:

1. Bapak Jamari, S.Pd., M.Pd., Selaku Pelaksana Tugas Kepala Sekolah SMPN 3 Comal
Kabupaten Pemalang yang telah memberikan dukungan, saran dan masukan terkait
pembuatan laporan;
2. Seluruh rekan guru di SMPN 3 Comal yang telah memberikan bantuan dan dukungan
selama proses penelitian berlangsung sampai terwujud dalam laporan best practice
ini.
3. Seluruh rekan guru peserta PKP mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK)
4. Kedua orang tua yang telah memberikan curahan kasih sayang dan doa demi
kesuksesan penelitian.
5. Suami dan putra tercinta yang selalu memberikan support dan kekuatan dalam setiap
langkah.
6. Seluruh pihak-pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan laporan best practice
ini.
Semoga seluruh kebaikan dan ketulusan dari semua pihak di atas mendapat imbalan yang
berlipat dari Allah SWT.
Penulis menyadari Laporan Best Practice ini masih jauh dari kesempurnaan, bila
masih ditemukan kekurangan dan kelemahan, penulis sangat terbuka dalam menerima kritik
dan sarab demi perbaikan penulisan di masa mendatang.

Penulis,

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................................. ii
BIODATA PENULIS .............................................................................................................iii
KATA PENGANTAR ........................................................................................................... iv
DAFTAR ISI .......................................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ................................................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................................... viii
ABSTRAK ........................................................................................................................... ix
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................ 1
B. Jenis Kegiatan ........................................................................................................... 2
C. Manfaat Kegiatan ...................................................................................................... 2
BAB II. PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Tujuan dan Sasaran .................................................................................................. 4
B. Bahan/Materi Kegiatan .............................................................................................. 4
C. Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan ....................................................................... 4
D. Media dan Instrumen ................................................................................................. 7
E. Waktu dan Tempat Kegiatan ..................................................................................... 7
BAB III. HASIL KEGIATAN
A. Hasil ......................................................................................................................... 9
B. Masalah Yang Dihadapi .......................................................................................... 10
C. Cara Mengatasi Masalah ......................................................................................... 10
BAB IV. SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan ................................................................................................................. 11
B. Rekomendasi ......................................................................................................... 11
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................... 13
LAMPIRAN ......................................................................................................................... 14

v
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Bahan/Materi Kegiatan...................................................................................... 4

Tabel 2.2. Indikator Pencapaian Kompetensi ..................................................................... 5

Tabel 2.3. Rencana Kegiatan Pembelajaran...................................................................... 5

vi
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Pengukuran Kemampuan Awal Dengan Pre-Test ........................................... 14

Gambar 2. Berdoa ............................................................................................................ 14

Gambar 3. Orientasi Siswa Pada Masalah ...................................................................... 14

Gambar 4. Guru Menampilkan Video Pembelajaran Berbasis Youtube ........................... 14

Gambar 5. Guru Membagikan LKPD ............................................................................... 14

Gambar 6. Siswa Berdiskusi Dan Mengerjakan LKPD ..................................................... 14

Gambar 7. Guru Membimbing Diskusi Kelompok ............................................................ 15

Gambar 10. Evaluasi Kegiatan Presentasi ...................................................................... 15

Gambar 11. Mengerjakan Tugas Mandiri Berbantu Media Quizizz .................................. 15

Gambar 12. Guru & Siswa Merefleksikan Pembelajaran Berbantu Media Google Form ... 15

Gambar 13. Siswa Mengerjakan Post-Test ..................................................................... 15

Gambar 14. Guru Menutup Pembelajaran ....................................................................... 15

vii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Foto Kegiatan ............................................................................................... 12

Lampiran 2. Program Kerja/Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................ 14

Lampiran 3. Instrumen contoh hasil kerja siswa ............................................................... 22

viii
 ABSTRAK

PENGGUNAAN MEBEL TV QU (MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TAYANGAN

VIDEO DAN QUIZIZZ) MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DALAM UPAYA
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII F SMPN 3 COMAL,
KABUPATEN PEMALANG

Oleh: Lusiana Intan Lupitasari, S.Pd.

Penulisan Best Practice ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemanfaatan media

video pembelajaran berbasis Youtube dan Quizizz guna meningkatkan motivasi belajar siswa
melalui model pembelajaran Problem Based Learning berorientasi HOTS pada mata
pelajaran TIK (Teknologi Informasi Dan Komunikasi). Adapun subjek penulisan Best Practice
ini adalah siswa kelas VII F di SMPN 3 Comal, Kabupaten Pemalang yang berjumlah 32 siswa.
Penulisan Best Practice ini menggunakan metode deskriptif. Capaian kegiatan Best Practice
adalah sebesar 100%. Hal ini karena keseluruhan kegiatan telah terlaksana dan diperoleh
output sesuai dengan harapan. Pemanfaatan media video pembelajaran berbasis Youtube
dan Quizizz guna meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran Problem
Based Learning berorientasi HOTS pada mata pelajaran TIK (Teknologi Informasi Dan
Komunikasi) berlangsung efektif. Hasil pelaksanaan Best Practice yang sudah dilaksnakan
yaitu: (1) Kegiatan pembelajaran TIK dengan materi program pengolah kata yang
dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning
menggunakan media video berbasis Youtube dan Quizizz berlangsung aktif dan lancar, (2)
Penggunaan media video pembelajaran berbasis youtube sangat membantu pemahaman
siswa terkait materi yang diajarkan, (3) Berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan,
dapat dirasakan perbedaan antara siswa yang melaksanakan pembelajaran menggunakan
model pembelajaran problem based learning berbantu media Quizizz dan video berbasis
Youtube dengan siswa yang menggunakan metode konvensional model ceramah, (4)
Kegiatan yang telah dirancang dalam RPP dapat dilaksanakan sepenuhnya sesuai dengan
apa yang telah direncanakan, (5) Meningkatnya motivasi belajar siswa dilihat dari capaian
hasil belajar siswa, melalui hasil uji pre test dan post test yang telah dilaksanakann guru,
dimana pada uji pre test dari jumlah keseluruhan siswa dalam kelas VII F, hanya 7 siswa atau
2,24% yang mampu mencapai nilai KKM. Sedang pada hasil uji post test, terdapat
peningkatan yang signifikan yaitu sebanyak 29 siswa atau 92,8% mampu mencapai nilai KKM

Kata Kunci : Motivasi belajar siswa, Video pembelajaran berbasis youtube, Quizizz.

ix
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran merupakan suatu proses perubahan tingkah laku baik aspek
kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Proses pembelajaran dipengaruhi oleh faktor
intern dan faktor ekstern. Faktor intern berasal dari diri siswa mencakup minat,
keinginan, dan kecakapan belajar. Faktor ekstern diantaranya guru dengan segala
strateginya. Dalam mengemban tugas, guru menjadi kunci utama dalam proses
pembelajaran, karenanya dituntut selalu melakukan inovasi pembelajaran mencakup
penemuan dan pemanfaatan media, pengelolaan kelas, dan mengatur strategi
pembelajaran dengan baik.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2006 tentang guru dan dosen, Bab I pasal
1 menjelaskan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah.
Di Indonesia muatan kurikulum yang berorientasi pada pengembangan
berbagai keterampilan berpikir, khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi mulai
diperhatikan dengan diterapkannya Kurikulum 2013. Dengan demikian keterampilan
berpikir tingkat tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) menjadi tujuan utama
dalam proses pembelajaran, termasuk pembelajaran TIK.
Kegiatan siswa yang dominan dalam pembelajaran adalah mendengar,
mencatat materi, serta mengerjakan latihan soal yang dijelaskan dan dituliskan oleh
guru di papan tulis, siswa kurang dilibatkan dalam menemukan konsep sehingga
pembelajaran menjadi monoton dan siswa kurang termotivasi untuk belajar. Aktivitas
yang relevan dalam pembelajaran seperti mengemukakan pendapat, bertanya pada
guru, dan saling berbagi informasi dengan teman jarang muncul.
Menurut Sardiman (2001) pengertian Motivasi berasal dari kata “motif” yang
diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif, Pendapat lain juga
mengatakan bahwa motivasi adalah keadaan dalam diri seseorang yang
mendorongnya untuk melakukan kegiatan untuk mencapai tujuan. Dengan demikian
motivasi dalam proses pembelajaran sangat dibutuhkan untuk terjadinya percepatan
dalam mencapai tujuan pendidikan dan pembelajaran secara khusus. Ngalim
Purwanto, mengatakan bahwa motivasi adalah suatu pernyataan yang komplek di
dalam suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku tehadap suatu tujuan.
Menurut Slameto (2003) menyatakan bahwa guru dalam mengajar harus efektif baik

1
 untuk dirinya maupun untuk pebelajar. Sedangkan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) merupakan salah satu strategi pembelajaran yang berpusat
pada siswa, yang menuntut siswa untuk terampil dan peka terhadap pemecahan
masalah yang ada di lingkungan riil sosialnya secara kolaboratif. PBL merupakan
model pembelajaran konstruktivisme, dimana fokus pembelajaran ada pada masalah
yang dipilih yang mengandung isu-isu atau permasalahan global yang saat ini terjadi.
Dalam praktik pembelajaran Kurikulum 2013 yang penulis lakukan selama ini ,
pembelajaran kurang variatif dengan hanya menggunakan metode ceramah dengan
media papan tulis. Guru hanya berfokus pada bagaimana sedapat mungkin mengajar
target pelajaran pelajaran yang telah dirumuskan di dalam kurikulum. Hal ini
menyebabkan proses pembelajaran tidak menyenangkan, siswa tidak antusia, pasif
dan kurang semangat dalam mengikuti pelajaran sehingga berdampak pada hasil
belajar siswa pada mata pelajaran TIK menjadi rendah. Siswa merasa jenuh dan
bosan dengan metode pembelajaran yang kurang bervariatif. Bahkan tugas yang
diberikan oleh guru-guru tidak dikerjakan dengan sungguh-sungguh, dan hanya
sekedar mengumpulkan tugas untuk mendapat nilai saja. Pemahaman siswa terhadap
materi yang diberikan oleh guru juga belum sesuai harapan.
Melihat permasalahan di atas, maka guru harus mampu mengambil langkah
perbaikan untuk meningkatkan kembali motivasi belajar siswa. Motivasi dan keakfitan
siswa dalam belajar akan muncul bila kondisi belajar mengajar guru dapat dilakukan
dengan cara yang menyenangkan dan well being. Untuk itu dibutuhkan inovasi yang
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

B. Jenis Kegiatan
Kegiatan yang dilaporkan dalam laporan Best Practice ini adalah kegiatan
pembelajaran guna meningkatkan motivasi belajar siswa melalui pemanfaatan media
video pembelajaran berbasis Youtube dan Quizizz menggunakan model pembelajaran
problem based learning pada mata pelajaran TIK (Teknologi Informasi Dan
Komunikasi) di kelas VII F SMPN 3 COMAL, Kabupaten Pemalang.

C. Manfaat Kegiatan
Manfaat penulisan Best Practice ini adalah untuk meningkatkan kompetensi
profesionalisme guru dalam menulis pengalaman-pengalaman selama kegiatan
pembelajaran di kelasnya terutama pembelajaran yang mampu meningkatkan
motivasi belajar siswa.

2
1. Bagi Siswa
a) Siswa akan lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran
b) Memberikan kesempatan kepada siswa agar dapat terlibat secara aktif dalam
proses berpikir dalam kegiatan belajar dan mengembangkan kemampuan
berpikir kritis.
c) Mendorong siswa untuk meningkatkan kerjasama dan menumbuhkan sikap
kepemimpinan
d) Terkontrolnya tingkah laku positif siswa
e) Menciptakan suasana kelas yang kondusif dan dinamis pada proses
pembelajaran.
f) Meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru
a) Memperluas wawasan guru
b) Meningkatkan profesionalitas kerja
c) Meningkatkan peran guru sebagai fasilitator
d) Memberikan motivasi bagi guru-guru lainnya
e) Memperbaiki kinerja guru dalam proses pembelajaran TIK
3. Bagi Sekolah
a) Menerapkan metode yang dilaksanakan terhadap pelajaran yang lain
b) Memanfaatkan metode dengan semaksimal mungkin
c) Mengembangkan bakat untuk tercapainya visi dan misi sekolah

3
 BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran

Tujuan penulisan Best Practice ini adalah untuk mendeskripsikan pengalaman
terbaik penulis dalam menerapkan pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi
belajar siswa melalui pemanfaatan media pembelajaran menggunakan tayangan
video berbasis Youtube dan Quizizz melalui model problem based learning.
Sasaran pelaksanaan best practice pembelajaran ini adalah siswa kelas VII F
di SMPN 3 Comal Kabupaten Pemalang yang berjumlah 32 siswa.

B. Bahan/Materi Kegiatan
Bahan/materi yang digunakan dalam Best Practice pembelajaran ini adalah
materi Program Pengolah Kata dengan kompetensi dasar sebagai berikut:
Tabel 2.1. Kompetensi Dasar
KD 3.6 Menjelaskan fungsi menu dan ikon pada program pengolah kata
Menggunakan fitur dasar program pengolah kata untuk membuat
KD 4.6 dokumen

C. Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan

Cara yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan Best Practice ini adalah
penerapan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran menggunakan
tayangan video berbasis Youtube dan Quizizz melalui model problem based learning
pada mata pelajaran TIK (Teknologi Informasi Dan Komunikasi) Kelas VII F Di SMPN
3 Comal Kabupaten Pemalang. Berikut ini adalah langkah-langkah penulisan Best
Practice yang telah dilakukan penulis sebagai berikut:
1. Pemetaan KD
Pemetaan KD dilakukan untuk menentukan KD yang dapat diterapkan dalam
pembelajaran TIK. Berdasarkan hasil telaah KD yang ada di kelas VII F SMPN 3
Comal, penulis memilih model Pembelajaran Problem Based Learning.
2. Penyusunan Desain Pembelajaran berdasarkan model Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mengikuti pembelajaran dengan metode problem based learning, siswa
mampu:
a) Memahami berbagai program pegolah kata dengan benar
b) Menjelaskan fungsi menu dan icon program pegolah kata secara mandiri
c) Menggunakan salah satu program pegolah kata secara bertanggung jawab

4
 d) Menganalisis sebuah permasalahan menggunakan fitur dasar program
pegolah kata secara teliti
e) Membuat dokumen sederhana menggunakan fitur dasar program pegolah kata
dengan baik
3. Analisis target kompetensi
Hasil analisis target kompetensinya sebagai berikut. Perumusan Indikator
Pencapaian Kompetensi:
Tabel 2.2. Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Menjelaskan fungsi menu 3.6.1 Siswa mampu memahami berbagai
3.6 dan ikon pada program program pegolah kata
pengolah kata 3.6.2 Siswa mampu menjelaskan fungsi
menu dan icon program pegolah
kata
Menggunakan fitur dasar 4.6.1 Siswa mampu menggunakan salah
4.6 program pengolah kata satu program pegolah kata
untuk membuat dokumen 4.6.2 Siswa mampu menganalisis sebuah
permasalahan menggunakan fitur
dasar program pegolah kata
4.6.3 Siswa mampu membuat dokumen
sederhana menggunakan fitur dasar
program pegolah kata

4. Pemilihan Model Pembelajaran

Model pembelajaran yang dipilih adalah Pembelajaran PBL (Problem Based
Learning).
5. Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran
Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan
pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintaks Problem Based Learning
(PBL). Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran yang dikembangkan
berdasarkan model Problem Based Learning (PBL).
Tabel 2.3. Rencana Kegiatan Pembelajaran

Sintaks PBL Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

Orientasi siswa • Guru menampilkan • Siswa menyimak dengan

pada masalah video pembelajaran seksama tayangan yang
“Perangkat Lunak disajikan guru dan
Pengolah Kata” pada mencatat poin penting di
layar proyektor dan buku masing-masing
membagikan link
akses youtubenya
melalui WAG
• Guru menyampaikan • Siswa mengamati dan
masalah yang akan memahami permasalahan
dipecahkan dengan yang disampaikan guru

5
 cara menampilkan • Siswa dengan bernalar
contoh penyajian 2 kritis dan kreatif
teks yang berbeda menanggapi tampilan
dan meminta siswa yang disajikan guru
untuk memberikan melalui layer proyektor
tanggapan
Mengorganisasikan • Guru membentuk • Siswa berkelompok
siswa untuk belajar siswa dalam 16 sesuai instruksi yang
kelompok masing- diberikan oleh guru
masing kelompok dengan tertib
beranggotakan 2
siswa
• Guru memberikan • Siswa secara
masalah yang harus berkelompok
diselesaikan melalui menganalisis masalah
LKPD yang harus yang diberikan melalui
dikerjakan oleh LKPD dan melakukan
masing-masing diskusi untuk bersiap
kelompok membagi tugas untuk
mencari data/ bahan-
bahan/ alat yang
diperlukan untuk
menyelesaikan masalah
• Guru memastikan • siswa mengamati dan
setiap kelompok memahami dengan
memahami tugas seksama penjelasan dari
masing-masing guru
dengan cara • siswa dengan kritis
menjelaskan cara menanyakan hal-hal yang
pengisian LKPD dan masih belum jelas dalam
mempersilahkan pengerjaan LKPD
siswa untuk
menanyakan hal-hal
yang belum jelas
dalam pengerjaan
LKPD
• guru • siswa menyimak dan
menginformasikan mengkonfirmasi bahwa
kepada siswa bahwa telah memahami waktu
waktu yang yang disediakan guru
disediakan dalam
pengerjaan LKPD
adalah 30 menit
Membimbing • Guru • Siswa melalui diskusi
penyelidikan menginformasikan mengumpulkan dan
individu maupun sumber belajar yang membaca informasi dari
kelompok bisa diakses oleh sumber belajar yang
siswa diberikan oleh guru
maupun dari sumber
lainya yang relevan
• Guru memantau • Siswa melakukan
keterlibatan dan penyelidikan (mencari
keaktifan siswa data/ referensi/ sumber)
dalam pengumpulan

6
 data/ bahan selama untuk bahan diskusi
proses penyelidikan kelompok.
Mengembangkan • Guru memantau • Kelompok melakukan
dan menyajikan diskusi dan diskusi untuk menghasil-
hasil karya membimbing kan solusi pemecahan
pembuatan laporan masalah dan hasilnya
dalam bentuk LKPD dipresentasikan/disajikan
sehingga karya dalam bentuk karya.
setiap kelompok siap
untuk
dipresentasikan.
Menganalisis dan • Guru membimbing • Siswa dalam kelompok
mengevaluasi masing-masing mempresentasikan
proses pemecahan kelompok untuk maju karyanya dengan kreatif
masalah ke depan menggunakan bahasa
mempresentasikan yang baik dan santun,
karyanya dan kelompok yang lain
mendorong memberikan apresiasi
kelompok lain
memberikan
penghargaan serta
masukan kepada
kelompok lain
• Guru memberikan • Siswa bersama-sama
penghargaan kepada dengan guru memberikan
kelompok yang telah penghargaan kepada
berani kelompok yang telah
mempresentasikan melakukan presentasi
hasil karyanya dengan “tepuk salut”
dengan “tepuk salut”

6. Penyusunan Perangkat Pembelajaran

Berdasarkan desain pembelajaran di atas kemudian disusun perangkat
pembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKPD, dan instrumen penilaian. RPP
disusun dengan mengintegrasikan kegiatan literasi, penguatan pendidikan
karakter (PPK), dan kecakapan abad 21.

D. Media dan Instrumen

Media pembelajaran yang digunakan dalam praktik pembelajaran ini adalah
sebagai berikut:
1. Video pembelajaran berbasis Youtube
2. Quizizz
3. WhatsApp Group
4. Canva For Edu
5. Kinemaster
6. LKPD

7
 Sedangkan instrumen penilian yang digunakan dalam best practice ini ada 3
macam yaitu untuk mengamati proses pembelajaran berupa lembar observasi sikap,
lembar penilaian keterampilan pengetahuan dan lembar penilaian pengetahuan.

E. Waktu dan Tempat Kegiatan

Best Practice ini dilaksanakan pada tanggal 10 Maret 2022 bertempat di kelas
VII F di SMP Negeri 3 Comal Kabupaten Pemalang.

8
 BAB III
HASIL KEGIATAN

A. Hasil
Hasil yang dapat dilaporkan dari praktik baik ini diuraikan sebagai berikut:
1. Kegiatan pembelajaran TIK dengan materi program pengolah kata yang
dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based
Learning menggunakan media video berbasis Youtube dan Quizizz
berlangsung aktif dan lancar. Peserta didik menjadi lebih aktif merespon
pertanyaan dari guru, termasuk mengajukan pertanyaan pada guru maupun
temannya pada saat kegiatan diskusi kelompok.
2. Penggunaan media video pembelajaran berbasis youtube sangat membantu
pemahaman siswa terkait materi yang diajarkan. Siswa cenderung lebih fokus
memperhatikan materi yang disajikan dalam bentuk video sehingga materi
dapat terserap dengan baik dan motivasi belajar siswa pun meningkat.
3. Berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan, dapat dirasakan
perbedaan antara siswa yang melaksanakan pembelajaran menggunakan
model pembelajaran problem based learning berbantu media Quizizz dan
video berbasis Youtube dengan siswa yang menggunakan metode
konvensional model ceramah. siswa yang melaksanakan pembelajaran
menggunakan model pembelajaran problem based learning berbantu media
Quizizz dan video berbasis Youtube terlihat lebih antuasias selama
pembelajaran, penggunaan media Quizizz memberikan pengalaman baru
kepada siswa sehingga rasa ingin tahu siswa sehingga hal ini tentu saja
mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa.
4. Kegiatan yang telah dirancang dalam RPP dapat dilaksanakan sepenuhnya
sesuai dengan apa yang telah direncanakan.
5. Meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa dilihat dari capaian hasil belajar
siswa, melalui hasil uji pre test dan post test yang telah dilaksanakann guru.
Dimana pada uji pre test dari jumlah keseluruhan siswa dalam kelas VII F yaitu
32 siswa, hanya 7 siswa atau 2,24% yang mampu mencapai nilai KKM. Sedang
pada hasil uji post test, terdapat peningkatan yang signifikan yaitu sebanyak
29 siswa atau 92,8% mampu mencapai nilai KKM

9
B. Masalah yang dihadapi
Masalah yang dihadapi selama praktik pembelajaran ini adalah kesiapan siswa
dalam menerima pembelajaran menggunakan media yang telah dirancang guru. Tidak
semua siswa dalam kelas memiliki smartphone sehingga guru memerlukan waktu
yang lebih untuk mengkondisikan siswa tersebut pada saat penggunaan media quizizz
dilaksanakan.

C. Cara mengatasi masalah

Agar seluruh siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik, maka bagi
siswa yang tidak memiliki smartphone dapat tetap mengakses media Quizizz yang
telah dirancang sebelumnya, guru memfasilitasi siswa tersebut untuk dapat
menggunakan komputer yang ada dilaboratorium sekolah sehingga proses
pembelajaran berjalan lancer seperti yang diharapkan.

10
 BAB IV
SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Pembelajaran TIK dengan pemanfaatan media berupa video berbasis Youtube
dan Quizizz guna meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model
pembelajaran problem based learning Kelas VII F Di SMPN 3 Comal
Kabupaten Pemalang terbilang efektif dan layak dijadikan praktik baik
pembelajaran, karena mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa
dilihat dari tingkat pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran dibuktikan
dengan capaian hasil belajar siswa yang meningkat.
2. Dalam melaksanakan proses pembelajaran sehari-hari lebih guru dituntut lebih
tertib dan terstruktur. Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) secara sistematis dan cermat, pembelajaran TIK materi program
pengolah kata dengan dengan pemanfaatan media Video Pembelajaran
Berbasis Youtube dan Quizizz melalui model pembelajaran problem based
learning berorientasi HOTS pada mata pelajaran TIK bukan hanya mampu
meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa, tetapi juga mengintegrasikan
PPK, literasi membaca, dan kecakapan abad 21.
3. Peserta didik lebih termotivasi dan fokus karena pembelajaran yang lebih
menarik dan menyenangkan . hal ini tidak lepas dari pemilihan model, metode
dan media pembelajaran guru menjadi lebih variatif dan inovatif.

B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil praktik baik pembelajaran TIK menggunakan Mebel TV Qu
(Media Pembelajaran berbasis Tayangan Video dan Quizizz) melalui model problem
based learning dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas VII F SMPN
3 Comal Kabupaten Pemalang, berikut disampaikan rekomendasi yang relevan:
1. Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku siswa
dan buku guru yang telah disediakan, tetapi berani melakukan inovasi dan
kreatifitas pembelajaran yang kontekstual sesuai dengan latar belakang siswa
dan situasi dan kondisi sekolahnya. Hal ini akan membuat pembelajaran lebih
bermakna.
2. Siswa diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam
belajar, tidak terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar dengan cara ini

11
 akan membantu siswa menguasai materi secara lebih mendalam dan lebih
tahan lama (tidak mudah lupa).
3. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk terus
mengembangkan kreativitas dan kemampuan untuk dapat menciptakan media
pembelajaran yang inovatif, yang bukan hanya mampu mencapai tujuan
pembelajaran namun disukai siswa dan sesuai dengan karakteristik belajar
siswa.

12
 DAFTAR PUSTAKA

Hapsari, Gita Permata Puspita & Zulherman. (2021). Pengembangan Media Video Animasi
Berbasis Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa.
Jurnal Basicedu, 5(4), 2384-2394. Retrieved from https://jbasic.org/index.php/basicedu

Khairani, Miftahul dkk. (2019). STUDI META-ANALISIS PENGARUH VIDEO

PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK. Jurnal Of Biological
Education and Research. 2(1). 158-166. http://dx.doi.org/10.30821/biolokus.v2i1.442

Kurniawan, Erik, & Antonius Rachmat. (2010). Teknologi Informasi Dan Komunikasi Untuk
SMP / MTs Kelas VII. Kementrian Pendidikan Nasional, Jakarta: Pusat Perbukuan.

Maulani, S. ., Nuraisyah, N., Zarina, D. ., Velinda, I. ., & Aeni, A. N. . (2022). Analisis

Penggunaan Video sebagai Media Pembelajaran Terpadu terhadap Motivasi Belajar
Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Teknologi Indonesia, 2(1), 19-26.
https://doi.org/10.52436/1.jpti.134

Rosiyanti, Hastri, dkk. (2020). Pengaruh Pemberian Soal Pemahaman Berbantuan Media
Quizizz Terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP Labschool FIP UMJ. Prosiding Seminar
Nasional Penelitian LPPM. 1-9. Retrieved from
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit/article/view/7906

Santoso, B., Putri, D. H., & Medriati, R. (2020). UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI
BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA MELALUI MODEL
PROBLEM BASED LEARNING BERBANTU ALAT PERAGA KONSEP GERAK
LURUS. Jurnal Kumparan Fisika, 3(1 April), 11–18. https://doi.org/10.33369/jkf.3.1.11-
18

Solikah, Halimatus. (2020). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

INTERAKTIF QUIZIZZ TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI TEKS PERSUASIF KELAS VIII DI SMPN 5 SIDOARJO TAHUN PELAJARAN
2019/2020. Bapala. 7(3). 1-8. Retrieved from
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bapala/article/view/34508

Syaparuddin, S., & Elihami, E. (2019). PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

MELALUI VIDEO PADA PEMBELAJARAN PKn DI SEKOLAH PAKET C. JURNAL
EDUKASI NONFORMAL, 1(1), 187-200. Retrieved from https://ummaspul.e-
journal.id/JENFOL/article/view/318

uratno, S., Kamid, K., & Sinabang, Y. (2020). PENGARUH PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HOTS) DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA.
JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DAN ILMU SOSIAL, 1(1), 127-139.
https://doi.org/10.38035/jmpis.v1i1.249

Wahyuningtyas, R., & Kristin, F. (2021). Meta Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Problem Based Learning dalam Meningkatkan Motivasi Belajar. MIMBAR PGSD
Undiksha, 9(1), 49–55. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.32676

13
 LAMPIRAN

Lampiran 1 : Foto Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan

Gambar 1. Pengukuran Kemampuan Awal dengan Pre Test Gambar 2. Berdoa

b. Kegiatan Inti

Gambar 3. Orientasi siswa pada masalah Gambar 4. Guru menampilkan video pembelajaran

Gambar 5. Guru membagikan LKPD Gambar 6. Siswa berdiskusi dan mengerjakan LKPD

14
 Gambar 7. Guru membimbing diskusi kelompok Gambar 8. Observasi sikap dan keaktifan siswa

Gambar 9. Kelompok mempresentasikan hasil diskusi Gambar 10. Evaluasi kegiatan presentasi

c. Kegiatan Penutup

Gambar 11. Mengerjakan tugas mandiri berbantu media Gambar 12. Guru dan Siswa merefleksikan pembelajaran
Quizizz berbantu media Google form

Gambar 13. Siswa mengerjakan post-test Gambar 14. Guru menutup pembelajaran

15
Lampiran 2 : Program Kerja/Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Comal Kelas/Semester : VII/Genap

Mata Pelajaran : TIK Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Materi : Program Pengolah Kata Pertemuan Ke :4
A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, ,menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
KD Pengetahuan IPK Pengetahuan
3.6 Menjelaskan fungsi menu dan 3.6.1 Siswa mampu memahami berbagai program pegolah
ikon pada program pengolah kata
kata 3.6.2 Siswa mampu menjelaskan fungsi menu dan icon
program pegolah kata
KD Keterampilan IPK Keterampilan
4.6 Menggunakan fitur dasar 4.6.1 Siswa mampu menggunakan salah satu program
program pengolah kata untuk pegolah kata
membuat dokumen 4.6.2 Siswa mampu menganalisis sebuah permasalahan
menggunakan fitur dasar program pegolah kata
4.6.3 Siswa mampu membuat dokumen sederhana
menggunakan fitur dasar program pengolah kata
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi dalam bab ini siswa diharapkan mampu :
1. Memahami berbagai program pegolah kata dengan benar;
2. Menjelaskan fungsi menu dan icon program pegolah kata secara mandiri;
3. Menggunakan salah satu program pegolah kata secara bertanggung jawab;
4. Menganalisis sebuah permasalahan menggunakan fitur dasar program pegolah kata
secara teliti;
5. Membuat dokumen sederhana menggunakan fitur dasar program pegolah kata dengan
baik ;
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan • Guru masuk kelas tepat waktu dan membuka pembelajaran dengan salam
• Guru meminta ketua kelas memimpin doa
• Guru mengecek kehadiran siswa
• Guru memberikan motivasi dengan pertanyaan:
“bagaimana kabar anak-anak ibu yang hebat? Tadi pagi sarapan apa ?”
• Guru melakukan pengukuran kemampuan awal melalui uji pre test
• Guru mengajak siswa mengingat kembali materi pada pertemuan sebelumnya
• Guru memberikan apersepsi dengan video pendek inspiratif yang disajikan di
layar proyektor
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada
pembelajaran hari ini

16
 Inti Orientasi siswa pada masalah
• Guru menampilkan video pembelajaran “Perangkat Lunak Pengolah Kata”
pada layar proyektor dan membagikan link akses youtubenya melalui WAG
• Guru menyampaikan masalah yang akan dipecahkan dengan cara
menampilkan contoh penyajian 2 teks yang berbeda dan meminta siswa untuk
memberikan tanggapan
Mengorganisasikan siswa untuk belajar
• Guru membentuk siswa dalam 16 kelompok masing-masing kelompok
beranggotakan 2 siswa
• Guru memberikan masalah yang harus diselesaikan melalui LKPD yang harus
dikerjakan oleh masing-masing kelompok
• Guru memastikan setiap kelompok memahami tugas masing-masing dengan
cara menjelaskan cara pengisian LKPD dan mempersilahkan siswa untuk
menanyakan hal-hal yang belum jelas dalam pengerjaan LKPD
• Guru menginformasikan kepada siswa bahwa waktu yang disediakan dalam
pengerjaan LKPD adalah 30 menit
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
• Guru menginformasikan sumber belajar yang bisa diakses oleh siswa
• Guru memantau keterlibatan dan keaktifan siswa dalam pengumpulan data/
bahan selama proses penyelidikan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
• Guru memantau diskusi dan membimbing pembuatan laporan dalam bentuk
LKPD sehingga karya setiap kelompok siap untuk dipresentasikan.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
• Guru membimbing masing-masing kelompok untuk maju ke depan
mempresentasikan karyanya dan mendorong kelompok lain memberikan
penghargaan serta masukan kepada kelompok lain
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang telah berani
mempresentasikan hasil karyanya dengan “tepuk salut”
Penutup • Guru bersama-sama dengan peserta didik menyimpulkan pembelajaran
• Guru menginstruksikan siswa untuk mengerjakan tugas mandiri (penilaian
pengetahuan) melalui Quizizz yang link nya dibagikan melalui WAG
• Guru membagikan link ke WAG untuk melakukan refleksi dan mengarahkan
siswa untuk bersama-sama mengakses nya
• Guru menginformasikan gambaran kegiatan pada pertemuan berikutnya
• Guru menginstruksikan siswa mengerjakan soal post test materi melalui
Google Form dengan cara membagikan link akses ke WAG
• Guru menutup pembelajaran dengan salam dan ucapan terimakasih atas
semangat yang ditunjukan pada pembelajaran hari ini
E. SUMBER BELAJAR
- Modul TIK Kelas VII Kurikulum 2013
- E-Modul
- Video Pembelajaran
- Internet
- Sumber lain yang relevan
F. PENDEKATAN, STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik dan TPACK
Metode pembelajaran : Diskusi kelompok, Presentasi dan Tanya Jawab

17
G. PENILAIAN
Sikap : Jurnal Penilaian Sikap
Pengetahuan : Tugas Mandiri
Keterampilan : LKPD (Terlampir)

Mengetahui, Comal, 28 Februari 2022

Plt. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Jamari, S.Pd., M.Pd. Lusiana Intan Lupitasari, S.Pd.

NIP. 19660425 198902 1 002 NIP. 19960607 202012 2 015

18
Lampiran a. LKPD

19
20
21
Lampiran 3 : Instrumen contoh hasil kerja siswa

a. Hasil pengerjaan LKPD Siswa

22
b. Hasil Karya Diskusi Siswa

Karya tulis
Study tour dengan tujuan museum angkut di kota
malang jawa timur.

Di susun oleh :
1. Grahadhi A’raf putra pratama ( 12 )
2. Gio Andrean permana ( 11 )

SMP NEGERI 3 COMAL

ALAMAT : jl. Pelita Desa Sarwodadi Kec. Comal Kab. Pemalang

23
 Tujuan museum angkut kota malang jawa timur

Disusun oleh =
1.Angelica Evelin (04)
2.Labika Faradisa V. (19)
Kelas 7B

SMP NEGERI 03 COMAL

Jl.Pelita Ds.Sarwodadi Kec.Comal Kab.Pemalang(52363)

24
Lampiran 4 : Rekap Hasil Kerja Siswa

a. Rekap Hasil Uji Pre Test dan Post Test

NILAI NILAI
No NAMA SISW A NIS L/P Pre Test Post Test
1 ALDI PRASETIO 9562 20 80
2 ALFIAN ANDREA PRIHATIN 9563 40 80
3 ‘ALIMAL KAHFI 9564 100 80
4 ANGELICA EVELIN 9565 80 80
5 ASSYFA QURROTU TSALSABILA 9566 40 100
6 AULIA NATURALIZAHRA 9567 20 60
7 AURA SEFTA AZ ZAHRA 9568 40 60
8 BAYU ARDIANSYAH 9569 40 100
9 ECHA VANEESHA 9570 80 100
10 FADHLIY AKMAL 9571 20 100
11 GIO ANDREAN PERMANA 9572 80 80
12 GRAHADHI A’RAF PUTRA PRATAMA 9573 60 80
13 GUNTUR ADI PUTRA 9574 20 40
14 HAIKAL MUHYIDDIN 9575 60 80
15 HAYUNDRA RISGITA PUTRI 9576 80 20
16 IBNU MALIK AL HUSNI 9577 80 100
17 KEYSA AULIA PUTRI WIJIANTI 9578 80 100
18 KUMAYROH 9579 80 80
19 LABIKA FARADISA VALENTINA 9580 20 100
20 MUHAMMAD FATKHUL MU’IZ A 9581 60 100
21 MUHAMMAD HANIF MUSYAQI 9582 60 80
22 NABILA RAISYA RAHMA 9583 40 100
23 NAIS SUSANTI 9584 60 80
24 RAFA RAIHAN RAHADIANSYAH 9585 40 100
25 REZA NURYANSYAH 9586 20 60
26 RIYAN HARDIANTO 9587 0 80
27 RIZKA DWY ARYANTI 9588 80 80
28 SATRIA WIRA UTAMA 9589 40 100
29 SYIFA AZZAHRA 9590 40 80
30 TINTA KINANTAN 9591 40 80
31 YOGA SAPUTRA 9592 20 60
32 ZULHI UMAYAH 9593 40 100
Nilai Tertinggi 100 100
Nilai Terendah 0 20
Rata-Rata Nilai 49,375 81,875

25
b. Rekap Hasil Tugas Mandiri
No NAMA SISW A NIS L/P NILAI
1 ALDI PRASETIO 9562 60
2 ALFIAN ANDREA PRIHATIN 9563 60
3 ‘ALIMAL KAHFI 9564 60
4 ANGELICA EVELIN 9565 80
5 ASSYFA QURROTU TSALSABILA 9566 100
6 AULIA NATURALIZAHRA 9567 100
7 AURA SEFTA AZ ZAHRA 9568 80
8 BAYU ARDIANSYAH 9569 80
9 ECHA VANEESHA 9570 100
10 FADHLIY AKMAL 9571 60
11 GIO ANDREAN PERMANA 9572 80
12 GRAHADHI A’RAF PUTRA PRATAMA 9573 100
13 GUNTUR ADI PUTRA 9574 60
14 HAIKAL MUHYIDDIN 9575 80
15 HAYUNDRA RISGITA PUTRI 9576 80
16 IBNU MALIK AL HUSNI 9577 100
17 KEYSA AULIA PUTRI WIJIANTI 9578 80
18 KUMAYROH 9579 80
19 LABIKA FARADISA VALENTINA 9580 80
20 MUHAMMAD FATKHUL MU’IZ A 9581 100
21 MUHAMMAD HANIF MUSYAQI 9582 60
22 NABILA RAISYA RAHMA 9583 80
23 NAIS SUSANTI 9584 80
24 RAFA RAIHAN RAHADIANSYAH 9585 100
25 REZA NURYANSYAH 9586 60
26 RIYAN HARDIANTO 9587 60
27 RIZKA DWY ARYANTI 9588 80
28 SATRIA WIRA UTAMA 9589 100
29 SYIFA AZZAHRA 9590 80
30 TINTA KINANTAN 9591 80
31 YOGA SAPUTRA 9592 100
32 ZULHI UMAYAH 9593 100
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 60
Rata-Rata Nilai 81,25

26